【集合】小學(xué)數學(xué)質(zhì)量分析15篇
小學(xué)數學(xué)質(zhì)量分析1
本次期末試卷直觀(guān)形象、圖文并茂、題目類(lèi)型比較豐富，涵蓋的知識點(diǎn)范圍較廣，抓住了本冊的重難點(diǎn)內容，全面考查學(xué)生對教材中數學(xué)基礎知識的掌握情況、簡(jiǎn)單基本技能的形成情況、解決實(shí)際問(wèn)題的能力及思維的靈活性。
一、 學(xué)生答題分析
1、學(xué)生答題的總體情況
從總體來(lái)看，大部分學(xué)生基礎知識掌握得較扎實(shí)，對基礎知識的形成過(guò)程理解到位，對相關(guān)的方法也能熟練應用，學(xué)習效果較好，但有些知識面學(xué)生掌握的還不夠透徹。
2、典型錯題情況分析
(1)一大題我會(huì )填中的5小題，同學(xué)們排隊做操，小明前面有9個(gè)人，后面有8個(gè)人，這一隊一共有( )人，共有10人丟分。這道題也經(jīng)過(guò)反復的練習，可能學(xué)生根本沒(méi)有理解透徹，理解題意上出現了錯誤，這是失分的主要原因。當然這和孩子們年齡認知水平有關(guān)，但這些現象也提醒我們一年級的數學(xué)教師，在課堂教學(xué)中要注重課堂常規訓練，加強學(xué)生理解能力的培養。如課堂上多給學(xué)生們說(shuō)的機會(huì )，充分考慮每一層次的學(xué)生需求和學(xué)習能力，滲透數學(xué)語(yǔ)言并加強學(xué)生說(shuō)的訓練，來(lái)提高學(xué)生的理解能力。
(2)三大題我會(huì )按要求完成下面的`題中的1小題，考查學(xué)生對立體圖形的認識及基數序數的意義，有16人失分，究其原因主要有兩方面;一是個(gè)別同學(xué)對圖形的認識不清或是丟落，另一方面是學(xué)生對于題目中出現的要求沒(méi)有理解，隨便亂寫(xiě)。平時(shí)在教學(xué)中這方面的內容訓練不夠，學(xué)生獨立分析問(wèn)題、靈活解決問(wèn)題的能力較差，在今后的教學(xué)中需重點(diǎn)培養。
(3)三大題觀(guān)察與思考的第一小題，請按你的想法分一分，由于學(xué)生生活經(jīng)驗較少，部分學(xué)生不認識圖中的壓路機和挖掘機兩種大型機械，或對他們了解的不多，而導致分類(lèi)出錯，此題丟分人數較多。
(4)四大題看圖列式計算，學(xué)生對此類(lèi)題目非常熟悉，關(guān)鍵就看做題時(shí)是否認真細心。出錯的孩子都是沒(méi)有細心，從這個(gè)題的錯誤中可以發(fā)現從低年級就要開(kāi)始培養學(xué)生認真看題，仔細推想，細心做答的習慣是非常重要的。
(5)五大題解決問(wèn)題我最棒中1小題，題目是一道體現逆向思維的題目，學(xué)生不容易理解。關(guān)于這部分內容發(fā)現學(xué)生對于求“和”的概念印象較為深刻容易接受，對于已知“整體”和其中的“一部分”，求“另一部分”用減法計算，學(xué)生表現的就差一些，以后教學(xué)中要特別注重從算理以及相應的數量關(guān)系上教學(xué)。
(二)從學(xué)生本次考試中出現錯誤較多的題目中，發(fā)現教學(xué)中存在著(zhù)許多的不足：
1、學(xué)生基礎知識的掌握還存在不理想的現象。
有的學(xué)生的基礎知識掌握不理想。如我是計算小能手，正確率沒(méi)能達到百分之百，說(shuō)明這些孩子的基礎知識掌握的不夠好，在今后的教學(xué)中，要特別關(guān)注這樣的學(xué)生，給他們更多的機會(huì )，讓這些孩子在基礎知識和基本技能的訓練上有一定的提高。
2、學(xué)生理解題意能力弱。
目前學(xué)生做題時(shí)最大的困難是不會(huì )讀題，理解不了題意，讀完題后不能用自己的理解去明白題目的要求，或將題意理解錯誤。理解能力的培養是一項長(cháng)期的工作，必須從一年級開(kāi)始訓練，循序漸進(jìn)，使學(xué)生逐步提高。
3、學(xué)生做題粗心大意，不認真。
個(gè)別學(xué)生計算錯誤，都是粗心造成的。造成它的原因一方面是不好的學(xué)習習慣，另一方面是學(xué)生還沒(méi)有形成正確的解題方法和解題技能。改掉這個(gè)毛病不僅需要學(xué)生自己用心，更需要教師的正確指導。
4、學(xué)生綜合、靈活運用知識的能力有待進(jìn)一步提高。
學(xué)生綜合、靈活運用用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力不強。教師在今后的教學(xué)中要繼續加強利用所學(xué)數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的訓練，盡量結合生活中的具體事例等方法來(lái)提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生從日常生活中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，提高學(xué)生的觀(guān)察、思考、分析能力，來(lái)體現知識的應用性和數學(xué)學(xué)習的價(jià)值。
5、 學(xué)生不會(huì )檢查，寫(xiě)完后對錯題無(wú)動(dòng)于衷。
計算錯誤，如果學(xué)生會(huì )檢查，很容易發(fā)現問(wèn)題，而這些錯誤最終還在試卷上出現，說(shuō)明學(xué)生不會(huì )檢查，教師在平常練習中缺少對這方面的正確指導。
二、今后方向
1、繼續進(jìn)行口算的訓練，提高學(xué)生口算的能力，要做到堅持不懈，使學(xué)生能快速掌握口算的技巧，做到靈活應用口算，熟練計算，提高學(xué)生計算的準確率。
2、培養學(xué)生仔細審題、認真書(shū)寫(xiě)的答題習慣。從平時(shí)抓起無(wú)論是在做作業(yè)或是考試時(shí)都要求他們做到并學(xué)會(huì )做完后及時(shí)檢查，一查題目有無(wú)漏做;二查計算題有無(wú)算錯;三查審題是否有誤。
3、繼續加強學(xué)生良好的學(xué)習習慣的培養。從認真聽(tīng)講、獨立思考、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、細心做題，書(shū)寫(xiě)工整、仔細檢查等方面繼續對學(xué)生進(jìn)行培養與訓練。
4、對學(xué)困生要進(jìn)一步加強輔導，多鼓勵，多表?yè)P，爭取他們在基礎知識上不失分，提高成績(jì)。同時(shí)發(fā)揮小組的力量，讓小組成員當好老師的小幫手，及時(shí)與老師對他們進(jìn)行輔導，不讓他們掉隊。
5、對一些學(xué)生容易出錯的問(wèn)題讓學(xué)生在理解的基礎上多想，多練，并仔細觀(guān)察周?chē)c數學(xué)有關(guān)的事物。同時(shí)，注重學(xué)生應用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力，注意把知識活學(xué)活用，提高學(xué)生的觀(guān)察、思考、分析、解決問(wèn)題的能力。
小學(xué)數學(xué)質(zhì)量分析2
我認為本次考試的試卷是一份比較好的試卷，涉及到本冊書(shū)中的每一個(gè)知識點(diǎn)，難易適中。具有如下特點(diǎn)：
一、試題分析
1、內容全面，覆蓋廣泛，各部分分值權重合理。
試題內容全面，共計六個(gè)大題。有萬(wàn)以?xún)葦档恼J識；估算；認識時(shí)間；長(cháng)度單位的運用；周長(cháng)的計算；混合運算；統計知識和解決問(wèn)題，共八個(gè)方面的知識。本卷注重考查了學(xué)生基礎知識的掌握、基本能力的培養，也適當考查了學(xué)生學(xué)習過(guò)程。
2、取材比較貼近生活，評估了學(xué)生聯(lián)系生活的能力。
《新課程標準》指出：學(xué)習素材應來(lái)源于自然、社會(huì )和生活。本試卷題從學(xué)生熟悉的現實(shí)情況和知識經(jīng)驗出發(fā)，選取源于孩子身邊的事和物，讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習數學(xué)的價(jià)值。
例如：（1）一列火車(chē)應在11:20到達濟寧站，途中晚點(diǎn)25分鐘，火車(chē)現在（ ：）到站。
�。�2）解決問(wèn)題中的第2、3題�！岸昙売袑W(xué)生425人參加郊游活動(dòng)，租8輛這樣的客車(chē)夠嗎？”“一、二年級同學(xué)去劇院看表演，劇院還有多少個(gè)空座位？”
以上題都是學(xué)生現實(shí)生活中熟悉的事和物，便于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際分析和解決問(wèn)題。也為培養學(xué)生思維能力、觀(guān)察能力起到了導向作用 。
3、試卷總的“形式”上與平時(shí)做的試卷相比，在題目類(lèi)型上沒(méi)有明顯變化。由填空、判斷、連線(xiàn)、計算、統計及解決問(wèn)題組成。在“難易程度”上來(lái)說(shuō)，有容易題、中等題和較難題，不過(guò)總體情況難度適當。在“題量”上來(lái)看，我認為有點(diǎn)大，少數學(xué)生有完不成的現象。
二、答卷分析
在試卷的批改和統計過(guò)程中，我們認真、仔細，盡量避免在批改中出現錯誤。從最后的結果看，取得了一定的成績(jì)，也有一些不足。
填空題正確率大約95%
判斷題正確率大約92%
連線(xiàn)題正確率大約97%
算一算正確率大約99%
統計正確率大約94.5%
解決問(wèn)題正確率大約90.5%
1、取得成績(jì)：（1）學(xué)生書(shū)寫(xiě)整體不錯，大部分試卷，試卷清晰，書(shū)寫(xiě)規范。（2）學(xué)生的基礎計算總體還不錯，計算題得分率較高，可以看出計算能力較強。（3）多數學(xué)生能按題目要求正確答題。
2、存在的問(wèn)題：（1）部分學(xué)生在計算中粗心，導致錯誤，尤其在解決問(wèn)題中體現：有的在列橫式時(shí)就把題目中的數抄錯；有的'算式正確，但橫式上得數錯誤。（2）讀題時(shí)馬虎沒(méi)有弄清理解題意就開(kāi)始做題，導致錯誤。第一大題中的6小題，畫(huà)“O”和“√”。第六大題中的解決問(wèn)題。
三、改進(jìn)措施
1 、加強數學(xué)知識與現實(shí)生活的聯(lián)系,讓學(xué)生利用所學(xué)的知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,要注意學(xué)生實(shí)踐能力的培養。注重知識形成過(guò)程與能力發(fā)展并重。
2、低年級學(xué)生加強學(xué)習習慣和主動(dòng)學(xué)習能力的培養。
3、從學(xué)生答題中出現的有些錯誤,可以窺見(jiàn)到學(xué)生的學(xué)習水平,學(xué)習方式,思維的靈活性深刻性 ,教學(xué)的表達能力等方面存在很大差距,所以教師在教學(xué)中要面向全體,承認差別,因材施教,分層教學(xué),教師設計的提問(wèn)和練習要滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的求知欲望。
4、要加強平時(shí)學(xué)生對所學(xué)知識的掌握。
5、要抓好作業(yè)的質(zhì)量和完成量。及時(shí)查漏補缺，抓好待差生的轉化工作。
6、努力培養學(xué)生細心做題，認真檢查題的學(xué)習習慣。嚴格要求學(xué)生的書(shū)寫(xiě)及培養學(xué)生讀題習慣。狠抓學(xué)生的計算正確率及計算速度。
小學(xué)數學(xué)質(zhì)量分析3
本試卷從基礎知識、能力測試方面對學(xué)生的知識和能力進(jìn)行較全面的檢測，試卷與教材密切取系，關(guān)注學(xué)習的生活實(shí)際。題量、難易適中，覆蓋面較廣。本試卷共有六道大題，前四道題都是對基礎知識的運用，最后一題是能力測試，有一定難度。
一、成績(jì)分析:
一年級(1)班參加考試的有40人，平均分是85.35分，及格率為100%，優(yōu)秀率為40%。
二、試卷題目難易分析：
試卷難易程度總體適中，基礎題考核面全，呈現的基礎性強，后半部分能力題，拉開(kāi)了層次，有適當的提高。
三、答題情況分析：
第一題，填一填。共有7個(gè)小題，包括100以?xún)葦档恼J識和組成，數序，數的大小的比較幾個(gè)知識點(diǎn)，第2題和第7小題上出現錯誤，主要原因是讀題和審題能力不強，特別是第7小題，學(xué)生由于對一個(gè)數的前后不理解，就出現錯誤。因此在今后的教學(xué)中要培養學(xué)生讀題和審題這方面的能力訓練。
第二題，我會(huì )換算，考查學(xué)生對人民幣的單位的換算這個(gè)知識點(diǎn)的掌握情況。都有不同程度的出錯。
第三題，請按得數大小把算式排一排。多數學(xué)生都對，個(gè)別學(xué)生由于看題不認真，把算式的得數排列而失分。
第四題，是有關(guān)于位置的`認識，也有個(gè)別學(xué)生出錯。
第五題，猜一猜。是對“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”的理解，學(xué)生對這類(lèi)知識的掌握較牢，故答題情況很好，個(gè)別學(xué)生出錯。
第六題是計算題，出現錯誤最多的是有關(guān)于人民幣的計算。在以后的教學(xué)中還需加強練習。
第七題，用數學(xué)解決問(wèn)題。主要是考核學(xué)生對數學(xué)的理解能力和解決問(wèn)題的應用能力，學(xué)生在這部分失分比較多，主要有：①學(xué)生的思維不夠開(kāi)闊，不會(huì )用所學(xué)的知識舉一反三，或是老師的讀題對學(xué)生有誤導，不會(huì )靈活解決問(wèn)題。②應用題的審題能力差，不理解數量間的關(guān)系。失分最嚴重的就是最后一題,由于學(xué)生的分析問(wèn)題的能力不強,不能很好的理解題意,所以在教學(xué)中要加強審題訓練，才能使我們的學(xué)生高分高能。
四、從本次考試的難易程度和所取得的成績(jì)來(lái)看，個(gè)別小朋友有所落后。存在不足之處：
1.個(gè)別學(xué)生的字跡較潦草，書(shū)寫(xiě)不認真，要培養小朋友認真書(shū)寫(xiě)的習慣。
2.學(xué)生的聽(tīng)讀能力和審題能力還需要進(jìn)一步加強，有些題目學(xué)生會(huì )做，但是沒(méi)有聽(tīng)懂意思，有些學(xué)生對試卷的題目要求不明確，不理解題目意思。在以后的練習中我們會(huì )加強學(xué)生對題意理解的訓練以及題型的多樣性練習。
3.學(xué)生的基礎知識掌握不夠牢固，加減法計算還要進(jìn)一步加強訓練，必須提高學(xué)生的計算速度，保證百分之百的的正確率。
4.學(xué)生對所學(xué)知識的靈活運用程度還很不夠，在以后的練習當中我們會(huì )多讓學(xué)生自己探索和思考問(wèn)題，培養學(xué)生能夠把一個(gè)知識點(diǎn)運用到各種題型當中去的能力。
5、培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，要求學(xué)生把字寫(xiě)工整、清晰，做題時(shí)認真細致、靜下心來(lái)做題目，學(xué)會(huì )理解題意，學(xué)會(huì )檢查。
6、重視考后反思，師生共同分析試題。
教師和學(xué)生要通過(guò)考后的試卷分析，教師反思教學(xué)存在的問(wèn)題，學(xué)生反思自己在知識、方法和發(fā)揮上存在的不足，以便查漏補缺提高教和學(xué)的有效性、針對性。
五、改進(jìn)措施：
1.發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。發(fā)揮教師群體力量進(jìn)行備課，進(jìn)而彌補自身個(gè)體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準確把握教材。
2.創(chuàng )設生動(dòng)具體的情境。根據學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和掌握數學(xué)知識。
3.重視知識的獲取過(guò)程。使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過(guò)程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反三、靈活應用的水平。
4.加強學(xué)習習慣和策略的培養。有意識地對學(xué)生進(jìn)行分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和策略指導，培養學(xué)生良好的學(xué)習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等。
5.關(guān)注學(xué)生中的弱勢群體。做好后進(jìn)生的補差工作，消除他們的心理障礙;幫助他們形成良好的學(xué)習習慣;加強方法指導;嚴格要求學(xué)生，從最基礎的知識抓起;根據學(xué)生差異，進(jìn)行分層教學(xué);努力使每位學(xué)生在原有基礎上得到最大限度的發(fā)展。
小學(xué)數學(xué)質(zhì)量分析4
一、對試卷的總體評價(jià)
試題的主要特點(diǎn)和考查目的:
(1)試題突出基礎知識與基本技能的考查。
(2)注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際及社會(huì )實(shí)踐，體現數學(xué)的現實(shí)性。
(3)注重探究能力的考查，引導學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察周?chē)氖澜纭?/p>
(4)體現數學(xué)的人文價(jià)值。
(5)注重數學(xué)建模，強化應用意識。
成果剖析:
本次考試，我班有39個(gè)學(xué)生參加，及格23人，合格率為58.9%，90分以上的有4人，分數集中在50-70分，但低分段人數也較多，且低分過(guò)于偏低，導致總體成績(jì)較差。
二、對試卷的具體分析
主要成績(jì):
1、基礎知識掌握好。從試題數據統計可以看出，填空題和計算題的得分率較高。由此可見(jiàn)，學(xué)生對記憶、理解、計算等方面的基礎知識掌握的還是比較扎實(shí)的。
2、學(xué)習習慣良好。大部分試卷，字跡清晰、書(shū)寫(xiě)規范。說(shuō)明大多數的學(xué)生日常學(xué)習習慣良好，學(xué)習態(tài)度認真仔細。但是并不能排除個(gè)別學(xué)校的、個(gè)別班級的學(xué)生，書(shū)寫(xiě)潦草、卷面混亂的現象。
存在問(wèn)題:
1、學(xué)生的思維受定勢的影響比較嚴重。具體反映在比較簡(jiǎn)單的與例題類(lèi)似的典型題目學(xué)生解答正確率高，對于比較陌生的題目解答則不太理想，正確率較低。
2、學(xué)生綜合運用知識及分析、判斷的能力較差。從試題數據統計可以看出，學(xué)生的判斷題、選擇題及應用題的得分率相對較低。由此可見(jiàn)，學(xué)生綜合運用知識及分析、判斷的能力較差。
三、思考與建議
(一)轉變觀(guān)念
觀(guān)念是行動(dòng)的先導。因此，深入學(xué)習課改理念，仍是目前推進(jìn)素質(zhì)教育向前發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量的首要工作。只有從思想觀(guān)念上徹底轉變，才能將課程改革落到實(shí)處，才能使教學(xué)工作真正地走上素質(zhì)教育的軌道，教學(xué)質(zhì)量才能得到真正的提高。
(二)改進(jìn)教學(xué)
1、改進(jìn)備課方式。
(1)深入了解學(xué)生，找準教學(xué)的起點(diǎn)。
(2)客觀(guān)分析教材，優(yōu)化教學(xué)內容。
(3)注意目標的可檢測性，制定明確、具體的課時(shí)教學(xué)目標。
(4)設計板塊式的教學(xué)方案，探索合理有效的教學(xué)順序。
2、改進(jìn)課堂教學(xué)。
(1)新課引入生活化。
《數學(xué)課程標準》明確指出:數學(xué)是日常生活和進(jìn)一步學(xué)習必不可少的基礎和工具。數學(xué)教學(xué)應結合學(xué)生生活中實(shí)際問(wèn)題和已有知識。因此，在教學(xué)內容的引入部分，我們要本著(zhù)“數學(xué)生活化”的思想，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，使他們感到數學(xué)不再枯燥、抽象，數學(xué)就在他們身邊。
(2)問(wèn)題提出開(kāi)放化。
這里所說(shuō)的問(wèn)題，我認為應該包括兩個(gè)層面:一是教師精心設問(wèn)，也就是說(shuō)，教師應該精心設計課堂提問(wèn)。通過(guò)有目的的設計問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，激起疑點(diǎn)，引發(fā)解決問(wèn)題的動(dòng)機，使師生情感上達到共鳴，建立融洽的師生關(guān)系，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。二是鼓勵學(xué)生善問(wèn)。在教學(xué)過(guò)程中，我們要創(chuàng )造條件，讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，把“教師提問(wèn)，學(xué)生回答”的模式，變?yōu)椤皩W(xué)生有問(wèn)題，師生共同討論來(lái)解決”的模式，真正解放學(xué)生的一切。
(3)練習設計多樣化。
課堂練習是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培養學(xué)生創(chuàng )新意識的有效手段。作為教學(xué)內容的鞏固提高部分，練習設計應注重開(kāi)放。主要做法是:①條件開(kāi)放;②結論開(kāi)放;③解答方法開(kāi)放;④問(wèn)題情境開(kāi)放;⑤時(shí)空開(kāi)放。
3、注重數學(xué)思想、方法的`滲透。
掌握數學(xué)的思想和方法能幫助學(xué)生科學(xué)地思考問(wèn)題、探索規律、發(fā)現真理和解決問(wèn)題。小學(xué)數學(xué)教學(xué)中可以滲透的思想方法主要有:分析法、綜合法、演繹法、歸納法、類(lèi)比法、試驗法、圖表法、假設法、列舉篩選法、代入法等等。
4、改進(jìn)教學(xué)評價(jià)。
在今后的教學(xué)中，我們應該注重發(fā)展性的評價(jià)觀(guān)，不要總追求一種模式、一個(gè)答案，要鼓勵學(xué)生天馬行空、大膽想象，贊賞每位學(xué)生的獨特性，贊賞每位學(xué)生所取得的哪怕是極微小的成績(jì)，贊賞每位學(xué)生所付出的努力和所表現出來(lái)的善意，贊賞每位學(xué)生對教科書(shū)的質(zhì)疑和對自己的超越。在評價(jià)目標方面，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的掌握，也要關(guān)注學(xué)生在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中表現出來(lái)的發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及對數學(xué)的情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等等。在評價(jià)方法上，要將自我評價(jià)、學(xué)生互評、教師評價(jià)、家長(cháng)評價(jià)及社會(huì )有關(guān)人員評價(jià)等結合起來(lái)，可以采用書(shū)面考試、口試、作業(yè)分析。
小學(xué)數學(xué)質(zhì)量分析5
(1)班的平均分81.175分，這個(gè)成績(jì)對于這次的試卷來(lái)說(shuō)，還是不太理想。仔細分析發(fā)現，導致平均分不高的原因有兩方面:一是部分學(xué)生的個(gè)別題目做的不夠理想，馬虎，看題不仔細，應該拿高分，卻考的低了。個(gè)別同學(xué)成績(jì)太低，最低分是25分。
(2)班的情況就不夠樂(lè )觀(guān)，不及格的人數達到了7人，占得比例較大。主要是有部分學(xué)生的基礎較差，加之平時(shí)學(xué)習就不夠認真，所以導致普遍成績(jì)偏低，100分就只有1個(gè)，90分以上的就20人， 80分以上的25人。不是理想中的。
一、題型、題目難易度及答題情況分析
本次考試題型有直接寫(xiě)得數，填空，選擇，按要求完成，解決問(wèn)題類(lèi)型，有一定的難度，其他題目都不難。
我對本次期中考試學(xué)生的答題情況進(jìn)行了分析總結，發(fā)現學(xué)生對直接寫(xiě)得數掌握得比較到位，學(xué)生對計算方法能較好理解，計算技能也已經(jīng)基本形成。體現在第一題“算一算”的得分率較高。但是存在幾處明顯的薄弱環(huán)節，引起我們的思考，主要體現如下:
第一題“直接寫(xiě)得數計算”，此題失分主要在于個(gè)別同學(xué)計算粗心。
第三大題“選擇”，失分最多的是第一，二，三小題。個(gè)別同學(xué)把除法的概念和幾個(gè)幾的概念沒(méi)有搞清楚。
第四大題“按要求完成”錯的最多的是第一小題，原因在于學(xué)生把要求用一條線(xiàn)劃分五邊形六邊形分別分成兩個(gè)四邊形，第二小題學(xué)生不知道正方形的四邊相等，導致不知道八厘米的線(xiàn)段平均每條邊幾厘米。
第五大題“解決問(wèn)題”也有些問(wèn)題，第4小題大部分同學(xué)出錯，主要是對于兩步及兩步以上的計算題，極少數學(xué)生對于題意的理解不夠透徹，分析不到位，導致出錯。
二、課堂教學(xué)存在的不足
1、學(xué)生綜合運用知識的能力較弱
從學(xué)生的答題我們發(fā)現學(xué)生綜合運用知識,靈活、合理地選擇與運用有關(guān)數學(xué)方法解決問(wèn)題的能力是不容樂(lè )觀(guān)的。從不同角度分析問(wèn)題，應用各種策略解決問(wèn)題的能力、用數學(xué)語(yǔ)言清楚地表達解決問(wèn)題的過(guò)程，根據最初的問(wèn)題情境證實(shí)和解釋結果的合理性的能力、對解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行反思的能力都急需提高。
2、數學(xué)學(xué)習習慣沒(méi)有完全養成
(1).稍復雜的數據和文字都會(huì )對一些能力較弱或習慣較差的學(xué)生造成一定的影響。計算時(shí)顧此失彼，面對眾多信息時(shí)理不清頭緒。
(2).對題中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解讀、全面觀(guān)察并選擇有用信息幫助解決問(wèn)題。反思我們平時(shí)的教學(xué)，發(fā)現強調數學(xué)與生活的聯(lián)系，往往在新課引入時(shí)比較注重，其實(shí)，每一個(gè)數學(xué)問(wèn)題都不是孤立存在的，它都從生活情境中提煉出來(lái)。是讓學(xué)生簡(jiǎn)單面對理想狀態(tài)的問(wèn)題，不動(dòng)腦筋的搬用公式、方法，還是將復雜情境貫穿于數學(xué)學(xué)習的全過(guò)程，切實(shí)提高學(xué)生靈活解決問(wèn)題的能力，是一個(gè)值得考慮的問(wèn)題。
(3).卷面中還是免不了有單純的計算錯誤、抄錯數、漏做題目等我們俗稱(chēng)的低級錯誤�？梢�(jiàn)平時(shí)的作業(yè)習慣、讀題習慣、驗證習慣等影響學(xué)習效果的非智力因素，不是臨考時(shí)想控制就能控制的，需要數學(xué)教師一貫的關(guān)注，循序漸進(jìn)的培養和持之以恒的監測。
三、今后的教學(xué)策略:
1.注重培養傾聽(tīng)意識和讀題意識，提高學(xué)生對信息的敏感程度和運用能力。
課堂學(xué)習的方法和習慣，直接影響學(xué)生的作業(yè)方式和結果。因此，要提高學(xué)生對題意的理解，并不僅僅是審題一剎那的問(wèn)題，必須在日常的課堂教學(xué)中落實(shí)到每一堂課，落實(shí)到每一個(gè)解決具體問(wèn)題的過(guò)程中。
在面臨一個(gè)問(wèn)題時(shí)，首先要幫助學(xué)生找準“要我做什么”，培養良好的問(wèn)題意識;其次要進(jìn)一步幫助學(xué)生自問(wèn)“我該怎么做”，培養良好的尋求策略的意識，同時(shí)對自己相關(guān)的知識進(jìn)行搜檢;最后還要引導挑選“哪種方法好”，培養方法最優(yōu)化的意識。但是，這樣的三步，僅僅作為一個(gè)解題步驟去灌輸是不行的，它是一種思維習慣。應始終貫串于新授的活動(dòng)過(guò)程中，還要在練習中作為訓練的重點(diǎn)，幫助孩子如何根據題目的結構和信息選用合理的方法，提高解題的正確率。
2.注重創(chuàng )設問(wèn)題情境的真實(shí)性和日�；�，提高學(xué)生解決問(wèn)題的策略意識。
數學(xué)是人類(lèi)的一種文化，它的'內容、思想、方法是生活中不可缺少的部分。如何將所學(xué)的數學(xué)知識、概念運用到生活實(shí)際中去，是我們教學(xué)中應該重視的問(wèn)題。
新授中實(shí)現書(shū)本與生活的溝通，在解決實(shí)際問(wèn)題中提煉方法，這一點(diǎn)在過(guò)去做的較多、較好。需要加強的是，在練習設計中溝通書(shū)本與生活的聯(lián)系。減少枯燥的、為練習而練習的習題，增加問(wèn)題的真實(shí)性和情境化，使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中不僅鞏固抽象的數學(xué)知識，而且對生活有更多更深入的數學(xué)分析和數學(xué)理解。
要注重教給學(xué)生如何將復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，數學(xué)化的方法。使學(xué)生善于從復雜的問(wèn)題情境中提煉出問(wèn)題的本質(zhì)，如應用題的基本結構、數量關(guān)系等，只有建立了策略意識，才能避免盲人摸象，找準切入點(diǎn)，有效解決問(wèn)題。
3.注重良好的數學(xué)情感、態(tài)度的培養，提高學(xué)生自我認識和自我完善的能力。
在平時(shí)的學(xué)習中除了激發(fā)、鼓勵，發(fā)現學(xué)生的長(cháng)處，增強學(xué)生的興趣等正面引導外，還必須要加強對學(xué)生的“責任感”教育，減少學(xué)習中“湊答案”的現象，減少練習中“毛估估”現象。在課堂學(xué)習過(guò)程中，要求學(xué)生能對自己做出的答案“自圓其說(shuō)”，培養思維的條理性和思維的嚴密性。在作業(yè)過(guò)程中，提出對清潔分的一貫要求，要求學(xué)生認真作業(yè)從寫(xiě)好每一個(gè)數字開(kāi)始。
我期待通過(guò)自己的努力，切實(shí)提高學(xué)生的能力。
小學(xué)數學(xué)質(zhì)量分析6
本次六年數學(xué)期末試卷，分為填空、判斷、選擇、計算、看圖找關(guān)系、動(dòng)手做、生活中的數、實(shí)際應用、附加題九個(gè)部分，通過(guò)分析，
我發(fā)現本套試題具有三個(gè)特點(diǎn)：
1、在考核學(xué)生的基礎知識、基本技能的同時(shí)，注重了對學(xué)生綜合能力的考查，充分體現了素質(zhì)教育的目的。
2、注重對學(xué)生雙向思維的考核，有利于學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng )造性的發(fā)展。
3、注意了系統分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力的考查，使學(xué)生充分體會(huì )到學(xué)以致用的重要性。
結合我校的具體情況進(jìn)行質(zhì)量分析如下：
成績(jì)統計分析
參考人數優(yōu)秀人數優(yōu)秀率平均分及格率
26918268.34％80.6892.7％
本次期末測試綜合起來(lái)看，基本運算、基礎知識部分學(xué)生掌握得很好，學(xué)得比較扎實(shí)，同時(shí)，計算也比較準確。
學(xué)生卷面分析
（一）填空
本題大部分學(xué)生都答得很好，出現錯誤最多的題目是（3）題，多數學(xué)生能進(jìn)行正確的計算，但是都沒(méi)有完整地寫(xiě)出單位名稱(chēng)，此題的正確率僅為35%，出錯的主要原因：一是教材安排的課內練習都是填表格形式的，直接填結果，淡化了單位名稱(chēng)的書(shū)寫(xiě)意識；二是試題中“平均身高記為0”，學(xué)生誤以為答案也不用寫(xiě)。
（二）判斷
這道題的正確率高，個(gè)別學(xué)生因為沒(méi)有很好審題出現錯誤，
（三）選擇
本題錯誤率較低，少數學(xué)生（4）小題因缺乏推理能力而導致結果出錯。
（四）計算
直接寫(xiě)得數（3）錯誤較多，錯的學(xué)生都是等于1，主要原因是忽略了計算順序，急于求成造成錯誤。
本題中大部分的題正確率很高，少數學(xué)生計算錯誤，主要原因：一是學(xué)生計算錯誤，二是忽略了題目要求，應按正常順序計算的，還進(jìn)行簡(jiǎn)算，導致整題覆沒(méi)。
（五）看圖找關(guān)系
（六）動(dòng)手做
（七）生活中的數
這三題答的較理想，學(xué)生準確畫(huà)圖、分析統計圖，動(dòng)手操作能力在題中得到了充分運用。
�。�八）實(shí)際應用
本組題目能充分考查出學(xué)生的分析、判斷、綜合、推理能力。其中1、4、5題答得較好。
2題算理雖不復雜，但條件的出現形式靈活，學(xué)生缺乏聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題的能力，學(xué)生思維能力的層次淺，造成部分學(xué)生理解出現偏差，跌入智力陷阱，學(xué)生思維能力的層次淺，缺乏思維的靈活性，審題不清，沒(méi)有弄明白究竟求的是什么。也有部分學(xué)生計算不準確，只能追悔莫及。
3題的解答不僅能考查學(xué)生的智力，更能反映出學(xué)生綜合運用知識的能力，它是這套試題出錯最多的`地方，造成這種現象的原因我分析有這樣幾個(gè)：題目中知識點(diǎn)不難理解，但學(xué)生不能準確地用線(xiàn)段圖表示數量關(guān)系，有學(xué)生用三條線(xiàn)段分別表示，卻無(wú)法表示所求問(wèn)題，即缺乏解決問(wèn)題的手段。
總之，卷面基本上反映了學(xué)生的真實(shí)水平，體現出了優(yōu)、良、中、差四個(gè)層次學(xué)生的綜合能力，說(shuō)明試卷出得比較客觀(guān)、合理。通過(guò)試卷分析，我們也看到了自己教學(xué)工作中的成功與不足，弄清了今后改進(jìn)與提高的方向。首先，在扎實(shí)基礎的前提下，要拓寬學(xué)生的知識面；其次，要注重學(xué)生雙向思維及多向思維的培養，以提高學(xué)生思維的靈活性與創(chuàng )造性；第三，要注意知識間的聯(lián)系與區別，培養學(xué)生舉一反三、聞一知十的能力，使學(xué)生做到活學(xué)、活用。
小學(xué)數學(xué)質(zhì)量分析7
開(kāi)學(xué)兩個(gè)月以來(lái)我們主要學(xué)習了第21章一元二次方程和第22章二次函數。兩個(gè)月的學(xué)習生活在上周接受了檢驗，平時(shí)老師的教和學(xué)生的學(xué)在這張試卷中得以體現。分析試卷中出現的錯誤情況，主要反映了學(xué)生基礎知識特別不扎實(shí)，基本技能訓練不到位，基本概念理解不清，思維不夠嚴密，動(dòng)手操作能力較差，針對以上情況，制定了下一階段改進(jìn)措施：
1、加強基礎知識的鞏固，讓學(xué)生在理解的基礎上掌握概念的本質(zhì)，并能靈活運用。對與九年級4班、17班基礎相對較差的學(xué)生，耐心指導他們將知識內容落實(shí)到位，讓其每節課都有一點(diǎn)收獲。重視對基礎知識的精講多練，讓學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中鞏固知識，提高能力．
2、加強基本方法的訓練。在教學(xué)過(guò)程中要不斷引導學(xué)生歸納一些常見(jiàn)題型的一般方法，以便讓學(xué)生在以后的學(xué)習過(guò)程中能夠觸類(lèi)旁通。
3、加強數學(xué)思想方法的滲透。提高學(xué)生的數學(xué)素養及綜合解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生敢于嘗試去做一些綜合解決問(wèn)題。
4、加強非智力因素的培養，提高學(xué)生認真審題、規范解題的習慣。如審題時(shí)可劃出關(guān)鍵字句，作圖題要有結論等。
5、數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，作為教師來(lái)說(shuō)，力求從學(xué)生的思維角度去分析問(wèn)題，要精心備課，多一點(diǎn)示范解題，讓學(xué)生有章可依，注意變式訓練，提高學(xué)生的靈活性，適當增加綜合題的訓練，提高學(xué)生的綜合分析能力。不失時(shí)機地引導學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、探究、類(lèi)比、推廣、歸納總結，努力促使學(xué)生由“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”進(jìn)行轉變。
6、多和學(xué)生溝通了解學(xué)生心理，多聽(tīng)取學(xué)生反饋的課堂意見(jiàn)以便于改進(jìn)課堂教學(xué)。
小學(xué)數學(xué)期中考試質(zhì)量分析報告5
半個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去了，通過(guò)期中考試，教研組才發(fā)現，整個(gè)數學(xué)組教師的教學(xué)成績(jì)大幅度下滑，關(guān)鍵是我們班級任課教師之間的溝通力度不夠，相互學(xué)習精神不足。在相互配合輔導后進(jìn)生方面根本不交流，不探討，不同步。只有互相學(xué)習，互相探討教學(xué)方法，取長(cháng)補短，只有整體的協(xié)同，整體的進(jìn)步，我們的數學(xué)組的全體教師教學(xué)勢力才會(huì )大大加強。
下面，結合我校教學(xué)實(shí)際，談?wù)劀y試中，教學(xué)中的困惑。我認為教師，課標理解不透，教材挖掘不深，憑借經(jīng)驗備課。蘇教版教材不同于人教版教材，其編排意圖，內容安排都具有很大的伸縮空間，為教師進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供了充分的空間，探究的自由�？梢哉f(shuō)教學(xué)過(guò)程中做到“下要保底，上不封頂”。從測試反映的情況看，有些知識點(diǎn)沒(méi)有給學(xué)生講到，有些內容也沒(méi)有給學(xué)生歸納總結出來(lái)，沒(méi)有把教材充分挖掘透。有的教師邊上課邊看教參書(shū)，胸無(wú)成竹，缺乏對教學(xué)內容邏輯關(guān)系，層次脈絡(luò )的整體把握。
理念滲透不夠，教法研究不足，學(xué)法指導不夠。課堂教學(xué)過(guò)程中就例題講解例題，就練習做練習，缺乏教學(xué)思想的滲透，學(xué)習方法的指導。從測試中看，學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力較低。說(shuō)明，教師在平常的課堂教學(xué)過(guò)程中滲透和訓練的力度不夠。
從測試中看，學(xué)生做圖不用三角板，量角器，圓規，憑感覺(jué)用手畫(huà)，連線(xiàn)不用直尺。說(shuō)明教師課堂教學(xué)中操作演示不夠規范，準確。許多課堂上，教師就是一只粉筆，一本書(shū)，一張嘴。憑借這些，即使最優(yōu)美的'語(yǔ)言文字也調動(dòng)不了學(xué)生的學(xué)習興趣。教學(xué)的重難點(diǎn)突破不夠。
后進(jìn)生輔導缺乏計劃安排，隨意性大，轉化率低。從中心小學(xué)監測成績(jì)統計來(lái)看，優(yōu)生培養可以提高平均分，后進(jìn)生轉化可以提高整體名次。許多班級，平均分很高，可名次卻上不去，原因是沒(méi)有轉化后進(jìn)生。其實(shí)優(yōu)生和后進(jìn)生智力上沒(méi)有多大差別，差別就在于學(xué)習習慣，學(xué)習態(tài)度等非智力因素。教學(xué)中，我們教師只是把輔導后進(jìn)生喊在嘴上，缺乏在行動(dòng)上。輔導后進(jìn)生缺乏長(cháng)遠計劃，缺乏靜下心來(lái)，缺乏沉下身子，缺乏細心和耐心。
我認為組織學(xué)習活動(dòng)，總體把握教材要求，結合每學(xué)期教學(xué)計劃交流，學(xué)習課程標準對本學(xué)段的要求，掌握本冊教材的教學(xué)總目的要求，熟悉每單元教學(xué)要求，單元教學(xué)重難點(diǎn)，單元教學(xué)關(guān)鍵，制定詳細單元教學(xué)策略。部分內容要體現在備課的單元分析和單元反思中。開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )集體備課活動(dòng)，網(wǎng)絡(luò )跟貼評課活動(dòng)，相互交流在教材理解與挖掘方面的建議和想法。哪個(gè)知識點(diǎn)怎樣落實(shí)，采用哪種方法等。
充分運用各種資源，研究教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)實(shí)效。運用好遠程下載資源，借鑒其中有用的課件，圖片，案例等資源更好地服務(wù)于教學(xué)。數學(xué)課難以理解比較抽象的內容可以借助直觀(guān)教具，學(xué)具加強操作演示，也可使用多媒體課件幫助學(xué)生理解體會(huì )。調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。注重書(shū)寫(xiě)指導。
因材施教，分層要求，培養優(yōu)生和輔導后進(jìn)學(xué)生。優(yōu)生培養可以提高平均分，后進(jìn)生轉化可以提高整體名次。課堂教學(xué)中，作業(yè)批改中，練習設計中，課后輔導中，對兩種類(lèi)型的學(xué)生要區別對待。優(yōu)生側重挖掘潛力，激發(fā)學(xué)習探究的興趣，增強進(jìn)一步學(xué)習的強烈欲望。后進(jìn)生側重基礎知識和基本技能的掌握和訓練，特別是計算能力一定要過(guò)關(guān)，計算題一定要會(huì )做。中間學(xué)生側重鼓勵，向優(yōu)生看齊。學(xué)校教研組組織學(xué)生競賽等活動(dòng)，培養學(xué)生的各種的能力，挖掘學(xué)生的各種潛力。
滲透思想，體現方法，培養學(xué)生自我學(xué)習能力。通過(guò)各種教學(xué)組織形式交給學(xué)生的分析綜合的方法，注重培養學(xué)生有意識地學(xué)習。這種思想和方法要滲透在教學(xué)的每一分鐘，每一環(huán)節上。
注意細節，培養習慣，提高質(zhì)量。主要是認真審題的習慣，認真書(shū)寫(xiě)的習慣，格式規范的習慣。教育學(xué)生要有耐心和細心。
小學(xué)數學(xué)質(zhì)量分析8
一、參考學(xué)生的基本情況分析
全班參加考試的學(xué)生為23人。平均分90.83，及格人數為23人，及格率為100％。優(yōu)秀人數為19人，優(yōu)秀率為82.6％。
二、對試卷的分析
從試卷卷面情況來(lái)看，考查的知識面較廣，既考查了學(xué)生對基礎知識把握的程度，又考查了學(xué)生的實(shí)踐應用能力、思維及解決問(wèn)題的能力，顧及了各個(gè)層次學(xué)生的水平，做到面向全體，又有所側重。這份試題既注重基礎知識的檢測，又考查了學(xué)生思維的拓展，同時(shí)注重學(xué)生綜合運用知識的能力�，F根據本次考試情況作如下分析：
1、試卷覆蓋面廣泛，內容較全面
試卷內容涉及本冊教材重、難點(diǎn)，既考查學(xué)生的計算能力，包括口算、筆算知識，也考查學(xué)生雙基知識；垂直與平行；質(zhì)數，合數，因數，倍數；大數的讀法、寫(xiě)法和省略方面的知識；眾數；數位，角。同時(shí)加強測評學(xué)生的操作。從不同側面，考查學(xué)生掌握本冊教材的情況。
2、試卷注重“雙基”評價(jià)，面向全體
試卷力求從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，全面了解學(xué)生的數學(xué)學(xué)習歷程，本著(zhù)激勵學(xué)生學(xué)習和教師改進(jìn)的教學(xué)出發(fā)，重點(diǎn)考查學(xué)生的基礎知識、基本技能和運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，全卷無(wú)偏題、怪題。計算方面，三位數乘除兩位數的數目不大，應用題方面從聯(lián)系生活實(shí)際出發(fā)，把乘除混合運算作為考查學(xué)生運用知識的能力，畫(huà)角、畫(huà)垂線(xiàn)，平行線(xiàn)難度小，對中下生的學(xué)習，能提高自信心。
3、試卷題型多樣，題量適中，難易度適當。
試卷分填空，判斷，選擇，畫(huà)圖，計算，解決問(wèn)題，統計七個(gè)部分。試卷分數為運用知識填空、選擇、判斷合起來(lái)占34%，操作占8%，基本計算占29%，解決問(wèn)題占15%，統計14%。題量不多，分值權重合理，讓不同層次的學(xué)生在測評中體現不同的水平。
4、試題貼近生活，注重人文性
試卷題目從學(xué)生熟悉的現實(shí)情況和知識經(jīng)驗出發(fā)，選取孩子們身邊的事物，讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的價(jià)值，生動(dòng)有趣地考查數學(xué)知識。
5、注重考查學(xué)生篩選信息、處理信息的能力
解決問(wèn)題側重考查學(xué)生分析信息、篩選信息、處理信息的能力，如應用題第3題，一頭獅子體重288千克，熊貓是獅子的一半，而猴子的總重和一只熊貓體重相同。這里學(xué)生得分析一只熊貓的.體重，再用熊貓的體重與猴子的體重比較。學(xué)生必須分析篩選有用信息，正確分析數量關(guān)系，再處理信息。
三、學(xué)生答卷分析
1、第一題的第四小題有多數學(xué)生出錯，不是因為不會(huì )，而是因為太過(guò)疏忽。前提是1-20各數中，質(zhì)數有（），最小的偶數是（）。學(xué)生都知道最小的偶數是0，所以也沒(méi)有過(guò)多考慮，就填了0。還以為自己填對了，但卻忘了大前提是1-20。平時(shí)只練習了一位數中既是奇數又是合數的是9，所以在填空時(shí)又忽略了15。造成失分嚴重。這就可以看出學(xué)生思考問(wèn)題的局限性。
2、第六小題有三種位置關(guān)系：平行，相交，垂直。書(shū)中只注重了平行于垂直，忽略了相交，所以在講時(shí)老師也忽略了，體現了老師對書(shū)本知識鉆研的不透徹。
3、選擇題的第二小題，“下面這些質(zhì)數，十位上的數字與個(gè)位上的數字交換位置仍是質(zhì)數的（）。多數學(xué)生選了91，很多同學(xué)簡(jiǎn)單的認為91不能被2、3、5整除，殊不知它能被7整除。所以學(xué)生在做題時(shí)想得不夠深刻，透徹，造成失分。
補救措施：
(1)教學(xué)中應結合具體的例子幫助學(xué)生理解抽象的數學(xué)概念，使學(xué)生理解透徹。
(2)平時(shí)用課前2、3分鐘讓學(xué)生反復讀、背熟基本的概念、法則。
(3)加強訓練，讓學(xué)生理解數學(xué)知識。
四、對今后教學(xué)工作的建議
今后的教學(xué)中我除了要把握好知識體系，熟悉知識點(diǎn)覆蓋面之外，還要認真鉆研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點(diǎn)，憑借教學(xué)手段、方法，在教學(xué)數學(xué)知識中讓學(xué)生潛移默化地滲透、理解、掌握數學(xué)知識。
1、注重數學(xué)方法、數學(xué)思想，抓課本，抓基礎。
數學(xué)思想是在數學(xué)活動(dòng)中解決問(wèn)題的基本觀(guān)點(diǎn)和根本想法，是對數學(xué)概念、命題、規律、方法和技巧的本質(zhì)認識，是數學(xué)中的智慧和靈魂。所以，領(lǐng)悟數學(xué)思想，方法是數學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。
2、注重對學(xué)生的過(guò)程性探究。
數學(xué)知識起源于生活，而實(shí)際教學(xué)中公式化、概念化的粗淺、簡(jiǎn)單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學(xué)不注重數學(xué)理性的、深層次的內涵，使數學(xué)教學(xué)浮于表面，不利于學(xué)生面對新理念指導下的檢測，不利于今后的教學(xué)和學(xué)生數學(xué)方面的發(fā)展。
3、注重對學(xué)生評價(jià)方式的研究。
小學(xué)生對學(xué)習的熱情是非常高的，尤其是對貼近他們的生活，有一定感性經(jīng)驗的學(xué)習素材，更能煥發(fā)出極大的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。但長(cháng)期的教師中心式的講授，會(huì )挫傷學(xué)生學(xué)習熱情，造成了學(xué)習的被動(dòng)和教學(xué)的困境。數學(xué)學(xué)習中結合知識多創(chuàng )設一些生動(dòng)活潑、具有挑戰性的問(wèn)題情境，將學(xué)生放置于問(wèn)題之中，容易激活學(xué)生已有經(jīng)驗和數學(xué)知識，能培養學(xué)生獨立思考、探索發(fā)現的思維品質(zhì)，對數學(xué)學(xué)習有推進(jìn)作用。
教學(xué)中，教師應采取“多元化”的評價(jià)方式，不能一味的以考試成績(jì)作為評價(jià)學(xué)生的標準。多鼓勵少批評，讓學(xué)生快樂(lè )地學(xué)習。
小學(xué)數學(xué)質(zhì)量分析9
一、 試題分析：
從整體上看，本次試題體現了新課標精神，主要有以下幾點(diǎn)：
(1)緊扣課本、內容全面、重點(diǎn)突出
從內容上看，所檢測的都是課本上所教的，都是要求學(xué)生掌握的沒(méi)有一項內容偏離課本，從形式上來(lái)看，每個(gè)大項的試題都是課本中出現過(guò)的，都是學(xué)生熟悉的。整個(gè)卷面，有最基本的基礎題，也有鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的及綜合能力的應用題，所考內容基本上覆蓋了所教內容。
(2) 貼近生活實(shí)際，體現應用價(jià)值。
“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，”這是新課標的一個(gè)基本理念。本次試題依據新課標的要求，從學(xué)生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過(guò)填空、選擇、解決問(wèn)題等形式讓學(xué)生從中體驗、感受學(xué)習數學(xué)知識的必要性、實(shí)用性和應用價(jià)值。
(3)重視各種能力的考查。
本次試題通過(guò)不同的數學(xué)知識載體，全面考查了學(xué)生的計算能力，觀(guān)察能力和判斷能力以及綜合運用知識解決生活問(wèn)題的能力。
二、考生答題情況分析;
1、填空題：本題面廣量大，分數占全卷的1/5。本題主要考察學(xué)生運用書(shū)本知識解決日常生活中的問(wèn)題的掌握情況。很多學(xué)生不能根據書(shū)本上知識靈活處理問(wèn)題。錯的較多的題是第3、4、5、6、7小題。這幾個(gè)題都于xx年xx月xx日一章有關(guān)，更多的是于平年、閏年二月有關(guān)，學(xué)生不會(huì )靈活運用。
2、判斷題：本題共5小題，五個(gè)知識點(diǎn)。其中4、5小題出錯最多.對于每個(gè)月有幾個(gè)星期、幾個(gè)星期日很多同學(xué)沒(méi)有認真思考，平年和閏年的天數在教學(xué)中只讓學(xué)生計算了全年的天數，而沒(méi)有計算下半年的天數，學(xué)生的類(lèi)推能力、動(dòng)手實(shí)踐能力太差，因此很多學(xué)生做錯。
3、選擇題：其實(shí)是非常簡(jiǎn)單的，關(guān)鍵是學(xué)生不太愛(ài)動(dòng)腦子、不認真讀題，導致一些簡(jiǎn)單的題也能出錯，也有一部分同學(xué)對概念性的知識掌握的不太明白，還需教師的講解，如對24時(shí)計時(shí)法的.理解。
4、口算、列式計算題：口算9個(gè)小題，估算4個(gè)小題，兩個(gè)超出學(xué)生的學(xué)習范圍，還有兩個(gè)是混合運算，學(xué)生只是了解了運算順序，而沒(méi)有真正去學(xué)習，因此失分比較嚴重。同時(shí)我也明白了估算是學(xué)生的薄弱點(diǎn)，教師還得多加講解。用豎式計算，此題正確率在70%以上。學(xué)生計算方法學(xué)的較好，出錯的原因主要有：
(1)兩位數乘兩位數用十位相乘時(shí)不會(huì )對位;
(2)商的末尾有0的除法，不知道在個(gè)位補0，漏寫(xiě)余數。
5、“我是小小統計員”這一題是全班學(xué)生錯誤的共性問(wèn)題。當我拿到試卷時(shí)，我就猜想到學(xué)生做全對的人數是寥寥無(wú)幾，結果證實(shí)我的猜想是正確的。
分析其原因：一是在平時(shí)教學(xué)中注重了學(xué)生求平均數的練習，學(xué)生沒(méi)認真讀題就求出了身高的平均數，還有一部分學(xué)生做題走了彎路，二是此題的第2小題讀起來(lái)有些饒口，很多學(xué)生不理解此題的意思，沒(méi)有認真思考，結果做錯了。
6、解決問(wèn)題。共4題，其中第3、4兩題錯誤率達60%以上，第3題一步就能解決，很多學(xué)生不理解題意用兩步解答;而第四題需要同學(xué)們解決租車(chē)問(wèn)題。有的同學(xué)雖然解決出來(lái)了，但是忽略了租車(chē)時(shí)人數不夠一輛車(chē)也得算是一輛車(chē)，看來(lái)老師在今后的教學(xué)中，要注意培養學(xué)生結合生活實(shí)際解決問(wèn)題的能力。
三、在今后的教學(xué)中，要注意從這幾方面加以改進(jìn)
1、 學(xué)生的口算、估算能力有待于加強，提高準確度.
2、 在教學(xué)中，有意識的訓練、提高學(xué)生的思維能力.
3、在教學(xué)中，提高學(xué)生運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的能力.
4、針對學(xué)生分析理解能力較差的實(shí)際情況，要在今后的應用題教學(xué)中培養學(xué)生從多方面、多角度去思考，把所學(xué)的知識應用于實(shí)際中。教育他們要靈活應用所學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
5、根據學(xué)生的不同特點(diǎn)對他們因材施教，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì).
小學(xué)數學(xué)質(zhì)量分析10
一、試卷題型分析
1、試卷緊扣教材，抓住重點(diǎn)，同時(shí)注重了各知識點(diǎn)的考查。
五年級上學(xué)期教材包括以下內容：小數乘除法、簡(jiǎn)易方程、觀(guān)察物體、多邊形的面積、統計與可能性、數學(xué)廣角和數學(xué)綜合運用等。其中小數乘除法、簡(jiǎn)易方程、多邊形的面積、統計與可能性等是本冊重點(diǎn)內容。本次調考試卷主要有四類(lèi)題型：基礎知識題、計算題、作圖題、應用題。全面地考查了學(xué)生所需掌握的各部分內容。
下面根據各類(lèi)型談?wù)勎业睦斫猓?/p>
�、呕A知識題第一題填空、第二題判斷，第三題選擇，考查的是學(xué)生對基礎概念的理解，題目難易適度，適合大部分學(xué)生的能力范圍。同時(shí)也有靈活運用基礎概念的題目，例如第㈠題⑻a的一半與5.4的和是10，a=( ?搖)。第一題⑺在一張長(cháng)20厘米，寬15厘米的長(cháng)方形紙上，剪下一個(gè)最大的三角形，三角形的底是(?搖 )厘米，高是( )厘米，面積是( )平方厘米。此類(lèi)題目滿(mǎn)足部分中上層學(xué)生的能力范圍。
�、朴嬎泐}分為口算題、筆算題、脫式計算、解方程。小數的乘除法在實(shí)際生活中和數學(xué)學(xué)習中都有著(zhù)廣泛的應用，是小學(xué)生應該掌握和形成的基礎知識和基本技能。計算題考查內容全面，題量適中。解方程四個(gè)小題出現3種不同題型。例如：第四題⑵解方程：A、5×（x+4.1）=30.7，B、x-0.36x=25.28，C、2×27.3+x=82.24，其中又重點(diǎn)考查了未知數“χ”單獨出現在式子中時(shí)，怎樣正確理解其含義以及能否正確運算的能力。⑶作圖題。第五題為作圖題，此題是對空間思維觀(guān)念和平面作圖能力的綜合考查。要求學(xué)生能辨認從不同方位看到的物體的形狀和相對位置，將平面上呈現的立圖圖形在頭腦中以立體形式還原，然后在頭腦中分析成像，最后將分析結果以平面圖形畫(huà)在試卷上。⑷應用題。全面綜合性地考查了運用小數乘除法解決生活問(wèn)題、運用未知數解決問(wèn)題、平面圖形的面積計算等方面內容，要求學(xué)生通過(guò)讀題，理解題意后，對條件進(jìn)行分析提煉，最后解決問(wèn)題。題目難易適度，涵蓋了多個(gè)知識點(diǎn)。
2、試卷注重體現數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
試卷中注重體現數學(xué)與我們生活的緊密聯(lián)系，要求學(xué)生對已知條件、問(wèn)題進(jìn)行分析的同時(shí)，考慮生活中的實(shí)際情況。例第三題⑷一條短褲用布0.72米，20米布最多可以做( )條短褲。
A、27.76 B、27.8 C、28 D、27
以及第六題⑸都是根據生活實(shí)際情況確定是采用“進(jìn)一法”還是“去尾法”取近似值。
二、試卷卷面分析
本次考試全班74人參加考試，滿(mǎn)分4人，90～95分的30人，占全班人數的46%。全面、準確地反映了學(xué)生的'學(xué)習情況及日常教學(xué)情況，成績(jì)雖然與同年級各班比較有一定優(yōu)勢，同時(shí)也從卷面中反映了一些問(wèn)題：
�、寤A概念的理解不透徹，造成對基礎概念不能靈活運用。
如第二題判斷：⑴一個(gè)平行四邊形與一個(gè)三角形底和面積相等，平行四邊形的高是5厘米，三角形的高是10厘米。答案為（√）。這個(gè)題目主要是考查平行四邊形與三角形之間的面積關(guān)系，2個(gè)完全相同的三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形，平行四邊形與三角形等底等高，從而推導出三角形面積計算公式，得出三角形面積是平行四邊形面積的1/2。本題目中，三角形與平行四邊形底邊長(cháng)度相同，而當三角形面積擴大2倍時(shí)，考查其高的變化情況，即ah=a1h1÷2，當a=a1，則h=h1÷2，所以h1=2h，三角形的高是平行四邊形高的2倍。少數學(xué)生看到題目中底邊長(cháng)度相同，則自然地聯(lián)系到等底等高，對于其面積相同這個(gè)條件忽略了，最終判斷錯誤，其根本原因是對于概念只停留在表面的記憶上，沒(méi)有深刻地理解含義，不能舉一反三靈活運用。
�、嬗嬎阕鳛橐粋�(gè)基礎知識和基本技能，還需要加強練習。
試卷第四題集中考查本冊有關(guān)計算的內容，共4個(gè)小題：1、口算；2、解方程；3、豎式計算；4、脫式計算與簡(jiǎn)便運算。全班64%的同學(xué)在此題中不同程度的扣分，在其它題目中因為計算問(wèn)題造成失分的情況也不在少數。計算作為數學(xué)知識中的一個(gè)基本技能，如同建設房屋的基本材料，無(wú)論你有多精美的設計方案，如果材料不合格不堅固，都是建造不出好房子的。而在數學(xué)解題中，雖然思路很清晰，考慮的角度也很巧妙，但是在實(shí)際答題中因為計算失誤造成答案錯誤，這是多遺憾的事呀！因此，在今后的教學(xué)中對于計算知識還需要強化訓練，讓學(xué)生在理解算理的基礎上，加入口頭敘述計算的環(huán)節，引導學(xué)生掌握正確的計算方法，養成良好的計算習慣。
五年級出現了簡(jiǎn)易方程的教學(xué)內容，試卷中的解方程題對此內容的考查很全面。在第四題⑴口算中出現了“7a－0.2a＋a=____”；⑵解方程中出現“x－0.36x=25.28”，這兩個(gè)題目都是將未知數單獨放在式子中,此時(shí)部分同學(xué)們就暈頭轉向了,這兩小題的錯誤率高達26%。當未知數或字母與數學(xué)相乘時(shí)可以省略乘號,而單獨出現時(shí)可以理解為與數字“1”相乘，即“7a－0.2a＋1a=____”；“1x－0.36x=25.28”。其根源是學(xué)生對未知數意義的理解還不透徹，加上練習內容比較單一，題型缺乏變化造成的。
�、缃鉀Q問(wèn)題中對條件問(wèn)題的分析綜合能力不夠，解決問(wèn)題的策略訓練有待提高。
應用題是日常生活在數學(xué)中的反映，既能發(fā)展學(xué)生數學(xué)思維能力，也是培養學(xué)生應用意識和創(chuàng )新能力的重要途徑。試卷第六題應用題反映的問(wèn)題有：
�、賹W(xué)生解決問(wèn)題的分析、綜合能力有待提高；
�、趯W(xué)生解題策略性能力還不夠。
在第六題應用題中有近70%的同學(xué)或多或少的失分，其中問(wèn)題最大的是第⑷小題，其次是第⑴小題。第⑴小題題目是這樣的：“王師傅開(kāi)車(chē)到200千米遠的城市送貨，平時(shí)一趟要耗油50升左右，由于今天道路順暢，平均每千米節約了0.025升。他今天這一趟實(shí)際耗油約多少升？”這道題可以從不同角度進(jìn)行分析，解題方法也可以是多樣的。方法㈠先根據每千米節約了0.025升油，從而算出200千米節約了0.025×200=5升油，進(jìn)而得出實(shí)際耗油為50升-5升=45升。方法㈡先根據200千米耗油50升，算出每千米耗油為50÷200=0.25升，與現在每千米節約了0.025升，得出實(shí)際每千米耗油為0.25-0.025=0.225升，最后和路程200千米結合得出實(shí)際耗油為0.225×200=45升，由于學(xué)生思路不清，分析錯誤，對于所提問(wèn)題需要哪些條件進(jìn)行分析時(shí)沒(méi)有理清頭緒，不能很準確地找出相關(guān)條件對問(wèn)題進(jìn)行分析，試卷上出現的錯誤各種各樣。這說(shuō)明在平常教學(xué)中，對學(xué)生的分析綜合能力的訓練需要進(jìn)一步系統化訓練，讓學(xué)生運用分析法、綜合法、畫(huà)線(xiàn)段圖分析法等方法，提高學(xué)生的數學(xué)思維能力。同時(shí)還可以將計算教學(xué)與解決問(wèn)題有機結合，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中既探討解決問(wèn)題的策略，又提高學(xué)生計算能力。
通過(guò)這一次調考，讓我能全面深入地了解學(xué)生的學(xué)習狀況，通過(guò)出現的問(wèn)題反思在平常教學(xué)中的不足和缺憾，從而促進(jìn)今后的教育教學(xué)工作進(jìn)一步提高。
小學(xué)數學(xué)質(zhì)量分析11
為了更進(jìn)一步了解、掌握小學(xué)數學(xué)教學(xué)情況，及時(shí)發(fā)現、總結數學(xué)教學(xué)的成功經(jīng)驗，為更加有效地調控和管理教學(xué)過(guò)程、提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供依據，現對本次小學(xué)數學(xué)四年級下冊期中檢測進(jìn)行質(zhì)量分析。
本次期中試卷緊扣小數的認識和加減法、認識圖形、數圖形中的學(xué)問(wèn)、小數乘法和觀(guān)察物體幾個(gè)部分內容進(jìn)行命題，其中小數的加減法、認識圖形以及小數乘法占的比例較大。
一、試題成因及分析:
1、第一大題：“對號入座”認真填�？偡郑�1250分，失分：317分，失分率：25.36%。錯誤較多的題目：
�。�1）一個(gè)數由6個(gè)十和12個(gè)百分之一組成的這個(gè)數是（），很多學(xué)生寫(xiě)成6.12。
�。�2）單位換算：46克=（）千克1噸6千克=（）噸，部分學(xué)生寫(xiě)成46克=0.46千克1噸6千克=1.06噸。
�。�3）一個(gè)等腰三角形的頂角是70，它的一個(gè)底角是（），部分學(xué)生寫(xiě)成110，寫(xiě)出兩個(gè)底角的度數和。
�。�4）在第8小題“觀(guān)察圖形分一分”，總共有12個(gè)圖形，但很多學(xué)生找“等腰三角形”和“軸對稱(chēng)圖形”沒(méi)找完。
我認為，這些題目其實(shí)不是很難，只是學(xué)生沒(méi)有把學(xué)到的知識運用到其中，導致大量失分。
2、第二大題：“擇優(yōu)錄取”用心選�？偡郑�250分，失分：38分，失分率：15.2%。
選擇題中錯最多的是第1小題：下面的.數與3.40最接近的是（）①3.41②3.402③3.399很多學(xué)生填①。
3、第三大題：“神機妙算”巧、對、快�？偡郑�1800分。失分：331分，失分率：18.39%。本題包括直接寫(xiě)得數、豎式計算和脫式計算（能簡(jiǎn)算的要用簡(jiǎn)便方法計算）。計算題主要考察學(xué)生小數加、減、乘法的計算，以及對運算定律（乘法結合律和乘法分配律）的掌握。在脫式計算中，有一題“2.3+7.7×0.4”很多學(xué)生把2.3和7.7相加，再乘0.4。盡管這類(lèi)型的題目在平時(shí)已有接觸，但此次失分也不少。除這一題以外，其它的計算題失分主要是不夠認真導致，因此，這一大題失分也較嚴重。
4、第四大題：動(dòng)手實(shí)踐真有趣�？偡郑�500分，失分：20分，失分率：4%。這一大題里有(1)在點(diǎn)子圖上畫(huà)出等腰三角形、平行四邊形、梯形；(2)已知三角形其中兩個(gè)角的度數，求另一個(gè)角的度數。這一大題學(xué)生做得還可以，失分較少。
5、第五大題：解決問(wèn)題我能行�？偡郑�1200分，失分：256分，失分率：21.33%。
解決問(wèn)題的6題中，第2小題“一張課桌54.6元，比一把椅子貴12.8元，買(mǎi)一套課桌共要多少元？”原本一道較簡(jiǎn)單的題目，但有一小部分學(xué)生只是算出椅子的價(jià)錢(qián)，沒(méi)有算出一套課桌的錢(qián)，導致失分。第6小題，“香蕉每千克1.80元，蘋(píng)果每千克2.80元，梨每千克3.20元”有一部分學(xué)生較粗心，沒(méi)仔細看所要求的水果的單價(jià)，而是混淆了，導致整題錯誤失分。其余的失分都是在計算上。
二、對今后教學(xué)的啟示：
1、加強基礎訓練，提高教學(xué)質(zhì)量。
�。�1）重視培養學(xué)生的口算能力，每天堅持口算訓練，提高學(xué)生的口算正確率和速度。
�。�2）強調估算的必要性，重視教給驗算的方法，督促學(xué)生切實(shí)認真進(jìn)行驗算。
�。�3）解決問(wèn)題是小學(xué)數學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要內容，既是教學(xué)中的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。在教學(xué)中有計劃、有步驟地引導學(xué)生根據問(wèn)題情境進(jìn)行分析，將實(shí)際問(wèn)題轉化成數學(xué)問(wèn)題，并理清解題思路，提出解決問(wèn)題的策略，不斷提高解決問(wèn)題的能力。
�。�4）加強“后進(jìn)生”的轉化工作，堅持“以人為本”，做到“補心”與補課相結合，及時(shí)與學(xué)生溝通，消除他們的心理障礙；加強對“后進(jìn)生”的基礎知識訓練和學(xué)習方法指導，讓他們在原有基礎上得到發(fā)展。
2、重視養成教育，培養良好學(xué)習習慣
加強對學(xué)生進(jìn)行養成教育，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和學(xué)習態(tài)度。在平時(shí)教學(xué)中，結合具體的數學(xué)問(wèn)題，引導學(xué)生認真觀(guān)察、閱讀、思考，然后確定解決問(wèn)題的策略，最后進(jìn)行反思與評價(jià)。培養學(xué)生認真審題、獨立思考的學(xué)習習慣。
小學(xué)數學(xué)質(zhì)量分析12
一、試卷的主要特點(diǎn)
該試卷既注重初中數學(xué)的基礎作用,又重視從知識考查到能力立意的轉變；又力求呈現方式的豐富多彩；既堅持面對全體學(xué)生，又體現出合理的區分度，充分發(fā)揮了試卷對七年級學(xué)生的數學(xué)教學(xué)的評價(jià)與導向作用。具體如下：
1．注重雙基考查
試卷對基礎知識和基本技能的考查，結合了實(shí)際背境和解決問(wèn)題的過(guò)程，更多地關(guān)注學(xué)生對知識本身意識的理解和在理解基礎上的應用，在重點(diǎn)考查基礎知識核心內容知識點(diǎn)的同時(shí)，保持了適度的覆蓋面，保證了基礎試題應有的比重和位置。
2．突出數學(xué)應用
關(guān)注數學(xué)與現實(shí)的聯(lián)系，培養學(xué)生的應用意識與解決問(wèn)題的能力，既是教材與綱的要求，也是新的《數學(xué)課程標準》所倡導的基本理念。試卷突出了數學(xué)的應用價(jià)值，加了考查力度，注意從學(xué)生熟知的生產(chǎn)、生活與學(xué)習中尋找鮮活的實(shí)際素材，然后提煉加工，使數學(xué)知識與實(shí)際應用渾然一體。
3.強化思想方法
數學(xué)試題不僅要考查運算能力、思維能力、空間觀(guān)念和運用數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，而且要考查閱讀理解和歸納猜想能力，操作能力和探究能力，以及蘊含于其中的數學(xué)思想方法，這種數學(xué)的素養與品質(zhì)，正是學(xué)生繼續發(fā)展所必須具備的。
二、對試卷的建議
對第10題，認為若能改為填空題可能更好，學(xué)生就不會(huì )用代入檢驗的方法輕松地鉆了出卷的空子，所以試題情境沒(méi)能公平設置。最后第24題的最后一步，有些學(xué)生用了錯誤的方法，可是同樣寫(xiě)對了答案，這題目數據出的不好，而最后的答題形式確是填空題，地體現了試卷情境的不合理。
三、學(xué)生答卷的突出問(wèn)題
�。�1）段平均分為72.8分，段前20%學(xué)生的平均分為89.5分, 段后30%的學(xué)生平均分為42.9，段90分以上共有127人�？梢�(jiàn)學(xué)生數學(xué)學(xué)習兩極分化的現象嚴重，少數學(xué)生由于基礎差，不會(huì )做題，整潔性差，準確性不高，得分率低，沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法。
�。�2）學(xué)生審題習慣差，見(jiàn)到改過(guò)的試卷后才知道自己沒(méi)看清楚就隨便做題目。如第16題；把已知角的位置看錯了；第22題：把邊長(cháng)看為周長(cháng)；第24題：不了解題目的意思。
�。�3）不注重解題的思想方法。如第10題：部分學(xué)生根本就沒(méi)有注意用整體法，耗時(shí)又耗力。第18題，學(xué)生沒(méi)有注意用平移的數學(xué)方法，也比較費力。第24題，很多學(xué)生思維混亂，不知道該如何去解決問(wèn)題，有些做對的學(xué)生也不知道如何去解釋自己的想法，缺乏探究意識。
四、對教學(xué)的思
1.夯實(shí)基礎 注重課堂教學(xué)的有效性
在考試中，考查學(xué)生的.基礎知識與基本技能始終都是擺在突出的位置，始終作為考查的重點(diǎn)內容。對此，我要有清醒的認識。事實(shí)上，從學(xué)生答題暴露出來(lái)的問(wèn)題可以看出，在“雙基”教學(xué)上還存在著(zhù)薄弱環(huán)節，學(xué)生因“雙基”掌握不牢而失分，因“雙基”欠缺而導致綜合應用能力不夠的現象嚴重。因此，在今后的教學(xué)中，對基本知識要講清、講深、講透，要切實(shí)引導學(xué)生在合作學(xué)習、探究學(xué)習中掌握基礎知識、基本技能和基本方法，要立足課本，讀懂教材，使學(xué)生掌握基礎知飾固，學(xué)生的思維活躍，且有一定的深度，全體學(xué)生成為真正意義的學(xué)習者。
2.注重實(shí)際 強調數學(xué)知識的實(shí)際應用
近年來(lái)各地考試命題逐漸增強了對運用數學(xué)知識解決問(wèn)題的考查，從本次期中試卷學(xué)生的答卷情況來(lái)看，還存在應用意識不強、閱讀理解薄弱、數學(xué)建模能力欠缺的現象，它要求教師在今后的教學(xué)中要注意聯(lián)系實(shí)際，結合具體的教學(xué)內容采用“問(wèn)題情境建立模型解釋、應用與拓展”的模式展開(kāi)教學(xué)，要創(chuàng )造這種模式的教學(xué)情境，讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識的發(fā)生、形成與應用過(guò)程，引導他們重視數學(xué)在生產(chǎn)、生活及相關(guān)學(xué)科中的應用，掌握建立數學(xué)模型的基本方法，逐步提高數學(xué)建模的能力。
小學(xué)數學(xué)質(zhì)量分析13
此次三年級數學(xué)期中考試測試卷就總體而言，主要考查學(xué)生對基礎知識的掌握情況，既考查了學(xué)生的基礎知識和基本技能，又考查了學(xué)生的綜合能力，試卷難易適中，知識面廣，科學(xué)性與代表性強，強調了數學(xué)的適用性與生活化，重視知識理解與過(guò)程的考查，試題的呈現形式多樣化，講求方法的滲透與能力的培養。
一、成績(jì)分析：
本次考試，我班應考28人，實(shí)考28人。平均分77.6分;90分以上有10人,優(yōu)秀率為35.7%;70分以上有20人，良好率為71.4%；60分以上有24人,及格率85.7%;不及格4人。
從考試結果來(lái)看，我班雖然大部分學(xué)生適應能力差，解題，分析思路不夠清晰，不能很好聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行答卷，少數部分學(xué)生思維活躍，思路清晰，能從不同角度去解決問(wèn)題，但整體上計算準確率不高。有部分學(xué)生的考試成績(jì)不容樂(lè )觀(guān)(如：皮家輝、邱景浩、杜優(yōu)、何垂宗）,他們數學(xué)基礎知識掌握不夠牢固,且靈活運用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力更為欠缺�？吹匠煽�(jì)不夠理想的同時(shí)，我們更要把目光關(guān)注到試卷反應的各種問(wèn)題上來(lái)，發(fā)現有很多的問(wèn)題值得我們深入分析和反思。
二、試卷分析：
本次期中考試命題包含有一至五單元的知識，有六道答題和一道培優(yōu)題，試卷總分為100分,另有的10分附加題。
�。ㄒ唬┰囶}分析：
從整體上看，本次試題緊扣課本、內容全面、重點(diǎn)突出；重視各種能力的考查。
�。ǘ┛忌痤}情況分析：
1.我會(huì )填：本題面廣量大，分數占到全卷的.1/3,。本題主要考查學(xué)生運用書(shū)本知識解決日常生活中的問(wèn)題的掌握情況。很多學(xué)生不能根據書(shū)本上的知識處理問(wèn)題。錯得較多的題是第1、3、6小題，這幾個(gè)題學(xué)生不會(huì )靈活運用。
2.我會(huì )判斷：本題共有6個(gè)小題，5個(gè)知識點(diǎn)。其中第3、6小題出錯較多，很多同學(xué)沒(méi)有認真思考，因此出現很多錯誤。
3.在○里填上“>”、“<”或“=”：本題除了極個(gè)別學(xué)生（如杜優(yōu)、杜汝琪、邱景浩）出現較多錯誤，其余同學(xué)都做得不錯。
4.我會(huì )計算：本題包含有口算、列豎式計算及驗算，其中杜優(yōu)、邱景浩、皮家輝幾人本題幾乎不得分，有些同學(xué)在需要列豎式計算及驗算的題目存在一些問(wèn)題，出錯的主要原因有：①三位數加三位數時(shí)忘記加上進(jìn)上來(lái)的數位;②做減法忘記不夠減時(shí)向前一位借一再減。
5.小巧手，添一筆：本題意在一個(gè)四邊形中加一條線(xiàn)使這個(gè)四邊形變成一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形，很多同學(xué)不理解此題的意思（審題不認真），沒(méi)有認真思考，結果做錯了。
6.我會(huì )解決問(wèn)題：本大題共有5個(gè)小題，其中第3、4小題錯誤率達40%以上。第3題需要同學(xué)們解決租車(chē)問(wèn)題，有的同學(xué)雖然解決出來(lái)了但是忽略了租車(chē)時(shí)人數不夠也得算是要租一輛車(chē)。第4題是解決關(guān)于時(shí)間的問(wèn)題，有的同學(xué)將下課休息的時(shí)間也算做是上課的時(shí)間，由此出現了做題錯誤。
7.附加題沒(méi)有同學(xué)得分。主要原因是思考題目方式不全面，如個(gè)位上的和是8，大家只想到4個(gè)2相加得8，而忽略了4個(gè)7相加得出來(lái)的數的個(gè)位也是8.
三、教學(xué)過(guò)程分析：
1. 學(xué)生的良好學(xué)習習慣養成不夠好,如:學(xué)生不能認真審題,認真答題。
2.學(xué)生的基礎知識掌握還不夠扎實(shí)，解題能力還有待進(jìn)一步的加強。
3.學(xué)生的計算能力較差，尤其是學(xué)困生的正確率太低，算理不明，不能靈活的運用簡(jiǎn)便方法。部分學(xué)生能列出應用題的相應的算式，但最后算錯了。
4.兩極分化嚴重。學(xué)生間的兩極分化嚴重，學(xué)習程度參差不齊，優(yōu)差懸殊，學(xué)困生很難跟上學(xué)習的步伐，給教學(xué)和輔導帶來(lái)諸多不利。
四、改進(jìn)措施:
1.加強概念教學(xué)，特別是概念的推導過(guò)程、歸納過(guò)程，要讓學(xué)生自我感悟和自我完善，這是加深對概念的理解和靈活運用的重要前提。
2.教師要加強學(xué)生的日常養成教育，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和學(xué)習態(tài)度。平時(shí)的教學(xué)中，注意培養學(xué)生細心審題、認真做題和進(jìn)行檢驗的良好習慣。
3.培優(yōu)補差，讓所有學(xué)生都有發(fā)展。針對部分學(xué)困生，要經(jīng)常和他們的個(gè)別交流，平時(shí)要多給他們開(kāi)小灶，查漏補缺,及時(shí)進(jìn)行輔導，經(jīng)常進(jìn)行家訪(fǎng),不斷與學(xué)困生的家長(cháng)進(jìn)行電話(huà)聯(lián)系，取得家長(cháng)的支持和理解。和家長(cháng)達成教育的共識，齊抓共管，努力提高他們的學(xué)習自覺(jué)性和自信心,從而使他們的成績(jì)得到提高。同時(shí)也要讓那部分學(xué)有余力的學(xué)生盡快脫穎而出，使全班的教學(xué)成績(jì)有更大的提高。
小學(xué)數學(xué)質(zhì)量分析14
課程評價(jià)在課程改革中起著(zhù)導向與質(zhì)量監控的重要作用，是課程改革的關(guān)鍵環(huán)節。因此，促進(jìn)評價(jià)改革，保障基礎教育課程改革的深入開(kāi)展，是當前的重要任務(wù)。在這種思想、觀(guān)念的指導下，我們根據縣教育體育局的精神對全縣1—6年級的學(xué)生進(jìn)行了質(zhì)量測試和抽樣分析。其目的不僅是監控上學(xué)期新課程執行的質(zhì)量，更重要的是使其成為我們課程改革順利實(shí)施的導向。下面僅就期末測試中小學(xué)數學(xué)試卷所呈現的成績(jì)與問(wèn)題，結合本人對當前教育教學(xué)現狀的了解和教育理論的學(xué)習，對全縣的小學(xué)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量作一下粗淺的分析與評價(jià)。
一、命題說(shuō)明
1、指導思想
本次命題，我們以課程改革的總體目標和數學(xué)課程標準的基本理念為指導，改變以往過(guò)分強調課程評價(jià)的甄別與選拔功能的傾向，充分發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)的功能，堅持“以學(xué)生為本”和“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的新理念，力爭讓考試成為學(xué)生和教師的一次成功體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，改進(jìn)教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)方式、學(xué)習方式、思維方式、評價(jià)方式等與課程改革同步發(fā)展。
2、命題原則
�。�1）面向全體，注重“雙基”。
�。�2）靈活開(kāi)放，注重創(chuàng )新。
�。�3）聯(lián)系實(shí)際，注重應用。
�。�4）“三維結合”，注重發(fā)展。
3、試題的主要特點(diǎn)和考查目的
�。�1）試題突出基礎知識與基本技能的考查。
《數學(xué)課程標準》中，將數學(xué)課程的總體目標分成知識與技能、數學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度四個(gè)部分，其中知識與技能放在了首位。因為只有通過(guò)知識與技能這個(gè)載體，才能培養學(xué)生數學(xué)思考和解決問(wèn)題的能力，才能使學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面得到充分發(fā)展。因此，期末試題以體現“雙基”的基本題為主，占卷面成績(jì)的70%左右，主要考查學(xué)生對基礎知識、基本技能和基本方法的掌握情況。對于基本運算能力，主要是考查學(xué)生對算理的理解和掌握程度，沒(méi)有運算繁瑣的計算題。目的不是讓學(xué)生機械記憶和模仿，而是考查學(xué)生對基本概念和基本法則的理解和運用的能力。比如：二年級數學(xué)中，不是機械考查“乘法的意義是什么”，而是讓學(xué)生“根據8+8+8+8寫(xiě)出一個(gè)乘法算式�！蓖ㄟ^(guò)考查可以看出99%的學(xué)生都理解了乘法的含義，相信他們在以后的學(xué)習和生活中如果遇到“求幾個(gè)相同加數的和”的問(wèn)題，都會(huì )運用乘法進(jìn)行計算。所以，我們在教學(xué)中也沒(méi)有必要讓學(xué)生死記硬背乘法的意義是什么，關(guān)鍵在于理解和應用。同樣，在五年級數學(xué)中，我們也不是機械考查“小數點(diǎn)移動(dòng)引起小數大小變化的規律”，而是讓學(xué)生填寫(xiě)“把的小數點(diǎn)向左移動(dòng)一位后，再向右移動(dòng)兩位，結果是（ ），是原數的（ ）倍�！比绻麑W(xué)生能正確填寫(xiě)，就說(shuō)明他們已經(jīng)理解、掌握了小數點(diǎn)移動(dòng)引起小數大小變化的規律。
�。�2）注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際及社會(huì )實(shí)踐，體現數學(xué)的現實(shí)性。
《數學(xué)課程標準》的總體目標中指出：“初步學(xué)會(huì )運用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察分析現實(shí)社會(huì )、去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習中的問(wèn)題，增強應用數學(xué)的意識�！彼�，試題編制過(guò)程中，我們盡可能地聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題和學(xué)生親身經(jīng)歷的事情，體現數學(xué)的現實(shí)性，順應課程改革的要求。各年級的試卷中都有這種以現實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題和事物為背景來(lái)考查數學(xué)相關(guān)知識的題目。例如：一年數學(xué)試卷中，“同學(xué)們站排做操。小紅的前面有8個(gè)人，后面有8個(gè)人，這一排一共有（ ）個(gè)人�！比陻祵W(xué)試卷中，“小毛家住在三樓。他每上一層樓要用16秒鐘，從一樓上到三樓要用（ ）秒�！钡鹊�。這些試題都是把數學(xué)知識與學(xué)生熟悉的生活實(shí)際問(wèn)題結合起來(lái)，既體現了數學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，而且便于學(xué)生聯(lián)系生活解決問(wèn)題，同時(shí)使學(xué)生在答卷的同時(shí)也能感覺(jué)到身邊處處有數學(xué)，生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)的用處很大。
�。�3）注重探究能力的考查，引導學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察周?chē)氖澜纭?/p>
《數學(xué)課程標準》中指出：“經(jīng)歷運用數學(xué)符號描述現實(shí)世界的過(guò)程，建立初步的數感和符號感，發(fā)展抽象思維；經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗、猜想等數學(xué)過(guò)程，發(fā)展合情推理能力�！备鶕@一目標，我們在試卷中加強了對學(xué)生探究能力的考查。其目的是引導學(xué)生在數學(xué)學(xué)習的過(guò)程中，要經(jīng)歷觀(guān)察、比較、歸納、猜想的全過(guò)程。例如：一年數學(xué)試卷中，“9+3=（ ）+（ ）”；三年數學(xué)試卷中，“填單位名稱(chēng)：①1（ ）－1（ ）=1（ ）；②1（ ）－1（ ）=999（ ）”等等。這些題目都是引導學(xué)生從數學(xué)的角度去觀(guān)察世界，用數學(xué)的思維去思考問(wèn)題，從而提高學(xué)生的數學(xué)素養。
�。�4）注重數學(xué)建模，強化應用意識。
課程改革的一個(gè)特點(diǎn)是更加重視數學(xué)應用。而應用型試題則主要考查學(xué)生兩個(gè)方面的能力：一是數學(xué)建模能力，即從數學(xué)的角度，觀(guān)察、思考和分析問(wèn)題的能力（就是把實(shí)際問(wèn)題數學(xué)化）；二是數學(xué)能力，即對于轉化而來(lái)的數學(xué)問(wèn)題，運用數學(xué)知識和方法加以解決的能力。因此，應用型試題是考查學(xué)生能力和素質(zhì)的.良好試題。這種試題的選擇背景貼近學(xué)生生活實(shí)際，如購物、用水、租車(chē)、租船、旅游等等。目的是引導我們的教師和學(xué)生在平時(shí)的數學(xué)學(xué)習中重視數學(xué)建模，重視經(jīng)歷“問(wèn)題情境—建立模型—解釋、應用與拓展”的解決問(wèn)題的過(guò)程，以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 （5）體現數學(xué)的人文價(jià)值。
題目設計過(guò)程中，我們力求使學(xué)生在試題解答過(guò)程中，體會(huì )數學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì )的密切聯(lián)系，了解數學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對數學(xué)的理解，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。同時(shí)引導教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中注意對學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等綜合素質(zhì)的培養。
4、試題設計
按照上面的指導思想和命題原則，我們首先根據各冊教材中每部分內容所處的地位、教學(xué)要求及安排的課時(shí)數，制定了“雙向細目表”，確定了各部分內容在試題中所占分數的比例，編制了知識、理解、應用、分析、綜合、評價(jià)六個(gè)層次的測試題目。具體命題過(guò)程中，我們力求穩中求活，活中求新。
具體來(lái)說(shuō)，在2—6年的試題中，我們分別編制了填空題、判斷題、選擇題、計算題、應用題等五種形式的習題。其中，填空題主要以基礎知識為主，記憶型、理解型、應用型題目占80%左右，分析型、綜合型題目占20%左右；
判斷題，我們是以教材中的重點(diǎn)并且易混的概念、定義、公式等為主，重在培養、訓練學(xué)生的推理、判斷能力；
選擇題，是以一些小巧、靈活的題目為主，大多屬于綜合型題目，既可以考查學(xué)生對基礎知識的掌握情況，又可以看出學(xué)生對知識的理解，培養訓練學(xué)生的分析、綜合能力；
計算題，在各年級的測查中占了較大的比例，平均在35%左右，主要形式有口算、筆算、簡(jiǎn)算、估算、解方程、列式計算等多種形式。安排專(zhuān)項測查，旨在考查、提高學(xué)生的計算能力；
應用題，可以說(shuō)是數學(xué)測試的傳統項目，在本次應用題編制過(guò)程中，我們的做法是：
�。�1）緊緊圍繞教材的重點(diǎn)，考查學(xué)生對基礎知識、基本技能的理解與掌握；
�。�2）緊密聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高；
�。�3）題目靈活，開(kāi)放有度，注重學(xué)生的思維訓練，增進(jìn)學(xué)生對數學(xué)的情感。
一年級的數學(xué)測試題，根據一年級孩子的年齡特征，我們編制了填一填、做一做、寫(xiě)一寫(xiě)、算一算、答一答等不同形式的題目。在題目編制過(guò)程中，為了減少考試給孩子們帶來(lái)的心理壓力，我們也努力使試題兒童化、生活化，努力增強試題的靈活性、開(kāi)放性，以達到通過(guò)測試訓練孩子的思維、促進(jìn)孩子的發(fā)展、提高孩子學(xué)習興趣的綜合目的。
二、數據統計
本次測試，在全縣1—6年的考生中，我們隨機抽調了6個(gè)鄉鎮（包括平原、山區各3個(gè)），12所小學(xué)（包括中心校、村小各6個(gè)），總計1913份試卷。成績(jì)統計情況如下：
1、試題數據統計：略
注:在總計中，帶“——”號的分數不包括一年級成績(jì)。
2、總體情況統計
3、成績(jì)分布曲線(xiàn)：略
三、試卷分析
成績(jì)統計過(guò)程中，我們細致查閱了抽調上來(lái)的所有試卷，我的心情可以說(shuō)是“喜憂(yōu)兼半”。喜的是我們的工作取得了一定的成績(jì)，憂(yōu)的是我們的工作還有很多不足。 主要成績(jì)：
1、基礎知識掌握好。
從1—6年的試題數據統計可以看出，填空題和計算題的得分率較高。尤其是計算題的樣本平均得分率達到了92%，填空題的樣本平均得分率達到了87%，分別高于各年級樣本平均得分率。從學(xué)生的計算題得分率高我們可以看出學(xué)生的計算能力較強；從學(xué)生的填空題得分率高我們可以看出學(xué)生的記憶、理解能力較強。因為，在填空題中多數是知識記憶型和理解型的題目，所占分值達到填空題總分的85%左右。由此可見(jiàn)，學(xué)生對記憶、理解、計算等方面的基礎知識掌握的還是比較扎實(shí)的。
2、創(chuàng )新思維能力強。
“靈活開(kāi)放，注重創(chuàng )新”是我們本次命題的原則之一。因此，在各年級的試題中都有一定數量的靈活、開(kāi)放的試題。比如：一年試卷中“9+3=（ ）+（ ）”一題，孩子們就寫(xiě)出了不同的答案：像9+3=10+2，9+3=7+5，9+3=11+1，9+3=12+0等等。還有五年試卷中“正方形的周長(cháng)是24厘米。圖中陰影部分的面積是多少？”一題，學(xué)生的答案更是多種多樣：有的列式 24÷4=6（厘米） 6×6=36（平方厘米） 6×6÷2=18（平方厘米）36－18=18（平方厘米）；有的列式24÷4=6（厘米） 6×6=36（平方厘米）36÷2=18（平方厘米）；還有的列綜合算式：（24÷4）×（24÷4）÷2；（24÷4）×（24÷4）－（24÷4）×（24÷4）÷2等等�？梢哉f(shuō)形式不一、不拘一格。由此我覺(jué)得，孩子的創(chuàng )造思維能力是不可估量的，我們應該多給他們提供這樣的機會(huì )，激發(fā)孩子的創(chuàng )造潛能，肯定他們的成績(jì)。
3、解決問(wèn)題方法活。
“聯(lián)系實(shí)際，注重應用”是我們本次命題的又一原則。因此，在各年級的試題中我們都編制了一些解決實(shí)際問(wèn)題的題目，最明顯的就是各年級試題的最后一道。這類(lèi)題目雖然總體得分率不高，但有很多學(xué)生的解題方法出乎我的預料，令我十分嘆服。
比如：五年數學(xué)中的租車(chē)問(wèn)題“300人乘車(chē)去旅游，可供乘坐的車(chē)輛有兩種。甲種車(chē)每車(chē)可坐48人，每天租金800元；乙種車(chē)每車(chē)可坐20人，每天租金500元。
�。�1）設計一種租車(chē)方案，并計算出所需的費用是多少。
�。�2）找出費用最少的租車(chē)方案，寫(xiě)出來(lái)。有一名學(xué)生采用列表的方法解答的： 1種 2種 3種
在這樣寫(xiě)出3種租車(chē)方案后，他又對比找出了費用最少的租車(chē)方案，即大車(chē)6輛，小車(chē)1輛，共花5300元。多么高明的辦法，多么了不起的孩子，真的是給了我一個(gè)十分的驚喜。
還有一名學(xué)生分別這樣回答兩個(gè)問(wèn)題：（1） 300÷20=15（輛） 15×500=7500（元）；（2）300÷48=（輛） ×800=5000（元）。坦白地說(shuō)，這位學(xué)生的第2個(gè)問(wèn)題的答案與我的預想是不同的，而且比我的預想還要省錢(qián)（我的想法是最少要用5300元）。因此，通過(guò)這一題，我的認識也得到了提升：如果單獨包車(chē)，則最少要用5300元；如果隨團搭配，則最少要用5000元。所以，我也從心底里感受到“新課程的確是一個(gè)學(xué)習的共同體”。
4、學(xué)習習慣良好。
抽調上來(lái)的試卷，90%字跡清晰、書(shū)寫(xiě)規范。說(shuō)明大多數的學(xué)生日常學(xué)習習慣良好，學(xué)習態(tài)度認真仔細�？梢哉f(shuō)，這為他們今后的學(xué)習打下了基礎，提供了保證。但是并不能排除個(gè)別學(xué)校的、個(gè)別班級的學(xué)生，書(shū)寫(xiě)潦草、卷面混亂的現象。
更值得高興的是：我們有的鄉鎮把考試、分析作為一次學(xué)習的機會(huì )，教研的機會(huì )。比如：吉洞鄉在批閱試卷的過(guò)程中，發(fā)現四年級應用題的第5題“一列火車(chē)3小時(shí)行駛147千米。從成都到北京的鐵路長(cháng)20xx千米，照這樣的速度，大約要行多長(cháng)時(shí)間？（得數保留整數）”由于學(xué)生采用不同的估算方法，結果出現了三種不同的答案，分別是40小時(shí)、41小時(shí)、42小時(shí)。他們在一番爭論后及時(shí)與我聯(lián)系，問(wèn)我哪種答案是對的。當時(shí)，我十分欣慰，可以說(shuō)是因為我預想的目的達到了：不僅學(xué)生的答案多種多樣，而且，引起了教師的關(guān)注和爭議。因此，我非常高興地告訴他們三種答案全是對的。
通過(guò)以上的分析，我們可以看出：我們的很多教師已經(jīng)把新課程的理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)際之中。他們在夯實(shí)基礎的同時(shí)，關(guān)注了學(xué)生 “數學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感態(tài)度以及個(gè)性發(fā)展”等全方位的綜合素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng )新思維能力、解決問(wèn)題能力及學(xué)習習慣等綜合素質(zhì)的拓展和提升。這些是我們工作的成績(jì)，我們也因此感到十分高興。
存在問(wèn)題:
學(xué)生方面：
1、學(xué)生的思維受定勢的影響比較嚴重。
具體反映在比較簡(jiǎn)單的與例題類(lèi)似的典型題目學(xué)生解答正確率高，對于比較陌生的題目解答則不太理想，正確率較低。比如：一年級“算一算：
1、寫(xiě)出計算過(guò)程，再算出結果。第1小題8+6=（ ）”正確率達到% ，而“第2小題4+9=（ ）和第3小題5+7=（ ）”正確率則分別為95%和88%。這三個(gè)小題大體相同，為什么正確率卻有如此差距呢？其原因就是：第1小題與書(shū)中例題、習題的形式相同，大數在前、分解小數湊整十；第2小題則稍有變化，小數在前、分解大數湊整十，寫(xiě)出思考過(guò)程則稍有困難；第3小題由于格式出現了變化，是將前一個(gè)數分解與后面的數湊整十，所以錯誤率直線(xiàn)上升。這說(shuō)明學(xué)生對“湊十法”理解不透，只能機械模仿。同時(shí)，也說(shuō)明學(xué)生對慣常的問(wèn)題比較適應，正確率高，稍有變化則難以應付，缺乏慎重思考、獨立分析、觸類(lèi)旁通的能力。再如：二年數學(xué)“商店運來(lái)一些書(shū)包，賣(mài)出25個(gè)后，還剩45個(gè)。運來(lái)多少個(gè)書(shū)包？又運來(lái)18個(gè)，現在有多少個(gè)書(shū)包？”一題，第二個(gè)問(wèn)題有很多學(xué)生列式為“70+18”。以上兩例說(shuō)明學(xué)生受教材習題的定勢影響比較嚴重，不能仔細、認真地分析問(wèn)題。
2、學(xué)生綜合運用知識及分析、判斷的能力較差。
從前面的試題數據統計可以看出，學(xué)生的判斷題、選擇題及應用題的得分率相對較低。尤其是選擇題的樣本平均得分率僅有69%，其次是判斷題和應用題的樣本平均得分率接近80%，都分別低于各年級樣本平均得分率。由此可見(jiàn)，學(xué)生綜合運用知識及分析、判斷的能力較差。
教師方面：
�。�、個(gè)別教師的思想落后。
當前，在我們的教師隊伍中，仍有部分教師對“應試教育”依依不舍、情有獨鐘，對素質(zhì)教育不熱心，甚至有排斥的情緒。大家應該還記得：一年試卷中的第二題做一做，在12張不同的數字卡片下面有6個(gè)小問(wèn)題，比如：上面一共有（ ）張數字卡片，其中最大的數是（ ），最小的數是（ ）；把前面的3張卡片用筆圈起來(lái)，它們的和是（ ）等等。一位一年級的教師在試卷分析中是這樣評價(jià)的：題中生字太多，孩子不能正確理解題意，因此錯誤率較高。對此，我不想多說(shuō)什么，有興趣的老師回去可以看一看，這道題中有幾個(gè)生字，這是其一；其二，即使題中生字再多，考試時(shí)也明確規定：一年級學(xué)生答題，監考老師讀一道學(xué)生答一道，難道老師讀題之后，學(xué)生還會(huì )有什么不理解的嗎？還有一位教師針對二年級的最后一題，“一個(gè)人如果在刷牙時(shí)不關(guān)水龍頭，那么刷一次牙要浪費7杯水。你們家有幾口人，如果這樣做，會(huì )浪費幾杯水？算一算�！边@樣說(shuō)道：“山區的孩子連水龍頭都沒(méi)見(jiàn)過(guò)，出題一點(diǎn)不考慮實(shí)際�！比绻@道題直接寫(xiě)成：“一個(gè)人刷牙浪費7杯水，3個(gè)人浪費幾杯水？”學(xué)生能不會(huì )嗎？所以，關(guān)鍵不是“水龍頭”的問(wèn)題，而是教師思想的問(wèn)題，觀(guān)念的問(wèn)題。我們都知道課程改革勢在必行，因此就不要再拖改革的后腿。雖然改革會(huì )給我們帶來(lái)陣痛，但是我們也必須身體力行，因為我們就處在這改革的年代。否則，總有一天我們會(huì )覺(jué)得對不起我們的學(xué)生。
2、個(gè)別教師的觀(guān)念落伍。
前面說(shuō)道，一年試題中有“9+3=（ ）+（ ）”一題。本來(lái)學(xué)生的思維很靈活，答案多種多樣�？稍谝槐驹嚲碇袇s這樣批示：9+3=8+4（×） 9+3=11+1（×） 9+3=10+2（×）??仔細查閱，終于找到了正確答案：9+3=3+9。因此，整本試卷26人只有3人答對。其中兩人的答案是：9+3=3+9，一人的答案是：9+3=9+3。
還有五年級設計租車(chē)方案一題，一位學(xué)生這樣寫(xiě)道：300÷48=6（輛）??12（人） 6×800=4800（元） 4800+500=5300（元），結果沒(méi)得分；還有一位學(xué)生這樣寫(xiě)道：300÷20×500=15×500=7500（元），結果也沒(méi)得分??類(lèi)似的現象還有不少，因此我陷入了沉思：通過(guò)上面的答案，我們的老師應該知道這兩個(gè)孩子的租車(chē)方案是什么，可能是出于認真因為他們沒(méi)有明確寫(xiě)出租車(chē)方案是什么，所以沒(méi)給分。
3、個(gè)別學(xué)�？荚嚥粐烂C。
這一點(diǎn)體現在個(gè)別鄉鎮、個(gè)別班級的試卷有集體涂改現象，還有的開(kāi)放題答案一致。比如：一年數學(xué)最后一題，一本試卷從前至后統一作答：7+3+10=20（元）；一本五年試卷最后一題，統一作答：大車(chē)6輛，小車(chē)1輛。其實(shí)這種做法大可不必，因為我們的測試不是為了難為學(xué)生，更不是為了難為老師。
4、個(gè)別教師閱卷不認真。
這一點(diǎn)體現在：
�。�1）有的教師過(guò)分寬容。比如：五年試卷中“一個(gè)平行四邊形面積是平方米，和它等底等高的三角形的面積是（ ）。很多孩子寫(xiě)成，多數教師打對號。
�。�2）有的教師過(guò)分苛刻。尤其是搞通考的單位，這種現象更為嚴重。這種做法與我們教師的道德是背離的，學(xué)校競爭、教師競爭，怎么能拿學(xué)生的成績(jì)作代價(jià)呢？
四、思考與建議
�。ㄒ唬┺D變觀(guān)念
觀(guān)念是行動(dòng)的先導。因此，深入學(xué)習課改理念，仍是目前推進(jìn)素質(zhì)教育向前發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量的首要工作。只有從思想觀(guān)念上徹底轉變，才能將課程改革落到實(shí)處，才能使教學(xué)工作真正地走上素質(zhì)教育的軌道，教學(xué)質(zhì)量才能得到真正的提高。
�。ǘ└倪M(jìn)教學(xué)
1、改進(jìn)備課方式。
�。�1）深入了解學(xué)生，找準教學(xué)的起點(diǎn)。
美國教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾曾說(shuō)：“如果我不得不把教育心理學(xué)還原為一條原理的話(huà)，我將會(huì )說(shuō)，影響學(xué)習的最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應當根據學(xué)生原有的知識狀況去進(jìn)行教學(xué)�！敝档米⒁獾氖乾F在學(xué)生的學(xué)習渠道拓寬了，他們的學(xué)習準備狀態(tài)有時(shí)遠遠超出教師的想象，許多課本上尚未涉及的知識，學(xué)生已經(jīng)知道得清清楚楚了。因此要順著(zhù)學(xué)生的思路設計教學(xué)過(guò)程，就必須找準教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn)。
�。�2）客觀(guān)分析教材，優(yōu)化教學(xué)內容。
教材是落實(shí)新課標、實(shí)現教學(xué)計劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據。但教材內容僅是教學(xué)內容的一個(gè)組成部分，而不是全部。并且，教材的改革是一個(gè)長(cháng)期的不斷完善的過(guò)程，盡管編寫(xiě)者遵循教材編寫(xiě)的基本原理，力求符合學(xué)生的認知特征，深入淺出，循序漸進(jìn)地來(lái)構建教材體系，但也會(huì )受到一些客觀(guān)條件的限制，也無(wú)法完全滿(mǎn)足現實(shí)中每個(gè)學(xué)生的需要。所以教師必須客觀(guān)地認識教材，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對教材內容有所選擇，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)法加工。實(shí)踐證明：同樣的教材內容，同樣的學(xué)生基礎，由于教師對教材內容的不同處理，教學(xué)效果就不一樣。
�。�3）注意目標的可檢測性，制定明確、具體的課時(shí)教學(xué)目標。 教學(xué)目標是教學(xué)設計中必須考慮的要素。它是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。制定教學(xué)目標，要注意以下兩個(gè)問(wèn)題：
首先，必須把握數學(xué)教學(xué)改革的方向，體現數學(xué)教學(xué)的整體目標。 其次，課時(shí)教學(xué)目標的闡述必須明確而具體，具有可檢測性。
�。�4）設計板塊式的教學(xué)方案，探索合理有效的教學(xué)順序。
要使教學(xué)的方案具有效率意義，必須在全面深入研究學(xué)生和鉆研教材的基礎上，設計板塊式的教學(xué)方案，探索合理有效的教學(xué)順序。顧名思義，“板塊”是可以移動(dòng)的，板塊式的教學(xué)方案在實(shí)際的課堂教學(xué)進(jìn)程中是可以調整的。
2、改進(jìn)課堂教學(xué)。
�。�1）新課引入生活化。
《數學(xué)課程標準》明確指出：數學(xué)是日常生活和進(jìn)一步學(xué)習必不可少的基礎和工具。數學(xué)教學(xué)應結合學(xué)生生活中實(shí)際問(wèn)題和已有知識。因此，在教學(xué)內容的引入部分，我們要本著(zhù)“數學(xué)生活化”的思想，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，使他們感到數學(xué)不再枯燥、抽象，數學(xué)就在他們身邊。
�。�2）問(wèn)題提出開(kāi)放化。
這里所說(shuō)的問(wèn)題，我認為應該包括兩個(gè)層面：一是教師精心設問(wèn)，也就是說(shuō)，教師應該精心設計課堂提問(wèn)。通過(guò)有目的的設計問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認知沖突，激起疑點(diǎn)，引發(fā)解決問(wèn)題的動(dòng)機，使師生情感上達到共鳴，建立融洽的師生關(guān)系，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。二是鼓勵學(xué)生善問(wèn)。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要�！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，我們要創(chuàng )造條件，讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，把“教師提問(wèn)，學(xué)生回答”的模式，變?yōu)椤皩W(xué)生有問(wèn)題，師生共同討論來(lái)解決”的模式，真正解放學(xué)生的一切。
�。�3）練習設計多樣化。
課堂練習是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，培養學(xué)生創(chuàng )新意識的有效手段。作為教學(xué)內容的鞏固提高部分，練習設計應注重開(kāi)放。主要做法是：
�、贄l件開(kāi)放；
�、诮Y論開(kāi)放；
�、劢獯鸱椒ㄩ_(kāi)放；
�、軉�(wèn)題情境開(kāi)放；
�、輹r(shí)空開(kāi)放。
可以說(shuō)課堂教學(xué)是課程改革的主陣地，我們要讓課堂教學(xué)內容的設計、選取一切從學(xué)生出發(fā)，遵循學(xué)生的認知規律，使其更加科學(xué)化、合理化、生活化、多元化。以培養出具有創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。
3、注重數學(xué)思想、方法的滲透。
掌握數學(xué)的思想和方法能幫助學(xué)生科學(xué)地思考問(wèn)題、探索規律、發(fā)現真理和解決問(wèn)題。小學(xué)數學(xué)教學(xué)中可以滲透的思想方法主要有：分析法、綜合法、演繹法、歸納法、類(lèi)比法、試驗法、圖表法、假設法、列舉篩選法、代入法等等。比如：五年數學(xué)判斷中“長(cháng)方形的長(cháng)和寬都增加5米，它的面積增加25平方米�！币活}，用舉例法就可以輕松地判斷這道題的對與錯。因此教學(xué)過(guò)程中，一定要重視學(xué)法指導，提高學(xué)生的素質(zhì)。主要策略有：
�、偈痉兑�，授之學(xué)法。
�、谝罁滩�，設計學(xué)法。
�、垡騽堇麑�，鼓勵“創(chuàng )法”。④揭示規律，指點(diǎn)學(xué)法。
4、改進(jìn)教學(xué)評價(jià)。
《數學(xué)課程標準》的基本理念中明確指出：“評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數學(xué)學(xué)習歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習和改進(jìn)教師的教學(xué)；應建立評價(jià)目標多元、評價(jià)方法多樣的評價(jià)體系。對數學(xué)學(xué)習的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更要關(guān)注他們學(xué)習的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數學(xué)學(xué)習的水平，更要關(guān)注他們在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認識自我，建立信心�！币虼�，在今后的教學(xué)中，我們應該注重發(fā)展性的評價(jià)觀(guān)，不要總追求一種模式、一個(gè)答案，要鼓勵學(xué)生天馬行空、大膽想象，贊賞每位學(xué)生的獨特性，贊賞每位學(xué)生所取得的哪怕是極微小的成績(jì)，贊賞每位學(xué)生所付出的努力和所表現出來(lái)的善意，贊賞每位學(xué)生對教科書(shū)的質(zhì)疑和對自己的超越。在評價(jià)目標方面，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的掌握，也要關(guān)注學(xué)生在數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中表現出來(lái)的發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及對數學(xué)的情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等等。在評價(jià)方法上，要將自我評價(jià)、學(xué)生互評、教師評價(jià)、家長(cháng)評價(jià)及社會(huì )有關(guān)人員評價(jià)等結合起來(lái)，可以采用書(shū)面考試、口試、作業(yè)分析、課堂觀(guān)察、課后訪(fǎng)談、大型作業(yè)、建立成長(cháng)記錄袋、分析小論文和活動(dòng)報告等多種形式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。最后通過(guò)“分數或等級+評語(yǔ)+成長(cháng)記錄”的方法，更客觀(guān)、更全面地評價(jià)學(xué)生的數學(xué)學(xué)習情況，使教師、學(xué)生、家長(cháng)三方都能更全面地了解學(xué)生的數學(xué)學(xué)習歷程。與此同時(shí)，教師還要善于利用評價(jià)所提供的大量信息，診斷學(xué)生的困難，分析與反思自己的教學(xué)行為，以調整和改善教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮評價(jià)激勵學(xué)生學(xué)習和改進(jìn)教師教學(xué)的雙重作用。
測評的目的在于發(fā)現問(wèn)題，改進(jìn)不足，真誠地希望我們的教學(xué)能百尺竿頭，更進(jìn)一步！這有賴(lài)于我們教育工作者以更為飽滿(mǎn)的熱情，高度的社會(huì )責任感和使命感，在學(xué)習中探索、在探索中實(shí)踐、在實(shí)踐中提升！
小學(xué)數學(xué)質(zhì)量分析15
摘要：新課程教育改革背景下的數學(xué)課堂是“暢所欲言”的課堂，學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中能夠自主探索，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)參與的過(guò)程中個(gè)性得到了張揚，數學(xué)課堂教學(xué)的氣氛也是異�；钴S。因此，提高課堂教學(xué)質(zhì)量成為每一名數學(xué)教師在教學(xué)工作實(shí)踐中的不懈追求。
關(guān)鍵詞：數學(xué)教學(xué);教學(xué)質(zhì)量;學(xué)習習慣
一、良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是學(xué)生學(xué)好數學(xué)的保證
良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)可以為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，因此，教師在接管一個(gè)新的班級時(shí)，應該先培養一批有班級管理能力的班干部，為教師分擔班級管理的工作，真正做到班級管理人人參與。為了提高學(xué)生對數學(xué)知識的學(xué)習熱情，教師在班內應該積極開(kāi)展各種學(xué)習競賽活動(dòng)，通過(guò)這些競賽活動(dòng)激勵學(xué)生不斷進(jìn)步，并在教學(xué)活動(dòng)中對學(xué)生取得的進(jìn)步給予適時(shí)的表?yè)P，這樣在學(xué)生中就會(huì )興起一種你追我趕的學(xué)習風(fēng)氣，大大提高學(xué)生的學(xué)習熱情，為教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展奠定良好的基礎。此外，在數學(xué)作業(yè)的批改中，教師可以用一些簡(jiǎn)單的激勵性的符號，如笑臉、星星、紅旗等鼓勵孩子們不斷進(jìn)取，讓不同的學(xué)生都能在數學(xué)知識學(xué)習的過(guò)程中嘗到成功的喜悅，使學(xué)生在數學(xué)知識學(xué)習的過(guò)程中始終保持積極向上的學(xué)習勁頭。人常說(shuō):興趣是最好的老師。學(xué)生只要對數學(xué)知識的學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不怕提高不了數學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣是學(xué)好數學(xué)的.前提
2.1細節決定成敗，對于數學(xué)知識的學(xué)習也是如此，數學(xué)知識的學(xué)習要求學(xué)生有嚴謹的學(xué)習態(tài)度。在數學(xué)學(xué)習的過(guò)程中，教師應該對學(xué)生提出最基本的要求:會(huì )學(xué)習，會(huì )聽(tīng)講，會(huì )做作業(yè)。會(huì )學(xué)習這一要求包括能做好課前預習，能獨立思考問(wèn)題，能提出問(wèn)題，能與他人合作學(xué)習等。課堂學(xué)習是學(xué)習的關(guān)鍵，而會(huì )聽(tīng)講又是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。所以，教師在講課時(shí)應該要求學(xué)生必須認真聽(tīng)講，聽(tīng)懂了再去做題。會(huì )做作業(yè):在平時(shí)教師要求學(xué)生做作業(yè)時(shí)，先把題目最少讀3遍，審清題目再做，特別是學(xué)生在練習計算題時(shí)，由于學(xué)生的馬虎導致學(xué)生在計算的過(guò)程中經(jīng)常出現錯誤。
2.2這時(shí)，教師可以根據學(xué)生的計算能力合理布置習題，而不是靠習題的量來(lái)強化學(xué)生的計算能力訓練，有針對性地練習，可以從心理上減輕學(xué)生對于數學(xué)練習的為難情緒，使學(xué)生能夠在習題練習的過(guò)程之中保持輕松愉悅的心情，保證學(xué)生高質(zhì)量、高效率地完成教師所布置的習題練習。為了提高學(xué)生的計算能力，教師可以每天都給學(xué)生留幾道計算題，有難度，就留兩道，比較簡(jiǎn)單的，就留四道，學(xué)習好的同學(xué)很快就可以交上，學(xué)習有困難的學(xué)生，只要在放學(xué)前交上就可以，實(shí)在交不上的，還可以寬限到第二天上課前。這些計算題，教師都要一一批閱，發(fā)現錯誤，及時(shí)幫助學(xué)生改正，幫助學(xué)生樹(shù)立數學(xué)知識學(xué)習的自信心。
三、認真上好每一節數學(xué)課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵
3.1教數學(xué)的教師都知道，每一節數學(xué)課教學(xué)都不能馬虎，每節課都應該把它當成示范課、優(yōu)質(zhì)課來(lái)講。有句話(huà)說(shuō)得好:數學(xué)題，只有自己做出來(lái)了，才叫做真正會(huì )做了。因此，教師在數學(xué)課堂教學(xué)中應該善于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，結合學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的情感、調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。教師在數學(xué)教學(xué)中應該嚴謹施教，認真把握好課堂40分鐘，向40分鐘課堂要質(zhì)量。要實(shí)現高效課堂就得巧妙安排好課堂教學(xué)活動(dòng)，教師要根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)與學(xué)生的知識水平，有效利用小學(xué)生注意力相對較為集中的課堂教學(xué)前20鐘的時(shí)間，讓學(xué)生注意力高度集中到課堂教學(xué)中。
3.2數學(xué)的知識概念通常都比較不容易理解，而且數學(xué)知識的學(xué)習過(guò)程也非�？菰�，數學(xué)知識的學(xué)習內容也相對比較單一，這對學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)很不利。因此，在數學(xué)知識的學(xué)習過(guò)程中，很多學(xué)生在課堂上記住的數學(xué)知識遺忘都很快，還有一部分同學(xué)經(jīng)常把數學(xué)知識記混，學(xué)生對數學(xué)知識的學(xué)習現狀要求數學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要善于把數學(xué)概念講解得生動(dòng)、形象，只有這樣才能使學(xué)生更容易記住而又不易忘記。如在教學(xué)一年級學(xué)生認識鐘表時(shí)，為了讓每一名學(xué)生都能分清時(shí)針和分針，教師可以通過(guò)“短時(shí)長(cháng)分”這四個(gè)字來(lái)幫助學(xué)生記憶，這句話(huà)的意思就是說(shuō):短而胖些的是時(shí)針，長(cháng)而瘦些的是分針。此外，在數學(xué)教學(xué)中，為了讓學(xué)生分清計數單位和數位這兩個(gè)概念，教師可以通過(guò)這樣的語(yǔ)句:“計數單位沒(méi)有‘位’，有‘位’的是數位”幫助學(xué)生理解相關(guān)概念。
3.3在學(xué)生學(xué)習長(cháng)度單位和面積單位時(shí)，教師除了教會(huì )學(xué)生認識具體的物體外，還應經(jīng)常讓學(xué)生去估計身邊物體的長(cháng)度與面積，讓學(xué)生感知1厘米、1分米、1米有多長(cháng)，1平方厘米、1平方分米、1平方米有多寬，讓他們估計我們的學(xué)校有多少公頃，使他們增加數感，不至于出現較多的一支鉛筆有12米長(cháng)、一張床有2厘米長(cháng)類(lèi)似的“洋相”。為了有效激發(fā)學(xué)生對數學(xué)知識的學(xué)習興趣，教師可以通過(guò)學(xué)生身邊的生活問(wèn)題為學(xué)生創(chuàng )設學(xué)習情境，讓學(xué)生在生活問(wèn)題的回顧中自然參與到新知識的學(xué)習活動(dòng)中，教師通過(guò)嚴謹與理性的思維為學(xué)生講解知識，有效保證學(xué)生對知識的理解與應用，全面提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。
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