數學(xué)課程標準學(xué)習感想

時(shí)間:2024-05-28 12:03:51 觀(guān)后感 我要投稿
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數學(xué)課程標準學(xué)習感想

數學(xué)課程標準學(xué)習感想1

  通過(guò)對《新課程標準》學(xué)習,使我對新課程標準有了更深的理解,明確了基礎教育新課程“新”的原因:

數學(xué)課程標準學(xué)習感想

  1、從單純注重傳授知識轉變?yōu)轶w現引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習,學(xué)會(huì )生存,學(xué)會(huì )做人。每門(mén)學(xué)科都至少包括三個(gè)方面:知識技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān),以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

  2、強調學(xué)生學(xué)習方式多樣化,倡導自主學(xué)習。

  3、強調教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的過(guò)程。注重培養學(xué)生的獨立性和自主性,引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探索,在實(shí)踐中學(xué)習,促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習。

  4、特別突出了實(shí)踐教育課程。培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力,增強社會(huì )責任感。

  5、強調評價(jià)指標的多元化,對學(xué)生的評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì),而且要發(fā)現、發(fā)展學(xué)生的多方面潛能。

  通過(guò)新課程學(xué)習,使我明確了教師不在是課程的執行者,而是課程的建設者、調適者,是課程實(shí)施中問(wèn)題的協(xié)商者、解決者。因此,新課程對教師在決策、開(kāi)發(fā)、研究能力上提出了許多要求。教師在新課程中的最大變化是角色的變化。

  1、由知識的傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。教師作為促進(jìn)者,其角色行為表現為:幫助學(xué)生確定適當的學(xué)習目標,并確認和協(xié)調達到目標的最佳途徑;指導學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣,掌握學(xué)習策略和發(fā)展能力;創(chuàng )設豐富的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習興趣,充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性;為學(xué)生提供各種便利,為學(xué)生服務(wù);建立一個(gè)接納的支持性寬容的課堂氣氛;與學(xué)生一起分享他們的情感體驗和成功的喜悅;和學(xué)生一道尋找真理;能夠承認過(guò)失和錯誤。

  2、由學(xué)生的管理者轉化為學(xué)生發(fā)展的引導者。作為引導者,教師要記住自己的職責是教育所有的學(xué)生,因而要堅信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習的潛能。再課堂教學(xué)中,要盡量地給每位學(xué)生同等的參與討論得機會(huì )。要經(jīng)常仔細地檢查、反省自己是否在對待不同學(xué)生上有差別。要常常了解學(xué)生得意見(jiàn),看看他們是否察覺(jué)到了教師在期望上的偏差,隨時(shí)審查,隨時(shí)修正。

  3、教師在課堂的位置,將不在是知識傳授著(zhù)的固定位置——講臺,而在教室里流動(dòng)起來(lái),將參與道學(xué)生活動(dòng)之中,與學(xué)生分享知識并獲得情感體驗。

  通過(guò)新課程標準的學(xué)習,是我明確了今后的工作方向。我會(huì )認真學(xué)習有關(guān)資料,認真鉆研教材,認真領(lǐng)會(huì )編者意圖,力求在課堂上關(guān)注學(xué)生;組織有效的小組合作學(xué)習;使學(xué)生經(jīng)歷真正的“引導”,獲得新知。

  《數學(xué)課程標準》中提到了,四大數學(xué)內容。即數與代數、空間與圓形、統計與概率、實(shí)踐活動(dòng)和解決問(wèn)題。下面就自己讀完這本書(shū)后的感受,再結合本人幾年的實(shí)踐來(lái)談一談在新課標的指引下課堂教學(xué)的實(shí)踐與反思。

  通過(guò)課程改革促使教師的教育方式和學(xué)生學(xué)習方式發(fā)生根本轉變,使學(xué)校教學(xué)工作真正走上素質(zhì)教育的軌道。歸納起來(lái),此次“課改”具有以下顯著(zhù)特點(diǎn):

  一、教學(xué)素材源于生活、用于生活

  1、從現實(shí)中取得學(xué)習資源

  從學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗入手。培養學(xué)生用數學(xué)的眼光去觀(guān)察、認識周?chē)挛,用數學(xué)的概念與語(yǔ)言去反映和描述社會(huì )生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問(wèn)題。能讓學(xué)生感受到數學(xué)就在身邊。生活中充滿(mǎn)了數學(xué)。從而以積極的心態(tài)投入學(xué)習中。如《噸的認識》讓學(xué)生在具體的生活情況中感受并認識噸,建立噸這一概念

  2、從具體事實(shí)中理解、發(fā)現和提出數學(xué)問(wèn)題

  小學(xué)生都有比較強的好奇心和好勝心,他們渴望在學(xué)習中自己去發(fā)現。教師要善于保護并善于激發(fā)學(xué)生的這種欲望。這些發(fā)現和欲望都是基于對現實(shí)的理解和發(fā)現。浙教版的很多單元結束時(shí)都安排了實(shí)踐活動(dòng)課。這些實(shí)踐活動(dòng)課都是培養學(xué)生的問(wèn)題意識,提高學(xué)生解決生活中實(shí)際問(wèn)題的'能力,培養學(xué)生學(xué)習的興趣和自信心。

  二、教學(xué)活動(dòng)注重實(shí)效

  1、教學(xué)活動(dòng)必須有明確的目的

  有效的教學(xué)活動(dòng)必須目的明確,盲目的活動(dòng)往往是低效的、無(wú)效的。課堂教學(xué)活動(dòng)能否落實(shí)到位,最關(guān)鍵的是看是否制定了明確的目的。我們在課堂教學(xué)設計時(shí)首先考慮的應是教學(xué)目的,而不是教學(xué)方式、教學(xué)手段。因為方式和手段都是圍繞目的來(lái)實(shí)施的。

  2、教學(xué)活動(dòng)必須是學(xué)生的自主活動(dòng)。

  教師應引導學(xué)生把動(dòng)手和動(dòng)腦有機的結合起來(lái)。啟發(fā)學(xué)生的多種感觀(guān)。自主的參與到教學(xué)活動(dòng)中去,體會(huì )活動(dòng)中的數學(xué)成分。如《連加、連減》一課。學(xué)生利用教材提供的學(xué)習材料讓學(xué)生自己說(shuō)情景、自己說(shuō)想法、自己提問(wèn)題、自己解答問(wèn)題。學(xué)生不再是被動(dòng)的學(xué),而是主動(dòng)的、創(chuàng )造性的學(xué)。這樣的學(xué)習有利于調動(dòng)學(xué)生內在的動(dòng)力,有利于學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā),有利于知識的掌握。

  三、教學(xué)活動(dòng)必須倡導有效地合作學(xué)習

  現階段,合作學(xué)習經(jīng)常出現在我們的課改課堂上。合作與交流能增強學(xué)生的自我意識,促進(jìn)學(xué)生自我反思,培養學(xué)生的合作意識與合作精神,初步學(xué)會(huì )基本的合作方法。合作學(xué)習的關(guān)鍵在于何時(shí)合作,我覺(jué)得在以下幾種情況下必須合作:

  1,所學(xué)的知識是難點(diǎn),學(xué)生感到有難度,有困惑。

  2,所學(xué)的知識是重點(diǎn),學(xué)生需強化該知識點(diǎn)。

  3,所學(xué)的任務(wù)較重,較難,需要大家分工。如果只把合作學(xué)習當做形式而放任自流,那時(shí)無(wú)效的合作。

  隨著(zhù)新課程的運行,教師要調整自己的角色,改變傳統的教育方式。教師要由傳統意義上的知識的傳授者和學(xué)生的管理者轉變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者;由簡(jiǎn)單的教書(shū)匠轉變?yōu)閷?shí)踐的研究者或研究的實(shí)踐者;由教學(xué)活動(dòng)的主角轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的指導者和配合者。在教育方式上,也要體現出以人為本,以學(xué)生為中心,讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人而不是知識的奴隸。在課堂教學(xué)中,教師應幫助學(xué)生檢視和反思自我,喚起學(xué)生成長(cháng)的渴望;幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習資源,設計恰當的學(xué)習活動(dòng);幫助學(xué)生發(fā)現他們所學(xué)東西的實(shí)際意義,營(yíng)造和維持學(xué)習過(guò)程中積極的心理氛圍;幫助學(xué)生對學(xué)習過(guò)程和結果進(jìn)行評價(jià),并促進(jìn)評價(jià)的內在化。教師要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習的靈感,發(fā)現和挖掘學(xué)生發(fā)展的潛能和性向。新課程實(shí)際上對教師提出了教育專(zhuān)業(yè)工作者的要求,這就是教師要成為學(xué)生成長(cháng)的引領(lǐng)者,學(xué)生潛能的喚醒者,教育內容的研究者,教育藝術(shù)的探索者,學(xué)生知識建構的促進(jìn)者,學(xué)校制度建設的參與者,校本課程的開(kāi)發(fā)者……。我們應該把學(xué)和做結合起來(lái),由理論到實(shí)踐,多看、多讀、多寫(xiě)、多做。

數學(xué)課程標準學(xué)習感想2

  《課程標準(xx年版)》提出:“數學(xué)課程應致力于實(shí)現義務(wù)教育階段的培養目標,要面向全體學(xué)生,適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,使得人人都能獲得良好的數學(xué)教育,不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展!薄安煌娜嗽跀祵W(xué)上得到不同的發(fā)展”是對人的主體性地位的回歸與尊重,不僅需要正視學(xué)生的差異,尊重學(xué)生的個(gè)性,而且應注重學(xué)生自主發(fā)展。

  我們知道,學(xué)生有一種與生俱來(lái)的探索式的學(xué)習方式,他們的知識經(jīng)驗是在客觀(guān)世界的相互作用中逐漸形成的,有意義的學(xué)習應是學(xué)生以一種積極的心態(tài),調動(dòng)原有的知識和經(jīng)驗,去認識新知。而新的數學(xué)課程標準從學(xué)習者的生活經(jīng)驗和已有的知識情景出發(fā),提供給學(xué)生充分進(jìn)行數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流機會(huì ),體現了學(xué)生是學(xué)習數學(xué)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的組織者,引導者,合作者。

  《課標》的精神和要求合理,靈活。下面談?wù)勎覍W(xué)習《課標》后的幾點(diǎn)體會(huì )。

  一是教學(xué)內容,多與現實(shí)生活相結合,《課標》強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型進(jìn)行解釋和應用,使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生親切感,才能有益于學(xué)生發(fā)現,理解,探索和應用數學(xué)。注意從熟悉的生活背景引入,數學(xué)的教學(xué)內容大多數可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng )設情景導入新課,這樣的引入,貼近學(xué)生的'生活,溝通了書(shū)本知識與現實(shí)生活的聯(lián)系,使學(xué)生真切地感受到數學(xué)的確就在身邊,現實(shí)生活的確離不開(kāi)數學(xué),從而消除了對數學(xué)的陌生感;

  二是強調了解決問(wèn)題策略的多樣化,使學(xué)生有權選擇他們喜歡的方法解決問(wèn)題,有利于促進(jìn)學(xué)生的數學(xué)思維活動(dòng),提高數學(xué)能力;

  三是內容強調尊重學(xué)生差異因材施教,個(gè)別差異是客觀(guān)存在的,我們要認識到每個(gè)學(xué)生都是特殊的個(gè)體,都是具有不同興趣,愛(ài)好,個(gè)性的活生生的人,我們要承認這種差異。然后因材施教。

  學(xué)習《課標》,我學(xué)到了很多數學(xué)課堂上教師要注意的許多理論知識。數學(xué)課堂教學(xué)中最需要做的四件事是:

  一、激發(fā)學(xué)生的興趣。教師要更多地在激發(fā)學(xué)習興趣上下功夫,要通過(guò)自己的教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù),充分展示數學(xué)的親和力,撥動(dòng)學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的原動(dòng)力,是學(xué)生對數學(xué)有厭學(xué)到樂(lè )學(xué),最終達到會(huì )學(xué)。

  二、引發(fā)數學(xué)思考。有思考才會(huì )有問(wèn)題,才會(huì )有反思,才會(huì )有思想,才會(huì )真正感悟到數學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值,也才能在創(chuàng )新意識上得到發(fā)展。

  三、培養良好的數學(xué)學(xué)習習慣。良好的數學(xué)學(xué)習習慣的養成是和日常課堂教學(xué)行為緊密相關(guān)的,認真聽(tīng)講、善思好問(wèn)、預習復習、認真作業(yè)、質(zhì)疑反思、合作交流等等,這些學(xué)習習慣需要在日常教學(xué)中刻意誘導,潛移默化,點(diǎn)滴積累通過(guò)較長(cháng)時(shí)間的磨練,最后方能習以為常,形成習慣。

  四、使學(xué)生掌握恰當的數學(xué)學(xué)習方法。在教學(xué)中,件事應把培養學(xué)生的數學(xué)學(xué)習方法放在一個(gè)重要的位置。方法的培養需要教師在數學(xué)教學(xué)的具體過(guò)程中蘊涵。這里的恰當是指學(xué)習方法要反映數學(xué)學(xué)習的特征,對學(xué)生而言,不僅是適宜的而且是有效的。

  學(xué)習數學(xué)的的重要方式是:認真聽(tīng)講,積極思考,動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,合作交流(觀(guān)察、實(shí)驗、推測、計算),教師要注重啟發(fā)式教學(xué),發(fā)揮教師的主導作用,處理好講授和學(xué)生自主學(xué)習的關(guān)系,教師講授給學(xué)生自主以啟發(fā)、動(dòng)力、靈感、方向,學(xué)生自主給教師講授以反愧分享、調控、反思。對學(xué)生創(chuàng )新認識的培養是現代數學(xué)教育的基本任務(wù),應體現在數學(xué)教與學(xué)的過(guò)程之中。

  通過(guò)本次的學(xué)習,我學(xué)到了很多關(guān)于小學(xué)數學(xué)新課標的理論知識,以后我會(huì )用這些理論知識去指導我的數學(xué)教學(xué)。

數學(xué)課程標準學(xué)習感想3

  通過(guò)學(xué)習,使我對新課程標準有了進(jìn)一步的理解,對新教材有了一個(gè)新的認識,談?wù)勛约簩W(xué)習的感受:

  《新課標》對于教材的編寫(xiě)特別提出了:

  1、選取密切聯(lián)系學(xué)生生活、生動(dòng)有趣的素材;

  2、給學(xué)生提供探索與交流的空間;

  3、呈現能小方式要豐富多彩;

  4、內容設計要有一定的彈性;

  5、重要的教學(xué)概念與教學(xué)思想宜體現螺旋上升的原則;

  6、關(guān)注各部分內容之間的聯(lián)系與綜合;

  7、介紹有關(guān)的數學(xué)背景知識。

  我感受到:新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。由的同時(shí),更加關(guān)注學(xué)生的'情感,態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。新教材的編寫(xiě)從兒童的現實(shí)生活和童真世界出發(fā)。圖文并茂,版式多樣、風(fēng)格活潑,色彩明麗,能吸引學(xué)生閱讀,激發(fā)學(xué)習興趣。因此,面對耳目一新的教材。我們當教師的就應該理解教材目標,明白把握教材編排的特點(diǎn),選用恰當的教學(xué)手段,努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的有利益學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境。從而達到激發(fā)學(xué)習興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。

  總之,面對新課程改革的挑戰,我們任重而道遠,我們必須正確、深入理解新課標思想,轉變教育觀(guān)念,多動(dòng)腦筋,多想辦法,多學(xué)習,讓學(xué)生在學(xué)習數學(xué)中享受數學(xué)的樂(lè )趣。

數學(xué)課程標準學(xué)習感想4

  學(xué)習《小學(xué)數學(xué)新課程標準》后,我領(lǐng)悟到了教學(xué)不僅要教會(huì )學(xué)生學(xué)習,更要教會(huì )他們如何做人,如何做一個(gè)對社會(huì )有用的人。因此,本人通過(guò)對新課程標準的再學(xué)習,有以下的認識:

  一、備課:要充分備學(xué)生

  教師在備課過(guò)程中備教的方法很多,備學(xué)生的學(xué)習方法少。老師注意到自身要有良好的語(yǔ)言表達能力(如語(yǔ)言應簡(jiǎn)明扼要、準確、生動(dòng)等),注意到實(shí)驗操作應規范、熟練,注意到文字的表達(如板書(shū)編寫(xiě)有序、圖示清晰、工整等),也注意對學(xué)生的組織管理,但對學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué),要根據不同的內容確定不同的學(xué)習目標;

  要根據不同年級的學(xué)生指導如何進(jìn)行預習、聽(tīng)課、記筆記、做復習、做作業(yè)等;要考慮到觀(guān)察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結歸納能力的培養。一位老師教學(xué)水平的高低,不僅僅表現他對知識的傳授,更主要表現在他對學(xué)生學(xué)習能力的培養。

  二、上課:培養好自身的教學(xué)機智

  教學(xué)過(guò)程是一個(gè)極具變化發(fā)展的動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程,其間必然有許多非預期的因素,即便教師對學(xué)情考慮再充分,也有“無(wú)法預知”的場(chǎng)景發(fā)生,尤其當師生的主動(dòng)性、積極性都充分發(fā)揮時(shí),實(shí)際的教育過(guò)程遠遠要比預定的、計劃中的過(guò)程生動(dòng)、活潑、豐富得多。教師要充分根據當時(shí)的環(huán)境條件,發(fā)揮自己的機智,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。

  三、發(fā)揚教育民主

  學(xué)生是獨立的`個(gè)體,在教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的人格,人人平等。在教學(xué)活動(dòng)師生是授受關(guān)系,要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的特長(cháng),挖掘學(xué)生的潛力,把學(xué)生培養成對社會(huì )有用的人。

  四、對學(xué)生個(gè)別輔導

  每個(gè)學(xué)生的情況都是不同的。對于成績(jì)好的學(xué)生,要給他們提供較難的學(xué)習資料,讓他們認識到知識海洋的廣闊,認識到自身的不足。對于成績(jì)差的學(xué)生,要幫助他們找到成績(jì)差的原因,多加關(guān)心,使他們的成績(jì)提上去。

  在平時(shí)要密切數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中做數學(xué)、理解數學(xué)和發(fā)展數學(xué),讓學(xué)生享受“快樂(lè )數學(xué)”。

數學(xué)課程標準學(xué)習感想5

  最近,學(xué)習了《小學(xué)數學(xué)新課程標準》。這次學(xué)習,使我受益匪淺,感受很多。教師要適應新課程教學(xué),就必須接受繼續教育。通過(guò)學(xué)習,使我對新課程標準有了進(jìn)一步的理解,對新教材有了一個(gè)新的認識,獲得了教材實(shí)驗操作上的一些寶貴經(jīng)驗。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。由原來(lái)過(guò)多地關(guān)注基礎知識和技能的形成轉變?yōu)樵趯W(xué)習基礎知識和技能的同時(shí),更加關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。

  我們當教師的就應該理解教材目標,明白把握教材編排的特點(diǎn),選用恰當的教學(xué)手段,努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的有利益學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境。從而達到激發(fā)學(xué)習興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。那下面就根據自己對課程標準的理解談點(diǎn)體會(huì )。

  一、教師要成為終身學(xué)習者。

  教師要走進(jìn)新課程,實(shí)現課程目標,其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標,教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習者”。教師要在掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識基礎上,學(xué)習自然科學(xué)、社會(huì )科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識,還要學(xué)習與提高對人的認識,現代教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等方面的知識,構建多元化的知識結構,使自己不僅會(huì )教,而且有自己的教育追求與風(fēng)格,F代教師不再比喻為“一桶水”,而應當被比喻為“一條不斷流動(dòng)的河流”,“裝滿(mǎn)一桶水,享用一輩子”的思想已不適應現代社會(huì )的發(fā)展。

  二、學(xué)習模式的多元化。

  教育家陶行知說(shuō)過(guò):“真教育是心心相印的活動(dòng)”。在新課程中,傳統意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué),將不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習共同體”,建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系,營(yíng)造和諧的教與學(xué)的氛圍,創(chuàng )設師生“對話(huà)”的情境,使學(xué)生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容,形成自主自覺(jué)的意識、探索求知的欲望、開(kāi)拓創(chuàng )新的.激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系,以達到共同合作完成知識建構的目的。創(chuàng )設情境,發(fā)揮最佳效果。

  在教學(xué)實(shí)踐中,可以從日常生活入手,創(chuàng )設生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀(guān)事實(shí)出發(fā),在研究現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)、理解數學(xué),同時(shí)把學(xué)習到的數學(xué)知識應用到生活實(shí)際,使學(xué)生親近數學(xué),感到學(xué)習數學(xué)的快樂(lè ),初步體現與現時(shí)生活的聯(lián)系。

  三、在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評價(jià),較多地運用激勵性的語(yǔ)言。

  如:說(shuō)得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!真會(huì )動(dòng)腦筋等等!調動(dòng)了學(xué)生積極探求知識的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的情感,讓每個(gè)學(xué)生體驗成功,增強自信心。轉變學(xué)習方式,培養實(shí)踐操作能力。我們體會(huì )到要實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式轉變要注意做到:既重視科學(xué)精神,又充滿(mǎn)人文精神教育。

  也就是基本功要扎實(shí),基礎知識和基本技能熟練,還要關(guān)注每一個(gè)孩子,尊重學(xué)生人格,滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要,讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。教師要有創(chuàng )新的教學(xué)模式,創(chuàng )新的教學(xué)方法,靈活的教學(xué)內容的選擇,以創(chuàng )新思維培養為核心的評價(jià)標準,要善于打破常規,突破傳統觀(guān)念,具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學(xué)生正處于人格塑造和定化時(shí)期,社會(huì )文化中的價(jià)值取向、理想和信仰、道德情操、等都會(huì )受教師潛移默化的影響。

  新課程對教師提出了教育專(zhuān)業(yè)工作者的要求,我們只有作好充分的準備,進(jìn)行精心的教學(xué)設計,才會(huì )在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái),經(jīng)歷”與人合作,并與同伴交流思維的過(guò)程和結果”,使學(xué)生善于傾聽(tīng)他人發(fā)言,樂(lè )于陳述自己的想法,敢于修正他人的觀(guān)點(diǎn),勇于接受他人的意見(jiàn);這些都有利學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習,有利于提高個(gè)體的學(xué)習動(dòng)力和能力,才會(huì )使他們感到無(wú)限快樂(lè ),感到自己精神的、智慧的力量在增長(cháng),使學(xué)生的個(gè)性得以充分的發(fā)展。

數學(xué)課程標準學(xué)習感想6

  本學(xué)期,我又進(jìn)一步認真學(xué)習了《義務(wù)教育數學(xué)課程標準》,通過(guò)本次學(xué)習, 我更充分認識到義務(wù)教育階段的數學(xué)課程應突出體現基礎性、普及性和發(fā)展性,使教學(xué)教育面向全體學(xué)生。既要加強學(xué)生的基礎性學(xué)習,又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習和創(chuàng )造性學(xué)習。我們教師必須更新原有的教學(xué)觀(guān)念,改變原有的教學(xué)模式,不斷鉆研教材,學(xué)習新理念,新方法,全面了解自己的學(xué)生,切實(shí)地完成好教學(xué)任務(wù),把自己的教育教學(xué)水平提高到一個(gè)新的層次,只有這樣才能適應現代教學(xué)的需要。本人通過(guò)對新課程的學(xué)習,對如何讓學(xué)生學(xué)好數學(xué)有了進(jìn)一步的認識。下面談一下自己的感受:

  一、數學(xué)觀(guān)的改變。

  《新課程標準(修訂稿)》,將數學(xué)觀(guān)更改為:數學(xué)是研究數量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數學(xué)作為對于客觀(guān)現象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語(yǔ)言與工具。數學(xué)是人類(lèi)文化的重要組成部分,數學(xué)素養是現代社會(huì )每一個(gè)公民應該具備的基本素養。新課標強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生在生動(dòng)、具有現實(shí)的情境中去學(xué)習數學(xué)。作為一名數學(xué)教師,我們首先要改變自己的數學(xué)觀(guān)念,以適應新時(shí)代的要求。

  二、關(guān)于數學(xué)課程。

  數學(xué)課程應致力于實(shí)現義務(wù)教育階段的培養目標,體現基礎性、普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數學(xué)課程要面向全體學(xué)生,適應學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,使得:人人都能獲得良好的數學(xué)教育,不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。

  1、人人都能獲得良好的數學(xué)教育:

  良好的數學(xué)教育,就是不僅懂得了知識,還懂得了基本思想,在學(xué)習過(guò)程中得到磨練。義務(wù)教育階段的數學(xué)課程具有公共基礎的地位,要著(zhù)眼于學(xué)生的整體素質(zhì)的提高,促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧發(fā)展。

  課程設計要滿(mǎn)足學(xué)生未來(lái)生活、工作和學(xué)習的需要,使學(xué)生掌握必需的數學(xué)基礎知識和基本技能,發(fā)展學(xué)生抽象思維和推理能力,培養應用意識和創(chuàng )新意識,在情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面都要得到發(fā)展;要符合數學(xué)科學(xué)本身的特點(diǎn)、體現數學(xué)科學(xué)的精神實(shí)質(zhì);要符合學(xué)生的認知規律和心理特征、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣;要在呈現作為知識與技能的數學(xué)結果的同時(shí),重視學(xué)生已有的經(jīng)驗,讓學(xué)生體驗從實(shí)際背景中抽象出數學(xué)問(wèn)題、構建數學(xué)模型、得到結果、解決問(wèn)題的過(guò)程。要處理好人人都能獲得良好的數學(xué)教育與不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展之間的關(guān)系;要處理好強調學(xué)生主體作用與突出教師組織和引導作用之間的關(guān)系;要處理好 “四基”:基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗之間的關(guān)系。并把“四基”與數學(xué)素養的培養進(jìn)行整合,掌握數學(xué)基礎知識,訓練數學(xué)基本技能,領(lǐng)悟數學(xué)基本思想,積累數學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗。

  2、 不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展:

  現代學(xué)生觀(guān)認為,在每一個(gè)學(xué)生身上都蘊藏著(zhù)巨大的教育潛能,我們的教育必須充分尊重學(xué)生的內在素質(zhì),即自然天性,小心加以呵護、開(kāi)發(fā)。要面對每一個(gè)有差異的個(gè)體,適應每一個(gè)學(xué)生不同發(fā)展的需要,要為每一個(gè)學(xué)生提供不同的發(fā)展機會(huì )與可能。數學(xué)課程必須立足于關(guān)注學(xué)生的一般發(fā)展,它應當是“為了每一個(gè)孩子”健康成長(cháng)的課程,而不能成為專(zhuān)門(mén)用來(lái)淘汰的“篩子”。要改變陳舊的學(xué)習方式,學(xué)生學(xué)習應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過(guò)程,除接受學(xué)習外,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數學(xué)學(xué)習的重要方式,學(xué)生應當有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動(dòng)過(guò)程。教師要牢記兩條,一是除了知識傳授之外,還必須充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性,引發(fā)學(xué)生的思考;二是既能培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣,也能讓學(xué)生掌握有效的.學(xué)習方法。

  課標解讀工作自上而下如火如荼的進(jìn)行著(zhù),我們在旬陽(yáng)中學(xué)階梯教室參加了20xx版《義務(wù)教育數學(xué)課程標準》的解讀會(huì ),感觸頗多;特別是師訓中心老師對于數學(xué)素養的解讀,及其風(fēng)趣的舉例,更讓我印象深刻。在這個(gè)活動(dòng)中,我的體會(huì )頗多。

  1、《小學(xué)數學(xué)新課程標準》以全新的觀(guān)點(diǎn)將小學(xué)數學(xué)內容歸納為“數與代數”“空間與圖形”“統計與概率”“實(shí)踐與綜合應用”四個(gè)學(xué)習領(lǐng)域,特別突出地強調了6個(gè)學(xué)習內容的核心概念:數感、符號感、空間觀(guān)念、統計觀(guān)念、應用意識和推理能力。

  2、通過(guò)新課標解讀,教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識灌輸過(guò)程,應當是學(xué)生和教師互相作用的過(guò)程。學(xué)生將不再是知識的容器,而是自主知識的習得者。面對知識更新周期日益縮短的時(shí)代,我意識到:必須徹底改變過(guò)去那種把老師知識的儲藏和傳授給學(xué)生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀(guān)念,而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流,篩濾舊有,活化新知,積淀學(xué)養。有句話(huà)說(shuō)的好:“一個(gè)教師,不在于他讀了多少書(shū)和教了多少年書(shū),而在于他用心讀了多少書(shū)和教了多少書(shū)!庇眯慕、創(chuàng )新教與重復教的效果有天壤之別。

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