- 相關(guān)推薦
三年級道德與法治學(xué)情分析
三年級道德與法治學(xué)情分析1
20xx年11月19日，我有幸參加了xx市教體局舉辦的道德與法治課優(yōu)質(zhì)說(shuō)課活動(dòng)。親臨現場(chǎng)觀(guān)摩幾位教師的說(shuō)課，對我來(lái)說(shuō)，不僅是一次難得的學(xué)習機會(huì )，也是一次反思自己、提升自己的絕好機會(huì )。參加活動(dòng)之前，自覺(jué)對教材進(jìn)行了充分的解讀剖析，感覺(jué)自信滿(mǎn)滿(mǎn)，但今天聆聽(tīng)了幾位老師的說(shuō)課之后才深知自己的不足與狹隘。半天的觀(guān)摩與研討，讓我受益匪淺、思想頗深。本次活動(dòng)為我今后的道德與法治課堂教學(xué)起到了很好的指導和引領(lǐng)作用�，F在將我的一點(diǎn)心得體會(huì )總結如下：
一、教學(xué)不能脫離學(xué)生
因為這次參與的是說(shuō)課活動(dòng)，所以就沒(méi)有在班上和同學(xué)們一起學(xué)習，只是在課下對教材進(jìn)行研究。正因為如此我才犯了巨大的錯誤——脫離了學(xué)生。學(xué)生才是學(xué)習的主體，我們應當以學(xué)生的思維活動(dòng)為主體，以學(xué)生的認知過(guò)程為主體，而不能只是把“以學(xué)生為主體”作為假大空的口號。忽視學(xué)生的直接體驗，代替學(xué)生的認識過(guò)程，把知識強加給學(xué)生，是教育失敗的原因。
以學(xué)生為主體，就要求我們教師只能是充當指導者、幫助者和參與者的角色，去引導學(xué)生獨立思考，去鼓勵學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
二、依靠課本不依賴(lài)課本
通過(guò)觀(guān)看六位優(yōu)秀教師的演說(shuō)，我發(fā)現我犯的第二個(gè)錯誤就是嚴重依賴(lài)課本，沒(méi)有為學(xué)生們設計豐富多彩的各種活動(dòng)。陶行知先生說(shuō)過(guò)：教育和生活是同一過(guò)程，教育蘊含于生活中，教育必須和生活相結合才能發(fā)生作用。新課程改革中也是特別注重引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習，在探究中成長(cháng)，使學(xué)習成為主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程，而不是你講我聽(tīng)的.過(guò)程。
三、從情境中來(lái)到知識中去
匈牙利著(zhù)名的數學(xué)家玻利亞認為“學(xué)習過(guò)程是從行為和感知開(kāi)始的”。沒(méi)有情境，沒(méi)有經(jīng)歷，如何感知？如何認識？由此可知，課堂教學(xué)要培養學(xué)生的能力，就必須正確引導學(xué)生從情境中來(lái)，到知識中去。
如何讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，就需要使學(xué)習成為學(xué)生的自主探索與發(fā)現的活動(dòng)，成為學(xué)生親身實(shí)踐的活動(dòng)。要想使課堂鮮活起來(lái)，就必須設計好適合學(xué)生貼近學(xué)生生活的情境。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設生活情境
我們的學(xué)生是生活在集體中的個(gè)體，生活中無(wú)處不在的現象已經(jīng)進(jìn)入到他們的認識領(lǐng)域，有很多知識早已成為了他們的經(jīng)驗。所以課堂教學(xué)情境創(chuàng )設更應取材于學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設符合學(xué)生認知特點(diǎn)的生動(dòng)有趣的生活情境，使他們置身于現實(shí)的生活情境之中，然后再發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，這樣才有利于激發(fā)起他們學(xué)習的濃厚興趣。
�。ǘ﹦�(chuàng )設游戲情境
游戲是學(xué)生最喜歡的環(huán)節，它可以讓學(xué)生產(chǎn)生輕松愉快的感覺(jué)，進(jìn)而活躍課堂氣氛。在這種氛圍下學(xué)習，學(xué)生多能振奮精神，積極地轉動(dòng)腦筋，努力爭取提問(wèn)和回答問(wèn)題的機會(huì )。在這種主動(dòng)積極的狀態(tài)下，其潛力就能得到充分發(fā)揮，獲得高質(zhì)量的學(xué)習效果。
�。ㄈ﹦�(chuàng )設動(dòng)畫(huà)情境
現代多媒體教育具有其他教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢，要使現代多媒體與教育相結合，不但要求我們學(xué)會(huì )使用各種教學(xué)軟件，還要求我們對各種社會(huì )信息有及時(shí)的了解，這樣能為學(xué)生學(xué)習創(chuàng )設理性與感性相結合、內容與情感相統一的教學(xué)情境。
三年級道德與法治學(xué)情分析2
一、以?xún)和癁橹行牡淖灾髡n堂
課堂是屬于兒童的，走進(jìn)兒童生活，理解關(guān)注兒童，從兒童角度出發(fā)，設計教學(xué)，才能真正入心。兒童、自主，是這次大型觀(guān)摩會(huì )出現頻率極高的詞匯，從老師們的課堂展示中也能看出來(lái)。我們平時(shí)的課堂最后經(jīng)常會(huì )出示拍手歌，讓孩子們讀讀拍拍手就束課，李玉潔老師則截然不同，她讓孩子自己填兒歌。課件出示了《排隊歌》，第一句和最后一句提前給出，讓孩子們補白中間的幾句，孩子們興致很高，結合本課所學(xué)，很快便能填出，加深了對于學(xué)習內容的理解，鍛煉了自主性，孩子們也樂(lè )意去拍手，趣味性十足。
另外，教師把所有的觀(guān)察交給學(xué)生，也體現了這一點(diǎn)。教師出示了一張圖片或播放了一個(gè)視頻，馬上就問(wèn)你發(fā)現了什么？或者是讓孩子說(shuō)看到了什么。在體現以學(xué)生為主體地位的同時(shí)，也極大地培養了孩子的觀(guān)察力，增強了學(xué)生的感受。
二、植入辯證思維的課堂
統編教材給孩子們提供了價(jià)值導向，并且更多地從價(jià)值灌輸轉向價(jià)值探究，在過(guò)程中完成孩子對價(jià)值的建構，從而達到育人的目的。普通的辨析是很普遍的，如老師讓孩子們“辨析文明”，即對幾幅圖片的行為加以分類(lèi)，無(wú)非是否文明，就算陳述理由，孩子們也是張口就來(lái)，易于學(xué)習。但是，讓我驚喜的是，多個(gè)課例中，老師們設置了各種辨析性的問(wèn)題，正如道德兩難問(wèn)題，讓孩子們去充分思考體會(huì )，這是辯證思維的體現。宋月紅老師在《大家排好隊》中處理“先來(lái)后到”知識點(diǎn)時(shí)，有孩子排隊取水的情景模擬，老師問(wèn)如果好朋友來(lái)插隊，是否可以？問(wèn)題既出，孩子們便分成兩派，說(shuō)可以的理由是幫助同學(xué)，說(shuō)不行的認為這樣不公平，現場(chǎng)辯論起來(lái)，甚為精彩。這是對排隊規則“先來(lái)后到”的深度辨析，最后討論的結果是好朋友可以來(lái)前面插隊，但是，讓好朋友插隊的那個(gè)人排到最后面，既沒(méi)有不公平，也沒(méi)有破壞友情，可謂精妙。
再如辨別爸媽對自己的愛(ài)，爸媽對自己的嚴厲或嚴格要求是否是愛(ài)？經(jīng)過(guò)辨析，現場(chǎng)孩子們更加體會(huì )到來(lái)自父母深深的愛(ài)。再如冬季感冒是否要開(kāi)窗？大家一起玩滑梯，年齡小的孩子是否優(yōu)先等等，讓孩子們充分交流體會(huì )�？梢哉f(shuō)，被植入辯證思維的課堂，孩子們的思考也是有深度的，當然收獲也是最多的.。
三、讓人聞到傳統文化與現代氣息的課堂
正如新教材作者方麗敏老師所言，新教材有著(zhù)一顆中國心和現代眼。中華優(yōu)秀傳統文化教育、核心價(jià)值觀(guān)便涵蓋其中，這從諸多展示的課例中也不難看出。來(lái)自《禮記》“立不中門(mén)”，《孟子》“不以規矩，不成方圓”被用在了排隊規則的資料補充中。古人用龜甲、竹簡(jiǎn)和絲帛書(shū)寫(xiě)及蔡倫造紙被投射的課件上，體會(huì )紙張的由來(lái)，無(wú)一不是在對傳統歷史文化的挖掘。課件中，被放大的“文明、和諧”、各類(lèi)法律條文及守則的呈現又是現代價(jià)值觀(guān)念的滲透，極具時(shí)代性。如果孩子們能經(jīng)常在這樣的課堂中學(xué)習，兼具古今，眼界是開(kāi)闊的，力量是無(wú)窮的。
四、踐行德育落腳到行動(dòng)的課堂
道德與法治課堂主打德育，自不必多說(shuō)，德育觀(guān)念的滲透我們都會(huì )注意到，可如何踐行，使孩子們落到實(shí)處是老師們需要思考的問(wèn)題�？v觀(guān)觀(guān)摩課，目標指向行動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)比比皆是�！段覀儾粊y扔》一課班級公約送給班長(cháng)，呼吁行動(dòng)�！稖嘏募摇芬徽n拋出問(wèn)題我們又能為爸爸媽媽做些什么呢？讓孩子們思考，繼而設計“愛(ài)心行動(dòng)方案”，讓孩子們付諸行動(dòng)�！栋嗉壣钣幸巹t》一課現場(chǎng)制定盟約，并自覺(jué)遵守等都在指向孩子的親身實(shí)踐，還有很多老師讓孩子談打算，給孩子傳達一種行動(dòng)意識，也有助于落到實(shí)處，真正達到德育的目的。
五、有著(zhù)串連性故事的趣味課堂
統編教材核心作者左兆軍在低年級教材的幾點(diǎn)注意事項講座中指出體驗是最好的教育，同時(shí)又強調了游戲化教學(xué)的重要性。充滿(mǎn)趣味性的故事孩子們是喜聞樂(lè )見(jiàn)的，通過(guò)一個(gè)完整的故事或大活動(dòng)框架整節課，這就契合了體驗與游戲，出課老師們紛紛采取了這種辦法展開(kāi)教學(xué)，收效極佳。最為典型的如以看電影大活動(dòng)為主線(xiàn)，以觀(guān)影前、觀(guān)影中、觀(guān)影后，并變化不同場(chǎng)景如坐公交、買(mǎi)票時(shí)、乘地鐵等，相機滲透排隊規則。魯婧婧老師《班級生活有規則》用真心話(huà)大冒險游戲來(lái)串連整個(gè)課堂，引導孩子們勇于說(shuō)出班級的各種問(wèn)題，活動(dòng)銜接自然。姜丹老師《健康過(guò)冬天》以卡通人物冬冬過(guò)冬為脈絡(luò )，故事依次鋪開(kāi)，過(guò)冬常識也被帶入課堂，故事的情節推動(dòng)著(zhù)課堂發(fā)展。孫希老師《大自然，謝謝您》以孩子們的魔法學(xué)院游歷，感受大自然帶給我們的禮物，并進(jìn)行魔法分享會(huì )，寓教于樂(lè )。俞曉梅老師《我們小點(diǎn)聲》中小伙伴“調小小”的介入貫穿，使得課堂呈現出整體性，老師潤物無(wú)聲，學(xué)生樂(lè )在其中。
三天的盛宴絕非以上幾點(diǎn)所能概括完的，還有很多諸如需要靈活處理教材、課堂要有強的邏輯性、課堂要生活化、記住“三個(gè)怎樣”等等諸多教學(xué)智慧，需慢慢整理消化運用，但是以上五點(diǎn)是我所聽(tīng)所得，感觸最深的地方。
一節道德與法治課如何稱(chēng)之為好，個(gè)人認為在于喚醒或生成，即喚醒孩子原有的良好價(jià)值意識，或生成新的道德認知，就算得上成功的課，如果想要獲得力量來(lái)支撐我們達到這樣的目標，我覺(jué)得離不開(kāi)以上的五條。就試著(zhù)做吧，我們區未來(lái)的道法課堂可期！
三年級道德與法治學(xué)情分析3
按照學(xué)校的教學(xué)工作計劃要求，深刻鉆研課程內容，準確把握課程知識體系，認真學(xué)習新課程標準，適應教學(xué)改革形勢發(fā)展要求，努力探索新課程標準的教學(xué)模式和教學(xué)方法，從根本上轉變教學(xué)觀(guān)念，積極推進(jìn)教研教改，優(yōu)化課堂教學(xué)，凸顯“以教師為主導，以學(xué)生為主體”的作用，努力培養學(xué)生研究性學(xué)習的精神，注重提高學(xué)生的能力，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)相長(cháng)中提煉師德，打磨心性，成就價(jià)值，實(shí)現人生。
通過(guò)進(jìn)行生命教育、學(xué)習方法培養、人際交往藝術(shù)的初步接觸、個(gè)性品質(zhì)的鍛煉，培養學(xué)生珍愛(ài)生命、熱愛(ài)學(xué)習、尊重他人和自立自強的素養，幫助學(xué)生正確認識自我，處理好與他人的關(guān)系，使他們學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )學(xué)習。整理歸納知識以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力，理解社會(huì )發(fā)展和國情知識對個(gè)人成長(cháng)的重要意義。培養學(xué)生環(huán)保意識，落實(shí)環(huán)保行動(dòng)，提高學(xué)生參與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的能力，推進(jìn)素質(zhì)教育，為學(xué)生將來(lái)走向社會(huì )，做負責任的公民打下良好的思想基礎。
本學(xué)期任教七年級五個(gè)班思想品德課。由于學(xué)生剛從小學(xué)進(jìn)入初中，第一次接觸思想品德課，無(wú)論是從知識基礎，還是學(xué)習能力都有所欠缺，一開(kāi)始學(xué)習肯定存在一些不適應的地方，急需積引導和培養。還存在著(zhù)學(xué)生多、課時(shí)少的現狀，因此，本學(xué)期在抓好各項教學(xué)常規工作的基礎上，應加強能力素質(zhì)教學(xué)，注重感悟，強化情景教學(xué)，努力實(shí)現知識問(wèn)題化、問(wèn)題情景化、情景活動(dòng)化、活動(dòng)系列化，以此提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，真正把教學(xué)工作落到實(shí)處。起到春風(fēng)化雨的效果。
七年級思想品德教材上冊，共四單元，十課書(shū)，主要內容是珍愛(ài)生命、學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )交往和培養自尊自信、自立自強、勇于戰勝挫折、磨礪堅強的意志。前三者是成長(cháng)中的必然經(jīng)歷，后者是前者的保證，而后者是在前者中培養和形成的。前三單元和第四單元有著(zhù)辨證統一的`關(guān)系。
1、堅持正確的思想導向，把我教學(xué)的根本宗旨。
2、緊密聯(lián)系生活實(shí)際。開(kāi)掘教育源泉。
3、注重學(xué)生的情感體驗，引發(fā)學(xué)生道德實(shí)踐。
4、堅持啟發(fā)式教學(xué)，注重學(xué)生參與。
5、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)積極性，以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)。
6、采用互動(dòng)式教學(xué)，注重學(xué)生的全面發(fā)展，活躍課堂，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習；
7、充分運用新課程理念，加強對學(xué)生綜合能力的培養，注重教學(xué)的過(guò)程和方法、知識和能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的三維目標的落實(shí)。
8、注重教學(xué)方法、教學(xué)手段的多樣化和現代化，積極運用幻燈、投影、錄音、錄像、影片、多媒體等進(jìn)行輔助教學(xué)。
9、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、溝通、尊重學(xué)生，并學(xué)會(huì )向學(xué)生學(xué)習，成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者，學(xué)生成長(cháng)的促進(jìn)者；對學(xué)生充滿(mǎn)信心，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的成長(cháng)，關(guān)注學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，并給予及時(shí)的、真誠的幫助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，信任學(xué)生的學(xué)習能力，接納學(xué)生的各種觀(guān)點(diǎn)和想法，鼓勵學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習，充分發(fā)揮他們的創(chuàng )造力和想象力。