英語(yǔ)讀書(shū)筆記大全（15篇）
當細細地品讀完一本名著(zhù)后，你有什么領(lǐng)悟呢？寫(xiě)一份讀書(shū)筆記，記錄收獲與付出吧。到底應如何寫(xiě)讀書(shū)筆記呢？下面是小編精心整理的英語(yǔ)讀書(shū)筆記，歡迎大家分享。
英語(yǔ)讀書(shū)筆記1
在新課程改革實(shí)驗不斷推進(jìn)的今天, 我認為做一個(gè)中學(xué)英語(yǔ)教師決不能沒(méi)有激情, 不富有激情的人就不能稱(chēng)其為一個(gè)上乘的英語(yǔ)教師。那么, 如何使自己成為充滿(mǎn)激情的老師呢? 如何創(chuàng )設一個(gè)積極互動(dòng)開(kāi)放的教學(xué)情境, 使英語(yǔ)教學(xué)事半功倍呢?
一、做一個(gè)充滿(mǎn)激情的英語(yǔ)教師
首先要熱愛(ài)生活、熱愛(ài)英語(yǔ)、熱愛(ài)學(xué)生, 在自己的心中時(shí)常蓄積著(zhù)猶如巖漿般的滾燙的情, 讓每一個(gè)學(xué)生心底里沉淀的情發(fā)酵、釋放。在平時(shí)的交流中, 老師要讓學(xué)生感覺(jué)到我們同他們的關(guān)系十分重要。老師也許是喜歡學(xué)生的, 但可能所作所為卻恰恰相反, 如推遲上下課, 不重視學(xué)生的時(shí)間; 提供的材料不是太簡(jiǎn)單就是太難, 不能針對學(xué)生的實(shí)際能力; 不提供相互交往或討論的機會(huì ), 無(wú)視學(xué)生的想法; 不考慮學(xué)生的安排、問(wèn)題或擔憂(yōu), 表現出對學(xué)生漠不關(guān)心; 不按時(shí)上班或抽空去看學(xué)生, 不尊重學(xué)生的需求, 尤其是他們課外的個(gè)人需求; 無(wú)節制的幽默或使用嘲諷的語(yǔ)句等�？床黄饘W(xué)生或是使他們難為情可能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的痛苦, 摧毀自信, 醞釀敵視。當然我們熱愛(ài)學(xué)生, 就要在我們的行為中清清楚楚地表露出來(lái); 熱愛(ài)學(xué)生包括對他們的需求和興趣愛(ài)好的欣賞。這密切關(guān)系到我們了解學(xué)生如何學(xué)和他們需要什么幫助, 以便去鼓勵這種學(xué)習, 也包括我們將其當作學(xué)習者直接或間接的鼓勵。在課堂上就反映在我們自發(fā)的行為和對班上成員持續不斷的敏感程度之中。
二、要有幽默感
《英語(yǔ)課程標準》中指出:“學(xué)生只有對自己、對英語(yǔ)及其文化、對英語(yǔ)學(xué)習有積極的情感, 才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)。消極的情感不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果, 而且會(huì )影響學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展。因此, 在英語(yǔ)教學(xué)中教師應該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感, 努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。戲劇大師莎士比亞也曾說(shuō):“幽默是風(fēng)趣和智慧的'展現�！薄坝哪币辉~是英文humor的譯音, 它是一種個(gè)人獨特的氣質(zhì),它是一種高超的藝術(shù), 有聲的或者是無(wú)聲的。也有人說(shuō), 幽默既是一種語(yǔ)言藝術(shù), 又是一種行為特征。從心理學(xué)上講, 人們大都喜歡幽默的故事, 欣賞富有幽默感的人。因此, 一位英語(yǔ)教師有一份幽默, 在英語(yǔ)教學(xué)中恰當運用幽默, 能激發(fā)學(xué)生的情感, 引起他們的喜悅和歡樂(lè ), 他們獲得精神上的享受和快感, 從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習主動(dòng)性, 幫助學(xué)生加深對知識的理解和記憶, 提高課堂教學(xué)效率。這樣教師的教學(xué)就有了個(gè)性魅力和智慧的光彩, 就能把一些抽象的、復雜的教學(xué)內容, 以一種生動(dòng)而饒有興味的形式表現出來(lái), 強烈地吸引學(xué)生的注意力, 降低教學(xué)難度, 進(jìn)而達到良好的教學(xué)效果。
三、營(yíng)造“激趣→創(chuàng )景→啟發(fā)→探求→交際”的教學(xué)互動(dòng)過(guò)程
傳統的英語(yǔ)課堂教學(xué), 只重視英語(yǔ)知識的機械輸入和積累, 而忽視學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)過(guò)程的啟發(fā), 特別是英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)等過(guò)程, 造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習, 課堂氣氛缺乏活力和生機,師生之間缺少情感交流,無(wú)有效互動(dòng)。而新課改理論指導下的課堂教學(xué)則要求: 教師在組織課堂教學(xué)中, 不僅要有效靈活地傳授知識和技能, 同時(shí), 還要激活課堂氣氛, 調節學(xué)生學(xué)習興趣, 師生之間要進(jìn)行情感交流, 教學(xué)互動(dòng)。
四、教學(xué)要有智慧,
把握好英語(yǔ)課堂教學(xué)抒發(fā)激情的最佳時(shí)機, 使英語(yǔ)課堂教學(xué)波瀾迭起, 收獲多多。高超的教育教學(xué)技巧, 駕輕就熟, 不落窠臼, 讓英語(yǔ)課堂教學(xué)永遠保持一種清新的感覺(jué), 讓學(xué)生絲毫覺(jué)察不到教師人為的痕跡。我們必須深信自己的知識。英語(yǔ)教學(xué)并非單純機械的單詞和語(yǔ)法知識積累, 句型的操練和課文的講解, 而是開(kāi)啟學(xué)生獲取知識和能力的智慧天窗。在組織教學(xué)中, 教師要根據學(xué)生的心理欲望, 釋放出內心的激情, 讓他們獨立地、創(chuàng )造性地發(fā)現問(wèn)題, 分析問(wèn)題, 解決問(wèn)題, 主動(dòng)積極地參與英語(yǔ)課堂教學(xué), 輕松愉快地學(xué)習。而這一切是否能夠順利做到, 和老師運用自身的熱情來(lái)調動(dòng)學(xué)生是有很大關(guān)系的。當然, 只有激情也不行, 還要有寬容、嚴謹、沉穩等素質(zhì),總而言之, 一個(gè)好的教師應該是: 寬容中有嚴謹, 嚴謹中有幽默, 幽默中有沉穩, 沉穩中有激情。激情是火, 可以點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲望; 激情是露, 可以滋潤學(xué)生干渴的心田; 激情如風(fēng), 可以吹皺學(xué)生平靜的心湖; 激情如雷, 可以震醒學(xué)生懵懂的迷夢(mèng)。讓我們激情飛揚、締造輝煌! 當我們走進(jìn)英語(yǔ)課堂, 我們的生命將充滿(mǎn)激情; 當學(xué)生走出英語(yǔ)課堂, 他們的人生將更加輝煌!
英語(yǔ)讀書(shū)筆記2
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)音問(wèn)題的幾個(gè)對策
重視語(yǔ)音教學(xué)使學(xué)生形成良好的英語(yǔ)表達能力需要一個(gè)過(guò)程尤其針對小學(xué)英語(yǔ)初學(xué)者在沒(méi)有音標的幫助下該如何掌握良好的語(yǔ)音呢？
1、 小學(xué)英語(yǔ)教師要不斷提高自身的業(yè)務(wù)修養不僅是教育教學(xué)方面的也是語(yǔ)音方面的至少要做到與教材錄音帶在發(fā)音方面保持一致。教師的.發(fā)音是學(xué)生模仿的主要對象之一對學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習起指導和示范作用。在英、美英語(yǔ)相互交融、美國英語(yǔ)盛行的今天作為英語(yǔ)教師學(xué)習并掌握美國英語(yǔ)乃大勢所趨面對新形勢要不斷加強學(xué)習更新自己的知識結構找出英語(yǔ)和美語(yǔ)的主要差異如詞匯、讀音、拼寫(xiě)等方面。
詞語(yǔ)方面之不同簡(jiǎn)單舉例如下
rp ga
學(xué)校中的班級 form gradeclass
商店 shop store
廁所 lavatory toilet
糖果 sweets candy
油炸土豆條 chips french fries
長(cháng)褲 trousers pants
而英國英語(yǔ)和美國英語(yǔ)的最大差別在于發(fā)音rp和ga之間在音素、單詞發(fā)音、重音和句子語(yǔ)調方面均存在明顯差異。因此同時(shí)向學(xué)生灌輸兩種英語(yǔ)發(fā)音勢必會(huì )給他們的學(xué)習造成混亂與困惑。另外在母語(yǔ)的環(huán)境里開(kāi)始學(xué)習一門(mén)外語(yǔ)很多學(xué)生本來(lái)就帶有畏難情緒再讓他們同時(shí)學(xué)習兩種英語(yǔ)發(fā)音無(wú)疑會(huì )給他們增加不必要的負擔挫傷他們學(xué)習英語(yǔ)的積極性。讀音方面簡(jiǎn)例如下
1）在passbathaskcan’tfast這一類(lèi)單詞中rp念作/α ：/而ga則為//成了/ps/ /bs/ /sk/ /knt/ /fst/。
2）字母o在重讀閉音節中rp念為/ /ga念為/α /
rp ga
shop /∫ p/ /∫α p/
box /b ks/ /bα ks/
hot /h t/ /hα t/
3）在ga中只要單詞中有r字母就需發(fā)相應的/ r /音但在rp中/ r /音只出現在元音前如：
rp ga
work /w :k/ /w :rk/
英語(yǔ)讀書(shū)筆記3
樹(shù)立積極的心態(tài)，摒棄負面的思想，持之以恒，堅持正向能量，還有什么困難會(huì )困擾我們呢?我想這也是理查德懷斯曼教授撰寫(xiě)《正能量》的初衷，書(shū)中的正能量就是一切予人向上和希望、促使人不斷追求、讓生活變得圓滿(mǎn)幸福的動(dòng)力和感情。這是一本世界級心理勵志書(shū)，是繼“不抱怨”之后，引發(fā)全國團購熱潮的勵志讀本!
書(shū)中的內容深入淺出，為我們打開(kāi)了一扇重新認識自己和他人的窗戶(hù)，并結合多項例子，教會(huì )我們如何激發(fā)自身的潛能，引爆內在的正能量。讀了之后，我又在思索：我們教師如何獲取“正能量”，把這種能量帶入我們的教育教學(xué)中去。
一、積極情緒培養，激發(fā)正能量
想擁有真能量，就要先表現得像擁有正能量的人一樣---威廉·詹姆斯的“表現”原理。簡(jiǎn)單概括來(lái)說(shuō)，如果你想變得痛苦和郁悶，你只要想那些令你傷心的事情，想你遭遇的不公平對待，皺起眉頭，耷拉下臉，“演”得像是你真正傷心一樣，那你的情緒馬上就會(huì )低落下來(lái);你如果想成為一個(gè)快樂(lè )、心情好的人，你首先要笑起來(lái)，做出快樂(lè )的表情，當你這樣“演”的時(shí)候，你就真的會(huì )變得快樂(lè )起來(lái)。
我們教師，每天都要面對學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)快樂(lè )的天使，學(xué)生的快樂(lè )成長(cháng)就是老師的快樂(lè )追求，培養和教育孩子不是一個(gè)簡(jiǎn)單得用一個(gè)快樂(lè )就能涵蓋得了的'。孩子任何一方面素養的缺失都表現為人格的不完善以至不完美，都是教育的失敗，一個(gè)連微笑的表情都沒(méi)有的老師怎么能培養出心靈快樂(lè )的學(xué)生，老師的教育真的應該從微笑做起，老師的微笑不但會(huì )使自己快樂(lè )，更重要的是能把他或她的快樂(lè )傳遞給學(xué)生，微笑就成為了一個(gè)情價(jià)比非常高的情感投入方式，微笑能降低學(xué)生對教育的防范心理，能拉近師生的心理距離;微笑能帶給學(xué)生春天般的溫暖，激發(fā)他們努力克服困難的信心;微笑能傳遞愛(ài)的力量，感染他們感受愛(ài)，珍惜愛(ài)，奉獻愛(ài)。因此，請盡情微笑，讓腳步輕快起來(lái)，高昂起頭，快樂(lè )地說(shuō)話(huà)、跳舞、談笑、歌唱，做任何你喜歡的事情，這樣正能量才能被驅動(dòng)起來(lái)，將所有好的情境、人和事件帶入你的生命中!
二、正面角色(身份認同)影響，提高正能量
角色如果離開(kāi)了法的限定，人的行為方式和習慣及至心理都會(huì )快速扭曲，出現了“新的自我”的神奇轉化，人的正負能量之間就發(fā)生了特定的變化。本書(shū)講述了一個(gè)津巴多監獄實(shí)驗，該實(shí)驗的結果遠遠超出了實(shí)驗設計者的預期，至使不得不中止實(shí)驗，但該實(shí)驗帶給人的思考是深刻的。該實(shí)驗顯示了“表現”的巨大魔力�！叭藗兊纳矸菡J同感源于他們的姓名、服飾、樣貌。在監獄實(shí)驗中，所有這些都改變了，因此他們失去了原有的身份意識，開(kāi)始對自己的身份產(chǎn)生認同�！�
由此，我聯(lián)想到我們的學(xué)生教育問(wèn)題。在一部分學(xué)生身上存在的不良習慣諸如精力不集中、語(yǔ)言不文明、作業(yè)不認真、學(xué)習不努力、做事不專(zhuān)一、寫(xiě)字不工整、教育不改正等導致學(xué)生綜合素質(zhì)低，很多行為不是學(xué)生該有的，究其原因，他們對自己的身份認同出現了問(wèn)題。有的習慣是受生活環(huán)境影響形成的，有的習慣受家長(cháng)的教育觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度影響形成的，還有的習
慣和共同交往的同伴的行為習慣有關(guān)，學(xué)校的教育期待與他們的習慣有沖突的時(shí)候，學(xué)生的自然反應是抵抗正面的教育，這時(shí)教師和學(xué)校就要在“身份認同”上下功夫，多給他們正面的角色影響，優(yōu)秀的學(xué)生成為他們效仿的榜樣，對他們細微的積極的正能量的變化給予鼓勵和鞭策，讓他們重新生成健康的角色期待，漸漸地改變存在的不良習慣，教師也從中獲得正面的體驗，在教學(xué)相長(cháng)中提高正能量，體現育人價(jià)值。
書(shū)中理查德懷斯曼列舉了大量實(shí)例，向我們闡釋了偉大的“表現”原理，破除了我們過(guò)去秉持的“性格決定命運”“情緒決定行為”等認知。運用“表現”原理激發(fā)出的正能量，可以使我們產(chǎn)生一個(gè)新的自我，讓我們變得更加自信、充滿(mǎn)活力、具有安全感，讓我們的工作、生活和行為模式得到徹底改變。
作為教育工作者，擔負著(zhù)教書(shū)育人的責任，是為培養社會(huì )主義現代化建設者和接班人服務(wù)的，是為培養德、智、體、美、勞全面發(fā)展的創(chuàng )新人才服務(wù)的，任重道遠，把我們的正能量傳遞給學(xué)生，傳遞給社會(huì )，學(xué)生能健康成長(cháng)，社會(huì )才能和諧進(jìn)步，我們才會(huì )擁有更美好的明天。
英語(yǔ)讀書(shū)筆記4
在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中普遍存在著(zhù)學(xué)生規規矩矩地坐著(zhù)，面無(wú)表情地看著(zhù)，單調的帶讀與重復著(zhù)，唯唯諾諾地舉手的局面。老師與學(xué)生之間大都是灌輸，而缺少交流，這樣教師教得很辛苦，學(xué)生也學(xué)得很辛苦，但實(shí)際效果并不理想，很多學(xué)生對英語(yǔ)知識的掌握和運用十分有限。從中得出，我們在教學(xué)中很多是無(wú)效的或低效的教學(xué)行為。這種狀況對小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)極為不利。作為一名小學(xué)英語(yǔ)老師，我們怎樣改變這種沉悶的局面，使英語(yǔ)教學(xué)變得更加有效呢？我在課余時(shí)間認真學(xué)習了《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性研究》一書(shū)，有很大收獲。
首先我知道了有效教學(xué)的含義：有效的教學(xué)是用最小的人力、物力和時(shí)間達到預期的教學(xué)目標。也就是要消耗少，收效高。所謂的“收效”是指經(jīng)過(guò)教師一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。
其次這本書(shū)中講到的提高有效教學(xué)的途徑，對我今后的教學(xué)有很大幫助。
1、激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣。
魯迅先生說(shuō)過(guò)：沒(méi)有興趣的學(xué)習無(wú)異于一種苦役。沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感。興趣是最好的教師，是最基礎的學(xué)習動(dòng)力的源泉。因此教剛接觸英語(yǔ)的兒童時(shí)，首先要培養他們的興趣，以各種游戲和其他生動(dòng)活潑的方式讓他們在興趣盎然的活動(dòng)中學(xué)習英語(yǔ)。
教學(xué)中要把握“玩中有學(xué)，學(xué)中有玩”的原則，依據不同的`教學(xué)內容為孩子們設計不同的游戲、活動(dòng)、任務(wù)等，使孩子們在不知不覺(jué)
的過(guò)程中輕輕松松學(xué)會(huì )了語(yǔ)言。
2、在課堂中采用創(chuàng )設情景的教學(xué)方式。
通過(guò)創(chuàng )設情景，能使學(xué)生仿如身臨其境，觸景生情，較快進(jìn)入英語(yǔ)角色，并樂(lè )意參與語(yǔ)言的各種實(shí)踐。在實(shí)踐中加深理解，熟悉運用和牢固掌握所學(xué)過(guò)的知識，達到了緩解知識點(diǎn)掌握的難度，讓學(xué)生感覺(jué)到易學(xué)而不怕學(xué)、甚至中意學(xué)的效果。實(shí)踐也證明，“情景教學(xué)法”能給教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”帶來(lái)良好的效應。它從根本上提高了英語(yǔ)教學(xué)效果。最大程度地培養了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣，能夠讓教師教得舒心，學(xué)生學(xué)得輕松。
3、培養學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)能力。
人們在學(xué)習語(yǔ)言時(shí)大致上要經(jīng)過(guò)如下幾個(gè)過(guò)程，即聽(tīng)音、辯音、觀(guān)察、模仿、練習、運用。從嬰幼兒的語(yǔ)言習得過(guò)程來(lái)對照外語(yǔ)學(xué)習的階段，最先掌握的是聽(tīng)，聽(tīng)懂領(lǐng)會(huì )理解他人的語(yǔ)言；其次是說(shuō)的能力，在聽(tīng)懂領(lǐng)會(huì )理解他人的語(yǔ)言的基礎上表達自己的感受、看法和想法。
�。�1）聽(tīng)的能力的培養。在教學(xué)中，播放某一語(yǔ)句或某一詞匯讓學(xué)生仔細聽(tīng)，其目的是讓學(xué)生集體或個(gè)別模仿，重在訓練準確、地道的語(yǔ)音和語(yǔ)調；在教學(xué)會(huì )話(huà)時(shí)，教師要全身心地進(jìn)入角色，如有可能，盡量現身說(shuō)法使學(xué)生仿佛置身于實(shí)際情景中，從而使學(xué)生聽(tīng)懂理解會(huì )話(huà)語(yǔ)句的含義；在英語(yǔ)學(xué)習啟蒙階段，學(xué)生不易聽(tīng)懂教師的課堂用語(yǔ)，這時(shí)，教師可以用“TPR ”（Total Physical Response）來(lái)幫助學(xué)生：如在說(shuō)到“Stand up ”（起立）“Sit down ”（坐下）時(shí)，可以用手語(yǔ)或肢
體語(yǔ)言來(lái)表示（手語(yǔ)向上是起立，手語(yǔ)向下是坐下）；又如在學(xué)生回答完一個(gè)問(wèn)題或做完一個(gè)操練，教師可邊說(shuō)“Good ”邊伸出大拇指，如果特別好的說(shuō)“Wonderful ”，用兩只大拇指邊說(shuō)邊做，使學(xué)生理解、聽(tīng)懂含義；不但要讓學(xué)生多聽(tīng)教師的語(yǔ)言，更重要的是還要用心傾聽(tīng)他人的發(fā)言。課堂教學(xué)過(guò)程是學(xué)生英語(yǔ)交際的主要場(chǎng)合，在這當中有很多聽(tīng)的機會(huì )，低年級的學(xué)生有意注意較弱，控制時(shí)間較短，在聽(tīng)較為單調的詞匯、句型時(shí)容易走神，因此，在個(gè)別學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師必須做出明確要求即認真傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，找發(fā)音錯誤并糾正。
�。�2）說(shuō)的能力的培養。說(shuō)英語(yǔ)對于低年級小學(xué)生而言有一定的難度。因此在嘗試著(zhù)說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候，要遵循低年級小學(xué)生的認知規律，循序漸進(jìn)，不能任意拔高，增加學(xué)生說(shuō)的恐懼感。模仿說(shuō)是說(shuō)的起點(diǎn)，教師應重視學(xué)生的模仿說(shuō)。通過(guò)大量的模仿說(shuō)，使學(xué)生的舌頭不再僵硬，語(yǔ)音準確，語(yǔ)調不再別扭。這是降低說(shuō)話(huà)難度方法之一，也是說(shuō)的能力中最為低層次的能力，因為它只停留在單純的模讀、模說(shuō)、機械重復，機械識記的階段，并沒(méi)有完全進(jìn)入交際語(yǔ)言的程度。在教學(xué)中我發(fā)現許多孩子能把教材中的詞匯、句子、兒歌甚至是短文一字不漏的讀或是背下來(lái)，但是一旦進(jìn)入真正的交流狀態(tài)，便顯得不知所措，無(wú)言以對，這樣的孩子不是真正會(huì )“說(shuō)”英語(yǔ)的孩子，因此教師要利用課內外的一切機會(huì )，盡量用英語(yǔ)與孩子交流，引導他們用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言表達自己的思想或是交流信息。從簡(jiǎn)單的問(wèn)候“Hello！Good morning！到復雜的“What colour do you like？What’s your favourite food？”引導學(xué)生用英語(yǔ)思維，用學(xué)到的語(yǔ)言表達自己的思想情感，成為真正會(huì )
“說(shuō)”英語(yǔ)的人。
4、創(chuàng )設英語(yǔ)氛圍，讓英語(yǔ)常駐教室。
有資料表明，人在學(xué)習語(yǔ)言時(shí)，其視聽(tīng)信息的輸入能達到20%。但是，低年級學(xué)生英語(yǔ)詞匯量較少，用英語(yǔ)交流有一定困難，加上有限的課時(shí)及條件，使學(xué)生缺乏英語(yǔ)交流的環(huán)境。學(xué)生在學(xué)�；顒�(dòng)的主要場(chǎng)所是教室，他們一抬頭所見(jiàn)的就是教室的四壁，如果能把教室布置成一個(gè)小小的英語(yǔ)世界，學(xué)生一進(jìn)教室，所見(jiàn)的全是英語(yǔ)信息，天長(cháng)日久，這些英語(yǔ)信息會(huì )在無(wú)意中進(jìn)入學(xué)生的大腦，為他們將來(lái)的英語(yǔ)語(yǔ)言輸出做出一些積累。
總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，我會(huì )更加深入地學(xué)習、實(shí)踐“有效課堂教學(xué)”，努力使我的每一位學(xué)生都能獲得應有的發(fā)展。
英語(yǔ)讀書(shū)筆記5
《英語(yǔ)教學(xué)法》共分六編二十一章，各編的序列銜接體現了教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)形式、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)研究和教學(xué)改革的統一和理論與實(shí)踐的統一�！队⒄Z(yǔ)教學(xué)法》從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，每章開(kāi)始都把有關(guān)的教學(xué)問(wèn)題擇要列出，使讀者思考、研究，然后通過(guò)對《英語(yǔ)教學(xué)法》內容的閱讀，探討，融會(huì )貫通地，創(chuàng )造性地得出自己的答案，形成自己的觀(guān)點(diǎn)。
1.激發(fā)興趣體驗成功
心理學(xué)研究認為興趣是以需要為基礎的凡符合需要的事物都可能引起人的興趣。學(xué)生的興趣正是以學(xué)生對知識的需要而產(chǎn)生的它既是過(guò)去學(xué)習的產(chǎn)物也是促進(jìn)今后學(xué)習的手段。一方面要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習目的性的教育盡量為他們創(chuàng )設機會(huì )讓他們體會(huì )到成功的喜悅以增強他們的`學(xué)習自信心克服畏難情緒從而激發(fā)學(xué)習興趣喚起主體意識發(fā)揮主動(dòng)精神。另一方面在實(shí)踐中要經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展一些趣味性的活動(dòng)讓他們的知識得到及時(shí)的使用和鞏固同時(shí)采用靈活多樣的教學(xué)方式、建立和諧融洽的新型師生關(guān)系、營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習氛圍努力使盡可能多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)“親其師信其道”引導學(xué)生逐步由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。
2.分層施教各盡所能
在教學(xué)中對不同層次的學(xué)生提出不同的掌握詞匯的要求為不同層次的學(xué)生創(chuàng )造更多成功和發(fā)展的機會(huì )充分發(fā)掘他們的潛能層層遞進(jìn)使每位學(xué)生都能各得其所。如由于不同學(xué)習水平的學(xué)生對同一新知識的掌握所需的時(shí)間有差異因此在
詞匯教學(xué)中針對詞匯量多、拼讀難的特點(diǎn)可以安排五分鐘時(shí)間指導學(xué)習困難學(xué)生反復認讀、理解掌握;而基礎好的學(xué)生則可通過(guò)歸納反義詞、近義詞、詞類(lèi)轉換及用詞造句等方式進(jìn)一步拓展和提高從而達到不同程度學(xué)生共同發(fā)展的目的。同時(shí)還可開(kāi)展異質(zhì)組互助合作學(xué)習增加各層次學(xué)生的參與以結對子形式以?xún)?yōu)帶差為學(xué)習困難學(xué)生提供學(xué)習和發(fā)展的機會(huì )。
3.加強音形義的聯(lián)系
掌握詞的最佳途徑之一是把音、形、義結合起來(lái)激活具體的語(yǔ)言行為動(dòng)員學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手以保證輸入的信息進(jìn)入長(cháng)期產(chǎn)生性記憶。要解決音和形的聯(lián)系應先培養學(xué)生按字母、字母組合的讀音規則拼讀單詞的能力。按字母、字母組合讀音規則拼讀拼寫(xiě)單詞是培養學(xué)生見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)音能寫(xiě)的最佳途徑。
英語(yǔ)讀書(shū)筆記6
《老人與�！�
The Old Man and the Sea is one of Hemingway's most enduring works.Told in language of great simplicity and power,it is the story of an old Cuban fisherman,down on his luck,and his supreme ordeal——a relentless,agonizing battle with a giant marlin far out in the Gulf Stream.Here Hemingway recasts,in strikingly contemporary style,the classic thene of courage in the face of defeat,of personal triumph won from los.Written in 1952,this hugely successfully novella confirmed his power and presence in the literary world and played a huge part in his winning the 1954 Nobel Prize for Literature. The novel is very famous in the world, so lot of people like this novel. We also studied it in our Chinese class, Hemingway's novel are always interesting I like his novel much, also in his novel we can learn a lot by his meanings. It’s really a good novel for people to read.
英語(yǔ)讀書(shū)筆記7
Tonight I watched the movie for the third time. I really enjoy this film so much.
So what＇s your choice between being a common person or a hero with people＇s reects? Most people will choose the latter. But what will be your choice if the cost is laying your lover among the risks? What will it be if the cost is you can never tell the girl, who you love so much, that you love her? The ider man had this contradiction. But finally he still chose the latter, not in order to be a hero, but to make this word peaceful.
I was so moved by the words the Aunt Mary said:
You will never guess what he wants to be, the ider man. He knows the hero when he sees one, too a few characters out there, flying all around out there, saving old girls like me. Lord knows kids like Henry need hero courageous, sacrificing for people, setting examples for all of us. Everybody loves a hero. People enthrone them, cheer them, scream their names and years later they will tell how they stood in the rain for hours just to get a glimpse the one who taught them to hold on to stand longer. I believe there is a hero in all of us. They keep us be honest, give us strength, make us noble, and finally allow us to die with proud. Ever though sometimes we have to initiatively give up the thing we want most, even our dreams. Spider man did that for Henry, so he wants to know where he is gone. He needs him.
The ider man got much from these words, so did I. And what about you? what＇s the hero lying in you?
今晚我看了第三遍這部電影。我真的很喜歡這部電影。
那么，在做一個(gè)普通人和一個(gè)受人尊敬的英雄之間，你有什么選擇呢？大多數人會(huì )選擇后者。但是，如果代價(jià)是讓你的愛(ài)人承擔風(fēng)險，你會(huì )選擇什么？如果代價(jià)是你永遠不能告訴你深?lèi)?ài)的女孩，你愛(ài)她，那會(huì )是什么？ider man有這樣的矛盾。但最后他還是選擇了后者，不是為了做一個(gè)英雄，而是為了讓這個(gè)詞和平。
我被瑪麗阿姨說(shuō)的`話(huà)感動(dòng)了
你絕對猜不到他想成為什么樣的人。當他看到一個(gè)英雄的時(shí)候他就知道了，外面有幾個(gè)角色，在外面飛來(lái)飛去，拯救像我這樣的老女孩。上帝知道像亨利這樣的孩子需要勇敢的英雄，為別人犧牲，為我們樹(shù)立榜樣。每個(gè)人都喜歡英雄。人們捧起他們，為他們歡呼，叫他們的名字。多年以后，他們會(huì )講述自己是如何在雨中站了幾個(gè)小時(shí)，就為了看一眼那個(gè)教會(huì )他們堅持更久的人。我相信我們每個(gè)人心中都有一個(gè)英雄。他們讓我們誠實(shí)，給我們力量，讓我們高尚，最后讓我們驕傲地死去。盡管有時(shí)我們不得不主動(dòng)放棄我們最想要的東西，甚至是我們的夢(mèng)想。蜘蛛俠是為了亨利，所以他想知道他去了哪里。他需要他。
他從這些話(huà)中得到了很多，我也一樣。你呢？你心中的英雄是什么？
英語(yǔ)讀書(shū)筆記8
日前，我認真閱讀了《現代小學(xué)英語(yǔ)教師素養》一書(shū)，對提高本人的課堂教學(xué)素養，促進(jìn)個(gè)人課題研究有著(zhù)非常重要的價(jià)值。這本書(shū)是是由付麗萍、楊進(jìn)主編，社武漢大學(xué)出版社出版的，該書(shū)主要是對小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行綜合教學(xué)技能指導，對于一名從初級中學(xué)走進(jìn)小學(xué)的英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，的確有著(zhù)十分重要的指導意義。
一、學(xué)習該書(shū)的重要意義
因為從一開(kāi)始參加工作就是擔任初中英語(yǔ)教學(xué)工作，剛剛走進(jìn)小學(xué)從事英語(yǔ)教學(xué)工作，從表面上看，從高級段來(lái)到低級段，應該是比較好教的，但其實(shí)不然，因為初中級段和小學(xué)級段相比，無(wú)論是教學(xué)環(huán)境、學(xué)生心理，還是教學(xué)方法、教學(xué)內容和要求都是不同的。
一方面，在兒童階段的小學(xué)生，他們好奇心、感知能力、模仿能力和記憶力較強。他們大方、不怕羞，不怕出錯，敢于開(kāi)口，有初生牛犢不怕虎的精神，這種心理狀態(tài)對兒童學(xué)英語(yǔ)是十分有利的。而隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，學(xué)生的心理逐漸成熟，各方面的負擔加重，漸漸地不喜歡大膽開(kāi)口表現自己，甚至還可能出現焦慮心理。心理學(xué)研究表明：過(guò)度焦慮是語(yǔ)言學(xué)習中的一大障礙。它導致緊張和害怕，從而使語(yǔ)言輸出和存儲效果降低，影響英語(yǔ)學(xué)習。尤其是小學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，面臨著(zhù)一個(gè)全新的環(huán)境。他們對校園環(huán)境、師生環(huán)境和生生環(huán)境都感到陌生。
另一方面，小學(xué)課堂上多以游戲和簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)和對話(huà)為主，因而小學(xué)英語(yǔ)教師一般采用直觀(guān)法組織教學(xué)活動(dòng)，利用圖片、實(shí)物、游戲、比賽、模仿對話(huà)等多種形式，同時(shí)教學(xué)過(guò)程中還穿插大量的唱歌、表演等趣味性的活動(dòng)來(lái)完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程。而進(jìn)入初中后，英語(yǔ)學(xué)習由語(yǔ)言的初級積累階段進(jìn)入了語(yǔ)言的擴展和使用階段，不僅要創(chuàng )設活動(dòng)的情景進(jìn)行活動(dòng)，更要注意的是要在情景活動(dòng)中達到知識的理解和正確地應用。學(xué)生除了感知材料外，還必須理解語(yǔ)言材料。這就要求學(xué)生學(xué)會(huì )理性思維的方法。同時(shí)，小學(xué)課堂容量少，學(xué)生得到鍛煉的機會(huì )多，側重聽(tīng)、說(shuō)、讀和淺層的理解，讓學(xué)生學(xué)習一些常見(jiàn)的詞匯，簡(jiǎn)單的句子和少量的語(yǔ)法知識，思維難度不大，經(jīng)過(guò)機械操練得以鞏固。初中英語(yǔ)教學(xué)不僅要求聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，而且要讀寫(xiě)跟上，課堂容量大大增加。每個(gè)單元都圍繞一個(gè)話(huà)題，讓學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、參與、合作、交流和探究等方式學(xué)習和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習任務(wù)。另外，每隔兩個(gè)至三個(gè)單元安排了一個(gè)讓學(xué)生綜合運用在這幾個(gè)單元中所學(xué)的語(yǔ)言知識、語(yǔ)言技能及學(xué)習技巧的課題，以培養他們的口頭交際能力、動(dòng)手能力、自主學(xué)習能力、創(chuàng )造能力和合作精神。
二、該書(shū)的研究?jì)热?/strong>
《現代小學(xué)英語(yǔ)教師素養》是一本集小學(xué)英語(yǔ)教師綜合教學(xué)技能指導的教材，該書(shū)由課堂用語(yǔ)篇、教學(xué)技能篇、文化素養篇和資源運用篇四部分組成。
第一部分，針對英語(yǔ)教師語(yǔ)言基本功要求，編寫(xiě)了英語(yǔ)課堂常用語(yǔ)，如：課前準備，課中提問(wèn)，教師指令、演示、評價(jià)語(yǔ)言等，指導教師準確并流利地運用英語(yǔ)組織教學(xué)。在附錄部分還為教師提供了幾百條與教學(xué)有關(guān)的校園用語(yǔ)，以便教師查閱。第二部分重點(diǎn)講述英語(yǔ)課堂教學(xué)的設計方法，同時(shí)以案例為載體，幫助教師分析和反思教學(xué)中的問(wèn)題。第三部分以教師文化素養及跨文化交際能力的提升為目的，在篇中為學(xué)習者提供了大量語(yǔ)言學(xué)習的文化背景知識及中西方價(jià)值觀(guān)、文化習俗的差異比較，從而加深教師對英語(yǔ)國家文化知識的了解，在語(yǔ)言教學(xué)中更加重視文化教學(xué)。第四部分以演示操作的方式介紹英語(yǔ)教學(xué)中常用多媒體課件（ppt and flash）制作的資源及方法。
三、該書(shū)對課題研究的指導價(jià)值
本人的個(gè)人研究課題《培養農村小學(xué)留守兒童良好英語(yǔ)作業(yè)習慣的研究》因為研究角度的切入口很小，對于一些大而化之的教學(xué)研究書(shū)籍來(lái)說(shuō)，指導價(jià)值可能不是非常大，但是對于這本書(shū)來(lái)說(shuō)，則具有很強的針對性。
�。ㄒ唬┨岣吡羰貎和瘜W(xué)習英語(yǔ)、認真書(shū)寫(xiě)作業(yè)的興趣
興趣是最好的老師，它對英語(yǔ)學(xué)習起著(zhù)積極的推動(dòng)作用。有了興趣就有了一個(gè)自主學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)機，小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)機一旦被激發(fā)，就會(huì )用積極主動(dòng)的態(tài)度對英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習和探索，興趣也就越濃。在遇到困難的情況下，會(huì )更有意志力。教師不僅要有綜合的教學(xué)技能，還要有語(yǔ)言的示范能力。教學(xué)技能是評價(jià)教師的核心技能，它是指教師如何教的技能，具體地說(shuō)就是指教師對教學(xué)設計，課堂活動(dòng)實(shí)踐，課堂教學(xué)組織和在課內外充分展示英語(yǔ)在交流中的工具性的能力。目前小學(xué)英語(yǔ)教材的內容與學(xué)生的學(xué)習和生活有密切聯(lián)系，主要是以趣味性最強的“情景會(huì )話(huà)”為主。為了使學(xué)生能在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐，克服母語(yǔ)對英語(yǔ)學(xué)習的干憂(yōu)，教師就必須具備，能唱、會(huì )畫(huà)、會(huì )制作、善表演、能組織課外活動(dòng)，能操作，使用現代教學(xué)設備等技能。教學(xué)生唱他們喜歡的英語(yǔ)歌曲，會(huì )畫(huà)形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)，會(huì )制作美麗多樣的幻燈片，會(huì )以豐富的表情，協(xié)調的動(dòng)作表達意義或有感情，會(huì )組織豐富多彩的活動(dòng)，能熟練運用多媒體輔助。一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師應在教學(xué)工作中充滿(mǎn)生機和活力，富有創(chuàng )新意識和超前意識，對待教學(xué)實(shí)踐中所遇到問(wèn)題應經(jīng)常反思，并保持探索的習慣。創(chuàng )新在本質(zhì)上是一種超越，要越過(guò)傳統和現實(shí)以及自我的障礙。教師如果富有創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，能使學(xué)生的創(chuàng )造能力在潛移默化中不斷提高。
作為留守兒童來(lái)說(shuō)，他們最缺失也許就是興趣了，正是因為他們對英語(yǔ)學(xué)科缺乏興趣，導致他們上課不認真聽(tīng)講、作業(yè)不認真完成，甚至是不寫(xiě)作業(yè)。為什么，本人結合這本書(shū)以及在日常工作中的思考，大致有這樣幾個(gè)方面：
1、父母不關(guān)心他們的學(xué)習導致沒(méi)有興趣。留守兒童的父母常年不在家，或者一年當中有大量的時(shí)間不在家，雖然在網(wǎng)絡(luò )、電話(huà)、書(shū)信中也會(huì )提醒他們認真學(xué)習。但是，這種關(guān)心和“隔靴搔癢”差不多，看不見(jiàn)、摸不著(zhù)、管不到，往往只是說(shuō)說(shuō)而已，很難起到作用。再者，兒童具有惰性，再加上學(xué)習好了、成績(jì)高了、作業(yè)寫(xiě)得認真了，也得不到家長(cháng)的充分肯定，久而久之，喪失了學(xué)習的動(dòng)力，降低了學(xué)習的興趣，良好的作業(yè)質(zhì)量、作業(yè)習慣也就無(wú)從談起了。
2、監護人的.片面“關(guān)心”導致沒(méi)有興趣。留守兒童中，大部分是在爺爺奶奶家生活，還有一部分是寄宿在親戚朋友家，更有甚者是在學(xué)校住宿，周末“獨守空房”的。即使是在爺爺奶奶家和親戚朋友家的，他們更關(guān)注的吃飽穿暖、身體健康，很少認真地了解他們的學(xué)習，往往是泛泛而談。長(cháng)期以來(lái)，留守兒童的學(xué)習得不到他們的高度關(guān)注，學(xué)習興趣下降了，英語(yǔ)成績(jì)掉隊了，作業(yè)也不會(huì )認真完成了。
3、教師的輕視導致他們沒(méi)有興趣。目前，每個(gè)班級的學(xué)生都是五六十人，教師最少也是擔任兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作，一百多名學(xué)生要管，教師的壓力可知有多大，教師不可能面面俱到，看好、管好每一個(gè)學(xué)生的，時(shí)間一長(cháng)，導致有的學(xué)生從教師的視野中脫軌了，英語(yǔ)作業(yè)質(zhì)量低下了，良好的習慣沒(méi)有了。
�。ǘ┨岣哒n堂教學(xué)中英語(yǔ)化水平，提高對英語(yǔ)學(xué)科的認同感
盡量避免用母語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，是進(jìn)行外語(yǔ)課堂教學(xué)的原則之一。語(yǔ)言是思維的工具。為了使小學(xué)生的思維盡快地與英語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，在英語(yǔ)課堂組織教學(xué)中要盡可能使用英語(yǔ)，做到課堂英語(yǔ)化，以排除對母語(yǔ)的依賴(lài)和母語(yǔ)的干擾。小學(xué)階段是學(xué)習英語(yǔ)的關(guān)鍵期之一。盡管他們剛涉及英語(yǔ)，掌握的單詞和句型甚少，但我們應該從第一節課起，堅持用英語(yǔ)組織教學(xué)。由于這時(shí)所學(xué)一般都是詞義具體的單詞和簡(jiǎn)單句子，教師完全可以借助于直觀(guān)手段來(lái)教，幫助學(xué)生盡快對內容的理解。在課堂中教師可以充分運用眼神、手勢、動(dòng)作、表情等形式。以此來(lái)培養學(xué)生直接理解、直接學(xué)習和直接應用英語(yǔ)的習慣，初步形成直接用英語(yǔ)的思維能力。
學(xué)生直接理解、直接學(xué)習、直接應用英語(yǔ)的習慣養成了，會(huì )產(chǎn)生強烈的英語(yǔ)認同感，會(huì )產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習的成就感。親其師，信其道，又有著(zhù)良好的英語(yǔ)學(xué)習氛圍，他們對英語(yǔ)作業(yè)的興趣也就隨著(zhù)而來(lái)了，面對英語(yǔ)作業(yè)也就不會(huì )那么反感了，對于培養良好的英語(yǔ)作業(yè)習慣有著(zhù)非常重要的作用。
�。ㄈ┙虒W(xué)情趣化，注重作業(yè)習慣的滲透培養
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須盡最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生提供足夠的機會(huì )用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生感受到運用所學(xué)語(yǔ)言成功地達到某種目的后的愉快。這是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科的特殊性所決定的。要使小學(xué)生能夠在40分鐘的時(shí)間內保持良好的學(xué)習狀態(tài)，教師必須根據不同的教學(xué)內容創(chuàng )設各種情景，做到教學(xué)情景化。
在這個(gè)過(guò)程中，有效地英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)習慣滲透也是一個(gè)很好的機會(huì )。比如，在教學(xué)中營(yíng)造了英語(yǔ)國家學(xué)習的環(huán)境，讓學(xué)生作為一名美國或者英國的小學(xué)生在參加課堂學(xué)習或者在完成家庭作業(yè)，讓他嘗試著(zhù)給自己確定一下書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)作業(yè)的要求，并嘗試著(zhù)完成作業(yè)，這時(shí)候，他們可能是十分投入的進(jìn)行書(shū)寫(xiě)作業(yè)，作業(yè)的習慣教育也在有機地滲透中。
�。ㄋ模┰谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中合理進(jìn)行素質(zhì)教育的滲透，引導學(xué)生重視英語(yǔ)作業(yè)
素質(zhì)教育是個(gè)大概念，提高學(xué)生的素養、水平、能力可以是看作素質(zhì)教育，良好的英語(yǔ)作業(yè)習慣也是很好的素質(zhì)教育內容。
比如，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生用英語(yǔ)對話(huà)、用英語(yǔ)寫(xiě)信、寫(xiě)請假條，這種方式會(huì )讓學(xué)生很慎重的對待，在不知不覺(jué)中注重了良好習慣的運用。再者，舉行小組書(shū)寫(xiě)競賽、優(yōu)秀作業(yè)展評、創(chuàng )新作業(yè)展示等等，給學(xué)生自主發(fā)展的空間和自我展示的空間，在養成良好的英語(yǔ)作業(yè)習慣的同時(shí)，培養集體榮譽(yù)感、成就感和合作精神。
讀著(zhù)《現代小學(xué)英語(yǔ)教師素養》這本書(shū)，眼睛很累，但是心中卻很充實(shí)，是我對小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)有了更深一步的認識，對本人的課題研究有著(zhù)較大的指導作用。雖然里面的知識并非是全部針對留守兒童、作業(yè)習慣這些方面來(lái)講的，但是，如果深入思考、反復體悟，還是可以從中汲取無(wú)限的營(yíng)養的。
英語(yǔ)讀書(shū)筆記9
這一年的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習生涯，讓我感慨頗多!回想起，當初的上課時(shí)的情形，一切是那么的清晰，仿佛就像是發(fā)生在昨天一樣。
通過(guò)這兩年在大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習，我對于目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面有以下的看法：雖然在教學(xué)內容較單一的情況下，但在英語(yǔ)教學(xué)方式方面相對來(lái)說(shuō)，教學(xué)形式還是較豐富多彩的，具體地說(shuō)： 在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，老師采用了有趣生動(dòng)的教學(xué)內容呈現形式，如：游戲化地教學(xué)活動(dòng)、小組討論、課堂辯論、學(xué)生上講臺、看音像資料等來(lái)傳授教學(xué)內容。
對這種形式的教學(xué)，我覺(jué)得很不錯! 與我們高中枯燥的英語(yǔ)課堂相比，這種利用各種喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)教學(xué)方式，讓教學(xué)內容的呈現方式更樂(lè )意被我們接受，提高了我們對教學(xué)內容的接受程度。 當然，采用何種教學(xué)形式，取決于學(xué)生的年齡、性格特征、班級規模、班風(fēng)等實(shí)際因素。顯然采用了合適的教學(xué)形式能較大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習。
另外，另一種值得一提的教學(xué)安排就是英語(yǔ)PPT展示。 對于英語(yǔ)的'PPT展示的教學(xué)安排，很多人不支持，覺(jué)得沒(méi)意義，不如不用上課更好。
但我個(gè)人覺(jué)得，它是利遠大于弊的。 因為這種教學(xué)安排給了我們很多的學(xué)習空間，讓教學(xué)的互動(dòng)性與學(xué)生的自主學(xué)習的激情給充分調動(dòng)起來(lái)，同時(shí)也是一個(gè)很好的考驗個(gè)人的自我約束的意識�？赡懿糠值耐瑢W(xué)還停留在老師一個(gè)人在講課，學(xué)生在下面聽(tīng)的中學(xué)教學(xué)模式中，很難理解這其中的意義。因此，有一部分同學(xué)在機房學(xué)習時(shí)，因自身的自律意識不強而做一些與學(xué)習無(wú)關(guān)的事情，如：看視頻，聊QQ，發(fā)郵件等。從另一角度來(lái)說(shuō)，這也是對學(xué)生的自我管理與約束方面的考驗的平臺，在這平臺上，學(xué)生將能逐漸擺脫掉依賴(lài)老師與家長(cháng)的監督來(lái)學(xué)習的不良學(xué)習習慣，提高自己的自我約束能力與增強自己的學(xué)習意識。只是，在這轉變過(guò)程當中，老師等要學(xué)會(huì )引導這些學(xué)生，這樣這種教學(xué)方式。
英語(yǔ)讀書(shū)筆記10
《現代小學(xué)英語(yǔ)教師素養》這是一本集小學(xué)英語(yǔ)教師綜合教學(xué)技能指導的教材，課堂用 語(yǔ)篇針對英語(yǔ)教師語(yǔ)言基本功要求，編寫(xiě)了英語(yǔ)課堂常用語(yǔ)，如：課前準，備，課中提問(wèn)， 教師指令、演示、評價(jià)語(yǔ)言等，指導教師準確并流利地運用英語(yǔ)組織教學(xué)。在附錄部分還為 教師提供了幾百條與教學(xué)有關(guān)的校園用語(yǔ)，以便教師查閱。不失為教師的好幫手。
教學(xué)技能篇重點(diǎn)講述英語(yǔ)課堂教學(xué)的設計方法，同時(shí)以案例為載體，幫助教師分析和反思 教學(xué)中的問(wèn)題。
文化素養篇以教師文化素養及跨文化交際能力的提升為目的，在篇中為學(xué)習者提供了大量 語(yǔ)言學(xué)習的文化背景知識及中西方價(jià)值觀(guān)、文化習俗的差異比較，從而加深教師對英語(yǔ)國家 文化知識的了解，在語(yǔ)言教學(xué)中更加重視文化教學(xué)。
制作的資源及方法。
通過(guò)閱讀，我深深感受到作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，僅具備專(zhuān)業(yè)方面的知識是遠遠不夠的。 小學(xué)英語(yǔ)教育的重點(diǎn)是給孩子們提供一個(gè)學(xué)習英語(yǔ)的機會(huì )，打下較好的英語(yǔ)基礎，這包括了 學(xué)習興趣的培養和正確的學(xué)習方法的掌握。教師要有正確的教育思想；要掌握兒童教育心理 方面的知識；要研究和掌握英語(yǔ)教學(xué)的一般規律和基本教學(xué)原則，熟悉小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本 方法，能以教學(xué)原則和方法來(lái)提高課堂教學(xué)的組織能力和實(shí)踐能力。
興趣是最好的老師，它對英語(yǔ)學(xué)習起著(zhù)積極的推動(dòng)作用。有了興趣就有了一個(gè)自主學(xué)習英 語(yǔ)的動(dòng)機，小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)機一旦被激發(fā)，就會(huì )用積極主動(dòng)的態(tài)度對英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習和探 索，興趣也就越濃在遇到困難的情況下，會(huì )更有意志力。
教師不僅要有綜合的教學(xué)技能，還要有語(yǔ)言的示范能力。
教學(xué)技能是評價(jià)教師的核心技能，它是指教師如何教的技能，具體地說(shuō)就是指教師對教學(xué) 設計，課堂活動(dòng)實(shí)踐，課堂教學(xué)組織和在課內外充分展示英語(yǔ)在交流中的.工具性的能力。目 前小學(xué)英語(yǔ)教材的內容與學(xué)生的學(xué)習和生活有密切聯(lián)系，主要是以趣味性最強的“情景會(huì ) 話(huà)”為主。為了使學(xué)生能在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐，克服母語(yǔ)對英語(yǔ)學(xué)習的干憂(yōu)，教師 就必須具備，能唱、會(huì )畫(huà)、會(huì )制作、善表演、能組織課外活動(dòng)，能操作，使用現代教學(xué)設備 等技能。
教學(xué)生唱他們喜歡的英語(yǔ)歌曲，會(huì )畫(huà)形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)，會(huì )制作美麗多樣的幻燈片，會(huì )以豐富 的表情，協(xié)調的動(dòng)作表達意義或有感情，會(huì )組織豐富多彩的活動(dòng)，能熟練運用多媒體輔助教 學(xué)才能把學(xué)生的學(xué)習興趣激發(fā)出來(lái)。有了興趣才會(huì )積極，只有積極了才會(huì )動(dòng)口，才能擺脫“啞 巴英語(yǔ)”的外號。
在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)既是英語(yǔ)教學(xué)的目的，又是英語(yǔ)教學(xué)手段。要對學(xué)生進(jìn)行 這幾方面的基本訓練，教師要有過(guò)硬的基本功：
�。�1）教師的語(yǔ)音語(yǔ)調要標準，純正，流利；
�。�2）有一定的口語(yǔ)能力，能用簡(jiǎn)練、準確的語(yǔ)言組織課堂教學(xué)；
�。�3）書(shū)設計合理，字跡工整規范。
一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師應在教學(xué)工作中充滿(mǎn)生機和活力，富有創(chuàng )新意識和超前意識，對待教學(xué) 實(shí)踐中所遇到問(wèn)題應經(jīng)常反思，并保持探索的習慣。創(chuàng )新在本質(zhì)上是一種超越，要越過(guò)傳統 和現實(shí)以及自我的障礙。教師如果富有創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，能使學(xué)生的創(chuàng )造能力在潛移默 化中不斷提高。
小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì )遇到很多意想不到的問(wèn)題，這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行反思。
上完一節課后，靜靜地坐在辦公桌前，從容地整理自己的教學(xué)思路，反思自己的教學(xué)行為， 總結自己的教學(xué)得失，捕捉課堂教學(xué)的某個(gè)細節，及時(shí)記下課堂中精彩的插曲或悠忽而至的 靈感。
英語(yǔ)讀書(shū)筆記11
一、口頭勤快――朗讀,背誦
培養語(yǔ)感就是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。英語(yǔ)語(yǔ)感是提高英語(yǔ)基礎能力的關(guān)鍵。好的語(yǔ)感可以促進(jìn)考生很好地運用語(yǔ)言,有效理解文章。語(yǔ)感的培養主要就是要多讀、多背。不管在什么階段,學(xué)生都要對每個(gè)單元的內容進(jìn)行大量的朗讀和背誦,這樣可以使學(xué)生有效地掌握每個(gè)單元的具體的單詞、短語(yǔ)、句式和語(yǔ)法,而且還能培養語(yǔ)感,當然,對提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力也會(huì )有所幫助。針對課文以外的文章,學(xué)生有選擇地記憶和背誦一些精彩并且實(shí)用的英語(yǔ)短文、段落以及書(shū)面表達的范文等等。常言道“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì )做詩(shī)也會(huì )吟”,我一直認為背誦書(shū)面表達范文是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的最有效的方法,歷屆高考試題中的范文是最好的背誦材料。在背誦的.同時(shí),應特別注意文章中語(yǔ)言的運用和文章結構的安排,注意句與句之間的銜接關(guān)系。
二、耳朵勤快――多昕
堅持每天抽出一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行聽(tīng)力訓練,可以聽(tīng)聽(tīng)課文,聽(tīng)聽(tīng)單詞,基礎好的學(xué)生還可以聽(tīng)聽(tīng)一些英語(yǔ)廣播。通過(guò)聽(tīng)力的訓練可以鍛煉學(xué)生耳朵的敏銳度,通過(guò)聽(tīng)學(xué)生可以結合自己本身的英語(yǔ)基礎和語(yǔ)感,在不同的語(yǔ)音、語(yǔ)調和情景話(huà)題下把握文章的大意。勤聽(tīng)不僅有利于學(xué)生聽(tīng)力水平的提高,還有利于學(xué)生口語(yǔ)水平的提高。
三、眼睛勤快――大量閱讀
眾所周知,閱讀理解是高考的重頭戲,英語(yǔ)閱讀貫穿我們英語(yǔ)教學(xué)的始末。所以英語(yǔ)教師要培養學(xué)生良好的閱讀習慣,進(jìn)行大量的英語(yǔ)閱讀。大量的英語(yǔ)材料閱讀是對其他技能提升的最有效補充。第一,擴大自己的閱讀量,學(xué)生在閱讀中就會(huì )不斷積累相關(guān)的背景知識和相應的閱讀技巧。第二,每天堅持閱讀2～3篇短文,閱讀不同體裁與題材的文章,尤其要多涉及交流功能和實(shí)用性強的應用文、說(shuō)明文�？从⑽膱蠹埡碗s志是一種很有效的方法,如21世紀報、英語(yǔ)沙龍,這些雜志的閱讀材料時(shí)效性強,語(yǔ)言原汁原味,文章長(cháng)度和高考閱讀理解文章長(cháng)度相差不大。同學(xué)閱讀這類(lèi)文章既能豐富詞匯量,也能培養語(yǔ)感,提高閱讀能力。
四、勤記筆記
十八世紀著(zhù)名作家塞繆爾約翰遜稱(chēng)做筆記為“必要的痛苦”。做筆記是比較痛苦的事情,但非常有必要。因為筆記是一種永久性的系統性的記錄,對于復習已學(xué)過(guò)的知識非常重要,對于克服頭腦記憶儲存知識的局限性非常重要。記筆記的過(guò)程就是對信息篩選、濃縮的過(guò)程,有利于鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力,提高濃縮信息的加工能力。要做好聽(tīng)課筆記,學(xué)生的思想進(jìn)程與教師的思想進(jìn)程必須一致,必須拋開(kāi)與聽(tīng)課無(wú)關(guān)的雜念,思想不能溜號,筆記內容要注意重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、新觀(guān)點(diǎn),聽(tīng)課筆記可用自己的話(huà),用關(guān)鍵詞和線(xiàn)索性語(yǔ)句、提綱挈領(lǐng)地記錄。
五、勤思,勤寫(xiě)
學(xué)生要善于總結,善于對比,勤反思,及時(shí)復習。在學(xué)習過(guò)程中要隨時(shí)隨地地將自己不太有把握的知識,以及練習和測試中的典型性錯誤及時(shí)地記錄到專(zhuān)門(mén)的筆記本上,建立錯題集錦,補上知識漏洞,進(jìn)行訓練和強化記憶。比如在建立錯題檔案時(shí),發(fā)現語(yǔ)法某方面出錯率比較高,就應該強化復習相關(guān)內容�？荚嚳梢园l(fā)現考生在學(xué)習過(guò)程中的缺陷,比如有的學(xué)生在單詞的掌握上很到位,而在語(yǔ)法知識上很薄弱;有的學(xué)生具有一定的閱讀能力,但寫(xiě)作的能力不強。所以在及時(shí)復習的過(guò)程中,首先應客觀(guān)地分析和總結學(xué)習中的漏洞和不足,把它們作為復習重點(diǎn),并且采取有效的措施去解決它,促進(jìn)英語(yǔ)整體水平的提高。
六、勤練習
英語(yǔ)讀書(shū)筆記12
教師職業(yè)從經(jīng)驗化、隨意化到專(zhuān)業(yè)化，經(jīng)歷了一個(gè)發(fā)展的過(guò)程。20世紀60年代中期，許多國家對教師的“量”的急需逐漸被提高教師“質(zhì)”的需求所代替，對教師素質(zhì)的關(guān)注達到了前所未有的程度。80年代以來(lái)，教師專(zhuān)業(yè)化則形成了世界性的潮流。要求高質(zhì)量的教師不僅是有知識、有學(xué)問(wèn)的人，而且是有首先、有理想、有專(zhuān)業(yè)追求的人;不僅是高起點(diǎn)的人，而且是終身學(xué)習、不斷自我更新的人;不僅是學(xué)科的專(zhuān)家，而且是教育的專(zhuān)家，具有像醫生、律師一樣的專(zhuān)業(yè)不可替代性。1994年我國開(kāi)始實(shí)施的《教師法》規定：教師是履行教育教學(xué)職責的.專(zhuān)業(yè)人員“，第一次從法律角度確認了教師的專(zhuān)業(yè)地位。為推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化提供了基本的制度保證。XX年4月1日起，國家首次開(kāi)展全面實(shí)施教師資格認定工作標志著(zhù)教師專(zhuān)業(yè)進(jìn)入實(shí)際操作階段。正正確理解教師專(zhuān)業(yè)化，把握教師專(zhuān)業(yè)化的內涵，明確教師專(zhuān)業(yè)化的途徑，對于向專(zhuān)業(yè)化邁進(jìn)是十分必要的。
一、對教師專(zhuān)業(yè)化的理解
教師專(zhuān)業(yè)化的基本含義是：
1、教師專(zhuān)業(yè)既包括學(xué)科專(zhuān)業(yè)性，也包括教育專(zhuān)業(yè)性，國家對教師任職既有規定的學(xué)歷標準，也有必要的教育知識、教育能力和職業(yè)道德的要求。
2、國家有教師教育的專(zhuān)門(mén)機構、專(zhuān)門(mén)教育內容和措施;
3、國家有對教師資格和教師教育機構的認定制度和管理制度。
4、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續不斷的過(guò)程，教師專(zhuān)業(yè)化也是一個(gè)發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)不斷深化的過(guò)程。
二、英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化的內涵
�。ㄒ唬┯⒄Z(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化必備的知識結構
專(zhuān)業(yè)化所必備的知識包括：學(xué)科知識（英語(yǔ)基礎知識、語(yǔ)音知識、詞匯知識、功能意念知識、話(huà)題知識、語(yǔ)言學(xué)習理論）;
條件知識，包括教學(xué)理論知識（心理學(xué)、教育學(xué)、教學(xué)法）和教學(xué)實(shí)踐知識（指導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的策略和技巧、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法等各種強調學(xué)習過(guò)程的語(yǔ)言教學(xué)方法、語(yǔ)言學(xué)習評價(jià)理論）;
相關(guān)知識：學(xué)科交叉性知識（世界知識、文化知識、學(xué)科交叉的邊緣性知識）
前沿知識：最新發(fā)現知識（現代科技知識、社會(huì )人文知識、語(yǔ)言發(fā)展知識）
�。ǘ┯⒄Z(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化所必備的技能結構：
英語(yǔ)語(yǔ)言技能（聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)）
教學(xué)技能：用教村教的技能、教學(xué)設計技能選擇教學(xué)策略的技能、構建模式的技能、應用教學(xué)技能的技巧;
教學(xué)實(shí)施技能：課堂教學(xué)的調控和組織的技能;教學(xué)實(shí)施技能和課堂教學(xué)管理的技能;使用教學(xué)手段的技能（常規教學(xué)手段和現代教學(xué)手段）
教學(xué)評價(jià)技能：教學(xué)反思的技能、教學(xué)評價(jià)技能安全提煉的技能;經(jīng)驗總結的技能
教學(xué)研究技能：教材研究的技能、教法研究的技能、經(jīng)驗概括的技能
資源開(kāi)發(fā)和利用的技能;
師生合作的技能：師師合作的能力;師生合作的技能;
創(chuàng )新的技能：教學(xué)模式創(chuàng )新的技能、教學(xué)方法創(chuàng )新的技能。
英語(yǔ)讀書(shū)筆記13
從事初中英語(yǔ)教學(xué)工作的老師都知道這樣一個(gè)規律：在初中三年的英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，那些養成良好英語(yǔ)學(xué)習習慣的學(xué)生，即便小學(xué)時(shí)的基礎不好或者是零基礎，也能穩步提高自己的成績(jì)；相反，那些學(xué)習習慣較差的學(xué)生，哪怕基礎再好，也會(huì )在學(xué)習過(guò)程中逐步丟失自己的優(yōu)勢，甚至會(huì )掉隊。因此，良好的學(xué)習習慣在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中顯得尤為重要。筆者擬從如何培養學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣出發(fā)，談一點(diǎn)自己的認識。
一、什么是學(xué)習習慣
《中學(xué)英語(yǔ)課程標準》指出：“基礎教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略�！庇⒄Z(yǔ)教師的首要任務(wù)應該是幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。學(xué)習習慣是在學(xué)習過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復練習形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習行為方式。良好的學(xué)習習慣，有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性；有利于形成學(xué)習策略，提高學(xué)習效率；有利于培養自主學(xué)習能力；有利于培養創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力，使學(xué)生終身受益。
二、如何培養學(xué)習習慣
培養良好的學(xué)習習慣不是一蹴而就的，它需要嚴格要求，且經(jīng)過(guò)長(cháng)期的訓練，重視起始階段，由易到難、循序漸進(jìn)。任何一種語(yǔ)言都是一個(gè)完整的體系，這個(gè)體系包括語(yǔ)言知識（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇等）和語(yǔ)言技能（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)）兩個(gè)部分。從認知角度看，聽(tīng)和讀是語(yǔ)言理解和信息輸入能力，說(shuō)和寫(xiě)是思想表達和信息輸出能力。這四種技能在語(yǔ)言學(xué)習中相輔相成，互相促進(jìn)。
1.培養“聽(tīng)”的習慣
“聽(tīng)”是語(yǔ)言、知識、信息獲取的重要手段，是語(yǔ)言學(xué)習的第一步。在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中可以從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：
�。�1）堅持全英文教學(xué)。教師在課堂上應盡可能堅持全英文教學(xué)，給學(xué)生提供一定的語(yǔ)言環(huán)境。提醒學(xué)生關(guān)注教師課堂上的每一句話(huà)，并要培養學(xué)生認真聆聽(tīng)他人回答問(wèn)題的習慣。
�。�2）關(guān)注課堂上的聽(tīng)力材料。對課堂上使用的聽(tīng)力材料要堅持做到三個(gè)步驟：泛聽(tīng)，即從頭至尾粗略地聽(tīng)完，了解聽(tīng)力材料的基本內容，在這一過(guò)程中教師可以提出幾個(gè)難度較低的問(wèn)題；精聽(tīng)，即逐句播放錄音，聽(tīng)清材料中的每個(gè)細節；邊聽(tīng)邊復述。
�。�3）堅持課外聽(tīng)力練習。鼓勵學(xué)生通過(guò)觀(guān)看英語(yǔ)節目和收聽(tīng)外文電臺，增加自己獲取信息的途徑。此外，看英文電影、聽(tīng)英文歌曲是練習聽(tīng)力的好方法。
2.培養“說(shuō)”的習慣
英語(yǔ)首先是一種語(yǔ)言，它的性質(zhì)決定了“說(shuō)”的地位。一些學(xué)生在經(jīng)過(guò)幾年甚至十幾年的英語(yǔ)學(xué)習后仍然無(wú)法開(kāi)口，成為“準聾啞人”。這一現象值得每一位英語(yǔ)教學(xué)工作者重視。教師要鼓勵學(xué)生不僅在課堂上用英語(yǔ)對話(huà)交流，而且要在日常生活中盡量多用英語(yǔ)表達，幫助學(xué)生克服害怕犯錯、害怕說(shuō)英語(yǔ)的緊張心理，忽略學(xué)生在口語(yǔ)表達中出現的一些不影響理解的小問(wèn)題，鼓勵他們大膽大聲地表達自己的想法。
此外，教師可以在課外多創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。
在初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)中，教師只有充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，才能把握好教學(xué)的起點(diǎn)難度和課堂教學(xué)容量。根據任教的.高一兩個(gè)班級英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，結合四川新課程改革要求，筆者認為，民族地區有效開(kāi)展初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)的難點(diǎn)主要有以下兩個(gè)方面：
1.學(xué)生英語(yǔ)基礎薄弱
語(yǔ)言知識體系缺漏，學(xué)生音標基本不會(huì )讀，重音不會(huì )認，發(fā)音不到位，“方言英語(yǔ)”嚴重；詞匯量嚴重偏少，基本的初中詞匯無(wú)法識別和拼寫(xiě)；五種簡(jiǎn)單句式結構不清楚，主謂賓等基本概念不清晰；基本的時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)等語(yǔ)法知識不會(huì )用。
語(yǔ)言運用技能缺乏，學(xué)生閱讀習慣較差，閱讀速度較慢，缺乏把握文章的篇章結構和深層次含義的能力，閱讀理解錯誤率較高；無(wú)法聽(tīng)懂老師的英文授課，也無(wú)法在課堂上用英語(yǔ)表達自己的想法；很難獨立、正確地完成一個(gè)句子，造出的句子基本上是中國式英語(yǔ)或簡(jiǎn)單的單詞堆砌。
2.初高中英語(yǔ)教學(xué)內容跨度大，難度增加
初中英語(yǔ)教學(xué)涉及的內容淺顯易懂，教學(xué)時(shí)間充裕，強調學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養，學(xué)生僅靠機械記憶，一般都可以解決問(wèn)題。而高中英語(yǔ)教材不僅容量大，難度也大，時(shí)間緊，實(shí)施新課改后更是如此。因此，新課改后的高中英語(yǔ)學(xué)習，許多問(wèn)題需要靠學(xué)生理解后才能解決，單純死記硬背已經(jīng)無(wú)濟于事。
二、初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)策略
1.培養良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣
埃德加富爾所說(shuō)：“未來(lái)的文盲，不再是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的人�！绷己玫膶W(xué)習習慣是英語(yǔ)學(xué)習的前提。學(xué)生剛進(jìn)入高中，一切都是新鮮的，容易接受新的理念，這個(gè)階段有利于學(xué)生學(xué)習習慣的重塑。筆者在教學(xué)過(guò)程中著(zhù)重培養學(xué)生以下幾個(gè)方面的學(xué)習習慣：
�。�1）使用工具書(shū)的習慣
學(xué)好英語(yǔ)，相關(guān)的工具書(shū)是必備的。一是指導學(xué)生選擇一本詞典，將詞典作為英語(yǔ)學(xué)習的良師益友，學(xué)會(huì )查閱詞典，強調英英對譯。讓學(xué)生遇到詞匯方面的問(wèn)題時(shí)，首先自己動(dòng)手查閱詞典而非被動(dòng)等待老師解答，這樣學(xué)生對于詞匯的印象會(huì )更為深刻；二是準備一本好的語(yǔ)法工具書(shū)，經(jīng)常翻閱，逐漸將語(yǔ)法知識消化吸收；三是學(xué)生要養成平時(shí)收集閱讀過(guò)程中的詞匯、短語(yǔ)和文化背景資料的習慣，使所收集資料成為學(xué)生的第三部“工具書(shū)”。
�。�2）開(kāi)口講英語(yǔ)的習慣
新課改突出強調以學(xué)生為主體，提高學(xué)生的語(yǔ)言應用能力。針對民族地區學(xué)生課堂英語(yǔ)學(xué)習難開(kāi)口的特點(diǎn)，筆者認為可以從以下方面鼓勵學(xué)生多講英語(yǔ)。一是堅持英語(yǔ)課堂值日報告，每堂英語(yǔ)課前五分鐘由學(xué)生做值日報告，內容、題材不限，學(xué)生表現作為期末考評內容之一；二是多開(kāi)展英語(yǔ)演講、歌唱活動(dòng)，寓教于樂(lè )；三是營(yíng)造寬松的課堂環(huán)境，消除學(xué)生講英語(yǔ)的恐懼感，老師應以鼓勵為主。
�。�3）整理錯題的習慣
要求學(xué)生對于每一次作業(yè)和考試中的錯誤，建立專(zhuān)門(mén)錯題集，用不同顏色的筆分析、整理，歸納總結錯誤原因。對于錯題，要求學(xué)生當天整理，定期復習，考前必看，減少考試中類(lèi)似錯誤的發(fā)生。整理錯題的習慣，可以完善學(xué)生知識體系，提高復習的效率，做到有的放矢。
2.查漏補缺、夯實(shí)基礎
�。�1）補習語(yǔ)言基礎知識
利用開(kāi)學(xué)前幾周的時(shí)間，集中對學(xué)生的語(yǔ)音知識、重點(diǎn)語(yǔ)法知識、重點(diǎn)的單詞、短語(yǔ)和句型三大塊進(jìn)行補習。首先，對學(xué)生進(jìn)行20個(gè)元音音索，28個(gè)輔音音素的教學(xué)，老師先做示范，學(xué)生認真模仿，矯正自己的發(fā)音，然后根據拼讀規則學(xué)會(huì )拼讀單詞，并在讀的過(guò)程中注意重讀、濁化。只有把單詞讀準了，單詞才能記得牢，提高英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力才有可能；其次，復習初中重點(diǎn)的語(yǔ)法知識，比如劃分句子成分，五種簡(jiǎn)單句式結構，幾種時(shí)態(tài)和簡(jiǎn)單從句的應用等；另外，以檢測的方式復習初中重點(diǎn)單詞和短語(yǔ)以及句型。
�。�2）語(yǔ)言應用能力的培養
培養學(xué)生的閱讀技能和寫(xiě)作技能，提高學(xué)生應用語(yǔ)言的能力。閱讀能力的培養方面，要指導學(xué)生閱讀一些課外經(jīng)典英文讀物，擴大閱讀面，同時(shí)開(kāi)展課堂限時(shí)閱讀練習，提高學(xué)生的閱讀速度，另外，在課文教學(xué)過(guò)程中有針對性地培養學(xué)生猜詞、概括文章大意的能力。寫(xiě)作能力培養方面，要鼓勵學(xué)生多看優(yōu)秀范文，平時(shí)做好句型句式的積累，同時(shí)要規范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。
3.充分利用信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)
理縣七一中學(xué)經(jīng)過(guò)災后重建，設施設備非常完善，是四川省中小學(xué)現代教育技術(shù)示范學(xué)校。每間教室配有多媒體和電子白板，為有效開(kāi)展初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)創(chuàng )造了條件。筆者認為，可以充分利用學(xué)校良好的資源條件，通過(guò)視頻和影像資料，創(chuàng )新教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)內容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
英語(yǔ)讀書(shū)筆記14
一、在教學(xué)各個(gè)環(huán)節體現梯度。
在新授環(huán)節，討論、對話(huà)的形式引出新單詞—講述有關(guān)星期知識，明白新單詞—采用不同形式讀學(xué)習新單詞—同桌認讀練習新單詞—拍手歌鞏固新單詞—找規律寫(xiě)單詞—歌曲唱出新單詞。無(wú)不體現由淺到深，由易到難。在結束課堂環(huán)節，布置的作業(yè)體現“下要保底，上不封頂”原則，一是讓學(xué)生會(huì )寫(xiě)七個(gè)單詞，二是讓學(xué)生把今天的收獲說(shuō)給父母聽(tīng)。
二、評價(jià)體現科學(xué)性。
“好言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒，”學(xué)生在英語(yǔ)方面樹(shù)立的自信心很脆弱，需要老師的細心呵護，不是沒(méi)有優(yōu)秀的學(xué)生，而是教師缺少一雙善于發(fā)現的眼睛。教師要善于發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵，教師要善待學(xué)生的不足，及時(shí)給予鼓勵，但要注意度的把握在評價(jià)性語(yǔ)言方面體現科學(xué)性，不要動(dòng)不動(dòng)就“very good”，另外要針對問(wèn)題本身，針對學(xué)生回答情況，要“量體裁衣，”不能是good， you did very well。 Best，等簡(jiǎn)單重復。還有我們要善于利用肢體語(yǔ)言表達情感，一個(gè)人心的微笑，一個(gè)贊許的大拇指，一個(gè)認可的`點(diǎn)頭，一個(gè)鼓勵的眼神同樣也會(huì )起到潛移默化的作用。
三、打好地基，注重單詞教學(xué)
只要打好堅實(shí)的基礎，才能蓋起摩天大樓，學(xué)生只有把單詞掌握扎實(shí)才能很好地達到運用的高度；只有把基礎做實(shí)、做厚，才能拓展延伸。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們強調聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上，但往往是讀寫(xiě)跟不上。因此教學(xué)中，我安排了大量讀的練習和寫(xiě)的練習。
四、利用歌謠識記單詞，事半功倍。
在單詞教學(xué)中，我除了運用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)外，歌謠運用的也很多，歌謠膾炙人口，通過(guò)教師自編的歌謠，會(huì )讓學(xué)生讀起來(lái)瑯瑯上口，很容易記住單詞，我認為這也是我這節課的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。
在教學(xué)中也存在一些問(wèn)題，如時(shí)間上的安排還欠妥當，抽學(xué)生說(shuō)的面還不夠廣，對學(xué)生的評價(jià)是注意了，但最后沒(méi)有落實(shí)到位等等，這還有待于我在今后的教學(xué)中去改進(jìn)。
英語(yǔ)讀書(shū)筆記15
1學(xué)外語(yǔ)無(wú)捷徑。
盡管不能否認，好的教材，輔助設備，老師，環(huán)境，以及個(gè)人的恒心乃至天分，都對學(xué)好外語(yǔ)有一定作用。然而絕不存在一種超越一切普通方法的神招妙術(shù)。國內近二十年來(lái)流行過(guò)無(wú)數的國外英語(yǔ)教材和五花八門(mén)的學(xué)習方法，然而無(wú)不是曇花一現。常識和專(zhuān)家早就告訴我們：學(xué)外語(yǔ)和學(xué)其他一種技能一樣，只能靠日積月累，無(wú)論什么方法都一樣。
2"成功"與否取決于具體目地。
十個(gè)學(xué)外語(yǔ)的人大概就有十種不同的目地。例如考級，職稱(chēng)，學(xué)分，工作需要，留學(xué)，進(jìn)入外企，上網(wǎng)瀏覽，乃至于看懂產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)等等。目的不同，所要投入的時(shí)間和精力也大不相同。例如對于一個(gè)受過(guò)中等以上教育，除了"ABC"之外基本沒(méi)有英語(yǔ)基礎的人，看懂簡(jiǎn)短的英語(yǔ)的產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)也只需半小時(shí)。要通過(guò)英語(yǔ)六級則需三至五年時(shí)間(依上述條件的不同而異)。若要達到和自己的母語(yǔ)一樣的'水平，唯一的辦法就是終生學(xué)習，天天使用。
3學(xué)習的方法和側重點(diǎn)也取決于學(xué)習的目標。
我感到國內目前流行的英語(yǔ)教學(xué)方式太強調聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)面面俱到的訓練。其實(shí)絕大多數英語(yǔ)學(xué)習者是沒(méi)有或很少有機會(huì )"說(shuō)"和"寫(xiě)"的。因此這種訓練往往是事倍功半。因為學(xué)得再好不用很快就忘記了。對于絕大多數人來(lái)說(shuō)，"讀"是唯一有實(shí)際效用，也是唯一能夠盡快掌握的技能。
4只要有明確的目標和興趣，假以時(shí)日，任何人都可以學(xué)好一門(mén)甚至多門(mén)外語(yǔ)。
總而言之，從我個(gè)人的經(jīng)歷看，學(xué)好英語(yǔ)主要是興趣和目標。這和做任何事沒(méi)什么兩樣。很多人一開(kāi)始興趣濃厚，可漸漸就興味索然了。這主要是缺乏明確的目標和動(dòng)力。我開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)的目標是讀懂簡(jiǎn)寫(xiě)本的英文小說(shuō)，后來(lái)變成讀懂英文原著(zhù)。后來(lái)又希望能聽(tīng)懂英語(yǔ)廣播，再后來(lái)又想能和外國人自由交談。這期間當然還有許多小的階段性目標。在每一個(gè)目標達到之后，你都會(huì )有一種成功的樂(lè )趣。如果漫無(wú)目的，或者好高鶩遠，就會(huì )很快感到?jīng)]趣或挫折。這是大多數人不能堅持下去的根本原因。至于什么教材，什么方法，都是些很次要的因素。其實(shí)這主要是因為其間斷斷續續，未能很好地堅持下去所至。因此，只有抱著(zhù)濃厚的興趣和目確的目標，任何語(yǔ)言都是可以學(xué)好的。
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