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生物學(xué)科德育滲透工作總結
總結是指社會(huì )團體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價(jià)，從而肯定成績(jì)，得到經(jīng)驗，找出差距，得出教訓和一些規律性認識的一種書(shū)面材料，寫(xiě)總結有利于我們學(xué)習和工作能力的提高，讓我們抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)總結吧。那么我們該怎么去寫(xiě)總結呢？下面是小編為大家整理的生物學(xué)科德育滲透工作總結，希望對大家有所幫助。
生物學(xué)科德育滲透工作總結1
在生物課堂教學(xué)中，教師必須把握時(shí)機，開(kāi)動(dòng)腦筋，切實(shí)抓好德育工作，使學(xué)生健康發(fā)展。如何結合生物學(xué)科特點(diǎn)，將生物教學(xué)與德育有機地結合起來(lái)，做到既教書(shū)又育人是生物教師的義不容辭的職責，現總結如下:
�。ㄒ唬┰诮虒W(xué)中注入情感
如果說(shuō)教師是園丁，那么學(xué)生就是一棵棵幼苗，幼苗最不可缺少的是“雨露陽(yáng)光”，那么學(xué)生最需要的就是情感清泉的滋潤。由此可見(jiàn)，情感在教育教學(xué)中占有非常特殊的地位，起著(zhù)非常重要的作用，因此培養情感顯得尤為重要，也是必不可少的。
�。�1）熱愛(ài)學(xué)生，“以情育情”。
教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才能把學(xué)生培養成為有高尚情感的人，才能使學(xué)生以更大的熱情投入課程學(xué)習。實(shí)際上跟學(xué)生交往也是一種樂(lè )趣，他們是那樣的純真、可愛(ài)。我們跟他們做朋友，關(guān)心他們的快樂(lè )和悲傷，這樣才會(huì )把埋藏在學(xué)生心靈深處的善良、同情、愉快、樂(lè )觀(guān)等情感“激發(fā)”起來(lái)。我們知道情感是相互的，如果我們能夠平時(shí)注重對學(xué)生情感的注入，學(xué)生也會(huì )回報予你豐富的情感。平時(shí)要盡可能深入地了解學(xué)生的精神世界，師生交流的時(shí)間或空間還是很大的，如在課余休息或某些活動(dòng)時(shí)間等等。
課堂教學(xué)中的師生情感交流是最實(shí)在，最自然和最有效的。因為在課堂上，學(xué)生有著(zhù)最多的“未知”，對新知識的獲得有著(zhù)熱切的渴望，我們要充分利用每一節課，用自己的真情去感染學(xué)生，這樣就會(huì )極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)生才會(huì )樂(lè )于學(xué)習。例如，平時(shí)的課堂教學(xué)中，改變以往慣用的說(shuō)教式的講述法，經(jīng)常采用“談話(huà)法”進(jìn)行生物教學(xué)，使學(xué)生能在寬松的教學(xué)環(huán)境中獲得知識。實(shí)踐證明，課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣取決于教師是否對學(xué)生傾注真摯的情感和深沉的愛(ài)。如果教師帶著(zhù)飽滿(mǎn)的激情和真摯的愛(ài)走進(jìn)課堂，就能使課堂教學(xué)的感染性得到強化和發(fā)展，使師生情感產(chǎn)生共鳴，近而產(chǎn)生共振，教學(xué)的效果必將得到優(yōu)化。
�。�2）提高認識，“以理育情”。
情感雖是在認識的基礎上產(chǎn)生和發(fā)展的，但由于人們的認識不同，對同一事物會(huì )持有不同的態(tài)度，從而產(chǎn)生不同的情感，單純的傳授知識，不能使學(xué)生的情感得到培養。生物老師在傳授知識的同時(shí)，一定要用自身的情感理性去引導、激勵學(xué)生的情感，啟發(fā)學(xué)生的思維，誘發(fā)他們的潛能，自覺(jué)地接受知識并得出自己的結論。
另外，對學(xué)生進(jìn)行情感的培養時(shí)，不僅要培養學(xué)生健康的情感，以激勵他們形成堅強的意志，還要培養學(xué)生堅強的意志，以利用積極的情感，克服消極的情感，替代庸俗的情感。同時(shí)增強自我控制能力，抵御各種情緒誘因，調節自己的情緒，避免不必要的煩惱。例如在學(xué)習遺傳規律時(shí)，在講述孟德?tīng)柕难芯窟^(guò)程，歷時(shí)八年，經(jīng)過(guò)堅忍不拔的努力終于研究出來(lái)，盡管當時(shí)沒(méi)有被認可，但是，金子永遠都是發(fā)光的。這個(gè)事例給學(xué)生一個(gè)深刻花的中午，冒著(zhù)烈日，仔細尋找著(zhù)幾萬(wàn)分之一的雄性不育水稻。當極其難得的幾棵雄性不育水稻被“小將”們奪走后，他還是繼續尋找和研究，就是憑著(zhù)這種頑強的意志，培育成了高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)的雜交水稻，在一定程度上解決了我國這個(gè)人口大國的`糧食危機。這無(wú)疑是一堂道德教育的自然滲透課。
�。�3）創(chuàng )設“美感”情境
創(chuàng )設美感情境，以激發(fā)學(xué)生的審美情感。在學(xué)習植物的有性生殖時(shí)，對綠色植物花的結構的學(xué)習，增強學(xué)生對美的生活的追求感。這樣學(xué)生會(huì )感到生活是美好的，更加珍惜和愛(ài)惜生命，如何努力學(xué)習，以讓自己的生命更加的精彩。
�。�4）創(chuàng )設“問(wèn)題”情境
創(chuàng )設理智的問(wèn)題情境，以激發(fā)學(xué)生的理智情感。例如，在學(xué)習“遺傳工程”、“基因工程”、“細胞雜交技術(shù)”以及“優(yōu)生優(yōu)育”的研究成果時(shí)，將學(xué)生自己搜集的成果資料，還有老師平時(shí)搜集的資料共同展現出來(lái)，引起學(xué)生強烈的自豪感，用這些背景情境以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)中華民族的理智情感。再如，年輕的助教班丁在發(fā)現胰島素的過(guò)程中，同樣克服了極大的困難：實(shí)驗室潮濕、悶熱，多數實(shí)驗狗由于傷口感染死亡；由于經(jīng)費枯竭，他為了實(shí)驗連生活費都搭上；僅有兩位本科在校生助手，其中的一位還中途辭別，更遭的是班丁的女友也在承受不了這種壓力的情況下離他而去。班丁就是在這樣的逆境中堅持實(shí)驗，最后終于發(fā)現了胰島素而獲得了1923年諾貝爾生理學(xué)醫學(xué)獎�？梢韵胂�，如果沒(méi)有頑強的意志，就會(huì )半途而廢。相比之下，在學(xué)習中遇到一些困難就顯得微不足道，從而增強了學(xué)生戰勝困難的決心。
現代教育的目標是“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，其教育氛圍則是“人文關(guān)懷”。生物教學(xué)中情感的滲透正是基于以上原則而潛力以行的，因為情感之源一旦涓涓，終有一天將成就“月涌大江流”的氣勢。
生物學(xué)科德育滲透工作總結2
在生物課堂教學(xué)中，教師必須把握時(shí)機，開(kāi)動(dòng)腦筋，切實(shí)抓好德育工作，使學(xué)生健康發(fā)展。如何將教學(xué)與德育有機結合起來(lái)，做到既教書(shū)又育人，是一位生物教師義不容辭的職責�，F總結如下：
一、結合教學(xué)內容，將三熱愛(ài)貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程
對學(xué)生的思想教育，應始終把愛(ài)黨、愛(ài)國、愛(ài)社會(huì )主義放在首位，貫穿于教育的全過(guò)程。教育內容不僅包括謳歌黨的豐功偉績(jì)，贊頌社會(huì )主義祖國的繁榮昌盛及社會(huì )主義制度的優(yōu)越性，還應該包括國情教育和黨的基本路線(xiàn)、方針和政策的教育，生物課在這方面有著(zhù)自己的優(yōu)勢。
初中植物學(xué)，動(dòng)物學(xué)的自然資源和生態(tài)保護教育；生理衛生中的計劃生育教育；每本書(shū)都有進(jìn)行三愛(ài)教育的極好內容。例如，我在講生物的變異內容時(shí)，詳細地介紹了中科院袁隆平等科學(xué)工作者克服了重重困難，經(jīng)過(guò)長(cháng)期的繁殖和選育，成功培養了多個(gè)高產(chǎn)而優(yōu)質(zhì)的雜交水稻新品種，從而激勵學(xué)生愛(ài)國，愛(ài)科學(xué)。
二、有的放矢，聯(lián)系思想實(shí)際進(jìn)行思想教育
要使德育工作富有成效，必須了解和熟悉學(xué)生，指導他們的樂(lè )趣和苦惱，摸清他們思想上存在的問(wèn)題，才能對癥下藥。學(xué)習目的不明確，缺乏遠大理想，是當前在學(xué)生中存在的普遍問(wèn)題。由此出現兩種傾向，認為升入好的大學(xué)無(wú)望，厭學(xué)情緒嚴重；成績(jì)好的學(xué)生，目標瞄準中考，只知埋頭苦讀，很少關(guān)心國家大事。兩種傾向出現了對生物課不同程度的不重視，前者認為反正自己學(xué)不好，因而學(xué)習無(wú)動(dòng)力。后者表現為學(xué)習時(shí)的死記硬背，缺少學(xué)習的靈活性。這是生物教師應著(zhù)力解決的問(wèn)題。
解決的方法：一是使學(xué)生明確生物學(xué)與四個(gè)現代化的關(guān)系。諸如糧食、環(huán)境、能源等重大問(wèn)題，都與生物密切相關(guān)�，F代生物學(xué)的特點(diǎn)，無(wú)論從廣度還是深度上，都與其他科學(xué)密不可分，同時(shí)結合教學(xué)內容闡述這種關(guān)系。二是充分介紹我國在生物科學(xué)研究上的新成就，培養民族職工自豪感，樹(shù)立趕超世界先進(jìn)水平的雄心。使學(xué)生并個(gè)人的出路與祖國的'前途結合起來(lái)，才能始終保持奮發(fā)向上的精神。
三、了解、學(xué)習科學(xué)史，激發(fā)進(jìn)取精神
科學(xué)家是科學(xué)成果的創(chuàng )造者，是科學(xué)史的譜寫(xiě)者。了解科學(xué)家科學(xué)史的，是生動(dòng)而富有成效的德育，我們不能要求每個(gè)人都成為科學(xué)家，但科學(xué)家的很多優(yōu)秀品質(zhì)是值得每個(gè)學(xué)生效仿的。
介紹科學(xué)家和科學(xué)史，仍不可忘記學(xué)生的三熱愛(ài)教育，而是要把他們有家的結合起來(lái)。
生物學(xué)科德育滲透工作總結3
在生物課堂教學(xué)中，教師必須把握時(shí)機，開(kāi)動(dòng)腦筋，切實(shí)抓好德育工作，使學(xué)生健康發(fā)展。如何結合生物學(xué)科特點(diǎn)，將生物教學(xué)與德育有機地結合起來(lái)，做到既教書(shū)又育人是生物教師的義不容辭的職責，現總結如下：
一、結合教材內容，把“三熱愛(ài)”教育貫穿于教學(xué)全過(guò)程
對學(xué)生的思想教育，應該始終堅持把愛(ài)黨、愛(ài)國、愛(ài)社會(huì )主義的教育放在首位，貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。教育內容，不僅包括謳歌黨的豐功偉績(jì)，贊頌社會(huì )主義祖國的繁榮昌盛及社會(huì )主義制度的優(yōu)越性，還應該包括國情教育和黨的基本路線(xiàn)、方針和政策的教育。生物課在這方面有著(zhù)自己的“優(yōu)勢”。
初中植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)的自然資源和生態(tài)保護教育；生理衛生中的計劃生育教育；每本書(shū)的緒論及許多章節，本身就是“三熱愛(ài)”教育的極好內容，應該進(jìn)一步充實(shí)并寫(xiě)出相對穩定的德育教材，列為重點(diǎn)章節講授。有些章節，表面看起來(lái)似乎與德育很難聯(lián)系起來(lái)，但只要勤于學(xué)習，善于思考，時(shí)時(shí)留意國內外大事，做到正確選材并在與教材的結合上下功夫，教育內容還是不難解決的。例如，我在講生物的變異內容時(shí)，詳細地介紹了中國農業(yè)科學(xué)院袁隆平教授等科學(xué)工作者經(jīng)過(guò)長(cháng)期的繁殖和選育，克服了重重困難，成功培育了多個(gè)高產(chǎn)而優(yōu)質(zhì)的雜交水稻新品種，從而激勵學(xué)生愛(ài)祖國，愛(ài)科學(xué)。
二、有的放矢，聯(lián)系思想實(shí)際進(jìn)行理想教育
要使德育工作富有成效，必須熟悉和了解學(xué)生，知道他們的樂(lè )趣與苦惱，摸清他們思想上存在的問(wèn)題，才能對癥下藥。學(xué)習目的.不明確，缺乏遠大理想，是當前在學(xué)生中存在的普遍問(wèn)題。由此表現出兩種傾向：學(xué)習成績(jì)差的同學(xué)，認為升入好的大學(xué)無(wú)望，厭學(xué)情緒嚴重；成績(jì)好的同學(xué)，目標瞄準中考，只知道埋頭苦讀，國家大事很少關(guān)心。兩種傾向對生物課又同時(shí)表現出不同程度的不重視，前者認為自己反正學(xué)不好，因而學(xué)習無(wú)動(dòng)力。后者表現為學(xué)習時(shí)死記硬背，缺少學(xué)習的靈活性。這是生物教師應著(zhù)力解決的問(wèn)題
解決的方法，一是使學(xué)生明確生物科學(xué)與現代化的關(guān)系。重視緒論課的講授，全面闡述現代化社會(huì )和科學(xué)技術(shù)中諸如環(huán)境、糧食、能源等重大問(wèn)題，都與生物學(xué)密切相關(guān)�，F代生物學(xué)的特點(diǎn)，是無(wú)論從廣度還是深度上，與其他學(xué)科都有著(zhù)交錯滲透的關(guān)系。同時(shí)，在教學(xué)的不同階段，結合教材內容，更具體地闡述這種關(guān)系。二是充分介紹我國在生物科學(xué)研究上的新成就，培養民族自豪感，樹(shù)立趕超世界先進(jìn)水平的雄心。
把個(gè)人的出路與祖國的前途割裂開(kāi)來(lái)，是缺乏理想的另一種表現。針對在部分同學(xué)中所存在的向往西方國家生活方式的傾向，配合理想教育，教學(xué)中有意識地培養學(xué)生樹(shù)立掌握科技知識是為了報效祖國的思想，結合教材講述一些生物學(xué)家的愛(ài)國事跡。使學(xué)生認識到，理想和追求，是事業(yè)成功最根本、最持久的動(dòng)力源泉，社會(huì )主義的優(yōu)越制度為每個(gè)人的進(jìn)取提供了平等和機會(huì )，只有明確了為誰(shuí)而學(xué)，為什么而學(xué)，才會(huì )始終保持奮發(fā)向上的激情。
三、了解、學(xué)習科學(xué)史，激勵進(jìn)取精神
科學(xué)家是科學(xué)成果的創(chuàng )造者，是科學(xué)史的譜寫(xiě)者。了解科學(xué)家的科學(xué)史，是生動(dòng)而富有成效的德育。我們不可能要求每個(gè)學(xué)生都去當科學(xué)家，但科學(xué)家在理想、情操、膽識、毅力、勤奮和創(chuàng )造能力等方面所具有的優(yōu)秀品質(zhì)，卻是值得每一個(gè)人學(xué)習和效仿的。
例如，在和學(xué)生的接觸中，發(fā)現有不少同學(xué)為成績(jì)總是上不去而苦惱，并由此產(chǎn)生自卑。為了激勵他們勇于進(jìn)取，教學(xué)中介紹達爾文、童第周時(shí)，特別突出和強調他們在學(xué)生時(shí)代都不是令人羨慕的優(yōu)等生，但都以獨特的愛(ài)好、刻苦的精神和堅忍不拔的毅力獲得了成功。沒(méi)有學(xué)歷、靠自學(xué)成才的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾，童年讀書(shū)時(shí)更是成績(jì)平平，但他以令人嘆服的堅強意志勤懇奮斗了70余年，被雨果譽(yù)為“昆蟲(chóng)世界的荷馬”，成為“天才出于勤奮”的典范。針對部分同學(xué)生物課成績(jì)雖然不錯，但對其他學(xué)科的學(xué)習有畏難情緒，甚至有放棄不學(xué)的情況，例如，我在介紹遺傳學(xué)的發(fā)展史時(shí)，講到奠基人孟德?tīng)栒且驗榫哂袌詫?shí)的數學(xué)基礎，才使他對豌豆的性狀遺傳進(jìn)行了有效的統計和分析，從而發(fā)現了基因的分離和自由組合規律。今天科學(xué)已發(fā)展到各學(xué)科相互滲透相互交叉的時(shí)代，基礎課程更日益重要。針對部分同學(xué)重理論輕實(shí)踐在實(shí)驗中不注重觀(guān)察的現象，反復強調生物的科學(xué)成果，幾乎全部是通過(guò)詳細觀(guān)察和科學(xué)分析取得的。如孟德?tīng)枌ν愣褂^(guān)察了8年；謝靈頓用了10年時(shí)間觀(guān)察所解剖的一根脊神經(jīng)，才認識了脊髓的反射功能和機理；而法布爾對復變態(tài)的認識，則是對鞘翅日昆蟲(chóng)觀(guān)察了5年才獲得的。介紹科學(xué)家和科學(xué)史，仍不可忘記對學(xué)生的“三熱愛(ài)”教育。為此，我常用反襯手法，講述科學(xué)家成功之前的無(wú)數次失敗及其在腐朽制度下所受到的迫害，使他們認識到科學(xué)之路的崎嶇艱險，體會(huì )到社會(huì )主義制度的優(yōu)越性，以更加珍惜今天的幸福生活。
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