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《臺灣的蝴蝶谷》評課稿
《臺灣的蝴蝶谷》評課稿1
《臺灣的蝴蝶谷》一課，圖文并茂，情景交融，是對學(xué)生進(jìn)行美育的好教材。所以選這節課作為公開(kāi)課的老師也比較多。每次聽(tīng)完，感覺(jué)都有所不同。今天聽(tīng)了張老師來(lái)上，收獲自然也不少。
幾年前聽(tīng)張老師的課，就感覺(jué)她是位素質(zhì)很好的老師，今天在她的教學(xué)中我們仍然能強烈地感覺(jué)到。
整節課最大的感受：真實(shí)、扎實(shí)。形式上沒(méi)有許多花架子，能讓學(xué)生學(xué)到點(diǎn)東西，所有設計都注意到為學(xué)生服務(wù)。一節課中張老師始終帶領(lǐng)學(xué)生品味語(yǔ)言文字，這樣學(xué)生的情就有感而發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地與語(yǔ)言文字打交道，使他們在積極思維和情感活動(dòng)中深入感悟文章的內涵。例如第二段的第二句，老師處理得非常細膩，在學(xué)生讀熟的基礎上在引導學(xué)生傾聽(tīng)老師范讀、去想象當時(shí)的情境，在學(xué)生交流中又及時(shí)發(fā)揮了多媒體課件直觀(guān)、生動(dòng)的優(yōu)勢，引導學(xué)生體會(huì )“蝴蝶飛過(guò)花叢，穿過(guò)樹(shù)林，越過(guò)小溪，趕到山谷里來(lái)聚會(huì )的場(chǎng)面，學(xué)生品味到了作者用詞的準確、生動(dòng)，最后讀好句子。
再如對花草茂盛、水源充足的理解，結合圖和老師的有機拓展讓學(xué)生明白詞語(yǔ)意思，知道草字頭和三點(diǎn)水的使用方法，理解了為什么說(shuō)臺灣是蝴蝶生長(cháng)的好地方，這樣的處理，使得一個(gè)環(huán)節發(fā)揮了多重作用，學(xué)生以后遇到類(lèi)似詞便會(huì )了熟于心了，這樣的學(xué)習，學(xué)得實(shí)，學(xué)的真。
還有對蝴蝶的美的教學(xué)中，課件中形象、色彩的畫(huà)面把學(xué)生的多種感官調動(dòng)起來(lái)，使他們沉浸其中，蝴蝶谷的整體美在潛移默化中映入學(xué)生的`腦海，老師及時(shí)引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)蝴蝶各種顏色，用不同的成語(yǔ)來(lái)贊美蝴蝶，再讀好這些詞句，整個(gè)教學(xué)環(huán)節就自然孕育出美的情趣。
至于課堂上剛開(kāi)始的讀詞、指導讀長(cháng)句初讀環(huán)節的處理，后面的寫(xiě)字教學(xué)，同樣體現出了是一個(gè)實(shí)字，我就不一一說(shuō)了�？傊梢钥闯鋈鹦∑綍r(shí)的教學(xué)非常實(shí)在。
總之，我覺(jué)得本節課老師引導學(xué)生對課文本本身的品讀的關(guān)注是值得我學(xué)習的。也希望我們所有老師的課堂不要像“天空的云隨風(fēng)飄，湖面的萍順水流”，要有根有基。
《臺灣的蝴蝶谷》評課稿2
今天，宋老師又給我們展示了一堂輕松活潑的《臺灣的蝴蝶谷》。
宋老師的課堂，給我印象最深的就是情境創(chuàng )設。在整堂課中，她創(chuàng )設了多重情景。
首先，是一條情景主線(xiàn)，貫穿全課。一上課，她就介紹了美麗的臺灣，接著(zhù)說(shuō)“今天我們要去臺灣的著(zhù)名景區——蝴蝶谷。由此引導學(xué)生進(jìn)入課文的初讀。
其次，學(xué)生的情景體驗隨時(shí)可見(jiàn)。在體會(huì )的過(guò)程中，隨時(shí)出示生字詞，并進(jìn)行生字詞的教學(xué)。這種隨課文識字的方式非常適合低年級學(xué)生的'學(xué)習。
語(yǔ)言訓練比較扎實(shí)也是宋老師課堂教學(xué)的特點(diǎn)。通過(guò)“蝴蝶谷”給你留下怎樣的印象？這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生便進(jìn)入了自主學(xué)習，自我感受的過(guò)程，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得開(kāi)心，更學(xué)得到位。
《臺灣的蝴蝶谷》評課
1、文中有好幾處用到表示眼色的詞。教師在教學(xué)時(shí)第一個(gè)可以用視頻的手段然學(xué)生直觀(guān)感受，但文中還有另外幾個(gè)，教師在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生到文中找近義詞的方式去學(xué)習，這樣，學(xué)生即復習了課文，也學(xué)到了更多的理解詞語(yǔ)的方式。
2、教師的教學(xué)思路比較清晰。
3、文中可以設計一些拓展學(xué)生思維的訓練，比如：想象一下，在臺灣，還會(huì )有哪些不同的蝴蝶谷，學(xué)生自己先想象練筆，接著(zhù)進(jìn)行交流。這樣的訓練，即起到思維訓練的作用，有可以培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
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