- 高中生物教案教學(xué)設計 推薦度：
- 生物教學(xué)設計 推薦度：
- 生物教學(xué)設計 推薦度：
- 相關(guān)推薦
（熱門(mén)）生物教學(xué)設計15篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的生物教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
生物教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R方面
1、描述人體呼吸系統的組成。
2、說(shuō)出呼吸道的作用。
�。ǘ┠芰Ψ矫�
1、運用已有的知識和生活經(jīng)驗分析相關(guān)資料，概括呼吸道的作用。
2、通過(guò)分組討論合作，提高分析問(wèn)題，歸納總結的能力。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面
1、認同人體呼吸道對空氣處理的能力是有限的，并關(guān)注空氣質(zhì)量與人體健康的`關(guān)系。
2、認同吃飯時(shí)應當不大聲說(shuō)話(huà)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)資料分析，歸納出呼吸道的作用。
三、教學(xué)難點(diǎn)
呼吸道作用的分析與總結。
四、教學(xué)流程
導入：為什么一個(gè)新生兒總是啼哭著(zhù)來(lái)到人間
�。ㄒ唬┖粑到y的組成
由呼吸道和肺組成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管。
�。ǘ┖粑雷饔�
�。ㄈ┵Y料分析
討論題：
1．呼吸道有什么結構能保證氣流通暢？
2．呼吸道除了保證氣流的通暢外，還有哪些作用？這些作用是如何實(shí)現的？
3．有了呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質(zhì)的危害嗎？
4．痰是怎樣產(chǎn)生的？為什么不要隨地吐痰？
5．北歐的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近的人相比，鼻子的形狀可能有什么特點(diǎn)？為什么？
注：（1）保證氣體通暢。
�。�2）處理吸入的氣體（但處理能力有限）。
�。ㄋ模┓治鲱}：
1.吞咽與呼吸的關(guān)系
2.聲音的發(fā)出
�。ㄎ澹┱n堂小結
�。┍P(pán)點(diǎn)收獲
�。ㄆ撸⿲W(xué)以致用
1、在對溺水者進(jìn)行人工呼吸以前為什么要先清除口、鼻內的污物？
2、在患重感冒時(shí)，往往要用嘴呼吸。早上醒來(lái)時(shí)會(huì )有什么樣的感覺(jué)？為什么？
3、由細菌、病毒引起的急性支氣管炎、肺炎是怎樣傳播的？敘述這些致病的微生物從外界到達發(fā)病部位的“旅程”。
�。ò耍┲R拓展：海姆利克氏急救法
生物教學(xué)設計2
教學(xué)設計說(shuō)明
《有趣的生物共棲現象》一課是九年義務(wù)教育第八冊的一篇略讀課文，主要講生物界一些有趣生物互惠共棲的事情。
本課教學(xué)目的及重點(diǎn)是讓學(xué)生了解生物界這一有趣的現象及生物共棲的原因，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
由于這篇課文是一篇略讀課文且內容淺顯，因此設計教學(xué)時(shí)以自學(xué)為主，讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的方法進(jìn)行自學(xué)，有困難的同學(xué)可合作學(xué)習達到學(xué)習的目的。為了激發(fā)學(xué)習興趣，我首先抓住題目引導學(xué)生自己提出問(wèn)題。如誰(shuí)與誰(shuí)共棲，有那些有趣的現象，共棲的'原因等，然后讓學(xué)生通過(guò)已掌握的學(xué)習方法進(jìn)行自學(xué)，從文中找到答案。當所有的問(wèn)題解決以后，“什么是共棲”這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了。為拓展學(xué)生的知識視野，我鼓勵學(xué)生查閱書(shū)籍或上網(wǎng)搜集其它生物共棲的現象的資料，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習興趣和探索自然科學(xué)的興趣。最后一個(gè)環(huán)節進(jìn)行人文教育，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)文后說(shuō)說(shuō)你最想說(shuō)的一句話(huà)，引發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生命的情感。
這一課的設計力求體現自主探究，合作學(xué)習的思想以及激發(fā)積極閱讀課外書(shū)籍的興趣，使學(xué)生在積極主動(dòng)的探索中獲得知識和情感體驗。
教學(xué)設計
教學(xué)目標
了解課文講述的三種生物共棲現象，弄清生物共棲的原因，激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
了解課文講述的三種共棲現象，弄清它們共棲的原因。
教學(xué)難點(diǎn)
理解什么是共棲。
課前準備
熟讀課文，搜集其他生物共棲的資料。
教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教師引導學(xué)生活動(dòng)設計說(shuō)明 一. 激趣導入
1. 導入新課
2. 板書(shū)質(zhì)疑
3. 激發(fā)自主探究的興趣 學(xué)生根據課題提出問(wèn)題
例：什么是共棲，誰(shuí)與誰(shuí)共棲，有哪些有趣的現象，共棲的原因等。 從題目入手總領(lǐng)文章主要內容 二. 自主學(xué)習.
1. 自讀課文解決問(wèn)題
�。�1） 運用學(xué)過(guò)的方法讀懂課文
�。�2） 以表格式進(jìn)行摘錄
�。�3） 自己不能解決的問(wèn)題在小組內討論
2．交流學(xué)習情況
3．回答什么是共棲 學(xué)生自學(xué)，解決剛才提出的問(wèn)題，并按要求做筆記 。
引導學(xué)生通過(guò)所填表格總結并發(fā)言。
生物共棲指不同物種間互惠共生的現象。
三．知識拓展
交流搜集到的資料 學(xué)生繼續填寫(xiě)表格，進(jìn)行知識積累 加強學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。鍛煉查閱資料，解決問(wèn)題的能力
四．人文教育
1． 學(xué)習了課文，同學(xué)們一定深有感觸，現在，你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么，說(shuō)給大家聽(tīng)。
2． 把你最想說(shuō)的那句話(huà)寫(xiě)在表格的旁邊，并表格貼在讀書(shū)筆記本上。
生物教學(xué)設計3
一、 教學(xué)設計
1、 了解本文說(shuō)明的主要內容
2、 學(xué)習本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法
3、 提高學(xué)生的環(huán)保意識
二、 教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法
三、 教學(xué)對象及課時(shí)
初中二年級、一課時(shí)
四、 教學(xué)手段
實(shí)物投影、學(xué)生自由討論發(fā)言，教師講解總結
五、 教學(xué)方法
激趣法
六、 教學(xué)步驟
�。ㄒ唬� 課文導入
向學(xué)生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事，了解什么是入侵者進(jìn)而提出什么是生物入侵者的概念，《生物入侵者》教學(xué)設計。
�。ǘ� 學(xué)生朗讀課文，教師正字音
�。ㄈ� 轉入正文學(xué)習，主要通過(guò)以下問(wèn)題的解決來(lái)完成教學(xué)重點(diǎn)。（問(wèn)題由實(shí)物投影展出）
形式：學(xué)生自由討論找出問(wèn)題答案，教師加以總結歸納。
問(wèn)題一：什么是“生物入侵者”？
答案：課文第一段。
問(wèn)題二：本文向我們還介紹了哪些內容？
答案：本文還講了生物入侵者帶來(lái)的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國對“生物入侵”所采取的相應措施。
�。ㄋ模� 了解課文內容后，進(jìn)而探究本文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
明確：
1、使用了邏輯順序作用：符合人們的'認知規律，使文章結構嚴謹，層次分明。
2、說(shuō)明方法：列數字、舉例子、打比方
�。ㄎ澹� 教師總結全文
明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問(wèn)題的說(shuō)明文。它向我們說(shuō)明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來(lái)的
巨大危害，促使我們對這一特殊生態(tài)現象的高度警覺(jué)。我們學(xué)習這篇課文不僅獲得一定的生態(tài)知識，還能提高我們的環(huán)保意識以及培養我們對社會(huì )的責任感。
�。� 板書(shū)設計
引出話(huà)題：介紹什么是生物入侵者。第一段
擺出現象：生物入侵者與非生物入侵者的介紹，初中二年級語(yǔ)文教案《《生物入侵者》教學(xué)設計》。第2——4段
《生物入侵者》探究原因：新鮮水果、蔬菜貿易，跨國寵物貿易。第5段
揭示態(tài)度：兩種不同態(tài)度（截然相反）。第6——7段
采取措施：通過(guò)議案、成立部門(mén)。第8段
�。ㄆ撸� 作業(yè)
抄寫(xiě)課后“讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)“中的詞語(yǔ)。
生物教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
1、知識目標：
�、抛R記重點(diǎn)字詞;
�、瓢盐毡疚牡慕Y構大意，掌握文中常用的幾種說(shuō)明方法。
2、能力目標：
通過(guò)全文的學(xué)習，使學(xué)生掌握生物入侵者的概念以及生物入侵者的危害等問(wèn)題。
3、德育目標：
教育學(xué)生應該密切的關(guān)注自己生活中的事物之間的微妙聯(lián)系，注意觀(guān)察生活，科學(xué)的認識與分析事物之間的聯(lián)系。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
“能力目標”。
【策略與方法】
討論式、啟發(fā)式、分析法。
【教學(xué)媒體】
投影儀。
二分鐘演講;教師念優(yōu)秀文章。
一、新課導入
念一則新聞，有關(guān)生物入侵。
二、識記重點(diǎn)字詞
三、整體感知
速讀課文，說(shuō)說(shuō)本文是按照怎樣的說(shuō)明順序進(jìn)行描寫(xiě)的?試概括每一個(gè)段落的大體意思。
精讀文章，然后回答問(wèn)題組：
1、什么是“生物入侵者”?
2、為什么在自然條件下的生物遷移不會(huì )造成生物入侵的現象發(fā)生?
3、在文中的
3.4自然段作者介紹了哪些生物入侵的現象?
四、拓展延伸
你還知道哪些“生物入侵者”嗎?你在生活中發(fā)現哪些生物入侵的現象?如果有，請與同學(xué)們一同交流一下。
五、布置作業(yè)
【課后記】
本文教師通過(guò)問(wèn)題組的形式幫助學(xué)生解讀全文就好，通過(guò)課文聯(lián)系實(shí)際的方式調動(dòng)學(xué)生的生活儲備，培養學(xué)生的環(huán)�？茖W(xué)意識。
生物入侵者教學(xué)設計18
教學(xué)目標：
1、閱讀課文，了解本文說(shuō)明的主要內容。
2、學(xué)習本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
3、提高學(xué)生的環(huán)保意識。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：據光明日報報道，深圳西南海面上的內伶仃島，一種產(chǎn)于中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網(wǎng)，黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹(shù)、芭蕉樹(shù)、相思樹(shù)上。樹(shù)木因為沐浴不到陽(yáng)光而無(wú)聲無(wú)息地死去，鮮花和綠草因為呼吸不到新鮮的`空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原，素有“植物天堂”美譽(yù)的內伶仃島，可能會(huì )被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會(huì )有如此大的破壞力呢？讓我們走進(jìn)梅濤的《生物入侵者》去尋找答案。
二、訂正字音：
三、整體閱讀：
1、理清文章的結構：
生、①引出話(huà)題：介紹什么是生物入侵者。
物、②-④擺出現象：舉例說(shuō)明什么是生物入侵者及其危害。
入、⑤探究原因：分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。
侵、⑥-⑦揭示態(tài)度：寫(xiě)生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界的不同態(tài)度。
者、⑧采取措施：寫(xiě)目前世界各國采取相應的措施。
2、文章是怎樣介紹生物入侵及其危害的？
具體說(shuō)明了生物通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中造成生物入侵的現象。舉了三個(gè)例子，如“斑貝”、“天�！�、“紅螞蟻”、“棕樹(shù)蛇”為例。
3、造成生物入侵者增多的原因和途徑又是什么呢？
主要是由于日益繁榮的國際貿易，生物入侵者搭乘跨國貿易的“便車(chē)”、“偷渡”入境。
4、本文是按什么順序寫(xiě)作的？
本文是事理說(shuō)明文，按邏輯順序進(jìn)行說(shuō)明的。文章從解釋“生物入侵者”這個(gè)概念入手，接著(zhù)擺出現象，介紹了“生物入侵者”給人類(lèi)帶來(lái)的危害、對生態(tài)環(huán)境的破壞作用，再探究原因，最后討論對策�；旧鲜前刺岢鰡�(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的邏輯思路展開(kāi)的。
5、本文主要運用了幾種說(shuō)明方法？
本文運用了列數字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法。
列數字。例如：“從二戰至今，關(guān)島本地的11種鳥(niǎo)類(lèi)已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥(niǎo)類(lèi)的數量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危險�！边@個(gè)數字的變化清楚地說(shuō)明“生物入侵者”對自然生態(tài)的危害。再如：“僅在美國，每年由‘生物入侵者’造成的經(jīng)濟損失就高達兩千多億美元”，這個(gè)數字表明“生物入侵者”對人類(lèi)危害之大。
舉例子。舉例子是為了支撐觀(guān)點(diǎn)，使之更具有說(shuō)服力。例如：舉出蒲公英和山間溪水中的魚(yú)蝦的繁殖時(shí)間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明“在人類(lèi)文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達，自然
界中的生態(tài)平衡并沒(méi)有受到太大破壞”這種說(shuō)法；舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對北美洲的入侵，有力地說(shuō)明了“生物入侵者”給人類(lèi)帶來(lái)的巨大危害；舉出棕樹(shù)蛇幾乎滅絕關(guān)島鳥(niǎo)類(lèi)的例子，說(shuō)明“生物入侵者”對自然生態(tài)的破壞；舉出新鮮水果和蔬菜、跨國寵物的例子，是為了說(shuō)明“生物入侵者”的人為的原因；舉美國眾議院通過(guò)加強對可能夾帶外來(lái)物種的交通工具的跨部門(mén)監控議案的例子，說(shuō)明目前世界各國對待“生物入侵者”都采取了相應的措施。
打比方。例如：“生物入侵者”這個(gè)概念本身就具有比喻意義，它告訴人們這一類(lèi)“入侵者”的行為，會(huì )給人類(lèi)與自然帶來(lái)危害；把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”，它們在不知不覺(jué)中登上北美大陸，并悄悄給人類(lèi)造成危害；把害蟲(chóng)隨貿易途徑傳遍全世界比喻為“搭乘跨國貿易的‘便車(chē)’”。這些比喻使說(shuō)明更形象、更生動(dòng)、更能吸引讀者。
四、質(zhì)疑：(1)如何理解在物種遷移過(guò)程中的“人為干預”？
生物種類(lèi)的自然繁衍和遷移，是非常緩慢的，并受空間跨度的限制。但是如果這種遷移是由于人類(lèi)的跨地域活動(dòng)造成的，那造成的后果是不堪設想。所以在防止“生物入侵者”時(shí)，應充分考慮“人為干預”。
(2)為什么在形成“生物入侵者”的過(guò)程中，強調“不受同類(lèi)的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件？
生物的自然存在和發(fā)展，是有一定規律的，那就是“物競天擇”“適者生存”。某一地區的物種都是當地生物鏈的一環(huán)，經(jīng)歷相當長(cháng)的歷史時(shí)期形成一種平衡狀態(tài)。如果由于人為的干預打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài)，就可能產(chǎn)生兩種后果：一種是經(jīng)過(guò)一個(gè)較長(cháng)時(shí)期達到新的平衡狀態(tài)；另一種就是產(chǎn)生“生物入侵者”，給當地生態(tài)和人類(lèi)生活帶來(lái)危害。
(3)你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發(fā)現過(guò)生物入侵的現象嗎？
�、僭谖覈�，一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當地氣候明顯干燥，湖中的68種魚(yú)已有38種不復存在。
�、谠谖鳉W，一種北美蝦病正在侵襲當地蝦，造成當地蝦在許多河流中消失。
�、墼诘刂泻：蛠喌美飦喓�，一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。
�、軓臇|部非洲到印度太平洋地區，一種來(lái)源于南亞的ALANG草侵入了數百萬(wàn)公頃的熱帶森林，嚴重影響了當地樹(shù)木的自然更新。
�、莅拇罄麃喌囊环N可能來(lái)自巴布亞新幾內亞地區的致病真菌自1920年侵入以來(lái)，導致數千公頃的森林被毀。這種真菌對四分之三的植物有害，包括高大的樹(shù)種和矮小的灌木。
�、拊谛挛魈m，一種來(lái)源于澳大利亞的夜間活動(dòng)的袋鼠，估計每晚可吃掉21噸當地的森林。
�、邅�(lái)源于巴布亞新幾內亞地區的棕色樹(shù)蛇，使太平洋關(guān)島上11種鳥(niǎo)和一些蜥蜴、蝙蝠在野外絕跡。 ⑧20xx年2月21日《每日新報》報道：國家質(zhì)檢總局、農業(yè)部、國家林業(yè)局日前聯(lián)合發(fā)布公告，宣布暫停從菲律賓進(jìn)口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線(xiàn)蟲(chóng)寄生植物，一經(jīng)發(fā)現，一律作退回或銷(xiāo)毀處理。
看來(lái)，時(shí)至今日“生物入侵者”有隨時(shí)入侵的可能，我國對“生物入侵者”采取了嚴格的防范措施。
五、課堂小結：
《生物入侵者》是一篇事理說(shuō)明文，采用邏輯順序說(shuō)明事理，條理清晰，說(shuō)明方法得當，是一篇規范的說(shuō)明文，寫(xiě)法值得我們初學(xué)寫(xiě)作者借鑒。文中介紹的有關(guān)生物污染的知識，應學(xué)會(huì )運用，提高防范意識，加強生態(tài)意識，了解當地自然風(fēng)景的價(jià)值，抵抗外來(lái)生物的侵入。
六、布置作業(yè)：
生物教學(xué)設計5
一．教學(xué)目標：
1、知識：掌握哺乳動(dòng)物的主要特征
2、技能：辯證地認識以及能舉例說(shuō)明哺乳動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系
3、學(xué)習策略：回顧梳理，類(lèi)比推理，聯(lián)系生活實(shí)際.
二、教學(xué)重點(diǎn)：
哺乳動(dòng)物的主要特征；哺乳動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系
三、教學(xué)難點(diǎn)：
辯證地認識哺乳動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系
四、教學(xué)過(guò)程：
通過(guò)本節學(xué)習，學(xué)生需要知道：
1、哺乳動(dòng)物的主要特征。
2、辯證地認識哺乳動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系。
【課堂學(xué)習】
1、復習鞏固：
指導學(xué)生翻開(kāi)課本第23頁(yè)，提問(wèn)學(xué)生上節課我們學(xué)習了鳥(niǎo)類(lèi)，鳥(niǎo)類(lèi)有哪些特征？
2、新課導入：
鳥(niǎo)類(lèi)是恒溫動(dòng)物，那我們這節課一起來(lái)學(xué)習另一種恒溫動(dòng)物——哺乳動(dòng)物？哺乳動(dòng)物中的哺乳指什么呢？是怎樣呢？
哺乳動(dòng)物的主要特征：
想一想，議一議：
哺乳動(dòng)物用乳汁哺育幼崽。動(dòng)物一般在出生后，就會(huì )吮吸（shǔn xī）乳汁。與其他撫育后代的方式相比，哺乳有什么優(yōu)越性？
特征一：胎生、哺乳
展示小狗喂奶圖片，列出胎生、哺乳的幾個(gè)要點(diǎn)，對其進(jìn)行簡(jiǎn)單解釋。
提問(wèn)：為什么說(shuō)絕大多數哺乳動(dòng)物的胚胎在雌性體內發(fā)育，通過(guò)胎盤(pán)從母體獲得營(yíng)養？
展示較為原始的哺乳動(dòng)物—鴨嘴獸的圖片，講授其生殖方式的特殊點(diǎn)；簡(jiǎn)單提及針鼴。
特征二：大多體表被毛
展示圖片，帶動(dòng)學(xué)生回顧前面所學(xué)類(lèi)群的體表特點(diǎn)：腔腸動(dòng)物、環(huán)節動(dòng)物、軟體動(dòng)物、節肢動(dòng)物、魚(yú)、兩棲動(dòng)物、爬行動(dòng)物、鳥(niǎo)的體表特征，進(jìn)而過(guò)渡到哺乳動(dòng)物的體表特征；列舉體毛退化的鯨魚(yú)。
提問(wèn)：水牛和耗牛體表的毛有何差別？這與它們的生活環(huán)境有關(guān)嗎？——引出體毛的作用
特征三：牙齒有門(mén)齒、犬齒和臼齒的分化
讓學(xué)生看課本“觀(guān)察與思考”，觀(guān)察兔子和狼的牙齒，思考討論的三個(gè)問(wèn)題。
通過(guò)分析兔子、狼的.生活習性與其牙齒的特點(diǎn)，講解各種牙齒
(門(mén)齒、犬齒和臼齒)的作用、牙齒分化的作用。
總結：哺乳動(dòng)物的主要特征
1．體表被毛
2．胎生、哺乳
3．牙齒有門(mén)齒、犬齒和臼齒的分化
�、蚨喾N多樣的哺乳動(dòng)物
簡(jiǎn)單介紹幾種哺乳動(dòng)物的生活習性：野馬、非洲象、獵豹、北極熊、獼猴、河馬、袋鼠、鯨、海豚。
【課后作業(yè)】
生物教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】：
一、知識目標：
1、能夠描述生態(tài)系統的類(lèi)型及特點(diǎn)，生物圈。
2、了解生物圈是最大的生態(tài)系統。
二、能力目標：
培養學(xué)生收集、分析資料的能力，通過(guò)上臺交流培養他們的口頭表達能力。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
通過(guò)對生物圈是一個(gè)整體的討論，培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉，熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)地球的情感；通過(guò)對個(gè)人、本地區、整個(gè)人類(lèi)活動(dòng)對生物圈破壞的討論，培養學(xué)生愛(ài)護生物、愛(ài)護環(huán)境和保護生物圈的意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)生分析總結生物圈是最大的生態(tài)系統。
【教學(xué)方法】
充分體現學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在課前收集資料，課堂上進(jìn)行交流、分析、討論。
【教學(xué)步驟】
一、課前準備
對照提綱，分小組調查和收集資料
提綱： 1、本地有哪些生態(tài)系統？你還知道哪些生態(tài)系統？
2、你和你的朋友，你的家庭做的許多事，可以通過(guò)復雜的途徑影響生物圈，試舉例說(shuō)明，你從中受到什么啟發(fā)？
3、本地有哪些由于人類(lèi)活動(dòng)導致生態(tài)系統破壞的事例？這給本地帶來(lái)了什么樣的`危害？
4、你認為人類(lèi)的哪些活動(dòng)使生物圈受到了破壞？（可用圖片或文字資料說(shuō)明）
5、本地將正在或將要采取何種措施來(lái)保護環(huán)境？
6、從愛(ài)護環(huán)境，保護生物圈的角度出發(fā)，我們每個(gè)人應該怎么做？
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、復習提問(wèn)
1、什么是生態(tài)系統？生態(tài)系統由哪些部分組成？
2、你認為在生物圈中有哪些生態(tài)系統？本地有哪些生態(tài)系統？
�。ǘ┬率�
1、各小組抽簽介紹七種生態(tài)系統。
�。ńY合生態(tài)系統的組成，談?wù)勗撋鷳B(tài)系統的特點(diǎn)，如：主要的植物和動(dòng)物種類(lèi)。）
2、小組討論交流
各生態(tài)系統是否相互獨立，互不相干呢？
�。�1） 書(shū)本P30頁(yè)資料分析
�。�2） 分別從三個(gè)方面：非生物成分（陽(yáng)光、水、空氣）、生態(tài)系統所處的地理位置（以淡水生態(tài)系統為中心分析）、各生態(tài)系統的植物和動(dòng)物分析，找出他們的聯(lián)系。
得出結論：生物圈是最大的生態(tài)系統
3、課前準備資料的整合與交流
生態(tài)系統被破壞之后能不能得到恢復？（能，靠生態(tài)系統的自動(dòng)調節能力）但當遭到嚴重的破壞之后就無(wú)法恢復了，對生物圈而言，最大的破壞是什么？（人類(lèi)的活動(dòng)）那么：
�。�1）你、你的朋友、你的家庭所做的許多事，有哪些是危害了生物圈的？
�。�2）本地有哪些導致生態(tài)系統遭破壞的人類(lèi)活動(dòng)事例？這給本地帶來(lái)了什么危害？
�。�3）人類(lèi)還有哪些活動(dòng)危害了生物圈？造成了什么樣的嚴重的后果？
�。ǹ梢钥陬^描述，也可以用文字、圖片資料展示）
針對這種現狀，人類(lèi)的有些活動(dòng)已經(jīng)嚴重地危害了生物圈，危害了我們人類(lèi)
生物教學(xué)設計7
一、教材分析
本節是在學(xué)生學(xué)習了人體的營(yíng)養、消化、物質(zhì)的運輸之后，針對人體內廢物如何排出而安排的。它在本主題中是一個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，與前面所學(xué)知識聯(lián)系緊密，因此解決好尿的形成和排出，有利于將前面所學(xué)的知識貫穿起來(lái)，并為以后的學(xué)習奠定基礎，所以本節起到了一個(gè)承上啟下的作用。
二、學(xué)情分析
在學(xué)習本節課之前，學(xué)生已經(jīng)了解了人體營(yíng)養、消化、血液循環(huán)等有關(guān)知識，同時(shí)也初步具備了一定的小組合作學(xué)習方法，加上對日常生活中的一些現象有強烈的好奇心，具有很強的求知欲望，但是還缺乏一定的抽象思維、邏輯思維能力。因此本節課通過(guò)教師引導，學(xué)生合作，學(xué)生能理解泌尿系統的有關(guān)知識，但對腎小球的過(guò)濾作用和腎小管的重吸收作用（因為這是一個(gè)動(dòng)態(tài)連續的過(guò)程）理解上有一定的難度。
三、教學(xué)目標
1.知識目標
�。�1）說(shuō)出泌尿系統的組成和各部分的功能；
�。�2）說(shuō)出腎臟的結構和特點(diǎn)；
�。�3）描述尿液形成的大致過(guò)程。
2．能力目標
�。�1）通過(guò)觀(guān)察活動(dòng)，培養學(xué)生觀(guān)察能力，收集、處理資料的能力。
�。�2）通過(guò)有關(guān)資料分析，培養學(xué)生初步具備一定的信息分析和綜合能力。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
�。�1）激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習興趣，培養實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
�。�2）養成良好的生活習慣，懂得更加珍愛(ài)生命。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1．教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）腎單位的結構
�。�2）尿液的形成過(guò)程
2．教學(xué)難點(diǎn)
�。�1）腎單位的結構
�。�2）腎小球的濾過(guò)作用和腎小管的重吸收作用
五、教學(xué)手段與方法
采用“自學(xué)、引導、議論”的方法，利用多媒體輔助教學(xué)，針對不同的教學(xué)內容適時(shí)運用講授法、觀(guān)察法、討論法和讀書(shū)指導法，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高學(xué)生課堂參與度和學(xué)習效益。
六、教學(xué)策略
在本節課的設計中，充分的考慮了初二學(xué)生的年齡和認知特點(diǎn)，設計了多媒體動(dòng)畫(huà)課件，盡量將抽象、微觀(guān)的知識直觀(guān)化、形象化，并創(chuàng )造條件吸引學(xué)生有意識地參與活動(dòng)，主動(dòng)探究。學(xué)習內容的安排也是循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)單到復雜，讓學(xué)生易理解和掌握。
首先以一則新聞報道導入，設置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。尿液的形成過(guò)程是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生由視頻思考“腎臟為何重要”，引出腎臟的功能，而排出廢物的.途徑有多種，可以與呼吸系統相聯(lián)系，引出排泄的概念。在介紹腎臟結構時(shí)，展示課件腎的內部結構示意圖，并提出問(wèn)題：腎臟的外形；腎臟內部有哪些結構？由學(xué)生討論、回答。腎單位的結構較抽象，無(wú)法用實(shí)物來(lái)表示，所以用課件顯示腎臟局部放大之后的結構，由學(xué)生對照書(shū)本，同座之間相互提問(wèn)，認識腎單位結構。讓學(xué)生閱讀書(shū)本，自學(xué)，培養學(xué)生自我獲取新知識的能力。血液流過(guò)腎單位時(shí)，通過(guò)濾過(guò)作用和重吸收作用形成尿液，這個(gè)過(guò)程屬于微觀(guān)的現象，學(xué)生看不到，摸不到，理解上存在一定難度，所以安排了一個(gè)動(dòng)畫(huà)，將微觀(guān)的尿液形成過(guò)程直觀(guān)地展示在了學(xué)生面前，并根據教材提供的模式圖和文字說(shuō)明，讓學(xué)生可以通過(guò)觀(guān)察、閱讀和分析自主歸納出尿液的形成過(guò)程中，各成分的變化。同時(shí)，本節課中還提出了一些和日常生活、身體健康有關(guān)的一些問(wèn)題，促使學(xué)生學(xué)會(huì )用所學(xué)的生物知識去分析解決問(wèn)題，培養學(xué)生關(guān)注生活的優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生體驗成功的自豪感。
七、教學(xué)準備
自制課件
八、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設計意圖
創(chuàng )設情境
導入新知 視頻導入：新聞報道中的主人公身患尿毒癥，生命岌岌可危。
提問(wèn)：為什么腎臟功能的喪失會(huì )造成如此嚴重的后果？腎臟有何作用？ 觀(guān)看視頻
前后四人作為一個(gè)學(xué)習小組進(jìn)行討論，作答。 以新聞報道導入課題，發(fā)生在身邊的真實(shí)事件容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
課題：人體內廢物的排出 提問(wèn)：腎臟如何排出毒素？引出排泄概念。
提問(wèn)：人體可通過(guò)哪些途徑排泄廢物？ 學(xué)生討論，回答。 啟發(fā)學(xué)生回顧有關(guān)呼吸系統的知識，并將生物學(xué)知識與生活常識相聯(lián)系。
泌尿系統
的組成 展示課件泌尿系統的組成，并提問(wèn)：
1、泌尿系統由哪些器官組成？
2、 最重要的器官是
哪一個(gè)？
展示課件腎的內部結構示意圖，并提出問(wèn)題：
1、腎臟的外形。
2、腎臟內部有哪些結構？
學(xué)生討論、回答。 學(xué)生回答。
同桌互問(wèn)互答，了解腎臟結構 了解人體的基本生理知識。
充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性
腎單位 展示課件腎單位的結構，引導學(xué)生對照書(shū)本，同座之間相互提問(wèn)，認識腎單位結構。
學(xué)生閱讀書(shū)本，自學(xué) 培養學(xué)生自我獲取新知識的能力。
尿液形成過(guò)程 展示課件尿液形成的兩個(gè)過(guò)程（動(dòng)畫(huà)） ，動(dòng)畫(huà)中可看出血液流經(jīng)腎單位時(shí)，其中物質(zhì)的變化情況，引導學(xué)生總結出尿的形成的兩個(gè)過(guò)程：
1.腎小球的過(guò)濾作用。
2.腎小管的重吸收作用。
比較健康人血漿、原尿、尿液中主要成分的差別。
思考：健康人的尿液中是否會(huì )有葡萄糖或蛋白質(zhì)、血細胞？如果有，是什么原因？
學(xué)生討論，血液經(jīng)過(guò)腎單位時(shí)，成分的變化情況。
學(xué)生上黑板板書(shū)。
學(xué)生討論回答。 通過(guò)動(dòng)畫(huà)直觀(guān)地將尿液形成過(guò)程展現出來(lái)，學(xué)生能夠更好地理解尿液形成過(guò)程。
小結 提問(wèn)：
1、 人體一晝夜產(chǎn)生
的原尿和尿液量一樣嗎？
2、 人體尿液的形成
是持續不斷的，還是有間歇的？排尿呢？為什么呢？
將此問(wèn)題作為課后思考題，下節課學(xué)生匯報討論結果。
學(xué)生討論、回答。 激發(fā)學(xué)生思考尿液形成與排出之間的關(guān)系，為下節課打下鋪墊。
生物教學(xué)設計8
一、教學(xué)設計思想
教學(xué)過(guò)程主要在于學(xué)生的觀(guān)察和分析，這是完成科學(xué)探究課的首要環(huán)節。教師只是適當的啟發(fā)學(xué)生的想象，引導學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生的決定。最后的拓展活動(dòng)可以靈活進(jìn)行，既可以從反面襯托出晝夜節律的意義，也能讓學(xué)生切實(shí)體會(huì )晝夜交替帶給我們的影響。
二、教學(xué)目標
◆科學(xué)知識目標
1．對植物或動(dòng)物在晝夜間的變化感興趣。
2．能舉例說(shuō)明晝夜變化對動(dòng)植物行為有哪些影響。
◆科學(xué)探究目標
能夠自己制定研究計劃，探究一種動(dòng)物或植物的晝夜變化情況。
◆情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
1．愿意對植物或動(dòng)物的行為進(jìn)行長(cháng)期觀(guān)察。
2．認識到合理作息對于青少年的重要性。
三、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)一個(gè)選定的實(shí)例，發(fā)現晝夜變化對動(dòng)植物行為的影響。
四、教學(xué)難點(diǎn)
怎樣選擇一種動(dòng)植物，確定如何來(lái)觀(guān)察研究其行為與晝夜變化的關(guān)系。
五、教學(xué)用具投影儀、花鐘圖
六、教學(xué)過(guò)程
導入新課
教師：太陽(yáng)東升西落。白天，我們會(huì )到學(xué)校里上學(xué)；晚上，我們肯定要睡覺(jué)。爸爸媽媽白天也要上班，晚上就會(huì )在家里陪著(zhù)我們�？梢�(jiàn)，我們的活動(dòng)在隨著(zhù)晝夜的交替而發(fā)生著(zhù)變化。是不是只有人才會(huì )隨著(zhù)晝夜的交替而發(fā)生變化呢？
學(xué)生：不是。（學(xué)生的回答最初只是來(lái)源于生活中的小動(dòng)物，但是通過(guò)教師的`啟發(fā)引導，他們可以將自己的思路拓展到所有見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)的生物上。）
講授新課
活動(dòng)一：完成沒(méi)有畫(huà)完的畫(huà)
師：你能將自己見(jiàn)過(guò)的小動(dòng)物或植物的行為隨著(zhù)晝夜變化而發(fā)生的不同現象說(shuō)一說(shuō)嗎？（教師可以把學(xué)生說(shuō)的一些有代表性的例子寫(xiě)出來(lái)。）
生：曇花只有在晚上才開(kāi)放，貓在晚上活動(dòng)的多。
師：其實(shí)不但生物的行為會(huì )隨著(zhù)白天和黑夜的變化而改變，即使只是在白天或是黑夜里的不同時(shí)刻，生物的行為也會(huì )發(fā)生變化。（教師指導學(xué)生觀(guān)察花鐘圖，觀(guān)察不同時(shí)刻分別有什么花兒開(kāi)放。并要求學(xué)生在觀(guān)察的時(shí)候，記錄下自己的觀(guān)點(diǎn)。）
�。ń處熢O計一些小問(wèn)題，例如：“牽�；ㄩ_(kāi)放大約在什么時(shí)候（幾點(diǎn)鐘）？”之類(lèi)，讓學(xué)生利用花鐘判斷時(shí)間。）
生：（觀(guān)察并記錄。）
師：為什么我們可以根據花鐘來(lái)判斷時(shí)間呢？你覺(jué)得花鐘好不好？（這個(gè)討論主要是引起學(xué)生對晝夜和時(shí)間對動(dòng)植物影響的話(huà)題。）你還知道哪些生物的行為會(huì )受到晝夜變化的影響？請把下面的圖畫(huà)完成。
生：小組合作完成教材中沒(méi)有完成的圖畫(huà)。（展示交流：將自己的畫(huà)面進(jìn)行展示，并說(shuō)說(shuō)其中的一些小故事，讓大家增長(cháng)見(jiàn)識、豐富知識。）
師小結：大家知道的可真多。有那么多的動(dòng)物、植物的行為都會(huì )隨著(zhù)晝夜的變化而變化，就讓我們選擇一種生物，對它是怎樣隨著(zhù)晝夜的交替而變化行為的現象進(jìn)行觀(guān)察研究吧。
活動(dòng)二：對（）晝夜行為變化的研究
生：以小組為單位進(jìn)行活動(dòng)完成對不同生物的晝夜行為變化的研究，并對研究結果進(jìn)行匯報。
師：請同學(xué)們討論：生物為什么會(huì )發(fā)生晝夜的行為變化？我們人類(lèi)的晝夜行為變化有什么作用？
生：(閱讀教材上的資料，了解晝夜節律的含義，以及生物節律的意義。)
師小結:生物節律與自然界息息相關(guān)，并對我們的生活發(fā)揮著(zhù)巨大的影響。青少年正處于身體快速生張發(fā)育時(shí)期，更要注意合理安排作息，保證身體勞逸結合。
拓展活動(dòng)：
學(xué)生討論：假如沒(méi)有了晝夜變化，世界將會(huì )是什么樣子？
全班交流。
生物教學(xué)設計9
【教學(xué)目標】
一、科學(xué)概念
·生物多樣性對于人類(lèi)生存具有意義。
·生物多樣性對于其他生物的生存具有意義。
·保護生物多樣性就要保護它們生活的環(huán)境。
二、過(guò)程與方法
用圖表、文字或小論文等方式闡釋生物多樣性與人類(lèi)的關(guān)系。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)樹(shù)立保護生物多樣性的意識。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
·體會(huì )到生物多樣性對于整個(gè)生命世界的重要性。 ·保護生物多樣性就要保護生物賴(lài)以生存的環(huán)境。
【教學(xué)準備】
為全班準備：25張A4紙;多媒體教學(xué)課件等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、生物多樣性對人類(lèi)的意義
1.出示“為鴨子家庭讓路”圖片及文字(5月9日，在加拿大安大略省彼得伯勒的車(chē)道上，眾多汽車(chē)在一名男子的指揮下紛紛停下，為匆匆趕往河中的鴨媽媽和她的小寶寶們讓道)。人們?yōu)槭裁匆@么做呢?
我們和其他所有的生物都生活在大自然的懷抱中，數百萬(wàn)種生物物種它們彼此相依共同構成了一個(gè)美好和諧的生命世界。為什么我們會(huì )和那么多的生物生活在一個(gè)地球上呢?請看一段歷史故事(播放視頻：1941年9月，德國法西斯切斷了列寧格勒與外界的聯(lián)系，企圖以饑餓征服這座城市。在德國人圍城的900天里，全俄瓦為洛夫植物研究所里有四個(gè)人被餓死，但沒(méi)有一個(gè)人去動(dòng)他們所采集的各種各樣的種子，這是為什么呢?)
為什么科學(xué)家寧肯餓死也不動(dòng)種子庫里的一粒種子?
(利用大自然多種多樣的基因培育對人類(lèi)更有價(jià)值的物種將會(huì )給人們帶來(lái)很大的利益。) (板書(shū)課題。)
2.出示小資料：生物多樣性指的是地球上生物圈中所有的生物，即動(dòng)物、植物、微生物，以及它們所擁有的基因和生存環(huán)境。它包含三個(gè)層次：物種多樣性，遺傳基因多樣性，生態(tài)系統多樣性。我國是地球上生物多樣性最豐富的12個(gè)國家之一。
生物多樣性是地球上生命經(jīng)過(guò)幾十億年發(fā)展進(jìn)化的結果，是生物圈的核心組成部分，也是人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的重要的物質(zhì)基礎。我們的衣食住行都離不開(kāi)生物多樣性。
(板書(shū)：人類(lèi))
3.植物除了給我們提供食物還有什么作用?出示：植物的作用(書(shū)88頁(yè))。出示小資料：
一畝樹(shù)林的作用
一畝樹(shù)林，每天能吸收67千克二氧化碳;釋放49千克氧氣，足夠65個(gè)人呼吸之用。一畝樹(shù)林，一個(gè)月可吸收4千克二氧化硫，相當于一臺殺菌劑制造機。一畝樹(shù)林，一年可吸附灰塵22～60噸，它是一臺天然的吸塵器。
一畝松柏林，一晝夜能分泌出2千克殺菌素，可殺死肺結核、傷寒、白喉、痢疾等病菌。一畝闊葉林，一年可蒸發(fā)300多噸水。因此，森林多的地區，常常是風(fēng)調雨順。一畝防風(fēng)林，可以保護100多畝農田免受風(fēng)災。
一畝樹(shù)林比一畝無(wú)林地多蓄水20噸，等于一座地下水池。
如果世界上沒(méi)有森林，地球上70%的淡水將白白流入大海，許多地區的風(fēng)速將增強60%～80%。
4.“森林是地球之肺”。森林與人類(lèi)的發(fā)展，與自然界的生態(tài)平衡息息相關(guān)。你知道樓蘭古國嗎?樓蘭為什么會(huì )衰亡?請看“新疆考古所長(cháng)伊弟利斯考察挖掘樓蘭墓地”的視頻。(樓蘭衰亡的原因主要是大量砍伐樹(shù)木以及大量開(kāi)墾種植不適合當地環(huán)境的作物如小麥，使得環(huán)境嚴重被破壞，讓樓蘭只剩下一片荒漠。)
5.我們的生活離不開(kāi)植物。出示：人類(lèi)是萬(wàn)物之靈，有特別發(fā)達的思維器官，能勞動(dòng)，能制造工具??但是，人類(lèi)與其他動(dòng)物是否有關(guān)系呢?人類(lèi)是怎樣起源和進(jìn)化的呢?出示圖片及文字：在新生代的第三紀，世界范圍的造山運動(dòng)很活躍，相繼出現了喜馬拉雅山，在東非還出現了長(cháng)達8000km的斷裂谷，大規模的地殼運動(dòng)，使世界氣候變化加劇，出現了一系列的冰川期，連綿不斷的森林逐漸變得稀疏，林中空地不斷擴大，最終被稀樹(shù)草原所取代。這時(shí)，生活在這里的一些古猿逐漸由樹(shù)棲生活轉到地面上生活，最終進(jìn)化成人類(lèi);而留在森林中的那部分古猿則進(jìn)化成了類(lèi)人猿。
出示圖片：古猿進(jìn)化為現代人類(lèi)的示意圖。如果沒(méi)有遠古的動(dòng)物會(huì )有現在的我們嗎?
出示氣泡圖(書(shū)88頁(yè))，請你說(shuō)出人與動(dòng)物的關(guān)系。
(如因為我們淮南的淮南蟲(chóng)等化石的發(fā)現，科學(xué)家得出新結論：動(dòng)物生命的源頭距今已有十億年了!又如仿生建筑：模仿蛋殼的薄殼結構的屋頂。)
6.如果缺少了動(dòng)物的多樣性，人類(lèi)生活會(huì )怎樣?請看“澳大利亞蝗災觸目驚心”的新聞視頻。澳大利亞為什么會(huì )發(fā)生蝗災?(蝗蟲(chóng)沒(méi)天敵，缺少百靈鳥(niǎo)和青蛙。)
二、生物多樣性對其他生物的意義
1.生物為我們提供的東西太多了，不僅我們離不開(kāi)各種各樣的生物，就是生物之間也有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，它們相互依存，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。
(板書(shū)：其他生物)
2.蜜蜂和蝴蝶靠花蜜為生，但它也幫助植物傳遞花粉，使植物得到一代代的繁衍。出示圖片：�？麨樾〕篝~(yú)提供庇護，小丑魚(yú)游動(dòng)為�？麕�(lái)食物。大豆與根瘤菌互利，根瘤菌可以為大豆固氮。(根瘤菌可以把空氣中的氮轉變?yōu)橹参锼锠I(yíng)養。)
3.你還能舉出其他例子嗎?
出示：①蒼耳有刺借助有皮毛的動(dòng)物傳播種子。②鱷魚(yú)靠牙簽鳥(niǎo)剔除牙縫里的殘渣。③犀�？肯B(niǎo)來(lái)預警。④草原上因為有鷹控制兔的數量，草地才會(huì )保護的比較好。⑤在馬來(lái)西亞，油棕種植業(yè)以前是靠手工傳花粉。費時(shí)費力，而且收成不好。后來(lái)引進(jìn)了天然的花粉傳遞者象鼻蟲(chóng)，收成立刻增加了50%，而且節省很多人力。⑥麻雀吃害蟲(chóng)但又受到天敵如猛禽等的控制。
三、生物多樣性對維護地球環(huán)境的意義
生態(tài)系統的各種生物通過(guò)食物鏈和食物網(wǎng)密切相連，哪個(gè)環(huán)節出了問(wèn)題都會(huì )帶來(lái)意想不到的災難。請看視頻，你有什么感受?(兔子和狐貍都沒(méi)有天敵的威脅，數量不斷增加，兔子啃光牧草，狐貍獵食本地物種，破壞了澳大利亞的生態(tài)環(huán)境。)
(板書(shū)：維護地球環(huán)境)
四、保護生物多樣性
1.出示圖片及文字：地球上實(shí)際存在的物種的總數從500萬(wàn)種到1億種之間。有的奇特物種尚未被科學(xué)界認知就已經(jīng)永遠消失了。對大量的野生生物，我們目前還不清楚它們的使用價(jià)值，但是它們具有巨大的潛在使用價(jià)值。也許今天的無(wú)名小草就會(huì )變成明天的克癌藥。如廣泛分布于廣東各地山林中的三叉苦，過(guò)去一直被人們砍來(lái)作柴燒，使用價(jià)值很低。80年代科學(xué)家以它為主要原料生產(chǎn)出三九胃泰及999感冒靈等藥品，使得三叉苦的身價(jià)一下子上升了幾百倍。
2.出示：“物種的滅絕是一個(gè)自然過(guò)程，但目前人為的活動(dòng)大大加速了物種滅絕的速度。物種一旦滅絕，便不可再生，生物多樣性的消失將造成農業(yè)、醫藥衛生保健、工業(yè)方面的根本危機，造成生態(tài)環(huán)境的破壞，最終將威脅人類(lèi)自身的生存�！�(摘自《中國環(huán)境保護21世紀議程》)
森林的`大量破壞和海洋環(huán)境的惡化使現在的生物物種滅絕速度比自然滅絕速度高一千倍。
3.出示圖片及文字：你知道藏羚羊嗎?藏羚羊是我國特有物種，毛柔軟纖細，保暖性極強，被稱(chēng)為“軟黃金”。青藏高原奇寒、缺氧，很多動(dòng)物在這種環(huán)境中都無(wú)法生活。但藏羚羊卻能在這里以每小時(shí)6萬(wàn)米的速度奔跑30分鐘。它耐高寒，抗缺氧，對食料要求簡(jiǎn)單，它身上包括的優(yōu)秀基因囊括了所有陸生動(dòng)物的精華。以人類(lèi)現在的科技水平還培育不出如此優(yōu)秀的動(dòng)物。利用藏羚羊的優(yōu)良品質(zhì)做基因轉移，將會(huì )使許多牲畜得到改良。
然而藏羚羊的棲息地正在變成一個(gè)屠宰場(chǎng)，昔日茫茫高原上數萬(wàn)只藏羚一起奔跑的壯觀(guān)景象，如今再也見(jiàn)不到了。請看“打擊盜獵犯罪，保護瀕危動(dòng)物”(藏羚羊)的宣傳視頻。
4.“人民英雄紀念碑”是人類(lèi)為自由堅持斗爭的豐碑。而今在北京南海子麋鹿苑中卻立下了動(dòng)物滅絕年代順序的石碑。請看“探訪(fǎng)世界滅絕動(dòng)物墓地”的視頻。
在多米諾骨牌中，倒數第三塊是人類(lèi)，最后兩塊是鼠和昆蟲(chóng)。人類(lèi)的多米諾骨牌會(huì )倒下嗎?
事實(shí)告訴我們保護生物多樣性就是保護人類(lèi)自己，保護生物多樣性是我們義不容辭的責任。
5.建立自然保護區是保護生物多樣性最為有效的措施。出示圖片：安徽省宣城揚子鱷自然保護區。
6.生物多樣性帶給我們無(wú)限驚奇，請看一段可喜的、難得一見(jiàn)的藏羚羊遷徙的場(chǎng)景(播放“百名藏羚羊成功穿越青藏鐵路”的新聞視頻)。
7.出示：每年5月22日是國際生物多樣性日，這是一個(gè)崇尚生命的日子。20xx年是國際生物多樣性年，20xx年的主題是“生物多樣性是生命，生物多樣性就是我們的生命”。20xx年的主題是“森林生物多樣性”。今年生物多樣性日的主題是“海洋生物多樣性”。
所有的生命都離不開(kāi)水。生物多樣性和各種生態(tài)系統來(lái)凈化出清潔的水。如果沒(méi)有許多植物的根、微生物和土壤配合起來(lái)幫我們凈化自然降水，我們現在喝的水里面就會(huì )充滿(mǎn)各種有害物質(zhì)。物種越豐富就意味著(zhù)越平衡。地球上真正豐富多彩的就是它的多樣性，如果只剩下人了，人也生存不下去了。盡管各國在生物多樣性保護方面做了大量工作但地球生物物種還是在以每天幾十種的速度消失。保護生物的多樣性就要保護它們生活的環(huán)境。而環(huán)境污染也是兒童健康的殺手，所以我們要保護好環(huán)境。
(板書(shū)：保護環(huán)境)
8.出示圖片及文字：中國環(huán)境標志圖形由中心的青山、綠水、太陽(yáng)及周?chē)氖畟�(gè)環(huán)組成。圖形的中心結構表示人類(lèi)賴(lài)以生存的環(huán)境，外圍的十個(gè)環(huán)緊密結合，環(huán)環(huán)緊扣，表示公眾參與，共同保護環(huán)境;同時(shí)十個(gè)環(huán)的“環(huán)”字與環(huán)境的“環(huán)”同字，其寓意為“全民聯(lián)系起來(lái)，共同保護人類(lèi)賴(lài)以生存的環(huán)境”。
出示“中國環(huán)境保護徽”圖片及文字：隨著(zhù)世界范圍內環(huán)境污染與生態(tài)破壞問(wèn)題的日益嚴重，環(huán)境保護逐漸成為國際社會(huì )關(guān)注的重要問(wèn)題。聯(lián)合國系統和各國政府每年都在6月5日的這一天開(kāi)展各項活動(dòng)來(lái)宣傳與強調保護和改善人類(lèi)環(huán)境的重要性。20xx年6月5日世界環(huán)境日的主題是“綠色經(jīng)濟，你參與了嗎?”。旨在推動(dòng)人們思考如何讓綠色經(jīng)濟深入到日常生活的方方面面，以此帶來(lái)社會(huì )、經(jīng)濟和環(huán)境方面的良性轉變，從而滿(mǎn)足世界人口不斷增長(cháng)的需要。中國主題為“綠色消費，你行動(dòng)了嗎?”。這一主題旨在強調綠色消費理念，喚起社會(huì )公眾轉變消費觀(guān)念和行為，節約資源能源，保護生態(tài)環(huán)境。
出示圖片及文字：“瀕臨絕種野生動(dòng)植物國際貿易公約”標志，簡(jiǎn)稱(chēng)CITES。在1975年時(shí)正式執行的一份國際協(xié)約。這份協(xié)約的目的主要是透過(guò)對野生動(dòng)植物出口與進(jìn)口限制，確保野生動(dòng)物與植物的國際交易行為不會(huì )危害到物種本身的延續。由于這份公約是在美國的華盛頓市簽署的，因此又常被簡(jiǎn)單稱(chēng)呼為華盛頓公約。
9.出示圖片及文字：最“香甜”的毀滅。你愛(ài)吃巧克力嗎?小心，也許你正在“吃”掉熱帶雨林!棕櫚油是幾乎一半食品里添加的物質(zhì)。全球對棕櫚油的需求不斷增加，為了給油棕種植讓地，就需要砍伐森林。馬來(lái)西亞和印度尼西亞就有超過(guò)8萬(wàn)平方公里的熱帶雨林被毀滅!原本生活在雨林里的猩猩、云豹、太陽(yáng)熊也失去了自己的家園。
10.思考：老鼠、蚊子、蒼蠅等有害動(dòng)物對人類(lèi)有害，我們能把它們徹底消滅嗎?
出示：鼠、蚊、蠅等對人類(lèi)和部分動(dòng)物有害，但他們是食物鏈中的一環(huán)，對維持生態(tài)系統的平衡有重要的作用。因此，盡管這些動(dòng)物對人類(lèi)直接有害，但不應該完全消滅它們，而應該是控制其發(fā)展，使之維持在一定數量。
出示：人類(lèi)是生物大家族中的一員，我們理應平等對待家族中的每一個(gè)成員。 11.出示：每一個(gè)物種都有它獨特的價(jià)值不可替代。我們的生命離不開(kāi)它們。我們必須保護好這些寶貴的生物資源，和它們一起營(yíng)造我們共同的家園，讓它們更好的造福于我們人類(lèi)。倡導：綠色環(huán)保，低碳生活，節能減排，從我做起!
12.在我們日常生活、學(xué)習中，你應該怎樣保護環(huán)境呢?寫(xiě)一份保護家鄉生物多樣性的倡議書(shū)。
其實(shí)節約每一滴水、每一度電，實(shí)際上都是為保護生物多樣性做貢獻。 (學(xué)生完成后匯報、交流)出示：保護生物多樣性的倡議書(shū)同學(xué)們：
面對已經(jīng)出現的種.種環(huán)境問(wèn)題，我們該怎么辦呢?也許有人認為，這些離我們很遙遠，而且憑一個(gè)人的力量也無(wú)法改變全世界的環(huán)境問(wèn)題，可如果人人都不去做，那么，解決環(huán)境問(wèn)題將成為一個(gè)永遠不可能實(shí)現的夢(mèng)想。為此，我們向全體老師和同學(xué)們提出如下倡議：
1.保護好學(xué)校的衛生，不亂扔垃圾，不隨地吐痰，不亂刻亂畫(huà)，不制造噪音。 2.積極參加義務(wù)植樹(shù)活動(dòng)，愛(ài)護花草樹(shù)木。 3.節約用紙、用水、用電，節約各類(lèi)資源。 4.盡量少使用一次性用品，多使用耐用品。 5.回收廢紙等各種廢棄物，回收利用可再生資源。 6.不捕捉野生動(dòng)物，保護生物多樣性。
7.加強宣傳，使更多人了解保護生物多樣性的意義。
8.出示圖片及文字：一個(gè)小女孩，把大象視為哥哥、和狒狒相伴、與鴕鳥(niǎo)共舞、小獅子吮吸著(zhù)她的拇指睡得很香??這不是童話(huà)，這是全球暢銷(xiāo)書(shū)《我的野生動(dòng)物朋友》，這本充滿(mǎn)野性愛(ài)心的書(shū)為我們講述了法國小姑娘蒂皮和非洲野生動(dòng)物交朋友的真實(shí)故事。作者小蒂皮致書(shū)中國小朋友希望共同保護我們的星球。
推薦同學(xué)們閱讀《我的野生動(dòng)物朋友》。
相信同學(xué)們會(huì )和她一樣愛(ài)護、保護好我們周?chē)沫h(huán)境。
生物教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
知識目標：
描述制作昆蟲(chóng)標本的方法
能力目標：
嘗試制作昆蟲(chóng)標本
情感目標：
養成嚴謹的實(shí)驗習慣
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：嘗試制作昆蟲(chóng)的標本
難點(diǎn)：昆蟲(chóng)展翅板的使用
課時(shí)安排：
1課時(shí)
課前準備：
采集筒、鐵鏟、枝剪、繩子、標本夾、捕蟲(chóng)網(wǎng)、毒瓶等。
組織教學(xué)：
(引)在日常生活中，我們會(huì )看到許許多多的標本，它們形態(tài)各異，栩栩如生，幫助我們增長(cháng)了許多知識。那么什么是標本，標本是如何制成的呢?這節課我們就來(lái)學(xué)習一下標本的采集與制作。(板書(shū))所謂標本是指保持實(shí)物原樣或經(jīng)過(guò)整理供學(xué)習研究時(shí)參考用的動(dòng)、植物。下面我們先來(lái)學(xué)習一下植物標本的采集與制作。
一、植物標本
1.植物標本的定義：將植物的全株或者一部分，經(jīng)過(guò)采集、壓制或者浸泡，制成供觀(guān)察、解剖、學(xué)習和研究用的實(shí)物標本。(板書(shū))
(引)既然標本是由實(shí)物做成的，也就是說(shuō)我們想要制作標本，首先要有實(shí)物。那么采集植物時(shí)需要哪些工具呢?我們來(lái)認識一下。(拿出工具實(shí)物，讓學(xué)生說(shuō)起用途)
2.認識采集工具：
采集筒：臨時(shí)存放標本。
鐵鍬：挖掘植物的地下部分。
枝剪:剪斷樹(shù)枝或其他難以折斷的植物器官。
繩子：捆扎標本夾
標本夾：壓制標本，應有吸水性較強的紙，如舊報紙等。
除此之外，還應該有鉛筆、號牌等。
(引)有了采集工具我們就可以采集植株了。那么選擇什么樣的植株呢?
3.采集植株：
�、僖巴獠杉淖⒁馐马棧翰灰^(guò)量采集植株;不要在危巖和滑坡處采集;不要亂吃亂嘗野果，以免中毒;不要采集珍稀植物。
�、谶x擇株形端正，根莖葉花果實(shí)和種子盡可能齊全的植株或者帶有莖、葉、花或果實(shí)的枝條。
討論：為什么要采集有花和果實(shí)的枝條?
答：對于一般高等植物來(lái)說(shuō)，花和果實(shí)是分類(lèi)的重要依據。
采集的植物與周?chē)沫h(huán)境是相適應的。
�、厶幚碇仓辏�
A整形：多數葉片正面朝上，少數葉片背面朝上。
B壓平：將整形好的葉片放在幾層容易吸水的紙上，蓋平。把標本層層摞起來(lái)，用標本夾夾好捆緊，放在陰涼通風(fēng)處。
C干燥：為防止標本霉變，需勤換紙，直到標本干燥為止。
D裝貼處理：用透明膠帶把干燥的標本固定在臺紙上，貼好標簽，上面再粘一層透明或半透明的護紙。
(引)我們了解了植物標本的制作過(guò)程，那么大家想一想，采集來(lái)的植物標本不等干燥就直接上臺紙可以嗎?(不行，會(huì )導致標本枯萎變形，不能反映出植物體原來(lái)的特征，還有的標本因為水分過(guò)多而腐爛)
小結：以上我們介紹的是植物臘葉標本的制作過(guò)程。植物標本除臘葉標本外還有浸制標本，也就是說(shuō)植物標本分為臘葉標本和浸制標本兩類(lèi)。植物標本在許多方面都有重要作用。在學(xué)習活動(dòng)中，植物標本可幫助我們認識多種多樣的植物。在科學(xué)研究過(guò)程中，植物標本不僅可作為研究植物分類(lèi)的一句，還可為植物資源的考察、認證提供實(shí)物資料。植物標本還作為科普宣傳材料出現在展覽館、科技館的櫥窗里。植物標本葉可作為工藝品美化人們的生活。
二、昆蟲(chóng)標本
(引)菜園里飛舞著(zhù)漂亮的蝴蝶。同學(xué)們?yōu)榱擞^(guān)察和研究蝴蝶，左撲右打終于捕到一只，慢慢松開(kāi)手看，蝴蝶的翅已經(jīng)折損的不成樣子。怎么樣才能捕到一直完整的蝴蝶?捕到的蝴蝶如果想長(cháng)期保存做成標本，應怎樣處理呢?下面我們就來(lái)學(xué)習一下昆蟲(chóng)標本的.制作(板書(shū))
1.采集工具：
�、俨断x(chóng)網(wǎng)：由網(wǎng)袋、網(wǎng)圈、網(wǎng)柄構成。
�、诙酒浚罕３窒x(chóng)體完整。制作方法:取幾枚桃仁，先加水浸濕、壓碎，再放入罐頭瓶或果醬瓶中，上面鋪一張吸水紙。
�、廴羌埌簶吮痉旁诩埌锉仨毎殉岚虮趁娣疮B，以免擦壞背面鱗片，在三角紙包外面要注明采集時(shí)間、采集地點(diǎn)和采集人。
在采集過(guò)程中，昆蟲(chóng)與周?chē)h(huán)境是相適應的。
2.制作工具：展翅般
3.制作步驟：
用捕蟲(chóng)網(wǎng)捕捉昆蟲(chóng)，用鑷子將昆蟲(chóng)移入毒瓶?jì)葰⑺�。對于翅上有鱗片的昆蟲(chóng)先放入三角紙包中，然后連同三角紙包放入毒瓶中。
針插：用鑷子取出毒瓶中的昆蟲(chóng)，用昆蟲(chóng)針插起來(lái)。
A、不同的昆蟲(chóng)選擇不同的昆蟲(chóng)針。標本在昆蟲(chóng)針上的位置應是針上部留出全針長(cháng)度的四分之一。
B、不同的昆蟲(chóng)針插部位不同。
蝶蛾：中胸正中央
蜂蟻：中胸中央偏右一些
瓢蟲(chóng)、天牛、金龜子等：插在右面鞘翅的左上角，針正好穿過(guò)胸部腹面中足與后足之間
蝗蟲(chóng)、蟋蟀：插在前翅基部上方的右側
�、谡钩幔喊巡逯�(zhù)昆蟲(chóng)針的昆蟲(chóng)固定在展翅板中央的木條上，把翅展平。不是所有的昆蟲(chóng)都展翅。
如果展翅板中部不挖一條與重提大小相當的勾縫，展翅時(shí)昆蟲(chóng)會(huì )怎樣?
展翅時(shí)翅無(wú)法展平，而且容易使蟲(chóng)體變形。
�、鄹稍铮�
�、鼙４妫喊阎谱骱玫睦ハx(chóng)標本按不同類(lèi)別放入昆蟲(chóng)盒內保存，貼上標簽，注明名稱(chēng)、采集地點(diǎn)、采集時(shí)間和采集者。昆蟲(chóng)盒內放入樟腦，以防蟲(chóng)蛀。
想一想:采集到的昆蟲(chóng)如只是為了觀(guān)察外部形態(tài)，觀(guān)察完后，應該怎樣做?
將其放回大大自然中去，盡量不要使它不受傷害。
小結：昆蟲(chóng)標本除具美學(xué)價(jià)值外，主要用于科研、教學(xué)、資源調查、科普宣傳等。在科研上，一方面作為鑒定分類(lèi)的依據，另一方面葉可作為研究其形態(tài)結構與生活習性的材料。在教學(xué)上，不僅能讓我們學(xué)到昆蟲(chóng)標本的采集、制作技能，還可豐富學(xué)校的標本室，作為以后學(xué)習昆蟲(chóng)知識的重要資料。
板書(shū)：
一、植物標本
1.定義：將植物的全株或者一部分，經(jīng)過(guò)采集、壓制或者浸泡，制成供觀(guān)察、解剖、學(xué)習和研究用的實(shí)物標本。
2.采集工具：
3.采集
4.制作過(guò)程：
�、僬危憾鄶等~片正面朝上，少數葉片背面朝上。
�、趬浩剑�
�、鄹稍铮�
�、苎b貼處理：
5.植物標本的分類(lèi)：
6.植物標本的作用
二、昆蟲(chóng)標本
1.采集工具
2.制作過(guò)程
�、籴槻澹�
�、谡钩幔�
�、鄹稍铮�
�、鼙４妫�
3.昆蟲(chóng)標本的作用：
作業(yè)：能力測評。
生物教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、了解這首詩(shī)的作者生平及相關(guān)背景知識。
2、在誦讀的基礎上能夠熟練背誦《畫(huà)菊》和《梅花》。
3、理解“疏籬”“趣無(wú)窮”“抱香死”等疑難詞語(yǔ)的意思。
4、反復誦讀、體會(huì )兩首詩(shī)的藝術(shù)特色及語(yǔ)言風(fēng)格。
5、引導學(xué)生學(xué)習菊花獨立自主、堅強不屈的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
在誦讀的基礎上能夠熟練背誦《畫(huà)菊》和《梅花》。理解“疏籬”“趣無(wú)窮”“抱香死”等疑難詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
反復誦讀、體會(huì )兩首詩(shī)的藝術(shù)特色及語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習菊花獨立自主、堅強不屈的品質(zhì)。教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
師：老師知道大家一定都認識菊花，你喜歡菊花嗎?為什么?學(xué)生交流
揭題《畫(huà)菊》。(板書(shū)詩(shī)題：畫(huà)菊)。
二、初讀詩(shī)歌，整體感知。
1、學(xué)生自由讀《畫(huà)菊》。
2、檢查初讀情況。
(1)指名讀古詩(shī)，集體正音。 (2)學(xué)生嘗試用簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的含義。
3、學(xué)生再次自由讀古詩(shī)。要求：邊讀邊想詩(shī)句的意思，畫(huà)出不理解的詞句。
4、師生探索，弄懂詩(shī)意
(1)借助工具書(shū)，自己理解詩(shī)句含義。 (2)逐句交流自己的`理解，互相啟發(fā)、補充。
5、集體交流，了解《畫(huà)菊》大意。(指名說(shuō)自己對詩(shī)句的理解)
三、釋義詩(shī)中難解詞語(yǔ)。
1、疏籬：稀疏的籬笆。
2、趣味窮：趣味無(wú)窮盡。
3、抱香死：帶著(zhù)芳香枯死。
師：現在你能完整的說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)的意思嗎?學(xué)生試著(zhù)交流。
4、帶著(zhù)理解，學(xué)生再次練習有感情地朗讀這首詩(shī)。
四、拓展活動(dòng)。
學(xué)生在語(yǔ)文課上已經(jīng)都學(xué)過(guò)《梅花》，所以學(xué)生基本都能熟練誦讀。
學(xué)生根據原有的基礎交流詩(shī)的含義。
老師小結：
墻角有幾枝梅花冒著(zhù)嚴寒獨自開(kāi)放。為什么遠看就知道潔白的梅花不是雪呢?那是因為梅花隱隱傳來(lái)陣陣的香氣。梅花，香色俱佳，獨步早春，具有不畏嚴寒的堅強性格和不甘落后的進(jìn)取精神，因而歷來(lái)為詩(shī)人們所吟詠，所歌頌。在我國古代為數眾多的詠梅詩(shī)中，王安石的《梅花》堪稱(chēng)一首饒有特色、膾炙人口的佳作。
教學(xué)反思：
xxxxx
生物教學(xué)設計12
教學(xué)目標
1.在老師指導下閱讀課文，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，了解本文說(shuō)明的主要內容；
2.學(xué)習本文的說(shuō)明方法；
3.提高學(xué)生的環(huán)保意識，關(guān)注自然，關(guān)注科學(xué)。
教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】打比方、舉例子、列數字的說(shuō)明方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】了解生物“污染”，增強防范意識，為建設家園、保護家園而努力。
教學(xué)過(guò)程
1.情境導入：
近幾年，出國游逐漸走近了大家的生活，越來(lái)越多的小伙伴飛往世界各地去欣賞美景，嘗了國外那些鮮嫩美味又新奇的水果，就想要帶一些回國給家人朋友嘗個(gè)鮮。返回國內時(shí)才知道：我國明文規定新鮮水果不得郵寄和攜帶進(jìn)境，水果被迫被銷(xiāo)毀... 20xx年3月15日，天津檢驗檢疫人員對一批來(lái)自西班牙的20余噸水果進(jìn)行銷(xiāo)毀。有些人對此很不理解，有必要這樣小題大做嗎？答案當然是肯定的。這樣嚴格是為防止以地中海實(shí)蠅為代表的毀滅性的水果害蟲(chóng)的入侵。這些生物入侵者到底有多可怕，現在我們就跟著(zhù)中國當代科學(xué)家、科普作家梅濤一起了解一下。
2.作者介紹：
梅濤（1962－ ），江西南城人，中國當代科學(xué)家、博士生導師、科普作家。研究領(lǐng)域為信息獲取科學(xué)與技術(shù)、特種機器人、微機電系統。負責完成了多項國家“863”計劃課題、國家重點(diǎn)科技攻關(guān)課題和國家自然科學(xué)基金課題。
3.檢查預習：
讀準下面的字音并理解詞義：
失衡 藩籬 監控 歸咎 在劫難逃 五彩斑斕 嘯聚山林 束手無(wú)策 物競天擇 無(wú)動(dòng)于衷
4. 整體感知
現在給大家3鐘的時(shí)間出聲的朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出每一段的關(guān)鍵句或關(guān)鍵詞同時(shí)思考這樣一個(gè)問(wèn)題：
這篇文章的'說(shuō)明對象是什么？
此時(shí)，學(xué)生在通讀全文的基礎上很容易找到答案---生物入侵者，教師應抓住這一契機，引導學(xué)生在知識的深度和廣度上對文本進(jìn)行挖掘，以形成對說(shuō)明文全面、系統、深入的理解與把握。要求學(xué)生結合著(zhù)介紹生物入侵者的相關(guān)語(yǔ)句找出“非自然途徑”與“危害”各指哪些內容，再次進(jìn)行關(guān)鍵詞語(yǔ)的提煉，并由此總結出“下定義”的說(shuō)明方法。
5.研讀課文
1.圍繞著(zhù)這一概念，作者都具體介紹了哪些生物入侵者所帶來(lái)的危害？（以第一人稱(chēng)的方式介紹一種生物入侵者，注意它姓名，來(lái)源，特點(diǎn)，危害等）
斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹(shù)蛇等。
2．現在請大家根據剛才所敘述的內容思考一下，在這部分中作者主要用了哪些說(shuō)明明方法，能結合課文具體說(shuō)說(shuō)他的表達效果嗎？（合作探究）
3.課外補充生物入侵的種類(lèi)及危害
此時(shí)，教師應組織全班同學(xué)就他們所找到的語(yǔ)段進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，并提示大家注意每一種生物入侵者的姓名，來(lái)源，特點(diǎn)，危害等內容。比如說(shuō)學(xué)生在以第一人稱(chēng)介紹“棕樹(shù)蛇”時(shí)，在進(jìn)行評價(jià)時(shí)可以結合著(zhù)導入時(shí)的鳥(niǎo)類(lèi)滅絕的圖片，告訴大家“時(shí)至今日11種鳥(niǎo)類(lèi)已全部滅絕”，從而讓學(xué)生結合著(zhù)文本更加直觀(guān)的去體會(huì )生物入侵者所帶來(lái)的“生態(tài)系統”方面的危害之大，為教學(xué)難點(diǎn)的解決提供了良好的契機。
此時(shí)，學(xué)生找到的說(shuō)明方法可能有舉例子，打比方，列數字。
在這個(gè)環(huán)節中，教師應組織全班同學(xué)就他們所找到的說(shuō)明方法展開(kāi)討論與交流，進(jìn)行探究性的學(xué)習，體會(huì )說(shuō)明方法的表達效果，力求通過(guò)這種大范圍的交流與合作突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，這個(gè)環(huán)節至關(guān)重要，當學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)僅是針對于某一句話(huà)，單純的去分析某一種說(shuō)明方法表達效果時(shí)，教師就要以啟發(fā)的形式，適時(shí)的加以引導，從而讓學(xué)生更深入，全面，系統地了解舉例子，打比方，列數字三種說(shuō)明方法在說(shuō)明文中的作用。
比如說(shuō)，學(xué)生找到的舉例子的說(shuō)明方法在分析其表達效果時(shí)可能會(huì )談到“斑貝：說(shuō)明了斑貝入侵的現象及它給人類(lèi)造成的經(jīng)濟損失；天牛、紅螞蟻：給人類(lèi)帶來(lái)其他方面危害；棕樹(shù)蛇：它對被入侵地的其他物種及其多樣性構成威脅�！边@時(shí)，為了讓學(xué)生更深入，全面，系統地了解舉例子這種說(shuō)明方法在所有說(shuō)明文中的作用，達到舉一反三的效果時(shí)，教師就要適時(shí)的加以引導“舉了這么多例子啊，我們不舉這些例子行不行？”學(xué)生們通過(guò)自己的回答“不能更詳細知道他們入侵的現象，不能更具體的知道他們所帶來(lái)的危害�！本秃苋菀左w會(huì )“舉例子是通過(guò)恰當的例子，真切的說(shuō)明事物，使之更具有說(shuō)服力�！边@樣一種表達效果。
6. 深化中心
什么原因造成了生物入侵者的日益增多？
7. 拓展延伸
對生物入侵者現象設計理想的治理和預防方案。面對日益嚴重的生物入侵現象人類(lèi)不能也不可以袖手旁觀(guān)，很多國家已經(jīng)采取了應對措施，我們也不能落后呀，把你的建議大膽的提出來(lái)。
這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，學(xué)生只要在文本中找到原句即可
生物教學(xué)設計13
1.1 組成生物體的化學(xué)元素
一、教學(xué)目標
1.知識目標
了解生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎是構成生物體的各種化合物；理解原生質(zhì)的概念及其實(shí)質(zhì)和含義；了解組成生物體的化學(xué)元素及其重要作用；通過(guò)生物體組成元素與非生物的對比，理解生物界與非生物界的統一性與差異性。
2.能力目標
通過(guò)對組成生物體的化學(xué)元素相關(guān)知識的學(xué)習和分析，培養學(xué)生理解、思考和分析問(wèn)題的能力，初步培養學(xué)生跨學(xué)科綜合分析問(wèn)題的能力。
3.情感目標：
通過(guò)學(xué)習組成生物體的化學(xué)元素，認識生物界與非生物界的統一性和差異性；使學(xué)生初步學(xué)會(huì )抓住知識中的主要矛盾和矛盾的主要方面的學(xué)習方法；培養學(xué)生用抓住事物之間的內在聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)分析事物、認識世界的思維方法。
二、教學(xué)建議
1.重點(diǎn)分析
組成生物體的`化學(xué)元素是生物體的物質(zhì)基礎，組成生物體的化學(xué)元素種類(lèi)很多，至少有62種，常見(jiàn)的有29種。這些元素的分類(lèi)原則和方法及其各自具有的生理作用是本節教學(xué)的重點(diǎn)。根據不同的分類(lèi)原則和方法，組成生物體的化學(xué)元素有不同的名稱(chēng)——大量元素和微量元素、基本元素和主要元素等。
2.難點(diǎn)分析
生物界與非生物界的內在聯(lián)系、根本區別，以及表現出的統一性和差異性
在以前的生物學(xué)學(xué)習中，學(xué)生主要是從生物的主要特征了解生物與非生物之間的區別，現在從元素水平上認識生物與非生物之間的區別和聯(lián)系，對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難，是教學(xué)的難點(diǎn)。因此抓住兩點(diǎn)來(lái)分析，一是“生物界中沒(méi)有自己特有的化學(xué)元素”——表現出生物界與非生物界統一性；二是“各種元素在生物界和非生物界中的含量存在著(zhù)巨大的差異”——表現出生物界與非生物界之間的差異性。
三、教法建議
1.[學(xué)生基礎較好的學(xué)�；虬嗉塢
可采用討論與學(xué)生自學(xué)相結合的方式進(jìn)行教學(xué)。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
以討論為主的綜合課。通過(guò)對典型案例的分析和討論，學(xué)習組成生物體的化學(xué)元素以及生物界與非生物界的統一性和差異性。
2.[普通學(xué)校]
可采用講解與討論相結合的方式進(jìn)行教學(xué)。
課時(shí)安排：1課時(shí)
講解組成生物體的化學(xué)元素、組成生物體的化合物中的水分和無(wú)機鹽。教師列舉、展示、講解具體事例，幫助學(xué)生理解組成生物體的化學(xué)元素。
四、教學(xué)設計方案
引言：在緒論中我們知道了生物的基本特征,第一個(gè)特征是“生物體具有共同的物質(zhì)基礎和結構基礎”，共同的物質(zhì)基礎是什么呢？今天我們開(kāi)始學(xué)習生命的物質(zhì)基礎。
第一章 生命的物質(zhì)基礎
組成生物體的化學(xué)元素和化合物大體是相同的，他們共同構成了生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎。
第一節 組成生物體的化學(xué)元素
物質(zhì)都是由化學(xué)元素組成的，組成生物體的化學(xué)元素特殊在什么地方，通過(guò)研究原生質(zhì)來(lái)研究。
一、組成生物體的化學(xué)元素
問(wèn)題1：組成生物體的化學(xué)元素有哪些？
案例1：經(jīng)過(guò)科學(xué)家的研究，生物體內含有各種不同的化學(xué)元素。請根據“玉米和人體內化學(xué)元素含量對比表（見(jiàn)擴展資料）”來(lái)分析組成生物體的化學(xué)元素有哪些。
說(shuō)明：設計問(wèn)題串引導學(xué)生根據案例分析組成生物體的化學(xué)元素。
組成生物體的化學(xué)元素有哪些？與非生物界是否相同？
組成生物體的化學(xué)元素在生物體中含量是否相同？
哪些化學(xué)元素在生物體內含量很高？哪些很低？
最后歸納總結如下：
1、 基本元素：C、H、O、N
C為最基本元素
2、 大量元素：萬(wàn)分之一以上
C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg等
3、 微量元素：必需、很少
eFe、Mn、B、Zn、Cu、Mo、Cl等
二、組成生物體化學(xué)元素的重要作用
問(wèn)題２：組成生物體的化學(xué)元素的重要作用是什么？
說(shuō)明：教師提出問(wèn)題后，可以通過(guò)介紹具體事例來(lái)引導學(xué)生體會(huì )化學(xué)元素的生理作用，或者引導學(xué)生閱讀教材分析�？偨Y歸納如下：
1、組成化合物和原生質(zhì)，作為生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎。
C、H、O、N、P占97%
2、影響生物體的生命活動(dòng)。
如：B促進(jìn)花粉的萌發(fā)和花粉管的伸長(cháng)
Mo作為牧草生長(cháng)的必需微量元素（新西蘭草場(chǎng)與鉬礦）
三、生物界與非生物界的統一性和差異性
案例2：請比較生物與巖石圈所含元素，看能得出什么結論？
原生質(zhì)平均含量 人體內含量 巖石圈含量
C、H、O三種元素 93% 74% 少于1%
說(shuō)明：教師引導學(xué)生分析歸納生物界與非生物界的統一性和差異性
1、統一性：生命元素在自然界中都可以找到。
2、差異性：生命元素在生物體和非生物體的含量不同
板書(shū)提綱
第一章 生命的物質(zhì)基礎
第一節 組成生物體的化學(xué)元素
一、組成生物體的化學(xué)元素
1．基本元素：C、H、O、N
2．大量元素：C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg等
3．微量元素：Fe、Mn、B、Zn、Cu、Mo、Cl等
二、組成生物體化學(xué)元素的重要作用
1．組成化合物和原生質(zhì)，作為生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎。
2．影響生物體的生命活動(dòng)。
三、生物界與非生物界的統一性和差異性
1．統一性：生命元素不特殊
2．差異性：含量不同
生物教學(xué)設計14
[教學(xué)目標]
知識目標
1．說(shuō)出蒸騰作用的概念和意義；
2．概述綠色植物在生物圈中水循環(huán)的作用。
能力目標
通過(guò)演示實(shí)驗等觀(guān)察，培養學(xué)生觀(guān)察、綜合分析能力和語(yǔ)言表達能力。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標
認同綠色植物通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義，認同綠色植物通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義，初步形成節約用水、保護森林、愛(ài)護植物的意識，從而培養一種“保護環(huán)境，人人有責”校園風(fēng)氣。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
1．蒸騰作用的概念和意義；
2．認同綠色植物通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義，初步形成節約用水、保護森林、愛(ài)護植物的意識，從而培養一種“保護環(huán)境，人人有責”校園風(fēng)氣。
[教學(xué)方法]
以學(xué)生生活中熟悉的各種圖例現象，引導小組合作學(xué)習，分析、討論，從現象歸納出本質(zhì)結論，并表達交流。
[課前準備]
1、多媒體課件；2、演示蒸騰作用的盆栽植物；3、染紅的瓶裝水；4、6號針筒和滴液管；5、接水盤(pán)。
[教學(xué)設計]
一、導入
利用“雨林谷”等圖片引入植物體內的水分來(lái)源于土壤中。進(jìn)而導出植物對水分的吸收和運輸。
二、植物對水分的吸收和運輸
觀(guān)察：多媒體展示水分運輸演示實(shí)驗。
思考：1.植物體內水分運輸的結構是什么？它有什么特點(diǎn)？
2.植物體內水分運輸的方向是怎樣的？
三、植物的蒸騰作用
1．蒸騰作用的概念
觀(guān)察植物蒸騰作用的演示實(shí)驗，概述出蒸騰作用的.概念。
思考問(wèn)題：植物吸收的水分，通過(guò)蒸騰作用大量地散失掉了，這對植物來(lái)說(shuō)是一種浪費嗎？
2．看圖說(shuō)話(huà)，歸納蒸騰作用的自身意義。
圖1為何剛游完泳上岸的人會(huì )覺(jué)得冷？
圖2為何大樹(shù)底下好乘涼？
圖3為何植物內的水是往高處流的？
四、綠色植物參與了生物圈的水循環(huán)
1．觀(guān)察思考生物圈中的水循環(huán)過(guò)程是如何進(jìn)行的。
設問(wèn)：
�、俨煌h(huán)境（海洋水、陸地水、大氣水）中水之間是如何轉換運動(dòng)的？
�、谌绻麤](méi)有綠色植物，生物圈中的水循環(huán)還能進(jìn)行嗎？
�、凵锶χ械乃h(huán)有什么作用？
�、転槭裁凑f(shuō)一片森林就是一座綠色水庫？
2．（根據綠色植物在水循環(huán)中的作用）想一想我們應該怎么做？
引導談?wù)勛约旱母惺�，懂得�?ài)護植物，保護森林，也就是保護我們自己的
家園。所以我們應該多植樹(shù)造林，還應該多節約用水等。
五、課堂小結：說(shuō)說(shuō)你的收獲！
六、課外作業(yè)
1．學(xué)習指導2．課外實(shí)踐調查：當地水資源狀況、農田灌溉方式及建議。
[板書(shū)設計]
第三章 綠色植物與生物圈的水循環(huán)
一、植物對水分的吸收和運輸
運輸結構 導管 （無(wú)機鹽）
運輸方向 由下往上↑
二、植物的蒸騰作用
1．概念
2．意義
降溫
拉力
三、綠色植物參與了生物圈的水循環(huán)
生物教學(xué)設計15
教學(xué)設計思路：
在認識生物與非生物的基礎之上，通過(guò)展示圖片和實(shí)物觀(guān)察，引導學(xué)生說(shuō)出生物的特征， 在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，培養學(xué)生觀(guān)察、表達、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。從微課教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生的自主學(xué)習的能力。
教學(xué)目標：
一、知識目標：
能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
二、能力目標：
提高觀(guān)察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達能力。
三、情感目標：
增強熱愛(ài)大自然、保護大自然的情感，更加熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．引導學(xué)生觀(guān)察生命活動(dòng)的現象，并得出生物的基本特征是本節教學(xué)的重點(diǎn)。
2．一些生物的特殊生理現象的分析和歸類(lèi)是本節教學(xué)的難點(diǎn)。
課前準備：
1．活體生物如：盆載的植物體１-２種；
2．動(dòng)物標本１-２件；
3．珊瑚；小機器人；有關(guān)的投影片等。
【教學(xué)過(guò)程】
1、對照課件，學(xué)生完善“觀(guān)察”的預習筆記。
2、投影情景圖片，啟發(fā)學(xué)生找出生物與非生物；投影各種動(dòng)物、植物圖片，啟發(fā)學(xué)生歸納出生物與非生物的本質(zhì)區別。
3、投影：植物的生命活動(dòng)幻燈（需要水、礦物
質(zhì)，進(jìn)行光合作用形成有機物）；動(dòng)物捕獲食物的生命活動(dòng)幻燈。啟發(fā)學(xué)生歸納生物的特征之一：生物的生活需要營(yíng)養。
4、讓學(xué)生閉嘴捏鼻感受呼吸。投影幻燈：小鳥(niǎo)在呼吸；野牛在晨光中呼吸。啟發(fā)學(xué)生歸納生物的特征之一：生物能進(jìn)行呼吸。
5、投影幻燈：小狗排尿；“撒尿小孩”的銅像；落葉。啟發(fā)學(xué)生歸納生物的特征之一：生物能排出身體內產(chǎn)生的廢物。
6、投影幻燈：獵豹追捕獵物；河鲀平靜、受驚嚇；含羞草；玉米細苗。啟發(fā)學(xué)生歸納生物的`特征之一：生物能對外界刺激作出反應。
7、投影幻燈：紅狐的生長(cháng)；胎兒的發(fā)育；菜豆的生長(cháng)。啟發(fā)學(xué)生歸納生物的特征之一：生物能生長(cháng)和繁殖。
8、補充生物的其他特征。
9、歸納小結生物的共同特征。
10、課堂練習
【生物教學(xué)設計】相關(guān)文章：
生物教學(xué)設計01-28
生物教學(xué)設計02-24
生物教學(xué)設計【精選】11-30
《生物的特征》教學(xué)設計07-18
《生物的啟示》的教學(xué)設計12-10
【熱門(mén)】生物教學(xué)設計02-23
生物教學(xué)設計【推薦】02-23
【薦】生物教學(xué)設計02-23
【精】生物教學(xué)設計02-22