淺談多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用
淺談多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用1
傳統的語(yǔ)文教學(xué)把學(xué)生定格在書(shū)本里，禁錮在課堂中。新課改革以來(lái)，教育教學(xué)的各個(gè)方面都發(fā)生了翻天覆地的變化。教育觀(guān)念變了，教學(xué)方法變了，學(xué)習方式變了。隨著(zhù)現在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類(lèi)社會(huì )已進(jìn)入了信息時(shí)代。多媒體的應用，無(wú)疑是教育現代化的一種重要標志。恰當地運用電教媒體能創(chuàng )設豐富的教學(xué)情景，營(yíng)造濃郁的教學(xué)氛圍。特別是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中利用多媒體輔助教學(xué)起到了巨大的作用。
一、運用多媒體電化教學(xué)能夠吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
孔子早就說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！边@句話(huà)一針見(jiàn)血地指出了興趣對于學(xué)習的重要性。利用電化教學(xué)的趣味性、藝術(shù)性等特點(diǎn)，以及靈活多變的教學(xué)方式，給學(xué)生提供了鮮明、生動(dòng)、清晰的視覺(jué)形象，使學(xué)生感興趣、產(chǎn)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)的情感，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，引起師生之間的共鳴，以達到預期的教學(xué)和學(xué)習效果。
二、運用多媒體電化教學(xué)圖文并茂，有利于理解課文
電教媒體具有化抽象為具體、生動(dòng)、形象、直觀(guān)的優(yōu)越性。它可以集中學(xué)生的注意力，引導學(xué)生積極思維，提高學(xué)生的思維能力。我們所使用的課件一般都是圖文并茂，有利于理解課文。
三、巧用多媒體課件探究，能有效地突破重點(diǎn)難點(diǎn)
學(xué)生的認知由于受年齡、生活經(jīng)驗等多方面的影響，他們理解、感受語(yǔ)言的能力比較弱，尤其對一些離他們生活實(shí)際較遠的內容，理解就更加困難。這就需要教師為學(xué)生提供學(xué)習的“媒介”，突破學(xué)習中的重點(diǎn)難點(diǎn)，轉化學(xué)習內容的呈現形式，解決學(xué)生學(xué)習中的困難。多媒體課件具有化靜為動(dòng)，能將抽象的語(yǔ)言文字變成可感可視之物。借助多媒體課件探究課文，能有效地架設一些“梯子”，更好更快地突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。
例如，《只有一個(gè)地球》是一篇說(shuō)明文，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中對文中提到的“地球又是一個(gè)半徑只有六千三百多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟”，及人類(lèi)給地球生態(tài)環(huán)境造成嚴重破壞的行為在理解上會(huì )遇到一定的困難，光靠課文文字的描述和教師的講解學(xué)生很難理解，課上自然提不起興趣。這時(shí)教師可在教學(xué)中巧妙地運用多媒體課件，把地球在宇宙中的運行情況、地球表面分布情況，以及破壞生態(tài)環(huán)境的情況等通過(guò)視頻播放給學(xué)生看，同時(shí)配上教師自我設計的解說(shuō)。此時(shí)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習情境，經(jīng)過(guò)自己仔細觀(guān)察、認真思考，不僅弄懂了難理解的句子，還深刻了解到地球為人類(lèi)所提供的活動(dòng)范圍是很小的，地球上的資源是極其有限的這一事實(shí)，從而明白人類(lèi)只有好好保護地球的生態(tài)環(huán)境，有計劃地開(kāi)采、使用資源，才能更好地生存下去的道理。
四、巧用多媒體課件展現，能生動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言訓練
語(yǔ)文教學(xué)不僅要教給學(xué)生知識，還需要培養學(xué)生的各項語(yǔ)文能力。能力要靠扎扎實(shí)實(shí)的訓練，合理適時(shí)地運用多媒體課件，可使教學(xué)節奏加快，騰出更多的時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，從而使課堂容量加大；同時(shí)也使訓練的形式靈活多樣，面向全體學(xué)生，提高訓練效果。比如寫(xiě)字，針對學(xué)生的.字寫(xiě)得不規范，錯別字較多的情況，多媒體可用于加強字形教學(xué)與書(shū)寫(xiě)指導。運用多媒體課件展示典型的例字，引導學(xué)生觀(guān)察評析，并運用其動(dòng)畫(huà)功能，讓不到位的筆畫(huà)延伸舒展，讓安頓不當的字的部件移動(dòng)挪讓?zhuān)尡壤д{的部位或縮或伸，直到符合規范。運用多媒體課件展示有代表性的錯別字，集體修改，并運用其動(dòng)畫(huà)功能顯示這一修改過(guò)程，可以強化糾錯力度。例如在糾正錯字“澆”時(shí)，運用多媒體課件的動(dòng)畫(huà)功能，設計用一根大棒去敲擊那多余的一點(diǎn)，連擊三下，才終于將多余的一點(diǎn)擊飛。這不是一般的糾錯，其形象地顯示了錯別字的頑固性，并啟示學(xué)生，糾正錯別字要有決心、有信心。這一精心設計的教學(xué)情境，無(wú)疑會(huì )使學(xué)生難以忘懷，其效果是對學(xué)生錯一罰十、罰百一類(lèi)的懲罰性練習所無(wú)法比擬的�？梢�(jiàn)，恰當地運用多媒體課件于書(shū)寫(xiě)訓練，使枯燥無(wú)味，甚至是苦不堪言的機械重復抄練，變得生動(dòng)活潑，充滿(mǎn)童趣。
五、多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的情感
要讓學(xué)生自覺(jué)自主地學(xué)習，首先要喚起他們對學(xué)習對象的興趣，吸引他們進(jìn)入學(xué)習的境界�，F代教育媒體因其鮮明的圖像、生動(dòng)的形象和靈活多變的特點(diǎn)，在引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機方面遠遠超過(guò)了其他傳統教學(xué)媒體，我們在教學(xué)中，便充分運用這一優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣和情感。如教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，一上課就出示到處是殘垣斷壁的圓明園園景錄像，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)園中的景色怎樣，然后告訴學(xué)生，圓明園曾是我國的一座皇家園林，曾經(jīng)被譽(yù)為萬(wàn)園之園。你想知道它本來(lái)是怎樣的嗎？那你就去認真讀一讀《圓明園的毀滅》這一課。學(xué)生的興趣一下子激發(fā)出來(lái)了，都迫不及待的翻開(kāi)課文去自主尋找答案了。
六、運用多媒體教學(xué)要抓住時(shí)機實(shí)現教學(xué)目標
多媒體教學(xué)要抓住時(shí)機，緊扣情感脈絡(luò )。具體地說(shuō)，要注意以下兩點(diǎn)：
一是合理運用，創(chuàng )設情境。在語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)常需要創(chuàng )造氛圍來(lái)吸引和感染學(xué)生，幫助學(xué)生理解文章，創(chuàng )設情境以達到教學(xué)情感目標。在傳統教學(xué)中，教師一般是通過(guò)自己的語(yǔ)言表述來(lái)實(shí)現的，或者是讓學(xué)生在有感情的朗讀中，體會(huì )出其中的情感，但是這些對語(yǔ)言基礎比較好的學(xué)生可以體會(huì )到課文的意境，而對于一些語(yǔ)言基礎比較差的學(xué)生，就有點(diǎn)勉為其難了，而且很容易導致學(xué)生失去信心、開(kāi)小差。教學(xué)中合理、恰當地運用多媒體圖文并茂、視聽(tīng)結合這個(gè)特點(diǎn)，就會(huì )將學(xué)生的情感激發(fā)出來(lái)，進(jìn)而調動(dòng)課堂氣氛。這里說(shuō)的恰到好處，就是將多媒體運用于課文教學(xué)，而不是將多媒體和語(yǔ)文教學(xué)湊合起來(lái)。
二是適時(shí)運用，突破重點(diǎn)。我們注意多媒體輔助教學(xué)的針對性，呈現的教學(xué)內容必須為教學(xué)要求服務(wù)，避免教師過(guò)分注意手段，過(guò)分追求直觀(guān)乃至花哨或隨意提高教學(xué)的現象。許多老師對于多媒體教學(xué)產(chǎn)生了這樣一個(gè)誤區；置教學(xué)目標、教學(xué)規律于不顧，大量調用音像、圖片資料，過(guò)分追求視聽(tīng)覺(jué)刺激，運用多種高深、新穎的技術(shù)，過(guò)多擠占學(xué)生學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間，結果本末倒置，沖淡教學(xué)主題。在運用多媒體教學(xué)中應該做到展示多媒體的最佳時(shí)機，以最佳的方式呈現，從而幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。
總之，語(yǔ)文課堂上恰當地使用多媒體教學(xué)，實(shí)在是妙不可言，把枯燥變?yōu)榕d趣，把抽象變?yōu)橹庇^(guān)，它使教學(xué)從封閉走向開(kāi)放，促進(jìn)了語(yǔ)文課堂的拓展與革新，語(yǔ)文課本形象生動(dòng)地呈現在學(xué)生面前，讓語(yǔ)文課堂真正地靈動(dòng)起來(lái)！
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自然人和社會(huì )人之所以有區別，就在與自然人沒(méi)有受到任何約束，而社會(huì )人則是受到社會(huì )規范的約束，社會(huì )道德的約束，進(jìn)而使人類(lèi)走向文明，邁向進(jìn)步。幼兒園中對幼兒規則意識的培養，一定程度上給幼兒帶來(lái)很多不適應，但卻是幼兒適應社會(huì )的第一步。我國著(zhù)名教育家陶行知先生說(shuō)：“社會(huì )即教育”。幼兒園的一日生活對幼兒來(lái)講就像一個(gè)小小的社會(huì )，在這個(gè)小小的社會(huì )當中學(xué)習規則和規范，因此這小小社會(huì )中的各種多媒體的運用也顯得尤其重要！
一、什么是規則
規則就是規定出來(lái)供大家共同遵守的制度或章程。規則還是行為與活動(dòng)的準則，要使活動(dòng)順利進(jìn)行并取得預期的效果，就要引導幼兒建立和執行一定的規則。
二、幼兒園建立規則的意義和作用
規則在幼兒園的一日生活中處處體現，所謂的規則，就是幼兒的一日生活常規。常規的建立不僅是集體教養幼兒的需要，同時(shí)它有益于促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展，可以起到培養良好情緒，形成一定的衛生、生活和行為習慣，促進(jìn)幼兒生活和活動(dòng)能力提高的作用。規則作為教育手段，可以起到規范引導行為方向，促進(jìn)幼兒活動(dòng)質(zhì)量，提高能力和身心發(fā)展水平的作用。
三、運用多媒體促進(jìn)小班幼兒的規則意識
�。ㄒ唬┻\用多媒體促進(jìn)小班幼兒生活規則意識的形成。
生活規則在幼兒一日活動(dòng)中密不可分，良好的生活規則對幼兒的一生有著(zhù)重大意義。然而小班幼兒大多是處于3-4歲的年齡段，可塑性較大，這個(gè)年齡段的幼兒正是養成良好生活規則的關(guān)鍵期。但是由于他們年齡小，身體和心理發(fā)育還不完善，缺乏基本的生活能力，因此硬生生的跟孩子們說(shuō)要這樣這樣做，不要那樣那樣做，他們很難理解，所以這時(shí)多媒體的運用就可以給孩子一個(gè)直觀(guān)形象的畫(huà)面，讓孩子身臨其境，易于接受這些生活規則。
�。ǘ┻\用多媒體促進(jìn)小班幼兒良好、自主的活動(dòng)規則。
幼兒園區域活動(dòng)是以尊重兒童為前提，尊重幼兒的身心發(fā)展規律和學(xué)習特點(diǎn)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性發(fā)展的游戲活動(dòng)，深深地受到了老師和小朋友的喜愛(ài)，特別是我們小班的孩子尤其喜歡。在這里，他們不僅能自主地選擇游戲內容，自由地探索學(xué)習方法，無(wú)拘無(wú)束的游戲； 還能夠充分地激發(fā)自己積極探索，大膽嘗試的情感，以及強烈的動(dòng)手愿望。他們在獲得知識經(jīng)驗的同時(shí)，又體驗到了開(kāi)心、愉悅的快樂(lè )情緒。雖然在區域游戲中要體現孩子的主體性，但是規則意識的滲透也是不可少的。只有在一個(gè)區域規則明確的環(huán)境中，幼兒才能自由、有序地探索于環(huán)境與材料；教師的注意力才能有可能轉向觀(guān)察、指導幼兒活動(dòng)水平的提高上。但是，對剛入園的小班幼兒而言，他們的規則意識是非常淡薄的，并且考慮到小班幼兒的年齡和思維特點(diǎn)，在講解活動(dòng)規則上，如果單純通過(guò)語(yǔ)言方式的講解，可能造成幼兒思維上的倦怠，也不易理解。因此在導入方式上采用多媒體教學(xué)手段以其豐富多樣、形象直觀(guān)的表現形式來(lái)吸引幼兒的.注意力，同時(shí)幫助小班幼兒在區域活動(dòng)中更快、更好地學(xué)會(huì )正確的區域規則，更好地理解游戲的規則，建立相應的規則意識，良好、自主的投入到游戲中，使游戲發(fā)揮其最大的魅力。
�。ㄈ┻\用多媒體促進(jìn)小班幼兒社會(huì )規則意識的形成。
新《綱要》指出：在社會(huì )環(huán)境的影響下，小班幼兒開(kāi)始具有最初步的對社會(huì )規則、行為規范的認識，能作最直接、簡(jiǎn)單的道德判斷；喜歡與人交往，特別是開(kāi)始喜歡與同伴交往，對父母及家庭外主要接觸者都能形成親近的情感 。
然而社會(huì )規則中有些內容離幼兒的現實(shí)生活及經(jīng)驗有較大距離，是無(wú)法現實(shí)地感知的，實(shí)施時(shí)具有一定的難度。運用多媒體手段可以有效地彌補傳統教學(xué)的不足，它能跨越時(shí)間和空間，把難以理解的或抽象的或微觀(guān)的社會(huì )規則、社會(huì )事件或事物進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬，揭示出現象、事件或事物發(fā)展的規律及本質(zhì)的特征，化抽象為具體，化難為易，化靜為動(dòng)，使難點(diǎn)、重點(diǎn)直觀(guān)化、感性化、形象化和具體化，易于幼兒觀(guān)察、想象、理解相應的社會(huì )規則。
社會(huì )規則無(wú)處不在，走路有規則，開(kāi)車(chē)有規則，還有那么多的的“行”與“不行”，就連停個(gè)車(chē)都要有規則。通過(guò)多媒體的運用，讓幼兒觀(guān)察、討論為什么要遵守這些規則，明白原來(lái)在我們的生活中也有這么多的規則。在我班的一次環(huán)�；顒�(dòng)中，我和孩子們一起到幼兒園里撿垃圾。當孩子們到花園里看到一只塑料袋躺在菜地里時(shí)，就議論開(kāi)了，“是誰(shuí)丟的啊”“這塑料袋在這里干什么？”面對孩子們一系列的疑惑，我引導孩子進(jìn)行了一次實(shí)驗，并將塑料袋埋到地底下，過(guò)一段時(shí)間再挖開(kāi)來(lái)看看會(huì )怎么樣？猜測結果很多，有的說(shuō)被蚯蚓吃了 ，有的說(shuō)被蟲(chóng)子咬了，有的說(shuō)爛掉。一段時(shí)間后，我們再次挖開(kāi)泥土，孩子們發(fā)現塑料袋還是好好的在泥土中，沒(méi)有腐爛掉。我抓住這個(gè)契機，將之前拍攝的照片拿出來(lái)作比對，將有垃圾的幼兒園和撿掉垃圾后的幼兒園比較；將埋在地底下的塑料袋前后作比較，讓幼兒通過(guò)圖片直接從視覺(jué)上感受到干凈整潔的環(huán)境是大家所喜愛(ài)的，并且垃圾不會(huì )消失不見(jiàn)，所以在社會(huì )上不能隨便亂丟垃圾，因此從一個(gè)側面也告訴幼兒在這個(gè)大社會(huì )中有很多事情是我們不應該做的，需要我們了解并遵守這些社會(huì )規則。
多媒體以自己獨特的優(yōu)勢，在幼兒園的一日活動(dòng)中充當了重要的角色，貫穿于一日生活的各個(gè)環(huán)節過(guò)渡環(huán)節。例如餐前、離園前等環(huán)節幼兒情緒比較興奮，而這時(shí)候恰恰需要穩定他們的情緒。特別是對于小班的孩子來(lái)說(shuō)，他們的自制力比較差，注意時(shí)間比較短。于是可以利用多媒體設備在這些環(huán)節播放一些散文、故事以及一些優(yōu)美的畫(huà)面，使幼兒受到美的熏陶�；蛘卟シ乓恍┻m合幼兒欣賞的優(yōu)秀flash作品，可以是安全教育方面的，科普知識方面的，亦或幽默有趣的故事，讓幼兒在欣賞的過(guò)程中快樂(lè )地接受了知識。
隨著(zhù)現代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在幼兒園的應用不斷地廣泛，在對小班幼兒規則意識的養成過(guò)程中起著(zhù)不可磨滅的作用，為幼兒習得相應的規則起了一定的促進(jìn)作用，是教學(xué)活動(dòng)得以順利開(kāi)展的基石，是調動(dòng)幼兒學(xué)習興趣的動(dòng)力。
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計算機走進(jìn)閱讀課，讓我們看到了它對傳統閱讀教學(xué)所帶來(lái)的強大沖擊，讓我們看到了傳統閱讀教學(xué)課堂模式所不能比擬的種種優(yōu)勢。它把靜態(tài)的教學(xué)內容和平面型的教學(xué)方式轉化為多媒體形式和立體型的新型教學(xué)模式。課堂教學(xué)手段的現代化，不僅有利于操作，幫助學(xué)生突破學(xué)習中的重難點(diǎn)，加深對學(xué)習內容的理解，做到讀寫(xiě)結合，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有效地激發(fā)他們的思維活動(dòng)，把語(yǔ)言、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)融為一體，使學(xué)生在學(xué)習中眼看、耳聽(tīng)、手腦并用，全面調動(dòng)學(xué)生的各種感官參與閱讀，使不同層次、不同能力的學(xué)生都能力投入，從而極大地提高了課堂教學(xué)效率，為因材施教提供了更為廣闊的空間。
但是，這并不意味著(zhù)多媒體輔助教學(xué)對每堂語(yǔ)文課都適用，因為任何事物都有它的兩面性。語(yǔ)文很講究感悟，它的這種特性和多媒體這種技術(shù)性的教學(xué)必然存在一些不相容的地方，因此，我們在教學(xué)中不能忽視這一點(diǎn)而濫用多媒體。
1、多媒體輔助教學(xué)限制了思維想象的空間
指導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文，核心是培養學(xué)生的語(yǔ)感。而語(yǔ)感不是一種直觀(guān)的東西，課堂上老師引導學(xué)生通過(guò)想象感悟文采，感悟其深意，體會(huì )其意境，學(xué)生在腦海里進(jìn)行再思索再創(chuàng )造，于是就有了自己的體會(huì )和認識。這種過(guò)程是任何東西都替代不了的。如果老師用多媒體把自己或他人的感悟用畫(huà)面、音樂(lè )直觀(guān)地呈現在學(xué)生面前，以為這是在幫助學(xué)生理解，殊不知老師這種教學(xué)是把自己的意志和理解強加到學(xué)生的思維當中，使學(xué)生省去了思維活動(dòng)的感悟過(guò)程。說(shuō)到底，這只是一種變相的填鴨式教育。語(yǔ)言文學(xué)吸引人的地方，在于它有廣闊的思維和想象空間，這就是人們常說(shuō)的“一千個(gè)人心中就會(huì )有一千個(gè)林黛玉”。作為老師，不應該限制學(xué)生的思維和想象�！稙榱酥腥A民族的復興，為了每位學(xué)生的發(fā)展》一書(shū)中討論到“在何種情形下學(xué)生學(xué)得最好”這一問(wèn)題時(shí)，還提到一點(diǎn)就是：當學(xué)生能自由參與探索和創(chuàng )新時(shí)，他們學(xué)得最好。因此，應用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，有時(shí)會(huì )抑制了學(xué)生思維和想象的空間。
2、多媒體輔助教學(xué)缺乏靈活性，造成課堂的公式化
教育要因材施教，可是制作一個(gè)多媒體課件并不是一件容易事，因此，教師在教學(xué)準備時(shí)，不可能根據每個(gè)班的特點(diǎn)來(lái)分別設計多媒體課件。有的教師直接用市面上買(mǎi)回來(lái)的精選課件，可那并不一定完全適合你那個(gè)班的學(xué)生的實(shí)際情況。多媒體課件一般是事先做好的，其教學(xué)過(guò)程基本是定了型的，老師在授課過(guò)程中很難靈活掌握進(jìn)程，調整方法。而實(shí)際情況往往是，上課時(shí)可能因為某個(gè)學(xué)生的發(fā)問(wèn)，教師臨時(shí)改變策略，引入有關(guān)的知識講解，或者是學(xué)生的問(wèn)題激發(fā)了教師的靈感，讓教師有更好的發(fā)揮，這種課堂上機動(dòng)靈活掌握的情況是常有的事。但多媒體教學(xué)卻缺乏這種靈活性。一般情況下，學(xué)生只是按照教師設計好的思路學(xué)下去。教學(xué)，不應只是教師在教，它應該是一個(gè)互動(dòng)互學(xué)的過(guò)程。老師引導學(xué)生，學(xué)生反過(guò)來(lái)也會(huì )推動(dòng)老師。我們常說(shuō)的“名師出高徒”只是一個(gè)方面，反過(guò)來(lái)“高徒造名師”也是有一定的道理的。因此，在運用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，要注意避免課堂公式化。
3、多媒體輔助教學(xué)忽視了教師自身的影響和示范
魯迅在《百草堂和三味書(shū)屋》一文中，回憶他的私塾老師讀書(shū)時(shí)的樣子，如何仰面閉眼后傾的動(dòng)作神態(tài)寫(xiě)得相當細致，令人難忘。由此可見(jiàn)，教師在課堂上的語(yǔ)態(tài)對學(xué)生的影響是很大的。教師的.語(yǔ)言、動(dòng)作、眼神，甚至微笑，是傳遞信息的重要手段，能增強教學(xué)效果，增進(jìn)師生的感情交流�？墒�，運用多媒體輔助教學(xué)，容易忽視教師的自身的書(shū)寫(xiě)和示范，這不但會(huì )降低學(xué)生對語(yǔ)言文字的追求，還影響了師生的交流。運用多媒體上課時(shí)，學(xué)生的注意力只集中在顯示屏幕上，交流基本上是在學(xué)生與屏幕間進(jìn)行。而語(yǔ)文學(xué)的是如何從語(yǔ)言中體會(huì )感情，如何用語(yǔ)言表達感情。如果在語(yǔ)文課上沒(méi)有了教師的激情引導，缺少了語(yǔ)文課應有的思想、感情上的交流和溝通，師生情感的紐帶被割斷了，這樣的語(yǔ)文課還有什么意思。
在教學(xué)實(shí)踐中，我們正在摸索著(zhù)如何更好地運用多媒體這一新興的教學(xué)方式。怎樣才能更好地運用它來(lái)達到更好的教學(xué)效果呢？一定要根據實(shí)際情況考慮，在可用可不用的時(shí)候就不要用，切不可為趕時(shí)髦而不講究實(shí)際效果。新的教學(xué)理念并非一定要用多媒體才能實(shí)現，把傳統的教學(xué)方式與多媒體融匯在一起，取長(cháng)補短，才能使多媒體輔助教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮更大的作用。
4、利用多媒體輔助教學(xué)，長(cháng)期下去，易使學(xué)生和老師眼睛疲勞，受到輻射，導致近視，影響健康。危害下一代，既危害祖國的花朵，也危害一些孕育祖國花朵的老師。
5、利用多媒體輔助教學(xué)，很容易限制學(xué)生的主動(dòng)性。語(yǔ)文畢竟是一門(mén)語(yǔ)言課，伸縮性很大，課堂45分鐘是非常有限的，若處理不好，很容易顧此失彼，舍本逐末，這應該是教學(xué)的大忌。
在教學(xué)實(shí)踐中，我們正在摸索著(zhù)如何更好地運用多媒體這一新興的教學(xué)方式。怎樣才能更好地運用它來(lái)達到更好的教學(xué)效果呢？一定要根據實(shí)際情況考慮，在可用可不用的時(shí)候就不要用，切不可為趕時(shí)髦而不講究實(shí)際效果。新的教學(xué)理念并非一定要用多媒體才能實(shí)現，把傳統的教學(xué)方式與多媒體融匯在一起，取長(cháng)補短，才能使多媒體輔助教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮更大的作用。
淺談多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用4
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對每一位學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的，且對每一位教師來(lái)說(shuō)這是一份光榮又嚴肅的任務(wù)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)十分重大，教師要讓學(xué)生很好地掌握語(yǔ)文知識，讓學(xué)生在以后的學(xué)習道路上有更好的發(fā)揮空間。教師在教學(xué)過(guò)程中利用多媒體幫助學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文知識，能讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的注意力更集中，學(xué)習能力也能得到提高，提高語(yǔ)文課堂效率的同時(shí)也能提高學(xué)習能力。
一、多媒體教學(xué)可以提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習興趣
正處于小學(xué)階段的學(xué)生，都抱有一定的好奇心，多媒體可以吸引學(xué)生的注意力。教師在為學(xué)生講解語(yǔ)文知識的時(shí)候，可以牢牢地抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思想跟著(zhù)教師走，從而使學(xué)生在多媒體的影響下，對語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，積極地學(xué)習語(yǔ)文知識。如，在為學(xué)生教授生詞的時(shí)候，教師可以利用多媒體為生詞配上一些簡(jiǎn)單有趣的漫畫(huà)，讓學(xué)生覺(jué)得教學(xué)內容十分有趣，以此加深學(xué)生對生詞的印象。
二、多媒體教學(xué)可以活躍語(yǔ)文課堂教學(xué)氣氛
教師是語(yǔ)文課堂教學(xué)中的主講者，就應該在課堂上營(yíng)造活躍的學(xué)習氛圍，避免出現死氣沉沉的'現象，且學(xué)生的主要學(xué)習時(shí)間是以課堂教學(xué)為主，所以，教師更應該注意課堂上的學(xué)習氣氛。而多媒體教學(xué)能有效地活躍語(yǔ)文課堂的學(xué)習氣氛，教師可以在教學(xué)中多使用多媒體，這樣可以營(yíng)造出良好的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生有一個(gè)輕松的學(xué)習環(huán)境。如，在為學(xué)生講解《小蝌蚪找媽媽》這一課時(shí)的時(shí)候，可以用多媒體為學(xué)生播放一段背景音樂(lè )，充分活躍課堂學(xué)習氣氛，使學(xué)生的學(xué)習積極性得到一定的提升。
三、多媒體教學(xué)可以增加信息量
一般的語(yǔ)文教學(xué)課堂，教師都會(huì )寫(xiě)板書(shū)，這不僅會(huì )浪費時(shí)間，還會(huì )使教學(xué)知識量減少，而利用多媒體教學(xué)，就可以節省很多的時(shí)間，還可以增加教師所要教授的知識量。多媒體教學(xué)可以有效地提高語(yǔ)文課堂效率，增大語(yǔ)文教學(xué)密度，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，讓教師所要教授的信息量得到增加，加快教學(xué)速度，獲取更多的復習時(shí)間，從而不斷鞏固知識點(diǎn)，加深對語(yǔ)文知識的理解，漸漸地提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，多媒體教學(xué)對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常有利的，學(xué)生在經(jīng)過(guò)多媒體教學(xué)之后，在語(yǔ)文上可以有更大、更好的發(fā)展空間。
淺談多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用5
多媒體教學(xué)，為我們的課堂教學(xué)注入了活力。它以直觀(guān)形象、新穎生動(dòng)、簡(jiǎn)潔高效成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的“寵兒”。我在充分發(fā)揮它的優(yōu)勢的同時(shí)，也要注意在使用過(guò)程中的偏差，語(yǔ)文教學(xué)才會(huì )因為多媒體的參予而愈加精彩。
多媒體教學(xué)（教具、學(xué)具、投影、電影、錄像、錄音等媒體）完美地融合到課堂教學(xué)中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。多媒體教學(xué)手段與新課改教法達到最佳的結合，它新穎生動(dòng)，感染力強。不但容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，而且可以打破時(shí)間，空間上的限制，化靜為動(dòng)，化繁為簡(jiǎn)，化虛為實(shí)，使枯燥的知識趣味化，抽象的語(yǔ)言形象化，深奧的道理具體化，有利于學(xué)生加深對知識的理解，鞏固和記憶，因此，它對提高課堂的教學(xué)效率，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，有著(zhù)不可估量的作用，已經(jīng)成為語(yǔ)文課堂教學(xué)中不可缺少的重要角色。
一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)情感，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
由于語(yǔ)文本身蘊涵著(zhù)豐富的情感，或喜或悲，或贊揚或激勵。然而，小學(xué)生本身所親歷或者能夠理解的情感并不是很真切、豐富，很多還是難以體會(huì )的。所以，我們可以利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng )設情境，營(yíng)造特定的氛圍，激發(fā)學(xué)生的內在情感，喚起學(xué)生強烈的`探究欲望，把認知活動(dòng)和情感活動(dòng)很好地結合起來(lái)。
二、創(chuàng )設情境，直觀(guān)呈現，讓學(xué)生身臨其境。
小學(xué)生生活閱歷較少，很多知識光靠老師的描述，往往達不到預期的效果，這時(shí)多媒體的使用就彌補了教學(xué)中的這點(diǎn)不足，它可以化無(wú)聲為有聲、化抽象為形象，還可以將學(xué)生不熟悉的事物清晰地呈現在眼前，有如身臨其境，親眼目睹。在教學(xué)《春筍》時(shí)，學(xué)生并沒(méi)有直接見(jiàn)過(guò)春筍的生長(cháng)情形，于是，我播放教學(xué)光盤(pán)上春筍破土而出的景象，給學(xué)生以直觀(guān)的印象，立刻激發(fā)了學(xué)生看個(gè)究竟的興趣，在他們驚奇的目光中，興奮的言語(yǔ)中，可以看出，這短短的一分鐘，他們已經(jīng)深深地體會(huì )到了春筍沖破泥土時(shí)堅韌的力量。語(yǔ)文教學(xué)中還有很多課文中描寫(xiě)了美麗的景色，我們可以借助多媒體來(lái)展示這些賞心悅目的美。
三、拓展容量，加大密度，提高課堂教學(xué)效率。
利用多媒體教學(xué)，可以簡(jiǎn)化教學(xué)程序，加快教學(xué)節奏，加大課堂教學(xué)密度，從而提高課堂教學(xué)效率。
傳統的教學(xué)單靠教師的一張嘴來(lái)描述、一支粉筆來(lái)板書(shū)，一篇課文的內容供閱讀，一節課是難以傳遞足夠的信息的。但是，利用多媒體就不一樣了�？梢杂猛队罢故就瑢W(xué)們的作品，而不需要再一一地寫(xiě)在黑板上；利用幻燈；可以將重點(diǎn)需要展示的內容直接點(diǎn)擊出示，而不必要臨時(shí)再黑板上準備；利用錄音，可以將優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )伴隨文本的講解來(lái)播放，而不需要老師對太多音樂(lè )知識的講解……多媒體教學(xué)的好處我們都有了很深的實(shí)踐體會(huì )。
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