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閱讀理解答題技巧
閱讀理解答題技巧1
一、主旨大意題
主旨大意題主要考查學(xué)生對所讀材料(或所讀材料片斷)中心思想的概括。做這類(lèi)題時(shí)，考生應通讀全文，把握文章大意或中心思想，同時(shí)注意文章的主題句，因為主題句表達中心思想，其他句子均圍繞主題句進(jìn)行展開(kāi)。主題句通常位于文章第一段首句、第一段末句或全文末句等地方，但位于段落中間(通常是第一段或最后一段的中間)也是完全可能的。主旨大意題的考查形式很多，如概括標題、主題、段意、中心思想等。
二、事實(shí)細節題
顧名思義，事實(shí)細節題即指針對文章的某個(gè)事實(shí)或細節而設置的試題。事實(shí)細節題的.命題方法很多，如可能是對某個(gè)細節用同義結構轉換后進(jìn)行考查、也可能是將文章中的幾個(gè)細節(通常是四個(gè))放在一起要求考生判斷是非(選出正確的一項或選出錯誤的一項)或對幾個(gè)細節進(jìn)行排序等。解答這類(lèi)試題時(shí)，一個(gè)常用的方法就是運用定位法，即根據題干或選項中的線(xiàn)索詞從原文中找到相關(guān)的句子，與選項進(jìn)行比較從而確定答案(此時(shí)要特別注意一些常見(jiàn)的同義轉換或簡(jiǎn)單換算)。
三、代詞指代題
這類(lèi)題要求考生根據一定的上下文推測代詞的指代意義，它主要考查考生在一定語(yǔ)境中對上下文邏輯關(guān)系的正確理解。做這類(lèi)題時(shí)，考生不僅要讀懂相關(guān)句子的句意，理順相關(guān)句子的邏輯關(guān)系，而且還要學(xué)會(huì )合理變通，尤其要學(xué)會(huì )變通理解其中的同義表達。
四、詞義猜測題
即要求考生根據一定的上下文猜測生詞的詞義。它是高考英語(yǔ)閱讀理解中的一個(gè)難點(diǎn)，同學(xué)們應引起充分重視。猜測生詞詞義的方法很多，常用的有同義解釋法、因果推斷法、前后對比法、基本構詞法、語(yǔ)境理解法、舉例說(shuō)明法、常識背景法、類(lèi)屬分析法等。
五、推理判斷題
即要求考生在理解原文表面文字信息的基礎上，作出一定的判斷和推理，從而得出文章的隱含意義和深層意義。推理判斷題屬于主觀(guān)性較強的高層次閱讀理解題，做這類(lèi)題目時(shí)，同學(xué)們應嚴格依據作者所陳述的細節、事實(shí)以及作者的措詞、態(tài)度和語(yǔ)氣等，找出能夠表露作者思想傾向和感情色彩的詞語(yǔ)，然后利用自己已獲得的相關(guān)知識進(jìn)行推理判斷，從而得出符合邏輯的結論。此時(shí)應特別注意：當問(wèn)及作者的看法、意圖與態(tài)度時(shí)，不要誤認為是在問(wèn)“你”(考生)的想法，而是作者本人在字里行間所表述的觀(guān)點(diǎn)。
閱讀理解答題技巧2
答題技巧
1.文章開(kāi)頭一段的某一句話(huà)在文章中的作用;中間某段或句的作用;最后一段某句的作用。
對于這種題型我們可以從兩個(gè)方面來(lái)回答：
對于第一段的問(wèn)題，從結構上來(lái)說(shuō)，是落筆點(diǎn)題，點(diǎn)明文章的中心，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，總領(lǐng)全文，或起到引起下文的作用。從內容上來(lái)說(shuō)，是為下文作鋪墊和襯托，為后面某內容的描寫(xiě)打下伏筆。
中間某段的問(wèn)題，在結構上是起到承上啟下、過(guò)渡的作用。
最后一段或某句，一般是總結全文，點(diǎn)明文章主旨，讓人回味無(wú)窮，并與題目相照應。
2.文章表達了作者什么樣的思想感情?
這需要根據文章的具體內容來(lái)回答，常見(jiàn)的有歌頌、贊美、熱愛(ài)、喜愛(ài)、感動(dòng)、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、憂(yōu)愁、惋惜、思念(懷念)故鄉和親人，或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。
一般作者的情感可以從文章的字里行間看出來(lái)，有的也許寫(xiě)得比較含蓄，有的是直抒胸臆。
3.概括文章主旨。
對于這種題目，在回答之前一定要把全文仔細看幾遍，然后可以用這樣的關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行回答：通過(guò)……故事，歌頌(贊美)了……，表達了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。
我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句。文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。
4.文中劃線(xiàn)句子運用了什么表達方式?有什么作用?
看到這種類(lèi)型的題目，我們首先要看一看這一句用了哪種表達方式，敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情，特別是描寫(xiě)中又分為人物描寫(xiě)、景物描寫(xiě)和帶綜合性的場(chǎng)面描寫(xiě)。人物描寫(xiě)還可細分為語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)和細節描寫(xiě)。
描寫(xiě)的作用一般是使文章生動(dòng)、形象、感人。
抒情的運用，能增強文章的感染力，突出文章的中心。
如果文中有一些神話(huà)故事、民間傳說(shuō)以及自然界當中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所寫(xiě)內容的神秘色彩，引起讀者的興趣。
5.文中某句運用了什么修辭手法?有什么作用?
修辭有很多，常用的有8種，比喻、比擬、夸張、排比、對偶、反復、設問(wèn)、反問(wèn)。其中考得最多的是比喻、擬人、夸張、排比。
A、比喻的作用有三：
�、偈鞘股願W的道理淺顯化，幫人加深體會(huì );
�、谑鞘钩橄蟮氖挛锞唧w化，便于接受;
�、凼鞘垢爬ǖ臇|西形象化，給人鮮明的印象。
B、擬人的作用是：
�、倏梢允棺x者不僅對所表達的事物產(chǎn)生鮮明的印象，而且感受到作者對該事物的強烈感情。
�、谶\用擬人表現喜愛(ài)的事物，可以把它寫(xiě)得栩栩如生，使人倍感親切自然;
�、郾憩F憎恨的事物，可以把它寫(xiě)得丑態(tài)畢露，給人以強烈的厭惡感。
C、夸張的作用是
�、倏梢陨羁痰乇憩F作者對事物鮮明的感情態(tài)度，從而引起讀者的強烈共鳴;
�、谕ㄟ^(guò)對事物的形象渲染，可以引起人們豐富的想象，有利于突出事物的本質(zhì)和特征。
D、排比的作用是
�、倌芡怀鑫恼碌闹行�，表達強烈奔放的情感，
�、谠鰪娬Z(yǔ)言的氣勢，運用排比是提高表達效果的`重要手段。
E、疊詞、短句的作用是
�、偈刮恼赂挥泄澴喔�，具有音韻美，讀起來(lái)朗朗上口。
還有一種修辭用的比較多的就是引用，有時(shí)閱讀理解中會(huì )引用詩(shī)句、名人故事、名人名言或名人著(zhù)作中的有關(guān)內容，問(wèn)題會(huì )有“文章中引用的內容有什么作用”等，
F、引用的作用是：襯托了記述對象的品質(zhì)，突出了主人公的某種精神”。
對以上類(lèi)型的問(wèn)題必須要結合文章的具體內容來(lái)回答。
6.文中某句話(huà)有什么含義?或告訴我們什么深刻的道理?請說(shuō)說(shuō)你的理解。
這種問(wèn)題的回答不是簡(jiǎn)單地從文中尋找現成的句子就可以解決的，這需要同學(xué)們平時(shí)多讀多看多積累，多看并記住一些富有哲理性的名言警句，這樣才能真正地理解文章的意思，豐富回答內容，用自己的語(yǔ)言把自己對文章的理解準確地表達出來(lái)。
7.比較閱讀理解。
有時(shí)考試會(huì )把課內文章和課外與之相似內容的文章進(jìn)行比較閱讀，對于這種類(lèi)型的題目，我們可以從文章的內容、寫(xiě)作特色、感情基調等方面進(jìn)行比較。
以上是有關(guān)記敘文的常規問(wèn)題回答，下面我們來(lái)看看說(shuō)明文的閱讀理解。
8.說(shuō)明文的閱讀理解。
對于說(shuō)明文的閱讀理解，我們可以抓住三點(diǎn)：說(shuō)明對象、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法。
說(shuō)明順序有三種：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。
最重要的是說(shuō)明方法及其作用，常用的說(shuō)明方法有分類(lèi)別、舉例子、打比方、列數據、作比較、下定義、作詮釋、畫(huà)圖表、引資料。其中涉及較多的是分類(lèi)別、舉例子、打比方、列數據、作比較。
分類(lèi)別的作用是可以將復雜的事物說(shuō)清楚。
舉例子可以起到使內容具體、加強說(shuō)服力的作用。
打比方的說(shuō)明方法跟修辭格上的比喻是一致的，這種方法可以突出事物的特點(diǎn)，增強說(shuō)明的形象性和生動(dòng)性。
列數據可以使說(shuō)明的事物更具體，便于讀者理解相關(guān)內容。
作比較跟修辭格上的對比是類(lèi)似的，說(shuō)明某些抽象的或是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過(guò)比較得到具體而鮮明的印象，事物的特征也往往在比較中顯現出來(lái)。
在回答有關(guān)說(shuō)明文的語(yǔ)言問(wèn)題時(shí)，要注意說(shuō)明文講求語(yǔ)言的準確性，語(yǔ)言風(fēng)格又可以分為平實(shí)和生動(dòng)兩種。
閱讀理解答題技巧3
中譯英
很多老師把這種題目出成了詞匯考察。比如：你怎么度過(guò)你的周末？How _____ _____ spend _____weekends？我個(gè)人向來(lái)很反對。--對于一句已經(jīng)在口語(yǔ)里說(shuō)爛掉的一個(gè)句子，看見(jiàn)這樣的題目完全就應該脫口而出了，不應該再給很多提示，因為是在考察--句子結構，而 不是某個(gè)單詞，所以我一般出卷都是How ________________？就可以了。不用給太多的提示，如果句子框架錯全部扣，因為這個(gè)學(xué)生根本就不會(huì )說(shuō)這個(gè)句子。
上次給四年級出卷種有這樣一句"那個(gè)長(cháng)頭發(fā)的女的是Nancy的好朋友嗎？"Is __________________friend？學(xué)校里有好多老師抱怨太難了。我聽(tīng)了很納悶，雖然有點(diǎn)繁，但是稱(chēng)不上難吧，The girl with…./ The girl in….是應該機械操練到很熟的`短語(yǔ)了。--平時(shí)做每一步都應該扎實(shí)，這與輪番性，遞進(jìn)性學(xué)東西不矛盾。
閱讀理解
閱讀理解是一種最為綜合性(看懂句子，分析，理解)的練習，是一種運用體現的方式之一的題型。在四年級下半學(xué)期我特別重視這個(gè)，還編了三十個(gè)左右的閱讀理解，目的是為了給學(xué)生開(kāi)闊眼界，復現和鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識。不過(guò)到了五年級感覺(jué)精力不是很夠，再加上語(yǔ)言知識上去了，難度也比較大，所以除了5BU1 外，我都沒(méi)有編。對這樣的題型我不做過(guò)多評論，也沒(méi)有特別好說(shuō)的，以后初中，高中都是這樣的練習。
到是覺(jué)得現在學(xué)習這套牛津小學(xué)英語(yǔ)教材的學(xué)生非常缺乏閱讀材料，造成前學(xué)后忘，輸入量過(guò)少以至無(wú)法大規模的輸出(口語(yǔ)，筆頭)，希望教材編寫(xiě)人能夠重視起這個(gè)問(wèn)題。
閱讀理解答題技巧4
�、逭擖c(diǎn)（證明什么）
論點(diǎn)應該是明確的判斷，是作者看法的完整表述，在形式上是個(gè)完整的句子。論點(diǎn)一般是用判斷句的形式表達的。
1。中心論點(diǎn)1個(gè)（統帥分論點(diǎn)）⑴明確：分論點(diǎn)n個(gè)（補充和證明中心論點(diǎn)）] ⑵方法①從位置上找：Ⅰ標題；Ⅱ開(kāi)篇；Ⅲ中間；Ⅳ結尾。②分析文章的論據。（可用于檢驗預想的論點(diǎn)是否恰當）
�、壅浄ǎㄖ挥蟹终擖c(diǎn)，而無(wú)中心論點(diǎn)）
2。分析論點(diǎn)是怎樣提出的
�、贁[事實(shí)講道理后歸結論點(diǎn)；②開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，提出中心論點(diǎn)；③針對生活中存在的現象，提出論題，通過(guò)分析論述，歸結出中心論點(diǎn)；④敘述作者的.一段經(jīng)歷后，歸結出中心論點(diǎn)；⑤作者從故事中提出問(wèn)題，然后一步步分析推論，最后得出結論，提出中心論點(diǎn)。
�、嬲摀ㄓ檬裁醋C明）
�、耪摀念�(lèi)型：①事實(shí)論據（舉例后要總結，概述論據要緊扣論點(diǎn)）；②道理論據（引用名言要分析）。
�、普摀鎸�(shí)、可靠，典型（學(xué)科、國別、古今等）。
�、谴涡虬才牛ㄕ諔擖c(diǎn)）；⑷判斷論據能否證明論點(diǎn)；⑸補充論據（要能證明論點(diǎn)）。
�、缯撟C（怎樣證明）⑴論證方法①舉例論證（例證法）事實(shí)論據記敘②道理論證（引證法和說(shuō)理）道理論據議論③對比論證（其本身也可以是舉例論證和道理論證）④喻證法比喻
�、品治稣撟C過(guò)程
�、僬擖c(diǎn)是怎樣提出的；②論點(diǎn)是怎樣被證明的（用了哪些道理和事實(shí)，是否有正反兩面的分析說(shuō)理）；③聯(lián)系全文的結構，是否有總結。
�、钦撟C的完整性（答：使論證更加全面完整，避免產(chǎn)生誤解）
�、确治稣撟C的作用：證明該段的論點(diǎn)。
議論文的結構⑴一般形式：①引論（提出問(wèn)題）；②本論（分析問(wèn)題）；③結論（解決問(wèn)題）。
�、祁�(lèi)型①并列式：Ⅰ總分總；Ⅱ總分；Ⅲ分總。 ②遞進(jìn)式。
�、樽h論文的語(yǔ)言
�、艊烂埽ㄐ揎椥�、限制性的語(yǔ)言的運用）；
�、粕鷦�(dòng)（成語(yǔ)、各種修辭手法的運用）；
�、窃~序（從生活邏輯和上下文的照應上判斷）；
�、染湫颍P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用，特別要注意遞進(jìn)關(guān)系）。
�、犟g論文的閱讀
�、抛髡咭g的錯誤觀(guān)點(diǎn)是什么？
�、谱髡呤窃鯓舆M(jìn)行批駁的，用了那些道理和論據；
�、怯纱�，作者樹(shù)立的正確的觀(guān)點(diǎn)是什么？
閱讀理解答題技巧5
文中某句話(huà)有什么含義?或告訴我們什么深刻的道理?請說(shuō)說(shuō)你的理解。
問(wèn)題的回答不是簡(jiǎn)單地從文中尋找現成的句子就可以解決的，這需要我們的同學(xué)平時(shí)多讀多看多積累，多看并記住一些富有哲理性的名言警句，這樣才能真正地理解文章的意思，豐富回答內容，用自己的語(yǔ)言把自己對文章的理解準確地表達出來(lái)。說(shuō)明文的閱讀理解。
說(shuō)明文的閱讀理解。
本文記敘了(描寫(xiě)了)……的故事(事跡、經(jīng)過(guò)、事件、景物)，表現了(反映了、歌頌了、揭露了、批判了)……的思想(性格、精神、實(shí)質(zhì))，抒發(fā)了作者的……的感情。
議論文答題技巧
1.概括作者思路。主要考查學(xué)生對文章的整體把握，答題時(shí)應對各段內容進(jìn)行準概確概括和巧妙串聯(lián)。語(yǔ)言表述為：先通過(guò)……引出論點(diǎn)或分論點(diǎn)，再用……事例或名言加以論述，最后得出……的結論。
2.論證方法。
主要從兩方面進(jìn)行考查：
(1)辨析論證方法。常用的論證方法有：舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證。
(2)分析論證方法的作用。語(yǔ)言表述為：
�、倥e例論證：是列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點(diǎn)的方法。舉出……的事例，具體有力地論證了……的觀(guān)點(diǎn)。能增強文章的說(shuō)服力
�、诘览碚撟C：引用具有權威性的言論證明論點(diǎn)的`方法具有權威性，增強文章的說(shuō)服力。
�、蹖Ρ日撟C：是用正反兩方面的事實(shí)和道理進(jìn)行鮮明對比，從而證明論點(diǎn)的方法。分析對比論證方法作用，首先分辨文中用什么和什么作對比，然后分析對比為了證明什么，最后把握對比論證法的特殊作用——是非曲直分明，給人印象深刻。
�、鼙扔髡撟C：通過(guò)形象的比喻來(lái)證明論點(diǎn)的方法，形象生動(dòng)地論證了……的觀(guān)點(diǎn)，使論證淺顯易懂，易被接受。
3、分析關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子或語(yǔ)段的含義及作用。
答這類(lèi)題時(shí)一要聯(lián)系文章內容，尤其是要聯(lián)系文章的中心論點(diǎn);二要結合語(yǔ)境，結合上下文揣摩其具體含義。分析作用時(shí)，首先要找出論點(diǎn)，其次確定本段在文中地位，然后分析其對論證論點(diǎn)的作用(更嚴密、更有權威性、更有說(shuō)服力)。如果考查的是在結構上的作用，通常情況下是起承上啟下的過(guò)渡作用。
閱讀理解答題技巧6
一、答題要點(diǎn)
1、文章開(kāi)頭一段的某一句話(huà)在文章中的作用，中間某段或句的作用，最后一段某句的作用。
對于這種題型我們可以從兩個(gè)方面來(lái)回答：
對于第一段的問(wèn)題，從結構上來(lái)說(shuō)，是落筆點(diǎn)題，點(diǎn)明文章的中心，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，總領(lǐng)全文;或起到引起下文的作用;從內容上來(lái)說(shuō)，是為下文作鋪墊和襯托，為后面某某內容的描寫(xiě)打下伏筆。
中間某段的問(wèn)題，在結構上是起到承上啟下、過(guò)渡的作用。
最后一段或某句的作用是總結全文，點(diǎn)明文章主旨，讓人回味無(wú)窮，并與題目相照應。
2、文章表達了作者什么樣的思想感情?
這需要根據文章的具體內容來(lái)回答，常見(jiàn)的有歌頌、贊美、熱愛(ài)、喜愛(ài)、感動(dòng)、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂(yōu)愁、惋惜、思念(懷念)故鄉和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。
一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來(lái)的，有的也許寫(xiě)得比較含蓄，有的是直抒胸臆。
3、概括文章主旨。
對于這種題目，在回答之前一定要把全文仔細看幾遍，然后可以用這樣的關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行回答：“通過(guò)……故事，歌頌(贊美)了……表達了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理�！蔽覀円部梢詮奈闹腥フ�，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。
4、文中劃線(xiàn)句子運用了什么表達方式?有什么作用?
看到這種類(lèi)型的題目，我們首先要看一看這一句用了哪種表達方式，敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情，特別是描寫(xiě)中又分為人物描寫(xiě)、景物描寫(xiě)和帶綜合性的場(chǎng)面描寫(xiě)。而人物描寫(xiě)還可細分為語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)和細節描寫(xiě)，描寫(xiě)的作用是使文章生動(dòng)、形象、感人。抒情的運用，能增強文章的感染力，突出文章的`中心。如果文中有一些神話(huà)故事、民間傳說(shuō)以及自然界當中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所寫(xiě)內容的神秘色彩,引起讀者的興趣。
5、文中某句運用了什么修辭手法?有什么作用?
修辭有很多，常用的有8種，比喻、比擬、夸張、排比、對偶、反復、設問(wèn)、反問(wèn)。其中考得最多的是比喻、擬人、夸張、排比。
比喻的作用有三：
一是使深奧的道理淺顯化，幫人加深體味;
二是使抽象的事物具體化，叫人便于接受;
三是使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。
擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達的事物產(chǎn)生鮮明的印象，而且感受到作者對該事物的強烈感情，運用擬人表現喜愛(ài)的事物，可以把它寫(xiě)得栩栩如生，使人倍感親切自然;表現憎恨的事物，可以把它寫(xiě)得丑態(tài)畢露，給人以強烈的厭惡感。
夸張的作用是可以深刻地表現作者對事物的鮮明的感情態(tài)度，從而引起讀者的強烈共鳴;通過(guò)對事物的形象渲染，可以引起人們豐富的想象，有利于突出事物的本質(zhì)和特征。
排比的作用在于能突出文章的中心，表達強烈奔放的情感，增強語(yǔ)言的氣勢;是提高表達效果的重要環(huán)節。還有疊詞、短句使用，使文章富有節奏感，具有音韻美，讀起來(lái)朗朗上口。
還有一種修辭用的比較多的就是引用，有時(shí)閱讀理解中會(huì )有引用的詩(shī)句、名人故事、還有名人語(yǔ)言或名人著(zhù)作中的有關(guān)內容，問(wèn)題會(huì )有“文章中引用的內容有什么作用?”，這種題目回答時(shí)要注意答到這樣兩個(gè)關(guān)鍵詞，一個(gè)是“襯托了記述對象的品質(zhì)，突出了主人公的某種精神”。
對以上類(lèi)型的問(wèn)題必須要結合文章的具體內容來(lái)回答。
6、文中某句話(huà)有什么含義?或告訴我們什么深刻的道理?請說(shuō)說(shuō)你的理解。
這種問(wèn)題的回答不是簡(jiǎn)單地從文中尋找現成的句子就可以解決的，這需要我們的同學(xué)平時(shí)多讀多看多積累，多看并記住一些富有哲理性的名言警句，這樣才能真正地理解文章的意思，豐富回答內容，用自己的語(yǔ)言把自己對文章的理解準確地表達出來(lái)。
7、比較閱讀理解。
有時(shí)考試會(huì )把課內文章和課外與之相似內容的文章進(jìn)行比較閱讀，對于這種類(lèi)型的題目，我們可以從文章的內容、寫(xiě)作特色、感情基調等方面進(jìn)行比較。
以上是有關(guān)記敘文的常規問(wèn)題回答，下面我們來(lái)看看說(shuō)明文的閱讀理解。
8、說(shuō)明文的閱讀理解。
對于說(shuō)明文的閱讀理解，我們可以抓住三點(diǎn)：說(shuō)明對象、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法。
說(shuō)明順序就是三種：包括時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。
最重要的是說(shuō)明方法及其作用，常用的說(shuō)明方法有分類(lèi)別、舉例子、打比方、列數據、作比較、下定義、作詮釋、畫(huà)圖表、引資料。其中涉及較多的是分類(lèi)別、舉例子、打比方、列數據、作比較。
分類(lèi)別的作用是可以將復雜的事物說(shuō)清楚。
舉例子可以起到使內容具體、加強說(shuō)服力的作用。
打比方的說(shuō)明方法跟修辭格上的比喻是一致的，這種方法可以突出事物的性狀特點(diǎn)，增強說(shuō)明的形象性和生動(dòng)性。
列數據可以使說(shuō)明的事物更具體，便于讀者理解相關(guān)內容。
作比較跟修辭格上的對比是類(lèi)似的，在說(shuō)明某些抽象的或是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過(guò)比較得到具體而鮮明的印象，事物的特征也往往在比較中顯現出來(lái)。
在回答有關(guān)說(shuō)明文的語(yǔ)言問(wèn)題時(shí)，要注意說(shuō)明文講求語(yǔ)言的準確性，語(yǔ)言風(fēng)格又可以分為平實(shí)和生動(dòng)兩種。
二、語(yǔ)文閱讀題方法歸類(lèi)
1、表達方式：記敘、描寫(xiě)、抒情、說(shuō)明、議論
2、表現手法：象征、對比、烘托、設置懸念、前后呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托(正襯、反襯)
3、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設問(wèn)、反問(wèn)、反復、互文、對比、借代、反語(yǔ)
4、記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果
5、記敘順序：順敘、倒敘、插敘
6、描寫(xiě)角度：正面描寫(xiě)、側面描寫(xiě)
7、描寫(xiě)人物的方法：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌
8、描寫(xiě)景物的角度：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)
9、描寫(xiě)景物的方法：動(dòng)靜結合(以動(dòng)寫(xiě)靜)、概括與具體相結合、由遠到近(或由近到遠)
10、描寫(xiě)(或抒情)方式：正面(又叫直接)、反面(又叫間接)
11、敘述方式：概括敘述、細節描寫(xiě)
12、說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序
13、說(shuō)明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類(lèi)別、作詮釋、摹狀貌、引用
14、小說(shuō)情節四部分：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局
15、小說(shuō)三要素：人物形象、故事情節、具體環(huán)境
16、環(huán)境描寫(xiě)分為：自然環(huán)境、社會(huì )環(huán)境
17、議論文三要素：論點(diǎn)、論據、論證
18、論據分類(lèi)為：事實(shí)論據、道理論據
19、論證方法：舉例(或事實(shí))論證、道理論證(有時(shí)也叫引用論證)、對比(或正反對比)論證、比喻論證
20、論證方式：立論、駁論(可反駁論點(diǎn)、論據、論證)
21、議論文的文章的結構：總分總、總分、分總;分的部分常常有并列式、遞進(jìn)式。
22、引號的作用：引用;強調;特定稱(chēng)謂;否定、諷刺、反語(yǔ)
23、破折號用法：提示、注釋、總結、遞進(jìn)、話(huà)題轉換、插說(shuō)。
24、其他：
(一)某句話(huà)在文中的作用：
1、文首：開(kāi)篇點(diǎn)題;渲染氣氛(記敘文、小說(shuō))，埋下伏筆(記敘文、小說(shuō))，設置懸念(小說(shuō))，為下文作輔墊;總領(lǐng)下文;
2、文中：承上啟下;總領(lǐng)下文;總結上文;
3、文末：點(diǎn)明中心(記敘文、小說(shuō));深化主題(記敘文、小說(shuō));照應開(kāi)頭(議論文、記敘文、小說(shuō))
(二)修辭手法的作用：
(1)它本身的作用;(2)結合句子語(yǔ)境。
1、比喻、擬人：生動(dòng)形象;
答題格式：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了+對象+特性。
2、排比：有氣勢、加強語(yǔ)氣、一氣呵成等;
答題格式：強調了+對象+特性
3、設問(wèn)：引起讀者注意和思考;
答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考
反問(wèn)：強調，加強語(yǔ)氣等;
4、對比：強調了……突出了……
5、反復：強調了……加強語(yǔ)氣
(三)句子含義的解答：
這樣的題目，句子中往往有一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。答題時(shí)，把它們所指的對象揭示出來(lái)，再疏通句子，就可以了。
(四)某句話(huà)中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎?為什么?
動(dòng)詞：不行。因為該詞準確生動(dòng)具體地寫(xiě)出了……
形容詞：不行。因為該詞生動(dòng)形象地描寫(xiě)了……
副詞(如都，大都，非常只有等)：不行。因為該詞準確地說(shuō)明了……的情況(表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等)，換了后就變成……，與事實(shí)不符。
(五)一句話(huà)中某兩三個(gè)詞的順序能否調換?為什么?
不能。因為(1)與人們認識事物的(由淺入深、由表入里、由現象到本質(zhì))規律不一致(2)該詞與上文是一一對應的關(guān)系(3)這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。
(六)段意的歸納
1、記敘文：回答清楚(什么時(shí)間、什么地點(diǎn))什么人做什么事
格式：(時(shí)間+地點(diǎn))+人+事。
2、說(shuō)明文：回答清楚說(shuō)明對象是什么，它的特點(diǎn)是什么，
格式：說(shuō)明(介紹)+說(shuō)明對象+說(shuō)明內容(特點(diǎn))
3、議論文：回答清楚議論的問(wèn)題是什么，作者的觀(guān)點(diǎn)怎樣，
格式：用什么論證方法證明了(論證了)+論點(diǎn)
閱讀理解答題技巧7
各年級考點(diǎn)
三年級閱讀理解考試方向
1.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思
2.理解含義深刻的句子
3.體會(huì )人物的內心情感
4.體會(huì )環(huán)境描寫(xiě)的作用
5.把握文章的主要內容
6.體會(huì )文章表達的思想感情
7.理解文章內容，明白文章蘊含的道理
8.理清文章條理
9.體會(huì )生動(dòng)的人物形象
10.體會(huì )優(yōu)美語(yǔ)句的表達效果
四年級閱讀理解考試方向
1.在具體語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)的意思
2.理解含義深刻的句子
3.體會(huì )句子的感情色彩
4.從描寫(xiě)中體會(huì )人物性格特點(diǎn)
5.體會(huì )按照游覽順序進(jìn)行敘述
6.理解詞句在表情達意方面的作用
7.揣摩作者表達的思想感情
8.理解文章所揭示的道理
9.通過(guò)典型事例表現人物品質(zhì)
10.體會(huì )按照一定順序說(shuō)明事物的方法
五年級閱讀理解考試方向
1.體會(huì )詞語(yǔ)的感情色彩和表達效果
2.體會(huì )關(guān)鍵語(yǔ)句的含義及表達效果
3.體會(huì )優(yōu)美的語(yǔ)言和含義深刻的句子
4.通過(guò)事、景、物理解人物的情感
5.熟悉說(shuō)明方法的作用
6.理清文章的表達順序
7.概括文章的主要內容
8.體會(huì )文章的中心思想
9.體會(huì )人物形象
六年級閱讀理解考試方向
1.體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用
2.體會(huì )環(huán)境描寫(xiě)的作用
3.把握文章的主要內容
4.理清文章的思路
5.體會(huì )文章感情的表達方式
6.體會(huì )文章的中心思想
7.體會(huì )重點(diǎn)句段的意思
8.體會(huì )鮮明的人物形象
9.體會(huì )作者表達感悟的不同方式
10.領(lǐng)悟文章蘊含的道理
答題要點(diǎn)
1、文章開(kāi)頭一段的某一句話(huà)在文章中的作用，中間某段或句的作用，最后一段某句的作用。
對于這種題型我們可以從兩個(gè)方面來(lái)回答：
對于第一段的問(wèn)題，從結構上來(lái)說(shuō)，是落筆點(diǎn)題，點(diǎn)明文章的中心，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，總領(lǐng)全文;或起到引起下文的作用;從內容上來(lái)說(shuō)，是為下文作鋪墊和襯托，為后面某某內容的描寫(xiě)打下伏筆。
中間某段的問(wèn)題，在結構上是起到承上啟下、過(guò)渡的作用。
最后一段或某句的作用是總結全文，點(diǎn)明文章主旨，讓人回味無(wú)窮，并與題目相照應。
2、文章表達了作者什么樣的思想感情?
這需要根據文章的具體內容來(lái)回答，常見(jiàn)的有歌頌、贊美、熱愛(ài)、喜愛(ài)、感動(dòng)、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂(yōu)愁、惋惜、思念(懷念)故鄉和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來(lái)的，有的也許寫(xiě)得比較含蓄，有的是直抒胸臆。
3、概括文章主旨。
對于這種題目，在回答之前一定要把全文仔細看幾遍，然后可以用這樣的關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行回答：“通過(guò)……故事，歌頌(贊美)了……表達了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。
4、文中劃線(xiàn)句子運用了什么表達方式?有什么作用?
看到這種類(lèi)型的題目，我們首先要看一看這一句用了那種表達方式，敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情，特別是描寫(xiě)中又分為人物描寫(xiě)、景物描寫(xiě)和帶綜合性的場(chǎng)面描寫(xiě)。而人物描寫(xiě)還可細分為語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)和細節描寫(xiě)，描寫(xiě)的作用是使文章生動(dòng)、形象、感人。抒情的運用，能增強文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神話(huà)故事、民間傳說(shuō)以及自然界當中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所寫(xiě)內容的神秘色彩,引起讀者的興趣。
5、文中某句運用了什么修辭手法?有什么作用?
修辭有很多，常用的有8種，比喻、比擬、夸張、排比、對偶、反復、設問(wèn)、反問(wèn)。其中考得最多的是比喻、擬人、夸張、排比，比喻的作用有三：
一是使深奧的道理淺顯化，幫人加深體味;
二是使抽象的事物具體化，叫人便于接受;
三是使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。
擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達的事物產(chǎn)生鮮明的印象，而且感受到作者對該事物的強烈感情，運用擬人表現喜愛(ài)的事物，可以把它寫(xiě)得栩栩如生，使人倍感親切自然;表現憎恨的事物，可以把它寫(xiě)得丑態(tài)畢露，給人以強烈的厭惡感。
夸張的作用是可以深刻地表現作者對事物的鮮明的感情態(tài)度，從而引起讀者的強烈共鳴;通過(guò)對事物的形象渲染，可以引起人們豐富的想象，有利于突出事物的本質(zhì)和特征。
排比的作用在于能突出文章的中心，表達強烈奔放的情感，增強語(yǔ)言的.氣勢;是提高表達效果的重要環(huán)節。還有疊詞、短句使用，使文章富有節奏感，具有音韻美，讀起來(lái)朗朗上口。
還有一種修辭用的比較多的就是引用，有時(shí)閱讀理解中會(huì )有引用的詩(shī)句、名人故事、還有名人語(yǔ)言或名人著(zhù)作中的有關(guān)內容，問(wèn)題會(huì )有“文章中引用的內容有什么作用?”，這種題目回答時(shí)要注意答到這樣兩個(gè)關(guān)鍵詞，一個(gè)是“襯托了記述對象的品質(zhì)，突出了主人公的某種精神”。
對以上類(lèi)型的問(wèn)題必須要結合文章的具體內容來(lái)回答。
6、文中某句話(huà)有什么含義?或告訴我們什么深刻的道理?請說(shuō)說(shuō)你的理解。
這種問(wèn)題的回答不是簡(jiǎn)單地從文中尋找現成的句子就可以解決的，這需要我們的同學(xué)平時(shí)多讀多看多積累，多看并記住一些富有哲理性的名言警句，這樣才能真正地理解文章的意思，豐富回答內容，用自己的語(yǔ)言把自己對文章的理解準確地表達出來(lái)。
7、比較閱讀理解。
有時(shí)考試會(huì )把課內文章和課外與之相似內容的文章進(jìn)行比較閱讀，對于這種類(lèi)型的題目，我們可以從文章的內容、寫(xiě)作特色、感情基調等方面進(jìn)行比較。
以上是有關(guān)記敘文的常規問(wèn)題回答，下面我們來(lái)看看說(shuō)明文的閱讀理解。
8、說(shuō)明文的閱讀理解。
對于說(shuō)明文的閱讀理解，我們可以抓住三點(diǎn)：說(shuō)明對象、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法。說(shuō)明順序就是三種：包括
時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。
最重要的是說(shuō)明方法及其作用，
常用的說(shuō)明方法有分類(lèi)別、舉例子、打比方、列數據、作比較、下定義、作詮釋、畫(huà)圖表、引資料。其中涉及較多的是分類(lèi)別、舉例子、打比方、列數據、作比較。
分類(lèi)別的作用是可以將復雜的事物說(shuō)清楚。
舉例子可以起到使內容具體、加強說(shuō)服力的作用。
打比方的說(shuō)明方法跟修辭格上的比喻是一致的，這種方法可以突出事物的性狀特點(diǎn)，增強說(shuō)明的形象性和生動(dòng)性。
列數據可以使說(shuō)明的事物更具體，便于讀者理解相關(guān)內容。
作比較跟修辭格上的對比是類(lèi)似的，在說(shuō)明某些抽象的或是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經(jīng)熟悉的事物和它比較，使讀者通過(guò)比較得到具體而鮮明的印象，事物的特征也往往在比較中顯現出來(lái)。
在回答有關(guān)說(shuō)明文的語(yǔ)言問(wèn)題時(shí)，要注意說(shuō)明文講求語(yǔ)言的準確性，語(yǔ)言風(fēng)格又可以分為平實(shí)和生動(dòng)兩種。
中考閱讀常見(jiàn)的就是記敘文和說(shuō)明文，議論文較少，限于篇幅，不再贅述。希望對你在學(xué)習和考試時(shí)有所幫助.
閱讀理解答題技巧8
一、豐富詞匯，提高閱讀能力
要提高學(xué)生的閱讀能力和水平，首先：①要豐富自己的詞匯量，打下扎實(shí)的基礎。如何記住單詞對于學(xué)生來(lái)說(shuō)又是一個(gè)難題，對于記單詞，要切記不能死記硬背，在剛接觸英語(yǔ)的時(shí)候老師都教過(guò)我們音標，而根據音標去記憶單詞是最有效的，也是最不容易忘記的。②要盡可能多地記一些常用詞的搭配。③掌握語(yǔ)法，了解其規則和意義。④借助所學(xué)擴大知識面，拓寬視野，當然，猜測詞義也很重要。學(xué)生必須能根據上下文推測詞義，英語(yǔ)的構詞法主要有兩種，一種是合成，另一種是派生。英語(yǔ)單詞構詞法以派生為主，了解構詞法并記住一些派生詞詞綴，可以擴充單詞量，也可猜測生詞詞義。如生詞motherland，知道mother和land的意思，就能猜出motherland意思是“祖國”。 再如，知道詞根luck，就能猜測lucky， luckily的意思。
二、堅持課堂討論
討論是培養學(xué)生交際的一種有效途徑，有利于學(xué)生評議、表達能力、協(xié)作能力和思維創(chuàng )造能力的培養。在寫(xiě)作中引入討論，這是寫(xiě)作之前的口頭表達，是書(shū)面表達的基礎，寫(xiě)與說(shuō)具有相同心理語(yǔ)言的形成過(guò)程，都需要先形成要表達的思想和信息，然后再將信息編成有意義的`句子或段落。在寫(xiě)作過(guò)程中，開(kāi)展討論能使學(xué)生對該寫(xiě)什么、怎樣寫(xiě)有所了解。在討論中，學(xué)生集思廣益，互相借鑒，使他們對討論的材料有話(huà)可說(shuō)。實(shí)踐證明，只要把課堂討論當作寫(xiě)作的階梯，就能更好地訓練學(xué)生的寫(xiě)作能力，拓展他們的思維，便于學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)揮，給學(xué)生更多的自由發(fā)現空間。
三、正確指導，規范寫(xiě)作
1.指導學(xué)生在寫(xiě)作前認真審題，讀懂命題人的出題意圖，理清主要信息，(論文范文 )做到不遺漏文章的要點(diǎn)，也不要借題發(fā)揮。
2.寫(xiě)作中要注意檢查。檢查的內容包括：?jiǎn)卧~的拼寫(xiě)（注意大小寫(xiě)）；時(shí)態(tài)是否正確；主謂是否一致；句子是否完整；整篇文體是否完整。
書(shū)面表達既考查學(xué)生基礎語(yǔ)法知識和語(yǔ)言知識的運用，又考查考生審題和布局謀篇、組織成文的能力，從而傳遞信息，交流思想。這是一種綜合性很強的題型，考生需要掌握以下七種技能：英語(yǔ)書(shū)面表達的書(shū)寫(xiě)技能（包括拼寫(xiě)、標點(diǎn)等等）；準確的審題技能；指導性寫(xiě)作的用詞技能；在特定題材下、特定時(shí)間內的書(shū)寫(xiě)速度；運用語(yǔ)法來(lái)表達意義的技能；語(yǔ)篇的整合技能；交際技能。
四、先看題干，帶著(zhù)問(wèn)題讀文章
即先看試題，再讀文章。閱讀題干，首先要掌握問(wèn)題的類(lèi)型，分清是客觀(guān)信息題還是主觀(guān)判斷題�？陀^(guān)信息題可以從文章中直接找到答案。將問(wèn)題直接放到文章中去找答案，而主觀(guān)判斷題考查的是對文章的理解，以及貫穿全文的中心主旨的理解等，做這類(lèi)題我們就需要有針對性地對文章進(jìn)行掃讀，對有關(guān)信息進(jìn)行快速定位，再有根有據地排除干擾項，選出正確答案。
另外，還有些學(xué)生答錯題是因為看不懂題干。究其原因，是不認識題干中的關(guān)鍵詞，從而影響題意的理解。故記住下列常用關(guān)鍵詞很有必要，如：title， main idea，conclusion，end，passage, paragraph，statement，article, contact，context，sentence，mention，underlined, according to, mainly，survey，form，following, writer / author，order，text，right / true, wrong / false等。
五、速讀全文，了解大意知主題
1.大多數閱讀材料均有主題句，用以說(shuō)明文章的主旨，讀懂它即了解了文章的重點(diǎn)內容，其它文字大多是圍繞主題展開(kāi)說(shuō)明。而找主題句和漢語(yǔ)閱讀類(lèi)似主題句往往在開(kāi)頭；采用歸納法的文章，主題句一般在句尾，這需結合上下文仔細推敲。
2.掌握閱讀技巧，運用略讀、掃讀、跳讀等技巧快速閱讀，搜尋關(guān)鍵詞，捕捉時(shí)空、順序、情節、人物、觀(guān)點(diǎn)，并且理清文章脈絡(luò )，把握語(yǔ)篇實(shí)質(zhì)。同時(shí)，平時(shí)要注意養成良好的閱讀心理，閱讀時(shí)要去掉雜念，情緒要安定，精神要專(zhuān)一，要形成一種愜意的順向心理，造成大腦皮層的優(yōu)勢興奮中心。切不可一遇到幾個(gè)生詞難句就心煩意亂，失去自控能力，要做到“三心”合一，即細心、耐心和恒心。心理學(xué)家告訴我們，任何恐慌，過(guò)分緊張的情緒都會(huì )形成一種消極因素妨礙大腦的正常思維功能。因此，遇到困難一定要從容不迫，心無(wú)旁騖。這樣才能對所讀的文章印象清晰，理解深刻，解題時(shí)才能得心應手。
閱讀理解答題技巧9
1、閱讀全文，概括主旨，理解文中段落大意：
在做閱讀理解時(shí)，首先要快速的通讀一遍文章，概括出文章的主旨，了解每段文字所表達的意思。閱讀理解解題的時(shí)候首先要學(xué)會(huì )概括出一段話(huà)中的一個(gè)意思，同時(shí)能找出文章中某段話(huà)與某段話(huà)的意思有沒(méi)有緊密的聯(lián)系，也就是找出所謂的中心意思。學(xué)生在閱讀的時(shí)候能夠找出中心語(yǔ)句，并且同時(shí)要在理清句與句之間關(guān)系的基礎上抓住貫穿全段的中心意思，用自己的話(huà)準確概括，抓住文章中心的主題，才是做閱讀理解的關(guān)鍵。
2、概括文章主旨：
對于這種題目，在回答之前一定要把全文仔細看幾遍，然后可以用這樣的`關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行回答：“通過(guò)……故事，歌頌(贊美)了……表達了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。
3、說(shuō)明文答題知識點(diǎn)：
(1)給人知識說(shuō)明文，介紹事物闡事理;
(2)基本要求抓特征，多用方法來(lái)表意;(特征：事物的特征;方法：說(shuō)明方法)
(3)圖表數字和舉例，詮釋分類(lèi)下定義;(畫(huà)圖表、列數字、舉例子、作詮釋、分類(lèi)別)
(4)還有比較和比方，閱讀寫(xiě)作要注意;(作比較、打比方)
(5)說(shuō)明順序只三種，時(shí)間空間和邏輯;
(6)說(shuō)明語(yǔ)言要準確，簡(jiǎn)潔平實(shí)求淺易;
(7)總分并列和遞進(jìn)，說(shuō)明結構細分析。(總分：包括總分關(guān)系、總分總關(guān)系和分總關(guān)系)
閱讀理解答題技巧10
優(yōu)秀的文學(xué)作品，傳達著(zhù)人類(lèi)的憧憬和理想，凝聚著(zhù)人類(lèi)美好的情感和燦爛的智慧。
請從下面所列的名著(zhù)中選擇一部，結合人物形象或者故事情節，從提高修養或者豐富情感的角度談?wù)勀愕拈喿x收獲。
《西游記》 《水滸傳》 《鋼鐵是怎樣煉成的》
這類(lèi)考題解答有難也有易，難在談的感受必須針對所選名著(zhù)中某個(gè)具體具體部分，并要有獨到的見(jiàn)解;易在題目具有一定開(kāi)放性，考生可自主選擇自己精讀過(guò)的名著(zhù)和自己熟悉的`情節、人物去談。解答這類(lèi)題時(shí)，可從中選擇自己最熟悉、印象最深的名著(zhù)，和自己認為較容易的方面進(jìn)行評點(diǎn)，同時(shí)應力求語(yǔ)言簡(jiǎn)練概括。
示例一：《西游記》中的孫悟空本領(lǐng)高強、勇敢機智、愛(ài)憎分明又很幽默。在三打白骨精中，深入妖精洞內打死白骨精，救出了師傅等人。從孫悟空身上，我看到了正義的力量是戰無(wú)不勝的。
閱讀理解答題技巧11
第一步，通讀全篇，大致了解。
第一遍先整體粗略閱讀全文，大致了解文章大意即可，做到心中有數。那么我們要大致了解文章的哪些東西呢？
1、了解文章的大致內容。哪些人？什么事？什么景？什么物？什么話(huà)題？怎么寫(xiě)的？為什么要這樣寫(xiě)？你是怎么看的？
2、了解文章的大致結構，主要思路。了解文章敘述的基本要素是什么（記敘的人物、事情、時(shí)間、地點(diǎn)是什么）？ 作者的情感變化是怎樣的？ 材料有哪些？是怎樣安排的？文章是怎樣過(guò)渡的？弄清文章的線(xiàn)索、順序、層次等。
3、了解文章的思想、感情、主旨。注意事項：用以下幾種方法可以達到上面的目的：
一、抓住文章中關(guān)鍵的詞句。
文章中關(guān)鍵的詞句：標題、開(kāi)頭句、結尾句、獨立成段的句子、中心句、警句、比喻句、連問(wèn)句、過(guò)渡句、抒情句、議論句、反復出現的詞句、重點(diǎn)關(guān)聯(lián)詞（如段落開(kāi)頭的詞：不但……而且……
因為 何況 但是 然而
因此）等等，應特別注意那些體現作者立場(chǎng)觀(guān)點(diǎn)、反映文章深層次內容、內涵較為豐富、形象生動(dòng)的詞句。注意文章的主旨往往就隱藏在這些句子里。有的散文采用托物言志、象征等手法，相當隱晦，我們也能從這些詞句中找到蛛絲馬跡。
二、弄清文章的'結構。
從結構形式入手比較容易把握文章的思想內容，也就是說(shuō)，把結構層次弄清了，也就比較容易理解文章的中心思想。從這一點(diǎn)來(lái)講，弄清結構是記敘文閱讀的基礎。
弄清記敘文的結構，可從下面幾方面進(jìn)行。
�。� l ）找出文章的線(xiàn)索。記敘文的線(xiàn)索形式有：以時(shí)空轉移為線(xiàn)索，以一人、一事、一物為線(xiàn)索。
閱讀文章要設法找出文章的線(xiàn)索，就能沿著(zhù)它弄清段落層次結構。
�。� 2 ）明確文章的順序。記敘的順序，要求我們掌握順敘、倒敘和插敘三種順序方法。
順敘，指記敘的時(shí)候按照事情發(fā)生、發(fā)展和結局的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)。如《皇帝的新裝》。倒敘，指記敘的時(shí)候把后發(fā)生的事情寫(xiě)在前面，把先發(fā)生的事情寫(xiě)在后面。插敘：如《羚羊木雕》
閱讀時(shí)，注意倒敘、插敘的起止點(diǎn)，對找出記敘的線(xiàn)索，把握文章的結構將有所幫助。
�。� 3 ）理清文章的層次。理清文章的層次是弄清文章結構的重要一環(huán)。
�。� 4 ）把握文章的詳略。文章在選擇和使用材料時(shí)要有主有次，有詳有略。
第二步，審清題意，回讀原文。
在對文章有了整體把握后，我們再仔細閱讀題干，找出每一題的出題點(diǎn)，回讀原文，將題干和文章對應起來(lái)，那么回讀原文的方法和步驟是什么呢？
1、找準了原文中對應題目的相關(guān)區域�？搭}目涉及到文中哪些段落或區域，和哪些語(yǔ)句有關(guān)。
2、聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞句。只要找準了原文中的相關(guān)區域，認真揣摩上下文意，就能準確抓住關(guān)鍵詞句，大多數題目的答案是能夠在原文中找到的。3、分析綜合，順藤摘瓜。結合試題（順藤）找到相關(guān)的關(guān)鍵段、句，深入理解文章，分析綜合，歸納出答案（摘瓜）。
第三步，理清要點(diǎn)，認真答題。
1、引用原文。題目要求引用原文答題的，直接找出答案認真的寫(xiě)上。
2、抓住對應的關(guān)鍵詞句。沒(méi)有明確要求引用原文答題的，不能機械地照抄原文的句子。一般來(lái)說(shuō)，答案中涉及到的一些關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子就在原文中，我們應抓住這些重要的詞句，進(jìn)行有效的提取、剪輯、概括、重組、歸納。
3、組織好語(yǔ)言作答。先根據分值理清好答幾個(gè)要點(diǎn)，再作答。答題時(shí)要緊扣題意，盡量包含文中對應的關(guān)鍵詞句，選用恰當的句式，選取適宜的角度作回答，即如何問(wèn)就如何答，按照題干要求將文中的已知信息重新進(jìn)行排列組合，使所答充分、到位、準確、有條理。但還有一些題目無(wú)法用簡(jiǎn)單的重組文章語(yǔ)言的方法來(lái)回答，那就需要把自己的理解用自己的語(yǔ)言組織起來(lái)進(jìn)行表述。
4、還有一些題目是以選擇題形式出現，所以我們要了解這類(lèi)題錯誤選項設置的規律（如斷章取義、偷換概念、范圍不清、無(wú)中生有、強加因果、偶然必然已然未然有意混淆），把選項和原文中的相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行一對一的比較，做出準確的判斷和選擇即可。
閱讀理解答題技巧12
根據閱讀短文的感受談自己的看法或體會(huì )：
1、用第一人稱(chēng);
2、采用1+2或1+3的形式，先用一句話(huà)概括出自己的看法或體會(huì )，再用兩三句話(huà)談?wù)劺碛�，可以擺事實(shí)、也可以講道理，如題目有相關(guān)要求，還要注意結合自己的親身經(jīng)歷。
根據語(yǔ)境，補寫(xiě)心理活動(dòng)：
1、必須用第一人稱(chēng);
2、必須仔細研讀具體語(yǔ)境。
根據短文提出的觀(guān)點(diǎn)補充舉例：
1、可舉名人事例，有更大的說(shuō)服力，并能展示出自己的知識面，但一定要寫(xiě)準確人物、事件，切忌張冠李戴。
2、也可舉凡人事例，可以編造，但要注意具有真實(shí)感，切忌過(guò)于夸大，讓人一看就知道是胡編亂造的。
3、格式：人物+事例+簡(jiǎn)短評價(jià)
文段中事例的概括：
1、必須包含兩個(gè)要素：人物+事情;
2、其他要素如：時(shí)間(季節、年代)、地點(diǎn)、環(huán)境如果有特定意義，也應概括在內。
劃分段落、層次，概括段意、層意：
要注意理清文章的線(xiàn)索，借助文章中的過(guò)渡性的段落、句子和詞語(yǔ)，表時(shí)間變化的語(yǔ)句，表地點(diǎn)轉換的語(yǔ)句，還要注意人物出場(chǎng)的先后順序。
提煉中心、主題：
要注意體會(huì )本文的主要內容和作者寫(xiě)作本文的目的以及蘊涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語(yǔ)，如概括主要內容，一般用：本文記敘了……，描寫(xiě)了……，介紹了……，通過(guò)……，等等，如概括寫(xiě)作目的和思想感情，一般用：表達……、抒發(fā)……、贊美……、歌頌……、揭露……、鞭撻……、諷刺……、說(shuō)明……、揭示……、反映……等。
★知識劃重點(diǎn)★
一、理解文中重要概念的含義
1.“理解文中重要概念的含義”的考點(diǎn)概述重要概念是指那些與文章內容密切相關(guān)的、具有高度概括性的，或者理解上容易發(fā)生偏差的概念�！拔闹小笔歉拍畹恼Z(yǔ)境，也就是說(shuō)概念的含義為具體語(yǔ)境所左右�！袄斫狻笔侵割I(lǐng)會(huì )概念并能作出簡(jiǎn)單的解釋。要在把握文章內容的基礎之上，正確理解詞語(yǔ)的意義，特別是臨時(shí)含義，即理解詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的具體意思。在實(shí)用類(lèi)文本中多指的是重要的科學(xué)術(shù)語(yǔ)或對文章的內容、思想、情感等方面起重要作用的概念。
2.“理解文中重要概念的含義”的考查著(zhù)力點(diǎn)此考點(diǎn)考查考生對文本中重要概念的理解能力，但考查又不僅僅停留在理解能力上，考生必須讀懂文本，在理解的基礎上綜合分析概括，有時(shí)還要推理探究，多角度、深層次地挖掘重要概念的內涵。
二、理解文中重要句子的含意
1.“理解文中重要句子的含意”的考點(diǎn)概述�！袄斫狻笔侵敢詼蚀_判斷概念的本質(zhì)屬性為基礎，進(jìn)一步達到系統化和具體化，重新建立或調整認識結構，達到知識的融會(huì )貫通和遷移。所謂“重要句子”，是指對文章的內容、思想、情感、結構等方面起重要作用的句子。主要包括以下幾種：①從內容上說(shuō)，指那些內涵較為豐富而且具有提示性或引導性的語(yǔ)句，或者能揭示文章題旨或主旨、概括段意的句子;②從結構上說(shuō)，指能領(lǐng)起下文或收束上文的句子，或者起承上啟下作用的過(guò)渡句;③從表達技巧上說(shuō)，指那些用了比喻、象征等手法的句子以及比較含蓄且有深層含意的語(yǔ)句;④從位置上說(shuō)，指段首的觀(guān)點(diǎn)性、提示性或引導性的句子，段末的總結性、論斷性的句子。
2.“理解文中重要句子的含意”的考查形式該考點(diǎn)或結合有關(guān)句子設置選項，或針對具體句子設置成主觀(guān)題，要求考生理解其含意。結合近幾年新課標I卷及各地�？荚囶}考查情況來(lái)看，針對文本中某一個(gè)重要句子的含意考查的客觀(guān)題幾乎沒(méi)有出現過(guò)，而針對文本中某一個(gè)重要句子的含意所出的主觀(guān)題也較少，且大多出現在傳記類(lèi)文本中。主觀(guān)題中常見(jiàn)的設問(wèn)形式主要有：①結合文章內容，簡(jiǎn)要闡釋某句話(huà)的深刻含意。②從文中看，某句指的是什么。③依據某段文字，如何理解某句話(huà)等�？陀^(guān)題選項中常設置的.陷阱有擴大或縮小概念范圍，混淆與其他概念的關(guān)系，更換句子的修飾限制成分等。
3.“理解文中重要句子的含意”的考查著(zhù)力點(diǎn)這一考點(diǎn)著(zhù)重考查考生在一定的語(yǔ)境中領(lǐng)會(huì )這些特殊句子隱含的深層意思或言外之意。
三、篩選并整合文中信息
1.“篩選并整合文中信息"的考點(diǎn)概述所謂“篩選并整合文中信息”，就是根據閱讀目的進(jìn)行取舍，辨別正誤，略過(guò)無(wú)關(guān)信息，篩選出與題目有關(guān)的語(yǔ)句信息，或對某一觀(guān)點(diǎn)、信息等重新排列組合，用自己的語(yǔ)言重新表達。重點(diǎn)考查辨別、篩選并整合重要信息的能力。要求考生有快速識別、分類(lèi)整理、合并提取的思維習慣和水平。
2.“篩選并整合文中信息”的考查形式有兩種：(1)客觀(guān)題。題型主要有兩種，一是雙項選擇題(5選2)，二是單項選擇題(4選1)。從局部或全文的角度考查考生分析概括文章內容的能力。(2)主觀(guān)題。重點(diǎn)考查考生篩選文章信息，對文章內容進(jìn)行分析理解和概括的能力。
3.“篩選并整合文中信息”的考查著(zhù)力點(diǎn)客觀(guān)題與主觀(guān)題都考查到了信息的篩選，不同的是，客觀(guān)題須要篩選判斷，選出符合題干要求的選項;主觀(guān)題則要求在文中找到相關(guān)信息后，再將其轉換成符合試題要求的答案，準確表達出來(lái)。歷年的新課標卷中，無(wú)一例外均涉及對此考點(diǎn)的考查，因此考生要予以重視。
四、分析語(yǔ)言特色,把握文章結構,概括中心意思
1.“分析語(yǔ)言特色，把握文章結構，概括中心意思”的考點(diǎn)概述。所謂語(yǔ)言特色，即文本呈現出來(lái)的語(yǔ)言個(gè)性，是敘述性的還是描寫(xiě)性的，是平實(shí)的還是絢麗的，是嚴肅的還是詼諧幽默的，是深奧艱澀的還是平易曉暢的，運用了什么樣的修辭手段等。文章的結構，則是指對文章材料的組織形態(tài)，一般說(shuō)來(lái)傳記類(lèi)文本多用順敘，而新聞類(lèi)中的通訊則如同一般記敘文-樣，對材料的組織比較靈活，因此其結構形式也就較為多樣。概括中心意思，即提取文章的靈魂，它里面往往包含文章的主要內容、精神實(shí)質(zhì)以及作者的主要情感傾向，有時(shí)還包括作品可能產(chǎn)生的社會(huì )影響等。
2.“分析語(yǔ)言特色，把握文章結構，概括中心意思”的考查著(zhù)力點(diǎn)。(1)直接考查全文或某段思路;(2)文章觀(guān)點(diǎn)(作者態(tài)度)與論據之間的關(guān)系;(3)文章整體或部分結構的特點(diǎn)及安排理由;(4)文章段落組織材料選擇的效果。
五、分析文本的文體特征和主要表現手法
1.“分析文本的文體特征和主要表現手法”的考點(diǎn)概述“文體特征”主要是指某種文體的定義、分類(lèi)及特點(diǎn)，包含兩個(gè)層面：一是作為傳記、科普文章等文體區別于其他文體的特征，另一個(gè)是具體的文本所具有的富有個(gè)性的特征。如傳記是遵循真實(shí)性原則，用形象化的方法記述人物的生活經(jīng)歷、精神風(fēng)貌以及歷史背景的一種敘事性文體。傳記作為敘事性文體，既有歷史特征，講究尊重史實(shí)，也有文學(xué)特征，即強調藝術(shù)性。傳記的基本特征是紀實(shí)性(真實(shí)性)和文學(xué)性的高度統一。從敘述人稱(chēng)看，傳記分為自傳和他傳。自傳，是傳主記述自己生平事跡的文章，多采用第一人稱(chēng);他傳，是別人為傳主作傳，多采用第三人稱(chēng)。從表達方式看，有敘傳和評傳之分。敘傳重在“敘”，著(zhù)重寫(xiě)人物事跡;評傳重在“評”，即在敘述人物事跡的基礎上，對人物的所作所為加以評述，它處于人物傳記和文學(xué)評論之間。由于評傳兼具兩者特點(diǎn)，因此可以寫(xiě)得比較簡(jiǎn)短，更適合于考試命題選用，考生對此應予以重視�！爸饕憩F手法”是指具體的文本所采用的諸多表現手法中最突出的一種或幾種。如傳記采用的表現手法與一般記敘文相似;從結構章法上看，有單線(xiàn)推進(jìn)、雙線(xiàn)并行;從表達方式上看，有敘述、描寫(xiě)、抒情、議論等;從敘述方式看，有第一人稱(chēng)、第三人稱(chēng);從描寫(xiě)技法看，有對照、襯托、象征、渲染(烘托)、場(chǎng)面描寫(xiě)和細節勾勒等;從修辭手法看，有引用、比喻、擬人、反問(wèn)等。
2.“分析文本的文體特征和主要表現手法”具體考查形式為主觀(guān)題，命題設置的角度有：(1)分析傳記塑造人物形象、刻畫(huà)人物性格時(shí)所運用的表現手法;(2)分析文章選材組材的特點(diǎn)與用意;(3)分析文章所用修辭手法，特別是對“引用”的作用的考查;(4)區分傳記的主要常見(jiàn)類(lèi)型，如自傳、他傳、評傳等。
3.“分析文本的文體特征和主要表現手法”的考查著(zhù)力點(diǎn)�！胺治鑫谋镜奈捏w基本特征和主要表現手法”作為一個(gè)重要考點(diǎn)，高考對該考點(diǎn)的考查有升溫趨勢，考生在復習備考時(shí)應高度重視。
六、評價(jià)文本的主要觀(guān)點(diǎn)和基本傾向
1.“評價(jià)文本的主要觀(guān)點(diǎn)和基本傾向”的考點(diǎn)概述“評價(jià)文本的主要觀(guān)點(diǎn)和基本傾向”側重從文本的思想觀(guān)點(diǎn)角度作評價(jià)，要求能評價(jià)作者所持的態(tài)度、主要觀(guān)點(diǎn)以及思想感情傾向，作者在行文中反映出來(lái)的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。這要求考生必須認真梳理，全面把握其要素和傾向，能找出支持他們自已觀(guān)點(diǎn)的相應材料，分析其邏輯推理的科學(xué)性，然后作出自己的合理判斷。
2.“評價(jià)文本的主要觀(guān)點(diǎn)和基本傾向”出現頻率較低，且主要以主觀(guān)題的形式出現。
3.“評價(jià)文本的主要觀(guān)點(diǎn)和基本傾向”的考查著(zhù)力點(diǎn)此考點(diǎn)考查考生對文本中主要觀(guān)點(diǎn)和基本傾向的把握，考生必須讀懂文本，在理解的基礎上綜合分析，有時(shí)還要推理探究，多角度、深層次地挖掘文本的觀(guān)點(diǎn)及傾向。
七、評價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì )價(jià)值和影響
1.“評價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì )價(jià)值和影響”的考點(diǎn)概述文本一旦產(chǎn)生，就會(huì )對社會(huì )生活產(chǎn)生影響，并呈現一定的社會(huì )價(jià)值。評價(jià)一個(gè)文本產(chǎn)生的社會(huì )價(jià)值和影響，應確立評價(jià)的標準。評價(jià)標準要依據文本所處的時(shí)代主流價(jià)值和特定人群的價(jià)值取向來(lái)確立。其次，對文本價(jià)值的闡述要結合文本中的人物、事件及文本反映的社會(huì )生活。最后，把文本固有的價(jià)值與評價(jià)標準進(jìn)行比較，確立兩者的關(guān)系，并對其可能產(chǎn)生的社會(huì )影響作出判斷。
2.“評價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì )價(jià)值和影響”的考查著(zhù)力點(diǎn)此考點(diǎn)側重從考查考生對文本產(chǎn)生的社會(huì )價(jià)值和影響的評價(jià)能力。要求考生必須讀懂文本，在理解的基礎上綜合分析概括，有時(shí)還要推理探究，多角度、深層次地挖掘重要概念的內涵。
八、對文本的某種特色作深度的思考和判斷
1.“對文本的某種特色作深度的思考和判斷”的考點(diǎn)概述高考語(yǔ)文對實(shí)用類(lèi)文本閱讀中“鑒賞評價(jià)”的要求中，有“對文本的某種特色作深度的思考和判斷”的內容，這是該考點(diǎn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)�！拔谋镜哪撤N特色”主要包括人物的形象、文本的風(fēng)格、語(yǔ)言的特色、表達的技巧等方面�！白魃疃鹊乃伎己团袛唷笔紫纫赋鲞@種特色;然后聯(lián)系文章說(shuō)一說(shuō)為什么要營(yíng)造這種特色;還要進(jìn)一步指出這種特色的好處、效果或不足，如果能提出一些建設性的意見(jiàn)就更好了。
2.“對文本的某種特色作深度的思考和判斷”的考查著(zhù)力點(diǎn)“深度”是思考的關(guān)鍵，“思考”與“判斷”也不是兩分的。要有深人的非一般性的分析，對某種特色既要肯定其積極的一面，也要準確地看到它不足的一面�？忌赋鲞@種特色，然后聯(lián)系文章說(shuō)明為什么要運用這種特色，還要進(jìn)一步從效果角度指出這種特色的好處與不足，最好是提出一些自己的看法和理由。
九、從不同角度和層面發(fā)掘文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神
1.“從不同角度和層面發(fā)掘文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神”的考點(diǎn)概述�！安煌嵌劝l(fā)掘”要求采取不同視角對文本作出多側面的考查�！安煌膶用姘l(fā)掘”要求對文本能夠作出深淺度不同的認知解讀�！拔谋痉从车娜松鷥r(jià)值”包括文本本身體現出來(lái)的人生價(jià)值和情感態(tài)度所反映出的人生價(jià)值�！拔谋痉从车臅r(shí)代精神”指文本體現出來(lái)的它產(chǎn)生的那個(gè)時(shí)代的精神風(fēng)貌，另一方面也包括文本本身與現在社會(huì )的精神之間的相通之處。前者屬于歷史性的，后者則屬于現實(shí)性的。
2.“從不同角度和層面發(fā)掘文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神”的命題主要從兩個(gè)方面：(1)審視角度。同樣的一篇文章，審視角度不同可以獲得不同的認識，例如對一篇傳記，可以從作者的角度、讀者的角度、傳主人格成長(cháng)與形成的角度來(lái)探討文本的人生價(jià)值和時(shí)代精神。(2)層面認識。對實(shí)用類(lèi)文本而言，--般可以從情感、哲學(xué)、審美、文化等層面進(jìn)行解讀，發(fā)掘其所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。
十、探討作者的寫(xiě)作背景和寫(xiě)作意圖
1.“探討作者的寫(xiě)作背景和寫(xiě)作意圖”的考點(diǎn)概述所謂“寫(xiě)作背景”，就是指文本中用來(lái)說(shuō)明文本所述情況發(fā)生的歷史、環(huán)境和原因，解釋其發(fā)生或發(fā)展的主觀(guān)條件及其意義的情況。寫(xiě)作背景對信息內容的理解、主題的深化，都起著(zhù)非常重要的作用。從寫(xiě)作背景人手，是解讀文本的一個(gè)有效途徑。實(shí)用類(lèi)文本創(chuàng )作求真實(shí)、忌虛構，從背景對于內容解讀的指示作用更顯重要。了解寫(xiě)作背景的另一個(gè)任務(wù)是熟悉作家的生活經(jīng)歷、創(chuàng )作概括。也就是從作家的角度了解背景。所謂“寫(xiě)作意圖”，就是指作者打算在文章或作品中表達什么樣的生活和思想內容，以及通過(guò)這種表達達到什么目的;寫(xiě)作意圖，直接影響到材料的選擇與使用、文本的結構安排等。所以，探究的角度和層次一般包括：(1)時(shí)代和社會(huì )背景;(2)作者的寫(xiě)作動(dòng)機;(3)文本的表達目的;(4)文本的表達方式;(5)文本提示的背景資料;(6)文本的隱含意義等。
2.“探討作者的寫(xiě)作背景和寫(xiě)作意圖”的考查著(zhù)力點(diǎn)一般而言，探討作者的寫(xiě)作背景和寫(xiě)作意圖可以從作者經(jīng)歷、所處時(shí)代、創(chuàng )作動(dòng)機及作品影響進(jìn)行分析，但是在具體的文本中很難有這樣的背景資料，因而在解答的過(guò)程中，我們可以借助文本中作者對人物的態(tài)度、或者在事件中描述中表露出來(lái)的情感以及作者的一些議論和抒情的文字來(lái)分析，從而做出自己的判斷。
十一、探究文本中的某些問(wèn)題,提出自己的見(jiàn)解
1.“探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解”的考點(diǎn)概述探究題是指開(kāi)放性試題中帶有對材料的研究、探討、分析、整合，進(jìn)而提出疑問(wèn)、見(jiàn)解、建議或鑒賞評價(jià)的題目�！疤骄课谋局械哪承﹩�(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解”這一考點(diǎn)要求考生在閱讀文本時(shí)，能對文本進(jìn)行有創(chuàng )意地解讀，立足自我，感悟和體驗文本，獨立思考，提出自己的見(jiàn)解。同時(shí)對文本中某些問(wèn)題的探究，不能僅止于對文本的認同，要大膽地提出自己的觀(guān)點(diǎn)，并進(jìn)行有理有據地分析，這些見(jiàn)解還應符合作者的寫(xiě)作意圖和時(shí)代要求。
2.“探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解”的考查形式“探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解”，文本中這些問(wèn)題一般是社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題和重大問(wèn)題，往往會(huì )產(chǎn)生較大或深遠的影響。文本中的某一問(wèn)題在解讀時(shí)可能存在不同的解答方式和結果，要求考生結合文本談?wù)勛约旱囊?jiàn)解，因此在考查時(shí)一般以主觀(guān)題形式出現。在設計問(wèn)題的時(shí)候往往會(huì )以“你是如何看的”或“你的感受如何”或“談?wù)勀愕睦斫狻钡染渥有问皆O問(wèn)。
3.“探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解”的考查著(zhù)力點(diǎn)�！疤骄课谋局械哪承﹩�(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解”這個(gè)考點(diǎn)是在新的閱讀理念下對考生閱讀能力的深度測試，著(zhù)重考查考生思維的全面性、深刻性和質(zhì)疑精神，要求考生善于對文本內容進(jìn)行辯證地分析、進(jìn)行補充，在此基礎上提出更為科學(xué)、合理的觀(guān)點(diǎn)，并用簡(jiǎn)潔準確的語(yǔ)言表達出來(lái)。
閱讀理解答題技巧13
一、相關(guān)知識
1.六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結果
2.記敘的順序及作用
�。�1）順敘：即按照事情發(fā)生、發(fā)展和結果的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)。
作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來(lái)脈絡(luò )清楚、印象深刻。
�。�2） 倒敘：把事情的結局或某個(gè)最突出、最重要的情節提到前面來(lái)寫(xiě)，然后順著(zhù)事件的發(fā)生、發(fā)展的次序往下記敘。
作用：造成懸念、引人入勝、吸引讀者，使行文曲折，增強文章的生動(dòng)性；
突出中心；
內容集中，對比鮮明；
�。�3） 插敘：敘事時(shí)中斷線(xiàn)索，插入相關(guān)的另一件事。
作用：補充交待了……，使敘述更加充分，內容更充實(shí)；
為下文的……做鋪墊。
插敘和倒敘的區別：
�。�1） 把中心事件的結局或某個(gè)重要情節提到前邊來(lái)，然后再順著(zhù)中心事件的發(fā)生、發(fā)展的次序往下記敘，是倒敘。這種寫(xiě)法是先倒敘，后順敘。
如果全文的結構是順敘，中間插入了另一件事，顯然它也可能是以前發(fā)生的事，但在全篇中僅是一個(gè)片段，而不是全文的中心事件，那么插入的這段事情就是插敘部分。
�。�2）倒敘部分是中心事件的一部分，緊扣住“時(shí)間”，銜接分明；插敘可以插入跟中心有關(guān)的另一件事或另一場(chǎng)面，插敘完了，把暫時(shí)中斷的時(shí)間繼續下去即可。
3.記敘的線(xiàn)索：（1）時(shí)間（2）行蹤（3）人物（4）物件（5）事件（6）情感變化（7）見(jiàn)聞和感受
找線(xiàn)索的方法：
標題；反復出現的某個(gè)詞語(yǔ)或某個(gè)事物；抒情議論句出現的關(guān)鍵語(yǔ)句。
作用：是貫穿全文的脈絡(luò )，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。
答題套路：
如：文章以“……”線(xiàn)索，中間串寫(xiě)了“……”、“……”幾件事，組成一種“冰糖葫蘆”的“串”式結構，選材典型，脈絡(luò )清晰，主旨鮮明。
4.記敘文中的表達方式及作用
�。�1）描寫(xiě)：包括環(huán)境描寫(xiě)和人物描寫(xiě)。
環(huán)境描寫(xiě)：分自然環(huán)境和社會(huì )環(huán)境描寫(xiě)
自然環(huán)境
�、黉秩玖恕臍夥� ②烘托了人物……的心情 ③推動(dòng)情節發(fā)展，為下文做鋪墊 ④暗示了人物……的品質(zhì) ⑤表現地域風(fēng)光，提示時(shí)間、季節和環(huán)境特點(diǎn)；
社會(huì )環(huán)境
�、俳淮恕纳鐣�(huì )（歷史）背景。
�、诮淮巳宋锘顒�(dòng)場(chǎng)所。
�、劢淮恕娘L(fēng)土人情。
�、転橄挛那楣澃l(fā)展做鋪墊。
人物描寫(xiě)：
方法：肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)
作用：表現人物……的思想和性格；或推動(dòng)情節發(fā)展；或揭示文章主題。
角度：正面描寫(xiě)、側面描寫(xiě)、細節描寫(xiě)
正側結合作用：使形象更加豐滿(mǎn)，更加鮮明突出。表現了……
細節描寫(xiě)：具體生動(dòng)地表現了……
�。�2）議論：記敘文的議論有三種方式：先敘后議、先議后敘、夾敘夾議。
作用：承上啟下；統領(lǐng)全文； 引發(fā)讀者思考；突出中心；升華主題；起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
�。�3）抒情：
記敘文中抒情：分直接抒情和間接抒情。
直接抒情是指作者或主人公直接傾吐內心感受的抒情發(fā)式；
間接抒情是指寄情于景，融情于物，感情流露于寫(xiě)人記事、寫(xiě)景狀物的字里行間的抒情方式。
作用：抒發(fā)作者……的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。
�。�4）說(shuō)明：記敘文中的說(shuō)明是記敘中的補充交代，一般要求文字簡(jiǎn)明扼要。
5.表現手法（寫(xiě)作手法）：
對比：通過(guò)比較，突出事物的特點(diǎn)，更好地表現文章的主題。
襯托（側面烘托）：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。襯托，同類(lèi)事物襯托是“正襯”，相反事物襯托是“反襯”；以次襯主。
欲揚先抑：先貶抑再大力頌揚所描寫(xiě)的對象，上下文形成對比，突出所寫(xiě)的對象，收到出人意料的感人效果。
象征手法（托物言志）：把特定的意義寄托在所描寫(xiě)的事物上，表達了……的情感，增強了文章的表現力。
諷刺手法：運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進(jìn)行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語(yǔ)言辛辣幽默。
虛實(shí)相生：以虛寫(xiě)實(shí)，卻能留給人更多的想象余地，收到言語(yǔ)有盡而意無(wú)窮的效果。
借景抒情：通過(guò)描寫(xiě)生動(dòng)的自然景象或生活場(chǎng)景，表達作者真摯的思想感情。側重于借助景物來(lái)表達自己的情感，也就是在描寫(xiě)的景物中有明顯的作者情感在流露。
寓情于景（情景交融）：以景為主，情感是含蓄地“寓”在里面的。側重于寓字上。沒(méi)有刻意的'“借”意，只是在描寫(xiě)景物中自然地滲透了作者的情感。
二、 閱讀技巧
1. 概括內容：
�、僖貧w納法
�。�1）找出文章的主人公：哪個(gè)人最能體現出作者要表達的中心思想，哪個(gè)人物便是主要人物。
�。�2）的主人公：哪個(gè)人最能體現出作者要表達的中心思想，哪個(gè)人物便是主要人物。
�。�3）補充起因、結果、時(shí)間、地點(diǎn)（有必要交待哪個(gè)便交待哪個(gè)）
要求：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔�？梢杂梅赐莆恼聝热莸姆椒z驗正確與否。
�、陬}目擴展法。
有的文章的題目能高度概括了文章的內容，對它稍加擴展充實(shí)，就得到了文章的主要內容。如《飛奪滬定橋》一課的標題適當補充一下：本文寫(xiě)的是紅軍在二萬(wàn)五千里長(cháng)征途中，克服重重困難，奪取瀘定橋的經(jīng)過(guò)。這就是課文的主要內容。
�、壅浘涠畏�。
有的文章中的總起、過(guò)渡句、重點(diǎn)段落概括了全文的大意。閱讀時(shí)可直接引用或稍加整理，便可抓住主要內容。如《養花》一文，可根據結尾段來(lái)概括它的大意：課文主要寫(xiě)養花有喜有憂(yōu)，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(cháng)見(jiàn)識。
2. 明確中心
�。�1） 抓標題 （2）從分析開(kāi)頭入手（3）從分析篇末入手
�。�4）抓議論、抒情語(yǔ)句
概括主要內容，一般這樣一些常用詞語(yǔ)：
本文記敘了……，描寫(xiě)了……，介紹了……，通過(guò)……，等等，概括寫(xiě)作目的和思想感情，一般用：
表達……、抒發(fā)……、贊美……、歌頌……、揭露……、鞭撻……、諷刺……、說(shuō)明……、揭示……、反映……等。
3.分析詞的含義和作用：
�、� 解釋詞的本義（有時(shí)不需解釋?zhuān)诼?lián)系上下文分析在文中的意思→③表達了作者或文中人物……的感情。即（字面義）+語(yǔ)境義+情感義
在分析時(shí)應貫徹這樣的原則：詞不離句→句不離段→段不離篇。
4.文段（各種文體）中指代詞指代對象的判斷：
�。�1）�？嫉闹复~有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此……；
�。�2）一般是往前找；
�。�3）找到之后，將找到的內容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。
5.理解句子：
�。�1）分析句子的表達作用
�、僮リP(guān)鍵詞：（字面義）+語(yǔ)境義+情感義
�、谧バ揶o：
比喻：形象生動(dòng)
擬人：賦予事物以人的性格（思想、感情和動(dòng)作），使……人格化，形象生動(dòng)
夸張：給讀者以鮮明而強烈的印象。突出/諷刺/強調了……
排比：增強了語(yǔ)言氣勢
對比：形成強烈反差，突出了……
對偶：句式整齊，形式優(yōu)美，音韻和諧
反復：強調/突出了……
設問(wèn)：引起讀者注意和思考
反問(wèn)：加強肯定/否定的語(yǔ)氣
引用：使內容更真實(shí)、準確、深刻、精密
反語(yǔ)：增加諷刺意味
閱讀理解答題技巧14
成功
失敗者對于成功，一方面是羨慕不已，另一方面是急躁不安，巴不得一口吃成大胖子。殊不知成功是由“成”和“功”兩字組成的，成是功的積累，叫做“功到自然成�！�
晉代大書(shū)法家王羲之，二十余年臨池學(xué)書(shū)，因為洗筆池水成了黑色，才有在書(shū)法上爐火純青的造詣。功是成的基礎，一個(gè)人要想取得成就，必須經(jīng)過(guò)艱苦的奮斗，這個(gè)過(guò)程也就是功的積累過(guò)程。
一滴水從屋檐上掉下來(lái)，重重地落在地上，“啪”的一聲炸出一朵水花，可是石頭上看不到絲毫的痕跡。然而，經(jīng)過(guò)一年，兩年……堅硬的石頭終于被水滴滴穿。
李時(shí)珍跋山涉水，遍嘗百草，數十年如一日地搜集整理，筆耕不息，才有藥學(xué)巨著(zhù)《本草綱目》的問(wèn)世;司馬遷游歷名山大川，博覽經(jīng)典秘籍，受宮刑，忍辱負重，筆耕不輟，才有《史記》的誕生。
在通向成功的路上，既無(wú)捷徑，也沒(méi)有寶葫蘆，所以與其坐著(zhù)羨慕別人“成”，倒不如站起來(lái)積累自己的“功”。成功是公正的，它絕不會(huì )將輝煌施舍給懶漢;成功又是公平的，它會(huì )毫不保留地將滿(mǎn)天的燦爛星光照在堅持不懈的奮斗者身上。
1、“成”和“功”有著(zhù)密切的關(guān)系，成是功的()。功是成的()。成功對于懶漢來(lái)說(shuō)是()的，對于奮斗者來(lái)說(shuō)又是()。(4分)
2、聯(lián)系上下文，解釋詞語(yǔ)的意思。(2分)
水滴石穿：。
爐火純青：。
3、從文中找出下列詞語(yǔ)的反義詞。(1分)
冷靜——()成功——()
4、文中列舉了哪幾個(gè)事例說(shuō)明“功到自然成”?(4分)
答：。
5、讀了短文，你體會(huì )到什么道理?(3分)
答。
小學(xué)是我們整個(gè)學(xué)業(yè)生涯的基礎，所以小朋友們一定要培養良好的學(xué)習習慣，為同學(xué)們特別提供了小學(xué)六年級語(yǔ)文下冊同步練習題，希望對大家的學(xué)習有所幫助!
一、看拼音寫(xiě)字，注意書(shū)寫(xiě)工整、正確。(8分)
xián nì xiè fèn
頭()()時(shí)針 機()()土
méi juān shíyù
()瑰()贈侵()領(lǐng)()
二、下面詞語(yǔ)全對的一組是()。(3分)
A、集思廣益、目瞪口呆、獨出心栽、實(shí)事求是
B、群策群力、出人意料、標新立導、發(fā)憤途強
C、舉一反三、各抒己見(jiàn)、古為今用、迎難而上
D、觸類(lèi)旁通、無(wú)獨有遇、饒有趣味、炎黃子孫
三、請把下列的詞語(yǔ)補充完整，并按要求各寫(xiě)兩個(gè)詞語(yǔ)。(12分)
()有成效堅持不()司空見(jiàn)()革故()新
舍本()末風(fēng)華正()不()下問(wèn)百()成鋼
表示專(zhuān)心做事的成語(yǔ)：、;
表示品德高尚的成語(yǔ)：、。
四、選擇恰當的詞語(yǔ)填空。(8分)
鼓勵鼓舞
1、萬(wàn)戶(hù)那種勇于實(shí)踐的探索精神，使人們的內心深處受到了極大的()。
2、老師經(jīng)常()我們，遇到了困難，要勇于克服。
結果結論
他的這個(gè)見(jiàn)解，引起各國科學(xué)家的極大興趣，他們紛紛在各地進(jìn)行實(shí)驗，()證明謝皮羅的()完全正確。
五、選擇正確答案的序號填在括號里。(3分)
“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”意思是：()
A、在前人的基礎上深入研究，經(jīng)許多人的探索，就能解決問(wèn)題，發(fā)現真理。
B、敏銳地發(fā)現問(wèn)題，堅持不懈地思考，才能深入地解決問(wèn)題，發(fā)現真理。
C、當你產(chǎn)生了一百個(gè)問(wèn)題后就找到了真理。
六、按要求完成：(9分)
1、把下列詞語(yǔ)組成通順的語(yǔ)句。
實(shí)現了中國人民夢(mèng)想“神舟五號”載人飛船遨游太空的
2、英國著(zhù)名化學(xué)家波義耳正急匆匆地向自己的實(shí)驗室走去。(縮句)
3、只要我們都講衛生，健康和疾病就有保證。(修改病句)
七、判斷下面的說(shuō)法是否正確。(6分)
1、“眼花耳鳴”和“花花綠綠”中“花”的意思相同。()
2、“千年夢(mèng)圓在今朝”中“千年夢(mèng)”指中國人飛離地球，遨游太空。()
3、謝皮羅教授把“?”拉直變成“!”證明了漩渦與地球的自轉有關(guān)。()
八、課外積累(5分)
通過(guò)本組課文及課外的學(xué)習，我認識了科學(xué)家：、;我對科學(xué)精神有了具體的感受，我能用這幾個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)對科學(xué)精神的認識，如：尊重事實(shí)、一絲不茍、、、。
九、閱讀積累與運用(44分)
(一)、讀課文，按要求答題。(20分)
這點(diǎn)美麗的淡藍色的熒光，融入了一個(gè)女子美麗的生命和不屈的信念�，旣惖男愿窭锾焐幸环N更可貴的東西，他堅定、剛毅、頑強，有遠大、執著(zhù)的追求。這種可貴的性格與高遠的追求，是瑪麗居里幾乎在完成這項偉大自然發(fā)現的同時(shí)，也完成了對人生意義的發(fā)現。在發(fā)現鐳之后的不斷研究中，居里夫人也在不停地變化著(zhù)。在工作卓有成效的同時(shí)，鐳射線(xiàn)也在無(wú)聲地侵蝕著(zhù)她的肌體。她美麗健康的容貌在悄悄地隱退，逐漸變得眼花耳鳴，渾身乏力。皮埃爾不幸早逝，社會(huì )對女性的歧視，更加重了她生活和思想上的負擔。但她什么也不管，只是默默地工作。她從一個(gè)漂亮的小姑娘，一個(gè)端莊堅毅的女學(xué)者，變成科學(xué)教科書(shū)里的，變成物理學(xué)的一個(gè)新的，變成一條條，她變成了科學(xué)史上。
1、“卓”字用音序查字法應查;用部首查字法應查。(2分)
2、按課文內容填空。(4分)
3、“這點(diǎn)美麗的淡藍色的熒光”指的是。(2分)
4、“瑪麗居里幾乎在完成這項偉大自然發(fā)現的同時(shí)，也完成了對人生意義的'發(fā)現�！敝小皞ゴ笞匀话l(fā)現”指的是，而瑪麗居里發(fā)現人生的意義是
(4分)
5、請把這段話(huà)中你最喜歡的一句話(huà)畫(huà)上橫線(xiàn)，并把你的體會(huì )寫(xiě)下來(lái)。(4分)
6、居里夫人在科學(xué)事業(yè)上貢獻了一生，她美麗健康的容貌隱退，變得眼花耳鳴，渾身乏力。你覺(jué)得這樣值得嗎?請談?wù)勀愕目捶ā?4分)
(二)、用心品讀短文，回答問(wèn)題。(24分)
很多年以前的一個(gè)寒夜，在吉尼亞北部，一個(gè)老人等在渡口準備乘船過(guò)河，寒冷的冬季小霜雪使他的胡子像上了一層釉，看來(lái)他的等待似乎是徒勞的。刺骨的北風(fēng)使他的身體凍得麻木僵硬了。
突然,他聽(tīng)到沿著(zhù)冰凍的羊腸小道上傳來(lái)了有節奏的由遠而近的馬蹄聲，懷著(zhù)焦急的心情，他打量著(zhù)幾個(gè)騎馬的人依次從他身邊過(guò)去了。待最后一個(gè)騎手經(jīng)過(guò)他時(shí)，老人站在雪中僵直得像一尊塑像，就在將要擦身而過(guò)的一瞬間，老人突然看著(zhù)那人的眼睛說(shuō)：“先生，您是否讓一個(gè)老人和您騎一匹馬共行?你知道，單憑用腳走，人是很難通過(guò)這一段路的�！�
騎者勒住了馬，回答：“確實(shí)是這樣，上來(lái)吧!”看見(jiàn)老人根本無(wú)法移動(dòng)他那凍得半僵的身體，騎手跳下馬來(lái)幫助老人上了馬，騎手不僅把老人馱過(guò)河，而且送他到他要去的地方，那里有數英里遠。
當他們走進(jìn)一座小而舒適的村舍時(shí)，騎手的好奇心(促進(jìn)促使)他問(wèn)道：“先生，我注意到你讓其他幾個(gè)人過(guò)去而沒(méi)有請求幫助，而當我經(jīng)過(guò)使你卻留住了我，借用我的馬，我很奇怪這是為什么，在如此一個(gè)寒冷的冬夜，您卻等待在這里并截住了最后一個(gè)騎手，如果我拒絕您的要求并把您留在這兒，結果會(huì )是什么?”
老人慢慢的下了馬，以一種驚奇的目光看著(zhù)騎手，回答說(shuō)：“我已經(jīng)在這里等了一些時(shí)間，但我以為我知道誰(shuí)有更好的美德�！崩先死^續說(shuō)道“我仔細觀(guān)察幾位騎手，立即看出他們沒(méi)有關(guān)心我的處境，這時(shí)候就是我求他們幫忙也無(wú)濟于事。但是，當我仔細一看您的眼睛，仁慈和同情之狀的相當明顯的。我知道，當時(shí)當地，您的友好態(tài)度是我得到了這樣一個(gè)機會(huì )，使我在最需要的時(shí)候能得到幫助�！�
那暖人肺腑的評價(jià)深深觸動(dòng)了騎手，“您的評價(jià)把我形容得太偉大了�！彼嬖V老人，“可能我以前在從事自己的事情上過(guò)于(忙碌匆忙)，所以我對別人需要安慰和憐憫的幫助太少了�！闭f(shuō)完這些，那名騎手——托馬斯杰斐遜總統調轉馬頭，踏上了通往白宮的路。
1“僵”用音序查字法應，用部首查字法應查部。(2分)
2、請把文中不合適的詞劃去。(2分)
3、請把本文的主要內容簡(jiǎn)要地寫(xiě)在下面的橫線(xiàn)上。(3分)
4、從第一自然段中找出描寫(xiě)老人被凍的樣子的句子畫(huà)上橫線(xiàn)。(3分)
5、面對這位被凍的老人，騎手是怎樣做的?請用波浪線(xiàn)劃出(3分)
6、老人是怎樣分析騎手的眼神的?他為什么等到最后一個(gè)騎手才尋求幫助?(4分)
7、你喜歡文中的騎手嗎?他具有怎樣的品格?(4分)
8、給短文加上一個(gè)合適的題目：(3分)
本文就是我們?yōu)閺V大同學(xué)準備的小學(xué)六年級語(yǔ)文下冊同步練習題，希望可以為大家的學(xué)習起到一定作用!
參考答案：
1、積累基礎公正公平
2、力量雖小，只要堅持不懈，事情就會(huì )成功
形容技藝非常精湛
3、急躁失敗
4、A、王羲之練字
B、水滴石穿
C、李時(shí)珍寫(xiě)《本草綱目》
D、司馬遷寫(xiě)《史記》
5、要想成功，必須注重“功”，也就是要刻苦。
本文就為大家介紹到這里了，希望這篇小學(xué)六年級語(yǔ)文閱讀理解答題技巧：成功可以對您的學(xué)習有所幫助。
要想學(xué)好語(yǔ)文就必須大量反復地做題，為此，小編為大家整理了這篇六年級課文《頂碗少年》下冊語(yǔ)文隨堂測試卷，以供大家參考!
【字詞薈萃】
1、在帶點(diǎn)字正確的讀音下面畫(huà)橫線(xiàn)。
附和(héhè)結實(shí)(jiējié)沉著(zhù)(zhezhuó)喝彩(hèhē)
2、改正下列詞語(yǔ)中的錯別字。
目不轉精不知所錯驚心動(dòng)破坐無(wú)虛席
3、把句子換成另一種說(shuō)法，句意不變。
他把手中的碗交給少年。
(1)________________________________________________________________
(2)________________________________________________________________
【句段集錦】
少年頭兩次表演失敗后表現如何?請找出有關(guān)的語(yǔ)句，抄寫(xiě)下來(lái)。
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
【課文鏈接】
在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì )想起這位頂碗少年，想起他那一次的演出，每每想起，總會(huì )有一陣微微的激動(dòng)……
這是課文最后一句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你從省略號中讀出了什么。
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
【課外延伸】
1、閱讀：
我家的小院
小院的西面是花圃，一年四季花開(kāi)不斷，唱主角的是紫色的月季和各色玫瑰。北面有個(gè)挺大的葡萄架。夏天，孩子們在葡萄架下乘涼、下棋，大人們在這里看報、休息。一只只蝴蝶上下飛舞，顯得非常熱鬧。到了秋天，一大串一大串的葡萄掛在葡萄架上，不時(shí)散發(fā)出醉人的香味。院子的東面種著(zhù)幾棵高大的白楊，它們像巨人一樣守衛著(zhù)小院。院子南面是一片碧綠的小菜園。地里種著(zhù)黃瓜茄子西紅柿還種著(zhù)綠油油的青菜一眼看去，漂漂亮亮，惹人喜愛(ài)。
(1)填空。
這段話(huà)是按________順序寫(xiě)的。先寫(xiě)小院西面是________，北面有個(gè)_____________，院子東面種著(zhù)___________________，南面是_________。其中寫(xiě)得最多、最詳細的是_________，這段話(huà)中的第____句到第____句，都是在寫(xiě)這里的景色的。
(2)照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。
綠油油__________________漂漂亮亮__________________
(3)用“”劃出打比方的句子。
(4)給文中空白的地方加上標點(diǎn)符號。
2、寫(xiě)話(huà)：
學(xué)習了課文，你從中受到了什么啟發(fā)?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
本文就為大家介紹到這里了，希望這篇六年級課文《頂碗少年》下冊語(yǔ)文隨堂測試卷可以對您的學(xué)習有所幫助。
閱讀理解答題技巧15
一、敘述人稱(chēng)
1.第一人稱(chēng)：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。并更能引起讀者情感的共鳴!
2.第二人稱(chēng)：增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。
3.第三人稱(chēng)：能比較直接客觀(guān)地展現豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，反映現實(shí)比較靈活自由。(客觀(guān)實(shí)在)
二、敘述方式
1.順敘：能按某一順序(時(shí)間或空間)較清楚地進(jìn)行記敘。
2.倒敘：造成懸念，引人入勝。
3.插敘：對主要情節或中心事件做必要的鋪墊照應，補充說(shuō)明，使情節更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實(shí)豐滿(mǎn)。
4.補敘：對上文內容加以補充解釋?zhuān)瑢ο?*某些交代。
5.平敘：俗稱(chēng)“花開(kāi)兩枝，各表一朵”，(指敘述兩件或多件同時(shí)發(fā)生的事)使頭緒清楚，照應得體。
三、描寫(xiě)
總體來(lái)說(shuō)，描寫(xiě)有以下一些作用：①再現自然風(fēng)光。②描繪人物的`外貌及內心世界。③交代人物活動(dòng)的自然及社會(huì )環(huán)境。
1.人物肖像、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)：更好展現人物的內心世界、性格特征。
2.景物描寫(xiě)：具體描寫(xiě)自然風(fēng)光，營(yíng)造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。
3.環(huán)境、場(chǎng)面描寫(xiě)：交代人物活動(dòng)的背景，寫(xiě)明事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，渲染氣氛，更好地表現人物。
4.人物對話(huà)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細節描寫(xiě)：刻畫(huà)人物性格，反映人物心理活動(dòng)，促進(jìn)故事情節的發(fā)展。也可描摹人物的語(yǔ)態(tài)，收到一種特殊的效果。
5.正面描寫(xiě)、側面描寫(xiě)：正面直接表現人物、事物;側面烘托突出人物、事物。
四、修辭
1.比喻：化平淡為生動(dòng)，化深奧為淺顯，化抽象為具體。
2.比擬：給物賦予人的形態(tài)情感(指擬人)，描寫(xiě)生動(dòng)形象，表意豐富。
3.借代：以簡(jiǎn)代繁，以實(shí)代虛，以奇代凡。
4.夸張：烘托氣氛，增強感染力，增強聯(lián)想;創(chuàng )造氣氛，揭示本質(zhì)，給人以啟示。
5.對偶：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂(lè )感;表意凝練，抒情酣暢。
6.排比：節奏鮮明，內容集中，增強氣勢;敘事透辟，條分縷析;長(cháng)于抒情。
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