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聽(tīng)《臺灣的蝴蝶谷》有感
聽(tīng)《臺灣的蝴蝶谷》有感1
今天非常有幸又一次聽(tīng)了費老師的課，真是受益匪淺，下面就聽(tīng)了這一課后談?wù)勛约旱氖斋@。
新大綱指出，語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。費老師設計了以讀為主線(xiàn)來(lái)組織各項訓練活動(dòng)，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶,體現了語(yǔ)文的工具性與人文性的統一。
一、創(chuàng )設情景，促發(fā)朗讀。
教學(xué)伊始，費老師給每個(gè)學(xué)生發(fā)了一張“蝴蝶谷”的門(mén)票，門(mén)票上翩翩起舞的蝴蝶與蝴蝶谷的簡(jiǎn)介很好地吸引了學(xué)生，學(xué)生情不自禁地讀了起來(lái)。如此情境的創(chuàng )設，促發(fā)了學(xué)生對語(yǔ)言文字的理解，學(xué)生在閱讀中“油然而生”地悟出個(gè)中之味，在無(wú)形中促發(fā)了學(xué)生的`朗讀，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心。
二、聯(lián)系生活，激發(fā)朗讀。
費老師在教學(xué)《臺灣的蝴蝶谷》第二自然段時(shí)，緊密聯(lián)系生活，引進(jìn)生活活水，喚起學(xué)生對生活的體驗。為了讓學(xué)生更好地理解“每年春季，一群群色彩斑斕的蝴蝶，飛過(guò)花叢，穿過(guò)樹(shù)林，越過(guò)小溪，趕到山谷里聚會(huì )�！边@句話(huà)，費老師問(wèn)學(xué)生：“什么是聚會(huì )？你參加過(guò)什么樣的聚會(huì )？”這一問(wèn)打開(kāi)了學(xué)生的心扉，激活了記憶的倉庫，憶起了“喝喜酒、過(guò)生日、慶六一”等歡樂(lè )的場(chǎng)面，體會(huì )到了蝴蝶們趕來(lái)聚會(huì )的興奮心情，激發(fā)了學(xué)生的朗讀情感。
二、精心揣摩，誘發(fā)朗讀。
《臺灣的蝴蝶谷》這篇文章在描寫(xiě)黃蝶谷的景色時(shí)這樣寫(xiě)道：“有的山谷里只有一種黃顏色的蝴蝶。在陽(yáng)光照耀下，金光燦燦，十分壯觀(guān)！”為了讓學(xué)生更好的理解“金光燦燦、十分壯觀(guān)”，體會(huì )到壯觀(guān)景象。費老師用“讀讀、猜猜、再讀讀”的方式誘導學(xué)生的朗讀。先是指名學(xué)生讀，讀后告訴老師有多少只蝴蝶？學(xué)生說(shuō)有一千只。于是再指名讀，再猜猜有多少只蝴蝶？學(xué)生說(shuō)一萬(wàn)只，也有的說(shuō)有百萬(wàn)只。接著(zhù)問(wèn)有沒(méi)有讀得更多的蝴蝶了，讓大家數也數不清。全班的學(xué)生一起高聲地朗讀起來(lái)，這場(chǎng)面真的很壯觀(guān)。這樣層層誘導，使學(xué)生在自讀自悟中理解了課文，朗讀得到了升華。
整堂課，費老師不僅僅是在朗讀指導上給了我們很好的示范，且在教學(xué)的手段、方法、機智上也給了我們很大的啟示。
聽(tīng)《臺灣的蝴蝶谷》有感2
非常榮幸地在瑞小聽(tīng)陳蕾老師執教《臺灣的蝴蝶谷》�！杜_灣的蝴蝶谷》一課，圖文并茂，情景交融，是對學(xué)生進(jìn)行美育的好教材。所以選這節課作為公開(kāi)課的老師也比較多。每次聽(tīng)完，感覺(jué)都有所不同。今天聽(tīng)了陳蕾老師來(lái)上，收獲自然也不少。
幾年前聽(tīng)陳教師的課，就感覺(jué)她是位素質(zhì)很好的老師，今天在她的教學(xué)中我們仍然能強烈地感覺(jué)到。
整節課最大的感受：真實(shí)、扎實(shí)。形式上沒(méi)有許多花架子，能讓學(xué)生學(xué)到點(diǎn)東西，所有設計都注意到為學(xué)生服務(wù)。一節課中陳老師始終帶領(lǐng)學(xué)生品味語(yǔ)言文字，這樣學(xué)生的情就有感而發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地與語(yǔ)言文字打交道，使他們在積極思維和情感活動(dòng)中深入感悟文章的內涵。例如第二段的第二句，老師處理得非常細膩，在學(xué)生讀熟的基礎上在引導學(xué)生傾聽(tīng)老師范讀、去想象當時(shí)的情境，在學(xué)生交流中又及時(shí)發(fā)揮了多媒體課件直觀(guān)、生動(dòng)的優(yōu)勢，引導學(xué)生體會(huì )“蝴蝶飛過(guò)花叢，穿過(guò)樹(shù)林，越過(guò)小溪，趕到山谷里來(lái)聚會(huì )的場(chǎng)面，學(xué)生品味到了作者用詞的準確、生動(dòng)，最后讀好句子。
再如對花草茂盛、水源充足的理解，結合圖和老師的有機拓展讓學(xué)生明白詞語(yǔ)意思，知道草字頭和三點(diǎn)水的使用方法，理解了為什么說(shuō)臺灣是蝴蝶生長(cháng)的好地方，這樣的處理，使得一個(gè)環(huán)節發(fā)揮了多重作用，學(xué)生以后遇到類(lèi)似詞便會(huì )了熟于心了，這樣的學(xué)習，學(xué)得實(shí)，學(xué)的真。
還有對蝴蝶的美的教學(xué)中，課件中形象、色彩的畫(huà)面把學(xué)生的多種感官調動(dòng)起來(lái)，使他們沉浸其中，蝴蝶谷的整體美在潛移默化中映入學(xué)生的腦海，老師及時(shí)引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)蝴蝶各種顏色，用不同的`成語(yǔ)來(lái)贊美蝴蝶，再讀好這些詞句，整個(gè)教學(xué)環(huán)節就自然孕育出美的情趣。
至于課堂上剛開(kāi)始的讀詞、指導讀長(cháng)句初讀環(huán)節的處理，后面的寫(xiě)字教學(xué)，同樣體現出了是一個(gè)實(shí)字，我就不一一說(shuō)了�？傊梢钥闯鋈鹦∑綍r(shí)的教學(xué)非常實(shí)在。
總之，我覺(jué)得本節課老師引導學(xué)生對課文本本身的品讀的關(guān)注是值得我學(xué)習的。也希望我們所有老師的課堂不要像“天空的云隨風(fēng)飄，湖面的萍順水流”，要有根有基。
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