- 七年級歷史期末試卷分析 推薦度：
- 七年級歷史試卷分析 推薦度：
- 七年級歷史試卷分析 推薦度：
- 相關(guān)推薦
歷史試卷分析匯編(15篇)
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，我們會(huì )經(jīng)常接觸并使用試卷，試卷可以幫助學(xué)�；蚋髦鬓k方考察參試者某一方面的知識才能。你知道什么樣的試卷才是規范的嗎？下面是小編為大家收集的歷史試卷分析，僅供參考，歡迎大家閱讀。
歷史試卷分析1
�。ㄒ唬┗緺顩r
縱觀(guān)今年期中考試試題，就全卷資料來(lái)看，多角度的考察了學(xué)生，試題由易到難，重點(diǎn)突出；考試的資料個(gè)性細小，知識點(diǎn)比較碎�？墒菍W(xué)生考試的卻不是很夢(mèng)想，對此我做出如下分析：
�。ǘ┚唧w狀況分析
第一題單項選取題大多數中等生失分比較多所以要想提高及格率，就務(wù)必提高中等生的做單項選取題的潛力，其中大多數錯的是第11小題，臺灣正式歸為中國是在哪個(gè)朝代？這個(gè)題大多數選的是三國，三國時(shí)是大陸開(kāi)始和臺灣交往，答案就應是元朝設立巡檢司后。還有錯的最多的是第一小題，唐太宗取得人才的途徑是什么？就應是科舉制，可是因為是按人教版的答案是開(kāi)科取士，其實(shí)就是科舉制。
第二題考查的是填空題，是平時(shí)的細小知識點(diǎn)，第一個(gè)題沒(méi)有講過(guò)，學(xué)生不會(huì )做，被外國譽(yù)為中國的'第5大發(fā)明是什么？就應是科舉制。也是人教版資料。還有一個(gè)是唐朝的極盛時(shí)期是開(kāi)元盛世。學(xué)生失分最多。
第三題是考查的遼西夏北宋等幾個(gè)國家建立的狀況，基本常識，可是也有一少部分學(xué)生答錯，這說(shuō)明了有些學(xué)生對基本常識也沒(méi)有掌握。
第四題是非選取題，材料分析題，考查了經(jīng)濟重心南移重要知識點(diǎn)，這個(gè)題是重點(diǎn)，可是還是有少部分學(xué)生沒(méi)有答對，第二個(gè)材料分析是自由發(fā)揮題，學(xué)生答題狀況還能夠，最終一個(gè)材料分析題是大運河的開(kāi)鑿。
�。ㄈ┙虒W(xué)反思
對于本次考試在工作中存在的問(wèn)題，我將會(huì )做出如下改善的措施：
1.注重基礎知識的掌握，要提高學(xué)生做選取題的潛力，多做選取題。
2.務(wù)必注重學(xué)生的背誦狀況，重點(diǎn)查背，基礎知識務(wù)必要記憶。
3.加大非選取題的訓練，讓學(xué)生學(xué)會(huì )做開(kāi)放性的題型。
總之，這次考試較差，爭取下次考試能有大的提高。
歷史試卷分析2
一、試卷評價(jià)
試題本著(zhù)有利于基礎教育為培養全面建設小康社會(huì )的合格人才與勞動(dòng)力的水平測試，充分體現了課程標準與考試標準的基本要求，在題型、題量、難度系數基本保持穩定的基礎上，進(jìn)一步優(yōu)化了知識考查內容，突出了能力考查要求，對指導基礎教育歷史課程改革具有較強的導向作用。
從試卷中我們可以看出：
(1)全卷五種題型，即：選擇、材料分析、探究題、讀圖題、歷史檔案題。五種題型的優(yōu)化，全面考查了學(xué)生的歷史學(xué)科能力。全卷主客觀(guān)試題分配恰到好處，其中選擇題占了45%，便于檢測學(xué)生對基本歷史知識的掌握，而其他題占55%，則側重考查了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因而五種題型的配置充分體現了水平測試的雙重功能。充分反映了課改、教改與考改新思路，考查了學(xué)生正確處理歷史材料以及綜合分析與表達能力。
(2)全卷涉及的知識面廣，且知識范圍分配合理。試題全面覆蓋七年級歷史上冊教材，涉及經(jīng)濟、政治、文化、民族、等各個(gè)方面知識點(diǎn)，而且知識范圍的分配也充分反映了課程標準與考試標準的要求。這就有利于全方位檢測學(xué)生對不同時(shí)代、不同地區、不同側面的歷史知識。
(3)突出了對學(xué)科主體內容和歷史知識內部聯(lián)系的考查。今年試卷考查的內容全部都是學(xué)科教學(xué)中的重點(diǎn)內容沒(méi)有偏題、怪題，體現了初中歷史教學(xué)的普及性、基礎性。同時(shí)材料分析題和論述題又具有較強的綜合性和現實(shí)性，特別是從歷史事件本身的聯(lián)系與影響方面著(zhù)題。
(4)試題充分體現了課標與考標規定的知識與能力目標，靈活考查了學(xué)生對歷史知識的記憶、理解、比較、分析、綜合及遷移等多方面的能力，很明顯地反映出考查學(xué)生理解、分析、綜合層次的知識內容達70%，側重考查了學(xué)生多元歷史思維能力。
二、答卷評述
1、總得分偏低，及格率不高。原因有三點(diǎn)：一是相當一部分教師在歷史教學(xué)中仍然只注重基礎知識的傳授與記憶，還沒(méi)有真正轉軌到能力的培養上來(lái)，而許多學(xué)生只知道死記書(shū)本;二是試題綜合性較強，難度偏高。三是有部分題目超邊了。
2、客觀(guān)試題、基礎知識試題得分率較高。
3、主觀(guān)試題及考察學(xué)生綜合能力的試題得分率較低。
總之，考生在答卷過(guò)程中所呈現出來(lái)的一系列表象，為指導我們今后的歷史教學(xué)和考試提供可貴的一手資料，我們應深刻剖析。
三、關(guān)于教研教改的理性思考
20xx八年級水平測試卷本身的特色和考生答卷反映的表象讓我們清晰感覺(jué)到嶄新的知識經(jīng)濟和信息社會(huì )的脈搏在沸騰，我們只有全面更新全體師生教與學(xué)的理念，徹底轉變師生教與學(xué)的'方式，才能不斷提高歷史教學(xué)質(zhì)量，因此借助這次水平測試，我們作出了如下理性的思考：
1、全面更新教學(xué)理念，全面推進(jìn)新課程改革。新的課改指導下的歷史教師，應全面轉變教學(xué)理念和教學(xué)方式，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀(guān)念，創(chuàng )造性地探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，拓展學(xué)生學(xué)習和探究歷史問(wèn)題的空間，指導學(xué)生全面地辨證地觀(guān)察、分析歷史與現實(shí)問(wèn)題。學(xué)生應全面轉變學(xué)習方式，倡導積極主動(dòng)的探究式學(xué)習，勇于提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，避免死記硬背和被動(dòng)接受知識的學(xué)習方式，從而把新的課程改革推向高潮。
2、熟練把握課標和考標，高度重視歷史學(xué)科能力的培養。面對教考改革的新形勢，我們應以“兩標”為基礎，組織學(xué)生理清歷史發(fā)展的基本線(xiàn)索：注重中外歷史知識的有機滲透，幫助學(xué)生形成完整的歷史概念;應反復運用歸納法、演繹法、聯(lián)想法、比較法、啟發(fā)式等多種教學(xué)方法組織教學(xué)，全方位，多層次地培養學(xué)生的歷史思維能罰，讓學(xué)生的思維在“發(fā)散--集中--發(fā)散”的多次循環(huán)往復中產(chǎn)和豐富的“歷史智慧”，從而提高學(xué)生的歷史學(xué)科能力和基本的歷史素質(zhì)。
3、努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的積極性、主動(dòng)性，培養學(xué)生自主學(xué)習能力。今后的歷史考試能力要求越高，學(xué)習難度越大。因此，培養興趣是關(guān)鍵，我們的歷史教師要想方設法，生動(dòng)活潑地開(kāi)啟學(xué)生的思維，讓他們積極主動(dòng)地自我探究，自主求知，尤其要重視后進(jìn)生的轉化與提高，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，我們只有堅定不移地堅持課程改革，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng )新，才能讓我校的歷史教育教學(xué)改革結出更加豐碩的成果。
歷史試卷分析3
一、試卷說(shuō)明
從總體看試卷，試題覆蓋面廣，能緊扣知識點(diǎn)，注重在試題類(lèi)型和敘述方式上緊扣書(shū)本、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，側重于對學(xué)生歷史基礎知識的考查。題源于教材，試題難度適宜。
二、答題狀況分析
1、從試卷中反映出以下問(wèn)題：選取題滿(mǎn)分20分。出錯較多的是基本史實(shí)錯誤、歷史概念含糊不清，多在需要記憶的小題。造成這些題失誤的主要原因是學(xué)生知識掌握不牢固，缺乏相關(guān)歷史知識的積累，不注重對有效信息的分析，不能靈活的運用所學(xué)知識等等。如4.日本人在杭州設廠(chǎng)--考查的是甲午戰爭后《馬關(guān)條約》的資料，如最能反映五四運動(dòng)資料和性質(zhì)的口號--外爭國權內除國賊
2、第二題：非選取題，本試題總分30分，依舊考察的是學(xué)生對課本知識的理解和靈活應用。（1）一些同學(xué)審題潛力差不會(huì )審題甚至不仔細審題。如21題問(wèn)1919年以前中國學(xué)習西方政治制度的事件，許多同學(xué)回答的是中共成立，明顯時(shí)間上不對（2）一些學(xué)生態(tài)度不端正，答題積極性不高，試卷存在超多空白，只做選取題，甚至無(wú)試卷。（3）一些同學(xué)基礎知識不牢固，甚至沒(méi)有記憶，如長(cháng)征的起止點(diǎn)等。
三、推薦
1．重視基礎知識的教學(xué)。
平時(shí)教學(xué)中應以課本為主。在考試中，基礎知識部分是占主體的，掌握基礎知識是學(xué)生綜合運用，靈活掌握知識的前提，是學(xué)生取得好成績(jì)的前提。在教學(xué)中務(wù)必要加強對知識點(diǎn)的鞏固，反復訓練，以每個(gè)學(xué)生都能熟練地掌握為前提，尤其是對于學(xué)困生，務(wù)必要讓他們掌握最基礎的'知識。
2．注重答題技巧的傳授
在平時(shí)的教學(xué)中，務(wù)必要注意訓練學(xué)生的答題技巧，傳授解題方法，尤其是材料題，務(wù)必要多訓練多指導，力爭使學(xué)生能夠從容答卷，減少失誤。
3．注意審題潛力的培養
這次考試中，導致失分嚴重的主要問(wèn)題就是學(xué)生不認真審題。在以后的教學(xué)中，多注意引導學(xué)生認真讀題，審清題，有的放矢地作答。
4、端正學(xué)生學(xué)習歷史的態(tài)度。
沒(méi)有看題就放棄了。所以要端正學(xué)生學(xué)習歷史的態(tài)度，告訴他們學(xué)習歷史的簡(jiǎn)便方法，是他們學(xué)習歷史歡樂(lè )起來(lái)。
歷史試卷分析4
這次期中考試的試題有單項選擇題、材料分析題，每部分都有錯題。選擇題以3、6、7、11、13、題做錯的人數較多，審題不清，個(gè)別知識點(diǎn)換種方式出現，學(xué)生就不會(huì )運用；對個(gè)別歷史事件的時(shí)間容易混淆。第21題考查的是第二次鴉片戰爭的相關(guān)知識點(diǎn)，難度適中，大部分學(xué)生答得不錯。第22題考查的是1901-1921年的幾個(gè)歷史事件，前兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生還是可以做出來(lái)的，第三、四個(gè)問(wèn)題需要學(xué)生的理解能力，難度較大。第23題考查的是第二單元的知識點(diǎn)，這部分學(xué)生做的一般，主要是審題不清楚。第24題考查的是第三單元的內容，第2、5個(gè)問(wèn)題的難度較大，大部分學(xué)生沒(méi)有完成，學(xué)生失分非常嚴重。
問(wèn)題和分析
1、學(xué)生基礎知識不扎實(shí)是失分的主要原因。本次試題基礎題占一半，容易題占一半左右，從答題情況看，材料題失分相對較多，主要原因是基礎不扎實(shí)，課本知識掌握不夠。
2、教師課堂雖對重點(diǎn)，難點(diǎn)花足功夫，細致講解，重復強調。但課后，由于學(xué)生沒(méi)能自覺(jué)及時(shí)做好復習，練習鞏固，使學(xué)生知識消化不良，課本基礎知識不熟悉或理解不透甚至混亂，沒(méi)能在理解的基礎上做好適當的`識記，基礎知識掌握不牢固。
3、學(xué)生考試過(guò)程中審題作答存在隨意性，考試技巧有待提高等問(wèn)題，導致知識無(wú)法得以有效運用，客觀(guān)題失誤頻頻；主觀(guān)題有一部分學(xué)生語(yǔ)言表述不規范，要點(diǎn)不突出，邏輯性不強；
閱讀不認真，有效信息獲取不足，概括歸納信息的能力欠缺；舊教材的知識點(diǎn)學(xué)生了解的少，得分不多。
改進(jìn)措施
1、繼續抓基礎，反復練習。
2、放慢新授課的速度，使學(xué)生對知識的消化吸收達到更好的效果。
3、培養學(xué)生閱讀、概括、理解、分析問(wèn)題的能力。
4、考試作業(yè)的批改，評講要及時(shí)，應注意審題技巧，答題規范性等問(wèn)題的指導與訓練，對癥下藥，適當的訓練是鞏固和理解知識點(diǎn)的必備途徑。
5、加強學(xué)法指導，指導筆記。
歷史試卷分析5
一、試題分析
本次試題考察范圍必修Ⅰ、必修Ⅱ、必修Ⅲ，沒(méi)有選考內容，難度明顯比上次丹東試題簡(jiǎn)單。但試卷在注重基礎的同時(shí)，仍注重能力立意，知識與能力緊密結合。選擇題幾乎都是材料型，創(chuàng )設新的情境，注重考察知識的靈活運用及遷移能力。四道非選擇題也都將材料與教材結合設問(wèn)，突出主線(xiàn)與重點(diǎn)知識的考察。但個(gè)別設問(wèn)存在分數不明確，導致學(xué)生答題時(shí)，側重點(diǎn)出現偏差，失分較多。
二、學(xué)生答題情況
�。ㄒ唬┝咙c(diǎn)：學(xué)年總平均分64.7分，90分以上三人，3年17班80分以上19人，這是相當不錯的成績(jì)，充分說(shuō)明我們前一段復習是卓有成效的，復習方法和策略是對路的，是對我們前一段教學(xué)的極大肯定和鼓舞。
�。ǘ┐嬖诘腵問(wèn)題：
1、選擇題：第一：審題不細，比如時(shí)間沒(méi)看準，正確和錯誤看馬虎。
第二：基礎知識記得不牢固，分不清哪段時(shí)間出現的史實(shí)。
第三：材料看不懂或不會(huì )看、抓不住關(guān)鍵詞。
2、非選擇題：第一：審題馬虎，出現落問(wèn)現象。
第二：閱讀提取信息能力較差：如不能準確歸納概括，只盲目翻譯原文。
第三：知識遷移、靈活運用能力較差，不能判斷考查的知識點(diǎn)并與教材有機結合。第四：語(yǔ)言不夠規范、字跡不夠工整，條理不夠清楚。
三、教學(xué)改進(jìn)措施
1、對試卷及考試情況進(jìn)行及時(shí)講評，注重講方法、講問(wèn)題、與教材知識點(diǎn)緊密結合，邊講解邊提問(wèn)，力爭舉一反三。抓住每班亮點(diǎn)鼓勵學(xué)生樹(shù)立分分必爭、高考必勝的信心。
2、繼續貫徹以往復習思路：先建構每單元知識網(wǎng)絡(luò )，再據課標要求夯實(shí)每課知識點(diǎn)，最后進(jìn)行針對性鞏固和訓練，形成良好的復習思維習慣。
3、針對學(xué)生復習過(guò)程中存在的最大問(wèn)題——遺忘，堅持背、講、問(wèn)、練緊密結合。背就是基礎知識過(guò)關(guān)；講就是講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講結合點(diǎn)、講聯(lián)系點(diǎn)；問(wèn)就是反復提問(wèn)，不厭其煩地提問(wèn)，幫助學(xué)生鞏固強化記憶。否則課堂上會(huì )了，下課就忘了；昨天會(huì )了，今天就忘了。練就是進(jìn)行針對性訓練，一個(gè)考點(diǎn)一練，一個(gè)單元一練，一周精選一套綜合習題一練（12道選擇題，2道非選擇題），既可鞏固知識、防止遺忘，又可訓練思維和方法。練后既可面批，又可抽批。堅持練后必講，講后必問(wèn)，問(wèn)寫(xiě)結合。講題時(shí)著(zhù)重講方法：選擇題強調要審時(shí)間、審空間、審關(guān)鍵詞，注意使用排除法；非選擇題強調五大步驟：第一步：帶著(zhù)設問(wèn)看材料，節省時(shí)間，有的放矢。第二步：將問(wèn)題拆分到最小單元，防止落問(wèn)。第三步：判斷思維方向和考查的知識點(diǎn)，明確答案來(lái)源；第四步：榨盡材料，一句一句看材料（按。；、、、劃分）邊看邊畫(huà)，防止遺漏信息。第五步：梳理思路，組織答案。要一問(wèn)一答，語(yǔ)言規范，條理清楚，字跡工整。做題時(shí)先在腦海里過(guò)思路，再引導學(xué)生一步一步去做，逐漸熟中生巧，事半功倍。
4、針對歷史學(xué)科成績(jì)瘸腿的同學(xué)（特別是尖子生），要拿到試卷細致分析，面對面溝通，共同查找原因，發(fā)現問(wèn)題，尋找突破改進(jìn)的方法。平時(shí)上課時(shí)也要多提問(wèn)，多督促。
5、為迎接期末考試，我們歷史老師要與地理、政治老師溝通配合進(jìn)行綜合訓練，讓學(xué)生熟悉高考模式，把握時(shí)間，提高答題速度。
最后，我相信在學(xué)年領(lǐng)導的正確指導下、我們組內三位老師同心協(xié)力、共同努力下，一定會(huì )取得更好的成績(jì)！
歷史試卷分析6
不論從事何種工作，如果要想做出高效、實(shí)效，務(wù)必先從自身的工作計劃開(kāi)始。有了計劃，才不致于使自己思想迷茫。下文為您準備了初一期中歷史試卷分析。
一、參考人數：
參加此次月考的兩個(gè)班共有106人，缺考二人。
二、成績(jì)統計：
兩個(gè)班的及格人數62人，及格率61.76%，優(yōu)秀率25.49%。最高分98，最低分24分�？傮w來(lái)說(shuō)，此次考試成績(jì)比第一次月考有所進(jìn)步。
三、試卷分析：
1、試卷類(lèi)型：本次考試為閉卷，其中單選題25題，分值為50分;問(wèn)答題4題，分值為50分。
2、試題特點(diǎn)：試卷題目中，容易題約占75%，中檔題20%，稍難題占5%，總體偏易。根據本校初一年級的總體教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生掌握水平，本次月考試卷注重對學(xué)生基本能力的考查，特別是學(xué)生的識記理解能力，適當考查學(xué)生從材料中獲取信息分析解決問(wèn)題的能力。鑒于農村中學(xué)初一學(xué)生知識面較窄的狀況，材料均直接從教材上選取，主要是考學(xué)生對課本的熟悉程度和歸納概括能力，適當地涉及了對學(xué)生分析歸納能力的考查。設問(wèn)跨度較小，涉及知識點(diǎn)較少，主要以七年級歷史下冊1-14課的.內容為主。
3、暴露問(wèn)題：
(1)基本概念記憶不準確。學(xué)生基本歷史概念掌握不好，易混點(diǎn)區分不清。概念，是學(xué)習歷史的基本要素之一，無(wú)數個(gè)概念、知識點(diǎn)構成了我們所學(xué)的一本歷史書(shū)。試題對概念的考查基本上是直問(wèn)直答，沒(méi)有設太多難點(diǎn)。對分析能力的考查最后也歸于基本概念，仍然是在比較淺的層面上提問(wèn)。整張試卷有80%都屬于基礎知識、基本概念的考查，但仍有許多同學(xué)做錯，說(shuō)明在記憶方面學(xué)生仍沒(méi)有下足功夫，僅憑大致的印象和常識難以應付全部題目。
(2)歷史思維能力欠缺問(wèn)答題是學(xué)生的弱項，考試時(shí)失分很多。歷史學(xué)習要求學(xué)生能用辯證的歷史的思維來(lái)思考問(wèn)題，分析歷史事件要放在特定的歷史背景下，更要放在整個(gè)歷史發(fā)展的過(guò)程中，做到具體問(wèn)題具體分析，透過(guò)現象看到本質(zhì)。大部分初一年級學(xué)生缺乏歷史思維能力，且從材料中獲取信息，概括歸納能力差，在答題時(shí)表現為凌亂、啰嗦、不完整，造成失分，就失在不能從材料中提取有效信息，而是憑主觀(guān)意向隨意答題。
四、教學(xué)反思
1、強化基礎知識教學(xué)，講授新課時(shí)注意細化知識點(diǎn)，復習時(shí)則要突出重難點(diǎn)，加強對學(xué)生記憶能力的訓練。
2、豐富學(xué)生課外知識，充分利用圖書(shū)室的課外讀物，擴充學(xué)生知識面，課上也可適當將講一些與課文有關(guān)的小故事。
3、注重培養學(xué)生的歷史思維，授人以魚(yú)不如授人以漁，除了完成對課本知識的講解，要創(chuàng )造各種機會(huì )培養學(xué)生正確的歷史觀(guān)，對史料的分析能力，答題時(shí)分析歸納，組織語(yǔ)言的能力。
歷史試卷分析7
〔一〕根本狀況
縱觀(guān)今年期中考試試題，就全卷資料來(lái)看，多角度的考察了學(xué)生，試題由易到難，重點(diǎn)突出；考試的資料個(gè)性細小，知識點(diǎn)比較碎。但是學(xué)生考試的卻不是很理想，對此我做出如下分析：
〔二〕具體狀況分析
第一題單項選取題大多數中等生失分比較多所以要想提高及格率，就務(wù)必提高中等生的做單項選取題的潛力，其多數錯的是第11小題，正式歸為中國是在哪個(gè)朝代。這個(gè)題大多數選的是三國，三國時(shí)是大陸開(kāi)場(chǎng)和交往，答案就應是元朝設立巡檢司后。還有錯的最多的是第一小題，唐太宗取得人才的途徑是什么。就應是科舉制，但是因為是按人教版的答案是開(kāi)科取士，其實(shí)就是科舉制。
第二題考察的是填空題，是平時(shí)的細小知識點(diǎn)，第一個(gè)題沒(méi)有講過(guò)，學(xué)生不會(huì )做，被外國譽(yù)為中國的第5大創(chuàng )造是什么。就應是科舉制。也是人教版資料。還有一個(gè)是唐朝的極盛時(shí)期是開(kāi)元盛世。學(xué)生失分最多。
第三題是考察的遼西夏北宋等幾個(gè)國家建立的狀況，根本常識，但是也有一少局部學(xué)生答錯，這說(shuō)明了有些學(xué)生對根本常識也沒(méi)有掌握。
第四題是非選取題，材料分析題，考察了經(jīng)濟重心南移重要知識點(diǎn)，這個(gè)題是重點(diǎn)，但是還是有少局部學(xué)生沒(méi)有答對，第二個(gè)材料分析是自由發(fā)揮題，學(xué)生答題狀況還能夠，最后一個(gè)材料分析題是大運河的開(kāi)鑿。
〔三〕教學(xué)反思
對于本次考試在工作中存在的問(wèn)題，我將會(huì )做出如下改善的`措施：
1、注重根底知識的掌握，要提高學(xué)生做選取題的潛力，多做選取題。
2、務(wù)必注重學(xué)生的背誦狀況，重點(diǎn)查背，根底知識務(wù)必要記憶。
3、加大非選取題的訓練，讓學(xué)生學(xué)會(huì )做開(kāi)放性的題型。
總之，這次考試較差，爭取下次考試能有大的進(jìn)步。
歷史試卷分析8
歷史期中考試已經(jīng)結束了，為了在以后的教學(xué)和考試中取的進(jìn)步特對本次考試做如分析：
1.試題不僅考查學(xué)生的歷史知識、歷史基本線(xiàn)索和脈絡(luò )，還要考查與學(xué)生相關(guān)的社會(huì )生活實(shí)踐以及自身的情感體驗，以有利于學(xué)生價(jià)值觀(guān)轉變和人文素養的提高，體現歷史課程獨特的情感教育功能。
2.歷史試卷題目呈現方式生動(dòng)活潑，從學(xué)生的興趣入手，內容、版式對學(xué)生充滿(mǎn)吸引力，新穎別致，一返過(guò)去題目枯燥、單一、死板的特點(diǎn)。學(xué)生看到題目后好奇、親切、自然，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣。
3.試題內容符合學(xué)生的認知水平和《歷史教學(xué)大綱》、《歷史課程標準》的基本要求，關(guān)注學(xué)生的基礎知識、基本技能和基本素質(zhì)，目的是使學(xué)生掌握廣而淺的歷史知識。
4.九年級試卷分析概況：
選擇題題型特點(diǎn)：1、覆蓋面廣：20道選擇題涉及16課的基本知識。內容包括政治、經(jīng)濟、外交、軍事、民族關(guān)系等各個(gè)領(lǐng)域。2、注重基礎知識和能力的考查。每道選擇題都是最基本的、課程目標要求掌握的歷史知識。3、注重知識的'遷移，考查學(xué)生的對比分析能力。將同類(lèi)歷史知識或前后相關(guān)的歷史知識羅列在一起，訓練學(xué)生的聯(lián)系、比較和分析能力。如第2、3、6、20題。
原因分析：本題得分率較高，說(shuō)明學(xué)生對基礎知識的掌握情況較好。失分最高的是第6題，造成該題失誤的主要原因是學(xué)生對題干不理解，不明白提示的意義，題干所提示的內容學(xué)生了解不太清楚。其次是第7題、第11題、第13題，失誤原因：一是在學(xué)習新課時(shí)不求甚解，對有些歷史事實(shí)似是而非，；二是對一些抽象的概念性較強的歷史知識不太理解。三是不注重有效信息的分析，缺乏相關(guān)歷史知識的積累，如第6題。
材料分析題，做的不是很好，學(xué)生有一種陌生的感覺(jué)，根本不知道這些材料和誰(shuí)有關(guān)系，所以做的時(shí)候就無(wú)從下手。追其原因是平時(shí)“讀書(shū)”的習慣還未養成，積累的興趣還不高。從這一題可以看出，學(xué)生整體感知課文的內容的能力不怎么樣。
問(wèn)答題得分情況也不是很理想，主要原因是不會(huì )歸納總結，例如問(wèn)毛澤東為什么到農村建立根據地回答的不是很全面。甚至有的學(xué)生不知道該如何著(zhù)手。
暴露出來(lái)的問(wèn)題是理解僅停留在一個(gè)較低的層面上，由淺入深的探究式的學(xué)習能力是有缺陷的。
還暴露出一個(gè)問(wèn)題，就是寫(xiě)錯別字，“玻利瓦爾”的“利”好多學(xué)生寫(xiě)錯，部分學(xué)生的卷面不整潔
5、工作建議及構思：
1教師要重視基礎知識的落實(shí)。
2教師重視學(xué)習，深入研究探究教學(xué)。
3在學(xué)習中繼續培養學(xué)生的學(xué)習習慣，鼓勵他們多問(wèn)、多探討，強化口頭表達能力的培養，讓學(xué)生能夠準確的表達自己的意思。使學(xué)習變被動(dòng)為主動(dòng)，從而達到愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)，力求全面培養學(xué)生。
4加大閱讀理解的訓練，提高學(xué)生答題技巧，平時(shí)注意糾正錯別字，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
當前教師亟應克服的問(wèn)題：教師以自我為中心，只重知識傳授，滿(mǎn)堂灌；嚴重忽視能力的培養或缺乏培養能力的方法和手段；思想教育空洞落后，脫離實(shí)際，沒(méi)有針對性。講課枯燥沒(méi)有激發(fā)（或保護）學(xué)生的學(xué)習興趣。嚴重忽視地圖、插圖等的運用。
歷史試卷分析9
�。ㄒ唬┗厩闆r
縱觀(guān)今年期中考試試題，就全卷內容來(lái)看，多角度的考察了學(xué)生，試題由易到難，重點(diǎn)突出；考試的內容特別細小，知識點(diǎn)比較碎。但是學(xué)生考試的卻不是很理想，對此我做出如下分析：
�。ǘ┚唧w情況分析
第一題單項選擇題大多數中等生失分比較多所以要想提高及格率，就必須提高中等生的做單項選擇題的能力，其中大多數錯的是第11小題，臺灣正式歸為中國是在哪個(gè)朝代？這個(gè)題大多數選的是三國，三國時(shí)是大陸開(kāi)始和臺灣交往，答案應該是元朝設立巡檢司后。還有錯的最多的是第一小題，唐太宗取得人才的.途徑是什么？應該是科舉制，但是因為是按人教版的答案是開(kāi)科取士，其實(shí)就是科舉制。
第二題考查的是填空題，是平時(shí)的細小知識點(diǎn)，第一個(gè)題沒(méi)有講過(guò)，學(xué)生不會(huì )做，被外國譽(yù)為中國的第5大發(fā)明是什么？應該是科舉制。也是人教版內容。還有一個(gè)是唐朝的極盛時(shí)期是開(kāi)元盛世。學(xué)生失分最多。
第三題是考查的遼西夏北宋等幾個(gè)國家建立的情況，基本常識，但是也有一少部分學(xué)生答錯，這說(shuō)明了有些學(xué)生對基本常識也沒(méi)有掌握。
第四題是非選擇題，材料分析題，考查了經(jīng)濟重心南移重要知識點(diǎn)，這個(gè)題是重點(diǎn)，可是還是有少部分學(xué)生沒(méi)有答對，第二個(gè)材料分析是自由發(fā)揮題，學(xué)生答題情況還可以，最后一個(gè)材料分析題是大運河的開(kāi)鑿。
�。ㄈ┙虒W(xué)反思
對于本次考試在工作中存在的問(wèn)題，我將會(huì )做出如下改進(jìn)的措施：
1.注重基礎知識的掌握，要提高學(xué)生做選擇題的能力，多做選擇題。
2.一定注重學(xué)生的背誦情況，重點(diǎn)查背，基礎知識一定要記憶。
3.加大非選擇題的訓練，讓學(xué)生學(xué)會(huì )做開(kāi)放性的題型。
總之，這次考試較差，爭取下次考試能有大的進(jìn)步。
歷史試卷分析10
一、試卷分析
總的來(lái)說(shuō)，這是一份質(zhì)量較高的試卷。
二、學(xué)生答題狀況分析
學(xué)生答題狀況總體上不是太好，主要表現為尚未養成良好的解題習慣；根底知識有些薄弱；缺乏深入思考問(wèn)題的潛力等。下面就各題狀況做一簡(jiǎn)單分析：
第一大題選取題總分值40分，學(xué)生一般得分在30—36。其中3、9、13小題錯的學(xué)生最多。
第二大題簡(jiǎn)答題總分值16分，學(xué)生一般得分在13—16分�？傮w上較好。
第五大題探究題總分值16分，學(xué)生一般得分在10—14分。此題表達出較大的差異性。學(xué)生的答題狀況出現明顯的兩級分化。其中，1、3問(wèn)聯(lián)系最為密切且分值均較大，學(xué)生要答對根本上兩題都對，要錯都錯。這是造成兩級分化的一個(gè)重要原因。
三、整改措施
第一，在課堂教學(xué)中，教師應更加注重問(wèn)題導學(xué)，逐步提高學(xué)生思考問(wèn)題的潛力。
第二，在今后的教學(xué)中，教師應從學(xué)生學(xué)習的`各個(gè)環(huán)節入手，強化學(xué)生學(xué)習習慣的培養，努力幫助學(xué)生養成良好的答題習慣。
第三，在今后的教學(xué)中，教師應進(jìn)一步重視根底知識的穩固，幫助學(xué)生構建合理的知識體系，以方便學(xué)生梳理知識。
歷史試卷分析11
一、文綜試卷中歷史試題總體評價(jià)
1、題型根本穩定，知識布局合理，難易度把握較好：選取題以史料形式出現，非選取題的考察資料以小專(zhuān)題知識為主線(xiàn)進(jìn)展綜合整合、采用層層遞進(jìn)的小問(wèn)題設置，注重新情境下的問(wèn)題解決潛力的考察。知識布局合理：考察圍涉及政治、經(jīng)濟、文化等，試卷難易度把握較好，問(wèn)題設置有梯度。
2、表達高考的方向：從知識立意向潛力立意轉化。注重根底知識的同時(shí)，加強知識的.靈活運用與遷移；材料分析題注重材料的鮮活性，有圖片資源的運用；問(wèn)題設計有務(wù)必的開(kāi)放性〔如40題第4小問(wèn)〕。
3、較好地把握宏觀(guān)與微觀(guān)、理性與感性知識的有機結合：如意識形態(tài)與客觀(guān)存在的關(guān)系、對歷史人物的評價(jià)等。
4、注意史學(xué)研究的新成果、注意教材新增加的資料與提法〔如30題〕
二、教學(xué)推薦
1、加強歷史概念的辨析與運用訓練。
2、加強知識的梳理、探究、變通與整合，加強高三最后階段復習教學(xué)的有效性。
3、認真研究20xx年高考考試說(shuō)明與高中新課程標準，把握考改方向。
〔1〕認真研究20xx年考試說(shuō)明，務(wù)必要吃透考綱，對照20xx年說(shuō)明，做到心中有底。
〔2〕研究20xx年新教材高考模擬試題，領(lǐng)悟高考動(dòng)向與潛力要求。
〔3〕嘗試以新課標模塊為指導方向的專(zhuān)題復習，尤其是一些新的思想與新提法。
4、加強對學(xué)生學(xué)習現狀的調查研究，增強教學(xué)的針對性，更大程度提升學(xué)生的最近開(kāi)展區。
如每一次測試后，對學(xué)生答題狀況作一統計分析，找出存在的問(wèn)題：知識網(wǎng)絡(luò )是否構成、分析問(wèn)題是否較窄、新情境下運用知識潛力是否較弱、知識與技能的學(xué)習是否停留在微觀(guān)外表、主干知識是否宏觀(guān)把握等，此后教師對教學(xué)作出相應的調整，這樣有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，最大程度上開(kāi)展思維。
5、繼續加強解題方法、審題角度分析的講解與滲透，講與練相結合。
6、加強備課組的分工與協(xié)作。
歷史試卷分析12
(一)基本情況
今年的期中考試試題，就全卷內容來(lái)看，多角度的考察了學(xué)生，試題由易到難，重點(diǎn)突出;考試的內容細小，知識點(diǎn)比較碎。學(xué)生考試的成績(jì)還比較理想，對此我做出如下分析：
(二)具體情況分析
第一題單項選擇題，大多數中等生失分比較多，所以要想提高及格率，就必須提高中等生的做單項選擇題的`能力。其中大多數錯的是第15小題，北宋與南宋的關(guān)系相似于哪一組?應該是西晉與東晉;還有錯的最多的是第6小題，唐初出現貞觀(guān)之治和開(kāi)元盛世的突出原因?應該是順應歷史潮流和人民的意愿。第二題考查的是連線(xiàn)題，學(xué)生答得也很好。
第三題考查的是填空題，是平時(shí)的細小知識點(diǎn)，都做過(guò)很多遍了，因此學(xué)生答得都比較好。
第四題是材料分析題，都是基本知識，但是也有一部分學(xué)生答錯，這說(shuō)明了有些學(xué)生對基本常識也沒(méi)有掌握�？疾榱颂拼拿褡逭咭约拔鋭t天和唐玄宗的統治措施等重要知識點(diǎn)，這部分是重點(diǎn)，可是還是有少部分學(xué)生沒(méi)有答對;第二個(gè)材料分析是識圖題，學(xué)生答題情況還可以，最后一個(gè)材料分析題是探究題，也比較簡(jiǎn)單，學(xué)生答題情況也比較好。
(三)教學(xué)反思
對于本次考試在工作中存在的問(wèn)題，我將會(huì )做出如下改進(jìn)的措施：
1.注重基礎知識的掌握，要提高學(xué)生做選擇題的能力，多做選擇題;
2.一定注重學(xué)生的背誦情況，重點(diǎn)查背，基礎知識一定要記憶;
3.加大材料分析題的訓練，讓學(xué)生學(xué)會(huì )做開(kāi)放性的題型。
總之，這次考試較差，爭取下次考試能有大的進(jìn)步。
歷史試卷分析13
一試題評價(jià)
高一歷史期中試卷緊扣教材及學(xué)考考點(diǎn)，試題難易接近于學(xué)考題難度，選擇題分布較合理，但第三，四單元的選擇題較少，涵蓋了必修三前四單元大部分知識點(diǎn)。側重考察學(xué)生的識記以及對基礎知識的理解、歸納、分析及應用能力。通過(guò)測試本試卷的及格率為百分之二十五左右。
二試卷分析（抽兩個(gè)考場(chǎng)缺考3人共57份樣卷）
較低7、14、17、24題，其中第7基礎知識不夠扎實(shí)；題出錯的達到33人，14題出錯的選擇題25小題共50知識的聯(lián)系比較遷達到37人，17題出錯人數達到分；最高分44分，移能力差，部分題分43人，24人出錯人數達到40人。最低分6分析題干時(shí)理解不到較好1、2、3、4、8、9、15、18、位21、22題基礎知識把握不牢最高13分，最低1分，平均分固，對教材知識不熟26題，19分7.63，得分率是百分之四十點(diǎn)一悉，不能正確分析概括史料，不會(huì )從材料里提煉有效信息審題不準，不能找到非選關(guān)鍵詞句和做題的最高9分，最低0分，平均分4.79，擇題27題，13分突破口，知識遷移能得分率百分之三十六點(diǎn)八共40力欠缺，知識體系混分部分學(xué)生基礎知識把握不牢固，答題過(guò)最高14分，最低2分，平均分程中答案俗語(yǔ)太多，28題，18分9.35，得分率是百分之五十一點(diǎn)不能準確答出歷史專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和標準知識點(diǎn)。
三突出問(wèn)題
1在平時(shí)歷史學(xué)習中學(xué)生思想上不夠重視，行動(dòng)上不落實(shí)，導致基礎知識把握不牢固
2材料理解偏差，審題不準，不能找到關(guān)鍵詞句和做題的突破口，知識遷移能力欠缺，知識體系混亂
3部分學(xué)生基礎知識把握不牢固，答題過(guò)程中答案俗語(yǔ)太多，不能準確答出歷史專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和標準知識點(diǎn)
四整改措施
1針對思想不重視的學(xué)生，多和學(xué)生談心，引導學(xué)生認識學(xué)習的重要性；對于基礎知識不牢固的現狀，必須要在平時(shí)教學(xué)中嚴格要求學(xué)生，牢記基礎史實(shí)，并學(xué)會(huì )應用。引導學(xué)生學(xué)會(huì )積累知識，運用與拓展知識。每堂課的小結部分再強調重難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )總結。
2加強課后的復習，向學(xué)生提出復習要求，這包括課堂上的要求以及課堂作業(yè)的要求。每一單元學(xué)完之后，出一些測試題，多多鍛煉學(xué)生的卷面答題能力。
3針對學(xué)生歸納概括運用能力不強知識遷移能力不強的問(wèn)題，為此在復習時(shí)注重基礎史實(shí)記憶的同時(shí)，也要注重適當試題的訓練，特別是要進(jìn)行解題方法的指導，學(xué)會(huì )審題與答題，引導學(xué)生找到材料題中的關(guān)鍵字詞句和突破口，使學(xué)生把握一定的答題技巧，然后加以練習題的訓練。
歷史試卷分析反思5
考試已經(jīng)落下帷幕，為了更好地安排下半個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，在此特對期中歷史試卷的.考試情況進(jìn)行分析。
七年級歷史試卷共三道題，分別為單選題、材料分析題、問(wèn)答題，共計100分。就試卷難易程度來(lái)說(shuō)，這張卷子難易度適中。具體分析如下：
第一題為選擇題，主要考核的就是學(xué)生對課本基礎知識的掌握情況�；A知識點(diǎn)包括這些：課本上的圖文如4題，考核唐朝都城長(cháng)安的城市平面圖；文本中每一課的具有總結性的小標題如3題，唐太宗奠定貞觀(guān)之治的兩大基石是虛心納諫、知人善任；還考查了相關(guān)的歷史典故：黃袍加身，杯酒釋兵權與哪個(gè)有關(guān)？總的來(lái)說(shuō)，選擇題的難度并不大。盡管試卷難度不大，學(xué)生的答題情況并不理想。出現這種情況很重要一個(gè)原因是學(xué)生根本不重視這么課程，作為這么課程的任課教師，我認為學(xué)生出現這樣的想法是很正常的。本人認為，任課老師再兢兢業(yè)業(yè)，學(xué)生手頭沒(méi)有配套的練習，這都很難讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習這們課程。因此借這個(gè)機會(huì )我想跟領(lǐng)導說(shuō)說(shuō)我的心聲：給七年級的政、史、地、生都配上相應的資料吧。其次就是任課教師教學(xué)任務(wù)沒(méi)有落到實(shí)處即沒(méi)有適量的練習讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識。
第二答題共兩個(gè)小題：第1題，考查的是中國經(jīng)濟重心南移的基礎知識。知識點(diǎn)學(xué)生并不陌生，但材料是以圖表的形式展現的，由于學(xué)生還沒(méi)有具備一定的分析圖表的能力，加之學(xué)生根本沒(méi)有識記這個(gè)知識點(diǎn)，因而這道題的答題情況非常的糟糕。第2小題，考查的是隋朝大運河的知識。試題給出大運河的圖片，結合圖片來(lái)答題。這題考查的也是課本的基礎知識，最后一個(gè)問(wèn)題屬于開(kāi)放性試題，學(xué)生可以自由的發(fā)揮。因而這張卷子在一定程度上體現了素質(zhì)教育的優(yōu)越性即學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，學(xué)生可以自由的發(fā)表自己的看法。就學(xué)生答題的情況分析，這道題的得分率不是很高，能夠難道一半分數的同學(xué)不到一半的學(xué)生�；谶@樣的現實(shí)，在接下來(lái)的教學(xué)中，我得調整自己的方法。
第三題為問(wèn)答題即從政治、經(jīng)濟等方面分析唐朝經(jīng)濟繁榮的因素主要有哪些?就題目來(lái)看，難度并不大，聰明的孩子能夠從試卷中找到現成的答案。值得高興的是，這道題大部分學(xué)生都動(dòng)手寫(xiě)了，不再給老師留空白卷子。這道題12分，我認為這么大的分值，就單單一個(gè)問(wèn)題，這不利于七年級的學(xué)生得分，希望以后七年級的最后一題能夠分成幾個(gè)小題來(lái)分析。
關(guān)于這次測驗，學(xué)生的成績(jì)分布主要有以下情況：
七年級三個(gè)班的歷史科目及格率均不到百分之五十，每班的優(yōu)秀率均不足百分之二十。面對這樣的成績(jì)，作為任課老師，我將采取一定措施，努力提高學(xué)生的歷史成績(jì)。
歷史試卷分析14
一、試卷特點(diǎn)及分析：
1.立足基礎，重視主體
本套歷史試題遵循八年級學(xué)生的認知規律，強調對學(xué)科基礎知識和主干資料的考查，試題靈活且易于入手。第一題選取題共15個(gè)小題（每小題1分），占總分的30%，覆蓋面較全難度適中，強調知識的理解及運用；大部分題目透過(guò)創(chuàng )設的歷史情景，考查學(xué)生知識理解和知識遷移潛力。第二題為簡(jiǎn)答題，共15分，占總分的30%：第1題設問(wèn)明確，答案唯一，重視知識的認知和潛力再現；第2題題型新穎，共設置有3個(gè)小題，有務(wù)必梯度和難度，重視對學(xué)生審題潛力的考查。第三題材料分析題共20分，占總分的40%：給出了三個(gè)材料，設置了四個(gè)問(wèn)題。能夠說(shuō)是一個(gè)綜合題，主要考查學(xué)生歷史知識的再現潛力，歷史的空間思維潛力，知識遷移潛力。設問(wèn)由淺及深，貼合學(xué)生的認識水平和思維水平。
2.堅持注重培養正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，有效體現了新課改要求的三維一體目標
歷史學(xué)科的主要功能之一就是培養學(xué)生的愛(ài)國主義情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。選取題第10題，11題，13題等題的設置正是要求學(xué)生在掌握歷史知識的同時(shí)，受到思想的熏陶和啟迪。
3.體現學(xué)科性，突出論從史出的學(xué)科特點(diǎn)
注重考查學(xué)生閱讀歷史材料，從中獲取和運用有效信息的潛力。強調歷史學(xué)科用史實(shí)說(shuō)話(huà)，論從史出的原則是這套試題的一個(gè)突出特點(diǎn)。如：17題中第1小題，第3小題的設置，圖示材料與問(wèn)題之間關(guān)系緊密，考查了學(xué)生閱讀理解材料的潛力，這對今后的歷史教學(xué)起到了很好的導向作用。 總之，這套試題注重課本，重視基礎，更重點(diǎn)考查學(xué)生對該學(xué)科識記資料的掌握。雖然具有靈活，新穎的特點(diǎn)，但只要識記準確，學(xué)生都能夠準確應答。
二、學(xué)生答題狀況分析
學(xué)生整體考的差，及格學(xué)生占不到30%，絕大多數學(xué)生成績(jì)在20分左右，部分學(xué)生得分出現個(gè)位數，甚至有的一分的學(xué)生，真讓人難以想象。就整體而言：第一題得分在7-10分之間的學(xué)生占總人數的35%，得分在12-15分之間的學(xué)生約占15%，還有一半學(xué)生得分在7分以下；第二題（示圖）材料題，絕大多數學(xué)生沒(méi)有讀懂材料，失分尤為嚴重。一半以上學(xué)生該題沒(méi)有得分；第三題材料分析題，僅有10%-20%的學(xué)生得了分，但答案不夠準確完整，所以得分不高。
三、兩點(diǎn)推薦
1.加強雙基教學(xué)，突出“三維”目標
基礎教育重在“基礎”。在課改的探索過(guò)程中，要防止出現過(guò)分強調潛力，忽略基礎知識的傾向。歷史知識的傳播是歷史教學(xué)活動(dòng)的基礎，歷史知識的掌握是擴展學(xué)生學(xué)科潛力的條件，所以應讓學(xué)生掌握最為基礎的歷史知識。課堂復習要突出基礎知識的掌握，僅有學(xué)生掌握了基礎知識，也就基本上掌握了重點(diǎn)知識。能夠說(shuō)，八年級歷史學(xué)科資料都是基礎也都是重點(diǎn)，八年級歷史教學(xué)更應注重基礎，注重課本。目前的考試反對的是過(guò)分強調識記，反對死記硬背，但絕不是不要識記。熟悉課本并有務(wù)必的識記是必要的，這也是此刻考試要求的。如果課本知識不熟悉，沒(méi)有掌握基礎知識，就根本無(wú)從作答試卷。
2.端正態(tài)度，明確目標，提高學(xué)生的自主學(xué)習潛力
我覺(jué)得在培養良好習慣的`同時(shí)要擺正態(tài)度，明確目標。從這次考試得分來(lái)看，大多數學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習態(tài)度不端正，目標不明確，因而學(xué)習、復習比較浮躁，課本沒(méi)有認真學(xué)習和復習，才導致如此結果。
歷史知識需要記憶，更需要理解和融會(huì )貫通。歷史教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握基礎知識，學(xué)會(huì )學(xué)習歷史的方法，養成獨立思考的習慣以及正確的歷史思維習慣。在教學(xué)中，教師應調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，用好教材和社會(huì )生活素材，有意識地培養學(xué)生從材料中發(fā)掘信息、識別信息、獲取信息的潛力，使學(xué)生養成獨立思考問(wèn)題，分析問(wèn)題的習慣；提高分析問(wèn)題的針對性、準確性和全面性。僅有把學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性調動(dòng)起來(lái)，使其明確目標，端正態(tài)度，才能使歷史學(xué)科的學(xué)習成績(jì)有所提高。
總體來(lái)看，試卷設置全面實(shí)效，命題角度靈活，提問(wèn)新穎，對今后命題設計和歷史教學(xué)具有務(wù)必的指導性。
歷史試卷分析15
一、成績(jì)分析
本次歷史試題分為兩大部分：第一部分為單項選擇題共25小題（每小題2分，計50分），占試卷總分的50%；第二部分為材料題，由三道大題組成，總分為50分，占整個(gè)試卷分數的50%。試題從總體上體現新課標的要求，注重對歷史基礎知識的考查，突出對學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的運用。
1601班參加考試人數為18人，平均分為77分，及格人數15人，及格率83%，比期中考試有所提高。
二、存在問(wèn)題
高二歷史教學(xué)，說(shuō)到底就是基礎知識和基本技能的教學(xué)。只有在高二掌握了歷史學(xué)習的最基本知識和基本技能，才能為后來(lái)高三的專(zhuān)題復習和綜合復習奠定堅實(shí)的基礎。從分析試卷的結果看，我們發(fā)現了以下問(wèn)題：
1.平時(shí)對學(xué)生要求不夠嚴格，知識點(diǎn)落實(shí)不能真正的到位，史實(shí)混淆。學(xué)生的課堂效率也并沒(méi)有我們想象的那么高。比如：毛澤東思想、鄧小平理論、三個(gè)代表分別在哪一次會(huì )議上確立為黨的指導思想，學(xué)生記得不準確，就搞混了。上課講過(guò)多次的知識點(diǎn)，提問(wèn)之后，學(xué)生都說(shuō)會(huì )了、記住了，但是一做題就有一部分人不會(huì )。這還是與學(xué)生溝通少，對學(xué)困生的關(guān)注不夠，對學(xué)情把握不到位。
2.拘泥于課本，訓練題做得較少，不規范，導致學(xué)生的審題能力、分析概括能力比較差。比如最后一道材料題問(wèn)對喜歌劇誕生和發(fā)展有重大影響的歷史事件的核心及影響，實(shí)際就是在考查啟蒙運動(dòng)的'核心和影響，換成材料題學(xué)生就不會(huì )答。
3.上課老師講的過(guò)多，學(xué)生學(xué)習時(shí)間少，節奏比較慢，以至于沒(méi)有更多的時(shí)間進(jìn)行期末復習，基本上是上完新課就只有一周復習時(shí)間（五節課）。
三、改進(jìn)措施
俗話(huà)說(shuō)“未雨綢繆”，“凡事預則立，不預則廢”。所以，對于教學(xué)本人下學(xué)期計劃做好以下幾個(gè)方面的改進(jìn)：
1、認真落實(shí)教學(xué)進(jìn)度，把握好上課的教學(xué)進(jìn)度和節奏。
2、形成融洽的師生關(guān)系和良好的課堂紀律,改進(jìn)教學(xué)方法。教師要多和學(xué)生溝通，了解他們的想法和學(xué)習動(dòng)態(tài)。課堂上把“教授過(guò)程”變?yōu)椤皩W(xué)習過(guò)程，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，精心設計問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生的積極性，講解要分清主次，抓住重點(diǎn)，做到教學(xué)問(wèn)題化，知識系統化。課堂上給學(xué)生充足的自主學(xué)習及展示的機會(huì )，注重學(xué)生的主體性。
3、狠抓基礎知識的落實(shí)
縱觀(guān)歷年高考試題，無(wú)論命題如何改革，對基礎知識的考查卻是高考永恒的主題。常變的是命題形式，不變的是學(xué)科知識。歷史要以基礎知識學(xué)習為主，重在對重點(diǎn)知識的掌握和理解。狠抓基礎，課堂上幫助學(xué)生梳理框架，理順每個(gè)歷史事件的發(fā)生背景，過(guò)程、歷史意義�？朔鄹呤值偷拿�，采用背誦、默寫(xiě)的方式落實(shí)知識點(diǎn)。
4、注重能力培養，加強答題策略與方法的指導
講課過(guò)程中利用多媒體，注重分析歷史事件的原因、影響，注重對“歷史概念”內涵與外延的把握，不拘泥于課本，學(xué)習思想文化要聯(lián)系政治史、經(jīng)濟史，引導學(xué)生梳理線(xiàn)索，形成知識結構，力求知識的融會(huì )貫通。
平時(shí)訓練落實(shí)到實(shí)處，選擇一些典型試題進(jìn)行變通訓練。加強對學(xué)生的學(xué)習方法、答題方法的指導。如何審題，如何抓題眼，排除法的運用，語(yǔ)言的組織能力的培養，提取有效信息等。特別是材料題的做法，一定要依據材料回答問(wèn)題，把教材知識作為理解材料的背景。
高中是人生中的關(guān)鍵階段，大家一定要好好把握,努力拼搏。
【歷史試卷分析】相關(guān)文章：
歷史試卷分析11-23
歷史試卷分析06-12
歷史試卷分析02-11
【精選】歷史試卷分析反思07-06
【優(yōu)】歷史試卷分析07-05
歷史試卷分析反思11-22
（優(yōu)）歷史試卷分析反思07-06
高二歷史試卷分析03-20
歷史試卷分析反思(5篇)11-22
歷史試卷分析完整版（精選）07-23