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學(xué)弈的評課稿最新
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)評課稿，評課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)。我們該怎么去寫(xiě)評課稿呢？下面是小編為大家整理的學(xué)弈的評課稿最新，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
學(xué)弈的評課稿最新1
《學(xué)弈》是北師大十一冊以體育為主體單元的一篇課文。本篇文言文選自《孟子告子》，課文講述了二人學(xué)弈，因為學(xué)習態(tài)度不同，二人學(xué)習結果也迥然不同的故事。告誡人們學(xué)習要專(zhuān)心致志，不能三心二意，否則一時(shí)無(wú)事。翻閱本冊教材編寫(xiě)意圖，不難發(fā)現，教學(xué)古詩(shī)文不要從古代漢語(yǔ)學(xué)科知識著(zhù)手僅僅進(jìn)行直譯教學(xué)，而應加強朗誦和涵詠，一方面是學(xué)生整體感知課文內容，一方面引導學(xué)生體會(huì )漢語(yǔ)的韻律美、節奏美。對自己的反省與認識往往可以更好地促進(jìn)自身的發(fā)展，這節課應該說(shuō)我對教材目標把握準確，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受到了文言文的魅力。具體表現在以下幾方面：
一、興趣激發(fā)有手段。
由于文言文晦澀難懂，又不好讀，所以小學(xué)生剛剛接觸文言文時(shí)，教師要注意培養學(xué)生閱讀文言文的興趣。我老師巧妙地讓學(xué)生交流平時(shí)積累的古代名言警句，并不失時(shí)機的列舉關(guān)于孟子的名言警句：幼吾幼以及人之幼，老吾老以及人之老。這樣的環(huán)節將現代人的感恩教育與兩千多年前的孟子緊密結合，接著(zhù)老我讓學(xué)生交流對孟子的了解，相機對孟子的資料進(jìn)行補充，多角度全方面對孟子的認識，無(wú)疑會(huì )激發(fā)學(xué)生對古人的崇敬和愛(ài)戴，從而激發(fā)學(xué)生閱讀孟子文章的興趣，這樣的環(huán)節，也拉近了學(xué)生與古人對話(huà)的空間，為學(xué)生走進(jìn)文本做了充分準備。
二、指導朗讀有妙法。
文言文大都具有音韻美和節奏美，以及特有的氣勢和神韻，而且篇幅短小，占時(shí)不多，特別適合朗讀。在整體感知環(huán)節范讀課文，讓學(xué)生通過(guò)老師語(yǔ)句的停頓、詞語(yǔ)的輕重、語(yǔ)氣的選擇、節奏的緩慢來(lái)感受文章的大概意思，再指導學(xué)生讀出節奏與輕重緩急。學(xué)生體會(huì )到了課文的節奏，讓學(xué)生模仿者古人一樣的搖頭晃腦的方式誦讀課文，朗朗的讀書(shū)聲充滿(mǎn)了教室，教室彌漫著(zhù)濃厚的古典風(fēng)味。
三、質(zhì)疑問(wèn)難，重難點(diǎn)突破有力度。
在整體感知階段，我通過(guò)讓學(xué)生看插圖感知課文大意，通過(guò)讀譯文具體理解課文大意，在整體把握的基礎上讓學(xué)生回到原文，通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)難解決難理解的文言詞語(yǔ)的含義，然后又對文中出現最多的“之”通過(guò)具體的語(yǔ)言環(huán)境讓學(xué)生理解它的意思，通過(guò)這樣的訓練，學(xué)生體會(huì )到了文言詞語(yǔ)的特點(diǎn)和妙處，也培養了學(xué)生閱讀文言文的能力。在深刻理解課文階段，抓住“他倆都師從弈秋，既然都拜了名師，為什么結果不一樣呢？”讓學(xué)生再次理解“其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)”和“一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之�！弊寣W(xué)生想象他們的動(dòng)作和神態(tài)，學(xué)生大膽去想象二人的表現，這樣的環(huán)節學(xué)生把“專(zhuān)心致志”與“三心二意”體會(huì )的更具體更細膩，感受更加真切。更值得提倡的'是老師相機進(jìn)行了詞語(yǔ)的拓展，用更多的。成語(yǔ)對兩人的學(xué)習態(tài)度進(jìn)行了描寫(xiě)，這樣的環(huán)節看似描寫(xiě)人物的神態(tài)，其實(shí)是思想情感認識的再深化，也是語(yǔ)文要注重積累理念的滲透。
四、把握古文教學(xué)意旨，拓展引申水到渠成。
在小學(xué)高年段學(xué)習少量文言文，就好像在孩子面前打開(kāi)了一扇窗戶(hù)，鋪開(kāi)了一條通道，讓他們穿越時(shí)空隧道，走近歷史先賢，在閱讀與思考中汲取古代優(yōu)秀文化的精髓。本節課學(xué)生走近了孟子，認識了他的教育理念，通過(guò)簡(jiǎn)短的小故事再次認識到學(xué)習態(tài)度決定學(xué)習結果看似簡(jiǎn)單的道理。對內容的拓展上處理非常成功。開(kāi)始交流古代的名言警句，課中間還原作品全貌，課結束送學(xué)生韓愈的名言：業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。學(xué)生帶著(zhù)好奇走進(jìn)文本，帶著(zhù)對古人的尊敬走向更為廣闊的歷史空間。作為繼孔子以后的有一位儒學(xué)大師、有“亞圣”之稱(chēng)的孟子再次澄清了學(xué)生“我聰明，學(xué)不學(xué)無(wú)所謂”的錯誤認識。本節課容知識性、情感性、思想性教育于一體，所以無(wú)論是從課文的選擇，還是目標的制定，張老師比較成功的完成了本節課的教學(xué)任務(wù)。
總之，本節課我緊緊抓住了學(xué)生的好奇心，消除了學(xué)生學(xué)習的畏難情緒，讓學(xué)生在在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中保持著(zhù)學(xué)習興趣，實(shí)現了預期的目標。最后提出我個(gè)人的一點(diǎn)建議：在讀的方式上如果更加關(guān)注學(xué)生個(gè)性化朗讀的展示，在課的架構上環(huán)節更流暢意圖更清晰會(huì )更好。同時(shí)要指出的是“唯弈秋之為聽(tīng)�！敝械摹爸弊骱谓忉�?zhuān)瑥埨蠋熥寣W(xué)生理解為“的”，當然這是教參上的解釋。據我對資料的查閱，有的認為是“弈秋的教導”，因為“唯弈秋之為聽(tīng)”是倒裝句，句子應該是“唯弈秋為聽(tīng)之�！边�有人認為是主謂之間取消句子獨立性。因為沒(méi)有定論，無(wú)法確認。
以上僅是我個(gè)人的不成熟的看法，如有說(shuō)的不妥之處，請各位同行提出寶貴的意見(jiàn)。
學(xué)弈的評課稿最新2
【教學(xué)理念】
創(chuàng )設輕松愉悅的學(xué)習氛圍，在研讀課文、探究疑難的過(guò)程中，培養學(xué)生對文言文初步的感受、理解和欣賞能力。
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)會(huì )三個(gè)生字，理解語(yǔ)句意思，把握課文內容，體會(huì )做事要專(zhuān)心致志的道理。
�。�、正確、流利地朗讀、背誦課文。
�。�、初步了解學(xué)習文言文的方法，培養學(xué)習文言文的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
讀懂每句話(huà)的意思，正確地斷句，流利地朗讀、背誦。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入
�。�、談話(huà)交流，導入新課。
�。�、簡(jiǎn)介作者，認識孟子。
�。�、板書(shū)課題，理解課題。
二、試讀質(zhì)疑
�。�、初讀課文。交流對課文的印象，初步感知文言文的特點(diǎn)。
�。�、再讀課文。指導學(xué)生借助課后注釋和工具書(shū)，了解故事大意，并就不懂的地方自由質(zhì)疑。
三、研讀交流
�。�、探究疑難，深入研讀：
�、拧稗那�，通國之善弈者也�！�
�、僖龑W(xué)生對照注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)句子的意思，同時(shí)借助課件，幫助學(xué)生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。
�、谙鄼C指導學(xué)生理解“者”、“也”的含義。
�、弁ㄟ^(guò)反復誦讀，初步感受文言文的'語(yǔ)言特點(diǎn)。
�、啤笆罐那镎d二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣�！�
�、僮杂衫首x，交流對這兩句話(huà)的理解，明白幾個(gè)“之”的不同意思。
�、趯W(xué)習生字，指導識記書(shū)寫(xiě)。
�、圻\用成語(yǔ)分別概括兩人不同的學(xué)習態(tài)度，了解白話(huà)文與文言文的聯(lián)系，感受祖國傳統文化的魅力，激發(fā)學(xué)習文言文的興趣。
�、苤笇Ю首x。進(jìn)一步引導學(xué)生體會(huì )文言文的語(yǔ)言美。
�、恰盀槭瞧渲歉ト襞c？曰：非然也�！�
�、倮斫饨涣骶湟�，要求學(xué)生用自己的話(huà)把句子的意思說(shuō)明白，說(shuō)順暢。
�、谥笇Ю首x，體會(huì )文言文朗讀的語(yǔ)氣。
�。�、串聯(lián)全文，整體把握：師生問(wèn)答，要求學(xué)生用課文中相應的語(yǔ)句回答老師的提問(wèn)，從而幫助學(xué)生疏通全文，整體把握課文內容。
四、吟誦體味
�。�、教師配樂(lè )朗誦。
�。�、學(xué)生自由練讀。
�。�、嘗試背誦古文。
�。�、學(xué)生配樂(lè )誦讀。
五、拓展延伸
�。�、出示“今夫弈之為數，小數也，不專(zhuān)心致志，則不得也�！保ā睹献�？告子》原文中未選入本課的一句話(huà)），組織理解交流，加深對課文思想內涵的感悟。
�。�、將《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事發(fā)到網(wǎng)上，鼓勵學(xué)生課后閱讀，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò )與老師交流。
【板書(shū)設計】
學(xué)弈專(zhuān)心致志，則得也！
學(xué)弈的評課稿最新3
一、教材說(shuō)明
這篇文言文通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說(shuō)明了學(xué)習必須專(zhuān)心致志，絕不可三心二意的道理。文章先說(shuō)弈秋是全國最善于下圍棋的人，然后講假如讓弈秋教兩個(gè)學(xué)習態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習效果也截然不同，最后指出這兩個(gè)人學(xué)習結果不同，并不是因為在智力上有多大差別。
文言文是古代文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介。從小學(xué)開(kāi)始，讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文，初步感受一下文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人的思想道德觀(guān)點(diǎn)，對加強人文教育，提高他們的語(yǔ)文能力很有好處。選編《學(xué)弈》一文的目的，一是因為它的思想內容好，強調學(xué)習要專(zhuān)心致志，有利于學(xué)生繼承發(fā)揚刻苦學(xué)習的.優(yōu)良傳統；二是因為它短小精悍，文字較為淺顯，適合小學(xué)生學(xué)習。
本課是學(xué)生第一次接觸古文。文言文與現代白話(huà)文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難，要把指導學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。從理解課文方面看，課文所寫(xiě)的事情和其中蘊含的道理并不難理解，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話(huà)的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正確地斷詞斷句把句子讀通順。所以要把弄明白每句話(huà)的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來(lái)突破。
二、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課3個(gè)生字。能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、從課文中體會(huì )到學(xué)習必須專(zhuān)心致志、不可三心二意的道理。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。
2、正確、流利地朗讀課文。
四、教學(xué)過(guò)程：
師：通過(guò)幾年學(xué)習，我相信大家一定積累了許多古詩(shī)。學(xué)以致用，下邊，老師來(lái)測試一下。我提供畫(huà)面，請你們來(lái)配以恰當的詩(shī)句。（教師用課件先后出示“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”，“接天荷葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，“霜葉紅于二月花”）
師：剛才我們復習了一下古詩(shī)，會(huì )背古文嗎？知道什么叫古文嗎？
師：（介紹古文知識鏈接）今天我們學(xué)一篇古文〈〈學(xué)弈〉〉（多媒體出示）這個(gè)“弈”字是什么意思�！稗摹本褪窍聡�。
師：“你是怎么知道的？”
師：“這節課我們要根據注釋理解課文內容�！�
師：“學(xué)弈”呢？
師：完全正確。
師：下面大家各自把課文多讀幾遍，直到你覺(jué)得讀通了為止。
師：能讀給大家聽(tīng)嗎？誰(shuí)敢為天下先？―――就是誰(shuí)敢第一個(gè)讀？好！敢為天下先的人出現了。請大膽地讀給大家聽(tīng)！
師：敢讀就很好！第一個(gè)吃螃蟹的人最值得表?yè)P。讀古文講究“斷句“。原來(lái)古文是沒(méi)有標點(diǎn)符號的。我們的課文為了大家學(xué)習方便，加上了標點(diǎn)。讀課文時(shí)，有標點(diǎn)的地方當然需要停頓，但在一些句子中，根據它的意思，那些沒(méi)有標點(diǎn)符號的地方，需要拖個(gè)長(cháng)聲。這樣讀，你自己比較好理解，聽(tīng)的人也容易聽(tīng)懂。大家拿出筆來(lái)，聽(tīng)我讀一遍，注意聽(tīng)我讀到哪里沒(méi)有標點(diǎn)卻拖長(cháng)了字音，你就在哪里畫(huà)一條斜線(xiàn)。（板書(shū)畫(huà)斜線(xiàn)“／”）為了大家便于聽(tīng)和畫(huà)，我讀得慢一些，拖音也放長(cháng)些。明白嗎？（下面是教師示范拖音的讀文）
弈秋，通國之／善弈者也。使／弈秋／誨二人／弈，其一人／專(zhuān)心致志，惟／弈秋之／為聽(tīng)；一人／雖聽(tīng)之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓繳／而射之。雖／與之／俱學(xué)，弗若之矣。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。
師：“根據剛才的斷句，自己再讀讀課文�！保ㄅ錁�(lè )學(xué)生有節奏朗讀古文）
師：這篇課文的注釋很多，一下子記不住。你可以按照序號，把注釋的內容簡(jiǎn)單地標記在課文中相應的字詞旁邊。大家開(kāi)始做這個(gè)工作：標記注釋?zhuān)柰ㄈ�。開(kāi)始吧，給大家１０分鐘時(shí)間。（生開(kāi)始按要求自學(xué)課文）
師：那我問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題行嗎？第一個(gè)問(wèn)題：“弈秋”是什么意思？講詳細點(diǎn)。
師：第二個(gè)問(wèn)題：課文里的人讓弈秋干什么？。
師：第三個(gè)問(wèn)題比較難答，他這兩個(gè)學(xué)生表現怎么樣？一個(gè)一個(gè)說(shuō)。
師：很好！到現在為止，弈秋的兩個(gè)學(xué)生各是怎么學(xué)習的弄清了吧？我接著(zhù)提第四個(gè)問(wèn)題：這兩個(gè)學(xué)生學(xué)習的表現不一樣，那他們學(xué)習的結果呢？
師：剛才讀的書(shū)上那句古文“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”中又有兩個(gè)“之”字，它們都指的是什么？
師：人們對這件事產(chǎn)生了怎樣的疑問(wèn)？
師：誰(shuí)能完整的講一下這個(gè)故事？
師：古人讀書(shū)講究吟詠，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著(zhù)節奏晃動(dòng)。（師示范：“弈秋，通國這……善弈者也�！保┠銈円苍囈辉�，看看能讀出滋味來(lái)嗎？（學(xué)生練習。）
師：大家讀得真不錯，敢站起來(lái)晃一晃嗎？
師：“通過(guò)這篇古文，你學(xué)到了一個(gè)什么道理？請你結合實(shí)際談?wù)�。（學(xué)生結合實(shí)際談道理）
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