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學(xué)科德育滲透工作總結
總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究，做出帶有規律性結論的書(shū)面材料，它可以有效鍛煉我們的語(yǔ)言組織能力，因此我們需要回頭歸納，寫(xiě)一份總結了。但是總結有什么要求呢？下面是小編整理的學(xué)科德育滲透工作總結，希望能夠幫助到大家。
學(xué)科德育滲透工作總結1
一、我校德育滲透的途徑的情況
�。ㄒ唬⿲W(xué)科中有些內容在德育意義上很有代表性，有些內容本身就是介很好的德育教材。教師要充分利用這些內容向學(xué)生傳輸道德文化知識。學(xué)科教學(xué)滲透德育是教學(xué)工作客觀(guān)規律的反映，是由教學(xué)具有教育性這一特點(diǎn)決定的。
1、教學(xué)過(guò)程具有教育性。教學(xué)過(guò)程是教師有目的、有計劃地引導學(xué)生掌握文化科學(xué)知識和基本技能，發(fā)展學(xué)生認識能力，逐步形成辯證唯物主義世界觀(guān)和道德品質(zhì)的過(guò)程；在這一過(guò)程中，教師在向學(xué)生傳授科學(xué)知識，培養認識能力的同時(shí)，必將影響學(xué)生思想、品質(zhì)、意志、性格的發(fā)展。在學(xué)校教育中，學(xué)科教學(xué)所占時(shí)間最多、最長(cháng)，對學(xué)生影響也就最大，教師在引導學(xué)生認識客觀(guān)世界的同時(shí)，也培養著(zhù)學(xué)生對客觀(guān)世界的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度，影響著(zhù)學(xué)生思想品德和世界觀(guān)的形成。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師以智育人，才能滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展對人才的需要；以德育人，才能適應我國的社會(huì )政治經(jīng)濟制度對人才提出的要求。
2、教師形象具有教育性。在教學(xué)過(guò)程中，教師起著(zhù)主導作用，學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)都有賴(lài)于教師的指導。而這種指導成功與否又與教師自身形象即教師本身的職業(yè)道德形象和智能結構有十分密切的關(guān)系。教師自身形象的直接體現就是教學(xué)中的“講臺形象”。教師教學(xué)中的“講臺形象”本身就具有教育性，是教師素質(zhì)的綜合體現，是教師學(xué)識、才干、教學(xué)技巧和品德修養等多方面素質(zhì)的集中表現。因此，在教學(xué)中，如果教師在學(xué)識、思想、儀表、操行等方面都能顯示出較為完美的講臺形象，不僅可以充分發(fā)揮教師的主導作用，強化非語(yǔ)言行為的作用，順利完成課堂教學(xué)任務(wù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且能在本科教學(xué)內容、教學(xué)方法以外，以教師的整體形象對學(xué)生產(chǎn)生整體的實(shí)際影響。
3、教材內容具有教育性根據我國的教育方針和中、小學(xué)教育的目的、任務(wù)所編寫(xiě)的學(xué)科教材內容是以馬克思主義的立嘗觀(guān)點(diǎn)和方法選擇、組織的，注意了教材的思想、政治傾向，使教學(xué)大綱和教科書(shū)里的有關(guān)知識同我國社會(huì )主義現代化的現實(shí)和長(cháng)遠目標聯(lián)系起來(lái)。因此，學(xué)科教材本身就是科學(xué)性和思想性的統一。一句話(huà)，具有教育性。
4、明確掌握知識與加強德育的關(guān)系，學(xué)生掌握知識的過(guò)程是一個(gè)能動(dòng)的認識過(guò)程。學(xué)生的思想狀況、學(xué)習目的，對學(xué)習的積極性起著(zhù)決定作用。在教學(xué)過(guò)程中，不斷提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，引導他們把個(gè)人的學(xué)習與祖國的前途聯(lián)系起來(lái)，培養他們愛(ài)祖國的品德和愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的熱情，就能給學(xué)生以巨大的學(xué)習動(dòng)力，充分調動(dòng)他們學(xué)習的主動(dòng)性，亦是說(shuō)學(xué)科知識是提高學(xué)生思想素質(zhì)的基礎，而學(xué)生思想素質(zhì)的提高反過(guò)來(lái)會(huì )對學(xué)生學(xué)習積極性產(chǎn)生積極的影響。
5、注意課堂教學(xué)中的德育指導，學(xué)生思想品德的形成是以學(xué)科知識為基礎的，是知、情、意行的統一發(fā)展過(guò)程。其中“知”是指對思想、道德的認識，是一個(gè)學(xué)習掌握基本道德概念、原理的認識過(guò)程。因為課堂教學(xué)是完成智能的主要途徑，當然也是向學(xué)生進(jìn)行德育的主要途徑。因此，學(xué)科教學(xué)加強德育工作，最主要的還是通過(guò)課堂教學(xué)這一環(huán)去完成。學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，強烈的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習欲望是影響學(xué)習效果的直接原因。但學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性不是自發(fā)產(chǎn)生的，而是教師教育的結果。教學(xué)中思想教育因素的發(fā)掘，學(xué)生正確思想觀(guān)點(diǎn)的形成，思想覺(jué)悟的提高無(wú)一不是教師教育指導的結果。因此，教學(xué)中教師應根據學(xué)生年齡特征和心理特點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的主導作用，注意激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，在引導學(xué)生知識學(xué)習的同時(shí)，加強德育指導，完成教書(shū)育人的任務(wù)。
6、深入挖掘教材中思想教育因素，學(xué)科教學(xué)內容是科學(xué)性和思想性的統一。要把德育滲透于學(xué)科教學(xué)之中，就要根據學(xué)科實(shí)際，深入挖掘教材中的思想教育因素，把知識教學(xué)與思想教育有機地結合起來(lái)。
�。ǘ⿲W(xué)科德育特點(diǎn)及其實(shí)施
1、學(xué)科德育有共同特點(diǎn)又有各自學(xué)科的特點(diǎn)。學(xué)科德育的共同特點(diǎn)：一是以知識為載體。愛(ài)國主義教育是德育的核心，各學(xué)科進(jìn)行愛(ài)國主義教育都是同本門(mén)學(xué)科的知識緊密結合在一起的。語(yǔ)文學(xué)科同熱愛(ài)祖國的語(yǔ)言文字、同文質(zhì)兼美的愛(ài)國篇章的學(xué)習相結合；歷史學(xué)科以祖國五千年的文明發(fā)展史實(shí)為載體，尤其是通過(guò)近代落后挨打的史實(shí)、中國人民前赴后繼反侵略斗爭和無(wú)數仁人志士探索救國救民之路的事跡對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育；地理學(xué)科通過(guò)祖國的地理環(huán)境、遼闊的疆域、豐富的資源、社會(huì )主義建設的偉大成就進(jìn)行熱愛(ài)祖國的教育；數學(xué)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科運用我國燦爛的科技文明史，我國歷代科學(xué)家熱愛(ài)祖國和創(chuàng )造發(fā)明的事跡，解放后我國在這些領(lǐng)域所取得的科技成就對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育等等，以上這些事實(shí)充分說(shuō)明，德育以知識為載體具有巨大的說(shuō)服力和感染力，能夠給予學(xué)生深刻的影響，形成強大的內化力量。
現代教育的重要標志就在于更加重視知識載體的作用，而任何知識、技能的傳授又總是同一定的思想品德教育相聯(lián)系的。學(xué)科德育以知識為載體，體現了知識與道德、教學(xué)與教育、教書(shū)與育人的統一。
二是面廣量大時(shí)間長(cháng)。僅以必修課來(lái)說(shuō)，初中有13門(mén)學(xué)科。這些學(xué)科遍布所有知識領(lǐng)域，其延續時(shí)間，短的一年兩年，長(cháng)的貫穿3年。各門(mén)學(xué)科都具備德育滲透的功能，其教育力量是十分強大的。
三是有切實(shí)保證。學(xué)科德育有固定的課程、相對穩定的教材、排進(jìn)課表的課時(shí)、專(zhuān)職的教師和評價(jià)考核的制度，而學(xué)生在校的大部分時(shí)間和精力都在學(xué)科的學(xué)習上。這些條件切實(shí)保證了各學(xué)科能夠有目的有計劃地在教學(xué)中實(shí)施德育。
四是細水長(cháng)流、潛移默化。人的思想政治素質(zhì)，從品德行為的養成、基本觀(guān)點(diǎn)的確立到世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的形成，是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，不可能一蹴而就。在這個(gè)過(guò)程中，豐富的感性認識和知識經(jīng)驗的積累是基礎，對教育內容的`領(lǐng)會(huì )、接受、內化是關(guān)鍵，實(shí)踐、認識不斷反復由量變到質(zhì)變是過(guò)程。各學(xué)科教學(xué)給學(xué)生提供大量的感性知識經(jīng)驗，學(xué)科德育有顯性的，也有隱性的，有采取灌輸的方式，不少又是采取滲透的方式，使學(xué)生在接受各科知識的同時(shí)受到感染和熏陶，潛移默化，符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，有利于學(xué)生吸納，并在學(xué)習運用和實(shí)踐活動(dòng)中逐步深化。學(xué)科德育又有各自學(xué)科的特點(diǎn)。思想品德和思想政治課是德育的顯性課程，擔負著(zhù)比較全面和比較系統地對學(xué)生進(jìn)行思想品德和思想政治教育的任務(wù)，既是學(xué)科德育一個(gè)組成部分，又是學(xué)校德育體系中的一條主線(xiàn)，在學(xué)校德育工作中具有特殊重要的作用。
2、學(xué)科德育的實(shí)施課程改革方案是學(xué)科德育實(shí)施的依據。
課程改革方案明確提出了加強德育的指導思想；在總的培養目標中，規定了提高學(xué)生“良好的思想品德素質(zhì)”，“適應社會(huì )主義事業(yè)需要”的目標，并相應地規定了思想品德素質(zhì)在小學(xué)、初中、高中的分階段、有層次的目標；設計了顯性與隱性結合的“三線(xiàn)一面”的全方位、多渠道的德育課程體系，要求面上各門(mén)學(xué)科、各個(gè)領(lǐng)域都要滲透在貫穿德育工作，落實(shí)到各科課程標準和各科教材中去，使顯性德育課程外的各科，都作為德育的隱性課程發(fā)揮各自的積極作用，寓德育于各科教學(xué)和各項活動(dòng)之中。
3、學(xué)科課程標準和教材編寫(xiě)有明確的德育要求和內容。學(xué)科課程標準是教材編寫(xiě)和教學(xué)的依據，這次我們分析了中小學(xué)20個(gè)學(xué)科的課程標準和部分教材德育滲透的情況�？傮w上看，課程改革方案加強德育的指導思想和目標要求得到了貫徹和實(shí)施，各學(xué)科的課程目標、教材編寫(xiě)要求、實(shí)驗操作和練習、教學(xué)評估，都有相應的學(xué)科德育要求。各學(xué)科課程教材德育滲透的主要內容，我們在《學(xué)科德育滲透一覽表》已作了歸納。這里僅舉高中數學(xué)的課程標準為例作為說(shuō)明。學(xué)科德育滲透在教師的教學(xué)中逐步得到體現。
�。ㄈ⿲W(xué)科德育滲透中的問(wèn)題及原因
課程教材改革幾年來(lái)，我校各科的德育滲透雖然取得不少進(jìn)展，但存在的問(wèn)題也不少，主要的問(wèn)題有以下幾個(gè)：
1、學(xué)科德育內在聯(lián)系尚未得到充分揭示，難以形成“合力”。
各學(xué)科智育的任務(wù)和內容各不相同，因而德育的“載體”也就不同，學(xué)科德育往往容易強調自身特點(diǎn)，各行其事，難以形成合力。以中學(xué)為例，同一年級學(xué)科一般都在十門(mén)或十門(mén)以上，但所面對的都是同樣的學(xué)生。如果不去研究學(xué)科之間德育橫向的有機聯(lián)系，就很容易重復，或有的過(guò)深，有的過(guò)淺，有的可能缺漏，就不能綜合實(shí)現它們的德育功能，使德育工作難成合力，不利于學(xué)校德育質(zhì)量和效益的提高。同一門(mén)學(xué)科，在不同年級面臨著(zhù)不同年齡層次的學(xué)生，同樣需要研究它們德育之間縱向有的機聯(lián)系。
2、學(xué)科德育存在明顯的不平衡性，留下“斷裂層”。一是教師之間的不平衡。教師教書(shū)育人的意識強，才能在鉆研教材中注意發(fā)掘其德育因素，在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)科的德育功能；相反，教師育人意識薄弱，即使課程標準有明確的德育要求，教材有很好的德育因素，也會(huì )視而不見(jiàn)。同一所學(xué)校不同學(xué)科的教師之間，甚至同一個(gè)學(xué)科不同的教師之間，學(xué)科德育滲透與否，成效如何，差別是很大的。對學(xué)科德育滲透重視并積極實(shí)踐和研究的，總的來(lái)看尚不如智育方面，隨意性尚未能得到克服。二是年級之間不平衡。這些不平衡性的存在，就使學(xué)科德育的縱向之間，橫向之間的銜接造成一些不必要的斷裂層。
對于上述問(wèn)題存在的原因，我們還來(lái)不及作深入的探討，初步分析，是否有以下幾點(diǎn)：一是整個(gè)教育體系尚未徹底擺脫單純應試教育的模式，新的符合素質(zhì)教育要求的教育體系尚未完整地確立，突出表現在考試評價(jià)、招生、招工的機制上，教書(shū)與育人在一定程度上割裂，學(xué)科滲透德育有時(shí)就變得可有可無(wú)。二是學(xué)科德育總體協(xié)調不夠，除了課程標準制訂中的問(wèn)題外，編寫(xiě)教材、培訓師資、教學(xué)研究三者之間也有脫節現象存在。
二、學(xué)科德育滲透應注意的問(wèn)題
1、注意因勢利導，淡化德育痕跡。有效的教育是在不知不覺(jué)中完成的。學(xué)科教師進(jìn)行德育也要注意方法與效應相對應，注意改善與教育對象的關(guān)系。古人說(shuō)，寫(xiě)文章“理不直指也，故即事以明理；情不可以顯出也，故借物以寓情”。我們也需要研究教育的“即事明理，借物寓情”，用愛(ài)心換愛(ài)心，以信任換信任，注意因勢利導，淡化德育痕跡，讓德育在教育自然而然地進(jìn)行，增強德育的滲透性和效果。如一次教學(xué)中，我發(fā)現一個(gè)學(xué)生在搞小動(dòng)作，暗示多次未改，我將他叫上講臺，請他在黑板上左手畫(huà)長(cháng)方形，右手畫(huà)正方形，并且左右手同時(shí)進(jìn)行，學(xué)生試多次后表示畫(huà)不出來(lái)。我問(wèn)：這說(shuō)明什么道理？學(xué)生回答：一心不可二用。借事明理，沒(méi)有批評、訓斥，讓學(xué)生懂得了道理。
2、不牽強附會(huì )，避免生搬硬套學(xué)科教學(xué)滲透德育，一定要按學(xué)科自身的教學(xué)特點(diǎn)，結合每一節課的具體內容，自然地在課堂教學(xué)滲透德育，切不可牽強附會(huì )，生搬硬套的硬性滲透，不要因為強調把德育放在首位，就非得在每一節課都戴一頂德育“帽子”，或栽一條德育“尾巴”，殊不知，學(xué)科教師在課堂教學(xué)中重視的學(xué)習興趣的激發(fā)、學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習態(tài)度培養就是德育的重要內容之一。
3、客觀(guān)、公正、尊重事實(shí)。學(xué)科教學(xué)在滲透德育的同時(shí)，還應注意客觀(guān)公正，尊重事實(shí)。對學(xué)生、對事物的分析要一分為二。防止從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，從一種傾向轉為另一種傾向。不能一說(shuō)重視德育，對學(xué)生錯誤就以點(diǎn)帶面，抓其一點(diǎn)不及其余，上綱上線(xiàn)，深挖思想根源，嚴而無(wú)格；一強調與黨中央在政治上、思想保持一致，教學(xué)中就“報喜不報憂(yōu)”，夸夸其談，華而不實(shí)，只講國家在學(xué)科領(lǐng)域的成就，不談其差距。這些做法都不是真正的重視德育。
客觀(guān)公正評價(jià)學(xué)生，客觀(guān)公正評價(jià)社會(huì )，才能增加學(xué)生對教育的可信性，提高教育效果。因此，我們既要講古代燦爛文明，又要講當前四化建設所面臨的嚴峻形勢；既要宣傳社會(huì )主義建設的輝煌成就，又要讓學(xué)生看到我國與世界先進(jìn)水平的差距；既要講改革開(kāi)放的意義，又要強調抵制資產(chǎn)階級思想侵蝕的必要性；既要贊美祖國的名山大川，又要指出森林、古跡破壞的嚴重性等。讓學(xué)生既為之鼓舞，又為之憂(yōu)心，進(jìn)而為國家、民族的繁榮、富強而奮斗。
4、注意“四點(diǎn)”，增強效果。學(xué)科滲透德育應注意創(chuàng )造良好氣氛，態(tài)度要真誠、熱情、尊重學(xué)生，注意學(xué)生的個(gè)性特征和心理狀態(tài)，從實(shí)際出發(fā)，充分準備，尋找彼此溝通的接觸點(diǎn)。切忌主觀(guān)武斷，信口開(kāi)河、海闊天空，缺乏重點(diǎn)和針對性�？傊�，要民主一點(diǎn)，幽默一點(diǎn)，熱情一點(diǎn)，客觀(guān)一點(diǎn)，才能增強德育效果。綜上所述，學(xué)科德育目標是教學(xué)大綱和中小學(xué)德育綱要的綜合要求。
綜上所述，學(xué)科德育目標是教學(xué)大綱和中小學(xué)德育綱要的綜合要求。學(xué)科教師在日常教學(xué)中應加強學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習態(tài)度、良好學(xué)風(fēng)及政治思想品德、意志教育，寓德育于各科教學(xué)內容和教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節之中，把加強德育具體落實(shí)到教學(xué)工作的實(shí)處。德育是教育的一個(gè)永恒主題，在教學(xué)活動(dòng)中滲透德育是一個(gè)需長(cháng)期堅持的復雜工程。教師必須先要自己有德，成為"以德育人"、"以美傳美"的楷模。教師更要善用慧眼，巧耍"花招"，充分開(kāi)掘課程資源中的德育素材，對學(xué)生"細水長(cháng)流"地實(shí)施德育滲透，成為共建德育網(wǎng)絡(luò )的專(zhuān)家。
學(xué)科德育滲透工作總結2
為了貫徹落實(shí)德育工作會(huì )議精神，結合本校的實(shí)際情況，我們在學(xué)科教育中滲透德育教育方面做了些努力，下面就如何實(shí)施切實(shí)可行的課程引領(lǐng)策略，使得“德育在學(xué)科中”得到很好的體現，談?wù)勎覀兊乃伎寂c實(shí)踐體會(huì )。
一、挖掘內容，優(yōu)化教學(xué)
課堂是實(shí)施德育教育的主陣地，學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育是一種全員性策略，教師要在教學(xué)目標、教學(xué)內容和教學(xué)方法諸方面滲透德育教育來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)的全過(guò)程。
1.認真研究教材，期初制定工作方案。
每學(xué)期初我們分別召開(kāi)各年級任課教師會(huì )議和學(xué)科教研組長(cháng)會(huì )議，探討各學(xué)科的德育教育點(diǎn)。語(yǔ)文、社會(huì )、思想品德、英語(yǔ)等學(xué)科要充分發(fā)揮人文學(xué)科的優(yōu)勢，結合教學(xué)內容對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義、集體主義和社會(huì )主義思想教育和基本國情教育；數學(xué)、自然等學(xué)科，要通過(guò)中國和世界科技發(fā)明與發(fā)展的典型事例，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義世界觀(guān)、科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度教育，愛(ài)國主義和思想品德教育。音、體、美、勞等學(xué)科也要結合學(xué)科特點(diǎn)，陶冶學(xué)生情操，提高心理素質(zhì)，激發(fā)愛(ài)國主義情感，磨練意志品質(zhì)，培養團結協(xié)作和堅忍不拔的精神。明確了各科的德育教育點(diǎn)，各教師制定學(xué)期工作計劃，由教務(wù)處統一檢查。
2.注重教學(xué)細節，落實(shí)每個(gè)環(huán)節。
有人說(shuō)“細節決定成敗”，德育滲透也同樣如此。德育滲透在教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節，從課前準備到課上有規矩地回答問(wèn)題，到作業(yè)本的使用等方方面面，我們要求教師要在細上下功夫，要高處著(zhù)眼滲透德育教育。比如為了提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，細化德育工作，我們要求教師要寫(xiě)好每本學(xué)生作業(yè)本的批語(yǔ)，使作業(yè)批語(yǔ)成為教師與學(xué)生之間溝通的橋梁。教師要注意規范用語(yǔ)，盡量多使用鼓勵語(yǔ)言。我們還專(zhuān)門(mén)對教師的作業(yè)布置與批改作檢查，有的老師確實(shí)批語(yǔ)寫(xiě)得很好，學(xué)生的作業(yè)本不但有等級標志，還有“你做得好極了！”、“你的答案真精彩，老師也沒(méi)有想到”等批語(yǔ)。這樣的批語(yǔ)確實(shí)暖人心。對于作業(yè)批改不認真，作業(yè)量過(guò)多的教師我們通過(guò)教研組長(cháng)反映給教師，希望及時(shí)改正。為了更好地落實(shí)德育教育，我們還組織了七、八年級“綠色作業(yè)班”評比。我們還積極開(kāi)展教研活動(dòng)，比如xx年12月舉行了以“教研活動(dòng)課題化”為主題的教研活動(dòng)，號召全校教師說(shuō)課、上課、聽(tīng)課，使學(xué)科的德育教育真正細化，落到實(shí)處。
二、學(xué)習交流，真情奉獻。
在新課程的背景下，現代教育越來(lái)越需要教師擁有深厚的人文素養，它將直接關(guān)系到教育事業(yè)的生命，這也是學(xué)科教學(xué)德育滲透向深度發(fā)展的基礎。因此，我們在今年3月還邀請了上海市特級教師張人利校長(cháng)來(lái)我校就新課程背景下如何搞好學(xué)科德育教育，培養同學(xué)們自主、探究、合作的能力等方面作了探討，使老師們獲得較大的收獲。
三、專(zhuān)題研究，深化滲透。
在各學(xué)科教學(xué)滲透思想教育取得初步進(jìn)展的情況下，考慮到語(yǔ)文學(xué)科德育教育有一定的'基礎，故我們決定在語(yǔ)文學(xué)科方面搞專(zhuān)題研究，從而把學(xué)科滲透思想教育工作引向深入。我們全體語(yǔ)文組老師在學(xué)科德育教育方面作了很多有益的探索。
1.學(xué)生在交流隨筆中默默成長(cháng)。
我們語(yǔ)文組老師每周布置學(xué)生一至兩篇隨筆。為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和造成相互學(xué)習的氛圍，老師們在課堂上讓學(xué)生交流，自挑文章相互批改。學(xué)生對隨筆交流非常感興趣，主要原因是這些隨筆都是學(xué)生的真實(shí)生活寫(xiě)照，隨筆的交流成了他們思想的一種交流，甚至成了一種獨特的班級文化交流。有的同學(xué)在交流中看到了自己的壞習慣沒(méi)有贏(yíng)得同學(xué)的喜歡，相反是令人討厭，決定改正；有的學(xué)生因為看到同學(xué)在家中的良好表現，開(kāi)始意識到自己平時(shí)對父母的不敬是多么不應該；也有的學(xué)生因為看到同學(xué)能夠堅持不懈地努力做好一件事，開(kāi)始意識到自己逃避困難是不正確的；還有許多學(xué)生寫(xiě)到的美文美德，不用老師多說(shuō)，在學(xué)生自己的交流中，學(xué)生早已是暗中受了影響。
2.課前演講是我們教育學(xué)生的又一方法。
我們語(yǔ)文組老師善于開(kāi)展各類(lèi)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)。比如開(kāi)展課前的一分鐘演講。記得江英老師班有一次課前演講，一女學(xué)生建議講講同學(xué)上網(wǎng)吧、看電視的問(wèn)題，原因是班中有一些同學(xué)進(jìn)了網(wǎng)吧。但學(xué)生有顧慮，怕講了真話(huà)后，她點(diǎn)到名的上網(wǎng)吧學(xué)生會(huì )被老師批評。江老師同意學(xué)生只要講的是真話(huà)就不批評，結果那次演講，那位女生出奇地成功。因為她了解了同學(xué)們真實(shí)的想法。不過(guò)老師也發(fā)現上網(wǎng)吧和看電視對學(xué)生有很大的誘惑力，如果不讓他們樹(shù)立正確的觀(guān)念肯定是不行的。于是，在以后的語(yǔ)文課上，江老師就組織學(xué)生開(kāi)展辯論賽《網(wǎng)吧、電視對中學(xué)生利弊談》，逐漸形成一致的看法，起到了很好的效果。我們以為改變人的行為必須首先改變人的思想，有了正確的思想才會(huì )有良好的行為。
3.上好每一堂綜合實(shí)踐活動(dòng)課。
新課程的綜合實(shí)踐活動(dòng)課，生動(dòng)活潑，學(xué)生參與面廣，結合綜合活動(dòng)可以很好的融入德育教育。比如七年級上冊有一個(gè)“我愛(ài)我家”的綜合活動(dòng)。我們語(yǔ)文組老師覺(jué)得這是一次孝敬父母教育的好機會(huì )。老師們讓學(xué)生回家找老照片；讓學(xué)生以采訪(fǎng)的形式訪(fǎng)問(wèn)自己的父母，了解自己的成長(cháng)經(jīng)歷，把家里的故事整理出來(lái)。采訪(fǎng)結束后，全班同學(xué)在課堂上交流。記得那次交流很成功，有的講自己家庭的辛酸事，有的講自己家庭的快樂(lè )事等。有了這樣的情感積淀，教師適時(shí)地引導學(xué)生寫(xiě)作，在活動(dòng)中讓他們體會(huì )到要愛(ài)自己的家，要愛(ài)自己的父母，要愛(ài)曾為自己付出的所有親人，使德育教育在無(wú)形中得以實(shí)現。
4.把德育教育融入試題。
比如針對學(xué)生中喜歡用手機、穿名牌，無(wú)法感知幸福，相互攀比的不良現象，有次中段檢測時(shí)，九年級備課組出了這樣一個(gè)作文題目：
有兩只老虎，一只在籠子里，一只在野地里�；\子里的老虎三餐無(wú)憂(yōu)，野地里的老虎自由自在。他們互相羨慕對方的自由或安逸，最后互換位置，但不久兩只老虎都死了。一只因饑餓而死，一只因憂(yōu)郁而死。從籠子里走出的老虎獲得了自由卻沒(méi)有獲得捕食的本領(lǐng)，走進(jìn)籠子的老虎獲得了安逸卻沒(méi)有獲得在狹小空間生活的心境。
許多時(shí)候我們學(xué)生往往對自己的幸�？床坏�，看到別人有手機自己也想擁有；看到別人穿名牌衣服自己也想如此，總是感覺(jué)別人的幸福很耀眼。想不到別人的幸福也許對自己不合適，更想不到別人的幸福也許正是自己的墳墓。請以“其實(shí)我很幸�！睘樵�(huà)題寫(xiě)一篇文章，可以寫(xiě)自己的經(jīng)歷、體驗、見(jiàn)聞、認識。不少于600字。
教師以評價(jià)作文為由，趁熱打鐵地進(jìn)行了班級演講比賽“其實(shí)我很幸�！�，讓學(xué)生感知幸福，珍惜擁有的幸福。
學(xué)科德育工作在我們學(xué)校還只是屬于起步階段，所做的工作還沒(méi)有形成系列，還有在學(xué)科德育的評價(jià)方面我們還沒(méi)有真正啟動(dòng)，如何在學(xué)科德育教育方面形成了科學(xué)化、規范化、系統化、精細化的制度體系是我們要積極探索的，也是我們今后努力的方向。我們要努力調動(dòng)各方面的積極性，保證我校課程引領(lǐng)策略的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)校校風(fēng)建設，促進(jìn)學(xué)校各種特殊色工作的發(fā)展，真正使我校成為精品學(xué)校。
學(xué)科德育滲透工作總結3
在生物課堂教學(xué)中，教師必須把握時(shí)機，開(kāi)動(dòng)腦筋，切實(shí)抓好德育工作，使學(xué)生健康發(fā)展。如何將教學(xué)與德育有機結合起來(lái)，做到既教書(shū)又育人，是一位生物教師義不容辭的職責�，F總結如下：
一、結合教學(xué)內容，將三熱愛(ài)貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程
對學(xué)生的思想教育，應始終把愛(ài)黨、愛(ài)國、愛(ài)社會(huì )主義放在首位，貫穿于教育的全過(guò)程。教育內容不僅包括謳歌黨的豐功偉績(jì)，贊頌社會(huì )主義祖國的繁榮昌盛及社會(huì )主義制度的優(yōu)越性，還應該包括國情教育和黨的基本路線(xiàn)、方針和政策的`教育，生物課在這方面有著(zhù)自己的優(yōu)勢。
初中植物學(xué)，動(dòng)物學(xué)的自然資源和生態(tài)保護教育；生理衛生中的計劃生育教育；每本書(shū)都有進(jìn)行三愛(ài)教育的極好內容。例如，我在講生物的變異內容時(shí)，詳細地介紹了中科院袁隆平等科學(xué)工作者克服了重重困難，經(jīng)過(guò)長(cháng)期的繁殖和選育，成功培養了多個(gè)高產(chǎn)而優(yōu)質(zhì)的雜交水稻新品種，從而激勵學(xué)生愛(ài)國，愛(ài)科學(xué)。
二、有的放矢，聯(lián)系思想實(shí)際進(jìn)行思想教育
要使德育工作富有成效，必須了解和熟悉學(xué)生，指導他們的樂(lè )趣和苦惱，摸清他們思想上存在的問(wèn)題，才能對癥下藥。學(xué)習目的不明確，缺乏遠大理想，是當前在學(xué)生中存在的普遍問(wèn)題。由此出現兩種傾向，認為升入好的大學(xué)無(wú)望，厭學(xué)情緒嚴重；成績(jì)好的學(xué)生，目標瞄準中考，只知埋頭苦讀，很少關(guān)心國家大事。兩種傾向出現了對生物課不同程度的不重視，前者認為反正自己學(xué)不好，因而學(xué)習無(wú)動(dòng)力。后者表現為學(xué)習時(shí)的死記硬背，缺少學(xué)習的靈活性。這是生物教師應著(zhù)力解決的問(wèn)題。