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數學(xué)課題工作總結
總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究，做出帶有規律性結論的書(shū)面材料，它在我們的學(xué)習、工作中起到呈上啟下的作用，讓我們抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)總結吧。那么總結要注意有什么內容呢？下面是小編精心整理的數學(xué)課題工作總結，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
數學(xué)課題工作總結1
現在的學(xué)生自學(xué)能力差，老師講什么，他學(xué)什么。從來(lái)沒(méi)有自己去看書(shū)學(xué)習的習慣。然而，到了初中、高中、甚至是大學(xué)，我們這些過(guò)來(lái)人都知道想要學(xué)到真正的知識，光靠老師教是遠遠不夠的，自己積累的知識更多的是靠自學(xué)得到的。因此我們從二年級學(xué)生的基本情況出發(fā)，從“課前小研究、課中練習、課后作業(yè)”三方面進(jìn)行研究“運用研學(xué)材料對課堂教學(xué)實(shí)效性的初探”，重點(diǎn)研究課前小研究。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的研究讓我們真切地看到學(xué)生的進(jìn)步，也感受到了自身的課題研究能力的進(jìn)步。每一次的活動(dòng)都給我帶來(lái)一份新的收獲。以下是我科組課題研究的一些做法和收獲。
1、課前小研究使學(xué)生養成了課前自學(xué)的習慣。
全班學(xué)生具有自學(xué)能力的人數由原來(lái)的37%增加到97%，由此可得出結論，一年來(lái)對學(xué)生自學(xué)能力的培養是成功的，學(xué)生也掌握了一整套的課前研究方法。由于我們確定的自學(xué)能力培養是建立在學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的一系列方法上的，它符合學(xué)生的認識規律，且在實(shí)驗過(guò)程中也是按照這一規律，由淺入深，由易到難逐步對學(xué)生加以訓練的，這就使學(xué)生的習慣與學(xué)習方法、學(xué)習能力成正比例增長(cháng)。最終學(xué)生不僅養成了良好的課前研究習慣，而且提高了數學(xué)學(xué)習的能力，從而使我們的實(shí)驗達到了目的。
2、課前小研究培養了學(xué)生的自學(xué)能力。
要完成課前小研究必須先自學(xué)書(shū)本知識，那么自學(xué)是培養學(xué)生自學(xué)能力的一條重要途徑。課前研究就是課前的自學(xué)。課前自學(xué)的過(guò)程是學(xué)生自己根據教師布置的課前小研究，通過(guò)自己努力去回顧舊知識，自學(xué)書(shū)本新知識去完成課前小研究的題目，從而自主的去對新知識進(jìn)行學(xué)習。教師布置的課前小研究中的題目在這個(gè)過(guò)程中起到了很好的引導作用，學(xué)生在經(jīng)過(guò)多次有目的的自學(xué)研究以后，就逐漸掌握了對新知識的一些學(xué)習方法，在以后的學(xué)習中就不會(huì )感到無(wú)從下手，而是“有章可循”了。課前預習是學(xué)生獨立地接觸新知識，它要伴隨著(zhù)各種不同的思考，只要長(cháng)期堅持預習就會(huì )逐漸掌握學(xué)習的方法，自學(xué)能力就會(huì )有顯著(zhù)提高。
3、提高課堂學(xué)習效率。
學(xué)生經(jīng)過(guò)課前自學(xué)完成課前小研究再去上課，本身他自己已經(jīng)自學(xué)了一遍，上課時(shí)再學(xué)了一遍，學(xué)生學(xué)習的目的性會(huì )更明確，學(xué)習積極性也會(huì )有很大提高。學(xué)生經(jīng)過(guò)課前自學(xué)，對將要學(xué)習的知識已經(jīng)有了初步認識，那么對新課學(xué)習的目的性就有了比較明確的認識，就更有益于新知識的掌握。大多數人都渴望被別人所認可，學(xué)生的這種心理更強烈。經(jīng)過(guò)完成課前小研究，學(xué)生對一些問(wèn)題已經(jīng)有了自己的見(jiàn)解，為了驗證自己的答案是否正確，聽(tīng)得就會(huì )格外認真，回答問(wèn)題也會(huì )非常積極。經(jīng)過(guò)認證以后，學(xué)生自己做出正確答案的會(huì )獲得一種成就感，對知識的掌握就會(huì )牢固；不太準確的會(huì )自覺(jué)去修正反思，對新知識的印象就會(huì )加深。無(wú)論那種情況都會(huì )促進(jìn)學(xué)生更積極地投入到課堂學(xué)習中去，對新知識的掌握就會(huì )更快更深。有了教師課前的認真準備為前提，加上學(xué)生高昂的學(xué)習積極性，課堂效果將大大提高。
縱觀(guān)我們一年來(lái)課堂教學(xué)情況的變化，我發(fā)現了一個(gè)意想不到的規律：隨著(zhù)學(xué)生自學(xué)習慣能力的不斷提高，學(xué)生在課堂上的主導地位逐步提高。教師優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的導入被學(xué)生的胸有成竹所代替，教師耐心的啟發(fā)誘導被學(xué)生的主動(dòng)出擊所取代，教師生動(dòng)地講述被學(xué)生熱烈的爭辯所覆蓋，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)習效果顯著(zhù)。
1、培訓選題，確定立項小課題
九月上旬，我們組織全體教師認真學(xué)習了市教研中心關(guān)于小課題研究的意見(jiàn)，針對開(kāi)展小課題研究的意義、小課題的選擇、研究中應注意的問(wèn)題、小課題研究的實(shí)施等方面內容”對教師進(jìn)行了培訓輔導，使老師們懂得了“開(kāi)展自己的教研，發(fā)表自己的見(jiàn)解，解決自己的問(wèn)題，改進(jìn)自己的教學(xué)”是進(jìn)行小課題研究的根本目的所在。
九月中旬，我們組織各學(xué)科組教師認真選題，經(jīng)過(guò)了“困惑”“問(wèn)題”“課題”三步曲：首先，我們利用“集體教研”的時(shí)間，組織教師交流自己在教學(xué)實(shí)踐中的困惑、疑點(diǎn)；然后，讓老師們進(jìn)行思維加工，并提出問(wèn)題，把一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，轉化成一個(gè)個(gè)小課題；最后，指導教師分析背景，查找資料，形成課題，編制計劃，填報《小課題研究申報方案表》。其間，我們對各學(xué)科組所選的課題進(jìn)行了嚴格的篩選，最后審定為五個(gè)小課題。
2、抓行動(dòng)、抓反思。
九月中旬，我們對五個(gè)小課題下發(fā)了立項通知，在學(xué)校內進(jìn)行了立項公示。從10月開(kāi)始實(shí)施方案，各課題組嘗試進(jìn)行行動(dòng)研究。學(xué)校在“校園網(wǎng)”開(kāi)辟了“小課題園地”，供各課題的負責人和研究人員總結經(jīng)驗、發(fā)表見(jiàn)解、交流心得，同時(shí)老師們也跨課題、跨學(xué)科跟帖。
從十月以來(lái)，我們圍繞小課題研究，以備課組為單位開(kāi)展了每月一次的協(xié)作研討活動(dòng)，為大學(xué)課組的研討活動(dòng)作準備。十二月上旬、四月中旬大學(xué)科組展開(kāi)課題研討，以學(xué)科組成員互動(dòng)的形式展開(kāi)，一般程序為：中心發(fā)言人發(fā)言課題小成員補充發(fā)言參會(huì )者提問(wèn)與互動(dòng)組織者（或聘請的專(zhuān)家）總評。這一生動(dòng)活潑的互動(dòng)式學(xué)習形式，激發(fā)了廣大教師參與的積極性和主動(dòng)性，培養了他們自己提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。有的學(xué)科組采取了研討課的形式，針對進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)行了研討。
課題組通過(guò)大型研討活動(dòng)，讓老師們在反復實(shí)踐的`基礎上，及時(shí)小結反思，分享經(jīng)驗，不斷調整自己的研究計劃、改進(jìn)研究方法。對典型的課例，還采取現場(chǎng)診斷的形式進(jìn)行指導，現場(chǎng)會(huì )診一般包括課前研究、現場(chǎng)觀(guān)察、課后討論分析、形成新方案、再次試教等五個(gè)步驟。
3、抓檢查、抓評估。
為了確保小課題研究扎實(shí)有效地向縱深推進(jìn)，我們學(xué)校成立了跟蹤檢查小組，抽查聽(tīng)課和查閱記錄、跟蹤研討活動(dòng)等方式檢查工作，便于了解各課題研究的進(jìn)展情況，及時(shí)解決普遍存在的問(wèn)題，并對各學(xué)科組的教研活動(dòng)進(jìn)行階段評價(jià)。有的課題組還邀請了市教研中心的領(lǐng)導給與適時(shí)地指導與點(diǎn)評。目前，我校的小課題研究進(jìn)展順利，初步收到了明顯的效果，具體表現在以下方面：
一是老師們對本人承擔課題的研究目的、意義有了更為清楚的認識；
二是老師們相互交流、相互借鑒，掌握了課題的研究更多靈活實(shí)用的方法；
三是積累了初步的小課題研究的組織、管理經(jīng)驗。
五月下旬，針對跟蹤檢查情況對五個(gè)課題的研究成果進(jìn)行排隊，上報教研中心，六月參加全市課題成果評選，學(xué)期末進(jìn)行結題工作。
在學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)心與指導及各位老師的積極參入下本學(xué)年的小課題研究取得了一定的成績(jì)。
1、精心計劃用心總結，課題研究融入日常教學(xué)過(guò)程。
每個(gè)課題組都做好詳盡可行的計劃，每次教研活動(dòng)的主題提前通知每一位課題組成員。每個(gè)課題組成員在研討日研討時(shí)，把自己在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中與課題研究有關(guān)的困惑與收獲進(jìn)行交流，通過(guò)研討總結經(jīng)驗與教訓，及時(shí)把教研的成果納入課堂，大大提高了課堂效率，也受到了學(xué)生的歡迎。
2、活動(dòng)形式靈活多樣，課題研究扎實(shí)有效
各課題組根據不同研究階段的需要，采取不同的研討方式。例如，語(yǔ)文組、數學(xué)組在初期階段采用了研討課的形式，歷史學(xué)科組采用通過(guò)多媒體展示個(gè)人研究成果形式，物理組還進(jìn)行了學(xué)生的識圖、作圖能力競賽。每個(gè)課題的研究都圍繞學(xué)生的習慣培養及能力提高，扎實(shí)有效。
3、研討活動(dòng)效果顯著(zhù)，資源共享
每一課題發(fā)揮本教研的優(yōu)勢，以教研促教學(xué)，以教科研的先導作用促教育教學(xué)改革的發(fā)展，達到教研興校的目的。生物組形成了具有本學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)案導學(xué)模式；語(yǔ)文組的《培養學(xué)生的預習習慣》取得較好的效果，對培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣起到促進(jìn)作用；物理組的《自主識圖學(xué)習習慣的培養》更是提高了學(xué)生的能力，培養了學(xué)生良好的學(xué)習習慣，通過(guò)競賽成績(jì)和學(xué)生的反饋，說(shuō)明課題的研究的重要意義。歷史學(xué)科組的《即時(shí)性研討問(wèn)題的收集利用與共享》擬在學(xué)校網(wǎng)站開(kāi)通《歷史的天空》以達到資源共享；數學(xué)組的《回顧與反思習慣的培養》分別從學(xué)生上課解題時(shí)對知識點(diǎn)回顧反思習慣的培養，針對作業(yè)的回顧反思習慣的培養等方面進(jìn)行了實(shí)際有效的研究，大大提高了學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
數學(xué)課題工作總結2
時(shí)間飛逝，一學(xué)期即將過(guò)去，可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多。我認真執行學(xué)校和數學(xué)組的教育教學(xué)工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學(xué)，把新課程標準的新思想、新理念和數學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設想結合起來(lái)，收到很好的效果。
一、堅持理論學(xué)習，認真撰寫(xiě)論文
教師如果不學(xué)習，教研活動(dòng)就會(huì )成本“無(wú)本之木，無(wú)源之水”。為加強修養，提高素質(zhì)，落實(shí)學(xué)校的相關(guān)安排，我認真學(xué)習了《新課程標準解讀》，《如何上好解決問(wèn)題課》，《細節決定成敗》，讓我受到了深刻的教育。我還時(shí)常翻閱相關(guān)的教育教學(xué)刊物，如《中國教師報》、《新教育》，及時(shí)了解教研改信息，善學(xué)才能善研，善研才能善教。不光如此，我們還注意用教學(xué)理論指導教學(xué)實(shí)踐，認真撰寫(xiě)論文。論文的撰寫(xiě)是我的弱項，因此，加強論文撰寫(xiě)方面的學(xué)習已經(jīng)成為我以后工作中的重要課題。
二、腳踏實(shí)地抓好教學(xué)工作
1、堅持課前認真備課,做到因材施教。這個(gè)班的學(xué)生基礎不太好,后進(jìn)生面較大的現狀,在教學(xué)中認真鉆研教材,把握好教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),根據教材內容以及學(xué)生的實(shí)際水平和特點(diǎn),選擇適當的教學(xué)方法,寓教于樂(lè ),盡可能使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。
2、堅持上好每一堂課,提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中,我不僅注意學(xué)生知識的掌握情況,而且還十分注意學(xué)生學(xué)習能力、學(xué)習習慣的培養�？偟膩�(lái)看,學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性大大提高了,課堂氣氛變活躍了,學(xué)生的學(xué)習方法也得到了改善。
3、認真批改作業(yè),從作業(yè)中發(fā)現問(wèn)題,及時(shí)補漏。學(xué)生所做的每一次作業(yè),我總會(huì )認真批改,仔細分析,及時(shí)發(fā)現學(xué)生學(xué)習中的薄弱環(huán)節,進(jìn)行補漏。
4、周檢測：為了檢驗課堂的教學(xué)效果，學(xué)校要求每?jì)芍苓M(jìn)行課堂教學(xué)效果評估，即同年級組的老師交換出題，交換監考，交換評卷，對學(xué)生進(jìn)行課堂測試。我每次都認真對待。通過(guò)周檢測，能夠了解兩個(gè)班的教學(xué)情況，有利于我及時(shí)調整教學(xué)方法，對學(xué)生更有效的進(jìn)行教學(xué)。
三、積極參加教研活動(dòng)
我們組要求學(xué)期初教研活動(dòng)有計劃，學(xué)期末教研活動(dòng)有總結。教師是課堂教學(xué)的'實(shí)踐者，為保證新課程標準的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數學(xué)學(xué)習環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導思想，把數學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，為了改革課堂結構和教學(xué)方法，提高我個(gè)人的課堂教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效益，我堅持參加聽(tīng)、評課活動(dòng)，且把這個(gè)活動(dòng)做為一個(gè)重要的教研活動(dòng)。每星期走進(jìn)課堂聽(tīng)評同科組老師的課，我十分重視這項聽(tīng)評課活動(dòng)，聽(tīng)課前認真備課，互相切磋。聽(tīng)課后認真評課，如教學(xué)內容安排否恰當，難點(diǎn)是否突破，教法是否得當，教學(xué)手段的使用，教學(xué)思想、方法的滲透，是否符合素質(zhì)教育的要求，老師的教學(xué)基本功等方面進(jìn)行中肯，全面的評論、探討，使我收獲匪淺。這學(xué)期，我聽(tīng)了王顏老師的《8、7、6加幾》、陳明理老師的《分數的簡(jiǎn)單計算》等等，還有幸參加中心校的下鄉課堂評估。通過(guò)一系列的聽(tīng)課評課活動(dòng)，我學(xué)到了許多，這將對我以后的教學(xué)工作有很大的幫助。聽(tīng)評課活動(dòng)促進(jìn)了教學(xué)水平的提高。
四、認真撰寫(xiě)教學(xué)反思
教學(xué)反思的撰寫(xiě)，既要寫(xiě)下自己執教時(shí)的切身體會(huì )或疏漏，也要記下學(xué)生學(xué)習中的閃光點(diǎn)或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓的吸取，對今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水平是十分有用。因此，我認真撰寫(xiě)教學(xué)反思，并有多篇反思上傳到校園網(wǎng)上發(fā)表，和大家一起交流。研討 ——反思， 將公開(kāi)課上的精華延伸運用于日常教學(xué)實(shí)踐。聆聽(tīng)名師的專(zhuān)題講座，觀(guān)摩其示范教學(xué)，領(lǐng)悟名師的高尚師德，探究名師精湛的課堂教藝，因此組織教師觀(guān)摩名師講學(xué)。
一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè )相伴。我將本著(zhù)“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
數學(xué)課題工作總結3
一、基本情況介紹
建立新課程下數學(xué)學(xué)習方式這一課題的研究始于20xx年秋我市實(shí)施新課程之后。20xx年8月由課題負責人卓和平老師正式向市教科所申報立項，被確認泉州市第二批
十五教育科研規劃研究課題。20xx年10月召開(kāi)課題開(kāi)題會(huì )，組建課題實(shí)驗指導組，修訂并形成了課題研究實(shí)驗方案。
二、加強課題實(shí)驗研究工作。
20xx年秋季，課題組即按實(shí)驗方案擬出的實(shí)驗階段的時(shí)間表，著(zhù)手開(kāi)展有關(guān)的工作，有以下幾方面：
1、組建了一支具有較高研究水平的指導人員隊伍。
本課題的指導組成員，主要來(lái)自我市相關(guān)的教師進(jìn)修學(xué)校及市直和區直學(xué)校的教研員、分管教學(xué)的業(yè)務(wù)領(lǐng)導。其中特級教師1人，（小學(xué)）中學(xué)高級教師6人，省小學(xué)數學(xué)首批學(xué)科帶頭人（培養對象）7人。他們精于小學(xué)數學(xué)的教學(xué)工作，有志于教育科研工作，具有較豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗和一定的專(zhuān)業(yè)理論水平。
2、初定了兩所課題實(shí)驗基地校。
為保證實(shí)驗工作能立足于我市的實(shí)際，為學(xué)校的'基礎教育課程改革和教育教學(xué)研究工作服務(wù)，我們暫定了泉州第二實(shí)小和豐澤區實(shí)小兩所學(xué)校作為課題實(shí)驗基地校，并從中確定了4個(gè)實(shí)驗班，為本課題的實(shí)驗研究工作提供第一手的材料。
3、按實(shí)驗計劃開(kāi)展工作。
（1）組織參與實(shí)驗的教師進(jìn)行相關(guān)的教科研理論的學(xué)習、培訓。
為使參與研究的老師明確實(shí)驗的目標和任務(wù)，對教師相關(guān)的教科研理論的學(xué)習、培訓采用兩種形式：
專(zhuān)家引領(lǐng)
由課題組負責人卓和平于04年3月和4月為基地校的老師舉辦了兩場(chǎng)培訓，主題分別為《關(guān)于新課程下自主、探索、合作性學(xué)習方式的認識與實(shí)踐》、《關(guān)于建立新課程下數學(xué)學(xué)習方式的課題研究實(shí)驗方案》的闡釋。
同伴合作
由實(shí)驗基地校的指導組成員組織相關(guān)的老師定期或不定期的進(jìn)行學(xué)習研究。
（2）每學(xué)期召開(kāi)一次課題組現場(chǎng)研討會(huì )，及時(shí)交流各子課題的研究進(jìn)展情況。
上半年課題組舉辦了三場(chǎng)研討活動(dòng)，分別是：
04年4月于市直小學(xué)，由課題指導組成員黃志強、李惠珍開(kāi)了兩節研討課，課題組進(jìn)行座談交流；
04年5月于晉江市第二實(shí)小，由課題指導組成員黃海生、陸海鷹指導本校的吳雅彬，洪月蓉開(kāi)了兩節研討課，并進(jìn)行說(shuō)課，課題組成員參與評課研討；
04年5月于豐澤區實(shí)小，由課題指導組成員鄭惠懋等指導本校的陳龍燕老師向豐澤區的教師開(kāi)了一節研討課，課題組成員參加了評課交流活動(dòng)。
04年4月份還與市教育局課改辦一起，在惠安八二三實(shí)小召開(kāi)了泉州市基礎教育課程改革小學(xué)教科研課題現場(chǎng)研討會(huì )，在會(huì )上介紹了本課題的研究實(shí)驗方案。
上半年課題指導組還組織有關(guān)成員到相關(guān)學(xué)校觀(guān)摩了常規性的研討課近10節。進(jìn)行多次的不定期的研討交流活動(dòng)。
（3）各課題組成員積極開(kāi)展實(shí)驗研究，取得初步成效。
根據課題指導組的要求，各課題組成員開(kāi)展課堂教學(xué)實(shí)踐研究，指導組的成員身體力行，撰寫(xiě)了8篇的論文，從不同的角度對學(xué)習方式的變革進(jìn)行了深入的研究和探索。其中陸海鷹的《依托信息技術(shù)手段
促進(jìn)學(xué)習方式轉變》一文獲全國征文一等獎；李惠珍的《構建學(xué)生發(fā)展的數學(xué)課堂》一文發(fā)表于CN刊物《小學(xué)教學(xué)設計》04年第6期；卓和平《關(guān)于新課程下自主、探索、合作性學(xué)習方式的認識與實(shí)踐》于03年在福建省骨干教師培訓班上作為講座專(zhuān)題進(jìn)行介紹交流。
此外，我們還注意積累實(shí)驗優(yōu)秀課例（含教學(xué)設計）和課堂教學(xué)案例近30個(gè)（篇），根據實(shí)驗目標和原理指導的4節研討課參加省、市級教研部門(mén)舉辦的課堂教學(xué)觀(guān)摩評優(yōu)活動(dòng)，均獲得好評。其中：
泉師附小謝玉娓老師執教的《平行與垂直》一課，于20xx年4月在華東六省一市舉辦的小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)觀(guān)摩評優(yōu)活動(dòng)中榮獲一等獎（由課題組成員卓和平、黃志強設計并指導）；
安溪實(shí)驗小學(xué)章美珠老師執教的《長(cháng)方形、正方形與平行四邊形》一課，于20xx年12月在省小學(xué)數學(xué)問(wèn)題解決課題研討活動(dòng)中榮獲一等獎（課題組成員卓和平、張玉煅指導）；
泉師附小謝玉娓老師執教的《左右的認識》一課，于20xx年在福建省小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)觀(guān)摩評優(yōu)活動(dòng)中榮獲一等獎（課題組成員黃志強指導，卓和平評點(diǎn)），并在福建教育電視臺播出；
豐澤區實(shí)小許鴻瑜老師執教的《讀統計圖表》一課，于20xx年5月在泉州市小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)觀(guān)摩評優(yōu)活動(dòng)中榮獲一等獎（課題組成員鄭惠懋指導）。
回顧一段來(lái)的工作，我們感到，在課題指導組、實(shí)驗基地校的領(lǐng)導和老師們的共同努力下，本課題的研究已有了良好的開(kāi)端，并已取得初步成效，在今后的工作中，我們要腳踏實(shí)地，勇于實(shí)踐，積極探索，及時(shí)總結經(jīng)驗，制定下一步工作的計劃，使本課題的實(shí)驗研究工作卓有成效的開(kāi)展下去，開(kāi)創(chuàng )我市的小學(xué)數學(xué)教學(xué)研究和教學(xué)改革工作的新局面。
歡迎進(jìn)入論壇參與發(fā)表關(guān)于“建立新課程下數學(xué)學(xué)習方式”課題研究工作階段小結話(huà)題的談?wù)?/p>
數學(xué)課題工作總結4
本學(xué)期研究的課題《關(guān)于小學(xué)生解決問(wèn)題策略的有效性研究》。近年來(lái)，課題的研究確立了以課題研究與課堂教學(xué)實(shí)踐研究緊密結合，階段成果與具體運用緊密結合的工作思路，有效促進(jìn)了學(xué)生解決問(wèn)題策略的形成，切實(shí)提高了課堂教學(xué)效益，完成了研究預設的目標任務(wù)。
一、研究背景。
1．重視問(wèn)題的解決是數學(xué)課程標準的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)。
數學(xué)課的根本目的是使所有學(xué)生獲得解決他們日常生活中遇到的數學(xué)問(wèn)題的能力。小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習數學(xué)應立足于他們的終身學(xué)習和發(fā)展服務(wù)，讓每一位學(xué)生學(xué)得有用的數學(xué)。讓學(xué)生從小能形成解決實(shí)際問(wèn)題的基本策略就是以這一點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)。本課題從學(xué)生學(xué)的角度，探索學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)選擇基本策略的過(guò)程，是如何形成解決問(wèn)題的策略的？形成了怎樣的策略？對學(xué)生今后學(xué)習數學(xué)有什么樣的實(shí)踐意義？即對學(xué)生解決問(wèn)題策略的形成的有效性進(jìn)行研究。通過(guò)研究達到培養學(xué)生良好的解決問(wèn)題的習慣，揭示學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)的心理歷程，對實(shí)踐課程標準，達到標準對學(xué)生的總體目標要求都具有很強的理論意義與實(shí)踐意義。
二、課題界定。
解決問(wèn)題的策略應當是學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程，是人們對要解決的問(wèn)題進(jìn)行深入的思考，并尋找各種方法加以解決，從中找到解決問(wèn)題的有效途徑（或最有效的解決問(wèn)題的方法）的充滿(mǎn)智慧的思維活動(dòng)的過(guò)程，這中間有學(xué)生的分析、思考、選擇、判斷、對比、優(yōu)化等一系列復雜的思維活動(dòng)�！安呗浴睉忈尀橐环N選擇的過(guò)程，而不僅僅是一個(gè)個(gè)具體的方法。
三、研究目標。
1．經(jīng)典案例通過(guò)執教匯報課，推廣研究成果。借助蘇教版國標本教材，通過(guò)組織、實(shí)施有效課堂教學(xué)的研究及課堂教學(xué)的`過(guò)程構建，進(jìn)行理論研究，豐富和拓展課堂教學(xué)的操作理論，促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題策略的形成。
2．轉變“教”、“學(xué)”方式。通過(guò)本課題的研究與實(shí)踐，規范數學(xué)教師課堂教學(xué)行為，引導教師在參與課題研究過(guò)程中豐富和提升自身的專(zhuān)業(yè)素養，努力形成本校扎實(shí)、樸實(shí)、有效的課堂教學(xué)風(fēng)格，提高課堂教學(xué)效率，形成本校課堂教學(xué)特色。
在研究過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，培養學(xué)生學(xué)習智慧和創(chuàng )新意識，引領(lǐng)學(xué)生理性學(xué)習，養成積極思考和反思自己學(xué)習行為的習慣，形成健康向上的學(xué)習精神。
3．形成研究報告，通過(guò)專(zhuān)家組結題，展示研究成果。四、研究?jì)热荨?/p>
小學(xué)生須初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并能綜合運用所學(xué)知識和技能解決問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的有效方法；并試圖尋找其它方法，發(fā)展應用意識，能借助計算器，學(xué)會(huì )與他人合作等方式形成解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神，并能與他人交流思維的過(guò)程和結果。關(guān)于小學(xué)生解決問(wèn)題基本策略的形成度研究主要包括以下幾方面內容：
1．小學(xué)階段學(xué)生形成了哪些解決問(wèn)題的策略？2．小學(xué)階段學(xué)生怎樣選擇與優(yōu)化解決問(wèn)題的策略？
3，小學(xué)階段學(xué)生形成解決問(wèn)題基本策略的系統工程情況調查與研究。
本課題預期，通過(guò)研究構建小學(xué)生有效學(xué)習的策略體系，充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，指導學(xué)生運用靈活的學(xué)習方法，自己去觀(guān)察、自己去質(zhì)疑、自己去探究、自己去發(fā)現。促進(jìn)學(xué)生有效形成解決問(wèn)題的多種基本策略，為學(xué)生今后的終身學(xué)習打了堅實(shí)的基礎。本課題研究過(guò)程中將學(xué)生選擇與優(yōu)化解決問(wèn)題的策略作為研究的重點(diǎn)，將學(xué)生對解決問(wèn)題的基本策略的形成的度的研究作為難點(diǎn)，探索出有效培養學(xué)生解決問(wèn)題策略的途徑與方法，用研究的成果指導今后學(xué)生解決問(wèn)題策略的形成的數學(xué)教育教學(xué)工作。在外因強有力的刺激下，促使學(xué)生學(xué)習內容積極主動(dòng)地發(fā)展，使學(xué)生能面對學(xué)習，面對困難，努力吸取人類(lèi)寶庫中的營(yíng)養，提高小學(xué)生的學(xué)習能力，面對未來(lái)世界進(jìn)行積極的探索。
數學(xué)課題工作總結5
20xx年，在3月份的湖北省課題實(shí)驗工作會(huì )后，我校加強了對國家級課題“小學(xué)數學(xué)案例研究”的實(shí)驗管理和研究工作的力度，健全組織，強化措施，工作扎實(shí)，取得很好的研究成果，并以此為契機來(lái)提升數學(xué)教師的教學(xué)能力和科研能力�，F將年度實(shí)驗工作小結如下：
一、明確目標，熟悉方法
本校案例研究已進(jìn)行到第二階段的第三步“案例積累”。在這一步中，組織參與實(shí)驗的教師認真學(xué)習、研究?jì)?yōu)秀的教學(xué)案例，每人至少要能對10篇以上的教學(xué)案例進(jìn)行個(gè)性化地評價(jià)、分析、批判、完善，并能主動(dòng)地將其中的精華運用于自己的教育教學(xué)實(shí)踐之中。形式包括自選主題的專(zhuān)題研究活動(dòng)，以及觀(guān)摩、研討由教師獨立設計執教的課堂教學(xué)活動(dòng)，以期廣大教師能夠將案例研究方法、理念等自覺(jué)地應用于自己的教育教學(xué)實(shí)際工作。
�。ㄒ唬┭芯款A期目標
1.倡導“以行為反思行為”的教學(xué)研究模式，在教育教學(xué)實(shí)踐中領(lǐng)會(huì )、理解、實(shí)踐、充實(shí)、升華新的教育理念，開(kāi)創(chuàng )新課程理念下小學(xué)數學(xué)教學(xué)的新途徑，改進(jìn)教師的教學(xué)和促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的`學(xué)習。
2.研究案例積累與教師成長(cháng)、學(xué)生學(xué)習之間的內在關(guān)系，從個(gè)別到一般,透過(guò)現象看本質(zhì)來(lái)揭示教學(xué)規律和教育思想,探索新課程理念下的小學(xué)數學(xué)教學(xué)教研組織結構形式。
3.通過(guò)廣泛參與的案例研究方式推動(dòng)新課程理念進(jìn)一步貫徹落實(shí)，促進(jìn)廣大小學(xué)數學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，培養一批數學(xué)教學(xué)、教研骨干。
4.形成有關(guān)小學(xué)數學(xué)教學(xué)案例研究與思考的專(zhuān)著(zhù)，出版小學(xué)數學(xué)教學(xué)案例專(zhuān)集（包括文稿版和電子版）。
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實(shí)驗采取整體規劃、專(zhuān)題研究、重點(diǎn)突破、典型引路、點(diǎn)面結合、滾動(dòng)發(fā)展的策略。以學(xué)校為基地,進(jìn)行課堂實(shí)錄,堅持課堂教學(xué)實(shí)驗和分析點(diǎn)評相結合，訪(fǎng)談問(wèn)卷調查與統計分析相結合，定性分析和定量分析相結合，融理論與實(shí)踐為一體。
二、健全組織，分工明確
我校在市教科院秦和平院長(cháng)的指導下，認真開(kāi)展課題研究工作。分為六個(gè)工作小組（子課題），具體為：
第一小組（一年級教研組）組長(cháng)：吳國慶
研究的子課題：名師案例收集整理比較研究研究的方法：網(wǎng)絡(luò )教研、資料匯編
擬形成的成果：資料發(fā)表在學(xué)校論壇、個(gè)人博客上，并形成文字資料，供全校教研活動(dòng)學(xué)習。
第二小組（二年級教研組）組長(cháng)：張慧蘭
研究的子課題：同課題不同名師的案例的比較研究
研究的方法：針對相同的課題，收集不同的名師的教學(xué)案例（含課堂實(shí)錄、教學(xué)視頻），并進(jìn)行比較研究。
擬形成的成果：通過(guò)比較，了解不同名師的教學(xué)風(fēng)格和技巧。名師課例與教學(xué)實(shí)踐相結合，促進(jìn)課堂教學(xué)，成果反應在“陽(yáng)光杯”教學(xué)比武和省市級教研活動(dòng)中。
第三小組（三年級教研組）組長(cháng)：喻艷蓉
研究的子課題：“走近名師”名師教學(xué)案例研究
研究的方法：教研組成員每人選擇一位名師，重點(diǎn)收集這個(gè)名師的資料、案例、評析、反思等，“走近名師”，學(xué)習名師，并將學(xué)習體會(huì )應用在實(shí)際教學(xué)中。
擬形成的成果：“學(xué)名師”演講、“學(xué)名師”案例資料匯編、“名師”案例賞析等。
第四小組（四年級教研組）組長(cháng)：胡耀昭
研究的子課題：案例有效性研究
研究的方法：從理論層面探討案例有效性的特征和如何編寫(xiě)有效的案例，以及如何做到“有效性教學(xué)”擬形成的成果：案例特征研究的講座、“有效性”研究的論文第五小組（五年級教研組）組長(cháng)：黃永發(fā)
研究的子課題：案例中的新理念體現方法
研究的方法：研究案例中的新課改理念的貫徹落實(shí)的方法與技巧，重在文獻研究法，研究與教學(xué)實(shí)踐相結合。
擬形成的成果：新課改理念的學(xué)習體會(huì )、案例寫(xiě)作與評選、案例及反思第六小組（六年級教研組）組長(cháng)：陳云
研究的子課題：案例研究與“陽(yáng)光教育工程”的實(shí)證研究
研究的內容：“陽(yáng)光教育工程”是我校的省級實(shí)驗課題，是我校辦學(xué)思想的提煉和升華，是系統工程。而數學(xué)案例研究提升教師的教學(xué)能力，為打造“陽(yáng)光教師”而努力。本子課題從案例研究中得出數學(xué)教師的基本素質(zhì)建設以及數學(xué)教師的業(yè)務(wù)能力提高的方法和途徑入手，來(lái)為數學(xué)科的“陽(yáng)光教師”的標準和實(shí)踐做實(shí)證研究。
研究方法：“陽(yáng)光課堂”研究、“陽(yáng)光教師”研究等理論與實(shí)際相結合擬形成的成果：“陽(yáng)光杯”教學(xué)比武及優(yōu)質(zhì)課、說(shuō)課等評比
三、精心策劃，精細落實(shí)本年度開(kāi)展了系列研究活動(dòng)：
1、開(kāi)展了“學(xué)名師”活動(dòng)。通過(guò)對名師的成長(cháng)歷程、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)案例、發(fā)表文章等進(jìn)行研究，寫(xiě)出學(xué)習體會(huì )文章12篇。通過(guò)觀(guān)看名師教學(xué)視頻，開(kāi)展教學(xué)反思，進(jìn)行全校性的研討匯報活動(dòng)。如三年級組組織全校數學(xué)教師學(xué)習吳正憲《估算》，觀(guān)看視頻，整理案例，組長(cháng)撰寫(xiě)反思文章，收集編寫(xiě)《吳正憲優(yōu)秀案例賞析》發(fā)布在實(shí)小論壇上。
2、進(jìn)行了“有效性”教學(xué)研討。以市教科院網(wǎng)絡(luò )教研為平臺，撰寫(xiě)網(wǎng)研論文13篇，其中6篇獲市一等獎。組織教師在課堂教學(xué)中，圍繞“有效性”案例研究，組織有效的課堂教學(xué)，注重“高效”課堂，并把它作為“陽(yáng)光杯”課堂比武主題。
3、構建了網(wǎng)絡(luò )教研平臺。本校開(kāi)辟了校園博客、實(shí)小論壇兩個(gè)網(wǎng)絡(luò )教研平臺。在實(shí)小論壇上發(fā)表案例研究文章和教學(xué)反思文章1000余篇，在博客上發(fā)表主題文章和反思文章逾百篇。數學(xué)教師的校園博客《陽(yáng)光你我他》獲省電教館評比一等獎，三個(gè)博客獲市小學(xué)數學(xué)精品博客榮譽(yù)。組織教師參加新浪UC課堂的聽(tīng)課和評課活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò )平臺的構建，有效提升教師的教研能力，及時(shí)正確的反饋教學(xué)信息，改進(jìn)教學(xué)，提高理論水平。如11月“陽(yáng)光杯”教學(xué)比武案例與反思文章、留言等極大地提高老師們的研究興趣，以反思提升實(shí)踐能力。
4、舉辦了“陽(yáng)光杯“教學(xué)比武活動(dòng)。通過(guò)“同題競賽”，讓優(yōu)秀教師上引路課、骨干教師上示范課、青年教師上比武課，在同一個(gè)課題下，各顯才能，各抒已見(jiàn)，并與名師教學(xué)案例比較對照，找優(yōu)點(diǎn)和不足，通過(guò)反思提升教學(xué)能力，打造“高效”課堂。
5、開(kāi)展了專(zhuān)題研究與講座。對教材新增內容（如雞兔同籠問(wèn)題、找次品、合理搭配、數字編碼等）進(jìn)行了專(zhuān)題研究活動(dòng)。如雞兔同籠問(wèn)題由六年級教研組組織專(zhuān)題學(xué)習，由一年級吳國慶老師授課。如找次品就進(jìn)行多次的教學(xué)案例研究，并推薦高麗蓉老師參加市教學(xué)比武，獲一等獎�！稊底志幋a》案例經(jīng)過(guò)集體研究，由萬(wàn)明芬老師代表參加省教科所的說(shuō)課比賽獲一等獎。在陽(yáng)光杯課題講座中安排了案例研究的理論培訓，對研究方法進(jìn)行了普及和指導。通過(guò)專(zhuān)題研討，提高老師駕馭新課程的能力，培養一批教學(xué)骨干。
四、后段需要完善的地方
1、案例的收集整理成冊。
2、論文的總結提高成文。
3、成果的理論提升加工。
4、案例的撰寫(xiě)送評工作。
數學(xué)課題工作總結6
光陰荏苒，又一個(gè)充滿(mǎn)挑戰、富有收獲的學(xué)期結束了。這學(xué)期可以說(shuō)緊張忙碌而收獲豐厚，全體課題組教師在繼續推進(jìn)“抓三大建設，重跟蹤培養，讓學(xué)生快樂(lè )學(xué)數學(xué)”這一學(xué)校特色的同時(shí)，以“課程，課堂教學(xué)改革”為重點(diǎn)，保持“問(wèn)題即課題，教學(xué)即教研”的科研狀態(tài)，落實(shí)“輕負荷，高質(zhì)量”的教學(xué)方針，爭取實(shí)現“不斷超越，持續發(fā)展”，從而突出教研組特色。
一、重視學(xué)習理論，加強校本培訓研究。
1、不斷汲取新課程理念
教育理念是指導教育行為的思想觀(guān)念和精神追求。要確立科學(xué)、先進(jìn)的教育理念，就必須讓學(xué)習的步伐緊跟新課程的進(jìn)行。本學(xué)期教研組組織教師繼續學(xué)習《數學(xué)課程標準》、《數學(xué)課程標準解讀》等有關(guān)課程改革的資料，加深對其內涵的理解和把握。同時(shí)重點(diǎn)學(xué)習了《教育新理念》、《建設新課程、從理論到行動(dòng)》等專(zhuān)著(zhù)，引領(lǐng)教師以新的理念來(lái)指導、闡釋、調整自己的教育教學(xué)行為。
2、積極構建研究型群體,讓課題研究走在理性的實(shí)踐大道上.開(kāi)展"學(xué)-研-講-評-改"系列活動(dòng)。"學(xué)"即定向學(xué)習；"研"即專(zhuān)題定向研討；"講"即確定教師嘗試執教教研課；"評"即結合學(xué)習體會(huì )，進(jìn)行課堂教學(xué)的評議；"改"即在評議的基礎上進(jìn)一步完善。各年級組在全體參與、共同研究、準備充分的基礎上推出上檔次的教研活動(dòng)課。由年級組長(cháng)帶領(lǐng)本組成員先確定研究專(zhuān)題，學(xué)習有關(guān)這專(zhuān)題的論文、理論，然后每位老師以學(xué)習的理論為指導,自己獨立備出能代表近階段最高水平的課,在周四課堂教學(xué)展中展示自己,如五年級推出研究專(zhuān)題：自主探索，體驗快樂(lè )；三年級推出研究專(zhuān)題：讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中學(xué)習數學(xué)等，本次活動(dòng)取得了圓滿(mǎn)成功,得到大家的一致好評。
二、做好教學(xué)常規，提升教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)常規是否扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)，直接影響教學(xué)質(zhì)量，因此我們數學(xué)組要求教研組長(cháng)、學(xué)科組長(cháng)加強聯(lián)系，加強對教師教學(xué)過(guò)程性監督、管理及調控，每月即時(shí)將各組員的備課情況、上課情況、作業(yè)布置與批改等進(jìn)行組內通報，詳細要求如下：備課：把備課作為教師個(gè)性化創(chuàng )造過(guò)程的真實(shí)記錄，變備“課”為備“人”，變備“形”為備“神”，要精心備課，擴大學(xué)生課堂實(shí)踐的空間，注重三維目標的落實(shí)，注重形成個(gè)性化的設計方案，努力探索出一條學(xué)生“能學(xué)、會(huì )學(xué)、學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得扎實(shí)、學(xué)得有情趣”的有效途徑，努力做到每節課成為每位學(xué)生自主學(xué)習和發(fā)展的廣闊天地。充分發(fā)揮集體備課的作用，年級組長(cháng)每周二召集組員開(kāi)研討會(huì )，作好記錄，以課前教師的個(gè)性化教案為主，強調寫(xiě)教學(xué)后記，記錄自己的教學(xué)反思，切實(shí)提高教學(xué)水平。
作業(yè)：強調教師要精心選擇練習題，不搞題海戰術(shù)，同一備課組老師商議每周練習題。作業(yè)要精心批改，使學(xué)生通過(guò)練習達到鞏固、提高、反饋所學(xué)知識的目的。
聽(tīng)課：提倡組內教師多聽(tīng)“推門(mén)課”“邀請課”、“研討課”，切實(shí)提高每位教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)水平，要求每位教師每月至少聽(tīng)同組老師兩節課，要有記錄與評議，使上課的老師都能有進(jìn)步。
三、提高教科研活動(dòng)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)
為了讓更多的老師參與到課改的浪潮中來(lái)，及時(shí)準確地了解教改新動(dòng)態(tài)，扎實(shí)有效地推進(jìn)課程改革。本學(xué)期約１2人參加其他學(xué)校的'教研活動(dòng)，學(xué)人之長(cháng)，補己之短。開(kāi)學(xué)初，學(xué)校就申請舉行數學(xué)教學(xué)公開(kāi)教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，本學(xué)期所有數學(xué)教師都能積極認真參加繼續教育培訓，將學(xué)習的理論與自己的教學(xué)實(shí)踐相結合，努力撰寫(xiě)教育教學(xué)論文，積極參加省市等論文的評比活動(dòng)。
四、重抓奧數特色，讓學(xué)生快樂(lè )學(xué)數學(xué)
學(xué)數學(xué)究竟給學(xué)生帶來(lái)了什么？數學(xué)學(xué)習不再僅僅是數學(xué)課本知識的學(xué)習，更重要的是進(jìn)行數學(xué)問(wèn)題的解決、數學(xué)思想方法的訓練，同時(shí)還應關(guān)注史料、數學(xué)概念產(chǎn)生的背景、數學(xué)家的介紹、數學(xué)在現代生活中的廣泛應用等，這些如果只靠數學(xué)課堂四十分鐘的學(xué)習是遠遠不夠的，而數學(xué)興趣活動(dòng)的開(kāi)展為學(xué)生學(xué)習數學(xué)提供了更為廣闊的空間。
為了讓我們的數學(xué)達到“寓教于思、寓教于樂(lè )、寓教于趣”的效果，我們在每周六開(kāi)展數學(xué)興趣小組活動(dòng)，低年級以基礎思維訓練為主要內容；中年級主要內容為數學(xué)游戲、數學(xué)故事、數學(xué)謎語(yǔ)、趣味數學(xué)、數學(xué)講座、課外閱讀等；高年級增加生活中的數學(xué)、智能趣題、讀報用報、思維訓練、賽前集訓等。同年級的老師進(jìn)行集體備課，教學(xué)內容精挑細選，為學(xué)生學(xué)習數學(xué)提供了更為廣闊的時(shí)空。各班開(kāi)設富有班級特色的“數學(xué)角”，如“數學(xué)圖書(shū)角、數學(xué)樂(lè )園、數學(xué)擂臺”等。由于我們擁有一支素質(zhì)精良、樂(lè )于奉獻的教練員隊伍，本次由管琦紅輔導的“小數報”競賽我校取得了可喜的成績(jì)，碩果累累無(wú)不傾注著(zhù)領(lǐng)導和老師們團體協(xié)作的精神。
總之，“學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境、研無(wú)止境”短短的12個(gè)字充分概括了我們教學(xué)教研的方向與精髓,唯有我們在這浩瀚的教海中乘風(fēng)破浪、勇于開(kāi)拓，才能在課程改革的礁石上激起一朵朵美麗的浪花。
數學(xué)課題工作總結7
現在的學(xué)生自學(xué)能力差，老師講什么，他學(xué)什么。從來(lái)沒(méi)有自己去看書(shū)學(xué)習的習慣。然而，到了初中、高中、甚至是大學(xué)，我們這些過(guò)來(lái)人都知道想要學(xué)到真正的知識，光靠老師教是遠遠不夠的，自己積累的知識更多的是靠自學(xué)得到的。因此我們從學(xué)生的基本情況出發(fā)，從“課前預習研究、課中練習、課后作業(yè)”三方面進(jìn)行研究“運用研學(xué)材料對課堂教學(xué)實(shí)效性的初探”，重點(diǎn)研究課前預習研究。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的研究讓我們真切地看到學(xué)生的進(jìn)步，也感受到了自身的課題研究能力的進(jìn)步。每一次的活動(dòng)都給我帶來(lái)一份新的收獲。以下是我科組課題研究的一些做法和收獲。
1、課前預習研究使學(xué)生養成了課前自學(xué)的習慣。
全班學(xué)生具有自學(xué)能力的人數由原來(lái)的37%增加到97%，由此可得出結論，半年來(lái)對學(xué)生自學(xué)能力的培養是成功的，學(xué)生也掌握了一整套的課前研究方法。由于我們確定的自學(xué)能力培養是建立在學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的一系列方法上的，它符合學(xué)生的認識規律，且在實(shí)驗過(guò)程中也是按照這一規律，由淺入深，由易到難逐步對學(xué)生加以訓練的，這就使學(xué)生的習慣與學(xué)習方法、學(xué)習能力成正比例增長(cháng)。最終學(xué)生不僅養成了良好的課前研究習慣，而且提高了數學(xué)學(xué)習的能力，從而使我們的實(shí)驗達到了目的。
2、課前預習研究培養了學(xué)生的自學(xué)能力。
要完成課前預習研究必須先自學(xué)書(shū)本知識，那么自學(xué)是培養學(xué)生自學(xué)能力的一條重要途徑。課前研究就是課前的自學(xué)。課前自學(xué)的過(guò)程是學(xué)生自己根據教師布置的課前預習研究，通過(guò)自己努力去回顧舊知識，自學(xué)書(shū)本新知識去完成課前預習研究的題目，從而自主的去對新知識進(jìn)行學(xué)習。教師布置的課前預習研究中的題目在這個(gè)過(guò)程中起到了很好的引導作用，學(xué)生在經(jīng)過(guò)多次有目的的自學(xué)研究以后，就逐漸掌握了對新知識的一些學(xué)習方法，在以后的學(xué)習中就不會(huì )感到無(wú)從下手，而是“有章可循”了。課前預習是學(xué)生獨立地接觸新知識，它要伴隨著(zhù)各種不同的思考，只要長(cháng)期堅持預習就會(huì )逐漸掌握學(xué)習的方法，自學(xué)能力就會(huì )有顯著(zhù)提高。
3、提高課堂學(xué)習效率。
學(xué)生經(jīng)過(guò)課前自學(xué)完成課前預習研究再去上課，本身他自己已經(jīng)自學(xué)了一遍，上課時(shí)再學(xué)了一遍，學(xué)生學(xué)習的目的性會(huì )更明確，學(xué)習積極性也會(huì )有很大提高。學(xué)生經(jīng)過(guò)課前自學(xué)，對將要學(xué)習的知識已經(jīng)有了初步認識，那么對新課學(xué)習的目的性就有了比較明確的認識，就更有益于新知識的掌握。大多數人都渴望被別人所認可，學(xué)生的`這種心理更強烈。經(jīng)過(guò)完成課前預習研究，學(xué)生對一些問(wèn)題已經(jīng)有了自己的見(jiàn)解，為了驗證自己的答案是否正確，聽(tīng)得就會(huì )格外認真，回答問(wèn)題也會(huì )非常積極。經(jīng)過(guò)認證以后，學(xué)生自己做出正確答案的會(huì )獲得一種成就感，對知識的掌握就會(huì )牢固；不太準確的會(huì )自覺(jué)去修正反思，對新知識的印象就會(huì )加深。無(wú)論那種情況都會(huì )促進(jìn)學(xué)生更積極地投入到課堂學(xué)習中去，對新知識的掌握就會(huì )更快更深。有了教師課前的認真準備為前提，加上學(xué)生高昂的學(xué)習積極性，課堂效果將大大提高
縱觀(guān)我們一年來(lái)課堂教學(xué)情況的變化，我發(fā)現了一個(gè)意想不到的規律：隨著(zhù)學(xué)生自學(xué)習慣能力的不斷提高，學(xué)生在課堂上的主導地位逐步提高。教師優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的導入被學(xué)生的胸有成竹所代替，教師耐心的啟發(fā)誘導被學(xué)生的主動(dòng)出擊所取代，教師生動(dòng)地講述被學(xué)生熱烈的爭辯所覆蓋，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)習效果顯著(zhù)。
數學(xué)課題工作總結8
本學(xué)期始，在課題組組長(cháng)的指導下，課題組制定了內容詳實(shí)、操作性強的課題研究實(shí)施計劃，內容包括以各備課組為單位的子課題名稱(chēng)確立、理論學(xué)習、說(shuō)課研討、公開(kāi)課研討等。標志著(zhù)課題研究進(jìn)入了全組老師開(kāi)展“重親身體驗、重實(shí)踐探索”的課題研究實(shí)施階段。
本學(xué)期我組共完成了2節區級競賽課、4節校級公開(kāi)課、14節組內研討課（一節復習課、一節綜合實(shí)踐活動(dòng)課、12節新授課）任務(wù)，跟蹤聽(tīng)課的老師達289人次，課題組圍繞各子課題認真開(kāi)展的現場(chǎng)研討活動(dòng)3次，備課組內開(kāi)展的研討活動(dòng)和網(wǎng)上研討交流多次，備課組圍繞盧秀彪老師競賽課的集體備課和研討表現突出，值得表?yè)P。
自學(xué)校發(fā)出了《關(guān)于學(xué)習“新課標”為主題的讀書(shū)活動(dòng)》通知后，老師們又圍繞“讀書(shū)教書(shū)科研”為主線(xiàn)進(jìn)行課題組教研活動(dòng)，有力地推進(jìn)了課題研究的全面展開(kāi)；121月底我組以“提高教學(xué)質(zhì)效”為主題的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍推介會(huì )成功舉行，指導了課題研究成果的整理工作，真正實(shí)現了將“讀書(shū)活動(dòng)”服務(wù)于“教學(xué)實(shí)踐”，從“教學(xué)實(shí)踐”中提煉總結“課題成果”的科研之路。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的親身體驗、實(shí)踐探索，課題組老師取得了豐碩的.階段性成果：
一、研討課成績(jì)
�。�1）每節研討課老師準備充分，課堂服務(wù)材料完善。教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習精力充沛、富于激情。師生共同體驗公開(kāi)課緊張有序的教學(xué)場(chǎng)景、通過(guò)努力達到了預期教學(xué)效果的“愉快經(jīng)歷”應該是本次活動(dòng)取得的最為普遍的成績(jì)。
�。�2）老師們均能自覺(jué)地運用先進(jìn)的教學(xué)理念組織教學(xué)。不同的課型、不同的教學(xué)內容均能合理安排教學(xué)環(huán)節，以人為本，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，教學(xué)效果好。尤其以饒軍老師的競賽課獲區特等獎衡量出我組每節研討課的質(zhì)量也都非常高。（3）這些課都采用了小組合作形式，強化了數學(xué)與生活的聯(lián)系、動(dòng)手實(shí)踐、討論探索，合理制作并熟悉運用教學(xué)課件，體現了多媒體技術(shù)與數學(xué)學(xué)科的整合應用。
�。�4）總體看，“在情境中導入、在活動(dòng)中認知、在探索中創(chuàng )新、在交流中互補、在應用中提高”逐步形成新授課的教學(xué)模式。（5）老師們相互觀(guān)摩學(xué)習、交流研討，取長(cháng)補短，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗。同時(shí)也為我組課題研究提供了更為直觀(guān)、更為豐富的研究素材。
二、教學(xué)設計、教學(xué)反思、教學(xué)課件、教學(xué)論文成果
以研討課為實(shí)施平臺，以課題研究為實(shí)施目標，全組老師共上傳教學(xué)設計18篇，教學(xué)課件19件，教學(xué)反思19篇，最后形成代表課題研究階段性成果的優(yōu)秀教學(xué)論文18篇。
�。�1）教學(xué)設計均能不同程度地體現了新課程理念和自主建構理論等先進(jìn)的教學(xué)思想，對老師們創(chuàng )新高效地完成課堂教學(xué)指導性強。如劉更來(lái)老師的《統計》、盧秀彪老師的《認識分數》、歐寶起老師的《用字母表示數》、丁桂芹老師的《中位數和眾數》、蔡慧文老師的《應用題復習》等。
�。�2）教學(xué)課件制作精良，不但美化了課堂環(huán)境，烘染了教學(xué)氛圍，創(chuàng )設了教學(xué)情境，加強了教學(xué)密度，還在于“突破了教學(xué)重難點(diǎn)”，積極有效地服務(wù)于課堂教學(xué)。
�。�3）教學(xué)反思均能緊緊圍繞研討課實(shí)踐，實(shí)事求是地從理論層面上分析自己本節課的得與失，并提出一些改進(jìn)意見(jiàn)和困惑，情真意切，反思深刻。
數學(xué)課題工作總結9
我組自課題確定以來(lái)，緊緊圍繞著(zhù)“解決實(shí)際問(wèn)題”這一主題，積極進(jìn)行探索，按計劃分步實(shí)施。課題實(shí)施以來(lái)，在校領(lǐng)導高度重視下，在課題組實(shí)施老師的探索研究下，我們的課題研究工作得以順利開(kāi)展。一、課題的運行情況
我們教研組本著(zhù)科學(xué)的態(tài)度，在學(xué)校領(lǐng)導，教導處的正確指導下，遵循規律，循序漸進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)地做好課題研究工作。在結合實(shí)際情況下，本課題中我們主要圍繞“培養小學(xué)生問(wèn)題意識”與“形成解決問(wèn)題的基本策略”，兩個(gè)方面進(jìn)行研究。研究的前段時(shí)間我們主要是針對如何“培養小學(xué)生問(wèn)題意識”開(kāi)展一系列教研活動(dòng)�；顒�(dòng)主要方式是依托課例進(jìn)行實(shí)踐。為了培養小學(xué)生問(wèn)題意識，我有計劃的開(kāi)展了多節數學(xué)教學(xué)聽(tīng)評課活動(dòng)，在活動(dòng)中我們也發(fā)現了一些問(wèn)題，主要體現在，大家普遍認為，課題組成員開(kāi)的課題研討課，課的設計符合課題精神，但是卻沒(méi)有達到所預想效果。學(xué)生的問(wèn)題意識沒(méi)有明顯的提升，經(jīng)過(guò)課題組反復分析，我們認為主要體現以下幾方面：
1、教師創(chuàng )設的教學(xué)情境不夠具有針對性沒(méi)有做到學(xué)生有問(wèn)題問(wèn)。
2、教師的言語(yǔ)平淡，評價(jià)沒(méi)有激勵性，沒(méi)有形成一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生有問(wèn)題不敢問(wèn)。
3、教師的提問(wèn)針對性不夠。
就這種現象我們課題組開(kāi)展了有針對性的課題研究活動(dòng)，主要從以下幾方面著(zhù)手：
1、開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，針對如何培養學(xué)生的問(wèn)題意識，學(xué)習有關(guān)材料，將學(xué)習的所得摘錄到課題筆記本中。
2、開(kāi)展沙龍活動(dòng)，討論如何培養小學(xué)生的問(wèn)題意識。
3、著(zhù)手實(shí)踐，開(kāi)展集體備課設計教學(xué)過(guò)程。
4、進(jìn)行課堂實(shí)踐。繼續開(kāi)展課題研討課。
5、反思提煉活動(dòng)。
在自己的課堂中，首先轉變觀(guān)點(diǎn)。改變了教師牽著(zhù)學(xué)生鼻子走的現象，在課堂上展開(kāi)充分的對話(huà)和溝通，讓自己從一個(gè)傳授者轉化成引導者，由管理者轉化成合作者，成為學(xué)生學(xué)習的伙伴。其次，嘗試讓學(xué)生主動(dòng)參與。在課堂中發(fā)揚民主，讓學(xué)生大膽提出問(wèn)題，鼓勵學(xué)生師生互相爭辯，鼓勵學(xué)生不唯書(shū)，不唯師，努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的“問(wèn)題意識”。具體做法：
�。�1）激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的興趣。教師應相信學(xué)生的潛力，給予學(xué)生提問(wèn)的機會(huì )，對學(xué)生提出的問(wèn)題給予及時(shí)反饋，對提出有價(jià)值的問(wèn)題給予表?yè)P。長(cháng)期堅持，必定會(huì )形成良好的氛圍，調動(dòng)學(xué)生的積極性。
�。�2）鼓勵學(xué)生大膽置疑。課堂教學(xué)中應鼓勵學(xué)生大膽允許學(xué)生表達自己的疑惑和見(jiàn)解，即使學(xué)生的問(wèn)題很幼稚，也應給予積極的肯定。
�。�3）讓學(xué)生參與課堂提問(wèn)的設計。在預習、學(xué)習或復習階段，均須安排學(xué)生參與到課堂提問(wèn)的設計中來(lái)，因為學(xué)生提出的問(wèn)提才是他們真正感興趣的問(wèn)題，才是他們關(guān)心的問(wèn)題，才是他們的真正疑惑。教師允許學(xué)生將自己的問(wèn)題寫(xiě)出來(lái)，交給老師，然后教師以此為基礎，將學(xué)生的問(wèn)題設計到課堂教學(xué)環(huán)節中，這樣會(huì )使課堂教學(xué)更能吸引學(xué)生。使教學(xué)更科學(xué)。
經(jīng)過(guò)全體課題組成員的努力學(xué)習與實(shí)踐在這個(gè)階段中我們的課堂教學(xué)得到了改善，主要體現在課堂氛圍和諧，學(xué)生的問(wèn)題意識有明顯提高，學(xué)生課堂參與主動(dòng)性顯著(zhù)提高。
當前我們正進(jìn)行“形成解決問(wèn)題的基本策略”的研究活動(dòng)。課堂教學(xué)仍是進(jìn)行課題研究的主陣地，在實(shí)際的教學(xué)當中，我們老師時(shí)時(shí)以課題為中心，將課題研究與課堂教學(xué)有機的融合在一起。
首先是組織力量，集中備課�；顒�(dòng)開(kāi)展中充分發(fā)揮集體智慧，主備老師根據全組老師的建議與思考重新調整完善，形成最終的教案。
其次關(guān)注課堂實(shí)施，落實(shí)目標。在課堂教學(xué)實(shí)施中，努力做到：引導學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際問(wèn)題的分析、解決過(guò)程。引導學(xué)生，充分經(jīng)歷的解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐過(guò)程，積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗，形成解決問(wèn)題的一些基本策略，體驗解決問(wèn)題策略的多樣性。同時(shí)解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)過(guò)程中充分展示學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)的思維過(guò)程，通過(guò)展示思維過(guò)程，讓學(xué)生感受、理解數學(xué)實(shí)際問(wèn)題的發(fā)現、提出、解決過(guò)程，從而有效發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維能力。從學(xué)生角度來(lái)講，努力做到讓學(xué)生，體會(huì )數學(xué)知識的實(shí)用性，在價(jià)值觀(guān)與情感方面得到和諧的發(fā)展；增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣通過(guò)參與運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題與實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，更加強化了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，提高教學(xué)效果。最后強調教后反思，在反思中提升。
二、課題運行的階段性成果：
�。�1）大部分班的.學(xué)生在數學(xué)課上的積極性、參與度得到很大的提升。
�。�2）在課堂教學(xué)方面，我們多位教師的課題研討課中獲的好評。
三、存在的困惑及問(wèn)題
1、數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展因為學(xué)生、家長(cháng)不夠重視以及學(xué)生安全問(wèn)題等各方面條件的束縛，不能得到有效的開(kāi)展。
2、如何有效利用40分鐘的時(shí)間把知識掌握好，同時(shí)把知識進(jìn)行拓展到實(shí)際的新高度，以及如何真正發(fā)揮數學(xué)的思維價(jià)值和數學(xué)的應用價(jià)值。這都是我們一直在思考的問(wèn)題3、教師勞動(dòng)量大與課題研究產(chǎn)生矛盾。
4、教師隊伍自身教研能力有限。需要有關(guān)專(zhuān)家的指導，這是亟待解決的問(wèn)題。四、下一階段調整設想：
爭取家長(cháng)和社會(huì )各個(gè)方面的配合，讓學(xué)生安全走進(jìn)生活，豐富體驗，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。加強理論學(xué)習提高教研能力。
通過(guò)研究探討、摸索出教學(xué)模式，并加以推廣，用它指導我們今后的數學(xué)課堂教學(xué)工作。鼓勵教師撰寫(xiě)課題教學(xué)論文或經(jīng)驗總結；
以上是我課題研究完成的一小部分工作，今后我們將繼續扎扎實(shí)實(shí)地做好課題研究工作，一切本著(zhù)課題研究的精神，實(shí)實(shí)在在地做好每一項工作，使課題研究成為日常課堂教學(xué)的一部分
數學(xué)課題工作總結10
奇臺縣六中數學(xué)課題組經(jīng)過(guò)第一、二、三階段的研究，將分層教學(xué)理論和方案進(jìn)行了學(xué)習，并進(jìn)行了備課和上課、作業(yè)進(jìn)行了初步實(shí)踐，取得了一定的效果，本學(xué)期在此基礎上進(jìn)行了課題理論知識和研究方案的學(xué)習探討，對學(xué)生分層、備課分層、授課分層、作業(yè)、輔導、測試、評價(jià)各方面進(jìn)行了探討和實(shí)施，重點(diǎn)從以下方面進(jìn)行了研究探討：
1、根據學(xué)生實(shí)際，認真對初一新生進(jìn)行了分層
在學(xué)生分層我們要認真了解學(xué)生實(shí)際，并給學(xué)生講清楚分層次教學(xué)的主體是班級教學(xué)為主，按層次教學(xué)為輔，其指導思想是變傳統的應試教育為素質(zhì)教育，是成績(jì)差異的分層，而不是人格的分層。在此基礎上我們進(jìn)行了學(xué)生數學(xué)學(xué)習情況問(wèn)卷調查和分析，并制定了學(xué)生分層方案，實(shí)事求是地對學(xué)生進(jìn)行了分層。
我們將結合教材和學(xué)生的學(xué)習可能性水平，再結合初中階段學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)及性格特征，按課程標準所要達到的基本目標、中層目標、發(fā)展目標這三個(gè)層次的教學(xué)要求，可將學(xué)生依上、中、下按一定的比例分為A、B、C三個(gè)層次：A層是拔尖的優(yōu)等生，即能獨立完成習題，完成教師布置的復習參考題及補充題，可主動(dòng)幫助和解答B層、C層的難點(diǎn)，與C層學(xué)生結成學(xué)習伙伴；B層是成績(jì)中等的學(xué)生，即能掌握課文內容，獨立完成練習，在教師的啟發(fā)下完成習題，積極向A層同學(xué)請教；C層是學(xué)習有困難的學(xué)生，即能在教師和A層同學(xué)的幫助下掌握課文內容，完成練習及部分簡(jiǎn)單習題。
3、認真進(jìn)行了分層備課的探討和研究
經(jīng)過(guò)第一階段課題組成員的認真學(xué)習和探討，我們已形成了分層備課（即分層備課教案設計）從教學(xué)目標的'制定、教法學(xué)法的制定、教學(xué)重難點(diǎn)的制定、教學(xué)過(guò)程的設計、練習與作業(yè)的設計等幾方面設計出分層教學(xué)的教案。本階段我們將更認真按此進(jìn)行備課。
4、用第一階段形成的分層教學(xué)過(guò)程模式（四環(huán)節教學(xué)）進(jìn)行了教學(xué)探討和研究。
教學(xué)過(guò)程主要按以下四個(gè)步驟進(jìn)行設計：
�。�1）情境導向，分層定標
分層教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師要利用數學(xué)知識的開(kāi)放性，以實(shí)例演示、設問(wèn)等多種方法導入新課。要利用各種現成的教學(xué)資料、學(xué)習資料以及自制教具創(chuàng )設恰當的學(xué)習情境，通過(guò)分組設置，為各層學(xué)生呈現適合于本層學(xué)生水平的學(xué)習目標與學(xué)習內容，激發(fā)各層學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習動(dòng)機，引導學(xué)生自主學(xué)習。
�。�2）．分層練習，探討生疑
“情境導向，分層定標”后，學(xué)生對照各自的目標分層自學(xué)。期間教師要鼓勵學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，自覺(jué)地去發(fā)現問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題。這一過(guò)程是不斷給學(xué)生設置“門(mén)檻”，學(xué)生不斷跨越“門(mén)檻”的過(guò)程。
�。�3）．整體評價(jià)，齊頭并進(jìn)
整體評價(jià)分為層內評價(jià)與綜合評價(jià)。層內評價(jià)貫穿于巡回輔導、異步釋疑的全過(guò)程，教師要結合各層學(xué)生的不同學(xué)習特點(diǎn)，采用不同的方法。
5、作業(yè)實(shí)施了分層布置
作業(yè)能及時(shí)反饋不同層次學(xué)生所掌握知識的情況，能反映一堂課的教學(xué)效果，又能達到初步鞏固知識的目的。C組做基礎性作業(yè)；B組以基礎性為主，同時(shí)配有少量略有提高的題目；A組做基礎作業(yè)和有一定靈活性、綜合性的題目。使得作業(yè)的量和難度使每個(gè)學(xué)生都能“跳一跳，摘到蘋(píng)果”。從而調動(dòng)各層次的學(xué)生的學(xué)習積極性。在作業(yè)批改上，對C層學(xué)生盡可能面改，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)訂正，集中的問(wèn)題可利用放學(xué)后組織講評，反復訓練，真正掌握；成績(jì)較好的學(xué)生的作業(yè)可以采取抽查、互改等處理。
6、對學(xué)生的輔導進(jìn)行了分層
在課后的輔導方面我們準備采�。鹤寣W(xué)生之間相互輔導，具體做法是，分在A(yíng)層的同學(xué)有老師輔導。B層的同學(xué)由A層的同學(xué)具體輔導，每人輔導2—3個(gè)同學(xué)。B層中較好的同學(xué)再輔導1個(gè)C層的同學(xué)。盡量調動(dòng)每個(gè)同學(xué)的積極性，使他們在輔導他人的過(guò)程中自己得到發(fā)展和提高。
數學(xué)課題工作總結11
我校為了便于全體教師，有效的開(kāi)展數學(xué)專(zhuān)題教研活動(dòng)，根據教師在實(shí)際教學(xué)中反饋的情況，以及我校實(shí)際教研狀況，經(jīng)研究決定，數學(xué)教研專(zhuān)題為：（1）數學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生計算正確率，（2）如何合理利用情境圖進(jìn)行計算教學(xué)。
一、專(zhuān)題的提出及其意義
1、計算是小學(xué)數學(xué)的重要組成部分，它貫穿小學(xué)數學(xué)教學(xué)的始終，無(wú)論是數學(xué)概念的形成，數學(xué)結論的獲得，還是數學(xué)問(wèn)題的解決，都依賴(lài)于計算活動(dòng)參與，計算能力的高低對學(xué)好數學(xué)知識起著(zhù)極為重要的作用。
2、計算在很多教師和學(xué)生的眼里總和“枯燥、乏味”聯(lián)系在一起，教師教的不精彩，學(xué)生學(xué)的不起勁。由于師生的心理作用，從各個(gè)階段的學(xué)生作業(yè)和試卷分析來(lái)看，學(xué)生計算的正確率不容樂(lè )觀(guān)，然而小學(xué)階段是學(xué)生計算能力的最佳培養時(shí)期，是培養學(xué)生認真、細致耐心的關(guān)鍵時(shí)期。
3、教師進(jìn)行計算教學(xué)時(shí)出現了不少誤區，沒(méi)有能夠很好的把握教材計算教學(xué)內容呈現的特點(diǎn)，出現了比如：算理講不清，數的概念教學(xué)不夠突出，各種運算定律理解的不夠，過(guò)于追求計算過(guò)程的程式化，弱化了計算過(guò)程的思維，不重視計算和實(shí)際運用相結合，不重視計算能力的培養。
4、計算教學(xué)的課題既古老又年青，有利于全鎮各個(gè)年級的數學(xué)教師，各個(gè)年齡段的教師開(kāi)展專(zhuān)題教研活動(dòng)，可以讓所有教師，在本次專(zhuān)題教研中都能夠根據自己的實(shí)踐，進(jìn)行相應的研究活動(dòng)，都能夠發(fā)自己的作用。
二、明確教研專(zhuān)題的分工和步驟
1、詳細安排了本次專(zhuān)題教研活動(dòng)的分工：我校由學(xué)校教導主任具體負責，數學(xué)教研組長(cháng)召集，全體數學(xué)教師參與到專(zhuān)題教研活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節，每個(gè)年級的數學(xué)教師負責本年級計算教學(xué)特點(diǎn)的分析，每個(gè)教師都要結自己的計算教學(xué)進(jìn)行反思，對本班學(xué)生計算狀況進(jìn)行全面的了解和分析。
2、為了便于進(jìn)行交流、研討和統一管理，我校統一了專(zhuān)題教研的進(jìn)度、內容和步驟。具體如下：九月份，對專(zhuān)題教研活動(dòng)進(jìn)行全面安排布置，召集全體數學(xué)教師根據本校實(shí)際情況完成選題，并制定相應的專(zhuān)題教研計劃。十月份進(jìn)行實(shí)際情況分析和計算教學(xué)的理論學(xué)習，并要求每位教師把實(shí)際情況分析和學(xué)習體會(huì )寫(xiě)成教學(xué)論文，在月底進(jìn)行交流；十一月上、中旬觀(guān)看計算教學(xué)實(shí)錄，每位教師寫(xiě)出評課意見(jiàn)或觀(guān)看體會(huì )；十一月中、下旬進(jìn)行集體備課，上研討課，十一月底，研討課并進(jìn)行小結。
三、主要階段性成果
1、全面分析了學(xué)生計算正確率不高的原因：
�。�1）、數的概念未能很好的形成、算理不清、算法掌握不牢。
�。�2）、師生都輕視口算和估算。
�。�3）、多數學(xué)生在計算時(shí)注意的分配和集中不夠，有待進(jìn)一步的提高。
�。�4）、學(xué)生容易受到以前做過(guò)的練習影響，造成思維定勢的干擾。
�。�5）、沒(méi)有養成良好的審題、打草稿、驗算等習慣。
�。�6）、學(xué)生對計算學(xué)習的興趣不濃，甚至有部分學(xué)生存在虛榮心的現象，影響計算的正確率。
2、全面掌握了老師計算教學(xué)與使用教材情境圖情況：
�。�1）、部分教師不注重算理的教學(xué)，只強調程式化的計算過(guò)程。
�。�2）、多數教師只會(huì )采取簡(jiǎn)單重復的練習方式來(lái)提高計算的正確率，缺泛對典型錯例的分析。
�。�3）、不少教師存在機械使用教材情境圖。甚至個(gè)別教師不使用教材情境圖。
�。�4）、有些教師把情境圖上成了看圖說(shuō)話(huà)，不能很好的引導學(xué)生從復雜的圖中獲得學(xué)習數學(xué)必須的信息，不能靈活使用情境圖。
3、初步培養了教師良好的教研習慣，全體數學(xué)教師都能夠積極的投入到專(zhuān)題研究當中去，研討課上教師都能夠很好的針對專(zhuān)題進(jìn)行上課。使絕大多數教師的教研能力，業(yè)務(wù)水平有所提高，說(shuō)到計算教學(xué)，教師心中都有自己的模式，上課水平提高了。最重要的是形成了良好的教研氛圍，教師們都能夠明白教研的目的不是為了上公開(kāi)課、不是為了完成教研任務(wù)，而是為自己的業(yè)務(wù)發(fā)展積累資源，為了提高課堂效率，最終達到提高自身的業(yè)務(wù)能力和學(xué)生的學(xué)習能力。
4、在實(shí)踐中總結出一些提高學(xué)生計算能力的策略如：加強的算理的教學(xué)，重視口算和估算的教學(xué)，著(zhù)實(shí)培養學(xué)生的數感；認真培養學(xué)生的各種計算的良好習慣，如：認真審題，觀(guān)察題目，打草稿和檢查草稿，驗算檢驗等；加強對比練習，典型錯例分析等。
5、提高了教師靈活使用教材的能力，很多教師都對本冊教材計算教學(xué)情境圖進(jìn)行了整理和歸類(lèi)，并找出其中的規律。大多數教師現在都會(huì )認真的引導學(xué)生觀(guān)察教材的'情境圖，讓學(xué)生從中獲得信息，從而使學(xué)生能夠有廣泛的思考空間，進(jìn)行發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題。能夠通過(guò)情境圖的直觀(guān)性、現實(shí)性和趣味性激發(fā)學(xué)生學(xué)習計算的興趣，也有教師能夠根據學(xué)生的實(shí)際情況，對教材情境圖進(jìn)行適當的刪減，靈活的運用情境圖。還有一些青年教師通過(guò)多媒體再現教材的情境圖，把情境圖變成師生共同操作的活動(dòng)過(guò)程。使情境圖成為鋪設學(xué)習新知的情境，進(jìn)入新課的橋梁；成為開(kāi)啟算理、掌握算法的大門(mén)；促進(jìn)練習動(dòng)態(tài)生成的法寶。
四、存在的問(wèn)題與我們的思考
1、教師們雖然積極參與、認真對待，但由于沒(méi)有經(jīng)驗往往造成針對性不強，研不到點(diǎn)子上，如何更有效的指導各小學(xué)扎實(shí)開(kāi)展專(zhuān)題教研，促進(jìn)教師成長(cháng)，還有侍進(jìn)一步的探討。
2、計算正確率的提高不是一朝一夕所能夠達到的如：學(xué)生的良好計算習慣的養成、學(xué)生計算興趣的提高都不是老師說(shuō)的一、二次，學(xué)生做幾次作業(yè)就能養成，就能提高的。教師的教研意識和業(yè)務(wù)能力的提高也不是通過(guò)一、二次專(zhuān)題教研就可以全面提高的，學(xué)校和教師都應該以專(zhuān)題教研作為契機，為教師專(zhuān)業(yè)的成長(cháng)和學(xué)生學(xué)習能力的提高提供平臺，在平時(shí)的教學(xué)中持之以恒，日積月累才能達到最終目的。
數學(xué)課題工作總結12
在上級主管部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導關(guān)心支持下我們開(kāi)展了《實(shí)施合作學(xué)習，發(fā)揮優(yōu)勢互補》的課題研究。在課題組全體老師兩年的不懈努力下，已基本完成本課題研究任務(wù)，并取得預期成果。
開(kāi)展課題實(shí)驗以來(lái)，我們堅持在實(shí)踐中探索，在探索中實(shí)踐，取得了初步的成效，主要體現在實(shí)驗促進(jìn)了三個(gè)方面的轉變，一個(gè)方面的提高。
一、促進(jìn)教師教學(xué)觀(guān)念的轉變。
參加課題實(shí)驗后，實(shí)驗組的老師們通過(guò)邊實(shí)驗邊學(xué)習，不斷總結與反思，提升了自己的科研水平，并樹(shù)立了以“教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”為最終目標的新型教育教學(xué)觀(guān)念。課堂上，老師與學(xué)生建立了和諧融洽的師生關(guān)系，在精心創(chuàng )設的良好的教學(xué)氛圍中鼓勵學(xué)生獨立思考、大膽質(zhì)疑、敢于探索、勇于創(chuàng )新。讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習過(guò)程中，激發(fā)學(xué)習熱情，養成學(xué)習習慣，提高學(xué)習能力，從而促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。
二、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變。
學(xué)生正在由被動(dòng)學(xué)習逐步向主動(dòng)學(xué)習轉變，由老師教轉變?yōu)槲夷軐W(xué)，由師生間的單向性活動(dòng)轉變?yōu)殡p向性互動(dòng)、多邊性互動(dòng)，增大了課堂信息量，學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習，小組合作、樂(lè )于探究，他們發(fā)揚團隊精神，團隊之間互相競爭、優(yōu)勢互補，并培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力，培養創(chuàng )新意識。課前，學(xué)生能積極主動(dòng)地預習信息窗內容，提出問(wèn)題并嘗試解決。課堂上，學(xué)生能夠熱烈地交流預習所得，積極主動(dòng)地參與課堂討論，參與面廣，討論熱烈而且有序。課后，能自覺(jué)溫習知識，深化學(xué)習，拓展延伸，并加以運用。絕大部分學(xué)生善于表達，敢于提出自己的不同見(jiàn)解，有較強的探究精神，能夠提出問(wèn)題積極思考，并能夠多角度思維尋找解決問(wèn)題的策略，并且培養了學(xué)生良好的合作學(xué)習的習慣。
學(xué)習方式的轉變促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，他們樂(lè )學(xué)，善學(xué)，學(xué)有所成。隨著(zhù)學(xué)生自主合作探究能力的不斷提高，自主性合作性探究性已多個(gè)學(xué)習層面輻射，輻射到其它學(xué)科、班級管理、文體活動(dòng)等方面。實(shí)驗班班風(fēng)好，學(xué)風(fēng)濃，學(xué)生對所有科目的學(xué)習興趣盎然、積極主動(dòng)，全面發(fā)展。
三、促進(jìn)課堂教學(xué)格局的轉變。
實(shí)驗班的課堂教學(xué)在課改理念的.體現，學(xué)生學(xué)習方式、教師教學(xué)行為的轉變，師生角色的轉換，三維目標的體現，學(xué)生主體地位的落實(shí)，課堂氛圍的營(yíng)造等方面都優(yōu)于非實(shí)驗班。課堂上呈現出和諧、寬松、愉悅的氛圍，民主、平等的師生關(guān)系，學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的新格局�，F在，我校課堂教學(xué)輕松活潑，學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習，合作探究，解決問(wèn)題，課堂真正成了學(xué)生展示自己的舞臺。
四、促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的提高。
實(shí)驗教師為保證實(shí)驗的順利實(shí)施，自己不斷加壓，認真學(xué)習相關(guān)的教育理論，努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平，認真總結實(shí)踐經(jīng)驗，不斷提高課堂教學(xué)水平。兩年來(lái)實(shí)驗班取得了可喜的成績(jì)。實(shí)驗班考試優(yōu)秀率、及格率逐步上升，學(xué)生的計算、操作、思維、分析、解決問(wèn)題等能力都有明顯提高。例1：劉麗麗老師原執教的兩個(gè)班成績(jì)相當，經(jīng)過(guò)一年的試驗，實(shí)驗班學(xué)生成績(jì)已有明顯提高，下面是她執教兩個(gè)班成績(jì)對比統計表。
實(shí)驗前：班別教法小組合作學(xué)習講授法20xx~20xx學(xué)年度第二學(xué)期末平均分及格率88、3%87、9%優(yōu)秀率58、3%50、6%實(shí)驗班對照班78、677、9實(shí)驗后：20xx~20xx第一學(xué)期末20xx~20xx第二學(xué)期末平均分及格率優(yōu)秀率平均分及格率優(yōu)秀率實(shí)驗班82.491.6%66.7%89.696.2%75.1%對照班76.484.5%63.4%78.387.5%64.7%例2：三（1）班在采用了“小組合作學(xué)習”的教學(xué)方法一學(xué)期后，成績(jì)提高較快。下面是三（1）班實(shí)驗前后與對照班的成績(jì)對照表：
�。▽�(shí)驗前一個(gè)學(xué)期）班別學(xué)生人數平均分優(yōu)秀率及格率實(shí)驗班3074.651.6%89.6%對照班3077.848.7%90.3%（實(shí)驗后一個(gè)學(xué)期）班別學(xué)生人數平均分優(yōu)秀率及格率實(shí)驗班3085.471.5%93.7%對照班3078.252.4%86%通過(guò)我們的實(shí)驗研究，發(fā)現實(shí)驗中存在以下問(wèn)題：第一、在進(jìn)行小組合作學(xué)習時(shí)，總有幾名學(xué)生置身于小組合作學(xué)習之外，不參與活動(dòng)，對活動(dòng)不予理睬，還影響其他同學(xué)學(xué)習，使班內的紀律混亂，而在進(jìn)行分組時(shí)，這些同學(xué)也不受小組歡迎。如何對待這些學(xué)生呢？
第二、在進(jìn)行小組合作學(xué)習匯報時(shí)，由于班額大，不可能組組都發(fā)言，沒(méi)有發(fā)言的組討論的結果是怎樣的呢？
第三、在進(jìn)行小組學(xué)習時(shí)，最后一個(gè)環(huán)節是進(jìn)行小組獎勵，由于各種原因，只能實(shí)行精神獎勵，如何達到最佳的獎勵效果呢？
第四、在進(jìn)行小組學(xué)習時(shí)，一個(gè)問(wèn)題學(xué)生思考的方法多種多樣，常常造成一節課的內容講不完的現象，還要完成教學(xué)任務(wù)，該怎么辦？
這些問(wèn)題還有待于我們進(jìn)一步的深入研究和解決。
實(shí)踐證明，適時(shí)地加強學(xué)生的合作學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生間的優(yōu)勢互補功能，不僅為學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習全過(guò)程，理解掌握數學(xué)知識及思想方法拓寬了途徑，更重要的是對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)展個(gè)性，培養合作意識，鍛煉交流能力提供了良好的氛圍。因此，我們要不斷探索，努力研究，使合作交流這種學(xué)習形式更完整、更合理、更有效。
數學(xué)課題工作總結13
一直以來(lái)學(xué)生的計算能力的提高始終困擾著(zhù)每位數學(xué)教師，許多數學(xué)教師經(jīng)常會(huì )說(shuō)：“教學(xué)中，批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，總是發(fā)現我們的學(xué)生在計算過(guò)程中常出現：不是看錯數字，就是抄錯數字；或是加法忘了進(jìn)位，減法忘了退位；或是把加法當減法，把乘法當除法等的錯誤；更有在作業(yè)本上有時(shí)用橡皮擦擦了一次又一次，用涂改液涂了一次又一次”因此我們就把“計算教學(xué)中算理和算法的體驗”來(lái)作為這一學(xué)期教研課題研究的重點(diǎn)，也是本學(xué)年教研工作的重點(diǎn)。對于這一課題的研究，我們取得了一定的收獲，主要有以下幾點(diǎn)：
一、每位教師從思想上重視計算課的教學(xué)。
以前，在數學(xué)教師的心目中總認為計算對于學(xué)生是一件簡(jiǎn)單的事情，因而對于計算課的教學(xué)沒(méi)有足夠的重視，對于學(xué)生作業(yè)中存在的計算問(wèn)題也沒(méi)有深入的研究，因此對于上述計算教學(xué)中存在的問(wèn)題要么教師就簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單歸結為馬虎，要么就是老師反復對學(xué)生說(shuō)：“做題一定要仔細，做完認真檢查”這樣的話(huà)語(yǔ)，其結果是收效甚微。自從我們把“計算教學(xué)中算理和算法的體驗”來(lái)作為這一學(xué)期教研課題研究之后，老師們對于計算課的教學(xué)有了新的認識，從思想上有了足夠的重視，計算課的教學(xué)有了新的.起色。
二、把研討工作落實(shí)到平時(shí)的教學(xué)工作中。
這個(gè)學(xué)期我們教研組教師集體研修共組織的兩大活動(dòng)，首先是全組教師的聽(tīng)評課活動(dòng)，在10月份完成了，此次活動(dòng)展示了每位教師計算課的教學(xué)情況；其次是集體備課活動(dòng)，在11月份中旬開(kāi)始，12月初結束，通過(guò)這一輪的集體備課，既優(yōu)化了每位教師的教學(xué)，同時(shí)也提高了教師的研討能力。
在為期將近三個(gè)多月的分散研修過(guò)程中，每位教師通過(guò)讀書(shū)，認真做好學(xué)
習筆記，提升了自己的理論水平；每位教師不斷探尋提高計算能力的方法，現在全組基本形成了這樣的統一模式：上好計算課反思調整日�？谒憔毩曈嬎憔毩暰C合課階段性總結改進(jìn)再調整
三、教研效果
通過(guò)一段時(shí)間的研討，每位教師的計算課教學(xué)水平有了一定的提高，學(xué)生的計算問(wèn)題有了明顯的好轉，數學(xué)成績(jì)有了一定提高。
總之，對于這一課題的研究是一項長(cháng)期的工作，我們希望通過(guò)自己認真的研究有更多新的突破，切實(shí)提高每位教師的教學(xué)水平。
數學(xué)課題工作總結14
我校數學(xué)組研究課題于20xx年11月至20xx年12月為課題探索實(shí)驗階段。一年來(lái)來(lái)在課題組成員的共同努力下，圓滿(mǎn)完成了本階段的任務(wù)。
一、加強領(lǐng)導，強化管理。
首先在校內成立了課題負責人校長(cháng)為實(shí)驗課題領(lǐng)導小組組長(cháng)，由一位主抓教研的領(lǐng)導為實(shí)驗課題執行組長(cháng)，由八位實(shí)驗教師組成的實(shí)驗課題小組。同時(shí)，為保證課題研究能在科學(xué)有序的工作狀態(tài)下順利開(kāi)展，我們制定了課題研究的管理細則。要求實(shí)驗課題領(lǐng)導小組做到“三必須”：必須隨時(shí)聽(tīng)課，了解實(shí)驗的狀況；必須加強學(xué)習，用科學(xué)理論指導實(shí)踐；必須準時(shí)參加每月兩次的課題小組學(xué)習活動(dòng)。課題工作組要在期中、期末分別進(jìn)行一次初評和總評，及時(shí)交流。要求實(shí)驗教師加強自身理論的學(xué)習，做實(shí)驗記錄，每學(xué)期上一節實(shí)驗匯報課，寫(xiě)一份實(shí)驗論文或實(shí)驗心得體會(huì )、教學(xué)反思等，做到邊實(shí)踐邊學(xué)習邊總結。同時(shí)還設立了課題研究獎勵制度。這些規章制度的建立，使我校課題研究處于嚴格管理之中，也使課題小組成員凝聚成了一個(gè)團結合作的整體。
二、加強理論學(xué)習，提高科研水平。
要想順利的實(shí)施本課題，我們清楚的認識到必須轉變教師“角色”意識。營(yíng)造寬松、和諧、民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習氛圍。要求大家在改革我們的教育同時(shí)，教師必須從居高臨下的主宰課堂的局面中解放出來(lái)，淡化自己的權威意識，增強自己的服務(wù)意識。我們在課題組學(xué)習中明確指出：要建立一種民主、平等、和諧、合作、愉悅和融洽的學(xué)習環(huán)境，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的“表現空間”，讓學(xué)生積極思維，任意表達，敢于標新立異。
三、積極探索教學(xué)環(huán)節的最佳方案，突出自主探索、合作學(xué)習的有效途徑。
首先，從本課題組各學(xué)期實(shí)驗教師的實(shí)驗研究課中，我們不難看
出學(xué)生被教師牽著(zhù)走的現象明顯少了，放手讓學(xué)生自主探索的多了。每節課的教學(xué)都力求做到：先嘗試后講解，先猜想再驗證，先獨立思考，再小組合作交流。例如：陳雅鋒老師執教的《長(cháng)方體表面積》一課的教學(xué)，讓學(xué)生先試著(zhù)為長(cháng)方體做個(gè)漂亮的外衣，再想一想如何用簡(jiǎn)潔的辦法計算出它的用料（即如何計算長(cháng)方體表面積），再引導學(xué)生自己獨立思考，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解后，再小組合作交流，拓寬了學(xué)生的學(xué)習渠道，創(chuàng )設出了五種之多的計算方法。這樣設計有利于培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和自我獲取信息的能力，為自主發(fā)展打下了基礎。
其次，從教學(xué)形式上，重視小組合作研討的學(xué)習方式。要真正發(fā)揮學(xué)生的主題地位，必須積極探索班級和小組、個(gè)人多種方法相結合的組織形式，采用加強小組合作研討學(xué)習的方式。本課題采用小組合作研討的形式進(jìn)行教學(xué)，一是：可以增強學(xué)生的合作意識，二是：可以讓學(xué)生嘗試發(fā)現，體驗到創(chuàng )造的過(guò)程，三是：學(xué)生在小組交流中全班交流過(guò)程，可以相互學(xué)習，相互借鑒，逐步完成對知識的認識，有時(shí)還會(huì )受同學(xué)的啟發(fā)，迸發(fā)出智慧的火花。從學(xué)生已有知識水平出發(fā)，為學(xué)生提供了現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的、便于學(xué)生發(fā)現規律的探索性材料，給了學(xué)生廣闊的思維空間和探索的空間。讓學(xué)生通過(guò)自身智力活動(dòng)的內化這一特殊的認識活動(dòng)去體驗、感悟、領(lǐng)會(huì )。
四、營(yíng)造濃厚的自主合作探究學(xué)習氛圍。
學(xué)生是學(xué)習的主體，自主合作探究本是學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡目陀^(guān)需要。兒童好問(wèn)便是這方面最有力的佐證。在實(shí)驗研究過(guò)程中，只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習氛圍，喚起學(xué)生的主體意識，激起學(xué)習需要，學(xué)生才能真正去調動(dòng)自身的學(xué)習潛能，進(jìn)行探究學(xué)習，也唯有如此，我們的課題研究才能實(shí)現實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。在具體的實(shí)施中，通過(guò)正面引導、樹(shù)立榜樣等手段給予落實(shí)。我們要求教師做到：
1、尊重、熱愛(ài)、信任每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都感受到自己是被重視和關(guān)注的；充分發(fā)揚教學(xué)民主，以平等和藹的態(tài)度對待學(xué)生，特別是對暫差生，應更多一份關(guān)懷。尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，信任學(xué)生，才能使學(xué)生煥發(fā)出生命的活力，開(kāi)掘出創(chuàng )新的潛質(zhì)。
2、教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習的時(shí)間和空間。
3、在課堂教學(xué)中，教師把學(xué)生看作學(xué)習的主人，引導全體學(xué)生參與學(xué)習的全過(guò)程，做到凡學(xué)生能解決的堅決讓學(xué)生解決，凡學(xué)生能獨立發(fā)現的教師絕不暗示，多給學(xué)生跳一跳就能摘到果子的機會(huì )。
4、教師充分發(fā)揮主導作用，即指導學(xué)生怎樣當學(xué)習的主人，怎樣當好學(xué)習的主人。引導學(xué)生尋找學(xué)習的需要，激發(fā)學(xué)習的內驅力，使學(xué)生明確學(xué)習目的；引導學(xué)生確定自己的學(xué)習目標，讓學(xué)生清楚學(xué)習的內容和學(xué)習的深度；引導學(xué)生制定學(xué)習計劃，讓學(xué)生明確學(xué)習的步驟；引導學(xué)生探索適合于自己的學(xué)習方法，使學(xué)生掌握學(xué)習的規律；引導學(xué)生自我評價(jià)，使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習的結果；引導學(xué)生總結過(guò)去，使學(xué)生學(xué)會(huì )不斷調整自我、超越自我。
五、開(kāi)展課外活動(dòng)，培養自主、創(chuàng )新、實(shí)踐能力
廣泛開(kāi)展課外活動(dòng)，是培養學(xué)生實(shí)踐能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑，也是落實(shí)自主創(chuàng )新實(shí)驗的途徑。在實(shí)踐中，學(xué)生運用所學(xué)知識認真分析，主動(dòng)思考，積極探索，獨立解決問(wèn)題，這實(shí)質(zhì)上就是創(chuàng )新。為了實(shí)現“合格+特長(cháng)”的培養目標，我們根據學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)，尊重學(xué)生愛(ài)好，保護興趣，發(fā)揮特長(cháng)，循循善誘，分類(lèi)指導，協(xié)調發(fā)展。課外活動(dòng)開(kāi)展分思想教育、興趣愛(ài)好、科技文化、藝術(shù)、體育等五大類(lèi)，并建立相應的興趣實(shí)踐活動(dòng)小組，努力創(chuàng )造條件，使廣大學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )交往，學(xué)會(huì )做人，進(jìn)而培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
1、寓興趣培養于課外活動(dòng)中：“興趣是最好的老師�！蔽覀冡槍πW(xué)生好奇好動(dòng)的心理特點(diǎn)，廣泛地開(kāi)展了集知識性、靈活性、趣味性于一體的課外興趣小組活動(dòng)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習熱情、學(xué)習興趣，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、勤學(xué)、會(huì )學(xué)，有創(chuàng )造性地學(xué)，進(jìn)而達到“以學(xué)為樂(lè )”的最高境界。
2、寓能力培養于課外活動(dòng)中：廣泛開(kāi)展課外活動(dòng)，可以培養學(xué)生的能力素質(zhì)，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。我們開(kāi)設了科技制作、手工制作、采集標本等活動(dòng)項目。實(shí)踐證明，通過(guò)組織學(xué)生參加這些培訓，可以鍛煉學(xué)生克服困難的意志力，培養其對學(xué)習一絲不茍的`精神，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，對學(xué)生的學(xué)習起到潛移默化的影響作用，從而
提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。
3、寓創(chuàng )新培養于社會(huì )實(shí)踐中：根據教學(xué)的需要，我們除組織學(xué)生走向實(shí)驗室、圖書(shū)館、運動(dòng)揚、博物館外，還組織學(xué)生到農村、商店等地，使學(xué)生擴大了視野，增長(cháng)了知識，增進(jìn)了身心健康；提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，對信息進(jìn)行加工處理的能力；增長(cháng)了學(xué)生才干，培養了勞動(dòng)習慣，增強了社會(huì )責任感；拓開(kāi)了學(xué)生的思維空間，展示了學(xué)生的創(chuàng )新能力。
六、課題研究的成果
在一年的實(shí)驗中，我們在培養學(xué)生s的自主創(chuàng )新能力方面取得了一定的成效。
1、培養了學(xué)生自主創(chuàng )新能力。實(shí)驗班學(xué)生自主學(xué)習意識創(chuàng )新能力得到提高。
2、提高了參研教師的素質(zhì)。一年的實(shí)驗探索，也使我校教師自覺(jué)地加強學(xué)習，提高了理論水平、業(yè)務(wù)水平和科研能力，對于學(xué)校教師隊伍建設起到了積極的推動(dòng)作用。
七、存在與急需解決的問(wèn)題
雖然我們在一年來(lái)在實(shí)驗中取得了點(diǎn)滴成績(jì)，但由于實(shí)驗時(shí)間不長(cháng)，在以后的實(shí)驗中我們還有許多解決的問(wèn)題：如有的教師的教育思想、教育觀(guān)念未得到改變，因而只重視教法，不講學(xué)法，更缺乏培養學(xué)生的自主創(chuàng )新能力的方法，仍然存在“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”等不良的做法，造成學(xué)生課業(yè)負擔過(guò)重，心理壓力過(guò)大，嚴重阻礙了學(xué)生自主創(chuàng )新能力的培養。因此，學(xué)校課題組還需要大力宣傳，形成濃厚的氛圍，使教師在教學(xué)中滲透創(chuàng )新能力培養，全方位地培養學(xué)生的自主創(chuàng )造性學(xué)習能力，方能取得更好的效果。
�。�1）立項前審定課題，教研組組織大家認真學(xué)習新課程理念、數學(xué)課程標準，經(jīng)過(guò)學(xué)習研究、展開(kāi)討論，結合課題組實(shí)驗教師的理論層次、綜合素質(zhì)等情況確定“數學(xué)自主探究、合作交流學(xué)習的指導策略與方法研究”為課題組研究實(shí)驗的課題，并將該課題分成了三個(gè)子課題：
A、數學(xué)課例教學(xué)中的有效互動(dòng)研究；
B、自主探究、合作交流學(xué)習方式的途徑的研究；
C、在課堂教學(xué)中學(xué)生探究與合作交流的策略的研究。每個(gè)年級組分別研究一個(gè)子課題：子課題A研究教師：楊柳依（組長(cháng)）、單瑞國、戰祥收；子課題B研究：李永青（組長(cháng)）、陳秀鍵,許家恩；子課題C研究教師：杜家秀（組長(cháng)）、王秀美,王佃興。
�。�2）本課題立項后，課題組組織全體實(shí)驗教師認真學(xué)習《建南初中數學(xué)課題研究實(shí)施方案》，使教師認識到進(jìn)行課題研究的必要性和緊迫性，樹(shù)立課題研究的信念；同時(shí)，明確實(shí)驗研究的思路和前期實(shí)驗研究的方向，師師互動(dòng)、交流合作；制定自己可操作的課題研究實(shí)施方案計劃。
�。�3）組織教師理論學(xué)習，提高課題實(shí)驗研究的能力；主動(dòng)學(xué)習素質(zhì)教育教學(xué)理論著(zhù)作、教育教學(xué)研究期刊、新課程標準、教科書(shū)等；積極參與數學(xué)教研的培訓；在學(xué)習中做到有重點(diǎn)、有反思；各小組每月進(jìn)行一次集體學(xué)習，有針對性地進(jìn)行討論、交流；課題組每學(xué)期舉行集中培訓、交流、總結、評價(jià)等研討會(huì )，并請教研室的專(zhuān)家進(jìn)行指導，不斷提高實(shí)驗教師的素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平。
(4)教研組組織大家認真學(xué)習新課程理念、數學(xué)課程標準，經(jīng)過(guò)學(xué)習研究、展開(kāi)討論，結合課題組實(shí)驗教師的理論層次、綜合素質(zhì)等情況確定“數學(xué)探究能力的培養”從三方面研究：探究性學(xué)習課堂教學(xué)研究，學(xué)生數學(xué)探究方法研究，中考數學(xué)探究試題研究。每個(gè)年級組分別研究一個(gè)內容，七年級重要針對學(xué)生的探究方法，八年級研究課堂模式，九年級研究中考試題。
(5)組織教師理論學(xué)習，提高課題實(shí)驗研究的能力；主動(dòng)學(xué)習素質(zhì)教育教學(xué)理論著(zhù)作、教育教學(xué)研究期刊、新課程標準、教科書(shū)等；積極參與數學(xué)教研的培訓；在學(xué)習中做到有重點(diǎn)、有反思；各小組每月
進(jìn)行一次集體學(xué)習，有針對性地進(jìn)行討論、交流。
(6)教育教學(xué)的主戰場(chǎng)在課堂，課題研究重點(diǎn)在課堂教學(xué)上，實(shí)驗教師以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，把如何引導學(xué)生自主探究、合作交流學(xué)習作為實(shí)驗研究的起點(diǎn)，教師對傳統的教學(xué)行為進(jìn)行反思，與新課標所倡導的教師教學(xué)行為進(jìn)行對比，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情景，引導學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流來(lái)獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì )學(xué)習，促使學(xué)生在教師的指導下生動(dòng)活潑、主動(dòng)探究、富有個(gè)性地學(xué)習。
課題研究公開(kāi)課采用“定課、備課、說(shuō)課、上課、評課、交流、反思、評價(jià)”模式展開(kāi)，以實(shí)驗研究課為載體，精心組織，凝聚全組之力，改變學(xué)生傳統的學(xué)習方式，構建“自主探究、合作交流”促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展（看、聽(tīng)、說(shuō)、動(dòng)手操作、獨立思考、合作交流等）新的教學(xué)模式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數學(xué)知識的形成過(guò)程。
數學(xué)課題工作總結15
一、選擇目標系統這一課題的意義
隨著(zhù)新課標實(shí)驗在全國各省市、各年級逐步展開(kāi)，教育改革深入課程領(lǐng)域，標志素質(zhì)教育進(jìn)入良性可操作階段。課程改革促進(jìn)教法學(xué)法變革，而學(xué)法教法的變革也必然涉及對學(xué)生和教師的評價(jià)改革。
評價(jià)改革是一系統工程，特別是在一些關(guān)鍵的改革理念沒(méi)有被深刻領(lǐng)會(huì )之前，施行某些具體做法可能會(huì )出現表面化和潮流化的現象。作為數學(xué)學(xué)科的重要目標培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，不解決評價(jià)問(wèn)題就不能落到實(shí)處。而目標系統的建立不能一蹴而就，迫切需要對評價(jià)的理念、方法和體制等方面進(jìn)行嘗試與探索并不斷完善。
我們感到目標系統的建立是難度很大的、但又必須解決的一個(gè)課題，盡管我們水平和能力有限，但是愿意在這方面做些探索與實(shí)踐。
二、本課題的理論依據
不斷學(xué)習和搜集國內外有關(guān)創(chuàng )新教育和學(xué)生評價(jià)的研究材料。如美國梅里爾。哈明編著(zhù)的《創(chuàng )新教育課程設計》、江蘇教育學(xué)院肖柏榮《對實(shí)施數學(xué)創(chuàng )新教育的認識與思考》以及《數學(xué)新課程標準》、《天津市中小學(xué)中學(xué)數學(xué)學(xué)科培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的指導意見(jiàn)》試行稿、《基礎教育課程改革綱要》和中科院王文忠的《學(xué)生的目標系統》等。
新課程標準提出了很多具有時(shí)代特點(diǎn)，體現新的人才觀(guān)、教育觀(guān)和質(zhì)量觀(guān)的評價(jià)標準。要求教師在深刻了解課程標準的基礎上，將課程標準與教育教學(xué)實(shí)踐相結合，提出明確的具有可操作性的評價(jià)目標和評價(jià)內容，這樣才有可能在教育教學(xué)中發(fā)揮評價(jià)目標的導向作用。
依據新課程標準和教學(xué)內容設定評價(jià)目標，選擇相關(guān)的評價(jià)方法和評價(jià)任務(wù)。教學(xué)過(guò)程中不斷收集學(xué)生的各種信息，反饋學(xué)生的學(xué)習情況，給予客觀(guān)、真實(shí)、全面、正確的評價(jià)，否則就會(huì )削弱評價(jià)信息的合理性和有效性。
三、本課題研究的主要思路
1、本課題采取“從宏觀(guān)到微觀(guān)”“從微觀(guān)到宏觀(guān)”的多次反復螺旋式逐步充實(shí)、提高，最終形成目標系統的框架。整體框架（理論支撐）教學(xué)實(shí)踐理論升華添磚加瓦（實(shí)踐證實(shí)）高樓大廈再度修正目標系統
2、運用多方位立體評價(jià)方法
學(xué)生評價(jià)是一個(gè)系統的過(guò)程，包含確立評價(jià)目標和評價(jià)內容設定評價(jià)標準。選擇評價(jià)方法并收集數據和資料，達成和呈現評價(jià)結果、評價(jià)的反饋等。運用過(guò)程性、多方位、立體的評價(jià)方法。同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，要改變將一張試卷作為唯一或主要的評價(jià)手段，還可以通過(guò)訪(fǎng)談評價(jià)、問(wèn)卷評價(jià)、應用調查表進(jìn)行觀(guān)察、小論文、成長(cháng)記錄袋評價(jià)和表現性評價(jià)等。
例如，運用成長(cháng)記錄袋進(jìn)行評價(jià)能夠很好地突出評價(jià)的過(guò)程和關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，它通過(guò)收集表現學(xué)生發(fā)展變化的資料能夠反映學(xué)生成長(cháng)的軌跡，學(xué)生本人在成長(cháng)記錄內容的收集有更大的主動(dòng)權和決定權。同樣，表現性評價(jià)創(chuàng )設了真實(shí)的情境，通過(guò)學(xué)生活動(dòng)和完成任務(wù)的過(guò)程不但能評價(jià)學(xué)生知道了什么，還能夠評價(jià)學(xué)生能夠做什么，還可以在學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)中評價(jià)學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，以及與他人合作、交流的情況。
3、保證評價(jià)資料的準確性和有效性
學(xué)生評價(jià)的資料，包含學(xué)生的作業(yè)、創(chuàng )新方面的小測驗、問(wèn)卷調查表、小論文、計劃書(shū)、實(shí)驗報告、活動(dòng)過(guò)程記錄等表明學(xué)生學(xué)習狀況的原始資料，以及對上述內容的評價(jià)，如分數、等級、評語(yǔ)及改進(jìn)意見(jiàn)。
評價(jià)任務(wù)必須與評價(jià)目標高度一致，學(xué)生通過(guò)評價(jià)任務(wù)展示自己的.知識、技能和能力，并且要對評價(jià)過(guò)程進(jìn)行高質(zhì)量的管理，才能保證所獲得的評價(jià)資料的有效性。如果沒(méi)有對學(xué)生在完成表現性任務(wù)過(guò)程中的合作能力進(jìn)行仔細觀(guān)察和記錄，而是將學(xué)生的匯報或調查表的內容作為評價(jià)資料，就有可能出現不準確的問(wèn)題。同時(shí)學(xué)生評價(jià)資料還表明了學(xué)生在某一方面發(fā)展變化的軌跡，對于教學(xué)和學(xué)習改進(jìn)有重要的參考價(jià)值。相比較而言，帶有評語(yǔ)的原始資料比系統的分數或等級更重要。
四、本課題的實(shí)驗過(guò)程
首先在學(xué)習創(chuàng )新理論和評價(jià)理論的基礎上，初步形成培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的目標評價(jià)的框架，然后進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。
1、課堂教學(xué)是培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的主渠道，嘗試靈活多樣的教學(xué)方法。當我們有了一定的理論基礎，以課堂教學(xué)為主陣地，大膽實(shí)踐了“實(shí)驗發(fā)現法”和“討論法”，讓學(xué)生在體驗數學(xué)創(chuàng )造的過(guò)程中，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。
由崔向陽(yáng)老師主講初中幾何第七章《7。5圓周角》，其中圓周角定理的引出及證明是本節的難點(diǎn)。教師采用“討論法”進(jìn)行如下處理：通過(guò)學(xué)生動(dòng)手畫(huà)圓周角和圓心的位置得到三種情況，即圓心在圓周角的一邊上、圓心在圓周角的內部、圓心在圓周角的外部。
教師設計了討論題：⑴[問(wèn)題1]在第一個(gè)圖中一條弧所對的圓周角和圓心角之間由什么關(guān)系？安排學(xué)生分組討論，待全班同學(xué)討論完畢后，每組請一名代表發(fā)言說(shuō)出結論和理由，即使說(shuō)錯了或表達不他們勇于探索的精神給予肯
OBODAAAOCBCD準，教師都對定和贊揚。再
BC由本組其他組員或另外幾組同學(xué)加以補充、更正、得出正確結論。⑵[問(wèn)題2]對于第二個(gè)圖形是否也能得出此結論？教師觀(guān)察學(xué)生討論情況，進(jìn)而啟發(fā)：“事物之間是互相聯(lián)系、互相轉化的，怎樣將兩圖聯(lián)系起來(lái)？”一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，有的學(xué)生茅塞頓開(kāi)，紛紛議論起來(lái)，氣氛異常熱烈，終于找到解題途徑：作直徑，將第二個(gè)圖形轉化為第一個(gè)圖形，運用求和得以證明結論。⑶依次類(lèi)推，由師生共同探討第三個(gè)圖形，運用求差的方法得出結論，從而得出圓周角定理，完成分類(lèi)證明。
討論法不僅突破圓周角證明的難度，也充分激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，讓課堂“活”起來(lái)，真正把傳授知識的過(guò)程當成學(xué)習交流和自主探索的過(guò)程，更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。著(zhù)名教育家贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用�！边@說(shuō)明，如果能使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習，他們就會(huì )對知識產(chǎn)生濃厚的興趣，熱情很高，思維也會(huì )非�；钴S，學(xué)生就有了一個(gè)主動(dòng)探索的空間。
2、引導學(xué)生嘗試“主動(dòng)、探究、合作”的學(xué)習方式
北師大曹才翰教授指出：“數學(xué)學(xué)習是再創(chuàng )造再發(fā)現的過(guò)程，必須要主體的積極參與，才能實(shí)現這個(gè)過(guò)程�！苯虒W(xué)方法的改革的確促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng )新精神的培養，但總覺(jué)得沒(méi)有給學(xué)生自由寬廣的空間供學(xué)生發(fā)展，因此本課題的研究方向轉為學(xué)生學(xué)習方式的探究。
學(xué)習方式是指人們在學(xué)習時(shí)所具有或偏愛(ài)的方式，即學(xué)習者在研究解決其學(xué)習任務(wù)時(shí)所表現出來(lái)的具有個(gè)人特色的方式。改變學(xué)生的學(xué)習方式，就是要轉變學(xué)生總是被動(dòng)單一的學(xué)習方式。新課程倡導的是“主動(dòng)、探究、合作”的學(xué)習方式，就此在數學(xué)教學(xué)中引導學(xué)生大膽嘗試�！爸鲃�(dòng)、探究、合作”既是學(xué)生的學(xué)習方式，又是教師的教學(xué)方式。教師從中扮演了組織者、指導者和促進(jìn)者的角色。
雙閘中學(xué)趙樹(shù)珍老師主講的《探究性活動(dòng)：a=bc的數量關(guān)系》。教科書(shū)增加探究性活動(dòng)，主要是為了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性，培養學(xué)生探究式的學(xué)習方式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力。這節區研究課主要突出學(xué)生的主體地位，引導學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察、試驗、歸納、討論等活動(dòng)提出問(wèn)題、發(fā)現規律；鼓勵學(xué)生積極參與、大膽探索、勇于創(chuàng )新、密切合作、充分交流，培養學(xué)生的合作精神、交流能力和探索能力。
初三年級進(jìn)入總復習時(shí)，崔向陽(yáng)老師采用研究性學(xué)習模式開(kāi)展了一節研究課《成比例線(xiàn)段問(wèn)題的研究》。課前：學(xué)生自愿結合分成六個(gè)小組，每個(gè)小組成員共同研究確立了本組的研究目標。然后分頭搜集材料，匯總到一起，開(kāi)始處理信息，各小組成員各抒己見(jiàn)，商量了一個(gè)合作的方式。有同學(xué)寫(xiě)膠片，有同學(xué)制作復合片，有同學(xué)訓練語(yǔ)言準備上臺交流。課上開(kāi)始展示各組的研究成果。組長(cháng)將本組分工合作情況做介紹，對每位同學(xué)的研究進(jìn)行了評價(jià)。由另一名組員開(kāi)始展示：“大家好！我組今天帶給大家的是如何通過(guò)添加平行線(xiàn)來(lái)解決成比例線(xiàn)段問(wèn)題，請大家一同看投影片�！逼聊簧铣霈F了一道例題
已知：△ABC中，D是BC的中點(diǎn)，E是AC延長(cháng)線(xiàn)上一點(diǎn)，
連結ED并延長(cháng)交AB于F，AAFAE求證：FBFCEBD她開(kāi)始分析：“此題只有一個(gè)條件，要證的比例式CE共線(xiàn)，AF、BF共線(xiàn)，而且CE是AF、BF、AE的第四
CE中線(xiàn)段AE、比例項。這種
情況下，我們就可以考慮過(guò)某點(diǎn)添加平行線(xiàn)，構造基本圖形，通過(guò)過(guò)度比完成證明”。她邊說(shuō)邊在黑板上寫(xiě)下了“添加平行線(xiàn)”幾個(gè)字，隨后邀請同組其他同學(xué)分別講述了不同的輔助線(xiàn)的作法及相應的證法。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們發(fā)揮了各自的特長(cháng)，互相幫助互相啟發(fā)，共同完成了同一任務(wù)，形成榮辱與共的意識。
對于探究性學(xué)習而言，如果說(shuō)新授課還有教材可循，那么復習課收集信息和處理信息的難度遠遠大于新授課。我們不得不對這些學(xué)生另眼相看，為他們自豪！相信學(xué)生，尊重學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng )造的機會(huì )，展示他們的風(fēng)采。
以上課例，教師在課上或課后，對學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力都進(jìn)行了生生、師生評價(jià)，并將學(xué)生搜集的信息進(jìn)行審閱，真實(shí)的反映學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。面對課堂教學(xué)中所反映的目標評價(jià)框架中存在的問(wèn)題，進(jìn)行再修訂，并繼續進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。從信息技術(shù)與數學(xué)學(xué)科整合角度再次進(jìn)行大膽嘗試，先后有李玉強的《二次函數的圖象》、崔洪哲的《平行線(xiàn)分線(xiàn)段成比例定理》都取得較大的成功，推進(jìn)了本課題的研究。
五、還需解決的問(wèn)題
1、在當前的教育實(shí)踐中，反映在學(xué)生評價(jià)的內容上，對考試涉及內容仍做為評價(jià)重點(diǎn)，占比重較大，而對考試不涉及的內容（如學(xué)生的情感態(tài)度）仍難成為主流。這一現象與社會(huì )、家長(cháng)或上級部門(mén)的壓力有密切關(guān)系，但作為教師，首先要追求教育的理想，堅持育人為本，一切為了學(xué)生發(fā)展的理念。我們應堅信：全面評價(jià)學(xué)生有助于學(xué)生健康、全面的發(fā)展，符合學(xué)生長(cháng)遠利益。隨著(zhù)新課標理念的不斷深入人心，“全面評價(jià)學(xué)生”會(huì )在教育教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行不斷探索和實(shí)踐中被事實(shí)和社會(huì )所認同。
2、知識的傳授與知識的考評經(jīng)歷了漫長(cháng)的過(guò)程，其程序、手段和操作極盡完美的程度，自然得到社會(huì )的承認。而創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的評價(jià)仍處于探索階段，操作起來(lái)的復雜程度要遠遠大于試卷考試。這就需要既有理論上的完備，又要不斷的探索與實(shí)踐。僅這個(gè)意義上也可以說(shuō)，評價(jià)系統的完備程度標志著(zhù)素質(zhì)教育的深入狀態(tài)。
數學(xué)閱讀能力培養的實(shí)踐研究階段性總結
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)會(huì )學(xué)習，首先要學(xué)會(huì )閱讀，一個(gè)閱讀能力不好的學(xué)生，就是一個(gè)潛在的‘差生’�！睌祵W(xué)教育家斯托利亞也說(shuō)過(guò)：“數學(xué)數學(xué)，也就是數學(xué)語(yǔ)言的
教學(xué)�！睌祵W(xué)能力的強弱與閱讀能力有著(zhù)密切的聯(lián)系。我們也正是在充分認識、理解新課程實(shí)質(zhì)的基礎上，認真分析調查在教學(xué)中學(xué)生存在的一些問(wèn)題，在廣泛聽(tīng)取了科任教師的意見(jiàn)和建議下，決定從研究有效數學(xué)閱讀能力的訓練入手，遵從新課程理念，著(zhù)手研究、試驗在課堂指導學(xué)生有效閱讀的教學(xué)方法，特此向總課題組提出自己的研究方向，并著(zhù)手進(jìn)行細致的工作。我們的課題研究計劃分為三個(gè)階段：起始準備階段，搜集相關(guān)理論知識，學(xué)習相關(guān)理論知識，開(kāi)展廣泛的調查，寫(xiě)出調查報告；課題實(shí)施階段，擬定研究方案，進(jìn)行課題探索研究，開(kāi)展課題研究的研討活動(dòng)，進(jìn)行階段性總結，適當調控。下面把我們課題研究的前期工作做一簡(jiǎn)單匯報：
1、以理論學(xué)習為抓手，奠定此課題研究的基石。
我們認真組織課題組研究成員學(xué)習《新課程標準》、《中小學(xué)數學(xué)研究》等關(guān)于閱讀指導的內容，請語(yǔ)文教師談?wù)Z(yǔ)文閱讀，重點(diǎn)放在哪里，分析數學(xué)閱讀的特點(diǎn)，如何指導閱讀等。同時(shí)要求每位教師征訂的教學(xué)參考資料，并做好學(xué)習筆記。構建新型課題教學(xué)模式，落實(shí)新課程標準的精神，指導學(xué)生如何閱讀，形成良好的閱讀習慣。我們以前對課題的研究比較落后，研究的風(fēng)氣不濃。因此我們加強學(xué)習，轉變教師的思想，轉變教師的舊觀(guān)念，適應時(shí)代的發(fā)展，促使本項研究能夠順利實(shí)施
教師要從授課者轉變?yōu)殚喿x的領(lǐng)導者和指導者。我們利用集體教研時(shí)間，組織全體教師認真學(xué)習新的教學(xué)思想，并進(jìn)行理論學(xué)習交流，鼓勵教師做一個(gè)終身學(xué)習者，一個(gè)好看書(shū)的老師一定能帶出一班好看書(shū)的學(xué)生。著(zhù)重讓教師深刻理解新課程理念下的知識觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、學(xué)習觀(guān)、評價(jià)觀(guān)。在具體的教學(xué)中，課堂上學(xué)生能獨立自學(xué)的老師堅決不講；對一個(gè)具體題目留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生閱讀思考；課外有意識增加讀內容，要求學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，寫(xiě)數學(xué)日記；推薦數學(xué)讀物，舉行讀書(shū)沙龍；開(kāi)展評比活動(dòng)，激勵學(xué)生廣泛閱讀。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的試驗，學(xué)生的數學(xué)習得水平明顯提高。自從開(kāi)展數學(xué)有效閱讀的研究以來(lái)，學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣也提高了，閱讀能力、接受信息能力、分析思維能力也隨之提高了。此項研究很有必要�！奔尤脒@項教學(xué)研究的教師教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)形為都有明顯的改變，較好的促進(jìn)了新課程的實(shí)施。教師中無(wú)論是年青教師還是中年教師，都有一定程度的進(jìn)步和提高。但仍有部分教師顧慮教學(xué)成績(jì)，顧慮教學(xué)任務(wù)能否完成，在研究的道路上步伐還有些遲緩，還應該鼓勵他們要面對新形勢、新教育、新理念，盡量向年輕教師跟進(jìn)。
2、以課堂教學(xué)為主陣地，積極探索指導學(xué)生有效閱讀的途徑。
�。�1）營(yíng)造寬松、愉悅的課堂教學(xué)氣氛，要加強師生雙方感情與信息的交流與溝通。良好的閱讀習慣是培養孩子語(yǔ)言表達能力的基礎，要讓學(xué)生在教師的引導下有效的閱
讀，敢于發(fā)言，勇于發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，教師要放下架子，融自己于學(xué)生當中；數學(xué)語(yǔ)言是一種特殊的語(yǔ)言，具有高度的抽象性，需要準確無(wú)誤，每個(gè)數學(xué)概念符號、術(shù)語(yǔ)都有精確的含義，沒(méi)有含糊不清或易產(chǎn)生歧義的詞匯，結論錯對分明，因此要讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀數學(xué)，感悟數字語(yǔ)言。教師的閱讀要認真，語(yǔ)言表達要準確；對學(xué)生評價(jià)要善意的提出見(jiàn)意，給學(xué)生創(chuàng )設上進(jìn)的、富有挑戰性、激勵性的氛圍，能夠極大的調動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)熱情，使學(xué)生能夠自覺(jué)主動(dòng)地去探索學(xué)習內容，提高課堂教學(xué)效果。
�。�2）運用現有的教育資源，形式多樣的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習興趣，我校有圖書(shū)室、電子閱覽室、多功能微網(wǎng)絡(luò )教室等，要求教師經(jīng)常光顧，帶動(dòng)學(xué)生自覺(jué)閱讀。青年教師經(jīng)常利用互聯(lián)網(wǎng)同學(xué)生進(jìn)行交流，和學(xué)生共同探討數學(xué)問(wèn)題；向學(xué)生推薦優(yōu)秀教師網(wǎng)頁(yè)；尋找可讀性較強的資源，教學(xué)效果也很明顯。
�。�3）以學(xué)科帶頭人、骨干教師為龍頭，示范優(yōu)秀的教學(xué)方法，自從實(shí)施課題研究一來(lái)共推出觀(guān)摩研討課10節，學(xué)生學(xué)習勁頭高漲，教學(xué)效果明顯，極具推廣價(jià)值。我們也要求廣大教師緊緊抓住這樣的學(xué)習機會(huì )，去觀(guān)摩、去學(xué)習、借鑒適合本學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗，活用到自己的課堂中去。
3、以校本教研為先導，提升教師研究能力。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè )趣，使天天上課不變成一種單調乏味的義務(wù)，那就應該引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來(lái)�！彪S著(zhù)新課程的實(shí)施，教育科研在教育改革與發(fā)展中的地位越來(lái)越重要，作用也越來(lái)越大，“教師即研究者”也已經(jīng)成為時(shí)代對每一位教師的要求。我校有“市教研基地�！钡拿婪Q(chēng)，我們抓住這個(gè)有力的地域優(yōu)勢，積極擴大與兄弟學(xué)校的交流，組織盡可能多的教師參與到教研活動(dòng)中去，取長(cháng)補短，在教研中提升自己駕馭課堂教學(xué)的能力，探究學(xué)生有效學(xué)習的方式方法。
4、反思展望。
課題研究已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間，在取得了一些喜人進(jìn)步的同時(shí)，我們也深刻地反思著(zhù)：課題研究決不能只停留在口頭上，要體現在行動(dòng)上，需要每一位教師參與，需要各方面的大力支持；需要有高水平的專(zhuān)業(yè)人士指導。骨干教師、學(xué)科帶頭人的實(shí)踐是核心，領(lǐng)導的高度重視是關(guān)鍵。
對課題研究的展望：作為一所城區學(xué)校，我們的研究成果應該有著(zhù)一定的輻射性，我們將對今后的教學(xué)改革研究更加規范化、合理化，更加充分地調動(dòng)參與課題研究教師的積極性，
課題研究數學(xué)閱讀能力培養實(shí)踐研究階段性總結
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