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（薦）《香菱學(xué)詩(shī)》評課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進(jìn)行評課稿編寫(xiě)工作，評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。那么評課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的《香菱學(xué)詩(shī)》評課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
滿(mǎn)紙荒唐言，一把辛酸淚！
都云作者癡，誰(shuí)解其中味！”
一部《紅樓夢(mèng)》為我們描繪了那些個(gè)裝潢雅致的亭臺樓榭、那些個(gè)纏綿悱惻的怨恨離愁、還有那些個(gè)深閨苦望的美女佳人，黛玉的苦情、寶釵的悲情自不多說(shuō)，紅樓人物，個(gè)個(gè)特色鮮明，今天有幸觀(guān)摩了馬老師的《香菱學(xué)詩(shī)》一課，更是對紅樓中那一位不起眼的女子——香菱，有了新的認識。
《香菱學(xué)詩(shī)》一文選自人教版教材初中語(yǔ)文九年級上冊第五單元是一篇自讀課文，本單元所選的內容是古代長(cháng)篇小說(shuō)中幾個(gè)有名的片段，基于初三學(xué)生有了二年學(xué)習小說(shuō)的經(jīng)驗與方法，所以本單元的教學(xué)目地是進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生閱讀此類(lèi)小說(shuō)的興趣，培養學(xué)生對古代文化的熱愛(ài)。如何指導學(xué)生學(xué)好這篇課文，實(shí)現由“教到不教”，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，是一個(gè)關(guān)鍵。
作為紅樓中的一個(gè)苦命的女子，香菱文化底子不深，但她學(xué)詩(shī)終于取得成功，課文中著(zhù)重描寫(xiě)了她的苦吟，但苦吟不是她取得成功的唯一原因，對此，教師應結合她學(xué)詩(shī)的全過(guò)程，作廣泛而深入的探究，以便從中獲取有益的啟迪。
對此，馬老師就把握得十分到位：
在學(xué)習目標的制定上，整堂課聽(tīng)下來(lái)，楊老師立足于讓學(xué)生整體把握文章的故事情節，學(xué)會(huì )作者以多種手法刻畫(huà)人物形象及香菱成功的原因。一系列環(huán)節的設計、創(chuàng )設后，達到讓學(xué)生完成情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的目標，即通過(guò)學(xué)習本文，加深對《紅樓夢(mèng)》藝術(shù)成就的了解，不斷提高學(xué)生的文學(xué)修養。馬老師該課目標的設置符合學(xué)生的認知規律，即整體感知——局部思維——遷移拓展，根據本單元的教學(xué)目標，本人認為是符合學(xué)生實(shí)際的。
馬老師的課堂給我的感覺(jué)是兩個(gè)字——“充實(shí)”。
首先是教學(xué)資源的充實(shí)。不是為了一篇《香菱學(xué)詩(shī)》而進(jìn)行教學(xué)，在課堂中，他能夠與原著(zhù)相結合，因勢利導。能根據學(xué)生的學(xué)情對教材進(jìn)行組織與處理，使教材成為學(xué)習過(guò)程的重要，卻不是唯一的資源。比如講到了黛玉的情、香菱的執著(zhù)之后，馬上切入到曹雪芹先生寫(xiě)《紅樓夢(mèng)》與香菱學(xué)詩(shī)的共通，由此及彼，讓學(xué)生對曹雪芹著(zhù)文時(shí)的心緒有了新的體悟。