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臺灣的蝴蝶谷評課
一、兩位老師都能將多媒體和語(yǔ)文課程有機整合，形象思維和抽象思維相結合。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中巧妙而合理地運用多媒體，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生更好地感悟文本。
例如在教學(xué)第二、三自然段中，為了讓學(xué)生體會(huì )到山谷李蝴蝶五彩繽紛、上下翻飛、五顏六色、金光燦燦時(shí)，高老師、馬老師都能層層深入進(jìn)行教學(xué)，先引導學(xué)生說(shuō)表示顏色的詞語(yǔ)，當豐富多彩的詞語(yǔ)從學(xué)生口中蹦出時(shí)，兩位老師立刻出示飛舞著(zhù)的色彩斑斕的畫(huà)面、活靈活現的金光燦燦而十分壯觀(guān)的蝴蝶畫(huà)面，讓學(xué)生自然而然地理解了五彩繽紛、五顏六色、色彩斑斕、金光燦燦、十分壯觀(guān)的含義，體會(huì )到蝴蝶谷的美麗，又帶給學(xué)生美的享受。
二、在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。
例如在學(xué)習第三自然段時(shí)，兩位老師都能先讓孩子自讀課文，邊讀邊體會(huì )第二句話(huà)中飛過(guò)、穿過(guò)、越過(guò)這些詞的準確運用。學(xué)習第三自然段時(shí)，讓學(xué)生自讀并畫(huà)出自己喜歡的句子，從讀中體會(huì )蝴蝶谷的美，以及讓學(xué)生做導游介紹蝴蝶谷的美麗迷人。
三、在教學(xué)中重視學(xué)法和寫(xiě)作方法的指導。
在教學(xué)中，兩位老師巧妙地利用蝴蝶飛過(guò)花叢，穿過(guò)樹(shù)林，越過(guò)小溪，趕到山谷里來(lái)聚會(huì )這一細節，體會(huì )幾個(gè)動(dòng)詞使用恰當時(shí)，高老師聯(lián)系寫(xiě)話(huà)，教給學(xué)生用詞準確的必要性；馬老師在學(xué)習第三自然段時(shí)，穿插“中心句”以及“總分結構”形式的教學(xué)，讓學(xué)生從課文中理解抽象的概念。
四、在教學(xué)中適時(shí)進(jìn)行說(shuō)話(huà)指導。
例如：在學(xué)習第三自然段后，兩位老師都能讓孩子想象還有什么樣的蝴蝶谷。在說(shuō)話(huà)時(shí)，還指導學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整，把話(huà)說(shuō)具體，說(shuō)優(yōu)美。馬老師還讓學(xué)生把想象后的想法寫(xiě)出來(lái)，讓每個(gè)孩子都積極主動(dòng)參與到學(xué)習活動(dòng)中。
高老師這節課優(yōu)美的板書(shū)畫(huà)面如果能在加上及時(shí)的板書(shū)，就真的是色彩斑斕，我也會(huì )忍不住“拍案叫絕”了。
馬老師這節課如果能再多點(diǎn)激情，這節課就更精彩了。
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