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小學(xué)道德與法治的質(zhì)量分析
小學(xué)道德與法治的質(zhì)量分析1
一、綜合認定
本期我校各年級利用學(xué)期初制定的評價(jià)發(fā)案，結合學(xué)生平時(shí)的課堂學(xué)習狀態(tài)、學(xué)習過(guò)程、學(xué)習效果、課后作業(yè)完成情況，結合本學(xué)期組織的各學(xué)科、個(gè)班級的“過(guò)程性和綜合性”評價(jià)展示交流活動(dòng)，絕大多數學(xué)生能夠在學(xué)習中堅持努力學(xué)習、不斷進(jìn)步。
總體來(lái)說(shuō)，我校的品德學(xué)科學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量良好。
二、四年級學(xué)生表現得尤為突出(每一個(gè)學(xué)生都能夠自主梳理一個(gè)學(xué)期內的學(xué)習成果，個(gè)人優(yōu)秀作業(yè)展、小組討論各自的感悟等)，雖然少數學(xué)生的學(xué)習態(tài)度不夠明確，但在這個(gè)學(xué)習氛圍濃厚的班集體中，老師課堂上足夠關(guān)注到這些學(xué)生，相信這些少數學(xué)生會(huì )受到一些影響，盡可能多地從每節課中學(xué)到一些知識。
當然，有一部分學(xué)生參與的積極性還不高，還不能很好的`適應這種評價(jià)方式，那么，作為教師就要繼續努力，及時(shí)調整適合學(xué)生整體發(fā)展的評價(jià)方案，使學(xué)生會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)。
二、問(wèn)題認定
1.學(xué)生的學(xué)習態(tài)度不夠端正，學(xué)習中收集資料，積累知識量太少。
2.影響學(xué)生成績(jì)的因素很多，但是由于品德實(shí)行等級評分，不計入總分，所以還有學(xué)生都不重視該學(xué)科，把精力用在所謂的“主科”上。
3.自主評價(jià)年級中有一部分學(xué)生還不能充分參與到這種學(xué)習方式中。
三、原因分析
1.學(xué)生的課前搜集資料的能力有待提高。
2.學(xué)生對學(xué)科的不重視。學(xué)生平時(shí)上課聽(tīng)講存在注意力不集中，或者表達能力這方面有一定欠缺，也有同學(xué)干脆不答。
四、教育決策
1.在今后的教學(xué)開(kāi)展中，還要繼續調整評價(jià)方案，考慮每個(gè)階段學(xué)生的不同情況，因材施教。
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習本學(xué)科的興趣，培養他們學(xué)習的積極態(tài)度。教師要注重教學(xué)方法多樣，生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。
3.教師要把握好教學(xué)目標，教學(xué)活動(dòng)能夠引導學(xué)生掌握預定的教學(xué)內容，才算是一節好課。教學(xué)活動(dòng)還要注意層次性，不要盲目追求活動(dòng)形式的多樣化，對于高年級學(xué)生，教師則應適當增加活動(dòng)的難度，這樣才能學(xué)生激發(fā)興趣，取得較好的效果。
五、行動(dòng)落實(shí)
針對出現的問(wèn)題，在下期要努力做到以下幾個(gè)方面：
1.制定出科學(xué)的教學(xué)計劃，加大對體育學(xué)科的宣傳力度，讓學(xué)生和家長(cháng)從思想上認識到品德與生活(社會(huì ))不但是一門(mén)主課，而且還是一門(mén)很重要的課程。
2.加強同班主任和家長(cháng)的聯(lián)系，督促學(xué)生認真完成課前準備作業(yè)和課后作業(yè)，培養學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生自主安排學(xué)習。
3.培養學(xué)生總結能力，指導學(xué)生自己總結每節課的知識點(diǎn)在積累本上，并及時(shí)復習。
4.把握課堂40分鐘，提高教學(xué)質(zhì)量，繼續學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)和訓練經(jīng)驗，豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識，提高專(zhuān)業(yè)水平。
小學(xué)道德與法治的質(zhì)量分析2
摘要：小學(xué)教育法制教育在近年越來(lái)越引起教育者的注意，低年級養成良好的法律和道德意識需要教師在課堂上大力提倡學(xué)生通過(guò)課堂和課下實(shí)踐的結合，新編《道德與法治》將小學(xué)教師原本教授的道德與生活知識重新提升到一個(gè)新的高度。新教材具有很強的社會(huì )性，開(kāi)放性，對于小學(xué)教師和家長(cháng)而言都可謂是一次極大的挑戰，教學(xué)質(zhì)量方面也需要通過(guò)這樣的實(shí)踐教育得到提升，從而解決學(xué)生在日常生活中遇到的種種道德問(wèn)題。教學(xué)評價(jià)是以教學(xué)目標為依據、制定科學(xué)的評估標準，運用科學(xué)的技術(shù)和手段，對教學(xué)活動(dòng)過(guò)程及其結果進(jìn)行測定、衡量、分析、比較，并給以?xún)r(jià)值判斷的過(guò)程。教學(xué)評價(jià)工作的好壞，直接影響著(zhù)教學(xué)質(zhì)量的高低。
關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治教學(xué)質(zhì)量評價(jià)
目前，我國在小學(xué)生道德與法制教育層面的教育仍然更多停留于淺層，教師更多的會(huì )在道德方面在課堂上教給學(xué)生相關(guān)的知識，從對家人的親情到對朋友和他人的關(guān)懷，學(xué)生通過(guò)家長(cháng)和教師的幫助，相對理解起來(lái)更加容易。反之，對于法律知識的細致講解，教師很難做清晰明白的教授，主要有多方面原因，教師教授方法和自身法律意識的缺陷，家長(cháng)在日常生活中對學(xué)生相關(guān)法律知識傳播的不到位都是造成的主要原因。
一、存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┘议L(cháng)認知不足，家校雙方缺乏溝通
對于我們一線(xiàn)教師們來(lái)說(shuō)，師資水平呈現出層次性和多樣性。對于不同層次的教師而言，對課程標準的理解很難說(shuō)“到位”，對教材的處理很難做到“適度”，對教學(xué)活動(dòng)的設計很難做到“適切”，對學(xué)生的發(fā)展很難做到“人人都能獲得良好的道德認知和法律法規意識”。在教學(xué)中常表現為：課程目標不明，教學(xué)方向不清；教學(xué)中只注重知識的基礎性和普及性，沒(méi)有體現能力的發(fā)展性；課程資源的開(kāi)發(fā)忽略了社會(huì )時(shí)效性和德育功能；教學(xué)情境創(chuàng )設脫離孩子們的生活基礎，難以形成自己的道德認知。
有相關(guān)調查研究發(fā)現，小學(xué)法制與道德知識難以在小學(xué)生大腦里形成固定意識，最基礎的原因在于學(xué)生家長(cháng)對于基礎法律常識基礎太少，而家長(cháng)才是真正意義上學(xué)生的直接影響者，家長(cháng)在家庭中的種種舉動(dòng)都讓孩子看在眼里，潛移默化直接會(huì )學(xué)習家長(cháng)的語(yǔ)言行為[1]。學(xué)校要及時(shí)了解家長(cháng)對該課程的了解程度，適度宣傳法律道德知識，以各種方便的形式傳播到學(xué)生的家庭中，讓學(xué)生在自然生活過(guò)程中學(xué)習到知識。
�。ǘ┙處熃虒W(xué)方式欠缺導致學(xué)生接受度低
如何讓學(xué)生首先接觸到書(shū)面化的法律知識，教師在此過(guò)程中具有主導作用。小學(xué)教師在具備良好教學(xué)素養的基礎上，應該具有足夠的道德和法律方面的專(zhuān)業(yè)知識，并且能夠用特殊有效的教學(xué)方法教授給學(xué)生，堅決否定教師以“敷衍式”的方法對待法律道德教育，如果沒(méi)有這些課程為基礎，學(xué)生學(xué)習再多的學(xué)科知識都只能是徒勞，那么教師教學(xué)方式應該有一些改變[2]。
隨著(zhù)時(shí)代的不斷發(fā)展，當前的小學(xué)生思想品德評價(jià)制度和方式已不完全適應當前學(xué)生發(fā)展的要求。越來(lái)越顯示出它的缺陷，如：一是重結果輕過(guò)程，評價(jià)單一；二是評價(jià)往往帶有教師主觀(guān)性、隨意性；三是評價(jià)方法操作性不強，指向性模糊�？傊�，對如何評價(jià)教育對象，還缺乏一個(gè)嶄新的、系統的、科學(xué)的具有發(fā)展性的評價(jià)方式。
二、提高教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)方法
�。ㄒ唬嫿ń虒W(xué)標準的評價(jià)體系
在道德與法治教學(xué)質(zhì)量評價(jià)實(shí)踐與研究過(guò)程中，力圖構建一套小學(xué)道德與法治教學(xué)標準的評價(jià)體系。建立清晰的小學(xué)道德與法治各學(xué)段教學(xué)學(xué)業(yè)評價(jià)標準，使得廣大一線(xiàn)教師能清楚地知道各個(gè)活動(dòng)主題在教育主旨，育人價(jià)值，教學(xué)目標要適宜。建立科學(xué)合理的小學(xué)道德與法治各學(xué)段教學(xué)活動(dòng)標準，保障教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中“方法適當、強度適量”，幫助學(xué)生“情感與態(tài)度”“能力與知識”并存。合理開(kāi)發(fā)教材，使課堂教學(xué)內容具有專(zhuān)業(yè)性、社會(huì )性、生活性、地方性。增強道德與法治的育人功能。
�。ǘ┙處煹募~帶作用
小學(xué)道德與法律教學(xué)只通過(guò)教師在課堂中用課堂教材來(lái)傳授是遠遠不足的，因為道德和法律的意識要成為人的一種固定意識是需要一段過(guò)程和時(shí)間的，在這一過(guò)程中，教師是一種紐帶作用。教師是家長(cháng)和學(xué)生之間溝通的橋梁，很多時(shí)候，這些專(zhuān)業(yè)知識如果是作為家長(cháng)在生活中不時(shí)能夠提出來(lái)的，學(xué)生也會(huì )對家長(cháng)產(chǎn)生尊敬感，自然把家長(cháng)當作學(xué)習的榜樣。教師聯(lián)系學(xué)生相對容易，主要通過(guò)課堂和課后的談話(huà)向學(xué)生傳播法律知識，培養學(xué)生形成強烈的道德意識，教師與家長(cháng)溝通首先需要雙方都有足夠的時(shí)間和空間，在不打擾的前提下，教師盡可能地建立各種形式的交流渠道。
教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者與合作者。課堂是學(xué)生學(xué)習的主要場(chǎng)所，是在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生憑借原有的生活經(jīng)驗，認知基礎，通過(guò)自己的觀(guān)察、體驗、合作、交流、反思，自主建構對道德的認知，從而形成正確的價(jià)值取向，指導自己的實(shí)際生活。
�。ㄈ┙虒W(xué)方式改變
當前，我國經(jīng)常出現學(xué)生，家長(cháng)不重視法律與道德知識在小學(xué)課堂中的重要性，最重要的`原因可能是因為教師的教學(xué)方法采用不當造成的，教學(xué)語(yǔ)文數學(xué)等學(xué)科時(shí)，學(xué)生不需要過(guò)多的社會(huì )實(shí)踐就能夠明白，但在教學(xué)道德和法律課程時(shí)，教師需要具備做夠的耐心用日常的方式走近學(xué)生的意識，用學(xué)生感興趣的方法教學(xué)，要避免出現“填鴨式”的教學(xué)例如：在一年級新學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，教師教學(xué)生相互認識過(guò)程中可以采取玩游戲的方式，用接龍的方式讓每一位同學(xué)介紹自己，反過(guò)來(lái)再介紹同學(xué)，這樣一來(lái)學(xué)生更容易記住同學(xué)的姓名和特點(diǎn)，這時(shí)，教師要活躍課堂氣氛，引導學(xué)生在課堂上和新同學(xué)交流，教會(huì )學(xué)生用微笑和聊天等方式打消隔閡，這樣，學(xué)生很容易和陌生的環(huán)境和人打成一片。小學(xué)教師教學(xué)方式的有效改變對于學(xué)生學(xué)習法律和道德知識以及教學(xué)質(zhì)量的提升都是最好的選擇，教師從中找到規律后，利用生活中經(jīng)常出現的實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生理解更加容易。
結語(yǔ)
總而言之，綜合小學(xué)法律與道德教學(xué)，教師不能在教學(xué)過(guò)程中顧此失彼，應該找到教學(xué)重難點(diǎn)，有針對性地教學(xué)，同時(shí)教授給學(xué)生實(shí)用的技能，讓學(xué)生在生活中遇到道德兩難的問(wèn)題時(shí)能夠根據課堂和生活經(jīng)驗正確判斷。與此同時(shí)，家長(cháng)要一直發(fā)揮其作用，即主動(dòng)積極地和自己的孩子談?wù)撓嚓P(guān)問(wèn)題，避免學(xué)生缺乏生活常識而只知道學(xué)習課內知識。學(xué)校方面，要調動(dòng)一切有效課程資源，宣傳相關(guān)知識，營(yíng)造學(xué)以致用的良好氛圍，使學(xué)生潛移默化地成長(cháng)在一種優(yōu)良的環(huán)境中。
參考文獻
[1]孫曉礪。提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的策略[J]�；A教育研究，20xx（06）：49—49。
[2]陳風(fēng)華。小學(xué)道德與法治教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題及對策——以北師大版一年級教學(xué)為例[J]。福建基礎教育研究，20xx（06）：132—133。
小學(xué)道德與法治的質(zhì)量分析3
一、成績(jì)統計學(xué)科
應考人數實(shí)考人數最高分最低分人均分優(yōu)秀率及格率道德與法制10661066492680.9280.610.91二、試題分析本次五年級試卷，緊扣教材內容和《道德與法制課程標準》，以學(xué)生社會(huì )生活為基礎，充分體現新課程理念。試卷內容主要涵蓋五年級上冊四個(gè)單元的內容,但側重于三、四單元的內容。試題既重視了對學(xué)生知識技能的考查，也注重了對學(xué)生學(xué)習過(guò)程與學(xué)習方法的考查，在考查學(xué)生道德素養的同時(shí)，側重于考查學(xué)生對祖國地理、地形、資源情況及相關(guān)歷史的了解情況。試題題型結構和難度相對穩定，試題中的難、中、易比例較為合理。試卷共有四種題型：填空題、判斷題、選擇題、看圖分析題。試題注重了知識的全面性、基礎性、實(shí)踐性，突出了學(xué)科特點(diǎn)，具體體現為：
1.題目?jì)热莞采w面廣，所考查知識點(diǎn)靈活分散在上冊的四個(gè)單元，但主要側重考查三、四兩個(gè)單元。
2.題目的難易程度比較適中。既能夠面向全體學(xué)生，又能實(shí)現優(yōu)、中、差兼顧，體現了學(xué)生的個(gè)體差異。但個(gè)別題目有些偏，比如：非客觀(guān)題的第50小題中“祖國的每一寸土地都
不可侵犯，表達了中國人民維護祖國統一的堅強意志�！绷硗�，王羲之的“蘭亭集序“大多數學(xué)生沒(méi)記住，所以失分嚴重。
3.注重對學(xué)生基本社會(huì )知識的考查，體現了《道德與法制》幫助學(xué)生“了解我們生活的社會(huì )、了解我們的祖國�！边@一學(xué)科特點(diǎn)。具體體現在：填空題的第46、47、50小題和判斷題的34、36、37題，選擇題的第2、9小題。
三、卷面分析從考查結果來(lái)看，學(xué)生失分量較大，分散在以下幾個(gè)題目：
1.非客觀(guān)題的第50小題中“祖國的每一寸土地都
不可侵犯，表達了中國人民維護祖國統一的堅強意志�！边@是課文中一幅插圖下的文字，上課有作為重點(diǎn)提到，但學(xué)生還是掌握的不太好。另外，王羲之的“蘭亭集序“大多數學(xué)生沒(méi)記住，所以失分嚴重。
2.判斷題的第34小題“日月潭“是哪個(gè)省的，有不少學(xué)生記憶不夠準確，容易混淆，故失分嚴重。
3.連線(xiàn)題中有部分學(xué)生由于書(shū)本不熟，造成線(xiàn)連不對，美德還要具備哪些優(yōu)良品質(zhì)，嚴重失分。
四、主要成績(jì)及存在的問(wèn)題
1.學(xué)生對基礎知識掌握較好，對我們的生活、對當前的社會(huì )、對我們生活的祖國的地理、歷史有了一定的了解和認識。但對于一些識記性較強的知識點(diǎn)，仍需加強記憶的準確性，尤其應加強對書(shū)本的理解和認識。
2.學(xué)生的基本能力得到提升，有了一定的觀(guān)察生活、了解社會(huì )的能力，并習得了一些獲取知識信息的方法和渠道，這為學(xué)生以后的學(xué)習打下了基礎。但學(xué)生觀(guān)察生活、了解社會(huì )、分析社會(huì )現象的.意識有待加強。同時(shí)，學(xué)生的生活能力、與認知能力。
3.學(xué)生的道德素養得到提高，具備了一定的是非判斷能力，養成了一定的良好行為習慣，學(xué)會(huì )了基本的交往技巧。但有一些學(xué)生出現了理論與實(shí)際相脫節的現象，表現為：生活中的行為習慣與所學(xué)知識不一致，沒(méi)有起到規范學(xué)生良好行為習慣的作用。
五、改進(jìn)建議
1.加強基礎知識的學(xué)習與掌握，讓學(xué)生將課本上的基礎知識記牢，尤其是要加強學(xué)生對書(shū)本的了解。將容易混淆的知識點(diǎn)分析歸類(lèi)，幫助學(xué)生辨識容易混淆的知識點(diǎn)。
2.理論指導行為，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)的道德知識內化為自己的行為，從而達到規范行為的作用。
3.培養學(xué)生觀(guān)察生活、了解社會(huì )、分析社會(huì )現象的意識，養成關(guān)心國內外大事，關(guān)心我們的祖國的良好習慣，知法守法等，并逐步提高生活能力、與人交往的能力。
4.進(jìn)一步加強培養學(xué)生良好的答題習慣，做到認真審題，準確理解題目的意思和要求，并能靈活運用自己所掌握的知識進(jìn)行答題，能夠舉一反三。
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