拼音《gkh》評課稿

拼音《gkh》評課稿

　　作為一名教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的評課稿，評課的類(lèi)型很多，有同事之間互相學(xué)習、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導診斷、檢查的評課；有上級專(zhuān)家鑒定或評判的評課等。如何把評課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的拼音《gkh》評課稿，歡迎閱讀與收藏。

拼音《gkh》評課稿1

　　【教學(xué)目標】

　　1．知識目標

　　學(xué)會(huì )饋k、h三個(gè)聲母，讀準音，認清形，正確書(shū)寫(xiě)。

　　2．能力目標

　　能準確拼讀聲母饋k、h與單韻母e、u組成的音節，繼續學(xué)習帶調音節的拼讀方法，能看圖正確拼讀帶調音節。

　　3．情感目標

　　培養良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)習慣，練習寫(xiě)好字母饋k、h。培養學(xué)習拼音的興趣，樂(lè )于運用所學(xué)知識。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1．能準確拼讀聲母饋k、h與單韻母e、u組成的音節。

　　2．培養學(xué)習拼音的興趣，樂(lè )于運用所學(xué)知識。

　　【教學(xué)媒體】

　　教師準備：配合學(xué)習饋k、h發(fā)音的錄音帶、教學(xué)情境圖。

　　學(xué)生準備：饋k、h的字母卡片，饋k、h與單韻母相拼的翻動(dòng)式卡片。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導學(xué)新知

　　1．欣賞情境圖。

　　(1) 教師導入：咦？這是什么地方呀？(出示情境圖。)指名說(shuō)出，圖上是什么地方？有些什么人？他們在干什么？(圖上有一條清清的小河，河邊有一個(gè)小哥哥和一個(gè)小弟弟，哥哥讓弟弟把蝌蚪放回小河。)

　　(2) 聽(tīng)語(yǔ)境歌：弟弟河(h)邊捉蝌蚪，哥哥走來(lái)勸阻他。小弟弟很聽(tīng)話(huà)，忙把蝌(k)蚪送回“家”。(教師相機板書(shū)字母。)

　　2．學(xué)習字母饋k、h。

　　(1) 學(xué)生觀(guān)察表音表形圖，同桌說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)著(zhù)什么。指導學(xué)生發(fā)準“鴿子”“蛋殼”“荷花”的讀音。

　　(2) 教師示范賴(lài)姆⒁簟I母應該發(fā)得輕而短，縮短“鴿”后面的拖音，讀得既輕又短，就能準確發(fā)出聲母賴(lài)畝烈簟Q生嘗試發(fā)音，體會(huì )要領(lǐng)。(注意：發(fā)朗保舌根抬起，頂住軟腭，然后突然放開(kāi)，較弱的氣流沖出來(lái)，發(fā)出又輕又短的音。發(fā)k時(shí)，跟發(fā)來(lái)筇逑嗤，只是沖出的'氣流比較強。發(fā)h時(shí)，舌根靠近軟腭，形成窄縫，氣流從窄縫中擠出來(lái)。饋k、h是由舌根抵住或接近軟腭形成的音，叫舌根音。上述發(fā)音要領(lǐng)讓孩子通過(guò)嘗試發(fā)音來(lái)體會(huì )，不必將這些術(shù)語(yǔ)講給孩子聽(tīng)。寫(xiě)在這里是便于老師自己體會(huì )發(fā)音。)

　　(3) 學(xué)生反復練讀字母饋k、h。

　　(4) 結合表音表形圖，教師引導學(xué)生發(fā)現字母饋k、h與圖中哪些部分相似。

　　學(xué)生分組討論饋k、h還像自己在日常生活中見(jiàn)到的什么事物。(如：9字加彎饋饋潰一把機槍k―k―k，靠背椅子h―h―h……)

　　(5) 引導學(xué)生編順口溜幫助記憶。如：“一只鴿子饋饋潰小雞出殼k―k―k，荷花荷葉h―h―h�！�

　　3．學(xué)習語(yǔ)境歌。

　　學(xué)生跟教師學(xué)習語(yǔ)境歌，在學(xué)生的吟唱中，由詞語(yǔ)“哥哥”“蝌蚪”“河邊”強化聲母教學(xué)。

　　二、學(xué)習書(shū)寫(xiě)字母

　　1．學(xué)生自己看書(shū)，觀(guān)察字母饋k、h在四線(xiàn)格內的位置。勒賈懈窈拖賂瘢兩筆寫(xiě)成，寫(xiě)朗弊⒁獍蚜獎柿起來(lái)寫(xiě)。k占中格和上格，兩筆寫(xiě)成，先寫(xiě)豎。h占中格和上格，兩筆寫(xiě)成，先寫(xiě)豎，注意把“椅子背”寫(xiě)高一點(diǎn)。

　　2．學(xué)生擺好書(shū)寫(xiě)姿勢，教師范寫(xiě)。學(xué)生描紅，仿影，練習書(shū)寫(xiě)字母。教師巡視，糾正。

　　三、鞏固新知

　　1．游戲：“看誰(shuí)接得快又準”。

　　老師說(shuō)順口溜的上半句，學(xué)生搶接下半句。如，教師說(shuō)“一只鴿子”，學(xué)生接“饋饋饋薄

　　2．游戲：“看誰(shuí)找得快又準”。

　　聽(tīng)老師或同學(xué)讀字母d、t、n、l、b、p、m、f、饋k、h，看誰(shuí)又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母讀一讀。

拼音《gkh》評課稿2

　　一、主要教學(xué)內容

　　本課教學(xué)的內容是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊漢語(yǔ)拼音第五課。這一課包括“g、k、h”三個(gè)聲母的發(fā)音、書(shū)寫(xiě)、兩拼音節的拼讀和三拼音的初步認識。其中字母的發(fā)音和書(shū)寫(xiě)是教學(xué)的重點(diǎn)，字母書(shū)寫(xiě)，和三拼音的讀法是本課的難點(diǎn)。

　　本堂課的教學(xué)步驟分五部分。第一部分復習導入，第二部分看圖、編兒歌識記“g k h”，并相機學(xué)習音節“ge ke he”的讀法，第三部分指導書(shū)寫(xiě)“g k h”，集體評價(jià)，第四部分練讀兩拼音節，學(xué)習三拼音節的讀法，第五部分與生活聯(lián)系，說(shuō)說(shuō)生活中與“g k h”相關(guān)的音節。

　　二、教學(xué)中體現的優(yōu)點(diǎn)

　　1.注重知識銜接，新授課與復習舊知相聯(lián)系。

　　教學(xué)的第一部分是復習導入。教師首先創(chuàng )設去拼音王國游覽的`情景，讓孩子對新課產(chǎn)生學(xué)習興趣。再請小朋友們讀一讀學(xué)過(guò)的聲母、韻母。目的是對所學(xué)字母進(jìn)行復習。在復習的過(guò)程中，老師強調聲母要讀得又輕又短，而韻母要讀得又長(cháng)又響，為后面的三拼音節的學(xué)習打下基礎。為區別聲母“g、k、h”與音節“ge ke he”的讀法，教師把兩點(diǎn)知識對比著(zhù)教授，便于學(xué)生正確識記。

　　2.引導學(xué)生自主學(xué)習，學(xué)生實(shí)踐機會(huì )比較多。

　　教師在教學(xué)過(guò)程中注重引導學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)思考，如，教師引導學(xué)生用編兒歌、說(shuō)順口溜的辦法記住字母的音和形，小朋友充分發(fā)揮自己的想象力，聯(lián)系已有知識識記字母，生動(dòng)有趣。又如，教師組織摘果子的游戲激發(fā)學(xué)生興趣，復習兩拼音節，學(xué)生把拼音樹(shù)上的拼音果取下后，先自己拼讀，再帶領(lǐng)大家一起拼讀。結束新課前，教師引導學(xué)生說(shuō)生活中與“g、k、h”有關(guān)的音節，引發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活的意識。

　　3.指導書(shū)寫(xiě)層次清楚，有助于學(xué)生識記。

　　三個(gè)字母中“k”的字形比較難掌握，所以教師重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)“k”。教師一邊示范書(shū)寫(xiě)，一邊以?xún)焊璧男问街笇��?shū)寫(xiě)：“從中格到下格，畫(huà)道裂痕長(cháng)又長(cháng)。在中格，畫(huà)只小雞把嘴張，左斜右斜一樣長(cháng)�！奔韧怀隽酥攸c(diǎn)又充滿(mǎn)童趣。另兩個(gè)字母的筆畫(huà)較簡(jiǎn)單，讓小朋友觀(guān)察課件的演示，學(xué)習寫(xiě)法。再由教師示范板書(shū)，學(xué)生書(shū)空。在掌握了字母的書(shū)寫(xiě)方法后，小朋友們制作字母卡片。在彩色卡片上認真書(shū)寫(xiě)字母，等到學(xué)完所有的字母后，孩子們會(huì )擁有一套自己制作的字母卡，既方便了以后的學(xué)習，又很有意義。制作完后，利用實(shí)物展臺進(jìn)行展示、講評。

　　三、存在的不足

　　這堂課上，教師雖然注意了從培養興趣、聯(lián)系生活的角度進(jìn)行教學(xué)，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還是遇到了不少問(wèn)題。如：對學(xué)生的關(guān)注停留在回答問(wèn)題的表面上，而沒(méi)有真正深入關(guān)注學(xué)生的內在心理需求。在展示學(xué)生制作的字母卡片時(shí)，教師只收了寫(xiě)得漂亮的字卡，僅僅對教師認為寫(xiě)得好的孩子進(jìn)行表?yè)P，而忽略了對更多學(xué)生的鼓勵。對教學(xué)環(huán)節的設計還不夠細致，識記字母時(shí)，把讀音和字形分開(kāi)來(lái)記，不僅耽誤了時(shí)間，還造成了學(xué)生對教學(xué)內容的疲倦，浪費了寶貴的課堂時(shí)間。課件雖能起到一定的輔助教學(xué)的作用，但有的細節還不到位，比如，字母書(shū)寫(xiě)的演示過(guò)快，筆畫(huà)之間沒(méi)有明顯的分界。

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