大學(xué)生職業(yè)素養心得體會(huì )
當我們備受啟迪時(shí)，好好地寫(xiě)一份心得體會(huì )，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么好的心得體會(huì )是什么樣的呢？以下是小編整理的大學(xué)生職業(yè)素養心得體會(huì )，僅供參考，歡迎大家閱讀。
大學(xué)生職業(yè)素養心得體會(huì )1
對于大學(xué)生而言，具備良好的職業(yè)素養，就具備了入職的敲門(mén)磚。大學(xué)生的就業(yè)能力在很大程度上取決于學(xué)生職業(yè)素養的高低。職業(yè)素養越高，獲得成功的概率就越大。通過(guò)多年的學(xué)習與實(shí)戰工作經(jīng)驗，總結出幾點(diǎn)良好職業(yè)素養的具體表現，旨在為廣大學(xué)生提供快速、有效的指導，樹(shù)立正確的職業(yè)生涯規劃，加強自身能力與素質(zhì)的綜合提升。
1、愛(ài)崗、敬業(yè)、全力以赴很多人認為，這點(diǎn)很容易做到，是一個(gè)職場(chǎng)人員必備的基本素質(zhì)。
但是在日常工作中堅持做到最高境界的人并不多。比如同樣的一個(gè)工作一個(gè)任務(wù)，大多人是報著(zhù)完成的目的和態(tài)度，而優(yōu)秀的職業(yè)人是追求完美的。也正是因為他們比常人更努力、更敬業(yè)、更認真、更執著(zhù)，才收獲了卓越的工作能力，才有了晉升的可能。全力以赴地去做一件事，才有奪得第一達到100%的可能；如果你在付出的時(shí)候就首先打了折扣，那么得到的結果也肯定不盡完美。不管你的資質(zhì)如何？你的能力如何？真正的愛(ài)崗、敬業(yè)的心態(tài)與行動(dòng)，是職業(yè)生涯中想要獲得成功最為首要的品質(zhì)之一。初入職場(chǎng)就更不能找尋捷徑，更需要的是這種腳踏實(shí)地、全力以赴的精神！
2、強烈的責任心與使命感我們都說(shuō)，在選擇工作的時(shí)候，很多人從事的并不是自己理想的工作。
雖然說(shuō)選擇比努力更重要，但是面對如此競爭激烈的社會(huì )現狀，先就業(yè)再擇業(yè)也成為大多數畢業(yè)生的座右銘。那么既然選擇了，你要做的只有一件事，那就是愛(ài)上它——你現在的工作！其實(shí)工作就像是自己的孩子，你對它是要負責的，因為你的責任感不僅讓它更好地“成長(cháng)”，同時(shí)通過(guò)這份責任也讓自己有了更多的資本與經(jīng)驗，這未嘗不是一種回報。帶著(zhù)一份感恩的心對待你的工作，因為是它讓你的生活更充實(shí)，讓你的人生價(jià)值得以最完滿(mǎn)的體現。而大多數的企業(yè)在提拔員工的時(shí)候，往往選擇的也是那些有所擔當，勇于承擔責任與壓力的員工。因為這是一個(gè)成功領(lǐng)導者應該具備的品質(zhì)。
3、團隊協(xié)作意識團隊協(xié)作意識也是大學(xué)生應該具備的最重要的職業(yè)素質(zhì)之一。
社會(huì )的生力軍已經(jīng)被八零、九零后所替代，這一代的孩子們大多是獨生子女，在家受到父母的寵愛(ài)，在外又吃不得苦。所以現在有一個(gè)時(shí)髦的字眼是現在很多人的狀態(tài)——“宅”，越來(lái)越多的宅男宅女們更加自我，而現實(shí)社會(huì )中的一切合作關(guān)系都需要的是溝通與配合。我曾經(jīng)參加過(guò)多次團隊拓展活動(dòng)，發(fā)現有很多能力較強的人組建的團隊往往最后沒(méi)能戰勝那些貌似能力平平的人組建的團隊。后來(lái)發(fā)現，團隊協(xié)作意識才是一個(gè)團隊成敗的重點(diǎn)。前者的團隊大家都想更多地表現自我，缺少團隊平衡意識，而后者恰恰相反，他們在團隊出現失誤的時(shí)候彼此鼓勵；需要出謀劃策的時(shí)候，大家集思廣益，溝通融洽；明確指揮者的地位，能夠按照領(lǐng)導人的要求腳踏實(shí)地地去執行去完成命令�！耙粋�(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒(méi)水喝�！薄耙恢晃浵亖�(lái)搬米，搬來(lái)搬去搬不起，兩只螞蟻來(lái)搬米，身體晃來(lái)又晃去，三只螞蟻來(lái)搬米，輕輕抬著(zhù)進(jìn)洞里�！笨梢�(jiàn)前者就是個(gè)人主道德教育對個(gè)人、學(xué)校教育乃至整個(gè)社會(huì )都具有非常重要的意義。
一、大學(xué)生職業(yè)道德教育的迫切性是由大學(xué)生職業(yè)道德的現狀決定的。
大學(xué)職業(yè)道德教育是根據當前的高校學(xué)生道德素質(zhì)做出的針對性反應，嚴峻的大學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)現狀已經(jīng)為高校教育工作敲響警鐘。
二、大學(xué)生職業(yè)道德教育是大學(xué)生發(fā)展階段中素質(zhì)教育的必然要求。
大學(xué)教育的目的在于大學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展，讓他們掌握更多的知識技能，能認識自己、認識自己與外部世界的'關(guān)系，形成正確的自我意識、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。因此，大學(xué)時(shí)期是人的自我意識發(fā)展和自我統一性確立的時(shí)期，人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的形成、逐步克服一些由學(xué)校走向社會(huì )過(guò)程中的不適應和障礙是這一時(shí)期的主要心理課題。大學(xué)職業(yè)道德教育有利于這些課題的實(shí)現，達到提高大學(xué)生整體素質(zhì)的目的。
三、開(kāi)展職業(yè)道德教育是學(xué)生就業(yè)的客觀(guān)要求。
隨著(zhù)教育逐漸與市場(chǎng)接軌，能否適應市場(chǎng)需要為經(jīng)濟建設服務(wù)已經(jīng)成為評價(jià)教育成功與否的重要指標。在經(jīng)濟大潮中，用人單位已向教育系統培養的人才提出了新的、更嚴格的要求。開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)道德教育，可以適應人才市場(chǎng)對大學(xué)生提出的要求，適應人才市場(chǎng)向教育提出的挑戰。
俗話(huà)說(shuō)：“玉不琢，不成器”。人之所以要進(jìn)行修養，就是為了把自己培養成社會(huì )發(fā)展所需要的新人，就是為了能擔負起重任。大學(xué)生，肩負培養社會(huì )主義四化建設人才的重擔，因而加強自身的修養更顯得重要�？鬃釉疲骸肮胖髅鞯掠谔煜抡�，先治其國；欲治其國者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身；”孔子把自身的修養同齊家、治國、平天下緊密地聯(lián)系在一起。孟軻也是這樣，他說(shuō)：“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，增益其所不能�！�
當代大學(xué)生，是四化建設的棟梁之才，要把我國建設成為富強、民主、文明的社會(huì )主義強國，就必須自覺(jué)、認真加強思想品德修養，按照有理想、有道德、有文化、有紀律的方向嚴格要求自己，必須愛(ài)祖國、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì )主義和遵守社會(huì )公德，還應以共產(chǎn)主義思想品德來(lái)激勵自己。只有這樣，才能趕上時(shí)代的步伐，適應形勢發(fā)展的需要。
當今大學(xué)生應該怎樣加強自我修養呢？
�。ㄒ唬┱J真學(xué)習理論，不斷提高自我修養的自覺(jué)性。而理論是行動(dòng)的指南，而思想是行動(dòng)的先導，而理論越徹底，認識越正確，進(jìn)行修養的自覺(jué)性就越高，在修養實(shí)踐中的盲目性就越少，就能及時(shí)地識別錯誤傾向，少走彎路，免遭挫折。修養要按照“有理想、有道德、有文化、有紀律”的方向努力，必須認真學(xué)習馬列主義、毛澤東思想的基本原理，掌握辯證唯物主義、歷史唯物主義的基本觀(guān)點(diǎn)，深刻理解社會(huì )發(fā)展的客觀(guān)規律，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)。必須認真學(xué)習黨的文件，學(xué)習黨的路線(xiàn)、方針、政策，特別是當前改革開(kāi)放的總方針、總政策。必須認真學(xué)好必修和選修的思想教育課程（即德育課）。還必須認真學(xué)習與思想品德修養學(xué)方面有關(guān)的知識如倫理學(xué)、心理學(xué)、人才學(xué)、社會(huì )學(xué)以及現代管理科學(xué)等學(xué)科。只有理論上的堅定，才能有行動(dòng)上的堅定，才不致于隨波逐流，附和錯誤潮流。
�。ǘ┓e極參加社會(huì )實(shí)踐、第二課堂活動(dòng)。一個(gè)人的思想品德?tīng)顩r如何，主要以社會(huì )實(shí)踐來(lái)檢驗。俗話(huà)說(shuō)：“聽(tīng)其言，觀(guān)其行”，這個(gè)“行”就是社會(huì )實(shí)踐。社會(huì )實(shí)踐不僅是智慧的源泉，而且是道德的源泉。人們思想品德的形成，正是在社會(huì )實(shí)踐中，在待人處事中表現和形成的。人們要進(jìn)行自我修養，自我改造，也必須通過(guò)社會(huì )實(shí)踐，離開(kāi)了社會(huì )實(shí)踐，便談不上自我修養，自我改造。人們總是在改造客觀(guān)世界的同時(shí)改造自己的主觀(guān)世界。只有在實(shí)踐中，才能找到所學(xué)理論與社會(huì )需要之間的結合點(diǎn)，才能架起書(shū)本知識與現實(shí)之間的多層次的立交橋，也只有這樣，才能了解社會(huì )，豐富思想，堅定信念，陶冶品德。
�。ㄈ┫蛳冗M(jìn)人物學(xué)習思想品德修養的目的在于學(xué)會(huì )如何做人，培養高尚的情操。大學(xué)生正處在人生觀(guān)、世界觀(guān)形成時(shí)期，以先進(jìn)人物作為楷模，就會(huì )不斷激勵自己向更高的思想境界攀登。俗話(huà)說(shuō)：“榜樣的力量是無(wú)窮的”，是很有道理的。學(xué)習先進(jìn)人物，可以從歷史上學(xué)習，也可以從現實(shí)中涌現出來(lái)的大量英雄人物身上吸取高貴的品質(zhì)，更要注意學(xué)習身邊先進(jìn)典型的精華。學(xué)人之長(cháng)，補己之短，特別是同齡人的先進(jìn)業(yè)跡更發(fā)人深省。因為其所處的時(shí)代、環(huán)境差異不大，主要是努力程度的不同。
�。ㄋ模┧枷肫返滦摒B同學(xué)習遵守校紀、校規相結合一個(gè)人的思想意識修養，主要是通過(guò)理論和實(shí)踐的結合才能收到應有的效果。通過(guò)理論的學(xué)習，能動(dòng)地指導修養，通過(guò)實(shí)踐，檢驗修養的效果。而法律、法規，則是從理論、實(shí)踐的結合上去指導人們進(jìn)行思想、意識行為的修養，是對人們偏軌行為的制約。大學(xué)生在學(xué)校里，應該認真學(xué)習，模范地貫徹執行學(xué)校所制定的一切規章制度。因為這些規章制度是密切結合高校的實(shí)際情況而具體地貫徹執行法律、法規的行為準則，是保證高校貫徹執行德、智、體、美全面發(fā)展教育方針的需要，是促使大學(xué)生沿著(zhù)有理想、有道德、有文化、有紀律方向健康成長(cháng)的需要。
思想品德修養是一項艱巨的、長(cháng)期的任務(wù)，要使自己具有高尚的思想情操，就必須善于總結提高，很下功夫。而思想品德修養，貴在自覺(jué)，貴在實(shí)踐，從點(diǎn)滴做起，從我做起，這樣日積月累就會(huì )取得長(cháng)足的進(jìn)步。優(yōu)良的心理素質(zhì)在大學(xué)生全面素質(zhì)的提高中起著(zhù)舉足輕重的作用，它必將對二十一世紀人才的質(zhì)量產(chǎn)生積極而又深遠的影響。健康的心理是一個(gè)人全面發(fā)展必須具備的條件和基礎。通過(guò)心理學(xué)學(xué)習，有助于加強對大學(xué)生心理素質(zhì)的培養與完善，有利于全面提高21世紀人才質(zhì)量，更好為社會(huì )發(fā)展服務(wù)。
大學(xué)生職業(yè)素養心得體會(huì )2
“立德樹(shù)人”是高等教育的根本任務(wù)和重大使命。然而，近年來(lái)高等教育發(fā)展卻與“立德樹(shù)人”的本義日漸偏離，尤其在就業(yè)難的背景下，高等教育日益被功利主義所遮蔽，其人才培養目標日益被弱化和窄化為就業(yè)率、職業(yè)能力等顯性政績(jì)，突出表現在畢業(yè)生職業(yè)素養的缺失日益成為學(xué)生生涯可持續發(fā)展的短板與瓶頸，也日益影響到經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展。20xx年，華東師范大學(xué)閻光才教授對全國部分高校已經(jīng)工作1-6年的畢業(yè)生開(kāi)展了大范圍的調查，調查顯示：“高校培養明顯不足的是非正式能力。非正式能力嚴格而言，主要表現為一種為人處世的態(tài)度與素養。畢業(yè)生進(jìn)入職業(yè)生活后所反饋的非正式能力缺失，正是源自對教育中的人、教育原始底色的體系性和制度化的遺忘。調查中，學(xué)歷越高、學(xué)校層次越高，畢業(yè)生所反饋的非正式能力表現越弱，也大致凸顯了體制化教育中‘人’與‘才’顛倒的邏輯�！盵1]筆者近年來(lái)在走訪(fǎng)畢業(yè)生和用人單位，開(kāi)展畢業(yè)生跟蹤調研時(shí)也發(fā)現，職業(yè)素養是畢業(yè)生和用人單位一以貫之最看重的就業(yè)素質(zhì)，也被認為是對學(xué)生適應職業(yè)崗位、生涯可持續發(fā)展起決定作用，需要重視的核心素質(zhì)。這就需要每一位高等教育工作者深刻認識職業(yè)素養教育具有的價(jià)值，科學(xué)厘清職業(yè)素養教育相關(guān)概念的內涵和特征，全面審視高校職業(yè)素養教育面臨的困境，積極構建職業(yè)素養的培養體系，從而切實(shí)履行高等教育的責任和使命，回歸教育的本義和本真，促進(jìn)人的全面發(fā)展和終身發(fā)展。
一、當為：以更加自覺(jué)的態(tài)度對待職業(yè)素養教育
以更加自覺(jué)的態(tài)度對待職業(yè)素養教育本質(zhì)上是對職業(yè)素養教育的價(jià)值考量，是對職業(yè)素養教育價(jià)值的覺(jué)悟和覺(jué)醒。提升職業(yè)素養教育自覺(jué)需要我們正確理解職業(yè)素養的內涵和特征，需要我們深度認同職業(yè)素養教育的價(jià)值和意義。
�。ㄒ唬┤胬斫饴殬I(yè)素養和職業(yè)素養教育的內涵
“素養”一詞由來(lái)已久，《新華詞典》將人在后天教育或環(huán)境影響下形成和發(fā)展的品質(zhì)稱(chēng)為“素養”，是“平時(shí)的鍛煉和教養”。[2]在這一界定中，明確指出了理解素養內涵的關(guān)鍵詞暨品質(zhì)、養成、教育或環(huán)境影響。然而，作為“素養”下位概念的“職業(yè)素養”普遍認為是一個(gè)較為新穎、內涵豐富、外延廣泛的概念，因而眾說(shuō)紛紜、莫衷一是，從現有文獻看，對職業(yè)素養概念的理解尚有不同的認識，對職業(yè)素養內涵的界定尚難取得一致。但是，梳理相關(guān)文獻，結合對素養的理解和對畢業(yè)生跟蹤調研情況，筆者認為所謂職業(yè)素養（professional attainment）是人們在后天教育或環(huán)境尤其是職業(yè)環(huán)境的影響下形成和發(fā)展的，并通過(guò)職業(yè)活動(dòng)體現出來(lái)的一系列品質(zhì)的綜合，一般包含職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)習慣、職業(yè)技能等方面的內容，如：忠誠、敬業(yè)、愛(ài)崗、誠信、務(wù)實(shí)、合作、創(chuàng )新、學(xué)習等。有研究者結合“冰山理論”將職業(yè)素養分為顯性素養和隱性素養，其中顯性素養是指職業(yè)技能，隱性素養則是指除了職業(yè)技能，在完成工作任務(wù)時(shí)還需要具備的其他能力特質(zhì)[3]。其中，隱性素養往往容易被忽視，卻在個(gè)人和組織的發(fā)展中發(fā)揮著(zhù)更大的作用。
我們可以從職業(yè)素養的特征中進(jìn)一步厘清職業(yè)素養的內涵。第一，具有鮮明的養成性和穩定性：職業(yè)素養完全是后天養成的結果，職業(yè)素養一旦形成往往很難改變，從而成為個(gè)體的典型獨特品質(zhì)。第二，具有鮮明的職業(yè)性和情境性：職業(yè)素養與行業(yè)、職業(yè)密切相關(guān)，職業(yè)素養源于職業(yè)活動(dòng)、發(fā)展于職業(yè)活動(dòng)、體現于職業(yè)活動(dòng)、作用于職業(yè)活動(dòng)。第三，具有鮮明的普遍性和特殊性：職業(yè)素養在不同的行業(yè)和職業(yè)中有著(zhù)顯著(zhù)的差異，同時(shí)，一些基本素養在不同的行業(yè)和職業(yè)又有著(zhù)共性的要求。第四，具有鮮明的傳統性和時(shí)代性：職業(yè)素養既是一種歷史現象，是在行業(yè)和職業(yè)發(fā)展過(guò)程中不斷地積累、積淀而形成的。同時(shí)，作為社會(huì )主義先進(jìn)文化的有機組成部分，職業(yè)素養不可能獨立于時(shí)代特征而存在，時(shí)代精神是職業(yè)素養的重要內容和主要基調。第五，具有鮮明的實(shí)踐性和內生性：職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是職業(yè)素養賴(lài)以產(chǎn)生和發(fā)展的客觀(guān)基礎，盡管職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)意識等大多屬于意識領(lǐng)域的范疇，但是如果不能夠做到知行合一，顯然也是無(wú)益的。同時(shí)，職業(yè)素養只有通過(guò)培養、體驗、實(shí)踐并不斷內化、升華為個(gè)體的個(gè)性品質(zhì)和行為習慣才能進(jìn)一步推動(dòng)職業(yè)實(shí)踐的發(fā)展。
通過(guò)上述分析，我們不難看出職業(yè)素養作為一個(gè)多層次、立體式概念之于個(gè)體、組織和經(jīng)濟社會(huì )的重要意義，職業(yè)素養是個(gè)體核心競爭力構成的必備要素和關(guān)鍵因素，是個(gè)人及時(shí)充分就業(yè)并獲得生涯可持續發(fā)展的前提和基礎；職業(yè)素養同時(shí)也是組織和經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的立業(yè)之本和必要條件。
基于上述理解，筆者認為大學(xué)生職業(yè)素養教育是遵循高等教育規律和職業(yè)素養養成規律，根據大學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，主動(dòng)適應行業(yè)、職業(yè)發(fā)展形勢，堅持開(kāi)放、協(xié)同、合作的原則，通過(guò)教學(xué)、實(shí)踐、環(huán)境、文化等多個(gè)維度和途徑，將職業(yè)素養的理念統合到人才培養的全過(guò)程，整合到學(xué)生學(xué)習的全過(guò)程，從而使廣大學(xué)生堅定職業(yè)信仰、鑄造職業(yè)精神、培養職業(yè)習慣、培育職業(yè)氣質(zhì)、喚醒職業(yè)意識，內外兼修、神形兼備，促進(jìn)學(xué)生的全面終身發(fā)展。職業(yè)素養培養內容以隱性職業(yè)素養的教育為重點(diǎn)和核心。
�。ǘ┥疃日J同職業(yè)素養教育的價(jià)值
職業(yè)素養教育既是育人為本、德育為先的精神紐帶，又是體現立德樹(shù)人、以人為本的必然要求。職業(yè)素養教育對學(xué)生的影響，具有潛移默化、深遠持久的特點(diǎn)，決定了其能夠“尊重人、關(guān)心人、凝聚人、培養人、發(fā)展人”，對人的綜合素質(zhì)和終身發(fā)展產(chǎn)生深遠持久的影響，潤物無(wú)聲地促進(jìn)廣大學(xué)生的全面發(fā)展，最大限度地延伸育人為本的效果，最大限度地發(fā)揮德育為先的功能作用，從而最大限度地成就學(xué)生的生涯發(fā)展。同時(shí)，我們需要進(jìn)一步認識到職業(yè)素養與民生的關(guān)系。職業(yè)素養之于學(xué)生，應當是一種精神上的內在需求、普遍需求，也是終生相伴的需求。因此，要靠職業(yè)素養教育舒緩學(xué)生的就業(yè)壓力，溫潤學(xué)生的美好心靈，涵養學(xué)生的多彩人生，豐富學(xué)生的精神世界，保障學(xué)生的文化權益。我們講立德樹(shù)人，職業(yè)素養應該是一個(gè)重要的.組成部分；我們講以人為本，職業(yè)素養應該是一個(gè)顯著(zhù)的標志；我們講促進(jìn)發(fā)展，職業(yè)素養應該是一個(gè)必備的衡量尺度。
職業(yè)素養教育既是高校人才培養的重要手段，又是高校人才培養的重要目標。職業(yè)素養教育的提出正是緣于近年來(lái)學(xué)生令人堪憂(yōu)的職業(yè)素養現狀，這深刻地折射出目前職業(yè)素養教育的邊緣化、碎片化、低效性。職業(yè)素養教育業(yè)已成為高校人才培養的短板、瓶頸和薄弱環(huán)節。職業(yè)素養教育正是力求突破目前高校人才培養中技能至上的狹隘，將人才培養與素質(zhì)養成有效銜接，從而實(shí)現從“專(zhuān)業(yè)技能”向“德才兼備”，從“職業(yè)能力”向“職業(yè)素養”的轉變，將職業(yè)素養教育在人才培養中的特色和優(yōu)勢發(fā)揮至最大化。同時(shí)，不能將職業(yè)素養教育僅僅作為一種手段和一種支撐來(lái)強調，應該成為高校內涵建設和提升質(zhì)量更深層次、更高境界的追求。這既是對職業(yè)素養教育地位、作用、價(jià)值認識的新飛躍，也充分反映了時(shí)代賦予高校新的歷史使命，充分體現了高校在人才培養上的戰略眼光。
職業(yè)素養教育既是經(jīng)濟社會(huì )實(shí)現科學(xué)發(fā)展的加速器，又是高校實(shí)現特色發(fā)展的新平臺。當前，我國經(jīng)濟社會(huì )正處在經(jīng)濟體制轉型、社會(huì )形態(tài)變遷的戰略機遇期，既迎來(lái)發(fā)展機會(huì )又面臨諸多矛盾和挑戰。大學(xué)生是國家寶貴的人才資源，是實(shí)施創(chuàng )新驅動(dòng)發(fā)展戰略和推進(jìn)大眾創(chuàng )業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng )新的生力軍。無(wú)論是經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展還是組織的發(fā)展都呼喚具有良好職業(yè)素養的高素質(zhì)人才。深入開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)素養教育無(wú)疑成為提升國家軟實(shí)力，促進(jìn)經(jīng)濟社會(huì )實(shí)現科學(xué)發(fā)展的重要保障。同時(shí)，高等教育的發(fā)展也已經(jīng)從注重數量、規模向注重質(zhì)量、特色轉變。結合高校的發(fā)展定位和專(zhuān)業(yè)人才的培養目標，推進(jìn)職業(yè)素養教育，打造高校特色文化、培育高校特色品牌，既是實(shí)現高校創(chuàng )新發(fā)展、特色發(fā)展的內在動(dòng)力，又是提升高校競爭力的必然選擇。
二、必為：以更加客觀(guān)的視角剖析職業(yè)素養教育
以更加客觀(guān)的視角剖析職業(yè)素養教育本質(zhì)上是對職業(yè)素養教育實(shí)踐現狀的理解和把握，是對職業(yè)素養教育異化現象的審視和分析，從而讓我們更好地擔當職業(yè)素養教育的責任和使命并積極構建職業(yè)素養培育體系。
�。ㄒ唬┞殬I(yè)素養教育的“主觀(guān)認識”尚顯滯后，職業(yè)素養教育的自覺(jué)性和主動(dòng)性有待進(jìn)一步增強
高校領(lǐng)導干部和廣大教職員工在職業(yè)素養教育中起著(zhù)主導作用，學(xué)生則是職業(yè)素養教育的主體。目前，雙方均對職業(yè)素養教育的認識存在一定的滯后性。突出表現在：一些領(lǐng)導干部認為高校的職能是專(zhuān)業(yè)教學(xué)和科研，而將學(xué)生職業(yè)素養的培育視作面子工程，“宣傳起來(lái)重要，落實(shí)起來(lái)次要，忙碌起來(lái)不要”；一些專(zhuān)業(yè)教師認為職業(yè)素養的培育是思想政治工作，與自己的教育教學(xué)無(wú)關(guān)，更沒(méi)有意識到自己的職業(yè)素養對學(xué)生的榜樣示范作用；一些學(xué)生則把職業(yè)素養的培育當作形式主義甚至產(chǎn)生逆反心理、抵觸情緒，更無(wú)法體會(huì )到職業(yè)素養對人生發(fā)展的重大作用。這些認識直接導致了職業(yè)素養教育被邊緣化、表面化、娛樂(lè )化，從而使得職業(yè)素養教育與高校中心工作結合得不夠緊密，難以得到廣大師生員工的認同和內化。
�。ǘ┞殬I(yè)素養教育的“長(cháng)效機制”尚不健全，職業(yè)素養教育的系統性和整體性有待進(jìn)一步增強
目前，對職業(yè)素養教育的系統設計和整體推進(jìn)需要進(jìn)一步深入，突出表現在職業(yè)素養教育還缺乏長(cháng)遠和系統規劃，也未制定比較清晰的開(kāi)展職業(yè)素養教育的時(shí)間表和路線(xiàn)圖，直接導致了職業(yè)素養教育實(shí)踐一陣風(fēng)，今天來(lái)，明天走，具有一定的隨意性和突擊性。開(kāi)展職業(yè)素養教育的體制機制需要進(jìn)一步深化，突出表現在職業(yè)素養教育還存在與教學(xué)、管理、服務(wù)相脫節的現象，齊抓共管、全員育人、全程育人、全方位育人的職業(yè)素養教育合力和氛圍尚未形成，直接導致了職業(yè)素養教育實(shí)踐和高校人才培養等工作存在“兩張皮”的現象，容易形成高校各部門(mén)“都管又都不管”的局面。開(kāi)展職業(yè)素養教育的校外支持網(wǎng)絡(luò )需要進(jìn)一步構建，當前的職業(yè)素養教育還僅僅局限在狹隘的校園中，與更豐富的社會(huì )生活缺乏緊密的聯(lián)系，直接導致了職業(yè)素養教育實(shí)踐的“孤島”現象。
�。ㄈ┞殬I(yè)素養教育的“實(shí)踐創(chuàng )新”尚有空間，職業(yè)素養教育的有效性和針對性有待進(jìn)一步增強
職業(yè)素養教育惟有展現出強大的吸引力，才能直指人心，適應廣大師生的身心發(fā)展和文化需求。目前職業(yè)素養教育在師生雙向互動(dòng)上、在入腦入心上、在知行合一上亟需提升實(shí)效性；體現國情、校情、生情，能夠打響品牌、催人奮進(jìn)、溫潤人心的高水平職業(yè)素養教育特色實(shí)踐還不是很多；體現時(shí)代特點(diǎn)，應對時(shí)代難點(diǎn)，回應時(shí)代熱點(diǎn)的職業(yè)素養教育新方法、新思路、新途徑、新項目還需要不斷探索和培育；當前的職業(yè)素養教育實(shí)踐專(zhuān)題講座多、理論說(shuō)教多、口號標語(yǔ)多，實(shí)踐體驗少、分類(lèi)分層施教少、富有新意項目少，從而使職業(yè)素養教育與高等教育事業(yè)發(fā)展要求相比，與大學(xué)生健康成長(cháng)的需要相比，與經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的趨勢相比，尚存在較大的差距，職業(yè)素養教育的精品化、特色化、品牌化建設尚有巨大的空間。
三、可為：以更加清晰的思路深化職業(yè)素養教育
以更加清晰的思路深化職業(yè)素養教育本質(zhì)上是對職業(yè)素養教育內涵發(fā)展的向往和追求，實(shí)現職業(yè)素養教育自強需要我們科學(xué)把握職業(yè)素養的特性和規律，需要我們深入思考職業(yè)素養教育的路徑和載體。
�。ㄒ唬┫到y規劃，增強職業(yè)素養教育的組織力
職業(yè)素養教育是一項復雜的系統工程，不能奢望以一般性的號召，隨意性、突擊性的建設來(lái)實(shí)現整體的突破，需要系統設計、科學(xué)規劃、主動(dòng)建構。各高校應在深入調查研究現狀和問(wèn)題的基礎上，牢固樹(shù)立“以職業(yè)素養教育為導向弘揚主旋律，以職業(yè)素養教育為福祉造福于民生，以職業(yè)素養教育為動(dòng)力提升育人質(zhì)量，以職業(yè)素養教育為目標推動(dòng)好發(fā)展”的建設理念，全面挖掘校內外資源，學(xué)習和借鑒其他高校的特色經(jīng)驗和有效做法，積極制定職業(yè)素養教育的發(fā)展戰略和規劃；提出職業(yè)素養教育的主題和主線(xiàn)，形成職業(yè)素養教育的發(fā)展思路，明確職業(yè)素養教育的指導思想、目標任務(wù)、基本原則、內容載體、具體措施、行動(dòng)重點(diǎn)、督導評價(jià)等；制定清晰的時(shí)間表和路線(xiàn)圖，對職業(yè)素養教育實(shí)行卓有成效的目標管理，從而形成完整的職業(yè)素養教育體系和框架，系統構畫(huà)出職業(yè)素養教育的發(fā)展藍圖，促進(jìn)職業(yè)素養教育的科學(xué)發(fā)展和內涵發(fā)展。
�。ǘ┙∪珯C制，夯實(shí)職業(yè)素養教育的發(fā)展力
職業(yè)素養教育是一項長(cháng)期的戰略任務(wù)。體制機制管根本、管長(cháng)遠，因而需要建立健全與職業(yè)素養教育內涵建設相適應、遵循職業(yè)素養發(fā)展規律、符合學(xué)生身心特點(diǎn)的具有可操作性、全面規范的體制機制。將職業(yè)素養教育貫穿于人才培養的全過(guò)程，滲透于人才培養的全領(lǐng)域，與高校中心工作一起部署、落實(shí)、考核。為此，需要建立健全調查研究機制，堅持以課題或項目的形式，對職業(yè)素養教育規律、學(xué)生對職業(yè)素養教育的關(guān)切和需求等進(jìn)行前沿研究、宏觀(guān)研究、理論研究、運用研究、比較研究、跟蹤研究等；需要建立健全組織保障機制，進(jìn)一步完善黨委統一領(lǐng)導，分管領(lǐng)導親自抓，相關(guān)職能部門(mén)具體負責，全院各部門(mén)齊抓共管，全體教職員工積極參與的工作格局，形成縱有領(lǐng)導、橫有溝通、上有布置、下有落實(shí)的強大教育合力；充分發(fā)揮黨的政治優(yōu)勢和組織優(yōu)勢，進(jìn)一步加大教育的經(jīng)費投入，切實(shí)保證機構、人員、經(jīng)費、場(chǎng)地“四到位”；需要建立健全督導評估機制，對職業(yè)素養教育的發(fā)展狀況、取得的成效、存在的問(wèn)題進(jìn)行評估，定期進(jìn)行督促檢查，標準要科學(xué)，制度要規范，時(shí)間要常態(tài)，結果要公示，先進(jìn)要獎勵，落后要懲罰，以促使責任的擔當和職責的履行。
�。ㄈ┩晟企w系，強化職業(yè)素養教育的滲透力
職業(yè)素養教育是一個(gè)內容涉及面廣、途徑豐富多樣的實(shí)踐過(guò)程，必需認真探討職業(yè)素養教育內容之間的關(guān)系，努力整合職業(yè)素養教育途徑，始終突出職業(yè)素養教育的實(shí)踐性和創(chuàng )新性，使其形成一個(gè)有機整體，產(chǎn)生最佳效果。
1.突出課堂載體，不斷完善職業(yè)素養教學(xué)體系。在言傳身教中培育學(xué)生的職業(yè)素養：通過(guò)職業(yè)素養教育必修課、選修課、專(zhuān)題講座、網(wǎng)絡(luò )課程等多種形式，將職業(yè)素養教育貫穿于高校教育的各層次、各學(xué)科專(zhuān)業(yè)、各課程類(lèi)別以及人才培養的全過(guò)程；實(shí)施分類(lèi)、分層教育，充分發(fā)揮課堂教育的主渠道和主陣地作用。同時(shí)，推進(jìn)教育教學(xué)改革，以聚焦“職業(yè)素養”精心設計內容體現教育的深度；以跨學(xué)科視角、整合校內外人力資源組建教學(xué)團隊體現教育的廣度；以問(wèn)題剖析、專(zhuān)題研討、實(shí)踐探索等方式激活學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性增強教育的效度，從而解決好“講什么”、“誰(shuí)來(lái)講”、“怎么講”的問(wèn)題。
2.突出活動(dòng)載體，不斷完善職業(yè)素養實(shí)踐體系。在實(shí)踐育人中培育學(xué)生職業(yè)素養：要抓住重大事件和重大時(shí)間節點(diǎn)，根據學(xué)生關(guān)鍵階段的需求，創(chuàng )建多元情境，開(kāi)展有針對性的系列教育活動(dòng)，充分發(fā)揮校園活動(dòng)對學(xué)生職業(yè)素養培育的潛在感染和榜樣示范作用，使學(xué)生受到身邊人、身邊事的熏陶教育。同時(shí)，要堅持社會(huì )需求、市場(chǎng)需求、企業(yè)需求為內涵的實(shí)踐導向，把校門(mén)打開(kāi)，把圍墻推倒，充分利用校內和校外兩種不同的資源，通過(guò)實(shí)踐、實(shí)習、實(shí)訓基地內涵建設讓學(xué)生在校期間全過(guò)程、全方位地融入社會(huì )、融入市場(chǎng)、融入企業(yè)，以實(shí)現學(xué)生與用人單位與社會(huì )之間“零距離”對接，最大限度拓展學(xué)生的職業(yè)素養。
3.突出文化載體，不斷完善職業(yè)素養引領(lǐng)體系。在營(yíng)造氛圍中培育學(xué)生職業(yè)素養：文化是大學(xué)的基本特征，是學(xué)校發(fā)展的靈魂。校園文化對于學(xué)生職業(yè)素養的養成產(chǎn)生著(zhù)潛移默化的深遠影響，而這種影響是任何課程所無(wú)法比擬的。堅持樹(shù)魂立根，熔鑄“國魂關(guān)魂�；辍庇谝惑w，用核心價(jià)值、行業(yè)精神、職業(yè)風(fēng)范引導學(xué)生提升職業(yè)素養，大力培育具有感召力和向心力的精神文化；堅持注重抓“小事”、抓“細節”，從小處著(zhù)手、從細節著(zhù)手規范言行舉止，用多彩的校園文化活動(dòng)引導學(xué)生提升職業(yè)素養，努力推廣和展示文明清新的行為文化；堅持把職業(yè)素養理念和精神糅合和滲透到校園規劃設計的一景一物中，用豐富的校園景觀(guān)引導學(xué)生提升職業(yè)素養，注重提升凸顯個(gè)性和特色的物質(zhì)文化；堅持努力打造嚴格規范、系統科學(xué)的制度體系，切實(shí)提升對制度的執行力，努力尋求剛性約束與人性關(guān)懷的最佳契合點(diǎn)，用點(diǎn)滴養成錘煉學(xué)生的意志品質(zhì)和行為習慣，積極完善剛柔相濟的制度文化。
�。ㄋ模┐蛟炱放�，提高職業(yè)素養教育的吸引力
職業(yè)素養教育是一項追求和注重實(shí)效的落地工程，必須依賴(lài)具體的項目實(shí)施，因而職業(yè)素養教育項目的打造非常關(guān)鍵。通過(guò)職業(yè)素養教育項目建設，讓學(xué)生親身體驗和感覺(jué)職業(yè)素養教育就在身邊，從而感受教育的力量，領(lǐng)略素養的真諦，自覺(jué)接受所倡導的理念和規范。為此，高校應緊密?chē)@立德樹(shù)人的中心任務(wù)和整體目標，緊緊把握當代大學(xué)生群體的新特點(diǎn)、新變化，充分尊重和發(fā)揮廣大教職員工的首創(chuàng )精神，精心培育凸顯職業(yè)素養特色、符合師生特點(diǎn)，植根學(xué)生、服務(wù)學(xué)生的載體和樣式，及時(shí)總結來(lái)自師生的生動(dòng)鮮活的創(chuàng )新經(jīng)驗，形成項目源于師生、活動(dòng)依靠師生、舞臺成就師生、成果惠及師生的職業(yè)素養教育氛圍，從而不斷增強職業(yè)素養教育的生機和活力。只有多策劃廣大師生喜聞樂(lè )見(jiàn)的項目，多建設直指人心的項目，才能營(yíng)造良好氛圍，才能多出成果，才能提高職業(yè)素養教育的吸引力。
�。ㄎ澹┐罱ㄆ脚_，提升職業(yè)素養教育的推動(dòng)力
職業(yè)素養教育要取得成效必須找準載體，建好平臺。為此，高校應充分調動(dòng)各方面力量，充分利用各方資源，采取得力措施，搭建起支持職業(yè)素養教育的廣闊平臺。
1.積極搭建網(wǎng)絡(luò )平臺：隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，數字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)迅猛發(fā)展，日益廣泛和深刻地影響著(zhù)師生的學(xué)習、工作和生活，同時(shí)也為職業(yè)素養教育提供了新的平臺和機遇。職業(yè)素養教育必須重視借助新媒體平臺，充分利用新媒體樣式，把互聯(lián)網(wǎng)作為職業(yè)素養教育的新陣地。
2.積極搭建基地平臺：要拓寬職業(yè)素養教育的渠道和空間，廣泛利用社會(huì )、行業(yè)資源，共建教育基地，形成校內外良性互動(dòng)機制。
3.積極搭建傳播平臺，通過(guò)環(huán)境文化、形象識別、行為活動(dòng)等探索職業(yè)素養傳播體系建設，努力構建技術(shù)先進(jìn)、傳輸快捷、覆蓋廣泛的職業(yè)素養傳播體系，提高職業(yè)素養的輻射力和影響力。
大學(xué)生職業(yè)素養心得體會(huì )3
通過(guò)這次培訓，我感悟頗深，下面是我的感想。
大學(xué)生在培養自身綜合素質(zhì)過(guò)程中可以從提高以下幾方面的能力入手：充分的表達能力。包括口頭表達能力、文字表達能力、數字表達能力，圖示表達能力等幾種形式在內的準確性、鮮明性和生動(dòng)性。完善社會(huì )交往能力。學(xué)生步入社會(huì )，能像一個(gè)社會(huì )活動(dòng)家一樣，正確、有效在處理協(xié)調好職業(yè)生活中人與人的各種關(guān)系。初具組織管理能力。要求大學(xué)生必須能從全局的角度加以協(xié)調處理好工作中涉及日常的行政、業(yè)務(wù)工作的各個(gè)環(huán)節，從千頭萬(wàn)緒、具體繁雜的工作中有條不紊，同時(shí)還具備一定的領(lǐng)導能力。做出正確決斷的能力。良好的決斷能力可以實(shí)現對目標及其實(shí)現手段的最佳選擇。沉著(zhù)解決問(wèn)題的能力。包括應變能力和適應能力、操作能力及策劃能力。大學(xué)生要有耐心、有毅力、有很好的應變能力，做到急而能安、緩而不綴，既忍讓又不失原則，沉著(zhù)冷靜、靈活應變地處理問(wèn)題；適應能力是其素質(zhì)、能力的綜合反映，要求大學(xué)生對社會(huì )、對環(huán)境的適應，是主動(dòng)的、積極的適應，不是消極的等待和對困難的屈服，更不是對落后、消極現象的認同，甚至同流合污。適應要同發(fā)展結合起來(lái)，要同改造聯(lián)系起來(lái)；實(shí)際操作能力是人的智力轉化為物質(zhì)力量的憑借，是專(zhuān)業(yè)工作者必須具備的一種實(shí)踐能力。實(shí)際動(dòng)手能力的強弱，將直接影響到作用的發(fā)揮；策劃能力要求大學(xué)生在日常工作中，抓住有利時(shí)機，把握有效空間，籌辦和開(kāi)展形式各異的介紹宣傳和業(yè)務(wù)活動(dòng)，使工作富有感召力和吸引力。鍛煉自控能力。遇到不順的事能否壓下心頭的怒氣，冷靜處理，是對大學(xué)生素質(zhì)高低的一種考驗，避免因小事而引起大錯，導致工作的失誤。素質(zhì)發(fā)展的創(chuàng )新性要求，是當代人才素質(zhì)發(fā)展的基本方向和核心要素。創(chuàng )新能力的培養，是社會(huì )發(fā)展的客觀(guān)需要，也是人立足于現實(shí)的必備素質(zhì)。包含多方面的內容，如強烈的好奇心，細致的觀(guān)察力，深刻的洞察力，超前的預測力，大膽設想勇于探索的精神以及提出問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力等。
素質(zhì)發(fā)展的個(gè)性化要求，是在強調全面發(fā)展的同時(shí)，也要注重人的個(gè)性張揚，就業(yè)競爭日益激烈，迫切需要當代大學(xué)生強化自我競爭意識，并根據社會(huì )的需要和個(gè)性特點(diǎn)，努力挖掘個(gè)人潛力，不斷完善自己的個(gè)性和發(fā)展個(gè)人素質(zhì)。機遇總是垂青于有準備的'人，一個(gè)人綜合素質(zhì)的高低，將決定他求職擇業(yè)的層次與自由度。而綜合素質(zhì)的提高，不是一朝一夕就能做到的，也不是靠畢業(yè)前的突擊武裝能解決的。它要求大學(xué)生要轉變觀(guān)念，增強競爭意識。
1、了解職業(yè)個(gè)性是大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的關(guān)鍵點(diǎn)
幫助大學(xué)生了解自己的職業(yè)個(gè)性是職業(yè)素質(zhì)教育的關(guān)鍵點(diǎn)。社會(huì )人力資源的研究成果表明，職業(yè)個(gè)性對個(gè)人事業(yè)的成功與否有密切的聯(lián)系。因此，職業(yè)素質(zhì)培養的目的就是要解決大學(xué)生的興趣、能力與工作機會(huì )相匹配的問(wèn)題，幫助大學(xué)生尋找與其特性相一致的職業(yè)。例如，他喜歡什么樣的同事，喜歡怎樣的活動(dòng)，對什么問(wèn)題感興趣，這些問(wèn)題都會(huì )與他們未來(lái)的工作狀態(tài)有必然的聯(lián)系。如果學(xué)生了解這一點(diǎn)，在確定自己的工作時(shí)，會(huì )多一層理性的思考，擇業(yè)的針對性就會(huì )增強一些。如個(gè)性偏內向的學(xué)生要知道自己的個(gè)性如何更好地發(fā)揮優(yōu)勢；個(gè)性外向類(lèi)型的學(xué)生在做研究工作時(shí)的最大挑戰是什么；好的職業(yè)性格有助于個(gè)體在相應職業(yè)中更良好地完成工作。
2、提升職業(yè)品質(zhì)是大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的著(zhù)力點(diǎn)
大學(xué)生職業(yè)品質(zhì)是指大學(xué)生在職業(yè)行為、工作作風(fēng)方面表現出來(lái)的思想、認識、態(tài)度和品質(zhì)等。提升學(xué)生職業(yè)品質(zhì)的過(guò)程，也是幫助他們逐步實(shí)現社會(huì )化的過(guò)程，這是提高大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵所在。來(lái)自哈佛大學(xué)的研究表明，成功因素中的85%取決于積極的職業(yè)態(tài)度，15%才是本人的職業(yè)技能。從這個(gè)角度看問(wèn)題，我們已認識到社會(huì )人力資源的開(kāi)發(fā)已為就業(yè)者的職業(yè)品質(zhì)注入了新的內涵。用人單位對應聘者的職業(yè)品質(zhì)需求從某種角度講，對學(xué)生發(fā)展有著(zhù)很好的導向作用，諸如積極的人生態(tài)度、開(kāi)拓創(chuàng )新精神、沉著(zhù)應變能力、團隊合作精神、敬業(yè)精神等，許多職業(yè)已向就業(yè)者提出了更高要求。
3、培養職業(yè)技能是大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育的落腳點(diǎn)
幫助學(xué)生培養自己的職業(yè)技能是職業(yè)素質(zhì)培養的落腳點(diǎn)。大學(xué)生不斷提高自己各方面的技能，對于自己的職業(yè)發(fā)展非常有好處。提高技能，一方面是社會(huì )發(fā)展、組織進(jìn)步的需要；另一方面，為自己今后更進(jìn)一步，取得更好的職位做準備。相應的技能是大學(xué)生進(jìn)入職業(yè)領(lǐng)域的資本，不同的職業(yè)會(huì )對人們有不同的技能要求。
大學(xué)生的對技能的理解存在一些模糊的認識，認為經(jīng)過(guò)了專(zhuān)業(yè)學(xué)習，就有了相應的技能。我們要讓學(xué)生了解知識教育是學(xué)習技能的基礎。要把知識轉化為技能，一定要經(jīng)過(guò)反復實(shí)踐或者體驗。我們要輔導學(xué)生學(xué)會(huì )整理自己的技能清單，了解這些技能與自己的職業(yè)目標之間的差距，以及職業(yè)技能培養的途徑和認識的方法，這都是職業(yè)素質(zhì)教育的需要解決的問(wèn)題。
大學(xué)生應該通過(guò)制定自己的職業(yè)計劃來(lái)了解自己，也包括了解他人和了解社會(huì )。在制定計劃中大學(xué)生需要經(jīng)歷幾個(gè)實(shí)踐環(huán)節；一是通過(guò)各種途徑收集一些相關(guān)的信息來(lái)補充、完善自己制定的職業(yè)培養計劃；二是在做計劃時(shí)要評估目標實(shí)現的可能性，兼顧自己的能力，環(huán)境條件的限制，周?chē)藢ψ约旱钠谕�；三是要預測在現實(shí)目標的過(guò)程中，可能出現的阻礙和如何逾越障礙特別是應鼓勵學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間參加一些臨時(shí)性的工作，以獲取更多的經(jīng)驗和社會(huì )信息。
大學(xué)生職業(yè)素養心得體會(huì )4
隨著(zhù)教育體制改革及其經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的需要，國家對于技能型人才的培養日趨重視，這為中職學(xué)生繼續學(xué)習提供了良好的社會(huì )環(huán)境。學(xué)生具備職業(yè)素養是學(xué)校與企業(yè)搭建就業(yè)平臺的重要內涵。這便要求中職學(xué)校的教育、教學(xué)要科學(xué)正確的理解和掌握核心素養的內涵，并且將理與實(shí)踐相結合，來(lái)加強對中職生核心職業(yè)素養的培養。
一、中職生核心素養的內容
核心素養是指勞動(dòng)者應具備的適應終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展所必備的品格和關(guān)鍵能力，它涵蓋了知識、能力及其態(tài)度等諸多要素。良好的職業(yè)素養會(huì )對學(xué)生今后職業(yè)生涯的發(fā)展產(chǎn)生著(zhù)至關(guān)重要的作用。
職業(yè)核心素養一般由以下四個(gè)方面構成：職業(yè)道德，職業(yè)意識、職業(yè)行為習慣和職業(yè)技能。職業(yè)道德是指在從事某一具體工作時(shí)，與其工作及其職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點(diǎn)的道德準則、道德情操的總和。例如，從事會(huì )計行業(yè)就要遵守會(huì )計職業(yè)道德規范所制定的基本內容；從事教育行業(yè)則要遵守教師職業(yè)道德規范，不同行業(yè)都擁有屬于自身的不同于其他行業(yè)的職業(yè)操守。職業(yè)意識是勞動(dòng)者對于自身所從事的職業(yè)的評價(jià)、情感和態(tài)度的綜合反映，它包括創(chuàng )新意識、誠信意識、競爭意識、時(shí)間意識等等。
在上述的四個(gè)內容中，其中職業(yè)知識、技能是中職學(xué)校在進(jìn)行人才培養時(shí)著(zhù)重培養的部分，而職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)行為習慣往往會(huì )被有所忽略。經(jīng)一項調查數據顯示，現今大部分企業(yè)在進(jìn)行人才培養和選拔時(shí)，職業(yè)技能僅僅占據百分之三十五，這充分說(shuō)明職業(yè)道德，職業(yè)意識在人才培養中的重要性，原因顯而易見(jiàn)：職業(yè)技能通過(guò)后天的培養和鍛煉可以很快掌握和提高，然而，職業(yè)道德，職業(yè)意識卻是支撐起個(gè)人的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的重要內容。
二、中職生核心素養培養的重要性
�。ㄒ唬┲新殞W(xué)校學(xué)生存在的問(wèn)題現狀分析
中職生由于各方面的原因，在很大程度上學(xué)生都存在著(zhù)一定的心理問(wèn)題，而這些心理問(wèn)題表現在行為意志上，具體體現為以下幾點(diǎn)：
�。�1）做事缺乏耐心與自信心
中職生由于中考失利，學(xué)習成績(jì)并不理想，常得不到父母及其老師的贊賞，導致其自信心差，不敢大膽地做事，總認為自己不可能做好一件事情。而有些事情，即使做了，也不能堅持下去，遇到困難和挫折就自怨自艾，無(wú)法用一種積極向上的.態(tài)度對待自己的生活與學(xué)習，嚴重者甚至自暴自棄。
�。�2）由于自我意識強烈產(chǎn)生逆反心理
中職生由于知識面、閱歷等原因，無(wú)法從全局來(lái)看待事物，且中職生處于青春叛逆期，習慣了凡事以自我為中心，不顧及集體利益。在接受老師和家長(cháng)批評教育過(guò)程中由于逆反心理的作用，沖撞老師、頂撞家長(cháng)的事情常有發(fā)生。
�。�3）缺乏自我控制能力，情緒波動(dòng)較大，中職生由于年紀尚輕，世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)都處于形成時(shí)期，對于自身的要求較低，也沒(méi)有形成固定的判斷是非的標準，在生活與學(xué)習中往往任性而為之，即使知道應該去做的事情，也會(huì )由于情緒起伏波動(dòng)大，不去完成。經(jīng)常不看場(chǎng)合，不考慮后果違反校紀班規等現象。
由此可見(jiàn)，對于中職生核心素養的培養是尤為急迫和重要。
�。ǘ� 中職生核心素養培養的重要性
�。�1）良好的職業(yè)素養是提高職場(chǎng)競爭力的重要途徑
當今社會(huì )競爭形勢激烈而嚴峻，面對優(yōu)勝劣汰的就業(yè)形勢，中職生的就業(yè)情況已不容忽視。經(jīng)過(guò)對各類(lèi)調查結果進(jìn)行參考后，我們不難得出一個(gè)重要的結論，那就是企業(yè)需要大量的高素質(zhì)人才。然而，現今的中職學(xué)校大多將職業(yè)知識、技能的提高作為重點(diǎn)培養目標。所以，導致中職生的職業(yè)素養的現狀與用人單位的要求相距甚遠，從而出現了中職學(xué)生就業(yè)困難的尷尬局面.所以加強對中職生職業(yè)道德的培養，可以使其在激烈的職場(chǎng)競爭中占據優(yōu)勢。
�。�2）良好的核心素養會(huì )對其今后發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響
初入社會(huì )難免會(huì )遭遇到挫折，產(chǎn)生挫敗感，這是必經(jīng)的過(guò)程。然而在面對挫敗感的過(guò)程中，便能充分地體現出職業(yè)素養對于人生發(fā)展的重要性。具有良好的核心素養的中職生，他們在面對挫折時(shí)，可以沉著(zhù)冷靜，不慌不怒，善于從客觀(guān)、主觀(guān)等方面找出受挫的原因，采取有效的補救措施。從而另辟新境，達到自己想要的目標與結果。
三、中職生核心素養培養的方法途徑
針對上述所存在的現象，對于中職生的核心素養的培養應該從個(gè)人，學(xué)校和家庭三方面進(jìn)行。
�。ㄒ唬┐_立班集體目標
優(yōu)良的班風(fēng)可以對學(xué)生的思想意識、道德情操和行為習慣產(chǎn)生滲透作用，使學(xué)生自然而然的接受熏陶并且被同化。作為班級的班主任，首先要帶領(lǐng)學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)積極向上的班風(fēng)，讓學(xué)生在學(xué)習中形成追趕的風(fēng)氣，在生活中互幫互助，親密無(wú)間，既能團結協(xié)作，又能公平競爭。努力培養學(xué)生的誠實(shí)守信、自尊自愛(ài)的良好品質(zhì)。
�。ǘ┐_立個(gè)人核心素質(zhì)培養的目標
好的班風(fēng)有助于學(xué)生個(gè)人品德的形成，但是，學(xué)生的個(gè)人修養應該使其作為一種自覺(jué)的、有意識的行為存在，而不是因為老師空洞的說(shuō)教和家長(cháng)死板的要求�，F今是一個(gè)充滿(mǎn)競爭和機遇的時(shí)代，可以得到社會(huì )認可的人才，首先要學(xué)會(huì )做“人”，其次才是“才”。誠實(shí)守信、開(kāi)放合作、開(kāi)拓創(chuàng )新是作為一個(gè)成功的人所應具備的必不可少的品質(zhì)。作為班級的班主任，應結合班級每位學(xué)生的自身情況及其性格特點(diǎn)，確立屬于他們自己的德育目標。使其逐步樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
�。ㄈ┖诵乃仞B的培養需要家長(cháng)的支持與配合
國家現階段應試教育的推行，直接導致了家長(cháng)對于分數的過(guò)分關(guān)注。而忽略了對其進(jìn)行思想教育�，F階段一部分中職生的家長(cháng)都有一個(gè)共同的、普遍的心理，他們認為將子女送去學(xué)校，教育便是學(xué)校的責任，殊不知，良好的家庭教育才是培養優(yōu)秀子女的最重要的基石。而家長(cháng)作為孩子的第一任導師，平常應配合學(xué)校，加強對于子女的思想教育。
綜上所述，中職生的職業(yè)核心素養對于其今后的發(fā)展產(chǎn)生著(zhù)至關(guān)重要的作用，然而，中職生的核心素養的培養卻并不是一朝一夕所能完成，并且取得良好成效的工程。正所謂“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。它是來(lái)自于社會(huì )、個(gè)人、學(xué)校以及家庭各個(gè)方面共同力的成果。
大學(xué)生職業(yè)素養心得體會(huì )5
從職業(yè)道德教育的內涵來(lái)看〃大學(xué)職業(yè)道德教育是大學(xué)德育的重要組成部分。它既是社會(huì )規范在個(gè)人身上的體現〃同時(shí)也是個(gè)體接受 外部經(jīng)驗、內化外部經(jīng)驗指導自己行為的重要形式。所以〃大學(xué)職業(yè)道德教育對個(gè)人、學(xué)校教育乃至整個(gè)社會(huì )都具有非常重要的意義。
一、大學(xué)生職業(yè)道德教育的迫切性是由大學(xué)生職業(yè)道德的現狀決 定的。大學(xué)職業(yè)道德教育是根據當前的高校學(xué)生道德素質(zhì)做出的針對性反應〃 嚴峻的大學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)現狀已經(jīng)為高校教育工作敲響警鐘。
二、大學(xué)生職業(yè)道德教育是大學(xué)生發(fā)展階段中素質(zhì)教育的必然要求。大學(xué)教育的目的在于大學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展〃讓他們掌握更多的知 識技能〃能認識自己、認識自己與外部世界的關(guān)系〃形成正確的自我 意識、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。因此〃大學(xué)時(shí)期是人的自我意識發(fā)展和自我統一性確立的時(shí)期〃人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的形成、逐步克服一些由學(xué)校走 向社會(huì )過(guò)程中的不適應和障礙是這一時(shí)期的主要心理課題。 大學(xué)職業(yè)道德教育有利于這些課題的實(shí)現〃達到提高大學(xué)生整體素質(zhì)的目的。
三、開(kāi)展職業(yè)道德教育是學(xué)生就業(yè)的客觀(guān)要求。隨著(zhù)教育逐漸與市場(chǎng)接軌〃 能否適應市場(chǎng)需要為經(jīng)濟建設服務(wù)已經(jīng)成為評價(jià)教育成功 與否的重要指標。在經(jīng)濟大潮中〃用人單位已向教育系統培養的人才提出了新的、更嚴格的要求。開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)道德教育〃可以適應人 才市場(chǎng)對大學(xué)生提出的要求〃適應人才市場(chǎng)向教育提出的挑戰。
俗話(huà)說(shuō)：“玉不琢〃不成器”。人之所以要進(jìn)行修養〃就是為了把 自己培養成社會(huì )發(fā)展所需要的新人〃就是為了能擔負起重任。大學(xué)生〃肩負培養社會(huì )主義四化建設人才的重擔〃 因而加強自身的修養更顯得 重要�？鬃釉疲骸肮胖髅鞯掠谔煜抡摺ㄏ戎纹鋰�；欲治其國者〃 先齊其家；欲齊其家者〃先修其身；”孔子把自身的修養同齊家、治國、平天下緊密地聯(lián)系在一起。孟軻也是 這樣〃他說(shuō)：“故天將降大任于斯人也〃必先苦其心志〃勞其筋骨〃 餓其體膚〃 空乏其身〃行拂亂其所為〃所以動(dòng)心忍性〃 增益其所不能。 ”
當代大學(xué)生〃是四化建設的棟梁之才〃要把我國建設成為富強、民主、文明的社會(huì )主義強國〃就必須自覺(jué)、認真加強思想品德修養〃按照有理想、有道德、有文化、有紀律的方 向嚴格要求自己〃必須愛(ài)祖國、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì )主義，遵守社會(huì )公德〃 還應以共產(chǎn)主義思想品德來(lái)激勵自己。 只有這樣〃 才能趕上時(shí)代的步伐〃適應形勢發(fā)展的需要。
職業(yè)素養是人類(lèi)在社會(huì )活動(dòng)中需要遵守的行為規范。個(gè)體行為的總合構成 了自身的職業(yè)素養，職業(yè)素養是內涵，個(gè)體行為是外在表象。每個(gè)人都是一棵樹(shù)，原本都可以成為大樹(shù)，而根系就是一個(gè)人的職業(yè)素養。枝、干、葉、型就是其顯現出來(lái)的職業(yè)素養的表象。要想枝繁葉茂，首先必須根系發(fā)達。所以，職業(yè)素養是一個(gè)人職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵因素。 “素質(zhì)冰山”理論認為，個(gè)體的素質(zhì)就像水中漂浮的一座冰山，水上部分的知識、技能僅僅代表表層的特征，不能區分績(jì)效優(yōu)劣：水下部分的'動(dòng)機、特質(zhì)、態(tài)度、責任心才是決定人的行為的關(guān)鍵因素，鑒別績(jì)效優(yōu)秀者和一般者。大學(xué)生的職業(yè)素養也可以看成是一座冰山：冰山浮在水面以上的只有1/8，它代表大學(xué)生的形象、資質(zhì)、知識、職業(yè)行為和職業(yè)技能等方面，是人們看得見(jiàn)的、顯性的職業(yè)素養，這些可以通過(guò)各種的學(xué)歷證書(shū)、職業(yè)證書(shū)來(lái)證明，或者通過(guò)專(zhuān)業(yè)考試來(lái)驗證。而冰山隱藏在水面以下的部分占整體的7/8，它代表大學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)態(tài)度等方面，是人們看不見(jiàn)的、隱性的職業(yè)素養。
顯性職業(yè)素養和隱性職業(yè)素養共同構成了所應具備的全部職業(yè)素養。由此可見(jiàn)，大部分的職業(yè)素養是人們看不見(jiàn)的，但正是這7/8的隱性職業(yè)素養決定、支撐著(zhù)外在的顯性職業(yè)素養，顯性職業(yè)素養是隱性職業(yè)素養的外在表現。因此，大學(xué)生職業(yè)素養的培養應該著(zhù)眼于整座“冰山”，并以培養顯性職業(yè)素養為基礎，重點(diǎn)培養隱性職業(yè)素養。當然，這個(gè)培養過(guò)程不是學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)哪一方能夠單獨完成的，而應該由三方共同協(xié)作，實(shí)現“三方共贏(yíng)”。
為了培養大學(xué)生的職業(yè)素養，高�；蚋叩冉逃龖搹囊韵聨讉�(gè)方面著(zhù)手以滿(mǎn)足社會(huì )需要：首先，將大學(xué)生職業(yè)素養的培養納入大學(xué)生培養的系統工程，使高中畢業(yè)生在進(jìn)入大學(xué)校門(mén)的那一天起，就明白高校與社會(huì )的關(guān)系、學(xué)習與職業(yè)的關(guān)系、自己與職業(yè)的關(guān)系。全面地培養大學(xué)生的顯性職業(yè)素養和隱性職業(yè)素養，并把隱性職業(yè)素養的培養做為重點(diǎn)。其次，與相關(guān)的職能部門(mén)協(xié)助大學(xué)生職業(yè)素養的培養。如以就業(yè)指導部門(mén)為基礎成立大學(xué)生職業(yè)發(fā)展中心，并開(kāi)設相應的課程，及時(shí)向大學(xué)生提供職業(yè)教育和實(shí)際的職業(yè)指導，最好是要配合提供相關(guān)的社會(huì )資源。再次，深入了解學(xué)生需要，改進(jìn)教學(xué)方法，提升大學(xué)生對專(zhuān)業(yè)學(xué)習的興趣，滿(mǎn)足學(xué)生對本專(zhuān)業(yè)各門(mén)課程的求知需求，盡可能向學(xué)生提供正確、新穎的學(xué)科信息，讓學(xué)生了解該學(xué)科往后的發(fā)展與晉升。
而我們則因從自身出發(fā)，樹(shù)立良好的職業(yè)意識和思想觀(guān)念，多參與社團和社會(huì )實(shí)踐。了解將來(lái)可能從事的職業(yè)的職業(yè)素質(zhì)要求。多與身邊的朋友或長(cháng)輩相互交流有關(guān)職業(yè)素質(zhì)的心得，參與職業(yè)相關(guān)的培訓，使我們的職業(yè)素養有很大的提高。
大學(xué)生職業(yè)素養心得體會(huì )6
一、對核心素養的認識
核心素養主要是指學(xué)生應該具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的必備的品格和關(guān)鍵能力。核心素養是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等多方面要求的綜合體現；是每一名學(xué)生獲得成功生活，適應個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的、不可缺的共同素養，是對教育方針中所確定的教育培養目標的具體化和細化，與我們以前所倡導的素質(zhì)教育有著(zhù)內在的一致性，是對素質(zhì)教育在新時(shí)期的深化。
我們以前一直提倡素質(zhì)教育，強調“促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和培養學(xué)生的特長(cháng)發(fā)展”。素質(zhì)教育改變了“以分數論英雄”的教育方式，轉向關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，對培養各種社會(huì )需要的人才起到了促進(jìn)的作用。而素質(zhì)的培養是在學(xué)生“有天賦”的基礎上�！八仞B”概念的提出，更多的是關(guān)注學(xué)生在后天中、長(cháng)期實(shí)踐中養成的能力，每個(gè)學(xué)生，都可以經(jīng)過(guò)努力養成好的習慣、能力等。這與我們的《新教育》理念有異曲同工之處，都強調培養學(xué)生良好的習慣、積極的學(xué)習態(tài)度、自主學(xué)習的能力和創(chuàng )造精神。為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎。
核心素養分為文化基礎、自主發(fā)展、社會(huì )參與三個(gè)方面。文化基礎表現為人文底蘊和科學(xué)精神；自主發(fā)展表現為學(xué)會(huì )學(xué)習，健康生活；社會(huì )參與表現為責任擔當和實(shí)踐創(chuàng )新。從文化基礎可以看出，它更加關(guān)注學(xué)生知識積累的寬度和厚度，使學(xué)生積累豐厚的文化底蘊，從而形成正確、科學(xué)、積極向上的人生觀(guān)，這也是一個(gè)人幸福生活的前提條件。自主發(fā)展方面更多的強調學(xué)生的學(xué)習發(fā)展意識，能夠自主學(xué)習，有明確的人生目標，追求健康、快樂(lè )、精彩的人生。社會(huì )參與方面注重培養學(xué)生的'社會(huì )擔當能力，一個(gè)有擔當的人，才能愛(ài)國、愛(ài)集體、愛(ài)家，才能勇于為社會(huì )做貢獻，從而推動(dòng)社會(huì )的發(fā)展。
二、我們作為教師，以后在工作中應做到
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)識修養和人格修養。
愛(ài)因斯坦說(shuō)“興趣是最好的老師”。于漪老師也曾說(shuō)：“教師如果有本領(lǐng)把學(xué)生學(xué)習的興趣與求知欲激發(fā)出來(lái)，教學(xué)就成功了大半，學(xué)生學(xué)習就有了良好的起點(diǎn)，就不以為苦，從中獲得樂(lè )趣”。由此可見(jiàn)，教學(xué)活動(dòng)中只有激發(fā)了學(xué)生的興趣，才能使其自然而愉快的接受知識，道德修養、審美情趣才能得以提升。
2、注重數學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，調動(dòng)起學(xué)生的積極性，培養學(xué)生的數學(xué)素養。
數學(xué)素養是指當前或未來(lái)的生活中為滿(mǎn)足個(gè)人成為一個(gè)會(huì )關(guān)心、會(huì )思考的市民的需要而具備的認識、理解數學(xué)在自然、社會(huì )生活中的地位和能力，做出數學(xué)判斷的能力，以及參與數學(xué)活動(dòng)的能力。數學(xué)素養是人們通過(guò)數學(xué)的學(xué)習建立起來(lái)的認識、理解和處理周?chē)挛飼r(shí)所具備的品質(zhì)，通常是在人們與周?chē)h(huán)境產(chǎn)生相互作用時(shí)所表現出來(lái)的思考方式和解決問(wèn)題的策略。
調動(dòng)起學(xué)生的積極性，只是代表著(zhù)學(xué)生愿意去學(xué)，這是遠遠不夠的，教師要采用各種行之有效的辦法來(lái)幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本、廣泛閱讀、積累，最終達到培養學(xué)生核心素養的目的。
3、讀名家名著(zhù)，寫(xiě)讀書(shū)筆記。一個(gè)人的素養的高低，關(guān)鍵在于個(gè)人對文化主動(dòng)積淀的厚實(shí)程度�！案褂性�(shī)書(shū)氣自華”，當知識積淀達到一定程度時(shí)，就會(huì )在人身上形成一種富有個(gè)性的文化底蘊。
培養學(xué)生核心素養是一項長(cháng)期的過(guò)程，而且還有待于我們去實(shí)踐和研究。借助互聯(lián)網(wǎng)資源等在內的多種手段調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習，培養學(xué)生的素養。我將不斷學(xué)習新理念，并付諸于教育教學(xué)實(shí)踐中，在學(xué)習中進(jìn)步，在進(jìn)步中學(xué)習。
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