英語(yǔ)教師讀書(shū)筆記

英語(yǔ)教師讀書(shū)筆記[錦集4篇]

　　看完一本名著(zhù)后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，現在就讓我們寫(xiě)一篇走心的讀書(shū)筆記吧。那要怎么寫(xiě)好讀書(shū)筆記呢？以下是小編為大家整理的英語(yǔ)教師讀書(shū)筆記，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

英語(yǔ)教師讀書(shū)筆記1

　　寒假前從圖書(shū)館借閱了《給英語(yǔ)教師的101條建議》一書(shū)，深有感觸。該書(shū)從教學(xué)一線(xiàn)教師的角度出發(fā)，全書(shū)共101條建議，它主要圍繞新的英語(yǔ)課程標準的要求，立足于英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，把國內外英語(yǔ)教學(xué)的理論與方法同中國外語(yǔ)教學(xué)課堂上的教與學(xué)有機結合。其建議內容主要涉及整體地理解和實(shí)行交際教學(xué)法、重視教師的態(tài)度與行為對學(xué)生學(xué)習“氣氛區”的影響、英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何糾錯、板書(shū)的青春魅力等。

　　以下我就自己感悟比較深的幾點(diǎn)來(lái)談自己的體會(huì )：

　　關(guān)于課堂糾錯：

　　例如書(shū)中第二十一個(gè)建議是“英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何糾錯”，作者首先提出“如何看待學(xué)生的錯誤”，接下來(lái)認真分析了“錯誤的原因是什么”，作者還就“何時(shí)糾正學(xué)生的錯誤”提出建議，最后重點(diǎn)就“如何糾正學(xué)生的錯誤”提出了八點(diǎn)建議：

　　1.要求學(xué)生重說(shuō)錯誤的句子；

　　2.教師重復學(xué)生錯誤的句子；

　　3.用不同方式提問(wèn)；

　　4.直截了當地指出錯誤；

　　5.以表情或手勢給予暗示；

　　6.學(xué)生相互糾錯；

　　7.教師幫組糾正；

　　8.邊練邊糾正。作者提出糾錯方法很多，但一定要講究適時(shí)、適度、得當。通過(guò)糾錯，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養學(xué)生的學(xué)習興趣和良好的學(xué)習習慣，改進(jìn)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，千萬(wàn)不能將糾正錯誤當作處罰學(xué)生的手段。

　　尹剛教授在書(shū)中提到：“學(xué)生在課堂活動(dòng)中的狀態(tài)，包括他們的學(xué)習興趣、注意力、合作能力、發(fā)表的意見(jiàn)和觀(guān)點(diǎn)、提出的問(wèn)題與爭論乃至錯誤的回答等，都是教學(xué)過(guò)程中的生成性資源�！痹谖覀兊挠⒄Z(yǔ)課堂上，每天都有學(xué)生在出錯。認知心理學(xué)派認為：錯誤是學(xué)習的必然產(chǎn)物，學(xué)生的知識背景、思維方式、情感體驗、表達形式往往和成人截然不同，他們在學(xué)習過(guò)程中出現各種各樣的錯誤是十分正常的。所以，用資源的眼光來(lái)看待學(xué)生學(xué)習中的錯誤，我們教學(xué)的天空會(huì )更廣闊。

　　課堂上的錯誤，有些是教師能夠預料到的。教師課前預計錯誤，防患未然，通過(guò)認真鉆研教材，根據學(xué)生發(fā)生錯誤的規律，憑借教學(xué)經(jīng)驗，可以預測學(xué)生學(xué)習某知識時(shí)可能發(fā)生哪些錯誤。有時(shí)故意誘導錯誤，引導深思教學(xué)不僅僅組織單向學(xué)習正確知識，引發(fā)質(zhì)疑，更能讓學(xué)生在思索、討論中展現多姿多彩的課堂。

　　教師要獨具慧眼，及時(shí)捕捉稍縱即逝的錯誤并巧妙運用于教學(xué)活動(dòng)中。關(guān)注錯誤，引導辨析，鍛煉自己駕馭課堂的能力，促進(jìn)教學(xué)機智，生成精彩的課堂。年輕教師的'課堂往往回避錯誤，雖美麗卻虛假；正視錯誤，雖然會(huì )打攪你的課堂預設，卻真實(shí)有效，顯露真實(shí)的課堂。我們要善待學(xué)生學(xué)習中出現的錯誤，耐心引導他們知其所以然，方能提高學(xué)習興趣，真正掌握英語(yǔ)知識。當學(xué)生回答問(wèn)題出錯時(shí)，要仍帶著(zhù)微笑，不說(shuō)“No. ”,而是說(shuō)“Maybe”，然后插上一兩句話(huà)加以提醒，這樣照顧學(xué)生的自尊心，學(xué)生還會(huì )在下一次勇于回答問(wèn)題。發(fā)現學(xué)生講錯了，有時(shí)可以要求其重復。如及時(shí)、婉轉、耐心、客氣地對他說(shuō): “Would you repeat ?” “Say it again, please.”這樣一來(lái)可以暗示學(xué)生“你的句子有問(wèn)題”；二來(lái)學(xué)生很愿意接受，他明白后一般就會(huì )自己改正。有時(shí)教學(xué)中甚至應該感謝學(xué)生的錯誤，如果學(xué)生不犯錯誤，教師就不能及時(shí)發(fā)現學(xué)生的思維差錯、知識缺漏，進(jìn)而引導學(xué)生運用所學(xué)的知識正確地去解決問(wèn)題。因為有了錯誤，課堂才顯得生機勃勃，充滿(mǎn)活力；因為有了錯誤，師生才更能張揚個(gè)性，充滿(mǎn)靈性。

　　關(guān)于引導：

　　古人云：“授之以魚(yú)，供一飯之需，教之以漁，則終身享用�！蔽覀冊陂_(kāi)展課堂教學(xué)中要逐步培養學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)和培養學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，形成有效地學(xué)習策略，養成良好的學(xué)習習慣；掌握一定的語(yǔ)言知識和基本技能，建立初步的預感，獲得基本的語(yǔ)言運用能力，為學(xué)生的發(fā)展和終身學(xué)習打下良好的基礎。由此看來(lái)，學(xué)生的自學(xué)能力需在平時(shí)的課堂教學(xué)中逐步啟發(fā)、引導、授予。

　　書(shū)本上說(shuō)要充分利用課文進(jìn)行綜合技能訓練。我非常贊同這個(gè)說(shuō)法，綜合運用語(yǔ)言的能力是英語(yǔ)教學(xué)的重要目標。綜合技能的形成要靠綜合的訓練來(lái)實(shí)現。利用課文進(jìn)行綜合技能訓練師英語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)的主要途徑，這樣的訓練不僅非常重要，而且只要運用得當，是非常有效的。語(yǔ)言學(xué)習是雙向行為，既要理解，也要表達。利用課文進(jìn)行綜合技能訓練按照“吸收信息—處理和加工信息—口頭、筆頭表達信息”的思路，有控制地操練課文中出現的語(yǔ)言知識，最終落實(shí)到學(xué)生能夠運用課文中學(xué)到的知識和語(yǔ)言規則，口頭或筆頭表達自己的思想。這種以課文為載體，以聽(tīng)，說(shuō)，讀。寫(xiě)為主要活動(dòng)形式的教學(xué)模式將課文教學(xué)和語(yǔ)言知識的運用緊密結合，真正著(zhù)眼于綜合運用語(yǔ)言能力的培養。

　　關(guān)于興趣：

　　要防止學(xué)生在初學(xué)時(shí)對英語(yǔ)產(chǎn)生負擔感，產(chǎn)生厭惡感，否則會(huì )影響學(xué)生現在和將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習。常說(shuō)：興趣是學(xué)習最好的老師。所以培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣是學(xué)習英語(yǔ)的一個(gè)重要的突破口。要讓學(xué)生對英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，就需要吸引學(xué)生的注意力。因此，我在課堂上設計好玩的游戲以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。每周的2節英語(yǔ)課，如何讓學(xué)生在短暫而且有限的時(shí)間內對英語(yǔ)有更多的了解，產(chǎn)生更濃的興趣，則還需要我自身在課堂上的教學(xué)魅力，用各種教學(xué)形式和自身的形象來(lái)息吸引注學(xué)生的注意力。

　　興趣是一種積極的情緒，能促進(jìn)語(yǔ)言知識的獲得和技能的熟練，而且能不斷增強學(xué)習的動(dòng)力。學(xué)習英語(yǔ)的興趣越濃，學(xué)習的積極性就越高。如能把興趣培養成為一種潛能生學(xué)習英語(yǔ)的心理需要，就可以使他們變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，逐漸養成自覺(jué)自愿、主動(dòng)學(xué)習英語(yǔ)的習慣�！队⒄Z(yǔ)課程標準》指出，小學(xué)階段英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣,這也是小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)及英語(yǔ)學(xué)科的特殊性所決定的。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師如果不想方設法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì )帶來(lái)疲倦�！�

英語(yǔ)教師讀書(shū)筆記2

　　以下是小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)指南的讀書(shū)筆記：

　　1. 教學(xué)目標：

　　- 了解小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習特點(diǎn)，幫助他們建立正確的學(xué)習英語(yǔ)的觀(guān)念；

　　- 設定合適的教學(xué)目標，使小學(xué)生能夠在學(xué)習中取得進(jìn)步；

　　- 制定有效的.教學(xué)計劃，使小學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內完成學(xué)習任務(wù)。

　　2. 教學(xué)方法：

　　- 使用多種教學(xué)方法，如游戲、歌曲、圖片、視頻等，吸引小學(xué)生的注意力；

　　- 采用多種教學(xué)手段，如講解、演示、討論、練習等，使小學(xué)生能夠充分理解和掌握知識；

　　- 鼓勵小學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，讓他們感受到學(xué)習的快樂(lè )和成就感。

　　3. 評價(jià)方法：

　　- 采用多種評價(jià)方法，如測驗、作業(yè)、課堂表現、游戲等，對小學(xué)生進(jìn)行評價(jià)；

　　- 結合小學(xué)生的個(gè)體差異，制定個(gè)性化的教學(xué)方案；

　　- 采用正面評價(jià)和負面評價(jià)相結合的方法，對小學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，鼓勵他們在學(xué)習中取得進(jìn)步。

　　4. 教學(xué)資源：

　　- 使用豐富的教學(xué)資源，如教材、教具、圖片、視頻等，使小學(xué)生能夠更好地學(xué)習；

　　- 積極引進(jìn)外部資源，如英語(yǔ)角、英語(yǔ)俱樂(lè )部等，豐富小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境。

　　5. 教學(xué)管理：

　　- 制定合理的教學(xué)管理制度，如教師培訓、教學(xué)質(zhì)量檢查等，保證教學(xué)質(zhì)量；

　　- 建立良好的師生關(guān)系，讓小學(xué)生感受到教師的關(guān)心和支持；

　　- 加強教學(xué)管理，保證小學(xué)生的學(xué)習和生活秩序。

　　以上是小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)指南的一些核心內容，作為一名英語(yǔ)教師，需要不斷學(xué)習和提高自己的教學(xué)能力，才能更好地幫助小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)。

英語(yǔ)教師讀書(shū)筆記3

　　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法和目標

　　怎樣解決小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重、難點(diǎn)

　　教育是一種主動(dòng)的過(guò)程，必須通過(guò)主體的積極體驗、參與、實(shí)踐，以及主動(dòng)地嘗試與創(chuàng )造，才能獲得認知和語(yǔ)言能力的發(fā)展。新授是這個(gè)過(guò)程中必不可少的環(huán)節。在授新知時(shí)，我們應認識到小學(xué)生的理解能力相對較弱，注意力不易集中，不喜歡單調的重復和機械的訓練。若一味地要他們讀字母、單詞，學(xué)生的積極性很難被調動(dòng)起來(lái)，教學(xué)效果勢必受到影響。因此，教師在課堂上，應從學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)，充分利用小學(xué)生模仿力強、求知欲強、記憶力好、表現欲和創(chuàng )造力強等特點(diǎn)，圍繞教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，設計生動(dòng)活潑、有趣多樣的學(xué)習活動(dòng)，寓教于樂(lè )。

　　一、新舊聯(lián)系法

　　現在大多數小學(xué)英語(yǔ)采用了循環(huán)式的編排方法，教材“由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)”；“早滲透，重積累”。因此，在教學(xué)過(guò)程中應該注意教材的系統性，注重新舊知識的聯(lián)系。

　　二、比較教學(xué)法

　　在英語(yǔ)學(xué)習中，有許多抽象的形容詞，如big，small，long，short，strong，weak等單詞。這時(shí)，可采用對比法，拿出abigball和asmallball，并說(shuō)出big，small讓學(xué)生知其意，在此基礎上再進(jìn)行教學(xué)。例Whatsthat？Whatsthis？也可采用該方法，手指遠處東西問(wèn)Whatsthat？手指近處東西問(wèn)Whatsthis？不用多解釋?zhuān)瑢W(xué)生很快就理解其意思。

　　三、情景表演法

　　低年級小朋友不會(huì )書(shū)寫(xiě)母語(yǔ)，但能聽(tīng)懂。而英語(yǔ)不是我們本民族的語(yǔ)言，如果沒(méi)有一定的語(yǔ)境或是情景，小學(xué)生無(wú)法理解他們從未學(xué)過(guò)的英語(yǔ)句子，因此，在傳達較難的句子時(shí)，教師可將其表演出來(lái)。如句子：Puttheeggintheeggcup．可以這樣假設，握起拳頭的右手為egg，左手為eggcup，一邊把右手放進(jìn)左手中，一邊說(shuō)Puttheeggintheeggcup．讓每個(gè)學(xué)生一邊說(shuō)一邊做，使嚴肅的課堂變成了生動(dòng)活潑的.交流場(chǎng)所。學(xué)生不用枯燥單調的反復讀記便會(huì )很快記住。

　　四、自編快板法

　　小學(xué)生對有節奏的快板、歌曲十分感興趣，通過(guò)實(shí)踐，也證明了此法可行。在鮮明的節拍中，孩子們輕松地理解了新知識。如教SeeingaDoctor一課時(shí)，可跳出課本的框子，把課本中的知識按自己的教法編成快板形式。其內容如下：

　　Whatsthematter？

　　Ihaveacough．

　　Cough，cough，Ihaveacough．

　　Whatsthematter？

　　Youhaveacold．

　　Cold，cold，youhaveacold．

　　再配以有節奏地擊掌，讀起來(lái)瑯瑯上口。這樣，學(xué)生不但學(xué)起來(lái)興趣盎然，而且學(xué)習效率也提高了兩、三倍。

　　五、游戲競賽法

　　游戲競賽是學(xué)生樂(lè )此不疲的形式，在游戲競賽中，學(xué)生樂(lè )學(xué)樂(lè )記，積極性濃厚，參與面也廣。

　　如：BigBisacat．Smallbisasnail．Thecatandthesnail，theyarethelettersBb．盡管這首小詩(shī)有相應的掛圖，但其內容對于剛進(jìn)入一年級的小學(xué)生而言，實(shí)在是太難了。于是我采用了游戲：LOUDERANDLOWER進(jìn)行教學(xué)。我大聲讀，學(xué)生輕輕讀；我輕聲讀，學(xué)生則大聲讀。他們讀對了，加一顆星，讀錯了，我加一顆星。在Yeah．．．．的歡呼聲中我慘敗了，而學(xué)生已在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )了這首詩(shī)歌。

　　對于施教者來(lái)說(shuō)，任何一次教學(xué)都是面臨一次新的挑戰。而每一次新的挑戰又都需要運用恰當的教學(xué)方法去加以破解�！敖虩o(wú)定法”，在新授階段還可以用其他許多形式進(jìn)行教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中開(kāi)開(kāi)心心地學(xué)習知識，把學(xué)習英語(yǔ)當作一件樂(lè )事來(lái)做。

　　情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識三方面的目標要求的具體內容

　　我就王教授在《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標要求是什么？》授課中所涉及的情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識三方面的目標要求來(lái)進(jìn)行內容的歸納。

英語(yǔ)教師讀書(shū)筆記4

　　課堂是學(xué)生獲取語(yǔ)言知識、提高語(yǔ)言技能、培養語(yǔ)言交際能力的主要場(chǎng)所，使教師的語(yǔ)言成為課堂教學(xué)的工具和學(xué)生學(xué)習的內容。而我們作為英語(yǔ)老師，感知身上壓力更大。因為英語(yǔ)對我們來(lái)說(shuō)更非母語(yǔ)，我們如何才能在課堂上更準確、流利、自信地表達自己的想法？

　　這一直是我們需要改進(jìn)提高的部分——教師課堂用語(yǔ)。這本書(shū)的出現，真的是能使我們在短期能迅速提高，有據可依的范本。

　　該書(shū)提供了英語(yǔ)教學(xué)中最基本最實(shí)用的表達句式。part1中介紹英語(yǔ)課堂中常用句式。part2中介紹在指導學(xué)生4種技能及詞匯、語(yǔ)法、發(fā)音時(shí)需要用到的表達方式。

　　第三部分介紹了在運動(dòng)、游戲、文體活動(dòng)、團體活動(dòng)等活動(dòng)中所需要的英語(yǔ)表達。part4中收錄了教師與學(xué)生之間常用交流句式。此外，附錄還為學(xué)生安排了不同主題的常用英語(yǔ)詞匯，更有利于師生互動(dòng)。

　　而且，經(jīng)過(guò)嚴格篩選，書(shū)中常用詞簡(jiǎn)潔、易懂、實(shí)用。英語(yǔ)教學(xué)的根本目的不是為了顯示教師的英語(yǔ)實(shí)力，所以我們應該避免使用一些晦澀難懂的高級詞匯，提倡使用一些有利于教師解釋和學(xué)生理解的簡(jiǎn)單句型。而對于不同層次的教學(xué)內容和每一種表達方式都會(huì )有一些細微的差異，書(shū)中包含了許多常用詞匯，適用于不同的'場(chǎng)合。

　　看了這本書(shū)中針對各種情況下的課堂用語(yǔ)，簡(jiǎn)明扼要而且用多種句子表達相同或相近的一個(gè)指令，真的非常值得我們借鑒學(xué)習，越細細地去閱讀這本書(shū)，越開(kāi)始對自己的課堂用語(yǔ)進(jìn)行反思。

　　在課堂用語(yǔ)的表達中，常常存在一些問(wèn)題。比如，在課堂中往往表達比較隨意，用語(yǔ)不夠規范。再則，表達時(shí)詞匯單調，顯得乏味，不能給學(xué)生很好的豐富語(yǔ)言的范例。

　　久而久之，對于學(xué)生能力的提升沒(méi)有正面的幫助。就因為我們知道教師課堂語(yǔ)言的重要性，如何提高它是非常重要的！

　　什么因素經(jīng)常影響我們老師的語(yǔ)言？首先，由于教師采用的教學(xué)方法不同，每個(gè)教師的教育背景和教育理念不同，所采用的教學(xué)方法也不同，所以呈現的教學(xué)語(yǔ)言也不盡相同。其次，教師的性格，教師的情感也起到一定影響。

　　此外，學(xué)生英語(yǔ)水平的高低也會(huì )影響教師上課時(shí)間的長(cháng)短。

　　怎樣可以幫助自己提高這方面的能力呢?首先，還是要規范自己的英語(yǔ)表達，先做到正確無(wú)誤，不能有中式英語(yǔ)。盡量避免母語(yǔ)的影響。在表達時(shí)，句型和語(yǔ)法應吸收更多純正的英語(yǔ)表達，使他們能在課堂上流利地表達自己的觀(guān)點(diǎn)。

　　其次，要簡(jiǎn)明扼要，根據學(xué)生的年齡和知識特點(diǎn)，選擇適合自己水平的語(yǔ)言，但略高于學(xué)生水平，有利于提高學(xué)生的能力。逐漸乃至全部使用英語(yǔ)去講解新學(xué)的詞匯，句子等等，讓學(xué)生使用英語(yǔ)的能力得到提升。挖掘教材中的一些隱性話(huà)題，讓學(xué)生拓展思維，進(jìn)行互動(dòng)交流。

　　再則，教師語(yǔ)言要生動(dòng)風(fēng)趣，幽默靈活。在這樣的課堂中，教師往往可以運用自己的教育智慧，使課堂更加活躍，消除學(xué)生的緊張情緒，為語(yǔ)言交流創(chuàng )造更好的氛圍。

　　然后，教學(xué)語(yǔ)言也可和板書(shū)，肢體語(yǔ)言相配合。讓課堂上的表達更加豐富，讓學(xué)生更明顯、更容易理解自己的表達，更容易相互溝通。

　　接著(zhù)，盡量用“積極語(yǔ)言”代替“消極語(yǔ)言”，給學(xué)生更多的鼓勵與肯定，培養學(xué)生的學(xué)習積極性。每個(gè)人都有一種自卑感，特別是學(xué)生回答后，如果他們給他太直接的否定回答，可能會(huì )使他產(chǎn)生一種消極的學(xué)習情緒，另一種表達方式，可能會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生意想不到的影響。

　　作為一名英語(yǔ)老師，我們的語(yǔ)言真的很重要。我相信我們應該多學(xué)習，多關(guān)注自己的課堂語(yǔ)言，這對學(xué)生的學(xué)習起到了積極的作用，我相信他們會(huì )更喜歡學(xué)習英語(yǔ)。

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