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學(xué)情分析方案 ——《荷葉圓圓》
為了確保我們的努力取得實(shí)效，往往需要預先制定好方案，方案是有很強可操作性的書(shū)面計劃。那么我們該怎么去寫(xiě)方案呢？以下是小編為大家整理的學(xué)情分析方案 ——《荷葉圓圓》，歡迎閱讀與收藏。
一、學(xué)情分析目的
一年級孩子正處于學(xué)習啟蒙階段,通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習,大部分學(xué)生已經(jīng)基本掌握了漢語(yǔ)拼音的讀寫(xiě),以及正確地拼讀音節、學(xué)讀輕聲;在讀馬分開(kāi)、多認少寫(xiě)的原則上，學(xué)生已會(huì )認250個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)100個(gè)字;能據一定的情境或看圖，用普通話(huà)講清一件簡(jiǎn)單的事;在闖讀方面也能正確地朗讀、背誦指定課文，能聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解常用詞語(yǔ)和句子的意思，認識了句號、感嘆號、問(wèn)號，并能讀出陳述、疑問(wèn)、感嘆的語(yǔ)氣。
在《荷葉圓圓》這一課中，朗讀占用了課堂的大多數時(shí)間，在讀中識字寫(xiě)字。整體來(lái)看，女生比男生,活潑好動(dòng),回答問(wèn)題也比較積極。在課堂教學(xué)中，要積極鼓勵男生回答問(wèn)題，開(kāi)展比賽競讀的方式。激發(fā)學(xué)生的競爭意識，培養學(xué)生的自信,逐步訓練學(xué)生的朗讀能力。
二、內容
1、教學(xué)主題：人教版小學(xué)數學(xué)一年級下冊《荷葉圓圓》
2、教學(xué)對象：一年級學(xué)生
3、教學(xué)重點(diǎn)：能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文能根據生活實(shí)際運用多種方式理解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。
4、學(xué)習難點(diǎn)：背誦課文，在朗讀中，感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往，從而樹(shù)立保護大自然的意識。
教學(xué)準備
圖片、字卡、課件
教學(xué)過(guò)程
一、借助媒體，步入文境
1、談話(huà)導入
小朋友們，春天邁著(zhù)輕盈的步子走遠了，夏天又笑盈盈地走來(lái)了�，F在，老師要帶同學(xué)們去一個(gè)很美很美的地方。（課件出示：在微風(fēng)吹拂下荷葉美景的畫(huà)面）
2、揭示課題。
看，這滿(mǎn)池圓圓的荷葉，多可愛(ài)呀！師板書(shū)：“圓圓”并講解“圓”字先寫(xiě)外面，再寫(xiě)里面，最后封口。
導語(yǔ)：聽(tīng)，在這荷葉圓圓的小池塘里，還有一個(gè)很美很美的故事呢！同學(xué)們，你們喜歡這個(gè)故事嗎？好，今天，咱們就來(lái)學(xué)習這篇課文，請齊讀課題。
二、朗讀課文，感知課文內容
(一)學(xué)生借助拼音用自己喜歡的方式讀文，注意讀準字音。（可以小聲讀、大聲讀、同桌一起讀……）
(二)用看圖的方法學(xué)習第一自然段
1、練讀“荷葉圓圓的，綠綠的”一句。
師：讀了課文后，你們知道荷葉是什么樣的？（出示課件荷葉）
�。ㄉ汉扇~圓圓的，綠綠的）
(三)研讀第二自然段（教給學(xué)生學(xué)習方法）
導語(yǔ)：小朋友真厲害，真像是出口成章的小博士，那你們知道，荷葉的好朋友都有誰(shuí)呢？
師根據學(xué)生的回答在黑板上貼小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒的圖片。
1、那你們知道小水珠是怎樣和荷葉在一起玩耍的？（課件出示，第二自然段字幕）
�、賹W(xué)習理解字詞：水珠 搖籃 、“躺”、“亮晶晶”。a你們小時(shí)候睡過(guò)搖籃嗎？（課件出示，搖籃與水珠躺在荷葉中對比的圖片。b瞧，嬰兒躺在搖籃里，小水珠也躺在荷葉上，還眨著(zhù)亮晶晶的眼睛呢？咱們也將自己亮晶晶的眼睛眨一眨吧！想想，睡搖籃的感覺(jué)舒服嗎？生：舒服。
�、谥笇Ю首x。
師：誰(shuí)愿意把自己當成是小水珠，來(lái)讀讀這句話(huà)？就好象是自己躺在搖籃里一樣的舒服。
三、學(xué)習第3—5自然段
1、學(xué)習理解字詞：“停機坪”、“展開(kāi)”、“透明”、“翅膀”（掃除詞語(yǔ)障礙，為后面學(xué)生自主研讀課文服務(wù)。）
導語(yǔ)：小水珠把荷葉當成自己的搖籃它躺在荷葉上，眨著(zhù)亮晶晶的眼睛，那小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒又是怎樣和荷葉在一起玩耍的？請同學(xué)們自由地讀讀這幾個(gè)自然段。（課件出示3—5段字幕）
理解“停機坪”。
師：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)停機坪?jiǎn)�？（課件出示停機坪與蜻蜓落在荷葉上的對比圖）飛機降落的這塊寬敞的地方，就叫停機坪。想想，小蜻蜓為什么要把荷葉當成它的停機坪呢？
2、初讀3—5段，引導學(xué)生感受動(dòng)物的內心情感。
師：有很多同學(xué)都把動(dòng)作做對了。請你們再想想小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒和荷葉在一起玩耍、游戲，他們的心情會(huì )怎樣？好，那你們就把自己當成是小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒，把你們對荷葉的喜愛(ài)，和你們自己心里的快樂(lè )給讀出來(lái)。（課件展示3—5段字幕并配古典音樂(lè )）
3、配上動(dòng)作，再次朗讀。
師：老師聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)們讀得非常認真，非常入迷。如果能再加把勁就更好聽(tīng)了�，F在，請你們四人一小組，挑選自己喜歡的角色練練，可以加上小動(dòng)物的動(dòng)作和表情，自己讀不好的地方，可以請教你的好伙伴，別人讀得不好的，可以幫幫他。呆會(huì )兒，我請同學(xué)上臺來(lái)表演。
4、朗讀展示
師：①誰(shuí)來(lái)演小蜻蜓？請你來(lái)?
�、谡l(shuí)是快樂(lè )的小青蛙?
�、壅l(shuí)是可愛(ài)的小魚(yú)兒，在哪兒？
�、芾蠋熞蚕胙菀谎�？你們歡迎我嗎？好，咱們一起來(lái)把荷葉圓圓這篇美美的課文讀一讀、演一演，好嗎?（配樂(lè )）
四、生板書(shū)，回顧課文內容
�、偕鷮鍟�(shū)補充完整。
師：多美的荷葉呀！多快樂(lè )的小動(dòng)物哇！瞧，它們把這美麗的荷葉分別當成了什么呢？在這美麗的場(chǎng)所，它們又是怎樣盡情地玩耍的。（師隨意貼“停機坪”“歌臺”“涼傘”、“立”、“蹲”、“游來(lái)游去”）老師這兒（手指板書(shū)）有一些詞卡，誰(shuí)愿意上來(lái)把它們貼在合適的地方？ 師：請你來(lái)擺小蜻蜓的，……
�、趲熒f(shuō)話(huà)，背誦課文。
師：來(lái)，咱們看著(zhù)這里的板書(shū)，我說(shuō)第一句，你們能說(shuō)出后面的句子嗎？好，咱們來(lái)試試看。
五、拓展思維，啟迪聯(lián)想，練習說(shuō)話(huà)，升華情感。（挖掘教材潛在的因素，初步培養學(xué)生的想象力和搜集信息的能力。）
1、同學(xué)們說(shuō)得不錯，那除了小水珠、小蜻蜓、小魚(yú)兒外，還有誰(shuí)喜歡荷葉呢？它們又會(huì )對荷葉說(shuō)些什么呢？
2、那荷葉是小朋友的什么呢？你們想對荷葉說(shuō)些什么？
3、小結：這神奇的大自然造就了這么美的荷塘景色，這美妙的景色需要我們人類(lèi)精心地呵護。請同學(xué)們用你們手中的彩筆，畫(huà)下這美麗的景色，然后在一旁寫(xiě)上你想說(shuō)的話(huà)。
板書(shū)設計
荷葉圓圓
小水珠 搖籃
小蜻蜓停機坪
小青蛙歌臺
小魚(yú)兒涼傘
5、學(xué)情分析方法：形成性的學(xué)情分析方法
五、工具：錄像設備、學(xué)生作業(yè)，課堂提問(wèn)和觀(guān)察
教師在課堂教學(xué)過(guò)程中采用的學(xué)情分析方法具體如下：
1.針對學(xué)習內容的相關(guān)問(wèn)題向學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，并對學(xué)生的行為和回答進(jìn)行觀(guān)察，以便在學(xué)習過(guò)程中準確把握學(xué)生的學(xué)習情況，從而更好的調整教學(xué)，引導學(xué)生更好的掌握知識
2.通過(guò)錄像回放能更全面的觀(guān)察到學(xué)生在課堂上的反應，以及教師自身對教學(xué)設計的反思，形成性的學(xué)情分析方法有助于教師更了解每一位學(xué)生的課堂表現，從而做出對本班級同學(xué)的教學(xué)設計。
3.教師通過(guò)批改作業(yè)，能更有效的找到本節課中學(xué)生吸收不好的地方，從而在以后的教學(xué)工作中更有針對性的進(jìn)行查缺不漏。
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