閱讀理解的技巧
閱讀理解的技巧1
第一人稱(chēng)敘事法
由于文章的內容是通過(guò)“我”傳達給讀者，表示文章中所寫(xiě)的都是敘述人的親眼所見(jiàn)，親耳所聞，或者就是敘述者本人的親身經(jīng)歷，使讀者得到一種親切真實(shí)的感覺(jué)。第一人稱(chēng)，由于敘述人是當事人，所以敘述的人與事，只能是“我”活動(dòng)范圍內的人物和事件�；顒�(dòng)范圍以外的人物和事情就不能寫(xiě)進(jìn)去。第一人稱(chēng)的作用：①是事件的見(jiàn)證者，是文章的線(xiàn)索人物 ，也可以自己的親身經(jīng)歷。 ②推動(dòng)故事情節的發(fā)展 ③體現出文章的真實(shí)感和親切感
第二人稱(chēng)敘事法
第二人稱(chēng)常用于書(shū)信，一般記敘文中很少通篇采用，但在敘述過(guò)程中，像是作者直接與讀者對話(huà)，便于直接抒情，在文章的某個(gè)局部，轉變?yōu)榈诙朔Q(chēng)。好處：增強文章情感，便于抒情，引起讀者的共鳴。
第三人稱(chēng)敘事法
用第三人稱(chēng)敘事，敘述人既不受空間、時(shí)間的限制，也不受生理、心理的限制，可以直接把文章中的人和事展現在讀者面前，能自由靈活地反映社會(huì )生活。但第三人稱(chēng)敘事又往往不如第一人稱(chēng)敘事那么親切自然。好處：使文章客觀(guān)真實(shí)，更使人信服。
總結：文學(xué)寫(xiě)作用語(yǔ)，敘事指以散文或詩(shī)的形式敘述一個(gè)真實(shí)的或虛構的事件,或者敘述一連串這樣的事件。按照一定的次序講述事件，即把相關(guān)事件在話(huà)語(yǔ)之中組織成一個(gè)前后連貫的事件系列。
初中語(yǔ)文閱讀理因果式組合段落
下面是對語(yǔ)文閱讀理解題目因果式答題的'學(xué)習，希望給同學(xué)們的學(xué)習很好的幫助哦。
因果式
按照事物的原因、結果的關(guān)系表達意思的自然段,叫因果式小段.包括先因后果和先果后因兩種情況.
例如《莫泊桑拜師》第一個(gè)自然段:莫泊桑是19世紀法國著(zhù)名作家.他從小熱愛(ài)寫(xiě)作,孜孜不倦地寫(xiě)下了許多作品,但這些作品都平平常常,沒(méi)有什么特色.//莫泊桑焦急萬(wàn)分,于是,他去拜法國文學(xué)大師福樓拜為師.
這一段段意可概括為莫泊桑早年寫(xiě)作平平,所以他拜福樓拜為師.
以上是先因后果,再舉一例先果后因.
《真情的回報》最后一個(gè)自然段"騎上這輛嶄新的自行車(chē)送報快多了.當然,我從沒(méi)想學(xué)會(huì )在馬路上扔報紙的'絕活',依舊下車(chē)把報紙送到每家門(mén)口;下雨下雪天,依舊把報紙送進(jìn)門(mén)里.因為我永遠記住了:誠實(shí)的勞動(dòng),換來(lái)的是難忘的關(guān)懷和愛(ài)意."
這一段前面是結果后面說(shuō)明原因,從而突出了原因,點(diǎn)明了課題的含義.
以上對語(yǔ)文閱讀理解題目因果式答題技巧的講解學(xué)習，相信可以很好的幫助同學(xué)們的答題，希望同學(xué)們認真完成閱讀理解題目的知識。
閱讀理解的技巧2
對于備考雅思的考生來(lái)說(shuō)，閱讀理解是考試的一個(gè)重要部分，那么又有哪些應試技巧幫助大家順利通過(guò)考試呢?下面去了解一下吧!
閱讀方面，中國考生的閱讀能力都是杠杠的。其實(shí)這也是因為，閱讀題是我們從小學(xué)習英語(yǔ)中就反復練習的題目，我們最不怵，也最不相信自己做不好。
其實(shí)我覺(jué)得想要提高閱讀就是把單詞量提高的問(wèn)題，如果想要沖擊閱讀的高分，應該把長(cháng)難句也理順，需要對文章培養一定的感覺(jué)，這種感覺(jué)可以從平常的每日閱讀習慣中培養出來(lái)。
想提醒大家的是，平時(shí)訓練的'時(shí)候在保證正確率的基礎上提高自己的做題速度。在考試的時(shí)候，我是沒(méi)有全部做完，但是做完的那些的正確率一定是很高的，如果真碰到時(shí)間來(lái)不及的，一定是先做填空題，選擇題可以猜。
一、做題順序
快速閱讀文章本體，速度大約為200字/分鐘。重點(diǎn)是掌握文章大意及每一段大概講什么。因此，第一段和每一段的首句要仔細閱讀。
開(kāi)始做題。本找的關(guān)鍵是每一到題必須回到原文中找到出處-也就是能夠證明這道題正確答案的部分，千萬(wàn)不要憑印象，憑經(jīng)驗。
備注：當然這只是一種技巧，詞匯量和閱讀技能始終是閱讀得高分的關(guān)鍵。
二、注意事項
1、寫(xiě)答案在答案紙上。
將你的答案寫(xiě)在答案紙上是最基本也是最重要的事。你應將正確答案寫(xiě)在正確位置上，另外，你應避免因寫(xiě)得太快而字跡不清，令本來(lái)正確的答案因考官看不清楚而評為錯誤。
2、不要先閱讀文章內容
在未清楚目的的時(shí)候看閱讀測驗文章的內容是一件浪費時(shí)間的事情，閱讀測驗是分為3部分，很多考生都會(huì )用同一個(gè)方法處理每一部分，就是先詳細看文章內容或快速掃描內容，等對文章有一定了解時(shí)才開(kāi)始看問(wèn)題，用這個(gè)方法的人通常到最后都會(huì )發(fā)現時(shí)間不夠用。因為在他們閱讀文章的時(shí)候，他們不知道需要注意什么內容和找什么答案。所以我們要，帶著(zhù)問(wèn)題去讀。
三、順序閱讀
順序如下：
1)先看標題 - 看罷標題，對全篇文章應有一個(gè)大約的了解;
2)段落題目 - 知道每段的大概內容，您也能從中推斷文章的內容;
3)看較深色或額外涂黑的字 - 這也可幫助了解文章內容;
4)看圖片 - 有時(shí)候看圖片比看整段文字更有用。因此，先看圖片、圖表等等可令您更了解內容;
5)看指引 - 如不看指引，您可能不知道應以何種方式回答問(wèn)題。有時(shí)候指引也會(huì )包含一些關(guān)于文章的資料;
6)看例句 - 例句不單可令您了解如何正確回答問(wèn)題，也可在一兩
句之內令您對文章有一個(gè)大概的了解，因此看例句絕不是浪費時(shí)間的事;
四、清楚文章和問(wèn)題的方式和分布
閱讀測驗的問(wèn)題有時(shí)在的前面或后面。你必須清楚：測驗的3部分是哪里開(kāi)始，哪里完結;
每部分有多少問(wèn)題，哪里開(kāi)始，哪里完結;
應如何分配每部分的時(shí)間;
應先回答哪些問(wèn)題。
不同的文章不同的問(wèn)題需用不同的技巧。有些文章你應詳細閱讀某部分的內容，例如回答完成句子題時(shí)，有些文章，你應專(zhuān)注尋找某些有用字眼，這方法最適合用在配對題上。記著(zhù)千萬(wàn)不要勉強順序回答問(wèn)題，你可選擇先回答能令您更了解文章內容的問(wèn)題，例如填充題，或先回答較容易的問(wèn)題。
閱讀理解的技巧3
一、材料閱讀題
材料閱讀題，就是閱讀試卷上面的文字材料，粗略的讀下全文，能夠找到文章的中心思想，把握文章主題即可。做這類(lèi)的題的時(shí)候，首先瀏覽一次全文，然后在把問(wèn)題看一遍，在了解問(wèn)題之后，帶著(zhù)問(wèn)題繼續讀一次文章，查找文章之中關(guān)鍵的內容，比如說(shuō)是地名，人命，定義，數字等。對于某些關(guān)鍵的內容，同學(xué)們可以做一些記號，做上不同的標記，這樣在答題的時(shí)候能夠好找一些，另外對于文章之中的重點(diǎn)句子，同學(xué)們一定要做好標記，并且是著(zhù)重理解，因為很多的題都會(huì )是圍繞這個(gè)句子而出的。
材料閱讀題是在考察同學(xué)們的閱讀速度，對文章的理解能力和記憶能力，做這類(lèi)的題的時(shí)候，同學(xué)們的速度一定要快，合理安排自己的答卷子時(shí)間，如果死死的專(zhuān)研一道題目的話(huà)，同學(xué)們的成績(jì)一定不會(huì )有所提高的。另外在讀文章的時(shí)候，一定要能夠清楚文章的文體，答題的時(shí)候也切忌匆匆讀了一邊就進(jìn)行答題，也不能在剛剛找到答案或是得到一些見(jiàn)解的時(shí)候就向卷子上面寫(xiě)，如果沒(méi)有能夠完全的'把握文章的大意，就開(kāi)始答題的話(huà)，很容易寫(xiě)出的都是片面見(jiàn)解，是不會(huì )得到滿(mǎn)分的。所以同學(xué)們在答題的時(shí)候要謹記這些問(wèn)題。
二、找原話(huà)的閱讀題
所謂“找原話(huà)”，就是找到問(wèn)題在文章之中具體涉及到的一句話(huà)，或是一段話(huà)，將這段話(huà)圈下來(lái)，然后進(jìn)行具體的分析和理解。同學(xué)們在找到原話(huà)之后，一定能夠對問(wèn)題具有更多的了解和思考。找原話(huà)也是為了確定同學(xué)們的答題范圍，縮小同學(xué)們的閱讀空間和思考范圍，在做閱讀題的時(shí)候，同學(xué)們一定要能夠學(xué)會(huì )“找原話(huà)”，這對于同學(xué)們的答題十分有利，在答題的時(shí)候，問(wèn)題就是結合原話(huà)而問(wèn)。
找原話(huà)的這類(lèi)題，需要同學(xué)們結合文章，將問(wèn)題放回原文之中，經(jīng)過(guò)仔細的思考，確定回答問(wèn)題所在的方向，對文章進(jìn)行思考，確定問(wèn)題的范圍。然后用自己言簡(jiǎn)意賅的語(yǔ)言進(jìn)行概括，如果遇到?jīng)]有原話(huà)的問(wèn)題，這就需要靠同學(xué)們結合全文的信息，概括文章的大意，答題的時(shí)候可以說(shuō)“根據文中信息�！边@樣可以使得同學(xué)們的回答更加具有說(shuō)服力。
三、看要求的閱讀題
“看要求”就是要同學(xué)們結合閱讀題目之中的要求，在理解的情況下回答問(wèn)題。同學(xué)們在最初閱讀的時(shí)候，一定要能夠將文中的關(guān)鍵詞，關(guān)鍵字，關(guān)鍵的句子，或是全文的中心思想標記出來(lái)，這樣在答題的時(shí)候才能夠更快，更準。上文之中，我已經(jīng)提到，同學(xué)們在答題的時(shí)候要通覽全文，然后是仔細的讀一遍。在后面的這一遍閱讀之中，同學(xué)們要能夠認準關(guān)鍵詞語(yǔ)，找到問(wèn)題之中的所涉及的內容，把握關(guān)鍵詞的基本意義，認清它們在句子之中的具體含義，找到文中對于解答問(wèn)題有效的信息。另外同學(xué)們要懂得排除生詞的障礙，一般對于回答問(wèn)題沒(méi)有用的詞語(yǔ)，同學(xué)們都可以完全忽視，只要能夠抓住文章的大概內容，抓住文章的宗旨就行。
四、答題之中的禁忌
同學(xué)們在答題的時(shí)候總會(huì )遇到很多的問(wèn)題，在遇到十分困難的問(wèn)題，不知道該如何下手的問(wèn)題的時(shí)候，同學(xué)們就會(huì )選擇放棄，干脆一個(gè)字都不寫(xiě)，這是十分錯誤的做法。在做題的時(shí)候，尤其是語(yǔ)文的閱讀題，如果你答題的話(huà)，老師還會(huì )酌情給分，如果同學(xué)們什么都不寫(xiě)的話(huà)，就一點(diǎn)分數都沒(méi)有。但是如果同學(xué)們不會(huì )答題，然后就胡亂的編答案的話(huà)，也是不會(huì )得到分數的，同學(xué)們在遇到一些比較棘手的問(wèn)題的時(shí)候，不想思考一下，直接就開(kāi)始天馬行空的亂答一氣，寫(xiě)了很多的內容，但是一點(diǎn)與文章涉及的內容都沒(méi)有，這樣并不會(huì )得到高分的，同學(xué)們一定要注意這個(gè)問(wèn)題，很多同學(xué)會(huì )說(shuō)，上文之中，我讓同學(xué)們不會(huì )也要寫(xiě)，現在又不讓寫(xiě)。自己的說(shuō)法就有些矛盾。我來(lái)解釋一下，上文之中，告訴同學(xué)們不答題則就沒(méi)有分數，而答題的時(shí)候同學(xué)們是需要結合原文作答，而現在所說(shuō)的亂答題就沒(méi)有分數，主要是指同學(xué)們天馬行空而與原文一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有的答案。同學(xué)們在答題的時(shí)候需要隨機應變，如果實(shí)在不會(huì )寫(xiě)答案的話(huà)，就要結合原文寫(xiě)一下關(guān)于這道題目的反思和 總結，注意一定要是結合原文，閱讀題的答案是不能夠脫離原文而存在的。
閱讀理解的技巧4
1．高中英語(yǔ)閱讀理解的閱讀方法及技巧概述
當學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力得到有效提升時(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)詞匯掌握能力、閱讀速度以及理解能力也能夠相應的得到有效提升。但學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的提升并不是一件一蹴而就的事情，需從多方面完善。
一方面，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)閱讀理解的閱讀方法：
�。�1）跳讀法，這是一種快速的閱讀方法，指的是在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中有選擇、有目的地進(jìn)行閱讀，然后找出關(guān)鍵詞匯。通過(guò)這種閱讀方法能夠使“what”、“where”以及“who”等問(wèn)題得到有效解決。
�。�2）略讀法。指的是粗略地進(jìn)行閱讀，對短文大致了解，然后對短文有一個(gè)整體上大致的認識。此方法一般應用在解決“how”、“why”等問(wèn)題上。
�。�3）精讀法。指的是認真且深入地閱讀，對短文有一個(gè)全面、詳細的理解，從而解決一些較為深層的閱讀理解試題。
另一方面，掌握英語(yǔ)閱讀理解的基本閱讀技巧，包括：
�。�1）根據短文提出的問(wèn)題，帶著(zhù)疑問(wèn)有目的地進(jìn)行閱讀。
�。�2）揣摩短文中關(guān)鍵詞匯、句子的.內涵，與閱讀理解問(wèn)題關(guān)系起來(lái)。
�。�3）在短文中明確主題句，并對短文的中心思想加以明確，從而為閱讀理解中某些問(wèn)題的解決提高有效憑據。
2．高中英語(yǔ)閱讀理解題型的解題技巧分析
在高中英語(yǔ)閱讀理解題型中，主旨大意題型是最為常見(jiàn)的考試試題之一。下面本人就20xx年出現的高中英語(yǔ)閱讀理解題型為例，簡(jiǎn)單地對其中主旨大意題型的解題技巧進(jìn)行分析。
2．1從閱讀理解短文中找出高頻率詞
對于英語(yǔ)閱讀理解短文來(lái)說(shuō)，是具備主題性特點(diǎn)的，即短文圍繞某一個(gè)主題展開(kāi)。所以，短文中會(huì )反復出現一些詞匯，也就是高頻詞。為此，我們可以根據高頻詞將問(wèn)題快速地解決。
例題1：Lung cancer is the worst cancer killer in America．About 160，440 Americans die each year from it．More than 87 percent of lung cancers are smoking related，according to the Lung Cancer Organization．
The main idea of the passage is（）
A．lung cancer is the No．1 cancer killer．
B．smoking is a bad habit．
C．LCO advises people to stop smoking．
D．why did people die of lung cancer？
通過(guò)教會(huì )學(xué)生從閱讀理解短文中找出高頻率詞，學(xué)生便能夠從例題1首句中看出與選項A之間的關(guān)系，從而快速地得出此問(wèn)題的正確答案，即為“A”選項。
2．2從答案選項中找出干擾項
在高中英語(yǔ)閱讀理解題型中，針對主旨大意這類(lèi)題型，在做題過(guò)程中還需要領(lǐng)悟做題要領(lǐng)，即排除干擾項，主要的干擾項形式有三類(lèi)：
其一，可能是短文當中某一個(gè)具體事實(shí)或者是某一個(gè)具體細節；
其二，可能是基于短文中出現的某類(lèi)不確定的事實(shí)或者細節從而得出的錯誤推論；
其三，可能是不屬于短文中的事實(shí)或細節，而妄加推斷的結果。
3．結論
閱讀理解的技巧5
一、加強學(xué)生的閱讀量的教學(xué)技巧
在閱讀理解的教學(xué)中，教師首先需要銘記的就是：閱讀是前提。沒(méi)有閱讀這個(gè)前提，學(xué)生不可能順利開(kāi)展和建構對文章的理解。古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！睂W(xué)生讀了足夠數量的書(shū)籍之后，往往能夠在人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)方面有更多的看法和主見(jiàn)，也能夠駕輕就熟地應對不同的閱讀理解題目。學(xué)生的閱讀量，可以說(shuō)從根本上決定了學(xué)生的認知能力和理解能力。在提升學(xué)生的閱讀理解能力方面，關(guān)鍵是要引領(lǐng)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)。
1．培養學(xué)生多讀書(shū)——培養學(xué)生的閱讀習慣。
我們強調學(xué)生多讀書(shū)，但是正處于初中時(shí)期的學(xué)生性格一般比較貪玩。完成了基本學(xué)習任務(wù)之后，顯然沒(méi)有幾個(gè)愿意坐下來(lái)認真地閱讀書(shū)籍。所以，關(guān)鍵是要引導學(xué)生建立良好的閱讀習慣。對此，教師可以在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣之后，根據每個(gè)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，推薦一些符合他們的書(shū)籍來(lái)閱讀。雖然說(shuō)學(xué)生的課下娛樂(lè )時(shí)間本來(lái)就有限，但是，課下閱讀本身就是一種娛樂(lè )活動(dòng)，而且是有益學(xué)生身心的最佳娛樂(lè )活動(dòng)之一。習慣的建立關(guān)鍵是要有規律性，比如每天晚上抽出時(shí)間閱讀十分鐘、每個(gè)周末閱讀一個(gè)上午等，都是有規律地閱讀。當學(xué)生的閱讀習慣建立起來(lái)以后，學(xué)生就會(huì )逐漸將其轉化為一種愛(ài)好，一種生活中不可缺少的部分，漸漸就會(huì )不斷提升閱讀量，從教師引導的“要我讀書(shū)”變?yōu)橛凶杂X(jué)意識的“我要讀書(shū)”�？傊�，多讀書(shū)是學(xué)生提升自身閱讀能力的最重要和最直接的方式，教師的職責就是通過(guò)有效的督促和引領(lǐng)幫助學(xué)生真正建立起閱讀的習慣。
2．引導學(xué)生讀好書(shū)——發(fā)揮教師的甄別指導作用。
在學(xué)生讀書(shū)數量上升的同時(shí)，教師需要密切關(guān)注的就是學(xué)生讀書(shū)的種類(lèi)。教師在人生閱歷、社會(huì )經(jīng)驗以及讀書(shū)上面，都比學(xué)生的經(jīng)驗要多得多。因此，在閱讀的時(shí)候，教師最重要的就是發(fā)揮幫助學(xué)生甄別不同書(shū)籍的作用和影響力。在書(shū)店里，我們不難發(fā)現，很多學(xué)生都在認真地看書(shū)、讀書(shū)，但是，當我們走近他們會(huì )發(fā)現，很多的學(xué)生都在閱讀一些青春文學(xué)小說(shuō)、一些追星的雜志。我們并不是說(shuō)這些書(shū)完全不能讀，而是讀這些書(shū)給學(xué)生帶來(lái)的積極影響是非常有限的，而其消極影響是非常明顯的。教師在這時(shí)，就應該給學(xué)生推薦一些好的適合他們這個(gè)年齡段的書(shū)籍來(lái)閱讀。只有學(xué)生讀的好書(shū)多了，才能真正提升自己的鑒賞能力和閱讀水平。教師可以通過(guò)定期要求學(xué)生做一些適量的讀書(shū)筆記的方式，了解到學(xué)生都閱讀了哪些書(shū)，然后挑選合適的機會(huì )跟學(xué)生溝通和交流，引領(lǐng)學(xué)生朝著(zhù)更加正確的方向進(jìn)行閱讀上的積累。因此，我們進(jìn)行閱讀教學(xué)的第二個(gè)關(guān)鍵步驟就是指導學(xué)生多讀好書(shū)，幫助學(xué)生甄別一些更加積極、向上、陽(yáng)光和切合生活實(shí)際的書(shū)籍。
二、提升學(xué)生的理解能力的教學(xué)技巧
上文我們講過(guò)，“閱讀是前提”。那么，閱讀是我們教學(xué)的終極目標嗎？顯然不是。提升學(xué)生的理解能力才是我們的教學(xué)理想。學(xué)生在閱讀和涉獵了足夠數目的書(shū)籍之后，就增加了學(xué)生形成自己主觀(guān)見(jiàn)解的可能性。關(guān)鍵是教師要給學(xué)生足夠的自主理解的時(shí)間和空間。在這里，教師主要發(fā)揮的作用就是增強學(xué)生的自主理解能力和開(kāi)展班級讀書(shū)文化活動(dòng)的教學(xué)技巧。
1．注重培養學(xué)生的自主理解能力。
學(xué)生的閱讀量和所閱讀書(shū)籍的'質(zhì)量得到保證之后，最關(guān)鍵的就是培養學(xué)生的自主理解能力。在傳統的語(yǔ)文教學(xué)中，尤其是初中的閱讀理解的教學(xué)中，教師為了節省有限的教學(xué)時(shí)間，一般采取的都是代替學(xué)生思維、直接讓學(xué)生記錄正確答案的教學(xué)方式，有的時(shí)候甚至都不要求學(xué)生進(jìn)行思考。這樣的教學(xué)方式，就直接剝奪了學(xué)生的思考的機會(huì )和自主理解能力的提升，也是學(xué)生不能夠真正戰勝閱讀理解一類(lèi)題目的主要原因。教師在培養學(xué)生自主理解能力的時(shí)候，最關(guān)鍵的就是給學(xué)生一定的思考時(shí)間，讓學(xué)生在足夠的時(shí)間內，不斷品味文章，得到自己對所問(wèn)問(wèn)題的答案和見(jiàn)解。盡管學(xué)生的答案有的時(shí)候不盡正確，甚至和參考答案大相徑庭，但是學(xué)生的思維能力得到了發(fā)展和鍛煉。教師的另外一個(gè)激發(fā)學(xué)生理解能力的方式就是提問(wèn)。教師通過(guò)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生短時(shí)間內進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，學(xué)生往往能更加靈活地、隨機應變地發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法。不論學(xué)生說(shuō)得好與不好，教師都要給學(xué)生充分的尊重和肯定�？傊�，教師一定要注重培養學(xué)生的自主理解能力。除了給學(xué)生足夠的思考時(shí)間和提問(wèn)學(xué)生之外，還有很多的方式都能夠培養學(xué)生的理解能力，教師要注意具體情況具體分析，在每一個(gè)教學(xué)情境中找到最合適的技巧和方法。
2．定期開(kāi)展班級讀書(shū)交流會(huì )。
閱讀理解的技巧6
文學(xué)作品的表達技巧手法，是指作家運用了哪些寫(xiě)作原則、規律和方法來(lái)塑造文學(xué)形象和表現作品的內容的。具體來(lái)說(shuō)，對文章的表達技巧的分析主要指：一是作家在表達方式運用上的技巧和文體知識運用方面的技巧，二是修辭手法的運用和其他相關(guān)寫(xiě)作方面的技巧。
五、結構安排
布局謀篇的技巧：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、首尾呼應、卒章顯志、伏筆照應、層層深入、過(guò)度鋪墊、設置線(xiàn)索;結構嚴密，完整勻稱(chēng);烘托鋪墊，前后照應;設置懸念，制造波瀾，起承轉合，曲折有致。材料和中心的關(guān)系的處理，主次詳略是否得當;材料是否典型、真實(shí)、新穎、有力。
記敘文常以時(shí)間推移、空間轉換、情景變化、思維邏輯順序等來(lái)安排層次。散文構思的線(xiàn)索，一般常見(jiàn)的有如下幾種：以情為線(xiàn)索;以理為線(xiàn)索;以物為線(xiàn)索;以空間位置為線(xiàn)索。
從結構上明確不同位置的句子在文中所起的作用：
1、首句統領(lǐng)全文、提綱挈領(lǐng)、引出下文，為后**鋪墊、埋下伏筆;
2、尾句總結全文，深化主題，照應上文，前后呼應，言有盡而意無(wú)窮，回味深長(cháng)。
3、轉承句承上啟下，過(guò)渡，承接上文，引出下文;
4、中心句點(diǎn)明中心、揭示主旨;
5、點(diǎn)睛句點(diǎn)明全文中心，統領(lǐng)全文;句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。
6、情感句抒發(fā)強烈內在情感，直抒胸臆;
7、矛盾句從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內涵，表達深刻見(jiàn)解。
(1)記敘文(散文)的結構特點(diǎn)
�、侔磿r(shí)間順序或事件發(fā)生、發(fā)展的順序組織材料。
�、诎从^(guān)察點(diǎn)的變換安排材料，如《我的空中樓閣》。
�、郯磮�(chǎng)面的安排安排材料，如《內蒙訪(fǎng)古》。
�、馨床牧闲再|(zhì)歸類(lèi)安排結構，如《瑣憶》。
�、莅醋髡哒J識的過(guò)程或感情的變化安排材料。如《荔枝蜜》。
�、薨醋髡叩乃�(jiàn)所聞所感所思作為行文線(xiàn)索安排材料。
(2)議論文的結構特點(diǎn)
�、侔催壿嬎季S分，包括提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題或緒論、本論、結論三部分。
�、诎雌陆Y構分，常見(jiàn)的結構有并列式、對照式、層進(jìn)式和總分式。
六、表達方式入手分析句意：
1、記敘文中的議論往往起畫(huà)龍點(diǎn)睛、揭示記敘目的和意義的作用;
2、議論文中的記敘往往起到例證的作用;
3、說(shuō)明文中描寫(xiě)、文藝性筆調起到點(diǎn)染作品使之更加生動(dòng)形象的作用。
4、夾敘夾議，記敘與議論交叉運用的寫(xiě)法，使文章在輕松活潑之中，闡發(fā)議論，讀來(lái)饒有興味，深受教益，文章中的記敘是為議論服務(wù)的，而議論又以記敘為基礎，敘為議提供了事實(shí)依據，使立論有根有據，具有很強的說(shuō)服力。
七、語(yǔ)言
1、語(yǔ)言是否準確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)、形象;
2、具有怎樣獨特的語(yǔ)言風(fēng)格(幽默、辛辣、平實(shí)、自然、簡(jiǎn)潔明快、含蓄深沉等);
3、運用了什么獨特的修辭手法(比喻、擬人、排比、夸張、通感等)。
八、表現手法
1、象征，借助某一具體事物來(lái)表現某種抽象的概念、思想或感情，特點(diǎn)是利用象征物與被象征物之間的某一特點(diǎn)(內容)得到含蓄而形象的表現，增強文章的表現力，象征手法的托義于物也就是借此言彼，主旨含而不露，隱而不晦。
2、襯托，是指不直接地對主要的人物或事物進(jìn)行描寫(xiě)，而是對其背景、與之相關(guān)的人或事物加以描繪，使其形象突出，這種寫(xiě)法除了利用反差對比使主要形象更加鮮明外，還會(huì )使文章曲折含蓄，獨具風(fēng)格。
3、先抑后揚，引發(fā)好奇，感情鋪墊，引發(fā)好奇。
4、托物言志，作者在對事物的進(jìn)行描繪的過(guò)程中，非常巧妙地寄托作者個(gè)人的情感和理念，把自己的感情融入到事物中，來(lái)表達自己的內心情感，含蓄、哲理和暗示性，使讀者在欣賞中獲得獨特的美感享受。
5、借景抒情，通過(guò)景物的描寫(xiě)，來(lái)襯托作者或喜或悲的情感。
6、虛實(shí)結合，可以抓住重點(diǎn)，突出事物的本質(zhì)特征，從而更鮮明的刻畫(huà)人物的性格，凸現事物、景物的特點(diǎn)，更集中地揭示題旨。結構緊湊，筆墨集中。
7、動(dòng)靜相襯，動(dòng)襯靜，靜襯動(dòng)，生動(dòng)的烘托作用，相得益彰。
8、以小見(jiàn)大，由平凡細微的事情反映重大的主題，突出表現中心，更有震撼力。
9、渲染烘托，渲染，是指作者通過(guò)對人物的'外形、行為、心理、語(yǔ)言或事件、環(huán)境、景物等作多方面的揮灑鋪陳，集中描寫(xiě)，突出人或事物的本質(zhì)特點(diǎn)，用以加深主題的一種表現手法。襯托是指不直接地對主要的人物或事物進(jìn)行描寫(xiě)，而是對其背景，與之相關(guān)的人或事物加以描繪，使其形象突出。這種寫(xiě)法除了利用反差對比使主要形象更加鮮明外，還會(huì )使文章曲折含蓄，獨具風(fēng)格。比較一下，我們就可以發(fā)現二者的不同點(diǎn)：渲染在于對某種事物的有意重彩潑墨式的描寫(xiě);襯托卻是通過(guò)與之有關(guān)的其他事物的描寫(xiě)，對該事物起到映襯作用。二者也有相交叉的地方，那就是作者有時(shí)用渲染的方法意在起到烘托的作用;對用來(lái)襯托的其他事物也可以用渲染的手法來(lái)描寫(xiě)。
10、聯(lián)想想象，所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程，所謂想象，就是在原有感性形象的基礎上創(chuàng )造出新形象的過(guò)程。聯(lián)想想象經(jīng)常在一起使用，可以使文章內容更為豐富，形象更豐滿(mǎn)、生動(dòng)，增添文章的藝術(shù)表現力。
閱讀理解的技巧7
一、試卷結構
中考英語(yǔ)“閱讀理解”一向是中考中的“重中之重”，它主要是考查考生綜合運用所學(xué)語(yǔ)言知識的能力，包括閱讀能力、理解能力、歸納概括能力、邏輯推理能力以及對材料的評估能力等。而且閱讀理解在中考試卷中占36分，如果加上完形填空題20分，那就是56分，占的比重非常大�？梢哉f(shuō)，閱讀理解得分的多少直接關(guān)系到整個(gè)試卷的得分。
二、考綱要求
《考試大綱》要求考生根據所給的閱讀材料選擇最佳答案回答，問(wèn)題在不超越中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言水平的前提下，閱讀材料的選取遵循以下三個(gè)原則：
1．閱讀量不少于1000個(gè)單詞，篇數不少于3篇；
2．題材多樣化，包括科普、社會(huì )、文化、政治、經(jīng)濟等；
3．體裁避免單一化，包括記敘文、說(shuō)明文、應用文等。
三、閱讀理解能力測試的主要要求
1．掌握所讀材料的主旨和大意以及用以說(shuō)明主旨和大意的事實(shí)和細節；
2．既理解具體的事實(shí)，也理解抽象的概念；
3．既理解字面意思，也理解深層含義，包括作者的態(tài)度、意圖等；
4．既理解某句、某段的意義，也理解全篇的邏輯關(guān)系，并據此進(jìn)行推理和判斷；
5．能根據閱讀材料所提供的信息，結合中學(xué)生應有的常識正確判斷生詞的含義。
四、解題步驟與應試對策
閱讀理解題考查的是學(xué)生閱讀理解英語(yǔ)短文并進(jìn)行邏輯推理、綜合判斷、分析歸納的能力。因此，如何運用閱讀技巧，提高閱讀理解能力，這是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中值得注意的一個(gè)問(wèn)題。那么解答這類(lèi)試題，應有哪些步驟呢？下面就這個(gè)問(wèn)題，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。
1．若有標題，一定要先審讀標題。因為一般說(shuō)來(lái)，標題是文章主題的高度概括，通過(guò)它我們可以猜測出文章的大概內容。掌握閱讀材料的主旨、大意和體裁，有助于掌握所讀內容的中心思想和主要內容，有助于領(lǐng)會(huì )作者的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度。
2．快速閱讀，把握大意。首先要快速地閱讀全文，從整體上感知全文，掌握大意。如果是故事性的文章，便可大體掌握故事所涉及的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、事情的起因及結果�？焖匍喿x時(shí)寧粗匆細，切忌只抓住某一個(gè)句子片面理解，否則便會(huì )因胸無(wú)全局而誤入歧途�？焖匍喿x時(shí)，還要注意找出關(guān)鍵詞，這些詞在文中起著(zhù)骨架的作用，抓住了關(guān)鍵詞就抓住了故事的線(xiàn)索。注重文章的整體理解，不要過(guò)分注意生詞和語(yǔ)法。閱讀材料出現一定的生詞是正常的，或可通過(guò)上下文推測詞意，或可將有些無(wú)關(guān)緊要的生詞一跳而過(guò)，不必遇詞就查詞典。
3．有根據地選擇答案。在掌握了文章大意后，結合文后問(wèn)題及備選答案再次閱讀全文，同時(shí)回答問(wèn)題。在選答案時(shí)要對該問(wèn)題所涉及的`文中相應的語(yǔ)句作深入分析，確定該問(wèn)題與語(yǔ)句之間的關(guān)系。再尋找啟示，進(jìn)行邏輯推理。如果短文難度大，一時(shí)難以選定答案，就要進(jìn)一步對上下文進(jìn)行分析，依據短文的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行合乎邏輯的推理、判斷，從而使所選的每一項答案都有依據。
4．帶著(zhù)“疑題”跳讀短文。通過(guò)第一輪選擇之后，你已經(jīng)選出了一些答案，只是還對少數幾個(gè)沒(méi)有把握，這時(shí)你得帶著(zhù)這些“疑題”重讀短文，不過(guò)這時(shí)要注意不要像第一遍那樣對短文又從頭到尾掃一遍，而是要針對具體的疑題，有選擇性地跳讀短文的有關(guān)句段。此時(shí)還要注意綜合運用各種方法處理難題。
5．進(jìn)一步檢查，解決難點(diǎn)。完成問(wèn)題后，將問(wèn)題與原文結合起來(lái)看一遍，反復推理，以得出最后結論，必要時(shí)作慎重分析后作適當修改。至于做完題之后，是否有必要復查一遍，這要視情況而定。假若你時(shí)間很緊，擔心后面題做不完，并且對所做的題也比較有把握，那么這一步也可以省略；但若時(shí)間不是很緊，或者有的問(wèn)題自己不是十分有把握，也可以復查一遍�？偠灾�，要全盤(pán)考慮，靈活處理。
閱讀理解能力的提高始于基礎，重在方法，貴在堅持�；A扎實(shí)，厚積薄發(fā)；方法得當，事半功倍；持之以恒，量變質(zhì)變。
閱讀理解的技巧8
在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀理解訓練時(shí)，第一遍略讀后，第二遍讀文章要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題細讀全文，一般要做到如下幾點(diǎn)：
1、基礎知識，牢牢掌握。閱讀題型多種多樣，但是一定有基礎知識的考察，比如填標點(diǎn)符號、填關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、填拼音、找錯別字、找出文中的近反義詞，摘抄比喻句、劃出中心句等等。這些考察的是學(xué)生的基礎知識，課堂里一定訓練過(guò)，粗心的同學(xué)卻往往會(huì )與正確答案失之交臂。例如要求圈出正確的詞語(yǔ)，有的同學(xué)反而把錯誤的詞語(yǔ)劃去了。類(lèi)似的情況，在考試時(shí)常常能見(jiàn)到，粗心是一部分同學(xué)在該題項中失分的一個(gè)重要原因。因此在做這些基礎知識的題目時(shí)要格外仔細，這些題目盡量不要失分。
2、生字新詞，不要著(zhù)急。試題中一旦出現生詞，一般會(huì )注上中文詞義，如果沒(méi)有注出詞義，那么學(xué)生應該這樣處理：① 利用構詞法即拆分詞素的方法來(lái)猜出這個(gè)詞的大致意思;②有些名詞要聯(lián)系上下文意思來(lái)猜測其意思;③有的生詞是故意不給注釋的，是要在題目當中出現的`。最常見(jiàn)的兩種情況：一是，要學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)在文中的意思;二是，根據意思從文中找出相應的詞語(yǔ)。例如：實(shí)際的表現和所得到的稱(chēng)謂或名聲是一致的。第二種情況相對于難度小一些。
3、弄清問(wèn)題，巧用原話(huà)。對于一些題目，原文中有明顯的準確答案，要善于利用閱讀文字材料中的原文材料，進(jìn)行回答。初中語(yǔ)文閱讀理解解題技巧要求大家一定要平心靜氣審題，切忌粗心大意。
閱讀理解的技巧9
一、強化快速閱讀訓練
預制理論認為：當人們進(jìn)行一些話(huà)語(yǔ)活動(dòng)時(shí)（如閱讀或聽(tīng)力），話(huà)語(yǔ)中的語(yǔ)境或語(yǔ)言信息會(huì )激活記憶中預制的背景知識，人們可以運用該知識來(lái)預測或理解話(huà)語(yǔ)本身。在閱讀前要求學(xué)生遇到生詞時(shí)，不查字典，根據上、下文情景，來(lái)猜測生詞的意義，這樣可以提高閱讀速度。閱讀速度是衡量閱讀能力的重要標志。
1．為了提高閱讀速度，培養良好的閱讀習慣。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，有些學(xué)生經(jīng)常習慣性地用手指、筆、尺等指著(zhù)單詞進(jìn)行閱讀，這樣很容易使學(xué)生把注意力只集中在個(gè)別單詞、詞組上，忽落了整個(gè)段落及文章所反映的信息內容。有些學(xué)生采用傳統的翻譯法對短文中的每個(gè)詞，逐字逐句的翻譯和分析。因為一個(gè)詞或一句話(huà)看不懂，便中斷閱讀而冥思苦想，這種死摳字眼，逐詞翻譯的閱讀方式不僅影響閱讀速度，更重要的是影響對全文的整體理解，以至抓不住文章的中心意義，更理解不了文章的深層含義。還有聲讀、心讀、心譯等不良習慣。這些習慣減低了學(xué)生的閱讀效率。因此，在閱讀過(guò)程中應有的放矢逐漸培養學(xué)生良好的閱讀習慣。
2．引導學(xué)生運用整體法閱讀。所謂整體法閱讀是指“閱讀時(shí)注意力不是集中在個(gè)別詞語(yǔ)上，而是直接集中在完整的篇章內容上”。為了訓練使用這種閱讀方法，選用了生詞量適當，篇幅適中的閱讀材料，要求學(xué)生不查字典，在規定的時(shí)間內完成閱讀及相關(guān)的練習。
3．在閱讀前介紹文章的背景知識。介紹文章的背景知識也包括與文章標題有關(guān)的背景，一般從文章的題目上可以了解文章的主要內容。要求學(xué)生重點(diǎn)理解文章每一段的第一句及最后一段的`意義，以更準確的理解文章全文，預測文章大意。
4．讓學(xué)生帶著(zhù)目的去閱讀文章。在閱讀前先看閱讀題目及選項，可以初步了解文章的內容，使學(xué)生在頭腦中形成了對文章的初步理解，利用略讀、尋讀進(jìn)行快速閱讀。
二、擴大學(xué)生的詞匯量
詞匯量是影響閱讀理解能力的關(guān)鍵。生詞一直是閱讀中的一大障礙。許多學(xué)生閱讀速度慢，理解不透徹，主要原因是詞匯量掌握得太少。幫助學(xué)生學(xué)會(huì )猜詞是提高閱讀理解能力的重要手段。平時(shí)在單詞的記憶過(guò)程中，要求學(xué)生學(xué)會(huì )利用上、下文，詞綴，反義詞，近義詞，同類(lèi)詞，同根詞進(jìn)行猜詞。猜詞義的主要方法是“推斷”，“推斷”是根據構詞法，語(yǔ)法結構，語(yǔ)篇知識，上、下文語(yǔ)義關(guān)聯(lián)以及個(gè)人的知識和經(jīng)驗等來(lái)猜測詞義。多年來(lái)，學(xué)生習慣利用詞匯表來(lái)死記硬背單詞，缺乏靈活的記憶法和有效使用單詞的能力。在詞匯記憶學(xué)習中，教會(huì )學(xué)生運用一些單詞記憶方法，引導學(xué)生結合語(yǔ)音，情景，聯(lián)想等方法來(lái)記憶單詞。單詞的詞匯量擴大和閱讀理解能力的提高是互為因果的雙向過(guò)程，是學(xué)習語(yǔ)言的規律。
三、撐握一定的句法知識
閱讀課的句法教學(xué)應為閱讀理解服務(wù)，而不是為了模仿句型進(jìn)行造句能力的培養。語(yǔ)言的習慣也是人們的思維習慣。對于不熟悉英語(yǔ)句法的中國學(xué)生，首先要理解英語(yǔ)句法的構架，辨認句子的基本結構，一個(gè)完整的英語(yǔ)句子必須要有句子主干（指主語(yǔ)和謂語(yǔ)），找到了句子的主干是閱讀理解的關(guān)鍵。句子是構成段落的基礎，讀者在閱讀中對句子的輸入影響閱讀的速度和效率。
四、了解一定的語(yǔ)篇知識
Widdowson（1979）提出，閱讀是一個(gè)提出問(wèn)題―解決問(wèn)題的過(guò)程，閱讀中要解決的問(wèn)題大致分為四類(lèi)：詞匯類(lèi)，句法類(lèi)，話(huà)語(yǔ)或語(yǔ)篇類(lèi)及社會(huì )文化類(lèi)。語(yǔ)篇具有銜接成分，符合語(yǔ)義，語(yǔ)用和認知的原則。Duke（20xx）認為，語(yǔ)篇理解是一個(gè)對書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行“互動(dòng)，導引和審視”的過(guò)程。詞匯和句法問(wèn)題通常在語(yǔ)篇中解決，詞句和語(yǔ)篇是部分和整體的關(guān)系，閱讀中對詞句的理解和對語(yǔ)篇的理解是緊密相連的。理解在“自下而上”和“自上而下”兩個(gè)方向上交錯進(jìn)行。只有對關(guān)鍵句理解準確，才能對語(yǔ)篇理解。熟悉語(yǔ)篇的銜接手段對于準確迅速預測和驗證十分重要。
在教學(xué)過(guò)程中選具有明顯結構特征的語(yǔ)篇進(jìn)行教學(xué)。如：先進(jìn)行描寫(xiě)文，敘述文體裁的篇章教學(xué)，然后再進(jìn)行說(shuō)明文和議論文的教學(xué)。對于記敘性的篇章，掌握篇章的框架――情節，人物特征和場(chǎng)景。以后在閱讀同類(lèi)型的文章時(shí)，學(xué)生就會(huì )聯(lián)想到此類(lèi)框架結構，舉一反三，達到對該體裁文章的理解快速準確。閱讀議論文時(shí)應掌握論文的框架結構：因果關(guān)系，對比、對照，時(shí)間、空間順序。指導學(xué)生運用“線(xiàn)索”（圖表、示意圖、斜體字、黑體字、閱讀提示等），更好地理解文章。
五、擴大學(xué)生的閱讀量
閱讀量影響到閱讀理解能力的提高。根據學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平，要求學(xué)生在課后泛讀中、英文對照英語(yǔ)讀物和英文報刊。如：《英語(yǔ)世界》《英語(yǔ)沙龍》《中國日報》等。閱讀材料的選擇應先以趣味性為主，再結合知識性。通過(guò)培養學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣，擴大學(xué)生的閱讀量，從而逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。
閱讀課是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，需要進(jìn)行大量的閱讀強化訓練。閱讀課的教學(xué)應該以訓練學(xué)生閱讀技巧、加深對文章的理解、提高閱讀速度和準確率為目的，根據學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平，制定合理的教學(xué)策略，合理安排教學(xué)步驟，逐步解決閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高閱讀課的教學(xué)質(zhì)量，從而全面提高學(xué)生的閱讀理解能力，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)交際綜合能力的進(jìn)一步提高。
閱讀理解的技巧10
成功
失敗者對于成功，一方面是羨慕不已，另一方面是急躁不安，巴不得一口吃成大胖子。殊不知成功是由“成”和“功”兩字組成的，成是功的積累，叫做“功到自然成�！�
晉代大書(shū)法家王羲之，二十余年臨池學(xué)書(shū)，因為洗筆池水成了黑色，才有在書(shū)法上爐火純青的造詣。功是成的基礎，一個(gè)人要想取得成就，必須經(jīng)過(guò)艱苦的奮斗，這個(gè)過(guò)程也就是功的積累過(guò)程。
一滴水從屋檐上掉下來(lái)，重重地落在地上，“啪”的一聲炸出一朵水花，可是石頭上看不到絲毫的痕跡。然而，經(jīng)過(guò)一年，兩年……堅硬的石頭終于被水滴滴穿。
李時(shí)珍跋山涉水，遍嘗百草，數十年如一日地搜集整理，筆耕不息，才有藥學(xué)巨著(zhù)《本草綱目》的問(wèn)世;司馬遷游歷名山大川，博覽經(jīng)典秘籍，受宮刑，忍辱負重，筆耕不輟，才有《史記》的誕生。
在通向成功的路上，既無(wú)捷徑，也沒(méi)有寶葫蘆，所以與其坐著(zhù)羨慕別人“成”，倒不如站起來(lái)積累自己的“功”。成功是公正的，它絕不會(huì )將輝煌施舍給懶漢;成功又是公平的，它會(huì )毫不保留地將滿(mǎn)天的燦爛星光照在堅持不懈的奮斗者身上。
1、“成”和“功”有著(zhù)密切的關(guān)系，成是功的()。功是成的()。成功對于懶漢來(lái)說(shuō)是()的，對于奮斗者來(lái)說(shuō)又是()。(4分)
2、聯(lián)系上下文，解釋詞語(yǔ)的意思。(2分)
水滴石穿：。
爐火純青：。
3、從文中找出下列詞語(yǔ)的反義詞。(1分)
冷靜——()成功——()
4、文中列舉了哪幾個(gè)事例說(shuō)明“功到自然成”?(4分)
答：。
5、讀了短文，你體會(huì )到什么道理?(3分)
答。
小學(xué)是我們整個(gè)學(xué)業(yè)生涯的基礎，所以小朋友們一定要培養良好的學(xué)習習慣，為同學(xué)們特別提供了小學(xué)六年級語(yǔ)文下冊同步練習題，希望對大家的學(xué)習有所幫助!
一、看拼音寫(xiě)字，注意書(shū)寫(xiě)工整、正確。(8分)
xián nì xiè fèn
頭()()時(shí)針 機()()土
méi juān shíyù
()瑰()贈侵()領(lǐng)()
二、下面詞語(yǔ)全對的一組是()。(3分)
A、集思廣益、目瞪口呆、獨出心栽、實(shí)事求是
B、群策群力、出人意料、標新立導、發(fā)憤途強
C、舉一反三、各抒己見(jiàn)、古為今用、迎難而上
D、觸類(lèi)旁通、無(wú)獨有遇、饒有趣味、炎黃子孫
三、請把下列的詞語(yǔ)補充完整，并按要求各寫(xiě)兩個(gè)詞語(yǔ)。(12分)
()有成效堅持不()司空見(jiàn)()革故()新
舍本()末風(fēng)華正()不()下問(wèn)百()成鋼
表示專(zhuān)心做事的成語(yǔ)：、;
表示品德高尚的成語(yǔ)：、。
四、選擇恰當的詞語(yǔ)填空。(8分)
鼓勵鼓舞
1、萬(wàn)戶(hù)那種勇于實(shí)踐的探索精神，使人們的內心深處受到了極大的()。
2、老師經(jīng)常()我們，遇到了困難，要勇于克服。
結果結論
他的這個(gè)見(jiàn)解，引起各國科學(xué)家的極大興趣，他們紛紛在各地進(jìn)行實(shí)驗，()證明謝皮羅的()完全正確。
五、選擇正確答案的序號填在括號里。(3分)
“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”意思是：()
A、在前人的基礎上深入研究，經(jīng)許多人的探索，就能解決問(wèn)題，發(fā)現真理。
B、敏銳地發(fā)現問(wèn)題，堅持不懈地思考，才能深入地解決問(wèn)題，發(fā)現真理。
C、當你產(chǎn)生了一百個(gè)問(wèn)題后就找到了真理。
六、按要求完成：(9分)
1、把下列詞語(yǔ)組成通順的語(yǔ)句。
實(shí)現了中國人民夢(mèng)想“神舟五號”載人飛船遨游太空的
2、英國著(zhù)名化學(xué)家波義耳正急匆匆地向自己的實(shí)驗室走去。(縮句)
3、只要我們都講衛生，健康和疾病就有保證。(修改病句)
七、判斷下面的說(shuō)法是否正確。(6分)
1、“眼花耳鳴”和“花花綠綠”中“花”的意思相同。()
2、“千年夢(mèng)圓在今朝”中“千年夢(mèng)”指中國人飛離地球，遨游太空。()
3、謝皮羅教授把“?”拉直變成“!”證明了漩渦與地球的自轉有關(guān)。()
八、課外積累(5分)
通過(guò)本組課文及課外的學(xué)習，我認識了科學(xué)家：、;我對科學(xué)精神有了具體的感受，我能用這幾個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)對科學(xué)精神的認識，如：尊重事實(shí)、一絲不茍、、、。
九、閱讀積累與運用(44分)
(一)、讀課文，按要求答題。(20分)
這點(diǎn)美麗的淡藍色的熒光，融入了一個(gè)女子美麗的生命和不屈的信念�，旣惖男愿窭锾焐幸环N更可貴的東西，他堅定、剛毅、頑強，有遠大、執著(zhù)的追求。這種可貴的性格與高遠的追求，是瑪麗居里幾乎在完成這項偉大自然發(fā)現的同時(shí)，也完成了對人生意義的發(fā)現。在發(fā)現鐳之后的不斷研究中，居里夫人也在不停地變化著(zhù)。在工作卓有成效的同時(shí)，鐳射線(xiàn)也在無(wú)聲地侵蝕著(zhù)她的肌體。她美麗健康的容貌在悄悄地隱退，逐漸變得眼花耳鳴，渾身乏力。皮埃爾不幸早逝，社會(huì )對女性的歧視，更加重了她生活和思想上的負擔。但她什么也不管，只是默默地工作。她從一個(gè)漂亮的小姑娘，一個(gè)端莊堅毅的女學(xué)者，變成科學(xué)教科書(shū)里的，變成物理學(xué)的一個(gè)新的，變成一條條，她變成了科學(xué)史上。
1、“卓”字用音序查字法應查;用部首查字法應查。(2分)
2、按課文內容填空。(4分)
3、“這點(diǎn)美麗的淡藍色的熒光”指的是。(2分)
4、“瑪麗居里幾乎在完成這項偉大自然發(fā)現的同時(shí)，也完成了對人生意義的發(fā)現�！敝小皞ゴ笞匀话l(fā)現”指的是，而瑪麗居里發(fā)現人生的意義是
(4分)
5、請把這段話(huà)中你最喜歡的一句話(huà)畫(huà)上橫線(xiàn)，并把你的體會(huì )寫(xiě)下來(lái)。(4分)
6、居里夫人在科學(xué)事業(yè)上貢獻了一生，她美麗健康的容貌隱退，變得眼花耳鳴，渾身乏力。你覺(jué)得這樣值得嗎?請談?wù)勀愕目捶ā?4分)
(二)、用心品讀短文，回答問(wèn)題。(24分)
很多年以前的一個(gè)寒夜，在吉尼亞北部，一個(gè)老人等在渡口準備乘船過(guò)河，寒冷的冬季小霜雪使他的胡子像上了一層釉，看來(lái)他的等待似乎是徒勞的。刺骨的北風(fēng)使他的身體凍得麻木僵硬了。
突然,他聽(tīng)到沿著(zhù)冰凍的羊腸小道上傳來(lái)了有節奏的.由遠而近的馬蹄聲，懷著(zhù)焦急的心情，他打量著(zhù)幾個(gè)騎馬的人依次從他身邊過(guò)去了。待最后一個(gè)騎手經(jīng)過(guò)他時(shí)，老人站在雪中僵直得像一尊塑像，就在將要擦身而過(guò)的一瞬間，老人突然看著(zhù)那人的眼睛說(shuō)：“先生，您是否讓一個(gè)老人和您騎一匹馬共行?你知道，單憑用腳走，人是很難通過(guò)這一段路的�！�
騎者勒住了馬，回答：“確實(shí)是這樣，上來(lái)吧!”看見(jiàn)老人根本無(wú)法移動(dòng)他那凍得半僵的身體，騎手跳下馬來(lái)幫助老人上了馬，騎手不僅把老人馱過(guò)河，而且送他到他要去的地方，那里有數英里遠。
當他們走進(jìn)一座小而舒適的村舍時(shí)，騎手的好奇心(促進(jìn)促使)他問(wèn)道：“先生，我注意到你讓其他幾個(gè)人過(guò)去而沒(méi)有請求幫助，而當我經(jīng)過(guò)使你卻留住了我，借用我的馬，我很奇怪這是為什么，在如此一個(gè)寒冷的冬夜，您卻等待在這里并截住了最后一個(gè)騎手，如果我拒絕您的要求并把您留在這兒，結果會(huì )是什么?”
老人慢慢的下了馬，以一種驚奇的目光看著(zhù)騎手，回答說(shuō)：“我已經(jīng)在這里等了一些時(shí)間，但我以為我知道誰(shuí)有更好的美德�！崩先死^續說(shuō)道“我仔細觀(guān)察幾位騎手，立即看出他們沒(méi)有關(guān)心我的處境，這時(shí)候就是我求他們幫忙也無(wú)濟于事。但是，當我仔細一看您的眼睛，仁慈和同情之狀的相當明顯的。我知道，當時(shí)當地，您的友好態(tài)度是我得到了這樣一個(gè)機會(huì )，使我在最需要的時(shí)候能得到幫助�！�
那暖人肺腑的評價(jià)深深觸動(dòng)了騎手，“您的評價(jià)把我形容得太偉大了�！彼嬖V老人，“可能我以前在從事自己的事情上過(guò)于(忙碌匆忙)，所以我對別人需要安慰和憐憫的幫助太少了�！闭f(shuō)完這些，那名騎手——托馬斯杰斐遜總統調轉馬頭，踏上了通往白宮的路。
1“僵”用音序查字法應，用部首查字法應查部。(2分)
2、請把文中不合適的詞劃去。(2分)
3、請把本文的主要內容簡(jiǎn)要地寫(xiě)在下面的橫線(xiàn)上。(3分)
4、從第一自然段中找出描寫(xiě)老人被凍的樣子的句子畫(huà)上橫線(xiàn)。(3分)
5、面對這位被凍的老人，騎手是怎樣做的?請用波浪線(xiàn)劃出(3分)
6、老人是怎樣分析騎手的眼神的?他為什么等到最后一個(gè)騎手才尋求幫助?(4分)
7、你喜歡文中的騎手嗎?他具有怎樣的品格?(4分)
8、給短文加上一個(gè)合適的題目：(3分)
本文就是我們?yōu)閺V大同學(xué)準備的小學(xué)六年級語(yǔ)文下冊同步練習題，希望可以為大家的學(xué)習起到一定作用!
參考答案：
1、積累基礎公正公平
2、力量雖小，只要堅持不懈，事情就會(huì )成功
形容技藝非常精湛
3、急躁失敗
4、A、王羲之練字
B、水滴石穿
C、李時(shí)珍寫(xiě)《本草綱目》
D、司馬遷寫(xiě)《史記》
5、要想成功，必須注重“功”，也就是要刻苦。
本文就為大家介紹到這里了，希望這篇小學(xué)六年級語(yǔ)文閱讀理解答題技巧：成功可以對您的學(xué)習有所幫助。
要想學(xué)好語(yǔ)文就必須大量反復地做題，為此，小編為大家整理了這篇六年級課文《頂碗少年》下冊語(yǔ)文隨堂測試卷，以供大家參考!
【字詞薈萃】
1、在帶點(diǎn)字正確的讀音下面畫(huà)橫線(xiàn)。
附和(héhè)結實(shí)(jiējié)沉著(zhù)(zhezhuó)喝彩(hèhē)
2、改正下列詞語(yǔ)中的錯別字。
目不轉精不知所錯驚心動(dòng)破坐無(wú)虛席
3、把句子換成另一種說(shuō)法，句意不變。
他把手中的碗交給少年。
(1)________________________________________________________________
(2)________________________________________________________________
【句段集錦】
少年頭兩次表演失敗后表現如何?請找出有關(guān)的語(yǔ)句，抄寫(xiě)下來(lái)。
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
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【課文鏈接】
在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì )想起這位頂碗少年，想起他那一次的演出，每每想起，總會(huì )有一陣微微的激動(dòng)……
這是課文最后一句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你從省略號中讀出了什么。
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【課外延伸】
1、閱讀：
我家的小院
小院的西面是花圃，一年四季花開(kāi)不斷，唱主角的是紫色的月季和各色玫瑰。北面有個(gè)挺大的葡萄架。夏天，孩子們在葡萄架下乘涼、下棋，大人們在這里看報、休息。一只只蝴蝶上下飛舞，顯得非常熱鬧。到了秋天，一大串一大串的葡萄掛在葡萄架上，不時(shí)散發(fā)出醉人的香味。院子的東面種著(zhù)幾棵高大的白楊，它們像巨人一樣守衛著(zhù)小院。院子南面是一片碧綠的小菜園。地里種著(zhù)黃瓜茄子西紅柿還種著(zhù)綠油油的青菜一眼看去，漂漂亮亮，惹人喜愛(ài)。
(1)填空。
這段話(huà)是按________順序寫(xiě)的。先寫(xiě)小院西面是________，北面有個(gè)_____________，院子東面種著(zhù)___________________，南面是_________。其中寫(xiě)得最多、最詳細的是_________，這段話(huà)中的第____句到第____句，都是在寫(xiě)這里的景色的。
(2)照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。
綠油油__________________漂漂亮亮__________________
(3)用“”劃出打比方的句子。
(4)給文中空白的地方加上標點(diǎn)符號。
2、寫(xiě)話(huà)：
學(xué)習了課文，你從中受到了什么啟發(fā)?
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本文就為大家介紹到這里了，希望這篇六年級課文《頂碗少年》下冊語(yǔ)文隨堂測試卷可以對您的學(xué)習有所幫助。
閱讀理解的技巧11
一、選擇型閱讀理解的技巧總結
四個(gè)備選項有的是語(yǔ)法、結構上有錯誤，有的是與短文意思不相符合。解題時(shí)要把有結構、語(yǔ)法錯誤的先排除，再考慮是否符合短文內容。
對短文中的生詞或看不懂的句子，應大膽根據詞法及上下文意思進(jìn)行猜測，尤其對涉及文中某個(gè)句子含義的選擇試題，要根據文章闡述的主要內容及上下文內在邏輯關(guān)系，大膽分析推斷。對于涉及文章主旨、大意、作者意圖及短文標題等選擇試題，雖然短文中沒(méi)有直接說(shuō)明，可統觀(guān)全文，通過(guò)短文所提供的材料或聯(lián)想短文材料以外的常識，或作者思路進(jìn)行推理找出答案。做選擇試題時(shí)，一般先做在文章中能直接找到依據的細節題，后做主旨題、推理題。這樣在對語(yǔ)篇有更多領(lǐng)悟的基礎上再進(jìn)行推理判斷和概括總結，把握性會(huì )更大一些。閱讀的順序一般是先將測試題目通覽一遍，然后帶著(zhù)問(wèn)題閱讀文章，這樣對題目有關(guān)的段落、句子、反應會(huì )更迅速，而對其他與答題無(wú)關(guān)的部分可以不必花費太多時(shí)間，閱讀速度就可加快一些。
二、填空型閱讀理解的技巧總結
這類(lèi)試題中改后的句子或短文基本上是通過(guò)縮寫(xiě)以變換詞語(yǔ)和句子結構的方式來(lái)達到同種意思的不同表達。所填的詞以實(shí)詞為主，有些要填的詞可以從原短文中找出答案。
所填的詞必須首先符合詞義適用原則，所以不能看一空就填一空，那樣所填的詞可能符合本句的詞義要求，但未必符合全文的大意。因此要縱觀(guān)全文，圍繞中心意思，全盤(pán)綜述考慮來(lái)確定詞義。所填的詞還要符合語(yǔ)法規則，必須從詞語(yǔ)搭配，句型結構以及人稱(chēng)、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)上來(lái)判定所填詞的正確形式。
尋找有關(guān)的段落和詞語(yǔ)時(shí)應仔細對照留有空格的句子，精確理解并找出充足的依據來(lái)確定空格應填的詞義。
要把握原短文的中心意思，必須注重對短文的第一段與最后一段的閱讀和理解，學(xué)會(huì )在段落中找準主題句，這樣才能有助于挖掘全文的中心思想。
三、短文還原型閱讀理解的技巧總結
在答題前要快速地將文章通讀一遍，了解文章的大意。這樣可以避免在選擇時(shí)出現前后沖突的現象。
瞻前顧后，精讀試填。在理解文章基本意思的基礎上，聯(lián)系上下文中所給出的句子的意思以及所給選項的'意思尋求解題的提示，這是解題的重要步驟，要細加分析、嚴密論證。
復讀全文，確定答案。答案確定后，要將全文再讀一遍，看一看所選的句子填入短文前后連貫，語(yǔ)法結構是否正確，是否符合英語(yǔ)習慣。對在閱讀中發(fā)現的問(wèn)題要進(jìn)行局部調整，在更換答案時(shí)既要遵循語(yǔ)法規則，又要兼顧全篇。
縱觀(guān)全文，確定標題。文章第一句往往是主題句或中心句，所以我們要加以重視，另外在閱讀時(shí)應抓住文章的關(guān)鍵句。比如文章的第一句、段落的第一句和最后一句等。它們往往是全文或全段的主題句，這些多對選擇短文的標題有所提示。
四、判斷正誤型閱讀理解的技巧總結
在對每道題進(jìn)行判斷時(shí)，一定要從文章的具體段落和句子中找到依據，并進(jìn)行認真比較、分析，不能憑印象想當然，胡亂猜測。有些正誤判斷題要從西方語(yǔ)言文化即歷史背景入手，因此多了解英美文化背景和習俗可以提高答題的準確率。
判斷每個(gè)句子正誤時(shí)絕不可先看一道題目，就將短文搜索一遍尋找答案，這樣反反復復不僅費時(shí)，而且由于缺乏對文章意思的全面了解，很容易判斷失誤。
閱讀短文時(shí)主要應捕捉內容要點(diǎn)，掌握大旨和作者意圖，不要過(guò)分推敲語(yǔ)言點(diǎn)，否則難以作出正確的判斷。
五、短文排序型閱讀理解的技巧總結
排序題一般考查學(xué)生對句子、段落、文章內在邏輯關(guān)系和順序的把握，以及語(yǔ)法知識運用的熟練程度。做這類(lèi)題時(shí)，應注意以下技巧：
1．抓一些起承接或轉折作用的關(guān)鍵詞，如first、then、because、but、so等。
2．抓一些具有承上啟下作用的句子，特別是注意該語(yǔ)段的結尾句和下一語(yǔ)段的開(kāi)頭句。
3．抓文章段落之間的邏輯順序，從總體上理解文章謀篇布局或篇章邏輯。
4．抓文體特點(diǎn)，不同的文章體裁有不同的排序特點(diǎn)，如記敘文一般按時(shí)間和空間順序排序。
六、“任務(wù)型”閱讀理解的技巧總結
近幾年來(lái)，任務(wù)型閱讀理解所占比重越來(lái)越大。其解題技巧是：
1．先讀問(wèn)題，弄清考查要點(diǎn)，帶著(zhù)問(wèn)題看文章。
2．快速瀏覽全文，注意發(fā)現與問(wèn)題有關(guān)的信息。
3．細讀原文，捕捉相關(guān)信息詞，掌握短文的細節內容。
閱讀理解的技巧12
解題步驟
1.通讀文章，了解主要內容，揣摩中心思想。
2.認真通讀所有題目，理解題意，明確題目的要求。
3.逐條解答，要帶著(zhù)問(wèn)題，仔細地閱讀有關(guān)內容，認真地思考、組織答案。
4.檢查，看回答是否切題，內容是否完整，語(yǔ)句是否通順，標點(diǎn)是否正確。
主要題型解題方法
一、題型：段意、主要內容的歸納
1.記敘文：回答清楚(什么時(shí)間、什么地點(diǎn))什么人做什么事
格式：(時(shí)間+地點(diǎn))+人+事。
2.說(shuō)明文：回答清楚說(shuō)明對象是什么，它的特點(diǎn)是什么，
格式：說(shuō)明(介紹)+說(shuō)明對象+說(shuō)明內容(特點(diǎn))
3.議論文：回答清楚議論的問(wèn)題是什么，作者的觀(guān)點(diǎn)怎樣，
格式：用什么論證方法證明了(論證了)+論點(diǎn)
四年級語(yǔ)文閱讀題答題技巧
一、平心靜氣審題，切忌粗心。
在解答閱讀題時(shí)，千萬(wàn)不要慌，要靜下心來(lái)，按照由易到難，由淺入深的思維方式，先從容易的入手，逐漸的打開(kāi)思路。粗心是學(xué)習的大忌，對于語(yǔ)文的閱讀理解也不例外。在審題的時(shí)候，要像對待數學(xué)試題中的數字一樣，認真看清每一個(gè)字、詞、句、甚至每一個(gè)標點(diǎn)，要看清題目的要求，分析問(wèn)題的提問(wèn)要點(diǎn)。
粗心的同學(xué)往往會(huì )與正確答案失之交臂。例如要求在正確的句子后面打"√"，有的同學(xué)在正確的句子后面打"√"后，又多此一舉地在錯誤的句子后打上了"×"。類(lèi)似的情況，在考試時(shí)常常能見(jiàn)到，粗心是一部分同學(xué)在該題項中失分的一個(gè)重要原因。因此在做題的時(shí)候要仔細認真。
二、仔細研讀語(yǔ)段，整體感知文章內容。
閱讀理解試題的文字材料主要用來(lái)測試同學(xué)們的閱讀速度、理解能力和記憶能力。有的采用一個(gè)句子，有的采用一段文章或整篇文章。內容廣泛，題材各異。 通常閱讀一篇文章，第一遍需要速讀，重點(diǎn)理解文章的體裁是記敘文還是說(shuō)明文。答題時(shí)切忌文章都沒(méi)完整的閱讀過(guò)，就匆匆忙忙地寫(xiě)答案。先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個(gè)整體的認識和理解。其次要初步理清文章的思路。一般來(lái)講，文章的每一段、每句話(huà)歸根到底都是為闡明中心服務(wù)的，都歸向文章的主旨。平時(shí)要學(xué)會(huì )為文章標段，歸納每段意思。
有的同學(xué)采用"順讀法"，就是先讀短文后讀題目，然后再讀短文尋找正確答案。有的同學(xué)采用"倒讀法"，就是先讀題目后讀短文，最后尋找答案。我比較贊成"倒讀法"，因為這種閱讀方法是帶著(zhù)問(wèn)題閱讀，目的明確，容易集中，能及時(shí)抓住文中與解題關(guān)系密切的信息，從而節省了閱讀時(shí)間。
因此，解答這類(lèi)題的中心步驟就是閱讀，既要閱讀短文，又要閱讀題目。閱讀時(shí)要注意閱讀技巧，提高閱讀效率。在做到以上幾點(diǎn)的基礎上，就可以對文章后面所給的問(wèn)題，分別用"一次判斷"、"逐個(gè)分析"以及"排除法"等方式來(lái)進(jìn)行判斷解答了。
五年級語(yǔ)文閱讀理解技巧
一、反復閱讀，感知選文大意
解答閱讀理解題閱讀是基礎。有些同學(xué)不論是在平時(shí)的練習中還是在考場(chǎng)上，對出現在自己面前的選文總是沒(méi)有耐心仔細閱讀，一目十行之后提筆就答題，其準確率可想而知。記住，浮躁是答題的大忌，你必須靜下心來(lái)，將你面前的選文通讀兩至三遍，這時(shí)你方能去解答文后的試題。通讀之后，該文的文體、大概內容在你的腦海中應有個(gè)初步印象。
二、明確基本概念，變簡(jiǎn)答題為選擇題
同我們學(xué)習理化學(xué)科一樣，基本概念的掌握在語(yǔ)文學(xué)習中也是非常重要的，有些同學(xué)由于對知識點(diǎn)的把握不牢固，常常會(huì )弄出張冠李戴的笑話(huà)。
當問(wèn)到這篇說(shuō)明文選段采用了何種說(shuō)明順序時(shí)，有的同學(xué)回答采用了“總——分”的順序，這顯然是將說(shuō)明順序和說(shuō)明文的結構混為一談。如果你概念清晰，起碼在回答問(wèn)題時(shí)能找到正確的切入點(diǎn)。問(wèn)到表達方式，你會(huì )知道在議論、抒情、記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明中進(jìn)行選擇;提到記敘文的記敘順序，你會(huì )知道答案必在順敘、倒敘、插敘、補敘之中;談到議論文的論證方式，那定是立論、駁論二者選一。如此一來(lái)，似乎不知如何做答的簡(jiǎn)答題也簡(jiǎn)化成了選擇題，答題的思路更加清晰。當然，語(yǔ)文學(xué)習中的基本概念遠遠不止以上列舉的幾種，它需要同學(xué)們在平時(shí)的學(xué)習中有意識地去發(fā)現，去積累。采用知識卡片，將平時(shí)學(xué)到的基本概念記錄下來(lái)，不失為積累的一種好方法。
三、將問(wèn)題帶回文段中再次閱讀
在解答試題時(shí)，我們不妨將問(wèn)題帶回文段中，在反復閱讀之后，答案有時(shí)會(huì )清晰可見(jiàn)。同學(xué)們會(huì )發(fā)現，很多時(shí)候我們可以用文中的原文加以做答，這樣做的好處是不言而喻的.，原文的語(yǔ)言有時(shí)比我們自己組織的語(yǔ)言要簡(jiǎn)練、明確、生動(dòng)。因此，學(xué)會(huì )在文段中尋找有用信息，是閱讀能力中最基本的能力，當遇到考查“這”、“那”、“它”等代詞的指代作用時(shí)，我們可以用自己所尋找到的答案去替代這些代詞，看看文段是否說(shuō)得通，銜接是否恰當，以此檢驗答案的正確性。同學(xué)們還可以用鉛筆將文段中提出問(wèn)題的句子勾畫(huà)出來(lái)，以明確問(wèn)題的所在，增強答題的針對性。另外，學(xué)會(huì )在文中抓中心句，抓關(guān)鍵詞也是至關(guān)重要的。
四、多做練習，厚積而薄發(fā)
任何學(xué)科的學(xué)習都有一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程，沒(méi)有一定量的積累又從何而來(lái)做題時(shí)的得心應手?因此，要注重平時(shí)對閱讀理解能力的訓練，如同英語(yǔ)學(xué)習中強調語(yǔ)感，你也會(huì )在語(yǔ)文學(xué)習中發(fā)現一些規律。
閱讀理解的技巧13
一、先看題還是先讀文章?
很多考生都會(huì )問(wèn)這個(gè)問(wèn)題：閱讀理解需要先看題還是先讀文章?這不是立場(chǎng)問(wèn)題，只是個(gè)人習慣問(wèn)題，不過(guò)一般還是建議大家先看題。題目不需要細讀，甚至有時(shí)只讀題干即可，目的是讓我們心里先有個(gè)數，知道這么文章在講什么，問(wèn)的問(wèn)題有是什么。這樣在閱讀過(guò)程中可以有的放矢，更加快速而準確地定位出考點(diǎn)的位置。
二、哪些重點(diǎn)讀，哪些略讀或不讀?
我們都知道，四六級英語(yǔ)重速度，考研英語(yǔ)重理解，但這是不是意味著(zhù)我們一定要細摳文章，讀得越慢越好?很顯然不是的，理解，也需要講究技巧，兼顧速度�？佳杏⒄Z(yǔ)閱讀中，有些地方容易出題，需要重點(diǎn)讀，它們一般是：首段和尾段，每段首句，論點(diǎn)部分，轉折詞后面的內容等等。而有些地方則屬旁支信息或不重要內容，完全可以略讀或不讀，它們是：補充說(shuō)明性的插入語(yǔ)、同位語(yǔ)，專(zhuān)有名詞，破折號后的內容，例證或引用的名人名言等。
三、做一篇閱讀理解用時(shí)多久?
一般情況下，建議考生花在一篇閱讀理解上的'時(shí)間以15~20分鐘為宜，這樣完成四篇閱讀共耗時(shí)1~1.5小時(shí)，已經(jīng)占了近一半的時(shí)間，也算足夠重視了。建議大家在平時(shí)練習過(guò)程中也以這個(gè)標準來(lái)要求自己，初期可以慢一些，但最后要穩定在這個(gè)速度，才能保證考場(chǎng)上的效率。
四、讀幾遍合適?
考場(chǎng)上時(shí)間有限，一般只能允許你通讀一遍，然后再有針對性地根據題目去回顧和定位。有的同學(xué)會(huì )讀兩遍甚至三遍，時(shí)間就會(huì )很緊張了。此外，讀的次數也要根據效果考慮，一般來(lái)說(shuō)，只要把文章的邏輯結構把握好，一遍通讀加重點(diǎn)定位足矣。這是在考場(chǎng)上，如果是在平時(shí)訓練中，則建議小伙伴們在做完題之后再回去重讀文章，多讀幾遍，越多越好，直到完全理解透為止。尤其是對待真題，特別有必要這么做。
閱讀理解的技巧14
中譯英
很多老師把這種題目出成了詞匯考察。比如：你怎么度過(guò)你的周末？How _____ _____ spend _____weekends？我個(gè)人向來(lái)很反對。--對于一句已經(jīng)在口語(yǔ)里說(shuō)爛掉的一個(gè)句子，看見(jiàn)這樣的題目完全就應該脫口而出了，不應該再給很多提示，因為是在考察--句子結構，而 不是某個(gè)單詞，所以我一般出卷都是How ________________？就可以了。不用給太多的提示，如果句子框架錯全部扣，因為這個(gè)學(xué)生根本就不會(huì )說(shuō)這個(gè)句子。
上次給四年級出卷種有這樣一句"那個(gè)長(cháng)頭發(fā)的女的是Nancy的好朋友嗎？"Is __________________friend？學(xué)校里有好多老師抱怨太難了。我聽(tīng)了很納悶，雖然有點(diǎn)繁，但是稱(chēng)不上難吧，The girl with…./ The girl in….是應該機械操練到很熟的短語(yǔ)了。--平時(shí)做每一步都應該扎實(shí)，這與輪番性，遞進(jìn)性學(xué)東西不矛盾。
閱讀理解
閱讀理解是一種最為綜合性(看懂句子，分析，理解)的練習，是一種運用體現的'方式之一的題型。在四年級下半學(xué)期我特別重視這個(gè)，還編了三十個(gè)左右的閱讀理解，目的是為了給學(xué)生開(kāi)闊眼界，復現和鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識。不過(guò)到了五年級感覺(jué)精力不是很夠，再加上語(yǔ)言知識上去了，難度也比較大，所以除了5BU1 外，我都沒(méi)有編。對這樣的題型我不做過(guò)多評論，也沒(méi)有特別好說(shuō)的，以后初中，高中都是這樣的練習。
到是覺(jué)得現在學(xué)習這套牛津小學(xué)英語(yǔ)教材的學(xué)生非常缺乏閱讀材料，造成前學(xué)后忘，輸入量過(guò)少以至無(wú)法大規模的輸出(口語(yǔ)，筆頭)，希望教材編寫(xiě)人能夠重視起這個(gè)問(wèn)題。
閱讀理解的技巧15
所謂記敘文，是以敘述表達方式為主，描寫(xiě)、抒情、說(shuō)明和議論表達方式為輔，以寫(xiě)人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內容的一種文體。
順敘法
順敘是按時(shí)間的先后順序來(lái)敘述事情，這就跟事情發(fā)生發(fā)展的實(shí)際情況相一致，所以易于把文章寫(xiě)得條理清楚，脈絡(luò )分明。運用順敘，要注意剪裁得當，重點(diǎn)突出。否則，就會(huì )容易出現羅列現象，犯平鋪直敘的毛病，像一本流水帳，使人讀了索然無(wú)味。
倒敘法
倒敘并不是把整個(gè)事件都倒過(guò)來(lái)敘述，而是除了把某個(gè)部分提前外，其他仍是順敘的方法。采用倒敘的情況一般有三種：一是為了表現文章中心思想的需要，把最能表現中心思想的部分提到前面，加以突出；二是為了使文章結構富于變化，避免平鋪直敘；三是為了表現效果的需要，使文章曲折有致，造成懸念，引人入勝。倒敘時(shí)要交代清楚起點(diǎn)。倒敘與順敘的轉換處，要有明顯的界限，還要有必要的文字過(guò)渡，做到自然銜接。特別要注意，不要無(wú)目的地顛來(lái)倒去，反反復復，使文章的眉目不清。
插敘法
插敘是為了表達文章中心的需要。有時(shí)是為了幫助讀者了解故事情節的追敘；有時(shí)是對出場(chǎng)人物的情節作注釋、說(shuō)明。使用插敘一定要服從表達中心思想的需要，做到不節外生枝，不喧賓奪主。在插入敘述的時(shí)候，還要注意文章的過(guò)渡、照應和銜接，不能有斷裂的痕跡。
補敘法
補敘主要用于對上文的敘述補充說(shuō)明，一般是片斷性的、簡(jiǎn)要的，不具備完整的.事件，也可以把解釋或說(shuō)明的文字放有前面，以引起下文。補敘的作用，一般不發(fā)展情節、事件，只對原來(lái)的敘述起豐富、補充作用。
分敘法
分敘的作用是把頭緒紛繁、錯綜復雜的事情，寫(xiě)得眉目清楚，不條不紊。分敘可以先敘一件，再敘另一件，也可以幾件事情進(jìn)行交叉地敘述。采用分敘時(shí)要根據文章內容和表達中心思想的需要確立敘述的線(xiàn)索，還要交代清楚每一事件發(fā)生和發(fā)展的時(shí)間。
詳敘法
詳 敘一般用在對每件事發(fā)展變化過(guò)程的具體敘寫(xiě)。詳敘時(shí)要抓住人物的特征或事情的細節進(jìn)行詳盡、細致的描敘。作文時(shí)，與中心思想密切相關(guān)的部分，要詳敘。與中心思想關(guān)系不大，而又與也須交代的，則幾筆帶過(guò)，這樣文章的中心才能突出。否則文章會(huì )出現無(wú)中心或多中心，顯得繁瑣。
略敘法
略敘的作用是在于交代事件發(fā)生發(fā)展過(guò)程中不可缺少但又不必詳敘的內容。它與詳敘相結合，便整個(gè)敘述有詳有略。略敘一般用于文章的開(kāi)頭和結尾；與中心思想關(guān)系一般的部分；人所共知的部分。
總結：為了讓記敘生動(dòng)，在寫(xiě)記敘文的時(shí)候，還需要輔之以描寫(xiě)表達方式；為了讓記敘過(guò)程流露感情色彩，還需要輔之以抒情表達方式；為了讓記敘的人和事有意義，還需要輔之以議論表達方式。
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