【經(jīng)典】英語(yǔ)讀書(shū)筆記15篇
當賞讀完一本名著(zhù)后，你有什么總結呢？此時(shí)需要認真地做好記錄，寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)筆記了。那么你真的會(huì )寫(xiě)讀書(shū)筆記嗎？以下是小編收集整理的英語(yǔ)讀書(shū)筆記，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
英語(yǔ)讀書(shū)筆記1
一、在教學(xué)各個(gè)環(huán)節體現梯度。
在新授環(huán)節，討論、對話(huà)的形式引出新單詞—講述有關(guān)星期知識，明白新單詞—采用不同形式讀學(xué)習新單詞—同桌認讀練習新單詞—拍手歌鞏固新單詞—找規律寫(xiě)單詞—歌曲唱出新單詞。無(wú)不體現由淺到深，由易到難。在結束課堂環(huán)節，布置的作業(yè)體現“下要保底，上不封頂”原則，一是讓學(xué)生會(huì )寫(xiě)七個(gè)單詞，二是讓學(xué)生把今天的收獲說(shuō)給父母聽(tīng)。
二、評價(jià)體現科學(xué)性。
“好言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒，”學(xué)生在英語(yǔ)方面樹(shù)立的自信心很脆弱，需要老師的細心呵護，不是沒(méi)有優(yōu)秀的學(xué)生，而是教師缺少一雙善于發(fā)現的.眼睛。教師要善于發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵，教師要善待學(xué)生的不足，及時(shí)給予鼓勵，但要注意度的把握在評價(jià)性語(yǔ)言方面體現科學(xué)性，不要動(dòng)不動(dòng)就“very good”，另外要針對問(wèn)題本身，針對學(xué)生回答情況，要“量體裁衣，”不能是good， you did very well。 Best，等簡(jiǎn)單重復。還有我們要善于利用肢體語(yǔ)言表達情感，一個(gè)人心的微笑，一個(gè)贊許的大拇指，一個(gè)認可的點(diǎn)頭，一個(gè)鼓勵的眼神同樣也會(huì )起到潛移默化的作用。
三、打好地基，注重單詞教學(xué)
只要打好堅實(shí)的基礎，才能蓋起摩天大樓，學(xué)生只有把單詞掌握扎實(shí)才能很好地達到運用的高度；只有把基礎做實(shí)、做厚，才能拓展延伸。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們強調聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上，但往往是讀寫(xiě)跟不上。因此教學(xué)中，我安排了大量讀的練習和寫(xiě)的練習。
四、利用歌謠識記單詞，事半功倍。
在單詞教學(xué)中，我除了運用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)外，歌謠運用的也很多，歌謠膾炙人口，通過(guò)教師自編的歌謠，會(huì )讓學(xué)生讀起來(lái)瑯瑯上口，很容易記住單詞，我認為這也是我這節課的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。
在教學(xué)中也存在一些問(wèn)題，如時(shí)間上的安排還欠妥當，抽學(xué)生說(shuō)的面還不夠廣，對學(xué)生的評價(jià)是注意了，但最后沒(méi)有落實(shí)到位等等，這還有待于我在今后的教學(xué)中去改進(jìn)。
英語(yǔ)讀書(shū)筆記2
商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)訓已經(jīng)結束了，通過(guò)為期兩周的學(xué)習，我受益匪淺，口語(yǔ)能力得到了一定的提高，同時(shí)還學(xué)到了許多英語(yǔ)知識。 本實(shí)訓旨在使學(xué)生更加重視英語(yǔ)口語(yǔ)訓練并掌握口語(yǔ)表達的有效技巧，使學(xué)生進(jìn)一步強化英語(yǔ)口語(yǔ)能力以適應職業(yè)的需要，從而培養較強的商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)際交際能力。通過(guò)本實(shí)訓，介紹幾種有效提高聽(tīng)力和口語(yǔ)的學(xué)習方法，力圖克服學(xué)生開(kāi)口難的畏懼心理，最終為學(xué)生提高商務(wù)英語(yǔ)的應用能力、增強商務(wù)環(huán)境下的英語(yǔ)口頭溝通能力提供具有建設性的語(yǔ)言學(xué)習啟示，從而建立起具有持續性的語(yǔ)言學(xué)習能力。
本次商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)訓主要學(xué)習了國際音標和情景劇練習。通過(guò)這兩大部分的訓練，培養了我們用英語(yǔ)朗讀各種題材書(shū)面材料的能力，培養我們在沒(méi)有文字憑借的情況下用英語(yǔ)表達自己的觀(guān)點(diǎn)的能力，清楚而邏輯的論證自己的觀(guān)點(diǎn)的能力，培養在特定的商務(wù)情境下不借助文字輔助資料進(jìn)行連貫而得體的交談的能力。 實(shí)訓要求我們認真參與、刻苦訓練，在準備階段能運用各種工具解決所遇到的問(wèn)題，必要時(shí)能進(jìn)行成功地團結合作，在檢查中能自如發(fā)揮，獨立完成所要求的任務(wù)。
學(xué)習的第一大部分是國際音標。標準英語(yǔ)中共有48個(gè)音標，其中20個(gè)為元音音標，28個(gè)輔音音標。發(fā)音時(shí)聲帶振動(dòng)且氣流在通路上不受發(fā)音器官阻擋的是元音。發(fā)音時(shí)氣流在通路上受到發(fā)音器官阻擋的是輔音。老師首先講解了基礎音標的讀法，通過(guò)重新學(xué)習語(yǔ)音音標，讓我對音標有了新的認識，發(fā)現了我以前在讀音標時(shí)存在許多錯誤。對于口語(yǔ)中常出現的慣例性的特定讀法，老師也給與我們及時(shí)的改正。讓我們的英語(yǔ)口語(yǔ)更流暢，更標準。 在學(xué)習了基本音標的基礎上，有根據這些音標列舉出常見(jiàn)的單詞、短語(yǔ)、例句，讓我們能更好的消化這一讀音，讓我們的發(fā)音更標準。 通過(guò)音標的學(xué)習讓我認識到準確的學(xué)習音標為我的英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音打下了良好的基礎，成為我學(xué)習英語(yǔ)的優(yōu)勢。通過(guò)英語(yǔ)音標記單詞是快速記背單詞的最有效的一種方法。如果熟練掌握了英語(yǔ)音標發(fā)音的規律，就能很好的背下單詞。通過(guò)基礎語(yǔ)音訓練讓我確信它確實(shí)帶給我很大的改變，可以培養我的語(yǔ)感。而英語(yǔ)學(xué)習的最高境界就是語(yǔ)感的形成。這不僅讓我們的口語(yǔ)變得更流暢、標準，也會(huì )在我們的英語(yǔ)筆試考試中起到極其重要的作用。
學(xué)習的第二大部分是商務(wù)英語(yǔ)情景劇練習。第一章《interview》包括的內容主要是能夠流利、準確的說(shuō)出選擇一份工作原因，在面試時(shí)最重要的是什么，
在面試時(shí)應做的準備工作，包括：面試前、面試中、面試后。 通過(guò)面試的口語(yǔ)對話(huà)練習，讓我了解到面試時(shí)的常用語(yǔ)。通過(guò)把學(xué)到的英語(yǔ)知識運用到實(shí)際中，鍛煉了我們的口語(yǔ)能力。同時(shí)面試也是我們步入社會(huì )的第一步，對我們的.將來(lái)起著(zhù)極其重要的作用。第二章《reception and visit》學(xué)習的內容主要是如何向外賓致歡迎詞，如何與外商進(jìn)行對話(huà)，以及與外商討論公司合作的有關(guān)事宜。 通過(guò)學(xué)習這一部分的知識，使客人更好地了解我們的公司，相信我們的公司，才能更好的進(jìn)行交流合作。第三章《meeting and organization》學(xué)習的主要內容是組織會(huì )議的流程，包括會(huì )議的開(kāi)始，回顧過(guò)去，陳述會(huì )議目標，重申會(huì )議重點(diǎn)，提醒大家注意時(shí)間，評論與反饋，結束會(huì )議等等。第四章《negotiation》主要講的是談判的一些技巧，比如如何開(kāi)始談判，如何理解和贊同對方或反對和不贊同對方，如何進(jìn)行討價(jià)還價(jià)，如何結束談判等等。第五章《marketing and sales》市場(chǎng)銷(xiāo)售是對外貿易也是商務(wù)活動(dòng)中重要組成部分，其中包括市場(chǎng)調查、產(chǎn)品介紹、銷(xiāo)售產(chǎn)品、售后服務(wù)等方面。只有進(jìn)行良好的市場(chǎng)調查才能更好的銷(xiāo)售商品。
確的介紹產(chǎn)品，并安排正確的銷(xiāo)售手段、提供最好的售后服務(wù)。只有做好這些，才能銷(xiāo)售好商品。第六章《advertising and public relations》主要講了公司怎樣去做一些廣告宣傳，比如如何確定廣告的目標和戰略，如何制定廣告的預算，如何設計廣告的信息及如何處理公關(guān)關(guān)系等等。第七章《business telephone》主要講的是當你不能親自前往時(shí)，電話(huà)可以幫助你實(shí)現預定賓館房間、進(jìn)行商務(wù)預約、尋求商品信息、上午留言等方面的要求。，這樣既可以節約時(shí)間，又可以不影響到商務(wù)活動(dòng)。同時(shí)也學(xué)習了如何根據傳真的信息進(jìn)行電話(huà)通話(huà)，如何在與外國客戶(hù)的交談中獲取更多的信息。第八章《business dinner》這一課主要學(xué)習的是餐桌上如何點(diǎn)餐以及正確的餐桌禮儀。 良好的餐桌禮儀能夠給我們的顧客留下良好的印象，獲得更多的青睞。給我們帶來(lái)無(wú)限的商機。第九章《business presentation》在進(jìn)行產(chǎn)品介紹前要通過(guò)三步選好自己的主題。一是確定為什么要選擇這件商品，既要容易表達也要有足夠的特點(diǎn)。二是要明確聽(tīng)眾是什么類(lèi)型。如果是同行，就要提供更多的信息。如果只是顧客，就要提出吸引他們的地方。三是明確聽(tīng)眾知道些什么關(guān)于產(chǎn)品的知識，想知道些什么。通過(guò)這些過(guò)程，一定可以做出吸引人眼球的產(chǎn)品介紹會(huì )。
經(jīng)過(guò)為時(shí)兩個(gè)周的商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)訓，通過(guò)主題介紹、情景對話(huà)、單詞注解、常用句型、閱讀材料、聽(tīng)力材料等手段進(jìn)行訓練，讓我進(jìn)一步的掌握了口語(yǔ)表達的有效技巧，提高了商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)際交際能力。培養了我用英語(yǔ)朗讀各種題材
書(shū)面材料的能力，培養了我在沒(méi)有文字憑借的情況下用英語(yǔ)表達自己的觀(guān)點(diǎn)的能力，清楚而用邏輯的論證自己的觀(guān)點(diǎn)的能力，培養在特定的商務(wù)情境下不借助文字輔助資料進(jìn)行連貫而得體的交談的能力。使我能夠在應聘、接待(訪(fǎng)問(wèn))、銷(xiāo)售、商務(wù)電話(huà)、商務(wù)會(huì )餐、產(chǎn)品介紹會(huì )等方面熟練地運用學(xué)過(guò)的知識，提高了商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)際交際能力。同時(shí)語(yǔ)感的培養也極大的提高了我的英語(yǔ)筆試水品，有利于英語(yǔ)成績(jì)的提高。
英語(yǔ)讀書(shū)筆記3
讀了《英語(yǔ)教學(xué)理論及方法》一書(shū)，讓我受益匪淺。以下是我讀完此書(shū)的幾點(diǎn)認識。
一.教學(xué)理念的更新
在以往的外語(yǔ)教學(xué)中總是以老師教為主，一節課中老師要講大半節課，然后就是以學(xué)生做練習來(lái)鞏固所學(xué)的知識。這樣的教學(xué)比較重視知識的系統傳授和筆頭練習，比較忽視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言能力訓練和口頭練習。這種教學(xué)的后果是使學(xué)生患有“英語(yǔ)聾啞癥”或“高分低能癥”；另一種教學(xué)認為語(yǔ)言相當于一門(mén)技能，如同騎車(chē)、游泳一樣，多練即成。故教學(xué)時(shí)比較強調大量單一，重復的練習和鞏固，這樣的后果是使學(xué)生對語(yǔ)言的'學(xué)習產(chǎn)生厭惡感，最后導致失去學(xué)習的信心。而小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)理念是以學(xué)生為主體進(jìn)行學(xué)習，在老師教學(xué)過(guò)程中要注重與學(xué)生的交流，讓學(xué)生去學(xué)會(huì )學(xué)習，調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養他們的語(yǔ)言交際能力。
二.培養自立，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
培養獨立思考的習慣，對于發(fā)展思維能力是極其重要的。著(zhù)名心理學(xué)家布魯納的“認知發(fā)現說(shuō)”認為，學(xué)習不是被動(dòng)機械地形成刺激
英語(yǔ)讀書(shū)筆記4
今天是周六，下著(zhù)小雨，天氣涼爽，上午趕緊趁涼繼續學(xué)習《英語(yǔ)閱讀教學(xué)》第六章“閱讀教學(xué)過(guò)程設計”。我認為教學(xué)過(guò)程設計是教學(xué)設計的重頭戲，過(guò)程設計好了，課堂實(shí)施就有保障了，所以這一章節的內容很重要，我讀得很認真，用一句話(huà)概括我的收獲和啟發(fā)，那就是：優(yōu)化閱讀教學(xué)過(guò)程設計，遵循閱讀認知規律。
通過(guò)第三章的學(xué)習，我們已經(jīng)了解了包含pre-reading, while-reading和post-reading構成的PWP教學(xué)過(guò)程，了解了pre-task,while-task,post-task三個(gè)階段任務(wù)型閱讀教學(xué)的教學(xué)程序，也認識了情景教學(xué)、支架教學(xué)等不同教學(xué)模式的教學(xué)程序。不管什么教學(xué)模式、什么教學(xué)方法，就閱讀教學(xué)而言，一般都包括閱讀前的準備、閱讀、閱讀后的應用、閱讀后的語(yǔ)言教學(xué)、閱讀學(xué)習效果的評價(jià)幾個(gè)基本環(huán)節。那么如何進(jìn)行閱讀教學(xué)過(guò)程的設計呢？
一、閱讀教學(xué)過(guò)程設計的原則
1.認知發(fā)展參照原則：即指課堂教學(xué)中活動(dòng)的先后順序必須符合認知發(fā)展的要求。根據認知發(fā)展的規律，學(xué)生先是感知語(yǔ)言，了解其應用范本，然后才是模仿應用。
2.語(yǔ)言要求參照原則：從活動(dòng)對語(yǔ)言的要求上講，識別、辨析、圖片選擇等對語(yǔ)言的要求較低，而圖表填充、回答問(wèn)題涉及新授內容，學(xué)生首先應識別理解，然后模仿轉述，最后才能自由表達。應該是識別在先，表達在后。
3.支架原則：教學(xué)程序的設計要求活動(dòng)前后相關(guān)，前面的活動(dòng)為后面的活動(dòng)做準備，即前面的活動(dòng)為后面的活動(dòng)開(kāi)展提供支架。
4.層次遞進(jìn)原則：即閱讀活動(dòng)應該由易到難，要求由低到高，由信息識別到理解，再到應用。所以，一般情況下應該是先進(jìn)行正誤判斷，再圖表填充，最后回答問(wèn)題。
5.關(guān)系調節原則：閱讀教學(xué)的目標是閱讀技能的培養，而不是純粹的語(yǔ)言學(xué)習；語(yǔ)言學(xué)習是為閱讀服務(wù)的，語(yǔ)言類(lèi)活動(dòng)的安排必須考慮其與閱讀的關(guān)系。
二、閱讀教學(xué)過(guò)程的設計方法
1.確定教學(xué)目標。在設計閱讀教學(xué)時(shí)，首先要明確閱讀教學(xué)目標，根據教學(xué)目標的不同，選擇適當的教學(xué)模式，安排適當的.教學(xué)程序。
2.教學(xué)需求分析。學(xué)生的已有圖式、語(yǔ)音意識、詞匯和語(yǔ)法能力等是閱讀的基礎，閱讀教學(xué)過(guò)程的設計必須分析學(xué)習者在這些方面的需求。閱讀需要不同的基礎，不僅包括語(yǔ)言和背景知識，也包括策略。如果閱讀的任務(wù)是獲取文章的主題，則需要學(xué)生掌握首句閱讀策略。但是策略并不是教學(xué)的目標，而只是完成閱讀任務(wù)所需要的一種技能，因此，在設計教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)過(guò)程時(shí)就需要分析學(xué)生是否了解了首句閱讀策略。
由此可見(jiàn)，“課堂教學(xué)程序的安排是否合理將直接影響教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，影響課堂教學(xué)目標的達成。雖然不同的教學(xué)模式、教學(xué)方法在課堂教學(xué)安排上會(huì )有所不同，各個(gè)環(huán)節開(kāi)展的活動(dòng)會(huì )有所差別，但是，任何課堂程序的安排都必須遵循最基本的認知規律，符合學(xué)生的學(xué)習規律�！�
英語(yǔ)讀書(shū)筆記5
高中英語(yǔ)教師讀書(shū)筆記之《現代中學(xué)英語(yǔ)教師素養》 《現代中學(xué)英語(yǔ)教師素養》這是一本集中學(xué)英語(yǔ)教師綜合教學(xué)技能指導的教材，課堂用語(yǔ)篇針對英語(yǔ)教師語(yǔ)言基本功要求，編寫(xiě)了英語(yǔ)課堂常用語(yǔ)，如：課前準備，課中提問(wèn)，教師指令、演示、評價(jià)語(yǔ)言等，指導教師準確并流利地運用英語(yǔ)組織教學(xué)。在附錄部分還為教師提供了幾百條與教學(xué)有關(guān)的校園用語(yǔ)。通過(guò)閱讀，我深深感受到作為一名中學(xué)英語(yǔ)教師，僅具備專(zhuān)業(yè)方面的知識是遠遠不夠的。中學(xué)英語(yǔ)教育的重點(diǎn)是給孩子們提供一個(gè)學(xué)習英語(yǔ)的機會(huì )，打下較好的英語(yǔ)基礎，這包括了學(xué)習興趣的培養和正確的學(xué)習方法的掌握。
以教學(xué)原則和方法來(lái)提高課堂教學(xué)的組織能力和實(shí)踐能力。興趣是最好的老師，它對英語(yǔ)學(xué)習起著(zhù)積極的推動(dòng)作用。有了興趣就有了一個(gè)自主學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)機，中學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)機一旦被激發(fā)，就會(huì )用積極主動(dòng)的態(tài)度對英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習和探索，興趣也就越濃。在遇到困難的情況下，會(huì )更有意志力。教師不僅要有綜合的教學(xué)技能，還要有語(yǔ)言的示范能力。
教學(xué)技能是評價(jià)教師的核心技能，它是指教師如何教的技能，具體地說(shuō)就是指教師對教學(xué)設計，課堂活動(dòng)實(shí)踐，課堂教學(xué)組織和在課內外充分展示英語(yǔ)在交流中的工具性的能力。目前中學(xué)英語(yǔ)教材的內容與學(xué)生的'學(xué)習和生活有密切聯(lián)系，主要是以趣味性最強的“情景會(huì )話(huà)”為主。
教學(xué)生唱他們喜歡的英語(yǔ)歌曲，會(huì )畫(huà)形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)，會(huì )制作美麗多樣的幻燈片，會(huì )以豐富的表情，協(xié)調的動(dòng)作表達意義或有感情，會(huì )組織豐富多彩的活動(dòng)，能熟練運用多媒體輔助教學(xué)才能把學(xué)生的學(xué)習興趣激發(fā)出來(lái)。在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)既是英語(yǔ)教學(xué)的目的，又是英語(yǔ)教學(xué)手段。要對學(xué)生進(jìn)行這幾方面的基本訓練，教師要有過(guò)硬的基本功：（1）教師的語(yǔ)音語(yǔ)調要標準，純正，流利；（2）有一定的口語(yǔ)能力，能用簡(jiǎn)練、準確的語(yǔ)言組織課堂教學(xué)；（3）書(shū)設計合理，字跡工整規范。一個(gè)中學(xué)英語(yǔ)教師應在教學(xué)工作中充滿(mǎn)生機和活力，富有創(chuàng )新意識和超前意識，對待教學(xué)實(shí)踐中所遇到問(wèn)題應經(jīng)常反思，并保持探索的習慣。創(chuàng )新在本質(zhì)上是一種超越，要越過(guò)傳統和現實(shí)以及自我的障礙。教師如果富有創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，能使學(xué)生的創(chuàng )造能力在潛移默化中不斷提高。中學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì )遇到很多意想不到的問(wèn)題，這就要求中學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行反思。上完一節課后，靜靜地坐在辦公桌前，從容地整理自己的教學(xué)思路，反思自己的教學(xué)行為，總結自己的教學(xué)得失。使自己的教學(xué)更上一個(gè)臺階！高中英語(yǔ)教師讀書(shū)筆記之《語(yǔ)言教學(xué)中的四種圖式》學(xué)習外語(yǔ)必須依賴(lài)圖式或構建新的圖式。與外語(yǔ)學(xué)習有關(guān)的圖式主要有四種：場(chǎng)景圖式、程序圖式、關(guān)系圖式和語(yǔ)言圖式。在外語(yǔ)教學(xué)中充分利用這些圖式，可以幫助學(xué)生記憶詞匯和內化語(yǔ)言結構。
1場(chǎng)景圖式
語(yǔ)言通常只有在情境中才能體現真實(shí)含義。所以教師在課堂上要盡量設置各種場(chǎng)景，讓學(xué)生接觸和操練語(yǔ)言。但是，如果幾位英語(yǔ)教師在校車(chē)上聊前一天上課的情況，汽車(chē)上并沒(méi)有教師情境，語(yǔ)言交流的情境在哪里呢？這個(gè)情境就是大腦中的場(chǎng)景圖式。場(chǎng)景圖式就像是一幅存儲于大腦中的畫(huà)面，語(yǔ)言交流在這個(gè)畫(huà)面構成的背景下進(jìn)行，這個(gè)畫(huà)面可能會(huì )隨著(zhù)交流進(jìn)程不斷變化，畫(huà)面中的事物也可能隨著(zhù)交流進(jìn)程變得清晰或模糊。
2程序圖式
程序圖式用于描述或記錄一個(gè)事件的發(fā)生方式或過(guò)程，如購物過(guò)程。在英語(yǔ)教學(xué)中，程序圖式既包括英語(yǔ)發(fā)音方法、字母和單詞的書(shū)寫(xiě)方法，又包括用英語(yǔ)描述事件的方法。在程序圖式中，通常一條順序線(xiàn)，如時(shí)間順序和方位順序。比如，談?wù)摗凹竟潯睍r(shí)，通常從spring開(kāi)始；介紹“居室”時(shí)，通常從living—room開(kāi)始。在語(yǔ)言教學(xué)中，使用恰當的程序圖式有助于學(xué)生記憶事件的順序，也有助于他們有條理地用英語(yǔ)描述事件。
3關(guān)系圖式
關(guān)系圖式體現了概念之間的相關(guān)性。在外語(yǔ)教學(xué)中，很多抽象的話(huà)題必須依賴(lài)于關(guān)系圖式的，比較典型的例子有家庭成員、學(xué)校課程。關(guān)系圖式的一個(gè)重要方面是語(yǔ)義場(chǎng)。根據語(yǔ)義場(chǎng)理論，圍繞一個(gè)概念，總有一些與之相關(guān)性較強的概念。比如：說(shuō)起classroom，我們通常會(huì )聯(lián)想到blackboard，desks，books，windows，fans，school，students等，而不太會(huì )想到east、hospital等詞匯。關(guān)系圖式有時(shí)候可以幫助我們適應不同的語(yǔ)言結構，并準確地理解語(yǔ)言。
4語(yǔ)言結構圖式
語(yǔ)言結構大致可以分為詞的結構和句的結構。比如，根據英語(yǔ)構詞的基本特點(diǎn)，我們知道b—t中間應該填寫(xiě)一個(gè)元音字母，而不是輔音字母，這就是詞的結構圖式知識在起作用。類(lèi)似地，讓學(xué)生接觸和操練各種句型，有利于其句子結構圖式的形成和內化。在語(yǔ)言教學(xué)中，替換型操練能使學(xué)生將句子結構抽象出來(lái)，從而幫助學(xué)生形成語(yǔ)言結構圖式。但是在替換型操練中，要注意利用場(chǎng)景圖式、程序圖式和關(guān)系圖式等構成有意義學(xué)習，避免機械識記和機械操練。
那么如何在背誦練習中運用圖式理論呢？背誦的方式在于重復，其機制是通過(guò)重復促使與語(yǔ)言教學(xué)有關(guān)的四種圖式在頭腦中得到強化，目的是為了促進(jìn)詞匯存儲和語(yǔ)言結構內化。教師應當清楚學(xué)生為什么畏懼背誦：是無(wú)法在頭腦中復現場(chǎng)景？記不清程序？不理解意思？?jì)热萏嗖荒苡涀�？還是背誦方式單一無(wú)味？通過(guò)下面的手段，可以降低學(xué)生面臨這些問(wèn)題時(shí)的難度，而同樣達到語(yǔ)言?xún)然哪康摹?/p>
1使用關(guān)系圖，理清思路。
2挖空實(shí)義詞，用于鞏固詞匯。
3挖空功能詞，鞏固句法結構。
4對于敘事性的文章，還可以讓學(xué)生根據連環(huán)畫(huà)背誦，但是這類(lèi)活動(dòng)對學(xué)生的語(yǔ)言表達能力要求較高�？傊�，背誦是缺乏真實(shí)交流的情況下不得不采用的方法。如果學(xué)生有機會(huì )進(jìn)行情景真實(shí)、內容豐富的交流，背誦不是必須的。
英語(yǔ)讀書(shū)筆記6
教師職業(yè)從經(jīng)驗化、隨意化到專(zhuān)業(yè)化，經(jīng)歷了一個(gè)發(fā)展的過(guò)程。20世紀60年代中期，許多國家對教師的“量”的急需逐漸被提高教師“質(zhì)”的需求所代替，對教師素質(zhì)的關(guān)注達到了前所未有的程度。80年代以來(lái)，教師專(zhuān)業(yè)化則形成了世界性的潮流。要求高質(zhì)量的教師不僅是有知識、有學(xué)問(wèn)的人，而且是有首先、有理想、有專(zhuān)業(yè)追求的人;不僅是高起點(diǎn)的人，而且是終身學(xué)習、不斷自我更新的人;不僅是學(xué)科的專(zhuān)家，而且是教育的專(zhuān)家，具有像醫生、律師一樣的專(zhuān)業(yè)不可替代性。1994年我國開(kāi)始實(shí)施的《教師法》規定：教師是履行教育教學(xué)職責的專(zhuān)業(yè)人員“，第一次從法律角度確認了教師的專(zhuān)業(yè)地位。為推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化提供了基本的制度保證。XX年4月1日起，國家首次開(kāi)展全面實(shí)施教師資格認定工作標志著(zhù)教師專(zhuān)業(yè)進(jìn)入實(shí)際操作階段。正正確理解教師專(zhuān)業(yè)化，把握教師專(zhuān)業(yè)化的內涵，明確教師專(zhuān)業(yè)化的途徑，對于向專(zhuān)業(yè)化邁進(jìn)是十分必要的。
一、對教師專(zhuān)業(yè)化的理解
教師專(zhuān)業(yè)化的基本含義是：
1、教師專(zhuān)業(yè)既包括學(xué)科專(zhuān)業(yè)性，也包括教育專(zhuān)業(yè)性，國家對教師任職既有規定的學(xué)歷標準，也有必要的教育知識、教育能力和職業(yè)道德的要求。
2、國家有教師教育的專(zhuān)門(mén)機構、專(zhuān)門(mén)教育內容和措施;
3、國家有對教師資格和教師教育機構的認定制度和管理制度。
4、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續不斷的過(guò)程，教師專(zhuān)業(yè)化也是一個(gè)發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)不斷深化的過(guò)程。
二、英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化的內涵
�。ㄒ唬┯⒄Z(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化必備的知識結構
專(zhuān)業(yè)化所必備的知識包括：學(xué)科知識（英語(yǔ)基礎知識、語(yǔ)音知識、詞匯知識、功能意念知識、話(huà)題知識、語(yǔ)言學(xué)習理論）;
條件知識，包括教學(xué)理論知識（心理學(xué)、教育學(xué)、教學(xué)法）和教學(xué)實(shí)踐知識（指導學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的策略和技巧、任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)法等各種強調學(xué)習過(guò)程的語(yǔ)言教學(xué)方法、語(yǔ)言學(xué)習評價(jià)理論）;
相關(guān)知識：學(xué)科交叉性知識（世界知識、文化知識、學(xué)科交叉的邊緣性知識）
前沿知識：最新發(fā)現知識（現代科技知識、社會(huì )人文知識、語(yǔ)言發(fā)展知識）
�。ǘ┯⒄Z(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化所必備的技能結構：
英語(yǔ)語(yǔ)言技能（聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)）
教學(xué)技能：用教村教的技能、教學(xué)設計技能選擇教學(xué)策略的技能、構建模式的.技能、應用教學(xué)技能的技巧;
教學(xué)實(shí)施技能：課堂教學(xué)的調控和組織的技能;教學(xué)實(shí)施技能和課堂教學(xué)管理的技能;使用教學(xué)手段的技能（常規教學(xué)手段和現代教學(xué)手段）
教學(xué)評價(jià)技能：教學(xué)反思的技能、教學(xué)評價(jià)技能安全提煉的技能;經(jīng)驗總結的技能
教學(xué)研究技能：教材研究的技能、教法研究的技能、經(jīng)驗概括的技能
資源開(kāi)發(fā)和利用的技能;
師生合作的技能：師師合作的能力;師生合作的技能;
創(chuàng )新的技能：教學(xué)模式創(chuàng )新的技能、教學(xué)方法創(chuàng )新的技能。
英語(yǔ)讀書(shū)筆記7
以科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導，進(jìn)一步貫徹落實(shí)教育部頒發(fā)的《基礎教育課程改革綱要》精神，以提高師資整體素質(zhì)為核心，以提高課堂教學(xué)效率為重點(diǎn)，以強化教學(xué)過(guò)程的精細化管理為突破口，促進(jìn)全校教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，有效提高我校教育教學(xué)質(zhì)量。
二、重點(diǎn)工作
1、繼續加強常規工作
�。�1）備課：繼續實(shí)行電子備課或者舊教案補充修改使用。提倡老師們充分利用網(wǎng)絡(luò )資源查閱教學(xué)相關(guān)資料，制作使用課件，充分發(fā)揮多媒體的有效作用，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性、增強課堂教學(xué)的趣味性，而且培養追根求源的習慣，并使學(xué)生學(xué)習的知識更加立體、豐富。建議老師們進(jìn)一步學(xué)習學(xué)科課標，并通讀所教學(xué)科的全套教材，以了解自己所教年級教材在整個(gè)知識體系中的作用。根據區教研室的要求，完成電子工作室的上傳工作。
�。�2）上課：認真上好每一節課，不浪費學(xué)生的一分時(shí)間，樹(shù)立高效課堂的觀(guān)念。認真貫徹課改精神，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。35歲以下的青年教師本學(xué)期每人約課一節，并對自己的課進(jìn)行深入客觀(guān)分析，以達到自我提高的目的。學(xué)校鼓勵其他老師也主動(dòng)約課，倡導自我檢測、自我反思、自我提高的風(fēng)氣。教師們通過(guò)教學(xué)水平的提高達到提高教學(xué)質(zhì)量的目標。（上課時(shí)請不要鎖門(mén)）
�。�3）作業(yè)。對于作業(yè)的設計、批改，每位教師要認真對待，力求科學(xué)、客觀(guān)、有效，嚴禁以罰做作業(yè)來(lái)變相體罰學(xué)生，作業(yè)要在落實(shí)以“精選、精講、精練、精批”和“有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有錯必糾”為要求的“四精四必”上下功夫，做到位。對于需要鼓勵或者教育的學(xué)生，倡導教師進(jìn)行導語(yǔ)式、啟發(fā)式、鼓勵式批改以引導學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
�。�4）聽(tīng)課。聽(tīng)課是促進(jìn)教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效手段，也是觀(guān)察學(xué)生學(xué)習習慣的有利時(shí)機。因此，本學(xué)期我校繼續加強聽(tīng)課工作。學(xué)校領(lǐng)導班子成員和各科教研組長(cháng)要定期聽(tīng)教師的隨堂課，加強對教師日常課堂教學(xué)質(zhì)量的管理。并倡導老師之間互相聽(tīng)課，同時(shí)對所聽(tīng)老師的課堂教學(xué)進(jìn)行客觀(guān)的評價(jià)和科學(xué)的指導，以達到提高課堂教學(xué)水平的目的。周二聽(tīng)課日，所有課堂面向所有老師開(kāi)放。（上學(xué)期發(fā)現了聽(tīng)課記錄造假的情況，本學(xué)期請老師們不要再這樣做。）
�。�5）教研工作。繼續以集體教研和分組教研相結合的方式開(kāi)展教研活動(dòng)，進(jìn)一步探索課堂觀(guān)察模式。每周三下午為固定教研活動(dòng)時(shí)間，除進(jìn)行聽(tīng)課評課研究課等活動(dòng)外，可以以教研組為單位集體組織學(xué)習、研討，并建議老師們充分利用教師閱覽室，發(fā)揮學(xué)校訂購的各種教育教學(xué)雜志的作用，根據自己的教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題進(jìn)行理論或經(jīng)驗學(xué)習，以通過(guò)加強理論學(xué)習，提高自己的專(zhuān)業(yè)化水平。外出參加教科研等活動(dòng)的老師，由教研組長(cháng)統一安排，人員安排報教導處，回來(lái)后憑聽(tīng)課記錄等資料記錄學(xué)時(shí)。
�。�6）加強教學(xué)質(zhì)量的檢測，實(shí)行即時(shí)檢測，及時(shí)查缺補漏。學(xué)校計劃以不定期抽測的方式對學(xué)生的學(xué)習效果進(jìn)行檢測。檢測時(shí)學(xué)生單人單桌，嚴格紀律，實(shí)事求是反饋檢測結果。并把檢測結果作為評價(jià)老師備課上課質(zhì)量的指標之一。繼續實(shí)行期中、期末教學(xué)質(zhì)量檢測辦法，教導處研究更加科學(xué)的檢測內容和方式。本學(xué)期，計劃在學(xué)生中開(kāi)展“知識過(guò)關(guān)”活動(dòng)，初步打算數學(xué)學(xué)科考查口算、計算能力；語(yǔ)文考查拼音、字詞；英語(yǔ)考查語(yǔ)音語(yǔ)調、單詞。其他學(xué)科也會(huì )隨時(shí)進(jìn)行質(zhì)量檢測。
2、其他工作
�。�1）加大學(xué)生的閱讀量，提高作文水平。學(xué)校準備提供專(zhuān)門(mén)的閱讀時(shí)間，以班級為單位從學(xué)校圖書(shū)室借書(shū)，在閱讀時(shí)間專(zhuān)心閱讀，并做好讀書(shū)筆記。語(yǔ)文老師負責教給學(xué)生做讀書(shū)筆記的方法，并及時(shí)批閱學(xué)生的讀書(shū)筆記，且保存好學(xué)生的讀書(shū)筆記本。希望通過(guò)大量閱讀培養學(xué)生讀書(shū)的興趣和習慣，使學(xué)生豐富知識、開(kāi)拓視野，提高作文水平。少先隊也可以通過(guò)多種活動(dòng)促使學(xué)校形成濃厚的讀書(shū)氛圍，使文苑小學(xué)真正處處彌漫書(shū)香。每周二下午第三節為全校閱讀課。 〖1〗
�。�2）繼續重視學(xué)生書(shū)寫(xiě)。語(yǔ)文和寫(xiě)字課的老師應把學(xué)生的書(shū)寫(xiě)放在首位，指導間架結構；其余學(xué)科也要嚴格要求學(xué)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)。
�。�3）繼續重視學(xué)生的語(yǔ)文朗讀、英語(yǔ)口語(yǔ)練習和英語(yǔ)朗讀練習，各班充分利用早讀午讀時(shí)間組織好學(xué)生的朗讀，少先隊配合做好檢查工作。具體內容安排如下：一年級早午《弟子規》；二年級早午《唐詩(shī)宋詞三百首》；三年級早《三字經(jīng)》午英語(yǔ)；四年級早《千字文》午英語(yǔ)；五年級早《論語(yǔ)》午英語(yǔ)；六年級早《大學(xué)》午英語(yǔ)。
�。�4）繼續開(kāi)展社團活動(dòng)。本學(xué)期繼續以班級為單位開(kāi)展社團活動(dòng)。由班主任確定活動(dòng)內容�？梢猿浞滞诰蚝屠眉议L(cháng)資源，把社團活動(dòng)搞成培養學(xué)生興趣、提高學(xué)生技能、拓寬學(xué)生視野、加強家校聯(lián)系的`媒介。
�。�5）繼續開(kāi)展教師讀書(shū)、反思活動(dòng)。教師在自覺(jué)讀書(shū)的同時(shí)做好讀書(shū)筆記，50歲以下教師每人8000字，50歲以上教師不作要求。教育教學(xué)反思仍然寫(xiě)在blog上，每次反思字數不少于200字。老師之間互相閱讀學(xué)習，并在閱讀的博文上發(fā)表自己的評論。每周至少為5位老師、3個(gè)班級的博文發(fā)表評論，評論要有實(shí)質(zhì)性?xún)热�，避免空洞的感慨式語(yǔ)句。
�。�6）做好科研工作。繼續進(jìn)行新課程改革實(shí)驗課題的實(shí)驗研究，在實(shí)驗中要努力做到四個(gè)結合：把考試改革和課程改革結合起來(lái)，確立整體的課程觀(guān)；把夯實(shí)基礎和強化能力結合起來(lái)，確立科學(xué)的評價(jià)觀(guān)；把教師的科學(xué)傳授和學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習結合起來(lái)，確立互動(dòng)的教學(xué)觀(guān)；把提高認識水平和培養情感素養結合起來(lái)，確立新型的師生觀(guān)。
�。�7）切好落實(shí)學(xué)生的安全教育，以學(xué)生自護自救教材為依托，對孩子進(jìn)行安全教育。把學(xué)生的安全工作作為頭等大事來(lái)抓，安全進(jìn)課堂，安全記心中。
�。�8）開(kāi)展“手拉手”活動(dòng)，倡導老師們選取一名需要幫助的學(xué)生作為幫扶對象，通過(guò)交流、輔導，幫助孩子全面發(fā)展、健康成長(cháng)。
英語(yǔ)讀書(shū)筆記8
任何一門(mén)課程的教學(xué)目標都不是唯一的，但是，任何課程都有一個(gè)基本目標。那么小學(xué)英語(yǔ)教育的基本目標是什么?《英語(yǔ)課程標準(實(shí)驗稿)》對此作了一個(gè)明確的回答，這就是“學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”。這里，“學(xué)生的發(fā)展”的內涵是豐富的，但是決不能被泛化而失去其最基本的學(xué)科特征。它應當主要地是指學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展。
在一個(gè)以英語(yǔ)作為外語(yǔ)教育的國度里，學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力發(fā)展的主要途徑還是靠課堂。這就給我們的小學(xué)英語(yǔ)教師提出了一個(gè)問(wèn)題，即如何通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展。
對于這個(gè)問(wèn)題，許多小學(xué)英語(yǔ)教師一直在實(shí)踐中艱苦探索，努力在實(shí)踐中做出了一些改進(jìn)，也或多或少取得了一些成效。但是，從總體來(lái)看，這個(gè)問(wèn)題并沒(méi)有得到令人滿(mǎn)意的解決。一個(gè)重要原因是，我們的教學(xué)研究只是試圖不斷調整我們那些不恰當的教學(xué)行為，而并沒(méi)有真正觸及英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的靈魂，即沒(méi)有真正解決制約英語(yǔ)教育發(fā)展的理論與理念的問(wèn)題。
在新一輪基礎教育課程改革的進(jìn)程中，建構主義教學(xué)思想猶如一縷春風(fēng)，向我們撲面而來(lái)。源于西方哲學(xué)思想又被認知心理學(xué)所廣泛應用的`建構主義，其基本原理一經(jīng)應用于課堂教學(xué)。就產(chǎn)生了奇跡般
的效果，建構主義教學(xué)思想也因此應運而生。
與西方以往外語(yǔ)教學(xué)法各種流派不同的是，建構主義教學(xué)思想不僅突出強調了“以人為本”和“促進(jìn)人的發(fā)展”的思想——這與我們的新課程改革在本質(zhì)上是完全一致的——更重要的是，它是有其堅實(shí)的哲學(xué)基礎的。
辯證唯物論認為，世界是普遍聯(lián)系的；建構主義教學(xué)思想則認為。任何學(xué)科知識都是具有聯(lián)系性的，真正的語(yǔ)言能力是綜合運用語(yǔ)言的能力，而不是孤立的、機械的、僵死的應答操練。離開(kāi)具體情境的語(yǔ)句是沒(méi)有任何確定性意義的，
辨證唯物論認為，物質(zhì)世界的發(fā)展總是有條件的；建構主義教學(xué)思想則認為，語(yǔ)言知識的建構不僅需要激發(fā)學(xué)生已有的語(yǔ)言知識儲備和經(jīng)驗積累，而且需要創(chuàng )設、呈現新的語(yǔ)言現象的具體情境。讓學(xué)生在真實(shí)的或模擬的情境中去體悟新的語(yǔ)言現象及其語(yǔ)義和用法。 辯證唯物論認為，物質(zhì)運動(dòng)總是在原有的基礎上，從低級向高級不斷發(fā)展的：建構主義教學(xué)思想則認為，學(xué)生的語(yǔ)言知識和語(yǔ)言能力的建構和發(fā)展過(guò)程是必須循序漸進(jìn)的。
辯證唯物論認為，人對世界的認識是需要發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)作用的；建構主義教學(xué)思想則認為，學(xué)生的知識與能力的獲得過(guò)程是需要學(xué)生這個(gè)學(xué)習主體去主動(dòng)探究和親歷體驗的，而不能是被動(dòng)接受的。
世界上沒(méi)有包治百病的靈丹妙藥。建構主義教學(xué)思想對于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展也不可能是萬(wàn)能的。然而，在我們研究了《英語(yǔ)課程標準(實(shí)驗稿)》所倡導的六大理念時(shí)，競發(fā)現這六大理念無(wú)不與建構主義教學(xué)思想相關(guān)聯(lián)!這決不是一個(gè)巧合!如此說(shuō)來(lái)，在我們苦思冥想如何通過(guò)改善課堂教學(xué)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我們是否應該從建構主義教學(xué)思想中得到一些啟示呢?
英語(yǔ)讀書(shū)筆記9
“學(xué)習策略”是指為了有效地學(xué)習語(yǔ)言和使用語(yǔ)言而采取的各種行動(dòng)和步驟，其中包括有意識的學(xué)習方法。學(xué)習方法的好壞因人而異，因年齡、性格、認知方式等因素而異。形成有效的英語(yǔ)學(xué)習策略，筆者認為應從以下幾方面著(zhù)手。
1.培養熱愛(ài)英語(yǔ)的興趣，具備學(xué)習的內驅動(dòng)力
我覺(jué)得首先要自我培養學(xué)習英語(yǔ)的興趣。培養興趣的唯一辦法就是使英語(yǔ)學(xué)習的過(guò)程變得令人愉快，使我們從中得到無(wú)窮的樂(lè )趣，使我們覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習不是一種負擔。初中階段的學(xué)生可以利用課堂或課余時(shí)間互相用英語(yǔ)提問(wèn)，做記生詞的游戲，也可以把學(xué)過(guò)的知識編成小對話(huà)，如看病、問(wèn)路、買(mǎi)東西、借東西等，一有時(shí)間就可以操練。還可以用英語(yǔ)介紹班級、家庭、學(xué)校、同學(xué)、朋友等。高中階段，同學(xué)們可以互贈英語(yǔ)格言，講英語(yǔ)故事，積極參加英語(yǔ)課外活動(dòng)小組，學(xué)唱英語(yǔ)歌曲，排練英語(yǔ)短劇，舉行英語(yǔ)晚會(huì )，參加英語(yǔ)朗誦、講演、歌詠比賽等。同學(xué)們還可以多看一些英語(yǔ)課外閱讀材料，喜歡體育的同學(xué)可以選看體育比賽的材料，喜歡歷史的同學(xué)可以多看英、美的人物傳記、歷史事件材料，喜歡文藝的同學(xué)還可以多看介紹外國電影、歌星、電影明星的材料，這樣我們就能從閱讀活動(dòng)中找到學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣，只要堅持不懈地培養學(xué)習英語(yǔ)的興趣，你在英語(yǔ)學(xué)習方面就一定會(huì )取得長(cháng)足的進(jìn)步。
2.了解外國文化習俗，利于學(xué)好該國語(yǔ)言
掌握語(yǔ)法知識有助于把握語(yǔ)句結構的正確性，而熟悉有關(guān)文化知識則有助于理解和表情達意。一個(gè)民族的語(yǔ)言不可避免地要受到該民族的政治、經(jīng)濟、文化、風(fēng)俗等社會(huì )因素的影響。實(shí)踐證明，無(wú)論學(xué)習哪種外國語(yǔ)，語(yǔ)言學(xué)習者都必須對語(yǔ)言對象國的政治、經(jīng)濟、文化、風(fēng)土人情、生活方式等方面的情況有比較深入的'了解，也就是說(shuō)外語(yǔ)學(xué)習者在初學(xué)階段就必須了解和掌握與語(yǔ)言有關(guān)的各種背景知識。中學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)時(shí)當然要對主要對象國的情況有所了解，在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，逐步了解更多的背景知識。學(xué)生了解了英語(yǔ)國家的文化和社會(huì )風(fēng)俗習慣，不僅可以幫助我們學(xué)好英語(yǔ)，擴大視野，還有助于我們理解本民族的文化，理解東、西方文化的差異。
3.課堂聽(tīng)課、預習、復習，三者關(guān)系互動(dòng)處理
課堂教學(xué)是學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本訓練，獲得英語(yǔ)基礎知識、基本技能和交際能力的主要途徑。45分鐘的課堂時(shí)間最重要的問(wèn)題就是“投入”，要做好“投入”，以下兩點(diǎn)至關(guān)重要。首先要全神貫注，這不僅是對教師講課而言，對同學(xué)發(fā)言也是如此。別的同學(xué)發(fā)言正是你練習聽(tīng)力的好機會(huì )。其次應該做到多想、多說(shuō)、多練�！岸嘞搿笔侵咐蠋熤v課時(shí)，你的思維要跟著(zhù)老師的思路走，同時(shí)還要多動(dòng)腦筋�！岸嗾f(shuō)、多練”就是要積極大膽發(fā)言，積極參與到老師指令的對話(huà)、小品、復述等活動(dòng)中去，在實(shí)踐中培養自己的語(yǔ)言交際能力。
預習時(shí)，同學(xué)可以先讀記生詞，再聽(tīng)對話(huà)或課文，并做相應的閱讀理解，根據材料回答問(wèn)題或進(jìn)行缺詞填空等，以檢驗預習效果，在此過(guò)程中同學(xué)可以把在預習中碰到的有疑惑的地方做上記號，以便第二天聽(tīng)課時(shí)解決。
復習是完成學(xué)習任務(wù)、提高學(xué)習質(zhì)量不可忽視的重要環(huán)節。
課后復習時(shí)，同學(xué)應把當天教過(guò)的課文過(guò)一遍，記住重點(diǎn)、難點(diǎn)及詞匯的用法，朗讀并背誦關(guān)鍵句型，一般可背誦每單元后面的課文解釋?zhuān)话銇?lái)講，課文解釋是本單元課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，是本單元的知識精華。對于課堂上沒(méi)有聽(tīng)懂的地方，下課時(shí)應及時(shí)弄清楚，向老師和同學(xué)請教都可以，切不可一知半解，敷衍了事。 轉貼于
4.掌握重點(diǎn)難點(diǎn)知識，反復確認不厭其煩
反復確認既是對所學(xué)知識的一種“查漏”活動(dòng)，也是重要的知識鞏固過(guò)程。反復確認的關(guān)鍵是“確認什么”以及“用什么方法來(lái)加以確認”。需要確認的內容首先是明確哪些是自己不懂、不會(huì )和記不住的地方；其次是確認自己是否真正掌握了知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)；最后還需確認自己是否真正掌握了提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。
在學(xué)習時(shí)隨時(shí)把不懂、不清楚或記不住的地方以及把知識的要點(diǎn)和重要的內容用筆記下來(lái)。同時(shí)，記下來(lái)的內容一定要進(jìn)行確認和進(jìn)一步學(xué)習。臨考前，還應把這些內容作為復習的重點(diǎn)。
對學(xué)習內容如何判斷懂還是不懂，是部分掌握還是全部掌握，可用做練習題的方法來(lái)確認。如果全部正確，即可確認基本掌握，否則就需要再次復習。
相互提問(wèn)、討論，相互編題考查對方，也是確認的好方法。有時(shí)，給其他同學(xué)講解或做示范解答也能檢驗自己是否真正掌握。
5.關(guān)注改良閱讀方法，切實(shí)提高閱讀能力
閱讀能力對學(xué)習成績(jì)有直接影響。閱讀能力差的學(xué)生，閱讀速度一般較慢，而且思維遲純，理解力弱；相反，閱讀能力較強的學(xué)生，閱讀速度較快，理解也迅速準確，所以他們的學(xué)習成績(jì)比前者好。如何提高閱讀能力，更好地理解掌握書(shū)中的內容呢？目前有一種很流行、效果較好的閱讀方法叫SQ3R學(xué)習方法，是代表瀏覽（Survey）、提問(wèn)（Question）、朗讀（Read）、背誦（Recite）和復習（Review）。
瀏覽——首先要盡量弄清所讀材料的目的、大概內容、適應對象�？梢宰屑氶喿x作者的序言和后記，查看目錄和索引，閱讀各章提要和小結，迅速游覽全文，了解全文的梗概和主要精神，把最重要的東西學(xué)到手。
提問(wèn)——瀏覽準備細讀的章節，反復琢磨其中的某些觀(guān)點(diǎn)，并同自己已掌握的有關(guān)知識相聯(lián)系、相比較，同時(shí)記下主要問(wèn)題和所思考的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)答檢查學(xué)生對文章的理解程度。
朗讀——在基本理解文章內容后聽(tīng)錄音，然后學(xué)生進(jìn)行模仿性朗讀，用以訓練朗讀能力，增強語(yǔ)感，加深對課文內容的理解和記憶。
背誦——不是逐字逐句的背誦，而是在理解的基礎上，復述各章節的中心思想，對極其重要的內容則要背誦。
英語(yǔ)讀書(shū)筆記10
在《我的教學(xué)生涯》一書(shū)的扉頁(yè)上，詩(shī)人臧克家為斯霞題詩(shī)一首：一個(gè)和孩子常年在一起的人，她的心靈永遠活潑像清泉。 一個(gè)熱情培育小苗的人，她會(huì )欣賞它生長(cháng)風(fēng)煙。一個(gè)忘我勞動(dòng)的人，她的形象在別人的記憶中活鮮。一個(gè)用心溫暖別人的人，她自己的心也必然感到溫暖。 這是斯霞老師忠誠黨的教育事業(yè)，是她童心母愛(ài)的真實(shí)寫(xiě)照。
斯霞老師從事教學(xué)72載，包括解放前20多年和建國后各個(gè)歷史時(shí)期，她所走過(guò)的是一條很不平坦的道路。在舊社會(huì )里被人嘲笑、瞧不起，受盡貧苦的折磨，在新中國成立后又曾被打壓和評判，但即使是在這樣的逆境中她都不悔做一名小學(xué)老師。有人說(shuō)過(guò)：信念是人生征途中的一顆明珠，既能在陽(yáng)光熠熠發(fā)亮，也能可以在黑夜里閃閃發(fā)光。那么，究竟是怎樣的信念在支撐著(zhù)她的行為，又是什么讓她身處逆境卻對教育事業(yè)義無(wú)反顧？在書(shū)中我找到準確的答案：關(guān)于信念，斯霞自己也是說(shuō)過(guò)的。當我在黨的教育下，逐步樹(shù)立了一切為著(zhù)孩子的成長(cháng)，一切為著(zhù)祖國的未來(lái)這樣的信念時(shí)，我感到我是幸福的。有了對所從事的工作執著(zhù)的熱愛(ài)，再平凡的崗位也可以做出不平凡的貢獻。正像蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的：信念只有在積極的行動(dòng)之中才能夠生存，才能夠得到加強和磨煉。斯霞老師正是如此，她沒(méi)有讓自己的信念成為花瓶，而是用她的`實(shí)際行動(dòng)豐富了她的信念，讓它看起來(lái)是有血有肉的。她用她的信念和行為詮釋了愛(ài)崗敬業(yè)的真正含義。
對于一名教師來(lái)說(shuō)什么是愛(ài)崗敬業(yè)呢，在《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》中第二條是這樣說(shuō)明的熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)校，盡職盡責、教書(shū)育人，注意培養學(xué)生具有良好的思想品德。認真備課上課，認真批改作業(yè)，不敷衍塞責，不傳播有害學(xué)生身心健康的思想。它是一個(gè)標準更像是一個(gè)方向標。這讓我想起了一則故事：有人問(wèn)三個(gè)砌磚的工人：你們在做什么呢？第一個(gè)工人沒(méi)好氣地嘀咕：你沒(méi)看見(jiàn)嗎，我正在砌墻啊。 第二個(gè)工人有氣無(wú)力地說(shuō)：嗨，我正在做一項每小時(shí)9美元的工作呢。第三個(gè)工人哼著(zhù)小調，歡快地說(shuō)：你問(wèn)我啊朋友，我不妨坦白告訴你，我正在建造這世界上最偉大的教堂！這也許就是問(wèn)題的癥結。有些人，不知道尊重自己的工作。他們把工作視作取得面包、衣服、房子的一種討厭的需要，一種無(wú)可避免的苦役。而在一個(gè)人將他的工作視為苦役與痛苦時(shí)，他是決不能在工作上竭盡所能的。愛(ài)眼下的工作吧，選擇了做教師，就努力做一名像斯霞一樣的人民教師。也許不能像她那樣成功，但只要我們努力了就不愧教師這個(gè)稱(chēng)謂了。
一個(gè)人的工作態(tài)度折射著(zhù)人生態(tài)度，而人生態(tài)度決定一個(gè)人一生的成就。我們的工作，就是我們的生命的投影。它的美與丑、可愛(ài)與可憎，全操縱于我們的手中。人們常說(shuō)：教師是紅燭，犧牲了自己，照亮了別人；教師是人梯，讓別人踩著(zhù)自己的肩頭攀登輝煌；老師是艄公，把一批批的學(xué)生送達理想的彼岸。這些都是對教師這個(gè)職業(yè)的贊許，但同時(shí)也強調了教師的平凡。教師這個(gè)崗位是平凡的，一個(gè)人選擇了教師這個(gè)職業(yè)，同時(shí)也就選擇了平凡和奉獻，在蕓蕓眾生中，他平凡得像銀河里的一顆星，大海里的一滴水。在他的一生中，也許不會(huì )干出什么轟轟烈烈的大事業(yè)，然而，只在真正做過(guò)教師的人，只有把自己熱情和精力投入到教育事業(yè)中去的人，才能真正體會(huì )到作為一名教師的幸福。
英語(yǔ)讀書(shū)筆記11
國家《英語(yǔ)課程規范》中指出，基礎教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養同學(xué)學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使同學(xué)樹(shù)立自信心；養成良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習戰略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神；使同學(xué)掌握一定的英語(yǔ)基礎知識和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合能力；培養同學(xué)的觀(guān)察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng )新精神；協(xié)助同學(xué)了解世界和中西方文化的差別，拓展視野，培養愛(ài)國主義精神，形成健康的人生觀(guān)，為他們的終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎。
一、突出語(yǔ)言運用能力的培養。 英語(yǔ)是一門(mén)工具性學(xué)科。學(xué)習語(yǔ)言的目的是為了運用語(yǔ)言進(jìn)行交際，交際就是運用語(yǔ)言去做事情，去完成有實(shí)際目的的任務(wù)。就英語(yǔ)教學(xué)而言，就是通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等的訓練，使同學(xué)形成運用英語(yǔ)的能力，從而很好掌握。教材中的話(huà)題和內容都與同學(xué)生活密切相關(guān)，符合小同學(xué)的年齡特點(diǎn)，語(yǔ)言情景真實(shí)、自然，語(yǔ)言自身鮮活、實(shí)用。
二、注重學(xué)習興趣的培養。
學(xué)習興趣的培養是教材教學(xué)目的的第一句話(huà)。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："興趣是最好的老師。"對小同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們有極為強烈的好奇心和求知欲，這是促使他們認識新事物、獲取新知識的強大動(dòng)力。讓他們學(xué)習英語(yǔ)，不能讓他們感到是一種負擔，要培養他們的學(xué)習樂(lè )趣。小學(xué)低年級英語(yǔ)教學(xué)，應設計豐富多彩的課堂活動(dòng)來(lái)培養他們學(xué)習的熱情，調動(dòng)每一位同學(xué)的學(xué)習積極性，使他們在玩中學(xué)、做中學(xué)、畫(huà)中學(xué)、唱中學(xué)。小同學(xué)好勝心強，優(yōu)秀教案應具有挑戰性，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展應可培養同學(xué)的競爭意識，同時(shí)也能培養他們的勝利感并樹(shù)立必勝的信心。反之，假如對英語(yǔ)沒(méi)有興趣，他們是學(xué)不好英語(yǔ)的。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的英語(yǔ)學(xué)習，從一竅不通到初步入門(mén)，可以說(shuō)對英語(yǔ)已經(jīng)發(fā)生濃厚的興趣，為了使他們能始終堅持高漲的學(xué)習情趣，教師要加倍努力，讓同學(xué)通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、做做、摸摸、唱唱、玩玩、演演等方式來(lái)學(xué)習，用親切的微笑、眼神、語(yǔ)言以和游戲、競賽等鼓勵同學(xué)積極參與、大膽表達，使同學(xué)在寬松、民主、愉快的氣氛中發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的'綜合語(yǔ)言技能，不時(shí)體驗到勝利的快樂(lè )。
三、體現整體語(yǔ)言教學(xué)思想。
在英語(yǔ)教學(xué)的起始階段，應盡可能地弱化語(yǔ)法教學(xué)，強調語(yǔ)言結構的整體性和表意性，盡量防止繁雜的語(yǔ)法結構的分析和詞匯教學(xué)的無(wú)限擴展，以降低語(yǔ)言學(xué)習難度、減輕同學(xué)負擔。
小同學(xué)對英語(yǔ)課的興趣大局部原因就是因為英語(yǔ)課不象其他課那樣單一地道。上英語(yǔ)課不光學(xué)了英語(yǔ)，還學(xué)了唱歌、跳舞，手工制作，甚至于數學(xué)、地理等。英語(yǔ)教學(xué)應強調個(gè)性化教學(xué)，要求教師尋求不同途徑，按同學(xué)的個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，因材施教，分層進(jìn)行，注意啟發(fā)式教學(xué)，引導同學(xué)參與，不拘泥于某一種教學(xué)模式和教學(xué)組織形式。鼓勵同學(xué)在生活中用英語(yǔ)。
小學(xué)三年級的教材教學(xué)內容豐富有趣，貼近同學(xué)生活實(shí)際。編者選擇了大量這個(gè)年齡層次的小朋友生活中經(jīng)常會(huì )遇到的事物，如上學(xué)、交朋友等，且語(yǔ)言的出現方式也是小朋友們所喜歡的歌曲、韻句、故事、卡通人物的扮演等。重視語(yǔ)言學(xué)習的實(shí)用性、功效性和教育性，使小朋友們學(xué)了就能用，讓他們感覺(jué)到英語(yǔ)的實(shí)用價(jià)值，才干促使他們進(jìn)一步的努力學(xué)習。教材的特點(diǎn)使得教師不得不從各個(gè)方面來(lái)鍛煉提高自身，去做一個(gè)多面的教師--要會(huì )說(shuō)、會(huì )唱、會(huì )跳、會(huì )演，還要了解和掌握一定的英語(yǔ)文化背景知識。在教同學(xué)的同時(shí)，自身也必需不時(shí)地參與學(xué)習，和同學(xué)們一起學(xué)。教師的角色被定位于同學(xué)語(yǔ)言學(xué)習的合作者，參與者，鼓勵者和引導者。
英語(yǔ)讀書(shū)筆記12
《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法》一書(shū)中指出,小學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)具有模仿力強,記憶力好,勇于開(kāi)口等特點(diǎn)和優(yōu)越條件,對今后進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ),培養用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力,將起著(zhù)及其重要的作用.因此,作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師,我們的注意力和精力應該放在其語(yǔ)言技能的培養上,而不是放在單純的語(yǔ)言知識上,要激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和動(dòng)機;培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣;使學(xué)生獲得英語(yǔ)的一些感性知識;打下較好的語(yǔ)音基礎,學(xué)習一定量的詞匯,接觸一定量的日常交際用語(yǔ),從而具有以聽(tīng)說(shuō)能力為主的初步交際能力;使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中受到良好的思想品德教育,個(gè)性得到健康和諧的發(fā)展.
作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師,要搞好英語(yǔ)的教與學(xué)活動(dòng),運用恰當的教學(xué)方法,通過(guò)小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的趣味性,直觀(guān)性,實(shí)踐性使小學(xué)生愛(ài)學(xué),會(huì )學(xué),主動(dòng)學(xué).小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法課是一門(mén)理論和實(shí)踐相結合的專(zhuān)業(yè)課.不是會(huì )講英語(yǔ)的人就能教好英語(yǔ).我們不僅要具有堅實(shí)的英語(yǔ)基礎知識和運用語(yǔ)言的能力,還必須學(xué)習有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)的理論,提高自身的教學(xué)能力.
歌謠,充滿(mǎn)童趣,合轍壓韻,瑯瑯上口,迎合了少年兒童的心理與口味.簡(jiǎn)筆畫(huà),一種具有普遍推廣意義的直觀(guān)教學(xué)手段,它運用最簡(jiǎn)單的線(xiàn)條和平面形概括地勾畫(huà)出物象的主要特征,用筆簡(jiǎn)練,形象簡(jiǎn)潔,應用簡(jiǎn)便.它有利于活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生興趣,化解教學(xué)難點(diǎn),變抽象為具體,化復雜為簡(jiǎn)單,并能增強記憶,提高學(xué)習效果.運用歌曲和音樂(lè )學(xué)習語(yǔ)言也是外語(yǔ)教學(xué)的`有效方法之一.用教唱英語(yǔ)歌曲的方法把兒童引入英語(yǔ)的廣闊殿堂,無(wú)疑是符合兒童心理發(fā)展規律的,它具有以下作用:激發(fā)學(xué)習下去;提高學(xué)習效益;完善學(xué)習品質(zhì);充實(shí)文化知識等.我們可以從各類(lèi)兒童英語(yǔ)教科書(shū)中選擇一些旋律較熟,唱詞簡(jiǎn)單適合的歌曲等.當然還可以自己在學(xué)生很熟悉的旋律中配上當堂學(xué)習的主要句行型，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中扎實(shí)的掌握所學(xué)知識，可以達到事半功倍的效果。
通過(guò)閱讀這本書(shū)，讓我對英語(yǔ)教學(xué)又有了許多新的想法。以后，在課余時(shí)間應該多讀一些專(zhuān)業(yè)的書(shū)籍。更好的幫助自己搞好英語(yǔ)教學(xué)工作。
英語(yǔ)讀書(shū)筆記13
一、傅雷的愛(ài)子情深
“親愛(ài)的孩子，你走后第二天，就想寫(xiě)信，怕你嫌煩，也就罷了�？墒菦](méi)一天不想著(zhù)你，每天清早六七點(diǎn)鐘就醒，翻來(lái)覆去的睡不著(zhù)，也說(shuō)不出為什么。好像克利斯朵夫的母親獨自守在家里，想起孩子童年一幕幕的形象一樣，我和你媽媽老是想著(zhù)你二三歲到六七歲間的小故事�！�
前面的語(yǔ)句摘自《傅雷家書(shū)》，是傅雷老師寫(xiě)給他兒子傅聰的。從上面的語(yǔ)句，字里行間可以看出傅雷的愛(ài)子情深。對于長(cháng)大的兒子，希望他茁壯成長(cháng)，向外發(fā)展，但又不忍孩子遠離身邊。其實(shí)家長(cháng)都是這樣的，從八月懷胎到十月分娩，家長(cháng)辛辛苦苦，一步步將兒女哺育成人，為的就是希望子女才有所用，以后不至于露宿街頭。而，兒女成才之際，亦是離開(kāi)屋檐獨飛之時(shí)。作為父母，既為他們而高興，也為此傷心難過(guò)。畢竟是骨肉之情。作為我們應該體會(huì )、理解父母的苦心，讓父母看到他們想看的一幕——我們快快樂(lè )樂(lè )的生活，也算是報答了父母含辛茹苦的養育之恩
二、傅雷對兒子的鼓勵
“以演奏而論，我覺(jué)得大體很好，一氣呵成，精神飽滿(mǎn)，細膩的地方非常細膩，tonecolour變化的確很多。我們聽(tīng)了都很高興，很感動(dòng)。好孩子，我真該夸獎你幾句才好�；叵胍痪盼逡荒晁脑聞倧睦ッ骰販臅r(shí)期，你真是從低洼中到了半山腰了。希望你從此注意整個(gè)的修養，將來(lái)一定能攀蹬峰頂�！�
這是傅雷老師，聽(tīng)過(guò)兒子傅聰的錄音后，對兒子所講評的。這里面包括了，傅老師對兒子的錄音，精細的分析，以及客觀(guān)的贊賞。并且在后面提到了對兒子的希望。這是家長(cháng)對孩子的教育方法。既要體現出自己對孩子的肯定，讓其有努力拼搏的決心，以及會(huì )成功的信心。另一方面，也提出了自己的希望，給孩子指明了前進(jìn)的路線(xiàn)，發(fā)展的方向。而我們當子女的，也應在父母指引的道路上，吸取父母的經(jīng)驗，取長(cháng)補短發(fā)展自己的新道路。
三、傅雷的囑咐
“在公共團體中，趕任務(wù)而妨礙正常學(xué)習是免不了的，這一點(diǎn)我早料到。一切只有你自己用堅定的意志和立場(chǎng)，向領(lǐng)導婉轉而有力的去爭取。否則出國的準備又能做到多少呢?——特別是樂(lè )力方面，我一直放心不下。從今以后，處處都要靠你個(gè)人的毅力、信念與意志——實(shí)踐的意志�！�
千叮嚀萬(wàn)囑咐，父母心放不住。兒子面臨社會(huì )千變萬(wàn)化，如何應對，作為父母百感交集。用自己走過(guò)的經(jīng)驗，提醒兒子少走怨路，多踏捷徑。這是天下父母的想法。孩子，是父母生命的延續，是父母心中托起太陽(yáng)的希望。父母走的彎路，不希望孩子重蹈覆轍，希望他們能比自己“更上一層樓”。青春期的我們，應該放下逆反的心理，聽(tīng)從父母的教訓，理解父母的苦心。其實(shí)，這也是為了我們自己好，為了我們以后的生活更加輕松、快樂(lè )。
四、母親的關(guān)心
“望你把全部精力放在研究學(xué)問(wèn)上，多用理智，少用感情，當然那是要靠你堅強的信心，克制一切的煩惱，不是件容易的事，但是非克服不可。對于你的感情問(wèn)題，我向來(lái)不參加任何意見(jiàn)，覺(jué)得你各方面都在進(jìn)步，你是聰明人，自會(huì )覺(jué)悟的。我既是你媽媽?zhuān)覀兪求w戚相關(guān)的骨肉，不得不要嘮叨幾句，加以規勸�！�
要說(shuō)還是母親的心細，父親在兒子前途上，用心良苦，而母親在最細微的地方——兒子的感情問(wèn)題著(zhù)手，給兒子一明確的道路方向。告訴他如何處理自己的感情與事業(yè)的問(wèn)題，讓兒子明白著(zhù)重點(diǎn)是那里。我們也應接受傅雷妻子的教訓，我們應該明白自己的重點(diǎn)，明白自己的任務(wù)以及道路和方向，知道自己應該做什么不應該做什么，把握住方向的分寸。這樣有助于我們成功。
五、傅雷愛(ài)子心切
“孩子，我謔待了你，我永遠對不起你，我永遠補贖不了這種罪過(guò)!這些念頭整整一天沒(méi)離開(kāi)過(guò)我的頭腦，只是不敢向你媽媽說(shuō)，人生做錯了一件事，良心就永久不得安寧!真的，巴爾扎克說(shuō)得好：有些罪過(guò)只能補贖，不能洗刷!”
離別之時(shí)，父親傅雷自責對兒子的管教嚴格，手段“殘忍”。竟然成了自己的錯誤。哎，其實(shí)這是愛(ài)子情深啊!“少時(shí)不努力，老大徒傷悲”!傅雷老師在兒子幼時(shí)，嚴加管教、一絲不茍，“殘忍地虐待”了兒子傅聰。聽(tīng)來(lái)笑話(huà)，哪里有父親虐
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待自己的親生骨肉的呢?俗話(huà)說(shuō)得好，棍棒底下出孝子，而傅雷老師用的是嚴父底下出才子。平時(shí)，父母對我們實(shí)行“暴力”的時(shí)候，我們應該抱有理解的態(tài)度，我們要體諒父母的心急如焚。因為他們這么做是對我們好，也是恨鐵不成鋼。畢竟父母們都抱有，望子成龍望女成鳳的愿望啊!
六、總結傅雷形象
看過(guò)全文，猶如跟傅雷老師對話(huà)一樣，一個(gè)生動(dòng)形像的傅雷展現在眼前，似乎傅雷就是我的父親，在對我進(jìn)行諄諄教導。對傅雷老師最深的印象，就是傅雷老師的愛(ài)子情深，管教有方。以前我曾經(jīng)看過(guò)劉庸老師寫(xiě)的《肯定自己》，也是對兒子的告戒，從字里行間里面體現出了劉庸老師對兒子的疼愛(ài)。兩本書(shū)表現的都是對兒子的疼愛(ài)以及管教的方法。而他們本質(zhì)上卻有不同的地方�！陡道准視�(shū)》告訴我們的是怎樣把握自己的心態(tài)，怎樣把自己的學(xué)業(yè)、事業(yè)發(fā)展完善，而《肯定自己》告訴我們的更多的'是開(kāi)放的思想，以及獨立的觀(guān)念。
接觸傅雷老師的《傅雷家書(shū)》我就體會(huì )到了，一種中國傳統的但又包含先進(jìn)的思想。我很欣賞傅雷老師告訴兒子的學(xué)習方法，但我不是很喜歡傅老師對兒子情感的宣泄，與劉庸相比，傅雷明顯得比較含蓄、保守。
從書(shū)中我體會(huì )了父母對我含辛茹苦的養育，他們辛辛苦苦的工作，為我營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，讓我在一個(gè)舒適的場(chǎng)所學(xué)習，用功努力，能為將來(lái)創(chuàng )造一個(gè)良好的生活環(huán)境，過(guò)上不愁吃不愁穿的生活。他們辛苦了!而我們還總是不懂道理，逆反的心理一天比一天強盛，置父母的苦口婆心于不顧，一意孤行。其實(shí)到最后吃虧的還是我們!沒(méi)有才能、水平，以后如何面對日益激烈的社會(huì )競爭?
我想，我們應該理解父母的苦心，努力學(xué)習，回報他們!
七、平凡的世界讀書(shū)筆記
我看的書(shū)目是路遙寫(xiě)的平凡的世界，看了第一部第一章就被喚醒了很多的回憶，作為在農村長(cháng)大的學(xué)生，梅州市，廣東省經(jīng)濟倒數幾名的市，梅州市十幾年前的農村，物質(zhì)生活當然是很不發(fā)達的，雖然比書(shū)中描述的生活狀況好多了，可是還是會(huì )有類(lèi)似的感覺(jué)，因為小學(xué)的時(shí)候，中午有時(shí)是自己帶飯去吃的，印象最深的就是咸菜，梅州的咸菜也是比較出名的。
8歲的時(shí)候從老家到城里讀小學(xué)，爸媽都不在身邊，居住在姑媽家，也是屬于生活不富裕的那種，應該說(shuō)整個(gè)小學(xué)，在城里讀書(shū)，心里都會(huì )有孫少平的那種卑微的心理，不過(guò)我是比較細微的這種心理，每當下午放學(xué)之后，當大家歡呼著(zhù)要去街邊吃好吃的時(shí)候，因為口袋里沒(méi)有一分錢(qián)，所以我只能先一個(gè)人走回家。
因為本身性格比較內向，不善于跟不熟悉的人交流，所以剛到城里也是跟孫少平一樣會(huì )有孤獨寂寞的感覺(jué)，沒(méi)有了村里面的同齡人一起玩，感覺(jué)很寂寞。有一個(gè)共同點(diǎn)特點(diǎn)就是，書(shū)里面的主人公，大哥當年為了讓他和妹妹上學(xué)，十三歲高小畢業(yè)，連初中也沒(méi)考，就回家務(wù)了農。至于大姐，從小到大連一天書(shū)也沒(méi)有念過(guò)。
家里能讓他這樣一個(gè)大后生不掙工分白吃飯，讓他到縣城來(lái)上高中，就實(shí)在不容易了。這些，都是說(shuō)明他的家人都很愛(ài)他，同樣的是，我的家人都很愛(ài)我，雖然我只是姑媽的侄子，她待我就像是親生兒子一樣，除了爸媽?zhuān)易罡兄x的就是我姑媽了。
雖然我爸媽沒(méi)有在我身邊，可是有時(shí)我媽會(huì )千里迢迢地搭車(chē)到城里來(lái)看我，就為了幫我洗臉洗干凈點(diǎn)。爸爸有時(shí)也會(huì )到城里來(lái)幫我修改作文。曾經(jīng)有一段時(shí)間，我變壞了，我覺(jué)得現在我還能在廣東商學(xué)院讀大學(xué)，很重要的原因是我的家人對我無(wú)與倫比的愛(ài)。感謝親人��！
八、平凡的世界讀書(shū)筆記
平凡的世界，故事從一九七五年開(kāi)始，路遙先生帶領(lǐng)大家把視角轉移到一個(gè)小山村，小山村里的那一些人身上。我的感觸一向雜亂無(wú)章，我也不想將它理好，那樣會(huì )讓我的情緒太過(guò)明了，若是這樣，我想我會(huì )很累，會(huì )背負太多的精神負擔。
小說(shuō)從少平開(kāi)始，又從少平結束，這個(gè)故事留給我太多的壓抑。我曾為他們生活的艱辛而流過(guò)淚，我知道世上永遠有那么幾個(gè)地方，人們總是在為自己的生計而勞苦。我們無(wú)法避免這樣的情況，我不知道我是否有資格說(shuō)，把一切都看開(kāi)就好。我是一個(gè)期待圓滿(mǎn)結局的人，我也希望人們可以從一而終。所以當我看到少安和潤葉彼此喜歡時(shí)，我在祈禱，他們最終可以在一起。我也希望，曉霞不曾逝去，少平不曾受傷，他們兩個(gè)也會(huì )幸福的走下去。
少平的一生，就如同現在的打工仔一般，一生都在奔波。他的一生受盡磨難，可以說(shuō)最終也沒(méi)有苦盡甘來(lái)。他選擇了離開(kāi)，拒絕了金秀，也許是在為金秀著(zhù)想，只是這樣的結局對金秀來(lái)說(shuō)未必如意。也許他的后半生會(huì )一直呆在大亞灣，不過(guò)我想他不會(huì )孤單，他還有礦工的那些朋友。該怎樣評價(jià)他的一生呢？或許就是努力過(guò)、爭取過(guò)、嘗試過(guò)，只是結果并不理想罷了！我祝愿他的未來(lái)會(huì )有一個(gè)體貼的女人陪在他身旁，給他溫暖！
另一個(gè)主要人物就是少安了，恐怕他就是這個(gè)故事里唯一幸福的人物了，用一個(gè)詞來(lái)形容他就是苦盡甘來(lái)。他的少年時(shí)代也并不順利，幸運的是他有一個(gè)美滿(mǎn)的家庭，他用努力和拼搏來(lái)實(shí)現自己的價(jià)值，雖然在成功的道路上遭遇了許多挫折，他最終還是成功了。
聯(lián)想到自己，我的抗打擊力實(shí)在不敢恭維，當人生路上出現風(fēng)浪的時(shí)候，我總覺(jué)得很揪心，那是一種怎樣的感覺(jué)呢？有時(shí)候會(huì )埋怨作者，為什么不能讓他們順利一些呢？后來(lái)我明白了，那樣就不是真正的人生了。像我們常說(shuō)的那般，人的一生，不可能是一帆風(fēng)順的，太過(guò)順利的人很難成大事。故有“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能�！敝f(shuō)。
路遙曾說(shuō)：只有不喪失普通勞動(dòng)者的感覺(jué)，我們才有可能把握社會(huì )歷史進(jìn)程的主流，才有可能創(chuàng )造出真正有價(jià)值的藝術(shù)品。對此，我的理解是，人的一生，不要失去自己最寶貴的東西，那是一些類(lèi)似純真樸實(shí)而又努力向上的品質(zhì)。
平凡的世界，講述的是幾個(gè)平凡人的一生，也許這會(huì )是我們某些人未來(lái)生活的真實(shí)寫(xiě)照。只是當我們在自己的人生路上漂泊時(shí)，請不要忘了，在對自己狠一點(diǎn)的同時(shí)也要對自己好一點(diǎn)。生活真的很不容易，只有對自己狠一點(diǎn)，不給自己留后路，才能不留余地地努力，去獲取成功。要對自己好一點(diǎn)，生活是用來(lái)享受的，不要對自己太苛刻。
九、平凡的世界讀書(shū)筆記
每個(gè)人都是自己生命中的主角，有著(zhù)唯一的經(jīng)歷，唯一的人生，沒(méi)有人可以模仿，更沒(méi)有人可以取代，在平凡的世界里過(guò)著(zhù)平凡的生活，可是我們卻應該有屬于自己不平凡的人生。
平凡并非絕對的，而是相對的，作者筆下一連串的生動(dòng)的人物形象在當時(shí)的社會(huì )環(huán)境中都是平凡的不能再平凡的的人，具有典型的時(shí)代人物代表性，可是，我們卻從他們身上看到那么多隱形的光芒，是從心靈最深處輕喚出來(lái)的感動(dòng)和共鳴，無(wú)需太多的修飾和表白，在細細的品讀和慢慢的體會(huì )中，一種強勁的力量在心中慢慢積蓄起來(lái)，你我都是平凡的人，可是若能闖出自己心不平凡的定義，那就是不平凡，換言之，那就是一種偉大。
少平是我非常喜歡的一個(gè)人物形象，在他身上無(wú)時(shí)無(wú)刻不在體現著(zhù)苦難和奮斗，平凡與偉大，他的路是他腳踏實(shí)地一步一步的走出來(lái)的，沒(méi)有得到上天的特別眷顧，沒(méi)有得到機遇的特別青睞，而這也正是生活本身的特點(diǎn)。一步登天的機遇在現實(shí)生活中是少之又少的，大多數人的生活在別人眼中總是歸于平淡，更或者是幸福的，可是個(gè)中的酸甜苦辣卻僅為冷暖自知。
幸�？傇谏降哪且贿�，在這樣的生活中，我們要面對的艱辛與挑戰又何嘗不是自己去面對？然而最重要的還是心中的那份堅持，只要心中有所想，行動(dòng)就不會(huì )遲緩，積極的去努力去
十、《哈姆雷特》讀書(shū)筆記
不久前又看了一遍《哈姆雷特》，對人物有了一些新的認識。這個(gè)故事讓我明白了，奧菲利亞只能如一條自生自滅的小船，能讓她從容美麗的香消玉損，已經(jīng)是作者的仁慈了。在那樣的時(shí)代，在那個(gè)特定的典型的環(huán)境里。 奧菲利亞的命運只能維系在王子身上！王子愛(ài)她，至少曾經(jīng)愛(ài)過(guò)。她也確信王子愛(ài)她。連她的哥哥、父親都看得出來(lái)�？墒�，王子背負著(zhù)替父報仇，為母雪恥，為國除害的大任！這些都比對一個(gè)女人的愛(ài)情來(lái)的重要！他在復仇的火海中掙扎，他在叔叔一次又一次的構陷中抗爭，他在對母親的失望中奮斗，他在對周?chē)说膰范陆刂�，像個(gè)獵豹一樣左躲右閃，伺機反攻，這一切，讓他沒(méi)有時(shí)間再去關(guān)心愛(ài)情，關(guān)心一個(gè)愛(ài)著(zhù)她的女人。
這個(gè)女人甚至成了試探他的籌碼，這個(gè)單純的姑娘被人利用了來(lái)試探自己的愛(ài)人，她自己都不知道，因為利用她的正是自己的父親，而父親是受新國王的指使。不得已中，王子殺掉了偷聽(tīng)的老臣——他心愛(ài)的姑娘的父親，王子因此被堂而皇之的遣送出境�？上攵�，奧菲利亞，這個(gè)孤苦無(wú)依的姑娘，在父親被情人殺死、情人不在身邊，哥哥在外流浪的情況下，瘋了。
她把一些小花插在王子坐過(guò)的椅子上，嘴巴里念念有詞：“這是給您的茴香和漏斗花，這是給您的蕓香。這兒還留著(zhù)一些給我自己，遇到禮拜天，我們不妨叫它慈悲草。��！您可以把您的蕓香插戴的別致一點(diǎn)。這兒是一支雛菊，我想要給你幾朵紫羅蘭，可是我父親一死，他們全都謝了�！�
作為大臣的女兒，她必須謹言慎行，就在不久前，哥哥還要她跟王子保持距離，她這樣做了，因為她是個(gè)乖女孩。父親讓她試探王子是否真的瘋了，她也做了，因為她是個(gè)乖女兒�，F在，她可以說(shuō)自己心里想說(shuō)的話(huà)，做自己想做的事，愛(ài)自己想愛(ài)的人。她可以照自己的方式給自己所愛(ài)的人采花，跟他對話(huà)，在王宮里出出進(jìn)進(jìn)。甚至，按自己的意愿，去編織花環(huán)，爬到高高的樹(shù)枝上，唱歌遠望，那結果是，樹(shù)枝斷了，連同她一起，順水漂流、順水漂流，帶著(zhù)這個(gè)美麗的姑娘回到了天國。
沒(méi)有她的世界里，男人們的血腥的角斗，更加肆無(wú)忌憚！
英語(yǔ)讀書(shū)筆記14
在全面推行素質(zhì)教育的今天,大部分的初中教師和學(xué)生仍把教學(xué)的目標定位于中考。過(guò)分強調應試,使得教學(xué)陷入了填鴨式的圈子中。學(xué)生儼然成為了學(xué)習的機器,每天機械被動(dòng)的運轉。要想使剛剛升入高中的學(xué)生適應高中階段的學(xué)習,為高考打下堅實(shí)的基礎,教師不僅要對起始階段的教學(xué)進(jìn)行調整,還要調整學(xué)生的學(xué)習狀態(tài),糾正他們不良的學(xué)習習慣和方法,培養他們自主學(xué)習的能力。
二、重視普通班初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接
1.杜威的經(jīng)驗性學(xué)習理論
杜威強調,無(wú)論什么人學(xué)習什么東西,都必須憑借自己已有的知識和經(jīng)驗。教育必須建立在經(jīng)驗的基礎上,教育就是生長(cháng)和經(jīng)驗的改造。學(xué)生從經(jīng)驗中產(chǎn)生問(wèn)題而問(wèn)題又可以激發(fā)他們去探索知識,產(chǎn)生新的觀(guān)念。
2.皮亞杰知識建構學(xué)說(shuō)
皮亞杰認為,知識是在主體和客體之間的相互作用中建構起來(lái)的。一方面新經(jīng)驗獲得意義需要以原來(lái)的經(jīng)驗為基礎,另一方面,新經(jīng)驗的進(jìn)入又會(huì )使原有的經(jīng)驗得到豐富、調整與改造。新舊經(jīng)驗的共同作用,促進(jìn)知識的豐富。
3.學(xué)習心理理論
學(xué)習心理的一般原理認為,不同的學(xué)習階段,學(xué)生具有不同的心理特征和心理狀態(tài);學(xué)生從一個(gè)學(xué)習階段升入到另一個(gè)學(xué)習階段,期間必然要經(jīng)過(guò)一個(gè)過(guò)渡階段。這是學(xué)生在新階段學(xué)習中必不可少的一個(gè)知識、心理的雙重準備階段和適應過(guò)程階段。
三、如何抓好初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接工作
由于不同的學(xué)校具有不同的學(xué)生生源,就是相同專(zhuān)業(yè)的教師,也存在教學(xué)年限、教學(xué)經(jīng)驗以及個(gè)人素質(zhì)等方面的差異。這就導致對這一問(wèn)題的認識,不同的學(xué)校,不同的教師具有不同的觀(guān)點(diǎn)和看法。下面就“怎樣搞好高一普通班的英語(yǔ)教學(xué)”這一問(wèn)題,結合筆者多年對教學(xué)的感性認識和理性分析,談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會(huì ),歡迎大家批評指正。
1.知識的查漏補缺
(1)摸底考查了解學(xué)生
在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是學(xué)習的主體,也是教學(xué)活動(dòng)的主要參與者。教師的教學(xué)必須通過(guò)與學(xué)生的雙向互動(dòng)得以實(shí)現。所以,教師制定的教學(xué)計劃和教學(xué)方案,必須適應學(xué)生的特點(diǎn)和需要。提到普通班的學(xué)生,大家喜歡用一個(gè)“差”字來(lái)概括。差從何來(lái)?到底差到什么程度?這就要求教師對學(xué)生進(jìn)行全面的了解。
為此,筆者抽樣分析了普通班和重點(diǎn)班學(xué)生的入學(xué)英語(yǔ)考試成績(jì)及他們的試卷。結果表明,普通班的各項得分率都較低。學(xué)生對一些基本的語(yǔ)音語(yǔ)素掌握不好;中考之后,漫長(cháng)的暑假差不多使學(xué)生把單詞忘得一干二凈;拼讀能力也有待提高;語(yǔ)法規則仍比較模糊,聽(tīng)力和口語(yǔ)還不能適應高中用英語(yǔ)授課的要求;書(shū)面表達深受漢語(yǔ)的影響,得體性有待提高。對此,筆者對他們進(jìn)行了“有的放矢”的“補缺”教學(xué)工作。
(2)補缺教學(xué)工作
1)集中補語(yǔ)音,提高拼讀能力。
語(yǔ)音是英語(yǔ)學(xué)習的基礎。語(yǔ)音的熟練程度直接影響學(xué)生的拼讀能力,拼讀能力的高低,又直接影響記憶單詞的效果。由于缺乏拼讀能力,學(xué)生只能像外行記“甲骨文”那樣去死記英語(yǔ)單詞。如b-o-o-kbook,這種死記硬背單詞的方法,其效果自然“事倍功半”,并且越記越頭疼。所以,集中補習語(yǔ)音,提高拼讀能力,給予學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的“拐杖”就顯得非常必要。
2)滲透分散補語(yǔ)法
新編高中教材,充分注意了語(yǔ)言知識的教學(xué),常常把同一個(gè)語(yǔ)法項目安排在不同的教學(xué)階段,讓學(xué)生在不同的語(yǔ)境中不斷接觸,復習舊的語(yǔ)言形式和學(xué)習新材料交替進(jìn)行;另一方面,對于初中已經(jīng)學(xué)過(guò)的語(yǔ)法基本不再作為新的語(yǔ)法項目來(lái)講解,而初中的有些語(yǔ)法,其深度不夠,加上學(xué)生本身并未完全掌握。因此,在上新課的同時(shí),還要進(jìn)行“滲透分散”補語(yǔ)法。
3)強化聽(tīng)力和口語(yǔ)
由于普通班的學(xué)生成績(jì)排名靠后,聽(tīng)力和口語(yǔ)非常薄弱。除了英語(yǔ)課本,學(xué)生幾乎沒(méi)有其他途徑接觸英語(yǔ)。為了讓學(xué)生盡快適應高中英語(yǔ)教學(xué),筆者首先集中一段時(shí)間強化操練課堂用語(yǔ),讓學(xué)生熟悉一些老師常說(shuō)的指令性語(yǔ)句。設計大量的聽(tīng)錄音辯單詞的練習。充分利用學(xué)校的電教設備,利用學(xué)校收視課的時(shí)間,隨機給學(xué)生播放一些英語(yǔ)短片、歌曲、錄音等,增加學(xué)生英語(yǔ)信息的輸入。
4)增強筆頭表達能力
有的學(xué)生雖然能夠流利的背誦重要的課文段落,但是一旦讓他們默寫(xiě)該段落時(shí),就表現出單詞不會(huì )拼寫(xiě),漏洞百出。為了增強學(xué)生的書(shū)面表達能力,筆者在教學(xué)的過(guò)程中,一方面要求學(xué)生堅持課內默寫(xiě)重點(diǎn)段落;另一方面重視培養學(xué)生的書(shū)面翻譯能力。每天根據課文中的句型,要求學(xué)生翻譯五句話(huà)。通過(guò)對重點(diǎn)短語(yǔ)、重要句型的英漢和漢英的反復翻譯,不僅讓學(xué)生掌握了知識語(yǔ)言點(diǎn),更重要的是讓學(xué)生在這種應用語(yǔ)言的過(guò)程中,逐漸對英語(yǔ)語(yǔ)言的得體應用有了感性的認識,為提高書(shū)面表達能力奠定了堅實(shí)的語(yǔ)言基礎。
2.幫助學(xué)生排除學(xué)習英語(yǔ)的心理障礙
林格倫(Lingeren)通過(guò)調查“學(xué)生學(xué)習成功和失敗的因素”發(fā)現各種失敗因素的.比重是:缺乏努力占25%,缺乏興趣占35%,個(gè)人問(wèn)題占8%,其他因素占32%。針對林格倫的失敗因素的比重,筆者也對學(xué)生進(jìn)行了抽樣問(wèn)卷調研。結果表明,普通班的學(xué)生在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習中,絕大多數表現為缺乏努力,缺乏興趣,沒(méi)有信心,甚至討厭學(xué)習英語(yǔ)。他們在學(xué)習的過(guò)程中有一定的心理障礙。因此,教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,應幫助學(xué)生排除學(xué)習英語(yǔ)的心理障礙,克服學(xué)習英語(yǔ)的恐懼心理。
(1)樹(shù)立信心,克服自卑心理。
為了樹(shù)立學(xué)生的自信心,克服他們的自卑心理,筆者利用年齡的優(yōu)勢,經(jīng)常通過(guò)了解、談心、座談等方式對學(xué)生進(jìn)行思想動(dòng)員,讓他們明白老師內心的真實(shí)想法,消除他們心里的顧慮,克服學(xué)習英語(yǔ)的畏難情緒。
另外還在課堂上創(chuàng )建良好的課堂心理環(huán)境,比如上課之前放一段音樂(lè ),使學(xué)生處于一種輕松、興奮和歡快的心理狀態(tài)。不失時(shí)機的激發(fā)學(xué)生上課的積極性,以熱情、歡迎、接納的態(tài)度鼓勵學(xué)生,決不歧視和諷刺學(xué)生。尤其是那些自卑又破罐子破摔的學(xué)生,更應給予關(guān)心和愛(ài)護,保護他們的自尊心,而不能漠視和放棄他們。
(2)提高興趣,進(jìn)行理想教育。
“興趣是最好的老師”。為了提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,筆者在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,盡可能地利用學(xué)校的各種教學(xué)掛圖,電教設備來(lái)組織教學(xué),這種直觀(guān)的教學(xué)方法,不僅能夠充分引起學(xué)生的好奇,吸引他們的注意力,還大大提高了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。如和學(xué)生一起準備和制作教學(xué)用具。比如在學(xué)習“the Olympic Games”一文之前,筆者就讓學(xué)生畫(huà)一幅奧運會(huì )的會(huì )旗,帶自己愛(ài)好的體育用具,上課時(shí)叫學(xué)生進(jìn)行介紹。
當然,再生動(dòng)的表演反復多次,也就平淡無(wú)趣了。怎樣才能讓學(xué)生具有持久學(xué)習英語(yǔ)的興趣呢?這就要對學(xué)生進(jìn)行理想教育,幫助他們樹(shù)立起人生的奮斗目標。只有當學(xué)生的學(xué)習興趣與人生的理想和追求結合起來(lái),他們的興趣才會(huì )發(fā)展成為志趣,學(xué)習才會(huì )持之以恒。
3.培養良好的學(xué)習習慣
林格倫關(guān)于“學(xué)生學(xué)習成功因素的比重”的調查表明,良好的學(xué)習習慣占30%,興趣占25%,智力占15%,家庭因素占5%,其他占25%�？梢�(jiàn),良好的學(xué)習習慣,對學(xué)生的學(xué)習有著(zhù)舉足輕重的作用。在筆者對普通班學(xué)生的學(xué)習方法和習慣進(jìn)行調研分析后發(fā)現,普通班學(xué)生的學(xué)習方法呆板,習慣很差。有的學(xué)生雖然學(xué)習非常努力,但是學(xué)習效果卻不盡人意。究其原因,主要是學(xué)習方法陳舊,學(xué)習習慣較差。所以,我們在平常的教學(xué)過(guò)程中,應當注重學(xué)生的學(xué)習習慣和學(xué)習方法的糾正和培養。良好的習慣往往可以達到事半功倍的效果。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,筆者重點(diǎn)培養了學(xué)生的以下習慣:
(1)復習的習慣
復習的習慣即“回憶”,就是課后回憶,又稱(chēng)作“嘗試回憶”或“情景再現”。它是在聽(tīng)課的基礎上,把所學(xué)的知識加以回憶;它具有檢驗預習、聽(tīng)課效果的作用。也有人把這種回憶叫作“過(guò)電影”。如果能順利回憶部分或全部?jì)热?就證明預習和聽(tīng)課的效果不錯;反之,就應該尋找原因,改進(jìn)預習和聽(tīng)課的方法。
(2)養成誦讀的習慣
誦讀的習慣是精讀教材。許多優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習實(shí)踐告訴我們,對教材“吃”得越透,其基礎知識掌握就越好、越牢。這也正是“熟能生巧”的道理。精讀教材,一要全面,要注重梳理基礎知識和詞匯的基本用法;二是要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn),要學(xué)會(huì )從不同角度分析問(wèn)題,有意識地加強對易混、易錯部分的辨析;三是把教材中的重點(diǎn)詞匯、句型勾劃出來(lái),并在教材的空白處記錄下學(xué)習過(guò)程中新的體會(huì )。這樣一方面加深了對所學(xué)知識的理解,另一方面還便于以后查閱以及考前復習。
(3)養成整理的習慣
整理的習慣就是整理、理順筆記。這是課后復習的核心環(huán)節之一。由于課堂時(shí)間的有限性以及較快的課堂節奏,加之學(xué)生“聽(tīng)”、“看”、“思”、“讀”、“記”的個(gè)體差異,筆記不可能做的十分周全。這就要求我們結合預習、上課、回憶和閱讀對筆記加以補充,并對“提綱式”、“符號式”的筆記進(jìn)行整理和轉化,力求做到筆記完整、正確和實(shí)用。
(4)自覺(jué)練習的習慣
練習的習慣即能力達標訓練。訓練通常包括書(shū)面作業(yè)、口語(yǔ)表達、聽(tīng)力練習等。通過(guò)訓練,弄清知識點(diǎn)的設題思路和形式,歸納解題方法,尋求解題規律,以收到舉一反三、觸類(lèi)旁通的效果;要達到知難而進(jìn),學(xué)會(huì )運用已有的知識經(jīng)驗突破盲點(diǎn)和難點(diǎn)。
4.重視對學(xué)生學(xué)習策略的指導
國家教委最近制定的英語(yǔ)課程標準(實(shí)驗稿)要求教師應在教學(xué)中,有意識的幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習策略。普通班的學(xué)生基礎差,基本上沒(méi)有學(xué)習的策略。為此,在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,筆者重視對學(xué)生學(xué)習策略的指導,幫助學(xué)生形成自己的學(xué)習策略。比如鼓勵學(xué)生互相交流,取長(cháng)補短。制定學(xué)習計劃,督促其執行。引導學(xué)生利用好參考書(shū)和工具書(shū)等。通過(guò)對學(xué)生學(xué)習策略的指導,不僅能減少學(xué)生學(xué)習的盲目性,提高學(xué)習效率,還能提高學(xué)習的自主性,為學(xué)生的終身學(xué)習奠定基礎。
英語(yǔ)讀書(shū)筆記15
閱讀《英語(yǔ)閱讀教學(xué)》第二章“閱讀教學(xué)目標”讓我明白閱讀目標不只是知識的學(xué)習、技能的培養，更應該包括閱讀習慣的養成、自主學(xué)習能力的發(fā)展以及情感態(tài)度、文化素養等綜合素質(zhì)的培養。閱讀教學(xué)目標應體現多元性、過(guò)程性和持續性。閱讀本章的感受就是：準確定位閱讀目標，提高閱讀教學(xué)效率。
一、閱讀教學(xué)目標的內涵
閱讀教學(xué)涉及兩個(gè)方面，一是學(xué)習閱讀（learn to read），二是閱讀學(xué)習（read to learn）。閱讀教學(xué)的目標應該包括五個(gè)方面：閱讀教學(xué)的技能目標、閱讀教學(xué)的知識學(xué)習目標、閱讀教學(xué)的圖式建構目標、閱讀教學(xué)的自主學(xué)習目標、閱讀教學(xué)綜合素養目標。
以前談到教學(xué)目標時(shí)一般都是三維的，即知識目標、能力目標、情感目標，閱讀《英語(yǔ)閱讀教學(xué)》知曉，從三維的角度去定位閱讀教學(xué)目標是不全面的�！案咧须A段的閱讀目標不僅包含理解大意、理解作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度、根據上下文線(xiàn)索進(jìn)行推理判斷，理解不同文體的文本，……同時(shí)還必須能夠閱讀一般的英文雜志、報紙等。培養學(xué)生的自主學(xué)習能力應該成為高中階段閱讀教學(xué)的主要目標之一，必須把策略教學(xué)納入閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生養成良好的閱讀習慣”（P37）。
二、閱讀教學(xué)目標的認知層次
根據布盧姆的教育目標分類(lèi)，閱讀教學(xué)目標的認知層次可以分為以下七個(gè)方面：
1. 知識層次目標；
2. 領(lǐng)會(huì )層次目標；
3. 運用層次目標；
4. 分析層次目標；
5. 綜合層次目標；
6. 評價(jià)層次目標；
7. 元認知層次目標。
三、閱讀目標的設計方法
1. 教材本位法
課堂教學(xué)目標的設計必須建立在對教材中閱讀材料進(jìn)行分析的基礎上，要求首先閱讀教材和教材中的教學(xué)活動(dòng)，分析教材中教學(xué)活動(dòng)的類(lèi)屬和認知層次，然后根據認知的要求將目標具體化。
2. 學(xué)生本位法
學(xué)生本位指課堂教學(xué)目標設計必須考慮學(xué)生的實(shí)際，它包括閱讀材料對學(xué)生語(yǔ)言基礎的要求和閱讀目標對學(xué)生認知能力的要求。
3. 話(huà)題本位法
不同的`話(huà)題內容表現形式不同，理解目標也就不同。如有的話(huà)題包含不同民族的文化，因此可以設計跨文化交際目標，但很多話(huà)題沒(méi)有必要設計文化或者情感態(tài)度的目標。
4. 層次化目標法
設計閱讀目標時(shí)一定要注意目標的層次性。廣大教師一定要注意教學(xué)目標的層次化，設計多層次目標，而不是單一層次的目標。很多學(xué)生做了大量的閱讀練習，尤其是備考練習，但其閱讀能力仍舊不高，原因與只做選擇填空練習、沒(méi)有語(yǔ)言輸出活動(dòng)有關(guān)。
四、閱讀目標的階段性
閱讀教學(xué)目標很多，課堂的最終目標是運用，但是運用必須建立在知識和領(lǐng)會(huì )的基礎上。知識目標是基礎的目標，領(lǐng)會(huì )目標居中，最后才是閱讀的運用目標。因此，在設計閱讀目標時(shí)要關(guān)注目標的階段性，“一般說(shuō)來(lái)，領(lǐng)會(huì )在前，運用在后；識別在前，表達在后�！�
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