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《德育滲透》教學(xué)設計優(yōu)秀
作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的《德育滲透》教學(xué)設計優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《德育滲透》教學(xué)設計優(yōu)秀1
一、教學(xué)設計說(shuō)明：
作為政府權力行使的三個(gè)環(huán)節之一的執行環(huán)節——依法行政，體現了政府對人民負責的原則。本節設計主線(xiàn)是讓學(xué)生通過(guò)兩段情景材料談?wù)剬φぷ魅藛T的這種做法的認識，探究對政府的這種不作為對人民群眾、對政府自身、對整個(gè)社會(huì )所帶來(lái)的危害，使學(xué)生加深對依法行政的重要性的認識。同時(shí)提出讓學(xué)生思考如何提高政府的依法行政管理水平以及政府如何做到審慎用權科學(xué)民主決策。主要內容是學(xué)習依法行政的原因和意義以及如何提高行政管理水平、依法行政的具體要求、政府如何科學(xué)民主決策等。
二、研討主題：新授課中學(xué)生自主合作探究的.運用
三、課堂評價(jià)：
1、學(xué)生參與度：由于學(xué)生已在前一天晚上對本課的自主探究學(xué)案做了預習，因此學(xué)生課堂參與度較高。
2、問(wèn)題設計：設計編排合理，在課本基礎上對梯度思考有所改進(jìn)，對學(xué)生能力的培養有所提高。
3、教師引導：新課導入自然順暢，但在探究問(wèn)題的過(guò)程中缺乏向縱深發(fā)展。
4、課堂對話(huà)：教師富有親和力，注重師生互動(dòng)，課堂氣氛融洽。
5、知識落實(shí)：梯度思考回答問(wèn)題合理，正確性高。注重知識的落實(shí)與鞏固。學(xué)生記憶較快。
6、總體評價(jià)：從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，學(xué)生掌握知識的情況較好，識記熟練，探究問(wèn)題的意識較強，但學(xué)生探究時(shí)的問(wèn)題引導有偏離主題的現象。
四、課后反思
1、成功之處：教學(xué)設計符合學(xué)生的實(shí)際，通過(guò)情景導入，課堂自然順暢，學(xué)生鞏固落實(shí)較好。最后知識體系構建符合本課的主旨。
2、個(gè)人特色：自主學(xué)案編排合理，導入自然。教學(xué)設計符合學(xué)生實(shí)際，課堂互動(dòng)效果好。
3、存在問(wèn)題：課堂注重教師與學(xué)生的交流，雖有探究意識，但學(xué)生小組在探究中的作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮。在探究過(guò)程中，探究任務(wù)沒(méi)有想縱深發(fā)展，不能很好地體現難點(diǎn)突破。
4、對研討主題的反思
在課堂上進(jìn)行探究，事先一定要學(xué)生自主預習，課堂上留給學(xué)生足夠的探究時(shí)間，引導學(xué)生討論的時(shí)候，必須要有重點(diǎn)，有針對性。
《德育滲透》教學(xué)設計優(yōu)秀2
一、教材分析
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隨著(zhù)人們物質(zhì)文化生活水平的提高，曾經(jīng)一度被忽視的環(huán)境已日益為人們所關(guān)注，從某種程度上說(shuō)，環(huán)境的優(yōu)劣已成為衡量生活質(zhì)量高低、社會(huì )進(jìn)步程度的標志。相對文物而言，其環(huán)境的優(yōu)劣同樣影響文物存在的質(zhì)量。然而，在環(huán)保意識不斷提升的今天，文物環(huán)境并沒(méi)有得到應有的關(guān)注。
文物保存環(huán)境是指文物所在的空間及可以直接或間接影響文物保存的各種自然因素和人為因素。在我國，由于受經(jīng)濟條件的制約，自然環(huán)境質(zhì)量的惡化，加上人文環(huán)境的影響，文物劣化速度不斷加劇，由于環(huán)境造成對文物毀壞的例子屢見(jiàn)不鮮，如石質(zhì)文物風(fēng)化、金屬文物腐蝕、紙張酸度增加、壁(彩)畫(huà)褪色等等。
文物是祖先留給我們的無(wú)價(jià)之寶，是金錢(qián)買(mǎi)不到的。日用品壞了，可以再生產(chǎn)制造，文物卻不同，它不能再生產(chǎn)，再生產(chǎn)出的東西不是文物，是仿制品或贗品，是沒(méi)有任何文物價(jià)值的。文物一旦損壞，就永遠不能復原。沒(méi)有眾多的文物史跡，文明古國也就名存實(shí)亡，失去其傳統的風(fēng)采和內涵。文物受損后再修復是被動(dòng)性的保護措施，而主動(dòng)性的保護就是創(chuàng )造良好的文物保存環(huán)境，防治文物受損才是上策。保護文物環(huán)境，實(shí)際上就是保護文物古跡本身。整治環(huán)境不是一件小事，保護文物環(huán)境更不是一件容易的事，惟其艱難，需要文物部門(mén)付出更多的努力，同時(shí)也需要政府和社會(huì )的更多支持。所以，我們要好好愛(ài)護文物。
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本單元話(huà)題——文物古跡（Cultural relics ）歷來(lái)是全世界較為關(guān)注的焦點(diǎn)之一，尤其是在伊拉克戰爭中，大量代表古人類(lèi)文明的文物、古跡慘遭破壞，甚至毀滅！本單元所采用話(huà)題構成了一個(gè)現代意義十足的時(shí)尚理念，能夠充分喚起學(xué)生的參與欲望。單元內容極具生活化，富有活力，體現了本套新教材的一個(gè)重要特征，即緊扣時(shí)代脈搏，富有時(shí)代氣息。Listening 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山向我們介紹三個(gè)cultural sites，并要求根據所聽(tīng)內容熟悉各自的重要性，以及人們?yōu)楸Ｗo這些文物古跡所采取的措施；Speaking則要求我們制作一個(gè)即將被送入太空的、內含能代表中國文化的五件物品的“cultural capsule”，讓學(xué)生成為主體，充分發(fā)揮他們的思維、展示他們無(wú)限的想象力；Reading通過(guò)對俄羅斯城市——圣·彼得堡有關(guān)史實(shí)的介紹，以“A City of Heroes”為標題謳歌了圣市人們?yōu)楸Ｗo歷史文物和重建家園所作的一切；Writing進(jìn)一步要求學(xué)生以主人翁的姿態(tài)致信報社編輯，反映當地文物古跡遭損受毀的情況，呼吁全社會(huì )行動(dòng)起來(lái)，為保護人類(lèi)文明遺產(chǎn)盡一份力。整個(gè)單元自始自終圍繞保護代表人類(lèi)歷史與文明的文物古跡這一主線(xiàn)。話(huà)題反映了《課程標準》所提出的“向學(xué)生滲透人文理念和注重對學(xué)生文化意識的熏陶”要求，非常具有現實(shí)教育意義，教師利用素材不但可以傳授英語(yǔ)知識，而且可以在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)滲透的方式將文物保護知識有機地滲透于每堂課的課堂教學(xué)之中，培養學(xué)生愛(ài)護人類(lèi)文明、保護文物古跡、熱愛(ài)偉大祖國的思想品德。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、 Functional Items：Ways of giving advice or making suggestions.
2、 Topic：Talking about cultural relics, including ways of protecting them.
3、 Word-formation：“re + V.”(eg. rebuild, replaced, recreate)。
4、 Key words and expressions：select, represent, in history, be kept as, give in(up)， in ruins,in pieces, bring … back to life, etc
5、 Structure (Grammar)：The Passive Voice (I) — The Present Perfect Passive Voice
6、 Writing：Write a letter to the editor on a certain cultural site, suggesting ways of
protecting the cultural relics.
【 “現在完成時(shí)”是中學(xué)階段英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，不過(guò)學(xué)生在初中階段已學(xué)過(guò)現在完成時(shí)和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，本單元可以作為一個(gè)語(yǔ)法復習鞏固來(lái)處理�！�
總之，本單元通過(guò)語(yǔ)法、功能項目與新話(huà)題的有機結合，充分體現《新課程標準》“以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本” 之要求。
二、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┱Z(yǔ)言知識目標
本單元要求學(xué)生除掌握必要的單詞、詞組和句型外，同時(shí)要求學(xué)生掌握一定量表達“提建議或勸告”的交際功能用語(yǔ)，以及現在完成時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。
�。ǘ┱Z(yǔ)言技能目標
通過(guò)本單元的學(xué)習，培養學(xué)生良好的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的技能，使學(xué)生能運用所學(xué)知識解決相關(guān)情景中的一些類(lèi)似問(wèn)題，并能結合所給任務(wù)，綜合運用新舊知識解決問(wèn)題，完成任務(wù)，在此基礎上鼓勵學(xué)生大膽地根據各自的語(yǔ)言基礎與能力，有個(gè)性地解決問(wèn)題，就如何最有效地保護文物古跡提出獨特的見(jiàn)解。
�。ㄈ┣楦心繕�
1)激發(fā)并提高學(xué)習英語(yǔ)的興趣，樂(lè )于接受新鮮事物，勇于嘗 試；體現課堂教學(xué)“主體者”的身份，積極主動(dòng)參與教學(xué)各環(huán)節，成為學(xué)習的主人；具有個(gè)性，培養創(chuàng )造能力。
2)培養同學(xué)之間日常融洽相處的感情，樂(lè )于合作，善于與人分享喜好，培養正確的審美觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
3)培養學(xué)生具有良好的文明習慣，具有文物保護意識。
�。ㄋ模┙虒W(xué)策略
1)開(kāi)放式教學(xué)策略。以有限的課堂為載體，帶學(xué)生進(jìn)入廣闊的知識天地。
2)引趣激趣策略。創(chuàng )設多種情景(境)激發(fā)學(xué)生的興趣，只有讓學(xué)生真正有了參與的欲望，才能點(diǎn)燃他們的思維火花。
3)任務(wù)型活動(dòng)策略。在做中學(xué)，在做中練，在做中鞏固，往往會(huì )使課堂教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的良好效果。
4)循序漸進(jìn)和尊重差異策略。由簡(jiǎn)到繁，由難及易，為有困難的學(xué)生搭好梯子，讓有能力的學(xué)生“跳一跳”摘到果子。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習策略
1)課前認真預習，利用互聯(lián)網(wǎng)或其他媒體收集國內外文物古跡以及有關(guān)文物保護信息，課后能及時(shí)復習。
2)上課勤思考，多動(dòng)腦，掌握所學(xué)詞匯，熱情、積極、主動(dòng)參與課堂上各種活動(dòng)。
3)注意學(xué)習方法，及時(shí)提問(wèn)并注意傾聽(tīng)他人意見(jiàn)。
4)確立“學(xué)用英語(yǔ)相結合”的思想，用英語(yǔ)開(kāi)展思維，分析（復述）課文、發(fā)表個(gè)人看法、提出獨到的見(jiàn)解等。
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1)了解文物古跡所折射出的不同時(shí)期、不同地區的特殊文化內涵。
2)培養學(xué)生良好的社會(huì )公德意識，樹(shù)立文物保護意識。
三、教學(xué)原則
�。ㄒ�)以任務(wù)型教學(xué) (Task-based Language Teaching）作為課堂教學(xué)設計之理念，具體采用情景教學(xué)法(Situational Approach)，交際教學(xué)法(Communicative Approach)，整體語(yǔ)言教學(xué)法(Whole Language Teaching)等教學(xué)方法。從一定程度上說(shuō)，人們使用語(yǔ)言是為了完成各種各樣的任務(wù)，而任務(wù)型的教學(xué)活動(dòng)就是讓學(xué)習者通過(guò)運用所學(xué)語(yǔ)言來(lái)完成各種各樣的交際活動(dòng)。學(xué)習者通過(guò)表達、溝通、交涉、解釋、詢(xún)問(wèn)等各種語(yǔ)言形式來(lái)學(xué)習和掌握語(yǔ)言，實(shí)現目標，感受成功。
�。ǘ┰诮虒W(xué)中突出交際性，注重讀寫(xiě)的實(shí)用性；同時(shí)適時(shí)進(jìn)行情感與策略調整，以形成積極的學(xué)習態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運用能力的提高。
�。ㄈ﹫猿帧敖處煘橹鲗�，學(xué)生為主體，任務(wù)為基礎”的教學(xué)原則，在課堂教學(xué)的不同環(huán)節教師應扮演自身作為“設計者，研究者，組織者，促進(jìn)者，協(xié)調者”的角色。
�。ㄋ模┴瀼亍敖讨袑W(xué)，學(xué)中用”策略，真正使學(xué)生學(xué)以致用。
四、教學(xué)總體設計
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，營(yíng)造氛圍，體現語(yǔ)言教學(xué)的真實(shí)性
語(yǔ)言教學(xué)的最終目的是培養學(xué)生的言語(yǔ)技能。根據語(yǔ)言本身的交際性原則，本單元教學(xué)緊緊圍繞3P(Presentation—Practice—Production)教學(xué)環(huán)節，充分運用情景教學(xué)法、交際法、啟發(fā)法等教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中充分展示其所學(xué)知識。如針對本地區旅游業(yè)的不斷開(kāi)發(fā)給文物古跡保護所帶來(lái)的負面效應，要求學(xué)生用英語(yǔ)表達如何采取相應的保護措施等。
�。ǘ┎捎谩叭蝿�(wù)型”教學(xué)，培養學(xué)生綜合運用英語(yǔ)能力
本單元每堂課采用任務(wù)型教學(xué)，模擬真實(shí)生活中的任務(wù)，任務(wù)的設計注重由簡(jiǎn)到繁，由易到難，層層深入，形成由初級任務(wù)到高級任務(wù)并由高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán)；同時(shí)多樣化的任務(wù)又由課內延伸至課外，不僅可拓展學(xué)生的知識面，更可培養學(xué)生的學(xué)習興趣，從而提高學(xué)生綜合運用英語(yǔ)的能力。
�。ㄈ┟嫦蛉w學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展
經(jīng)常性地開(kāi)展pair work、group work、class performance，培養學(xué)生的團體合作精神。
五、評價(jià)手段與操作方式
我國外語(yǔ)教學(xué)的'評價(jià)方式過(guò)多地依賴(lài)于終結性評價(jià)，無(wú)論是學(xué)生、教師還是家長(cháng)，更多地是以學(xué)生的外語(yǔ)考試成績(jì)評判學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習能力的高低。這種不科學(xué)的評價(jià)方式使相當多的學(xué)生喪失了學(xué)習外語(yǔ)的自信心和積極性，極大地降低了外語(yǔ)學(xué)習的效率；同時(shí)也造成了課堂教學(xué)幾乎完全圍繞考試內容來(lái)進(jìn)行，語(yǔ)法教學(xué)、題海戰術(shù)充斥外語(yǔ)課堂等不正常的現象�！墩n程標準》則強調“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，而且要發(fā)現和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展�！蓖瑫r(shí)“建立促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系。強調教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長(cháng)、教師、學(xué)生、家長(cháng)共同參與的評價(jià)制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平�！币虼�，教學(xué)評價(jià)既要關(guān)注效果，又要關(guān)注過(guò)程，應是兩者的結合，既行為評價(jià)（也稱(chēng)非測試性評價(jià)）與終結性評價(jià)（也稱(chēng)測試性評價(jià)）相結合。
�。ㄒ�)行為評價(jià)(非測試性評價(jià)）：本單元通過(guò)對學(xué)生課堂回答教師提問(wèn)情況、對話(huà)表演的參與程度及學(xué)生反應、話(huà)題表達（如討論利弊）的創(chuàng )新性及針對性、與他人的合作協(xié)作精神及學(xué)生個(gè)體的書(shū)面作業(yè)等行為，對學(xué)生的學(xué)習能力、學(xué)習態(tài)度、團體合作精神及創(chuàng )新意識等做出過(guò)程性評價(jià)。這種評價(jià)有助于老師發(fā)現每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定、表?yè)P，也可讓更多的學(xué)生體驗成功的喜悅，體現英語(yǔ)課堂教學(xué)的“全員”意識，利于培養學(xué)生的可持續發(fā)展。具體操作時(shí)，老師設計如下表格，對學(xué)生進(jìn)行評定。
�。ǘ�)終結性評價(jià)(測試性評價(jià)）：通過(guò)單元檢測形式來(lái)了解學(xué)生在本單元中學(xué)習的實(shí)際程度，通過(guò)整體效果和個(gè)體效果的綜合分析，利于教師在下一單元教學(xué)中及時(shí)調整教學(xué)策略。
《德育滲透》教學(xué)設計優(yōu)秀3
一、教材分析
本節課是人教版高中政治必修二《政治生活》第二課第四框題的教學(xué)內容。監督權是我國公民依法享有的政治權利之一，正確行使民主監督權也是我國公民參與政治生活的重要途徑，本節課主要學(xué)習民主監督權利的具體內容，進(jìn)行民主監督的渠道、意義，使學(xué)生正確行使監督權。本節課是第一單元的落腳點(diǎn)，同時(shí)又為后面學(xué)習“為人民服務(wù)的政府”做好必要的鋪墊，具有承前啟后的作用。
二、學(xué)情分析
本節課與人們的生活息息相關(guān)，高一學(xué)生有一定的學(xué)習基礎，學(xué)生思維活躍、理解能力較強，因此本課應根據學(xué)生的特點(diǎn)，采用“自主學(xué)習、合作探究、展示交流”的學(xué)習方式，讓學(xué)生在情境中體驗、在合作學(xué)習中發(fā)展、在交流中獲得新知、在思辨中作出正確的選擇，從而樹(shù)立正確參與民主監督，共同守望公共家園。
三、教學(xué)目標：
1、知識目標
了解公民監督權的內容；明確公民行使民主監督權利的途徑和方式；理解公民行使監督權的意義；懂得公民要負責任的行使民主監督權利。
2、能力目標
能結合自身生活經(jīng)驗，對民主監督的途徑和方式進(jìn)行歸納；對進(jìn)行民主監督的行為能進(jìn)行正確的分析，作出正確的`選擇；注重聯(lián)系生活實(shí)際，提高參與政治生活的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )民主監督的意義，珍惜自己享有的權利，增強主人翁責任感；
加強法制觀(guān)念，養成依法行使政治權利的行為習慣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：公民行使民主監督權利的方式、行使民主監督權利的意義
2、教學(xué)難點(diǎn)：正確行使民主監督的權利
五、教法學(xué)法
1、教學(xué)方法：情境教學(xué)法、小組探究學(xué)習法、啟發(fā)式教學(xué)法
2、學(xué)習方法：自主學(xué)習法、合作學(xué)習法、探究學(xué)習法
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