(精華)學(xué)弈的評課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到評課稿來(lái)輔助教學(xué)，評課有利于信息的及時(shí)反饋、評價(jià)與調控，調動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性�？靵�(lái)參考評課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家收集的學(xué)弈的評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
學(xué)弈的評課稿1
教學(xué)目的重點(diǎn)：
1、學(xué)習本課生字，理解詞語(yǔ)的意思。
2、練習朗讀。熟讀課文。
教學(xué)準備：
1、孟子生平簡(jiǎn)介。
2、課文朗讀課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、同學(xué)們，中華民族有著(zhù)五千年的文明史，詩(shī)歌有著(zhù)綿長(cháng)的韻味，我想請同學(xué)背誦一首自己喜歡的古詩(shī)。
2、下面我們再一起來(lái)背誦《三字經(jīng)》
人之初，性本善。性相近，習相遠。茍不教，性乃遷。教之道，貴以專(zhuān)。
昔孟母，擇鄰處。子不學(xué)，斷機杼。竇燕山，有義方。教五子，名俱揚。
養不教，父之過(guò)。教不嚴，師之惰。子不學(xué)，非所宜。幼不學(xué)，老何為。
玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知義……
再請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)經(jīng)文的意思。
3、我們祖國的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇文言文《學(xué)弈》。
2、讀課題，解題。
什么是學(xué)弈？請同學(xué)們通過(guò)閱讀預習提示尋找答案。
�。▽W(xué)弈：學(xué)習下圍棋。）
3、本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學(xué)習態(tài)度和聰明不聰明的問(wèn)題時(shí)舉的.一個(gè)例子。
4、誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下孟子的資料？
孟子（約公元前372——前289）名軻，自子輿。戰國時(shí)鄒國（現山東鄒縣）人。我國古代思想家、教育家。他肯定人性本來(lái)是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點(diǎn)。
他是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱(chēng)為“亞圣”，后世將他與孔子合稱(chēng)為“孔孟”�！睹献印肥敲献优c他的弟子合著(zhù)的，內容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說(shuō)、哲學(xué)思想和個(gè)性修養等。全書(shū)分《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》《離婁》《萬(wàn)章》《告子》《盡心》等七篇。
本文選自《孟子·告子》。
二、自讀課文，解決疑難。
1、按要求讀文。
�。�1）讀準字音。
�。�2）畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，結合工具書(shū)和注釋解決。
�。�3）掌握生字字形。
2、匯報交流
�。�1）字音：指名讀文，糾正字音。
huìwéihú zhuófúyuē
誨惟鴻鵠弓繳弗若曰
�。�2）解釋古文詞語(yǔ)的意思。
�。�3）檢查學(xué)習情況。
請同學(xué)們合上書(shū)，說(shuō)出詞語(yǔ)的意思。（以課件展示正確答案）
三、熟記課文。讀正確、流利。
1、范讀。（課件展示“課文朗讀”）
2、學(xué)生練讀（教師適時(shí)指導文言文讀法。）
四、布置作業(yè)
1、讀課文。
2、結合注釋理解課文內容。
學(xué)弈的評課稿2
一、故事導入
1、剛才讓同學(xué)們捧腹一笑的故事，它們都來(lái)自我國古代書(shū)面語(yǔ)體文言文。我們已經(jīng)學(xué)習了兩篇，它們是：《楊氏之子》和《伯牙絕弦》。
2、古文的特色：言簡(jiǎn)意賅。（板書(shū)）這節課，我們要再來(lái)學(xué)習一篇文言文：《學(xué)弈》。
3、寫(xiě)課題（師板書(shū)：學(xué)弈）提醒“弈”字，第四筆是豎鉤。齊讀課題�！稗摹敝甘裁�？什么棋？“學(xué)弈”什么意思？你是怎么知道的？
二、作者介紹
本文選自？對于作者孟子，課前布置了相關(guān)的預習作業(yè)，誰(shuí)能向大家簡(jiǎn)單地介紹一下他？請看大屏幕。
三、初讀課文，讀通讀順
1、古人云：為學(xué)患無(wú)疑，疑則進(jìn)也，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。讀了課題，大家對于這篇課文都想知道些什么呢？
現在帶著(zhù)問(wèn)題請大家打開(kāi)課本，自己把這個(gè)故事讀一讀，（出示學(xué)習目標）結合學(xué)習目標，要讀得字正腔圓，還要讀得抑揚頓挫。
3、請生把文章字正腔圓地讀一讀。自己評，讀得怎么樣？（生自評）
師評。詢(xún)問(wèn)“思援弓繳”的“繳”字的讀音，為什么？（板書(shū)：以義定音）“為是其智弗若與”的“為”和“與”字還有其他讀音，在這里為什么讀“為”和“與”呢？
4、其實(shí)文言文在朗讀上和白話(huà)文有很多不同之處，看這個(gè)句子：（出示：思援弓繳而射之。這個(gè)句子的兩種不同節奏）結合自己劃的節奏，你認為哪個(gè)正確？能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？
5、其他句子的停頓你都劃對了嗎？請生把古文再默讀一遍，靜靜地反思文章的節奏，自己邊讀邊修正。
6、師范讀。
7、生校對修正，自由讀。
8、有一個(gè)字重復出現，它是？它們分別是什么意思呢？（課件出示）在文言文中，這叫做：一字多義。（板書(shū)：一字多義）
四、品讀課文
1、結合注釋以及自己的理解，試著(zhù)用自己的話(huà)和同桌講講這個(gè)故事！
2、請一生講這個(gè)故事。
3、師：你們平時(shí)具體是怎么翻譯這古文的每個(gè)句子的？
�。ǔ鍪荆何┺那镏疄槁�(tīng)）看這兩個(gè)句子，你發(fā)現了什么？師小結。
4、理解了文意，現在就讓我們開(kāi)始好好地品讀一番吧！
�。�1）誰(shuí)想來(lái)夸一夸弈秋？用文中的句子。
�。�2）弈秋收二徒，他們的表現如何？文中怎么說(shuō)？此二人表現迥異，如果用成語(yǔ)來(lái)形容其一人的學(xué)習，你會(huì )用；對于另一人呢，你會(huì )用：。
�。�3）這另一人學(xué)弈的結果如何呢？
�。�4）難怪孟子這么評論（師引讀）一問(wèn)一答，什么句？誰(shuí)想讀一讀嗎？（師范讀）你再來(lái)試試。哪對同桌愿意來(lái)讀一讀？
5、品讀了全文，現在誰(shuí)想通過(guò)自己的'朗讀來(lái)表現這篇古文的韻味呢？
�。�1）只看這些提示語(yǔ)試著(zhù)背下古文。
�。�2）試背最長(cháng)，最難的一句。
�。�3）背全文！哪一組愿意第一個(gè)來(lái)？
�。�4）提高難度，挑戰沒(méi)有任何提示的背誦。
6、理解了文意，讀通了古文。請生動(dòng)筆把自己從這篇古文中得到的啟發(fā)用簡(jiǎn)短的幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，盡量用上古文的表達方法。
你看，文言文就好似一杯茶，需要你慢慢地去品茗，細細地去回味。其實(shí)《學(xué)弈》原文前面還有一句：“今夫弈之為數，小數也，不專(zhuān)心致志，則不得也”。這句話(huà)的意思就是說(shuō)？
老師把這句話(huà)做了一些改動(dòng)，（出示：專(zhuān)心致志，則得也，則大有可為也。）
讓我們把這句話(huà)記在自己的心中。
五、課外拓展
1、古人透過(guò)平凡的學(xué)弈，告訴了我們一個(gè)學(xué)習做事的道理。古人的諄諄教導還藏在那一個(gè)個(gè)經(jīng)典故事中，請看：
2、結合注釋默讀這兩段文字。
3、自由選擇其中一個(gè)故事，誰(shuí)能用自己的話(huà)把它的大意說(shuō)一說(shuō)呢？（師評）
4、古人又想透由這個(gè)故事告訴我們什么道理呢？
六、課堂總結
七、布置作業(yè)
學(xué)弈的評課稿3
《學(xué)弈》是五年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊中的一篇古文，學(xué)生初次接觸文言文，對理解課文內容較困難。本文篇幅短小，道理淺顯，我指導學(xué)生以讀為主。通過(guò)讀預習，學(xué)生知道了題意。通過(guò)看圖，了解了課文大意。通過(guò)五次朗讀，要求不同，層層深人，理解了文章內容，明白了道理。在讀的過(guò)程中，我采用“角色變換”的方法，讓每個(gè)學(xué)生都當一次老師，提出自己的問(wèn)題，發(fā)表自己的看法。師生共同討論，共同研究，教學(xué)收到了良好的效果。
教學(xué)目標：
能對照注釋?zhuān)x通課文，理解內容，明白道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
能讀懂課文，明白道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀預習釋題意。
1、同學(xué)們，這節課，我們學(xué)習《學(xué)弈》一文。（板書(shū)課題）
2、請大家讀“預習”，理解題意，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？
二、看圖理解圖意。
三、以讀為本，目的明確，理解文意。
1、請同學(xué)們第一次自由讀文，要求讀準字音，提出不認識的字。
重點(diǎn)指明：惟弈秋之為(wéi)聽(tīng)援（yuán）
2、請同學(xué)們第二次自由讀文，要求劃分節奏。
3、第三次朗讀課文，要求邊讀邊對照注釋?zhuān)痪湟痪渥x懂，知道課文講了一件什么事。
4、檢查對句子的理解情況。
四、學(xué)生當老師，接龍提問(wèn)并激勵評價(jià)，激發(fā)學(xué)習興趣。
五、以讀代講，闡明道理。
1、第四次朗讀課文，要求帶著(zhù)問(wèn)題邊讀邊思考：
�。�1）學(xué)下棋的兩個(gè)人的表現有什么不同？（用兩個(gè)成語(yǔ)概括出來(lái)）結果有什么不同？（用一對反義詞概括出來(lái)）
�。�2）你從中明白了一個(gè)什么道理？
2、學(xué)生相互交流，指名回答。
3、師生共同完成板書(shū)。
一人：專(zhuān)心致志→成功
學(xué)弈做任何事，都要專(zhuān)心致志。
一人：一心二用→失敗
六、讀中悟文，拓展思維。
請同學(xué)們第五次朗讀課文，你還有什么問(wèn)題不懂或你還想知道什么問(wèn)題，請自由提問(wèn)，師生共同探討。
【反思】
1、閱讀教學(xué)首先要樹(shù)立“以讀為本”的教育思想，讓學(xué)生在讀書(shū)中感知，讀中感悟，讀中積累，讀中體驗，在讀中訓練學(xué)生的'語(yǔ)感、思維和表達能力。教學(xué)本文，以讀為主線(xiàn)，組織了教學(xué)的全過(guò)程。
2、讓學(xué)生在讀書(shū)過(guò)程中，自己發(fā)現問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，這不僅是教學(xué)方式的轉變，而且是教學(xué)觀(guān)念的更新。過(guò)去是教師問(wèn)學(xué)生，學(xué)生跟著(zhù)教師的思路走，剝奪了學(xué)生的自主探究的權利�，F在是學(xué)生問(wèn)老師，學(xué)生的主體精神和創(chuàng )新思維得以發(fā)揮。師生是平等合作的關(guān)系，課堂氛圍寬松。學(xué)生想說(shuō)就說(shuō)，想問(wèn)就問(wèn)，大膽地探索，體現了教育的人文性。
3、課堂教學(xué)缺乏活力就是教師的問(wèn)代替了學(xué)生的問(wèn)，教師的思維代替了學(xué)生的思維，學(xué)生學(xué)得枯燥無(wú)味。本堂教學(xué)，我鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽提問(wèn)，自主探究，自主評價(jià)，互相取長(cháng)補短，共同提高。
學(xué)弈的評課稿4
教學(xué)目標：
知識能力
1、學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字。能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
過(guò)程和方法
1、引導學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生參與互動(dòng)式教學(xué)的流程，體驗有效的學(xué)習。
2、學(xué)習對照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)聯(lián)系上下文用心去讀，用心去感悟理解課文掌握學(xué)習文言文的一般方法。
3、初步感悟文言文的朗讀技巧。
情感、價(jià)值觀(guān)
從課文中體會(huì )到學(xué)習必須專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生朗讀和背誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生參考注釋讀懂每句話(huà)的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、自學(xué)質(zhì)疑：
1、導入新課，激發(fā)興趣
�。�1）師：有誰(shuí)還記得我們本學(xué)期學(xué)過(guò)的有關(guān)節約和環(huán)保方面的名言警句。
生：每一食，便念稼穡之艱難；每一衣則思紡織之辛苦。
生：地力之生物有大數，人力之成物有大限，取之有度，用之有節，則常足；取之無(wú)度，用之無(wú)節則常不足。
師：這兩句話(huà)在語(yǔ)言表達上有什么特點(diǎn)？
生：這兩句話(huà)是用文言文寫(xiě)的。
師：你還能背出哪些文言警句。
生：它山之石，可以攻玉。
生：三人行，必有我師焉。
生：言必行，行必果。
生：溫故而知心生：書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)師：看來(lái)，同學(xué)們已經(jīng)積累了許多文言警句。文言文是我國古代的書(shū)面語(yǔ)體，是我們中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。學(xué)好文言文，對于提高我們的語(yǔ)言感悟能力、表達能力等都大有好處。今天我們就一起來(lái)學(xué)習《學(xué)弈》這篇文言文。
請大家齊讀課題后質(zhì)疑：
師：誰(shuí)能給大家介紹一下本文的作者。
生：本文的作者是孟子。他是戰國時(shí)期鄒國人。
生：孟子，名軻，字子輿，我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊為“亞圣”，后世將他與孔子合稱(chēng)為孔孟。
師：你是怎么知道的？
生：我是查資料的。打出課件：（課文插圖）以圖激趣并初步釋疑師：語(yǔ)言過(guò)渡。同學(xué)們，你們看，插圖內容我們一看就讀出了意思，同時(shí)也把我們剛才所質(zhì)疑的問(wèn)題有了大概了解，圖上內容我們用現代語(yǔ)言去表述感覺(jué)多么輕松，那這些內容用文言寫(xiě)成將會(huì )是怎樣的呢？你們課前帶著(zhù)問(wèn)題去讀了嗎？請大家談?wù)勀銈兊谝淮巫x文言文的感受。師：摸清學(xué)生學(xué)情后老師順勢而倒就以學(xué)定教，去適應學(xué)生心理。課件打出：第一次合作學(xué)習要求：第一，請結合注釋把課文的大概意思讀明白；第二、在了解了課文大意的基礎上
再試著(zhù)把課文讀上兩遍，這時(shí)如果不懂的問(wèn)題就提出來(lái)與組內同學(xué)討論，討論后仍然不懂的，由組長(cháng)在匯報時(shí)集中提出，由大家共同討論解決。
3、交流：
生：我們想知道最后一句“為是其智弗與？”的意思。
生：我們想知道弈秋為什么不批評開(kāi)小差的那個(gè)人？
生：我們想知道作者通過(guò)這樣一個(gè)小故事要告訴我們什么道理。
二、點(diǎn)撥新授：課件打出：學(xué)好文言文的訣竅：最基本的方法是“誦讀”；最好的方法也是“誦讀”。
1、初讀，體會(huì )韻味節奏。
師：誰(shuí)愿意給大家把文章讀一讀。
一生讀（讀得不是很流利，有亂斷句的現象。）
師：你們感覺(jué)如何？
生：我認為他讀得不是很流利。
生：我認為“一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”這句他停頓得不夠準確。
師:誰(shuí)再來(lái)試一試。
又一生讀
師：這次你們感覺(jué)怎么樣？
生：他還是沒(méi)能將停頓處理好。
師：看來(lái)呀，要讀好文言文還得注意方法：（課件打出）讀好文言文的方法：1、速度要慢；2、要能正確隔詞斷句；3、要讀出抑揚頓挫的韻味。讓我也來(lái)試一試，好嗎？請你們認真聽(tīng)聽(tīng)我是怎樣停頓的，你認為必要的地方可以拿出筆畫(huà)一畫(huà)。
師范讀
師：想學(xué)老師的方法再試一試嗎？好，你們自由讀一讀吧。同時(shí)課件打出老師隔詞斷句的范文
生自由讀
師：誰(shuí)再來(lái)將整篇課文讀一讀，你準備向誰(shuí)挑戰？
生：我讀，我準備向孫云兮挑戰。
學(xué)生賽讀……
師：還有許多同學(xué)還想讀，別急，等理解了課文內容之后，你們會(huì )讀得更好的，到那時(shí)，我們再來(lái)比一比。
2、研讀，理解內容。
師：請再次對照注釋?zhuān)俅斡眯娜プx一讀課文，再次用心去感悟內容看看這次有什么新收獲？看看能否把剛才所暫存的疑惑得到解決呢？（課件打出來(lái)）
生分組自學(xué)后交流匯報
生：我知道“通國之善弈者也”的意思是全國最擅長(cháng)下圍棋的人。
生：我知道：“惟弈秋之為聽(tīng)”的意思是只聽(tīng)弈秋的教導。
生：“為是其智弗與”的意思是說(shuō)是他的智力不如別人。
師:誰(shuí)能把故事的內容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：弈秋是全國最擅長(cháng)下圍棋的人，讓弈秋教兩個(gè)人下圍棋，其中一人專(zhuān)心致志，只聽(tīng)弈秋的教導……
師：你知道：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因嗎？請用寫(xiě)格言的形式把自己體會(huì )寫(xiě)出來(lái)。
生：做任何事都要一心一意，否則將一事無(wú)成�！磥�(lái)的數學(xué)家蔣琦
生：專(zhuān)心致志乃事業(yè)成功的必備條件�！磥�(lái)的動(dòng)漫大師張巍
生：一心一意萬(wàn)事能成，三心二意一事無(wú)成�！磥�(lái)的文學(xué)家胡迪一
師：瞧！同學(xué)們你們知道嗎？這就叫（課件打出）“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)�！薄皽毓识隆卑∧銈冊谏詈蛯W(xué)習中做到了嗎？今后打算這樣做呢？討論一下吧。師：希望你們當中做到的同學(xué)，繼續保持下去，沒(méi)有做到的同學(xué)，從現在起立即改正，會(huì )讓自己更優(yōu)秀，更出色。
3、賽讀，嘗試背誦
師：文章的內容，我們已經(jīng)基本理解了，我們就試試將自己的理解和感受通過(guò)朗讀表現出來(lái)，然后每個(gè)小組推選出一名代表來(lái)比一比。
學(xué)生自由練讀，然后舉行朗讀比賽。
師：現在，誰(shuí)能把這篇課文背一背呢。
一生背，非常熟練
師：你有什么好方法要告訴大家。
生：我是先在頭腦中想一想故事的主要情節，然后再背誦。
師：誰(shuí)敢站起來(lái)跟老師一起背一遍。
生一齊背
4、對照目標，找出不足
師：學(xué)了本課你感到最滿(mǎn)意的是什么，最不滿(mǎn)意的是什么？
生：我最滿(mǎn)意的是我懂得了做什么事都要一心一意的道理，最不滿(mǎn)意的.是我們小組的人不肯回答問(wèn)題。
生：我最滿(mǎn)意的是會(huì )被《學(xué)弈》，最不滿(mǎn)意的是老師沒(méi)有讓起來(lái)說(shuō)故事的意思。
生：我最滿(mǎn)意的是掌握了學(xué)文言文的基本方法，那就是多讀，最不滿(mǎn)意的是老師沒(méi)有叫我讀書(shū)。
師：現在我們再來(lái)看一下本課的學(xué)習目標，你還有什么地方?jīng)]掌握的向老師提出來(lái)。
三、練習鞏固：
1、出示競賽題：
�。�1）聯(lián)系上下文，寫(xiě)出下列句子的意思。
惟弈秋之為聽(tīng)。
弈秋，通國之善弈者也。
為是其智弗若與？
�。�2）讀了本文后你一定有很大的收獲，請用自己的話(huà)簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)。
2、各小組對照競賽題準備迎接檢測。
四、檢測反饋：
1、實(shí)施檢測
2、匯報競賽結果。
五、拓展練習
師：我們以前做過(guò)改詩(shī)成文的練習，課后請同學(xué)們試著(zhù)將這篇文言文改寫(xiě)成一篇敘事具體的記敘文。（下課）
學(xué)弈的評課稿5
1、游戲、激發(fā)學(xué)習興趣
本層次的教學(xué)采用游戲激趣法和舊知遷移法意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛使學(xué)生思維達到興奮點(diǎn)，讓學(xué)生在游戲情境中將舊知成語(yǔ)與新知文言文成語(yǔ)故事相結合，從而揭示課題，導入新課。
2、讀通，整體感悟文章大意。
本層次的教學(xué)采用自悟交流法。讓學(xué)生在初讀的基礎上感受教師的`范讀，從而領(lǐng)悟文言文的特點(diǎn)，進(jìn)行體會(huì )交流，為下面的理解和朗讀奠定基礎。
3、讀懂，根據注釋自主合作探究，自悟句意文意。
本層次的教學(xué)采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后下位尋找伙伴，自由組合，分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內容，在匯報合作成果的過(guò)程中學(xué)生們團結協(xié)作以簡(jiǎn)驅繁，突破難點(diǎn)，大大提高了學(xué)習效率。同時(shí)這也打破了傳統，形成了開(kāi)放式課堂。
4、吟誦，創(chuàng )設情境，體情悟道，熟讀成誦。
本層次的教學(xué)采用創(chuàng )設情境法，共創(chuàng )設了“學(xué)弈經(jīng)驗總結會(huì )”“孟子講學(xué)”兩個(gè)情境，前者的創(chuàng )設主要意圖在明理，其中創(chuàng )造性問(wèn)題――――在經(jīng)驗總結會(huì )上師徒三人會(huì )說(shuō)些什么，你們作為嘉賓能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)嗎？拓展了學(xué)生的思維空間，體情悟道自然不刻意。后者的創(chuàng )設為學(xué)生的誦讀提供了空間，將學(xué)生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦，改變了傳統的評讀僵局，促進(jìn)了朗讀、誦讀指導的效率，積累了語(yǔ)言。
5、拓展，課內外延伸積累。
本層次的教學(xué)采用總結法和課外延伸法，讓學(xué)生進(jìn)一步認識到中國古代文化的博大精深。同時(shí)，通過(guò)推薦文言文成語(yǔ)故事以及搜索文言文的網(wǎng)址引導學(xué)生學(xué)會(huì )積累，提高語(yǔ)文綜合素養，這樣首尾呼應，成語(yǔ)貫穿始末，體現了“大語(yǔ)文”觀(guān)。
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