- 相關(guān)推薦
拼音教學(xué)評課稿范文（精選12篇）
作為一名教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的拼音教學(xué)評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
拼音教學(xué)評課稿 篇1
聽(tīng)了趙寧老師的拼音教學(xué)，感觸很深，有以下想法：
一、課件展現，陶冶情趣。
多媒體計算機的聲、光、色、形能給學(xué)生以新異的刺激感受，激發(fā)興趣，從而使學(xué)生展開(kāi)思維，進(jìn)行分析，結合抽象、概括等進(jìn)行一系列認識活動(dòng)，把學(xué)生帶入了美的境界，進(jìn)行美的享受。在教學(xué)中，趙老師充分利用多媒體課件展示情境圖訓練學(xué)生的觀(guān)察力、想象力，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，并把它有機的與學(xué)習漢語(yǔ)拼音聯(lián)系起來(lái)。如：在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，始終以一個(gè)學(xué)習小伙伴的形象進(jìn)行貫穿，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。又配以生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生拼讀音節、與人交流的愿望。并用有趣的“帶帽子”游戲請學(xué)生上來(lái)操作電腦，來(lái)激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的熱情。
二、輕松學(xué)習，體驗樂(lè )趣。
新的課程標準特別強調學(xué)生要有主動(dòng)學(xué)習的愿望，強調學(xué)生要喜歡學(xué)習，有興趣學(xué)習，從中感受學(xué)習的興趣。特別是剛入學(xué)的`孩子，注意力不能長(cháng)時(shí)間的集中，對教學(xué)中的課堂常規不適應，那么教師在教學(xué)中怎樣激發(fā)孩子的學(xué)習興趣，讓他們在學(xué)習的成功體驗中感受快樂(lè )！在教學(xué)中，趙教師采用多種形式的教學(xué)方法使整堂課的教學(xué)始終在輕松快樂(lè )的氛圍中度過(guò)，如：復習韻母時(shí)采用過(guò)關(guān)的形式，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行比賽。在小組比賽中，穿插了對個(gè)別學(xué)生的鼓勵。在復習完后讓學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )，邊感受大自然的美景。這樣的教學(xué)策略在其他的教學(xué)環(huán)節中也有體現。使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中體驗了樂(lè )趣。
拼音教學(xué)評課稿 篇2
“一個(gè)手指頭，變變變，變成毛毛蟲(chóng)，爬爬爬�！睂W(xué)生稚嫩的回答聲，教師甜美的引導聲，聲聲入耳。
一堂漢語(yǔ)拼音課，五個(gè)教學(xué)環(huán)節，節節精彩；一位大姐姐，一班孩子，個(gè)個(gè)可愛(ài)；一次聽(tīng)課活動(dòng)，讓我們受益匪淺。
感謝樊江梅老師，給我們帶來(lái)的這堂生動(dòng)、精彩、有趣味的漢語(yǔ)拼音課。 首先談本堂課的優(yōu)點(diǎn)：
一、教學(xué)設計合理。
教學(xué)設計符合語(yǔ)文課程標準提出的：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲為主，與說(shuō)普通話(huà)、識字教學(xué)相結合�！闭谜n以活動(dòng)貫穿始終：課堂開(kāi)始的摘蘋(píng)果游戲，便將學(xué)生帶入了拼音樂(lè )園中，激發(fā)了學(xué)生對拼音的興趣。接著(zhù)讀一讀仔細看、我會(huì )拼、小組練一練、讓我們來(lái)挑戰吧！突出了本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高了學(xué)生的'學(xué)習積極性，恰到好處地鞏固復習了漢語(yǔ)拼音。
二、教師語(yǔ)言豐富。
一年級學(xué)生易開(kāi)小差，注意力不能持久，而教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的語(yǔ)言修養在極大程度上決定著(zhù)學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率�！鄙鷦�(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言往往會(huì )像磁石一樣吸引住兒童的注意力。
“一二三——請坐好”“小眼睛——看電視”“小小手——放桌上”“小小身子——坐端正”“想要蘋(píng)果的請安靜�！薄罢l(shuí)坐得端正就叫誰(shuí)來(lái)回答�！苯處熓冀K用這樣富有兒童情趣的語(yǔ)言組織課堂教學(xué)，關(guān)注每一個(gè)孩子在課堂中的表現，幫助每個(gè)學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣，使學(xué)生整堂課能認真聽(tīng)講。教師帶著(zhù)學(xué)生一起做手指操、健身操更為課堂增添了活力，使課堂有情趣有童趣。
三、學(xué)生情緒飽滿(mǎn)。
在教師的調動(dòng)下，整堂課學(xué)生學(xué)習積極性很高，始終在興趣盎然中學(xué)拼音，在游戲中學(xué)，學(xué)得輕松又愉快�；卮饐�(wèn)題大聲、準確。即使個(gè)別孩子手里在玩東西，他的嘴巴還能跟著(zhù)老師一起拼，一起念。這對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)真是難能可貴。
如果說(shuō)不足之處，我談?wù)剛�(gè)人的看法：
1．關(guān)于板書(shū)。好的板書(shū)有利于學(xué)生掌握課堂知識，本節課的難點(diǎn)是jqx與ün相拼的規則，因此建議教師將它們相拼的過(guò)程直接板書(shū)到黑板上，學(xué)生在拼讀時(shí)可能就不會(huì )拼成q——un了。
2．小組合作方式
《語(yǔ)文課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的不同學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，但是一年級學(xué)生缺乏小組合作意識，當小組長(cháng)拿出練習題后，有的學(xué)生一個(gè)人就把練習全部做完了。教師如果將小組合作的要求講清楚，選好小組長(cháng)，再進(jìn)行小組成員分工，效果是否更好些。
總之，指導學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)拼音是幫助學(xué)生學(xué)習漢字和普通話(huà)的重要保證，兒童學(xué)習漢語(yǔ)拼音是一個(gè)從語(yǔ)言實(shí)踐中來(lái)，又回到語(yǔ)言實(shí)踐中去的過(guò)程。樊江梅老師是一位充滿(mǎn)智慧、積極思考、認真鉆研的老師，是我學(xué)習的榜樣。以上評價(jià)得不恰當的地方，請多多指教。謝謝！
拼音教學(xué)評課稿 篇3
一年級的語(yǔ)文教學(xué)是一件看似簡(jiǎn)單但卻非常復雜的事�！墩Z(yǔ)文新課程標準》明確指出，“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲為主”。初入學(xué)的兒童首先接觸的就是漢語(yǔ)拼音，如何讓這些干巴無(wú)味的字母變成活潑有趣的小生靈，展現在孩子面前？在教學(xué)中積極挖掘教材本身所蘊含的快樂(lè )因素，做好教師本身的表演準備，采用多種教學(xué)策略，把“快樂(lè )”引入課堂，讓孩子們在快樂(lè )中學(xué)習，順利達到對課文教學(xué)的過(guò)渡。鄧老師的課就體現了這一點(diǎn)，她精彩生動(dòng)的課堂給我留下了深刻的印象。下面我就三點(diǎn)談?wù)勎业母惺埽?/p>
1、師生互動(dòng)，開(kāi)心課堂
新課伊始，鄧老師創(chuàng )設了迷宮闖關(guān)的教學(xué)情境，抓住了低年級孩子喜歡游戲，喜歡挑戰的特點(diǎn)，帶領(lǐng)孩子們完成了字母娃娃、巧手屋、誰(shuí)的朋友多的三個(gè)教學(xué)環(huán)節，整個(gè)課堂就是一個(gè)連貫的闖關(guān)故事。孩子們在這樣的引領(lǐng)下，激發(fā)了對學(xué)習濃厚的興趣。這讓枯燥的復習課變得富有情趣，學(xué)生學(xué)得高興，記得也牢固。
2、童趣語(yǔ)言，輕松課堂
鄧老師親切而又充滿(mǎn)童趣的話(huà)語(yǔ)，像一縷春風(fēng)吹入孩子們的心中，激起興趣，調動(dòng)參與，使之積極投入學(xué)習中。像這些商量的語(yǔ)氣，詢(xún)問(wèn)的口吻，激勵的話(huà)語(yǔ)，人文的關(guān)懷，
充盈在整堂課中。尤其讓我記憶深刻的是鄧老師鼓勵曾自強的時(shí)候，神情專(zhuān)注，話(huà)語(yǔ)溫柔，給了他極大的鼓舞，完成了聲母的認讀。我也有教小41班的課，曾自強在課堂上是比較不受老師影響的孩子，能夠在課上有這樣的`表現我也覺(jué)得非常驚訝。
整堂課中鄧老師帶著(zhù)孩子們做了課中休息的聲母操，又做了心情手巧手指操。這樣的課堂氛圍輕松、愉悅，孩子們更能夠快樂(lè )學(xué)習，體驗成功，享受喜悅，身心得到充分發(fā)展。
3、課堂內外，融會(huì )貫通
學(xué)習語(yǔ)文的最終目的是要學(xué)生掌握知識并能夠運用生活實(shí)際中去，漢語(yǔ)拼音一個(gè)重要作用就是幫助學(xué)說(shuō)普通話(huà)。在教學(xué)中鄧老師注意到了與生活實(shí)踐相結合，并引導孩子們到生活中去發(fā)現拼音。在第三個(gè)環(huán)節巧手屋中讓孩子們動(dòng)手做聲母，積極調動(dòng)了孩子們的積極性；最后一個(gè)環(huán)節中引導孩子們說(shuō)姓氏中的聲母，貫徹了學(xué)以致用這一教學(xué)觀(guān)念。 在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師教態(tài)親切自然，形成了師生平等交往，積極互動(dòng)的學(xué)習氛圍。
課堂教學(xué)就是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，在這里，我想為鄧老師提幾點(diǎn)小小的建議：
1、課堂上的獎勵的形式豐富多樣，有小組的爬山峰競賽，也有個(gè)人的小貼紙獎勵，有時(shí)候感覺(jué)有點(diǎn)忙不過(guò)來(lái)，可以選擇一種，重點(diǎn)進(jìn)行就可以了！
2、鄧老師的課堂常規教育注重得很好，但是由于低年級孩子的有意注意力時(shí)間短，在課堂的后半段就有個(gè)別學(xué)生注意力不集中了，我建議在課中休息時(shí)做完操還可以讓孩子們趴在桌子上休息一兩分鐘，也許效果會(huì )更好！
3、教學(xué)環(huán)節的時(shí)間把握更準一些，課堂就會(huì )更加圓滿(mǎn)。在巧手屋這一環(huán)節做聲母Z時(shí)花費的時(shí)間較長(cháng)，既然后面有圖片展示，其實(shí)可以就讓孩子們自己看圖體會(huì )去做。另外有一個(gè)聲母W的手勢其實(shí)是不對的，學(xué)生做的才是對的，應該說(shuō)明白。
以上是我聽(tīng)課的一些感想，我想，我們都會(huì )不斷努力，為孩子們帶來(lái)更多次難忘的語(yǔ)文學(xué)習體驗。
拼音教學(xué)評課稿 篇4
今天有幸聽(tīng)了王老師指教的一節拼音教學(xué)課，王老師精彩而獨特的教學(xué)特點(diǎn)給我留下了深刻的印象。原以為一年級教學(xué)是一件簡(jiǎn)單而又復雜的事，但經(jīng)過(guò)聆聽(tīng)王老師的課堂，我又發(fā)現其實(shí)一年級的課堂可以這樣的輕松而有活力，下面我就四點(diǎn)談?wù)勎业目捶ǎ?/p>
第一點(diǎn)“細致”。不管是拼音在四線(xiàn)格中的位置還是字母在口腔中的發(fā)音位置，王老師都能耐心地指導，更能從自己的教學(xué)經(jīng)驗中，不斷地提醒學(xué)生注意易犯錯的地方，可見(jiàn)她是一位細心的老師。
第二點(diǎn)“扎實(shí)”。從整節課看，王老師的基本功比較扎實(shí)，在這樣的老師引導下，學(xué)生學(xué)得也扎實(shí)。
第三點(diǎn)“有趣”。本以為簡(jiǎn)單的`j、x、q教學(xué)一定沒(méi)有出彩點(diǎn)，但王老師創(chuàng )造性地自編順口溜，讓鼓噪的課堂變得富有情趣，學(xué)生學(xué)得高興，記得也牢固。
第四點(diǎn)“有序”�；仡欉@節課，我們可以清晰地發(fā)現，王老師教學(xué)是有規律的。她在教學(xué)字母j的時(shí)候，先出示圖畫(huà)，再指導書(shū)寫(xiě)和朗讀，最后以?xún)焊璧确绞郊右造柟�。在學(xué)生熟悉這樣的流程基礎上，在引導學(xué)生觸類(lèi)旁通地學(xué)下兩個(gè)字母。這樣，學(xué)生和老師就形成了一種默契，便于學(xué)習任務(wù)的完成。
總之，本節課值得我們回味的地方有很多，同時(shí)也為我們低年級的教學(xué)樹(shù)立了一個(gè)典范。只是如果時(shí)間能分布有效些，并能結尾處將這三個(gè)音節從舌面音這個(gè)共同特點(diǎn)加以總結，那么效果會(huì )更好。
拼音教學(xué)評課稿 篇5
按《語(yǔ)文課程標準》的要求，漢語(yǔ)拼音教學(xué)應“盡可以有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲為主，與學(xué)說(shuō)普通話(huà)、識字教學(xué)相結合�！睆堟面美蠋焾探痰臐h語(yǔ)拼音《ai ei ui 》—課，根據教材特點(diǎn)，作了深入的挖掘和富有創(chuàng )意的設計。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現了以下一些鮮明的特點(diǎn)。
一、善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
課標在“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規律和語(yǔ)文學(xué)習規律，選擇教學(xué)策略”的教學(xué)建議中指出“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲為主，與學(xué)說(shuō)普通話(huà)、識字教學(xué)相結合�！奔せ盍宋覀儗ζ匆艚虒W(xué)的研究，對教師創(chuàng )造性地開(kāi)展教學(xué)研究提出了更高的要求。張教師這節課注重漢語(yǔ)拼音教學(xué)的趣味性的研究，充分憑借教材情境圖，根據兒童思維注意特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，采取直觀(guān)形象的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)拼音的興趣，通過(guò)讀兒歌、找朋友、開(kāi)火車(chē)、趣味練習等多種學(xué)生喜歡的生動(dòng)活潑的形式，讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的實(shí)踐參與中學(xué)好拼音。在拼音教學(xué)的研究中，教師再不是孤立地去研究什么“法”，而是把漢語(yǔ)拼音放在大語(yǔ)文的整體中，以生為本，把學(xué)拼音與識字，與學(xué)普通話(huà)，與閱讀，與生活實(shí)際，與情感價(jià)值，與發(fā)展語(yǔ)言，與發(fā)展思維融為一體，為全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養打下扎實(shí)的啟蒙基礎。
二、采用多樣化的教學(xué)方法
根據兒童的特點(diǎn)，采用多樣化的教學(xué)方法，使學(xué)生在反復認讀中牢固地掌握復韻母與聲母的準確拼讀。教者采用的讀法有：教師范讀，學(xué)生自讀，同桌相互視讀糾讀，開(kāi)火車(chē)讀等，整個(gè)過(guò)程生動(dòng)活潑輕松愉悅，使學(xué)生始終保持濃厚的興趣和集中的注意，并通過(guò)反復練讀達到牢固地掌握復韻母與聲母的準確拼讀的目標。這樣，不僅在內容安排上使拼音生動(dòng)有趣(避免了過(guò)去傳統拼音教學(xué)枯燥乏味，缺少人文性)而且也把拼音教學(xué)置于更加豐富廣闊的兒童母語(yǔ)教學(xué)的情境中，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習漢語(yǔ)拼音，在學(xué)習拼音時(shí)，同時(shí)學(xué)習帶有本課聲母，韻母的文字，有利于激發(fā)兒童學(xué)習興趣，取得較好的教學(xué)效果。 三、選擇了適宜的教學(xué)策略。
我們說(shuō)學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，教材是學(xué)習活動(dòng)的憑借，方法不過(guò)是對教材的.有效處理。選擇教學(xué)策略，一是吃透學(xué)生，二是吃透教材，二者處理好了，解決好了，教學(xué)效果自然是事半功倍。
1、張老師憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗，對學(xué)生吃得透，對新教材吃得透。
所以這節課可以說(shuō)是事半功倍，效果十分明顯。特別是三個(gè)復韻母與聲母的準確拼讀教學(xué)時(shí)，步驟清晰，重點(diǎn)突出，方法得當。整堂課充分體現了讓學(xué)生在讀中學(xué)習漢語(yǔ)拼音。使陌生而又孤立的字母“動(dòng)起來(lái)”“活起來(lái)”成為學(xué)生熟悉的朋友。這正是張老師拼音課的精華所在。因此我們說(shuō)張老師這節課選擇了很好的教學(xué)策略，取得了十分明顯的教學(xué)效果。
2、這節課充分體現了學(xué)生是學(xué)習的主體。
我們說(shuō)構建以學(xué)生為主體的課堂結構是當代最新教學(xué)經(jīng)驗的基本特征。這節課的成功,很重要的一點(diǎn)，就是張老師把學(xué)生做為學(xué)習的主人，學(xué)習的主體。緊緊圍繞本課學(xué)習的重點(diǎn)，難點(diǎn)，讓學(xué)生自己拼讀，自己讀兒歌。
總的來(lái)說(shuō)，本堂課教師教態(tài)親切，語(yǔ)言精密，使原以為較煩瑣的拼音教學(xué)在張老師的課堂中顯得輕松、活潑、有趣。學(xué)生學(xué)得積極。 一年級的孩子剛從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)階段才一個(gè)多月，對小學(xué)的課堂生活，對小學(xué)的教學(xué)常規還非常的不適應，集中注意力的時(shí)間特別短，所以，一節課40分鐘，要組織他們動(dòng)靜結合，有所學(xué)習，確實(shí)是一件難事。然而本堂課，老師始終在變著(zhù)法兒強調孩子們要會(huì )聽(tīng)，會(huì )坐，會(huì )合作�？梢�(jiàn),張老師對學(xué)生的培養傾注了不少心血，才短短幾個(gè)星期，學(xué)生的課堂紀律就這么好，這與課堂的調控和平時(shí)的引導是分不開(kāi)的。
拼音教學(xué)評課稿 篇6
人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文一年級上冊，以全新的面貌與小學(xué)生見(jiàn)面了。無(wú)論是教師，還是學(xué)生，都不約而同地喜歡上了這套教材。那色彩明麗的插圖、淺顯易懂的內容、富有童趣的練習，不正是為學(xué)生們準備的一道“美味、可口”的“快樂(lè )大餐”嗎？而且教材還體現了課程標準所要求的綜合性、科學(xué)性、時(shí)代性、開(kāi)放性等特點(diǎn),力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。教材在內容的安排上，從一開(kāi)始的拼音階段，就不是單一存在的，而是多元的，意在使學(xué)生不僅在漢語(yǔ)拼音方面打好基礎，而且在發(fā)展語(yǔ)言、形成學(xué)習能力等方面也做好奠基的工作。因此在這一部分既安排了純拼音的教學(xué)，又安排了利用拼音來(lái)認讀詞語(yǔ)，學(xué)習漢字的內容。同時(shí)還有鞏固拼音，學(xué)習漢字的兒歌。
這樣的教材，給了我們教師極大的創(chuàng )新空間，兩位老師為我們展示了完整的”ai ei ui”拼音教學(xué)課。在教學(xué)上他們努力打破以往強調字母音、形的教學(xué)程序，變革教學(xué)方式，努力激發(fā)學(xué)生的探究合作的學(xué)習精神，使枯燥、單調的拼音課，迸發(fā)出學(xué)生智慧的火花，使師生樂(lè )上拼音課，開(kāi)辟了漢語(yǔ)拼音學(xué)習與語(yǔ)言學(xué)習相結合的新理念、新教法。
一、輕松學(xué)習，體驗樂(lè )趣。
新的課程標準特別強調學(xué)生要有主動(dòng)學(xué)習的愿望，強調學(xué)生要喜歡學(xué)習，有興趣學(xué)習，從中感受學(xué)習的興趣。特別是剛入學(xué)的孩子，注意力不能長(cháng)時(shí)間的集中，對教學(xué)中的課堂常規不適應，那么教師在教學(xué)中怎樣激發(fā)孩子的學(xué)習興趣，讓他們在學(xué)習的成功體驗中感受快樂(lè )！在教學(xué)中，兩位教師采用多種形式的教學(xué)方法使整堂課的教學(xué)始終在輕松快樂(lè )的氛圍中度過(guò)，如：復習韻母時(shí)采用過(guò)關(guān)的形式，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行比賽。在小組比賽中，又穿插了對個(gè)別學(xué)生的鼓勵。在復習完后讓學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )，邊做課中操感受大自然的美景。這樣的教學(xué)策略在其他的教學(xué)環(huán)節中也有體現。使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中體驗了樂(lè )趣。
二、發(fā)展語(yǔ)言，訓練思維。
實(shí)驗教材漢語(yǔ)拼音把學(xué)音節、識漢字、學(xué)兒歌發(fā)展語(yǔ)言有機整合，使學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展。在兩堂課的教學(xué)中充分體現了這一點(diǎn)。如：教師在教學(xué)”ai “的四聲時(shí),讓學(xué)生選擇其中的一個(gè)帶調韻母進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練,這樣不僅使抽象的拼音形象化,而且還發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。教師還結合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行語(yǔ)言的訓練，在教學(xué)完句子后，創(chuàng )設情境讓學(xué)生用上“你、我、他”來(lái)說(shuō)說(shuō)你會(huì )怎樣分配值日任務(wù)。這樣的語(yǔ)言訓練貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。以此來(lái)達到訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力的目的。
兒歌或口訣是小學(xué)生最喜歡的學(xué)習材料，識字卻是他們由拼音的學(xué)習轉入高一層次的學(xué)習活動(dòng)。新教材在編排上抓住了小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在拼音教學(xué)內容中編排了大量的.兒歌，有機地把拼音與識字結合起來(lái)，我認為這種安排不僅是鞏固和運用漢語(yǔ)拼音，還在于運用漢語(yǔ)拼音學(xué)習一部分構字率較高的獨體字，為學(xué)習合體字準備條件。郁教師結合對小白兔這首兒歌的朗讀，幫助學(xué)生復習所學(xué)的音節。讓學(xué)生動(dòng)找找自己帶有“AI、EI、UI”的音節，拼讀出來(lái)。把學(xué)習兒歌與學(xué)習音節有機結合。又如在學(xué)生熟練地朗讀兒歌，對兒歌內容已達到熟記的程度時(shí)，教師又適當出示生字，強化學(xué)生對字的識記。
三、初步合作，自主探究。
新的課程標準積極倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，要讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。拼音教學(xué)中能不能進(jìn)行合作式教學(xué)研究，在本次教學(xué)研討課中我們進(jìn)行摸索。通過(guò)這兩堂的實(shí)踐，我想只要我們找準合作點(diǎn)，教會(huì )學(xué)生合作討論問(wèn)題，拼音教學(xué)同樣可以進(jìn)行合作式學(xué)習。只不過(guò)要同時(shí)注意合作人數以2—4人為易。如：在教學(xué)第三關(guān)時(shí)，教師采用同桌合作的方法，請一個(gè)同學(xué)拼讀音節，一個(gè)同學(xué)直呼的方式進(jìn)行合作。學(xué)生在合作學(xué)習實(shí)踐中互相幫助，互相完善，取得了長(cháng)足進(jìn)步！在復習時(shí)，又設計了小手拉大手的練習。在設計時(shí)該教師考慮到學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校，做這樣的練習題有一定的難度，于是讓學(xué)生以四人小組為進(jìn)行合作完成，整個(gè)練習題圍繞今天教的這6個(gè)生字進(jìn)行，其中有學(xué)生的自主活動(dòng)，又有合作完成任務(wù)的實(shí)踐，而且學(xué)生參與面廣，使學(xué)生在合作中復習了學(xué)過(guò)的生字，朝著(zhù)自主、合作、探究的學(xué)習方式邁出了堅實(shí)的一步！
四、課件展現，陶冶情趣。
新的課程標準特別重視學(xué)生向往美好的情境。關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受，并樂(lè )于和人交流的培養。雖然這個(gè)要求在閱讀目標中出現，但我們在看圖學(xué)拼音時(shí)，就讓他們去體驗，去感受，從而養成良好的學(xué)習語(yǔ)文的習慣。多媒體計算機的聲、光、色、形能給學(xué)生以新異的刺激感受，激發(fā)興趣，從而使學(xué)生展開(kāi)思維，進(jìn)行分析，結合抽象、概括等進(jìn)行一系列認識活動(dòng)。并能展現色彩鮮艷的情境圖把學(xué)生帶入了美的境界，進(jìn)行美的享受。在兩堂課的教學(xué)中，都充分利用多媒體課件展示情境圖訓練學(xué)生的觀(guān)察力、想象力，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，并把它有機的與學(xué)習漢語(yǔ)拼音聯(lián)系起來(lái)。如：在整堂課的教學(xué)過(guò)程中，始終以一個(gè)學(xué)習小伙伴的形象進(jìn)行貫穿，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。又配以生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生拼讀音節、與人交流的愿望。并用有趣的“帶帽子”游戲請學(xué)生上來(lái)操作電腦，來(lái)激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的熱情。在試教中，當老師打開(kāi)課件時(shí)，我聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)，“快，快坐好，動(dòng)畫(huà)片馬上開(kāi)始了！”從學(xué)生的話(huà)語(yǔ)中，可以看出這堂課已成功了一半。
五、巧創(chuàng )兒歌，組織教學(xué)。
如何評價(jià)一堂課的成功與否,我想是要看學(xué)生是否學(xué)的積極.那么怎樣讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)的積極，特別是一年級教學(xué)，課堂組織尤其重要。過(guò)去，我也曾聽(tīng)過(guò)一些課，有些老師就采用“一、二、三、我最快”等一些命令式的組織口令。學(xué)生久而久之就感到厭倦，根本無(wú)法激發(fā)學(xué)習的積極性。而張老師卻給我們帶來(lái)一種新的組織課堂的方法，讓每一位聽(tīng)課老師感到耳目一新，給我們低段的課堂組織教學(xué)帶來(lái)了新的理念。張老師的整堂課以?xún)焊璧男问絹?lái)組織教學(xué)。如在指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，為了集中學(xué)生的注意力，就以“千里眼在哪里？”學(xué)生馬上回答“千里眼在這里！我會(huì )認真看！”細細分析學(xué)生的回答，“我會(huì )認真看”這句話(huà)充分體現了學(xué)生的主體地位。這樣有趣的兒歌不僅有效的組織起教學(xué)，還對學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言訓練。
通過(guò)這次拼音教學(xué)研討實(shí)踐活動(dòng)，我體會(huì )到人教版課程標準實(shí)驗教材在編排上體現了新的課程標準的精神，給了我們教師創(chuàng )作教學(xué)的空間，給了學(xué)生學(xué)習的空間。在新的課程標準下，在人教版課程標準實(shí)驗教材這個(gè)載體中，教師、教材、學(xué)生是一個(gè)有機的自主、合作、探究的整體。我們只有變革陳舊的教學(xué)方式和學(xué)習方式，才能達到新的課程標準制定的目標。
拼音教學(xué)評課稿 篇7
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗稿）》是語(yǔ)文教材編寫(xiě)、語(yǔ)文教學(xué)改革、語(yǔ)文教學(xué)評估和語(yǔ)文考試命題的依據，是國家教育意志在語(yǔ)文學(xué)科的具體體現。為貫徹課標的實(shí)施，我們必須研究新理念、新教材、新教法，用課標指導教學(xué)，以教學(xué)體現課標，把課標的新理念落實(shí)到具體的教學(xué)研究中。我以尹老師為我們展示的拼音教學(xué)課例，就樹(shù)立課程標準新理念，激活拼音教學(xué)的研究，談?wù)勛约捍譁\的思考，與同行切磋。
一、語(yǔ)文課程標準，定位了漢語(yǔ)拼音教學(xué)要求
語(yǔ)文課程標準對漢語(yǔ)拼音的要求沒(méi)有像以前大綱與識字寫(xiě)字并列提出，而是放在第一學(xué)段階段目標《識字寫(xiě)字》要求中列出，這樣的表述更體現了語(yǔ)文教學(xué)的整體性。課標把漢語(yǔ)拼音的功能定位于幫助識字、學(xué)習普通話(huà)、查字典。指出漢語(yǔ)拼音的要求是學(xué)會(huì )漢語(yǔ)拼音。學(xué)會(huì )漢語(yǔ)拼音要做到：
�。ㄒ唬┳x準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。
�。ǘ蚀_地拼讀音節，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節。
�。ㄈ┱J識大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。課標把“熟練拼讀音節”修改為“準確地拼
讀”，強調準確以幫助學(xué)習普通話(huà)；把“默寫(xiě)”降低為“正確書(shū)寫(xiě)”，強調規范以借助拼音認讀漢字；把“背誦字母表”改為“熟記”，旨在幫助學(xué)生查字典以學(xué)習獨立識字。這樣的.定位，目標集中，體現了基礎性，對減輕學(xué)生不必要的負擔、豐富啟蒙教育內容十分有意義。 課標對漢語(yǔ)拼音的定位要求我們樹(shù)立全新的語(yǔ)文觀(guān)，在教學(xué)中把握好“度”──能準確地拼讀，不要拔高到熟練拼讀上；要明確只要會(huì )準確拼讀就能開(kāi)始幫助識字，在識字中鞏固拼音，充分利用拼音、識字甚至閱讀之間的相互作用，讓學(xué)生在不斷的語(yǔ)言實(shí)踐中練習、鞏固。 漢語(yǔ)拼音刪去了直呼音節的要求，是否可以用直呼的方法進(jìn)行教學(xué)?我們認為，課程標準不要求直呼是指教學(xué)目標，而用什么方法教學(xué)是教學(xué)方法。教法各異，百花齊放，只要省時(shí)高效，不加重學(xué)生負擔，有利學(xué)生的發(fā)展，教師運用任何方法都行。課標對漢語(yǔ)拼音要求的定位適當降低了要求，減少了內容，但從教學(xué)觀(guān)念的轉變都提出了更高的要求。 關(guān)于抄寫(xiě)拼音。今天，尹老師讓孩子對ai、ei、ui這三個(gè)復韻母進(jìn)行了描紅，我覺(jué)得只要是有條件的班級是可是進(jìn)行拼音的抄寫(xiě)的，雖然這是二年級的目標。當然，一個(gè)班也可以分層實(shí)施，不必一刀切。
二、語(yǔ)文課程標準，賦予了漢語(yǔ)拼音教學(xué)全新的教學(xué)理念
新課標十分強調全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養，賦予了漢語(yǔ)拼音教學(xué)全新的理念。課標指導下的漢語(yǔ)拼音教學(xué)再不是傳統的“孤立地、單純地”學(xué)拼音，而是“以人為本”，多元化的整體教學(xué)。先學(xué)漢字再學(xué)拼音的北師大版，教材中漢語(yǔ)拼音、識字寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際各個(gè)方面都不是孤立存在的，而是有計劃地安排在一個(gè)有機的整體里。
拼音教學(xué)評課稿 篇8
聽(tīng)了黃老師的拼音課，給我的啟發(fā)還是挺多的。
黃老師的課給人感受最深的就是充滿(mǎn)了童趣，根據一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著(zhù)“讓孩子在輕松快樂(lè )的氣氛中學(xué)拼音”，本課的教學(xué)，黃老師緊緊圍繞著(zhù)學(xué)生的“趣”而展開(kāi)，一只可愛(ài)的小鴿子“奇奇”串聯(lián)起了整節課，由卡通人物引出了今天要學(xué)的拼音，激起了學(xué)生的興趣。在課堂的每個(gè)教學(xué)環(huán)節，都滲透進(jìn)了知識性的`游戲，讓孩子們猜謎語(yǔ)的形式復習了上節課的內容，又以奇奇邀請大家去他家玩耍吸引孩子么的注意力，突破難關(guān)。通過(guò)走迷宮的形式，認識了這節課要認識的字，這使孩子們手口腦耳互動(dòng)互助，和諧合作加強記憶。這樣充滿(mǎn)趣味的課堂，讓孩子們的學(xué)習興趣始終報紙在濃濃的狀態(tài)，讓課堂真真正正成為孩子學(xué)習的樂(lè )園。
在黃老師的課堂上，我感受到每個(gè)同學(xué)都是很有表現自己的欲望，在同學(xué)回答正確全班的小朋友一起用兒歌表?yè)P他：“棒，棒，棒，你真棒！”同時(shí)伸出大家的大拇指給于肯定。每個(gè)受到表?yè)P的同學(xué)都高興極了，大家都想好好的來(lái)表現自己，整節課一直給孩子營(yíng)造了一種輕松快樂(lè )的氛圍。
隨后在我自己的課堂上，我根據我們班孩子的特點(diǎn)，稍作了調整進(jìn)行了現學(xué)現用，感覺(jué)孩子們在游戲，贊揚的環(huán)境中學(xué)的更有快樂(lè )，也更有信心了。
拼音教學(xué)評課稿 篇9
今天聽(tīng)了李老師的一節拼音教學(xué)課，讓我受益匪淺之余也感動(dòng)不已。
李老師執教一年級語(yǔ)文兼班主任，繁瑣的工作和認真的態(tài)度從李老師嘶啞的嗓音和學(xué)生良好的學(xué)習習慣中就可以中就能感受到。一年級學(xué)生年齡小，剛進(jìn)校才一個(gè)多月，但是課堂上學(xué)生無(wú)論是坐、寫(xiě)還是舉手發(fā)言，訓練非常有素。
本節課李老師執教的是Y和W的拼音教學(xué)。課堂上先出示相關(guān)的插圖，讓學(xué)生觀(guān)察、說(shuō)話(huà)，然后出示學(xué)生感興趣的兒歌，觀(guān)察人物插圖，讓學(xué)生觀(guān)察，從而引出該節課的學(xué)習內容，再進(jìn)行指導、練習認讀。最為可貴的'是。李老師在出示幫學(xué)生記憶的順口溜“古人衣領(lǐng)YYY"后，讓學(xué)生根據Y的形狀和讀音自己編順口溜，于是課堂上就出現豐富多彩的順口溜"像個(gè)樹(shù)杈YYY","衣服衣服YYY"等等。同樣方法教學(xué)W后，以故事形式進(jìn)行yi、wu、yu整體的學(xué)習、并且把yi、wu、yu四聲以游戲“找家”形式放在一起進(jìn)行比較。學(xué)生在看、讀、寫(xiě)、找、比的過(guò)程中扎實(shí)地掌握了本節課內容。
縱觀(guān)整個(gè)課堂，李老師在游戲、兒歌的基礎上，采用多種教學(xué)方法充分調動(dòng)學(xué)生各種感官進(jìn)行教學(xué)，極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識。
拼音教學(xué)評課稿 篇10
幸虧，我來(lái)了！因為學(xué)校工作繁瑣，教學(xué)任務(wù)重，鑒于拼音組第一次磨課我也已經(jīng)參加了，今天的第二次磨課本想著(zhù)不用來(lái)了。慶幸我來(lái)了，并參加課后教研，今天收獲頗多，不虛此行。
前面幾位老師，尤其是蔡老師點(diǎn)評的全面到位，很精彩，這其中很多觀(guān)點(diǎn)我也很是贊同，接下來(lái)我談一談自己感觸最深的地方。
第一， 蔡老師建議我們語(yǔ)文教師上課一定要組織好語(yǔ)言，注重語(yǔ)言美，做到雅俗共賞，不要一味的大白話(huà)。作為語(yǔ)文老師，我們要彰顯一下學(xué)科特點(diǎn)，在課堂中為孩子帶來(lái)美的享受，逐漸培養學(xué)生的.語(yǔ)文素養。這一點(diǎn)，我也感同身受，自己在教學(xué)中，因為缺少文學(xué)方面的熏陶，閱讀量少，談吐舉止實(shí)在缺少優(yōu)雅。今天，第一次聽(tīng)蔡老師提及韻文，一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的音符，活潑生動(dòng)的句子，讀起來(lái)朗朗上口，我們一下子就喜歡上了，更何況孩子們呢？
第二， 在課堂中，以學(xué)生為中心就要抓住課堂中的生成性知識，針對學(xué)生出現的問(wèn)題和難點(diǎn)，適時(shí)鞏固、復習、遷移知識，及時(shí)掃除學(xué)生的學(xué)習障礙。比如，李寧老師的課堂中，在“海底世界”環(huán)節，有孩子讀不準“yun yαng”的輕聲，老師做了提醒，孩子還是讀不成，說(shuō)明這是一個(gè)難點(diǎn)。老師就要適當停下來(lái)，對輕聲的讀法進(jìn)行補充教學(xué)。真正的教學(xué)，應該是為學(xué)生服務(wù)，要根據實(shí)際情況及時(shí)調整教學(xué)思路，而不能只按照預設按部就班。
第三， 多媒體時(shí)代，一堂好課，不僅要有科學(xué)、合理的教學(xué)設計，精美的課件、教具也不可或缺。剛才聽(tīng)各位老師討論做噴繪，買(mǎi)磁扣，準備磁性卡片，提前寫(xiě)好板書(shū)貼到黑板上，如何在PPT中正確插入拼音，設置自定義動(dòng)畫(huà)……瞬間覺(jué)得自己又out了。課堂中，孩子們看到各種艷麗可愛(ài)的鳥(niǎo)兒時(shí)一聲比一聲高的驚嘆，看到各種高清的海底生物圖片時(shí)一陣陣的興奮，在調動(dòng)了課堂氛圍，調整教學(xué)節奏之外，更幫助學(xué)生快速獲得了形象直觀(guān)促進(jìn)對文本知識的理解。
感謝，與你們同行，在成長(cháng)的路上有你們相伴，我才能走的更遠、更快、更穩！
拼音教學(xué)評課稿 篇11
一般人都會(huì )覺(jué)得拼音教學(xué)是繁瑣又無(wú)趣的，但是就是這看似無(wú)趣的拼音教學(xué)，卻影響著(zhù)孩子以后的學(xué)習，所以更要教好。要教好拼音，還得高效教學(xué)，趣味教學(xué)，X老師就恰好做到了這點(diǎn)。
X老師今天講課的內容是聲母《b p m f》，她首先就是激趣導入。PPT出示蘋(píng)果樹(shù)圖片，果樹(shù)上結滿(mǎn)了帶聲調的單韻母果子，然后請同學(xué)摘果子，只有學(xué)生讀對了，果子才會(huì )成熟從而掉進(jìn)籃筐里。雖是復習舊知，但孩子卻覺(jué)得新奇而有趣，這樣不但孩子們鞏固了舊知，也對學(xué)習拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣。都說(shuō)“興趣是最好的老師”，相信這樣的教學(xué)肯定能讓孩子們愛(ài)上拼音學(xué)習，主動(dòng)學(xué)習，這樣老師的教學(xué)肯定也是高效的。其次就是引出新知，X林麗老師從插圖入手，啟發(fā)學(xué)生從圖片入手學(xué)習聲母，這樣不僅孩子們記住了字母的.形，也覺(jué)得有趣而學(xué)得輕松。再次，在重難點(diǎn)b、p讀音的區分上，X林麗老師更是讓孩子們拿出紙放在嘴邊，比較發(fā)音，孩子們自己動(dòng)手實(shí)踐，區分字母b、p的讀音，不僅讓孩子們一起參與，也加深了孩子們的印象，b、p的讀音也深深地刻入到了孩子們的腦海。最后，X林麗老師在課堂快結束時(shí)，也是將快樂(lè )進(jìn)行到底。學(xué)完了4個(gè)聲母，就要對新知加以鞏固了，X老師不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一句小結帶過(guò)，而是通過(guò)游戲，讓孩子們熟記今天所學(xué)內容�？粗�(zhù)孩子們的臉上漾起了的一個(gè)個(gè)甜美的笑容，我相信，孩子們今天在課堂上肯定是愉快的！
整堂課，X老師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生拼音學(xué)習的狀態(tài)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習拼音的興趣；減輕學(xué)生拼音學(xué)習的負擔，以良好的拼音學(xué)習效果，讓學(xué)生隨時(shí)感受拼音學(xué)習的成功，以保持學(xué)生學(xué)習拼音的強烈愿望；讓學(xué)生以飽滿(mǎn)的學(xué)習熱情自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習，在其中體會(huì )探求之樂(lè )、成功之樂(lè )，最終使學(xué)生的拼音學(xué)習費力少而收效巨，達到了老師樂(lè )教、學(xué)生樂(lè )學(xué)的理想境界
拼音教學(xué)評課稿 篇12
學(xué)好漢語(yǔ)拼音是學(xué)習普通話(huà)的保證，a、o、e是漢語(yǔ)拼音的第一課，作為剛入一年級學(xué)生所接觸的第一堂漢語(yǔ)拼音課，針對初入學(xué)兒童的年齡特點(diǎn)，楊青玉老師把本課的教學(xué)目標定為：學(xué)會(huì )單韻母a、o、e（會(huì )讀、會(huì )認）；把三個(gè)單韻母與學(xué)過(guò)的熟字相聯(lián)系，體會(huì )字母在音節中的發(fā)音；讓學(xué)生觀(guān)察、了解字母在四線(xiàn)格中的位置。其中，通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在情境中自主探究發(fā)音方法，這無(wú)疑是本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
一、 盡量使用充滿(mǎn)童趣的話(huà)語(yǔ)和孩子們喜歡的小故事的形式
處于這個(gè)年齡的學(xué)生，形象思維是他們的主要的思維方式，而且他們的注意力集中的時(shí)間很短，只有吸引他們的，讓他們感興趣的事物才能讓他們的注意力集中起來(lái)，如果一味地用枯燥無(wú)味的方式向他們灌輸書(shū)本知識，無(wú)疑是違背他們身心思維發(fā)展規律的，因此楊老師注意了創(chuàng )設生動(dòng)的教學(xué)情境 （帶學(xué)生進(jìn)入"拼音王國"）及采用多種活潑生動(dòng)的形式（如開(kāi)火車(chē)、送字母回家等）激起學(xué)生學(xué)習拼音的興趣。
二、聯(lián)系學(xué)生生活，采用情境化的方式幫助學(xué)生記憶知識要點(diǎn)
兒童學(xué)習漢語(yǔ)拼音，是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程 ，是一個(gè)將已有的生活經(jīng)驗與學(xué)習建立起新的聯(lián)系的過(guò)程，對于剛入學(xué)不久的兒童來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音字母標識的語(yǔ)音，其實(shí)是在兒童口語(yǔ)中經(jīng)常出現的。因此，教學(xué)中，只要善于借助兒童已有的口語(yǔ)經(jīng)驗和相關(guān)的生活經(jīng)驗，使之與所學(xué)的字母接通、匹配，就能化難為易，大大提高漢語(yǔ)拼音的學(xué)習效率。如，教學(xué)中，告訴學(xué)生a就是阿姨的阿，o就是公雞叫的`喔喔喔的喔，使學(xué)生初次感受到拼音字母所標識的語(yǔ)音就在生活語(yǔ)言中。
存在問(wèn)題，奇怪的是讀錯o的發(fā)音的學(xué)生特別多，可能o的發(fā)音比較容易混淆，由此我有兩點(diǎn)感悟，一是對于這種讀音容易讓學(xué)生產(chǎn)生混淆的字母讀音，我們應當多想一些特別的方法來(lái)鞏固學(xué)生的記憶，二是這個(gè)年齡階段的學(xué)生的腦袋就是一張白紙，任何知識的第一印象都會(huì )讓他們留下深刻記憶和習慣，因此在教授知識的時(shí)候，教會(huì )學(xué)生對的知識和習慣就顯得尤為重要。
【拼音教學(xué)評課稿】相關(guān)文章：
拼音《gkh》評課稿06-30
拼音《gkh》評課稿范文01-13
拼音《gkh》評課稿優(yōu)秀05-07
教學(xué)評課稿03-10
教學(xué)評課稿05-27
【優(yōu)選】教學(xué)評課稿07-08
英語(yǔ)評課稿 英語(yǔ)評課稿07-13
評課稿 優(yōu)秀評課稿最新10-04