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信息技術(shù)教學(xué)設計(優(yōu)秀15篇)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的信息技術(shù)教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
信息技術(shù)教學(xué)設計1
課時(shí)安排：
1、課時(shí)
設計思想：通過(guò)玩紙牌游戲，引導孩子們總結出遇到一個(gè)新軟件時(shí)，我們應該怎么去觀(guān)察、探究和幫助達到快速掌握新軟件的特點(diǎn)和功能。這節課的目的不是玩游戲，也不是教會(huì )孩子怎樣玩紙牌游戲，重點(diǎn)應放在如何引導孩子們去觀(guān)察新軟件的特征，如何用鼠標試探的方法觀(guān)察現象、思考問(wèn)題，達到無(wú)師自通學(xué)會(huì )軟件的使用，最終培養和提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題的思維方式和能力，為培養孩子們信息素養和提高信息能力打下堅實(shí)的基礎。
教學(xué)目標：
1、知識與技能：初步了解掌握新軟件的特征和功能的一般步驟和方法；
2、過(guò)程與方法：通過(guò)任務(wù)驅動(dòng)、小步子形成性訓練及師生合作互動(dòng)的方式，引導孩子們自己總結出學(xué)習、掌握學(xué)習新軟件的步驟和方法；
3、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：讓孩子們在游戲中總結學(xué)習方法、體驗成功的喜悅，引導其發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而樹(shù)立他們的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
教給學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現和解決問(wèn)題的方法；變給人以魚(yú)為給人予漁。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何引導學(xué)生總結出學(xué)習新軟件的步驟和方法是本課的難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、提出問(wèn)題
方法一：
有能力的教師可以制作一個(gè)Flash動(dòng)畫(huà)，表現同學(xué)遇到新軟件的兩種不同的態(tài)度和方法：一種是不停地問(wèn)同學(xué)，問(wèn)老師，課堂亂糟糟地，老師沒(méi)有講的他就不會(huì )；一種是安靜地自我探究、鉆研或與同學(xué)小聲討論，很快掌握了新軟件的功能和使用方法。
方法二：
由兩組同學(xué)將上述兩種學(xué)習方法編成小品表演。
二、引導問(wèn)題
師：看了兩組同學(xué)的表演，你認為那種學(xué)習方法更好些？生：…… 師：計算機的軟件不停的更新?lián)Q代，功能越來(lái)越強大，智能化程序越來(lái)越高，我們必須學(xué)會(huì )不要老師也能很快掌握新軟件的方法，也就是達到“無(wú)師自通學(xué)軟件”。（揭示課題、板書(shū)）
師：雖然軟件不同，但學(xué)會(huì )和掌握它們的規律卻基本相同，一般可能通過(guò)“觀(guān)看外貌”、“鼠標試探”和“尋求幫助”這三步進(jìn)行。（一邊介紹、一邊板書(shū)）下面，我們以紙牌游戲為例，來(lái)看看孩子們能不能通過(guò)剛才老師介紹的三步學(xué)習法，掌握游戲的方法。
三、師生互動(dòng)解決問(wèn)題
�。ㄒ唬┯^(guān)察外貌
1、師呈現任務(wù)一：
2、學(xué)生自主打開(kāi)紙牌游戲。
3、師：?jiǎn)?dòng)游戲窗口后，你看到了什么？生1：有紙牌標題欄、在菜單欄中有“游戲”和“幫助”……… 生2：我還看到有紙牌的正面和反面，還有紙牌的虛框……生3：還有得分和時(shí)間…… 4、師：通過(guò)“觀(guān)察外貌”我們看到了游戲窗口的特點(diǎn)（板書(shū)：窗口特點(diǎn)），我們看到主窗口被區成了幾個(gè)區？（用鼠標示意三個(gè)區）它們分別叫“發(fā)牌區”、“紙牌疊”和“花色堆”。（鼠標示意）
呈現下面游戲區各部分名稱(chēng)圖，以幫助孩子們記住各區名稱(chēng)。
�。ǘ┦髽嗽囂�
1、師：現在請孩子們在游戲區用鼠標“單擊”、“雙擊”和“拖拉”的方法，試一試，紙牌有什么反應？
同時(shí)呈現任務(wù)二：
�。ㄊ髽嗽囂绞菍W(xué)生活動(dòng)的重點(diǎn)，這一教學(xué)環(huán)節的意圖是讓孩子們隨意試探積累經(jīng)驗）
2、師：通過(guò)鼠標試探我們發(fā)現了許多紙牌游戲的奧秘，下面，我們一起來(lái)討論回答下列問(wèn)題：（同時(shí)板書(shū)：發(fā)現奧秘）教師組織學(xué)生討論下面的問(wèn)題。（由于三年級的孩子小，他們通過(guò)鼠標試探能發(fā)現現象，但不太會(huì )總結規律，所以下面討論是必須的。這一教學(xué)環(huán)節的意圖是通過(guò)討論，梳理試探的`結果、培養小組合作的意識和能力。）
呈現任務(wù)三：
同學(xué)討論頭問(wèn)題時(shí)，教師應建議他們分工合作，共享成果，因為時(shí)間關(guān)系不必每個(gè)同學(xué)一一試探。
�。�1） 鼠標單擊“發(fā)牌區”有什么現象？生：翻出新牌一張。生：翻出新牌三張。（由于學(xué)生軟件設置不同會(huì )有這兩種結果，為下面菜單試探埋下伏筆）師：有的能翻開(kāi)三張新牌，有的只能翻一張，看來(lái)大家的軟件設置不同，等一會(huì )我們再討論這個(gè)問(wèn)題。
�。�2） 你能將“紙牌疊”的紙牌拖到“花色堆”嗎？如果“紙牌疊”的紙牌是A，你能把它拖到“花色堆”嗎？生：一般的不行，但A能行。
�。�3） 雙擊“紙牌疊”的紙牌，有什么反應？雙擊“紙牌疊”的A有什么反應？生：……
�。�4） 發(fā)牌區翻開(kāi)的牌能移動(dòng)嗎？它們能移到什么地方？
“紙牌疊”的紙牌能移到另一個(gè)“紙牌疊”的下面嗎？觀(guān)察下面“紙牌疊”的紙牌疊放有什么規律？
�。�6） 你知道“方塊2”的下面是什么牌嗎？
�。�7） 如果“花色堆”里已經(jīng)有“黑桃A”了，雙擊或拖拉“黑桃2”能放到“花色堆”去嗎？
�。�8） 如果“紙牌疊”區域有空位，試一試把別的牌拖拉過(guò)去行嗎？再試一試如果是K能不能移到“紙牌疊”區域的空位上？
�。�9） 用鼠標點(diǎn)擊“游戲”菜單欄，能發(fā)現有哪些選項，分別點(diǎn)擊這些選項，看看有什么反應？
�。�10） 你能改變“發(fā)牌區”一次翻牌的張數嗎？說(shuō)說(shuō)你的辦法。
1、匯報討論結果匯報討論結果時(shí)建議引入競爭機制，一個(gè)組一次只能回到一個(gè)問(wèn)題，答對一個(gè)加一個(gè)五星或別的獎品，難的問(wèn)題則是區分勝負的標志了，另外，可能因為時(shí)間關(guān)系，討論試探的時(shí)間不會(huì )很長(cháng)，這就要求學(xué)生分工合作，共享成果，而不必每個(gè)人都去試探每一個(gè)問(wèn)題，因為有的情況出現的幾率比較小。（這一教學(xué)環(huán)節的意圖是，通過(guò)匯報檢查討論結果，同時(shí)強化孩子們的成果意識及集體合作精神和集體榮譽(yù)感）
�。ㄈ⿲で髱椭�
師：通過(guò)“觀(guān)看外貌”、“鼠標試探”的方法，我們基本掌握了“紙牌”游戲的玩法了，但你知道游戲的最終目的是什么嗎？你知道游戲有哪些規則？游戲是如何記分的嗎？這些問(wèn)題我們都可以通過(guò)“幫助”菜單找到答案。許多軟件都有幫助菜單，通過(guò)幫助菜單晚們可以詳細了解軟件的功能及使用方法。（板書(shū)：詳細了解軟件）呈現任務(wù)四：
四、小結
今天，我們通過(guò)“觀(guān)看外貌”、“鼠標試探”和“尋求幫助”三步學(xué)習法，掌握了紙牌游戲的玩法和規則。這樣的學(xué)習方法也可以用在別的新軟件的學(xué)習中。在具體的軟件學(xué)習時(shí)，你還可以找到其他更有效的方法，不妨把它們記錄下來(lái)，再應用到其他新軟件的學(xué)習中，相信你能成為一個(gè)電腦高手。
信息技術(shù)教學(xué)設計2
第9課 建立自己的文件夾
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生能夠創(chuàng )建文件夾。
2、通過(guò)學(xué)習，學(xué)生能夠把自己創(chuàng )建的文件存放在文件夾里，進(jìn)行分類(lèi)管理。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生良好的信息技術(shù)素養 過(guò)程與方法：教師演示講解+學(xué)生練習操作+作業(yè)完成 教學(xué)重點(diǎn)：創(chuàng )建文件夾及文件夾的命名與保存
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
我們本節課學(xué)習自己創(chuàng )建文件夾，并通過(guò)學(xué)習，能夠把自己的文件分類(lèi)存放在自己文件夾里，便于管理文件。
二、新授
1、認識文件夾
Windows把計算機硬盤(pán)里的各種文件根據不同的用途，分門(mén)別類(lèi)地存放在類(lèi)似文件柜的抽屜里，這些“抽屜”，就是文件夾。 就像抽屜可以再分在分成許多小格一樣，文件夾內也可以再建立文件夾，我們稱(chēng)為子文件夾。
2、如何創(chuàng )建文件夾
在建立新的文件夾之前，首先應該確定這個(gè)文件夾建在哪里，是直接建在打開(kāi)的硬盤(pán)（根目錄）里還是建在已經(jīng)建立的文件夾里。下面我們就學(xué)習在“我的文檔”下面建立一個(gè)新文件夾。
�。�1）首先讓學(xué)生合作完成。教師檢查學(xué)生完成情況。
�。�2）其次教師總結創(chuàng )建文件夾的方法
�、僭谧烂骐p擊“我的'文檔”圖標，打開(kāi)文件夾。
�、趩螕粑募藛�。在“新建”的子菜單下選擇“文件夾”，然后單擊； ③“我的文檔”下面就建立了一個(gè)新文件夾。
�。�3）最后，教師檢查學(xué)生完成情況，對有困難的學(xué)生請“小老師”提供幫助。
3、文件夾的命名和改名
文件夾的命名規則與文件的命名規則完全一樣。
文件和文件夾都可以改名。下面我們將“新建文件夾”改名為“學(xué)習”。
�。�1）在“新建文件夾”上右擊彈出快捷菜單。
�。�2）在快捷菜單中選擇并單擊“重命名”。
�。�3）輸入新文件名“學(xué)習”，然后在虛框外面單擊右鍵（或者按回車(chē)鍵）確定，文件夾的改名就完成了。
三、學(xué)生練習
學(xué)生獨立完成課后的練一練 ，教師巡視輔導。
四、小結
教 學(xué) 反 思
本節課的學(xué)習內容主要在認識文件夾的基礎上學(xué)會(huì )新建文件夾，在掌握文件夾命名規則的前提下給文件夾命名和改名，在教學(xué)過(guò)程中我采用引導學(xué)生認識文件夾，教師演示新建文件夾，讓學(xué)生自學(xué)文件夾命名規劃的內容，大家合作探討文件夾的命名和改名，通過(guò)一堂課學(xué)習下來(lái)，學(xué)生能夠完成本節課的學(xué)習任務(wù)。
信息技術(shù)教學(xué)設計3
一、教學(xué)標題
高中《信息技術(shù)基礎》中國地圖出版社《無(wú)所不在的信息》
二、授課類(lèi)型：
新授課
三、教材分析：
“無(wú)所不在的信息”是中國地圖出版社高中《信息技術(shù)基礎》必修教材第一單元、第一節的內容，這一節主要涉及一些概念性的知識，適合采用教師講解、學(xué)生觀(guān)察、師生討論相結合的方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中主要是通過(guò)搜索與交流各種各樣的信息，體會(huì )信息就在我們身邊，引導學(xué)生比較全面地理解信息的概念，幫助學(xué)生加深理解信息的作用，使學(xué)生進(jìn)一步了解信息的特征。
四、學(xué)生分析：
高一新生是從不同的初中走到一起來(lái)的，他們經(jīng)歷過(guò)九年義務(wù)制教育階段的信息技術(shù)教育，由于他們在讀初中的地理位置、師資力量、硬件配置的不盡相同，導致他們對信息的概念和認識或不知，或初淺，或略深。
上好高中信息技術(shù)的第一節課，對于規范學(xué)習行為、培養學(xué)習興趣、增強信息意識、掌握信息技術(shù)、感受信息文化、內化信息倫理提升信息素養也是至關(guān)重要的。
五、教時(shí)安排：
1課時(shí)
六、教學(xué)用具:
多媒體
七、教學(xué)目標：
1、知識與技能：
�、龠\用描述、講解、講故事等方式，幫助學(xué)生理解信息的含義、作用、特征。
�、诶e有關(guān)信息實(shí)例，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
�、叟c學(xué)生在信息技術(shù)的平臺上互動(dòng)，在交流中了解學(xué)生的信息技術(shù)水平與基礎，為以后的教學(xué)搜集信息。
2、過(guò)程與方法：能夠從日常生活、學(xué)習中發(fā)現或歸納、總結需要利用信息解決的問(wèn)題，并能根據信息的特征對自己所獲取信息的真實(shí)性、準確性和相關(guān)性進(jìn)行評價(jià)，學(xué)習從多角度全面看待事物本質(zhì)的方法和分析歸納的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：例舉身邊的信息，讓學(xué)生領(lǐng)悟到信息在學(xué)習和生活中的價(jià)值，信息是行動(dòng)和決策的重要依據，從而激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
八、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解信息的概念、信息的作用及特征教學(xué)難點(diǎn)：信息的特征
九、教學(xué)方法
學(xué)生在教師的引導下通過(guò)討論，從信息的含義、信息的表現形式以及信息的載體等方面理解身邊的信息。然后，教師通過(guò)實(shí)例幫助學(xué)生理解信息的作用和信息的特征。引導學(xué)生列舉身邊能體現信息某些方面特征的實(shí)例，在分析學(xué)生列舉的實(shí)例過(guò)程中幫助學(xué)生進(jìn)一步理解信息的.特征。主要使用的教學(xué)方法是：講授法、討論法、指導式探究法等。
十、教學(xué)過(guò)程：
“塞外音書(shū)無(wú)信息，道傍車(chē)馬起塵�！�
摘自唐代詩(shī)人杜牧《寄遠》
“夢(mèng)斷美人沉信息，目穿長(cháng)路？樓臺”
摘自唐代詩(shī)人李中《暮春懷古人》
“不乞隋珠與和璧，只乞鄉關(guān)新信息”
摘自宋代李清照
信息一詞不象網(wǎng)絡(luò )一樣是個(gè)現代詞，早在1000多年前就有了。只是那時(shí)的信息多指消息，幾百里快馬急送的也不過(guò)是一個(gè)口信、一封家信或一道圣旨。
當今，我們已經(jīng)處在了信息時(shí)代，每個(gè)人要對信息的認知、表達有更充分的、更深層次的、更廣義的認識，并能夠正確地辨別、分析、描述、運用信息，要做到這一點(diǎn)，必須了解信息的含義、作用及其特征。
投影顯示“信息的概念”，然后給學(xué)生下面的相關(guān)概念：
信息技術(shù)教學(xué)設計4
一、信息技術(shù)運用于教學(xué)，是時(shí)代趨勢，是教師應具備的一項技能
�。ㄒ唬┒嗝襟w教學(xué)增強課堂表現力，是教學(xué)改革的需求：恰當地選用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來(lái)創(chuàng )造教學(xué)的情境，可以使抽象的教學(xué)內容具體化、清晰化，為我們的課堂教學(xué)注入活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如在《品德與生活》的教學(xué)中，筆者一改以往思想教育課講道理多易枯燥的特點(diǎn)，運用計算機網(wǎng)絡(luò )找到相當多的案例視頻等生動(dòng)的素材，制作成多媒體課件，演示給學(xué)生觀(guān)看，學(xué)生像看電影一樣從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上充滿(mǎn)興趣地、不知不覺(jué)地接受思想品德的教育，學(xué)生的課堂專(zhuān)注性大大增強了。（二）多媒體教學(xué)應該充分發(fā)揮視聽(tīng)功能，增強感染力：教師運用計算機制作課件，這是作為現代教師一項新的能力，越來(lái)越被重視。筆者本人在多媒體教學(xué)中十分注重課件的生動(dòng)性和感染力。在教學(xué)中，設計課件時(shí)，注意利用圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)對人體各種感官的沖擊和刺激作用，調動(dòng)學(xué)生的課堂興趣，增加學(xué)生的感性認識，使課堂變成學(xué)生精神的豐盛大餐。（三）多媒體是輔助教學(xué)而不應是教學(xué)的全部手段：多媒體教學(xué)中最主要的媒體，不是計算機，不是圖片，不是視頻，而是教師本人。多媒體本身只是輔助教學(xué)，而不是教學(xué)的全部，不然的話(huà)就會(huì )本末倒置、物極必反。所以多媒體教室中，演示的屏幕位置不能取代黑板，應該給黑板一個(gè)完整的空間，而屏幕應是教學(xué)內容的'補充，真正符合其“輔助”的作用。
二、信息技術(shù)的應用對教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的作用
�。ㄒ唬┰谡n堂教學(xué)中，恰如其分的利用信息技術(shù)的多樣性、新穎性、藝術(shù)性、直觀(guān)性等特點(diǎn)，以及靈活多變的使用方法，可以使學(xué)生對原本覺(jué)得枯燥、難懂、抽象的問(wèn)題感到生動(dòng)、有趣和具體，從而愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)，有利于提高學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)習積極性。使學(xué)生感到學(xué)習過(guò)程的愉快。（二）信息技術(shù)的合理運用，能引起學(xué)生對學(xué)習問(wèn)題觀(guān)察的興趣和注意；能夠增大觀(guān)察的可見(jiàn)度和清晰度；可以擴大觀(guān)察的范圍，能夠突出觀(guān)察對象的重點(diǎn)和本質(zhì)特征，提高觀(guān)察效率；還可以對觀(guān)察對象有目的地進(jìn)行選擇、剪輯，使之更集中、更典型，因而更有代表性，往往可以使學(xué)生獲得比在現場(chǎng)觀(guān)察還要好的效果。（三）信息技術(shù)可以把教材的各種美的因素（如形象美、意境美、語(yǔ)言美等）直觀(guān)地再現出來(lái)，而且往往比教材中的文字描述更鮮明、更強烈、更集中、更形象，更具說(shuō)服力，加之信息技術(shù)所特有的呈現方式，可以更好地發(fā)揮審美教育的作用。運用信息技術(shù)教學(xué)可以寓真理于具體的、生動(dòng)活潑的形象之中，感染力強，能更好地曉之以理、動(dòng)之以情、導之以行，促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成。
三、教學(xué)中信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合
�。ㄒ唬┻\用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。信息技術(shù)讓我們教師通過(guò)多媒體教學(xué)可以利用各種教具、學(xué)具、投影、電影、錄像、錄音、計算機等多種媒體技術(shù)，集光、形、色于一體，直觀(guān)形象，新穎生動(dòng)，讓學(xué)生既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能用手操作。能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，這些多種感官的綜合刺激，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，豐富了教學(xué)內容，也活躍了課堂氣氛，調動(dòng)了學(xué)生求知的自覺(jué)性和積極性。徹底改變了教師“一支粉筆，一張嘴的滿(mǎn)堂灌”式的教學(xué)方式，完成了傳統教學(xué)模式無(wú)法達到的教學(xué)效果。不斷地給學(xué)生以新的刺激，使學(xué)生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習欲望，增強學(xué)習興趣。學(xué)生一旦對學(xué)習產(chǎn)生興趣，將達到樂(lè )此不疲的地步，他們會(huì )克服一切困難，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
四、信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的實(shí)現形式之一就是支持的自主學(xué)習
第一，注重使用不同的技術(shù)、不同的媒體組合，做好教學(xué)內容設計，提供教學(xué)服務(wù)，構建情境，實(shí)現以教師為中心到以學(xué)生為中心的轉變，促進(jìn)學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)，實(shí)現學(xué)習目標；第二，注重促進(jìn)技術(shù)的優(yōu)化。信息技術(shù)在教學(xué)中相互的結合，就會(huì )形成新的教學(xué)模式—混合式教學(xué)模式�；旌鲜浇虒W(xué)模式的應用，可以很好地實(shí)現有支持的學(xué)習；第三，注重新技術(shù)的應用。要根據各種教學(xué)需要，升級改造現有的應用軟件系統，自主研發(fā)先進(jìn)的教學(xué)管理系統，無(wú)縫集成，形成一個(gè)功能強大、性能優(yōu)越的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺。同時(shí)開(kāi)發(fā)小課程等微型資源，適應學(xué)習需要，為學(xué)生提供時(shí)時(shí)、處處的自主學(xué)習支持。作為教師，課前應多方面整合教學(xué)資源，課上應用信息技術(shù)啟發(fā)學(xué)生思維、擴充教學(xué)容量、提高教學(xué)效率，有效實(shí)現師生之間的多元化教學(xué)交往。而學(xué)生在教師的知道下，能利用網(wǎng)絡(luò )平臺登陸資源庫自主學(xué)習，實(shí)現與教師的有效互動(dòng)，提高學(xué)習的針對性，培養自己探究性學(xué)習的能力。
總之，筆者認為：信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，對于改革原有的教育模式，把信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )資源充分運用到教育教學(xué)工作中，運用到學(xué)校各方面工作中，加深全體師生對信息技術(shù)教育的理解和認識，培養師生的信息素養，培養有利于可持續發(fā)展的態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，進(jìn)而推進(jìn)素質(zhì)教育具有重大的作用和深遠的意義。
信息技術(shù)教學(xué)設計5
一、教學(xué)設計應當把握重點(diǎn)
我們要根據新課程改革的思想理念，運用有效的課堂教學(xué)方法、模式、手段、策略等來(lái)進(jìn)行教學(xué)設計，把握以下重點(diǎn)。
1.三維度目標
新課程改革提出以學(xué)生的發(fā)展為本的育人思想，關(guān)注課堂教學(xué)三維目標（知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)）的有機統一，實(shí)現學(xué)生素質(zhì)的全面結構，追尋新時(shí)期條件下素質(zhì)教育理論發(fā)展與實(shí)踐創(chuàng )新的統一。
2、重、難點(diǎn)
把握本課的重點(diǎn)，難點(diǎn)
3、學(xué)情分析：
說(shuō)明這課是什么教材幾章幾課的內容，教學(xué)對象，上本課之前的知識基礎，通過(guò)本節課的學(xué)習學(xué)會(huì )什么，培養什么能力，情感目標的發(fā)展
4、導入：
導入是一節課的開(kāi)始，它是本節課的頭，別有用心的導入很重要，你要激發(fā)學(xué)生興趣，讓他在整個(gè)課堂中有求知欲望。
5、主體性教學(xué)策略
主體性教學(xué)策略：主體參與，合作學(xué)習，差異發(fā)展，體驗成功。注意把握四條認知邊界：一是教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)從怎樣舊這點(diǎn)能夠缺點(diǎn)錯誤轉移到怎樣激勵學(xué)習潛能；二是不承認差生，只承認個(gè)體差異存在，要讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展；三是教學(xué)的注意中心應從知識本身轉移到獲取知識的過(guò)程；四是關(guān)注教學(xué)個(gè)性化走向個(gè)性群體化的實(shí)踐策略。
6、學(xué)習方式
倡導自主、探究、合作的課堂學(xué)習方式，重視學(xué)生與教師在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)關(guān)系，互相適應，互相促進(jìn)，優(yōu)化課堂要素的配置，追尋有效課堂學(xué)習的基本要素，提出有效課堂教學(xué)的評價(jià)指標。
7、教學(xué)模式
創(chuàng )設情境教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)的模式及其功能效應。國內研究信息技術(shù)課程教學(xué)設計的一些基本內型：
�。�1）基于任務(wù)的協(xié)作學(xué)習模式；
�。�2）小組互助式學(xué)習模式；
�。�3）網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的自主學(xué)習模式；
�。�4）網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習模式；
�。�5）任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)模式；
�。�6）網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下的個(gè)別化教學(xué)模式……
8、教師的主導作用
重視課堂講授的實(shí)效性和時(shí)效性，提倡簡(jiǎn)潔、精練、有效的課堂指導，優(yōu)化課堂結構，重組環(huán)節步驟，重視信息流的整合和有效信息的輸載，研究課堂信息的交互性和有效傳輸。
9、任務(wù)設計的重要性：
任務(wù)：層次性，適用性，由表及里，逐層深入
�。�、目的：你是要學(xué)生做什么？給學(xué)生一個(gè)清晰的思路。
�。�、廣度：你的任務(wù)是面向全體學(xué)生，還是觀(guān)向個(gè)體差異的學(xué)生
�。�、深度：因個(gè)體差異，任務(wù)深度不同。
10、重視課堂練習的實(shí)效性
配置合理、有密度、能夠引導學(xué)生智力潛能開(kāi)發(fā)的課堂練習。
11、與課程整合
計算機是一門(mén)工具學(xué)科，它可以說(shuō)是其它學(xué)科的基礎，我們就要培養他們學(xué)習的方法，來(lái)更好的為其它課程服務(wù)。
12、建立教學(xué)評價(jià)反饋激勵機制
通過(guò)評價(jià)的激勵，誘導學(xué)生的興趣、意志、情感等學(xué)習心理的內在動(dòng)力體統，引導學(xué)生的潛能發(fā)展。
多元評價(jià)：自評、互評、師評 發(fā)展性評價(jià)：不以結果為主，更要注重學(xué)生的整個(gè)學(xué)習過(guò)程。
審美評價(jià)標準：美的標準應根據小學(xué)生的心理特征，認知結構，不能以常人的標準進(jìn)行。評價(jià)參考：只是為引人注意，還是賞心悅目的感受，更好理解我們要表達的意識。
在教學(xué)設計和教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節，需要對教學(xué)設計進(jìn)行評價(jià)和反饋，并隨時(shí)調整教學(xué)設計和教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)環(huán)節。評價(jià)、反饋與修改應該貫穿信息化教學(xué)設計過(guò)程的始終。
二、教學(xué)設計的基本程序
�。ㄒ唬┙虒W(xué)任務(wù)設計
1.教學(xué)內容的安排
2.學(xué)習者特點(diǎn)的分析與教學(xué)方法的選擇
3.教學(xué)目標的確定與實(shí)現目標的任務(wù)途徑
知識 技能 情感
應特別注意的是，在教學(xué)目標陳述中，應該使用表達學(xué)生具體行為的動(dòng)詞，盡量避免使用過(guò)于籠統、含糊的詞語(yǔ)，如“了解”、“學(xué)習”、“培養”、“理解”、“認識”、“欣賞”等，用這些動(dòng)詞表述的教學(xué)目標，教學(xué)后無(wú)法測量是否達標。教學(xué)目標的陳述主體不應是教師（或講授內容），而是學(xué)生（或學(xué)習結果）。陳述教學(xué)目標應注意個(gè)性化。
教學(xué)目標描述用詞舉例：
�。�1）結果性目標
a.知識
了解——說(shuō)出、背誦、辨認、列舉、復述等
理解——解釋、說(shuō)明、歸納、概述、推斷、整理等
應用——設計、辯護、撰寫(xiě)、檢驗、計劃、推廣等
b.技能
模仿——模擬、再現、例證、臨摹、擴（縮）寫(xiě)等
獨立操作——完成、指定、解決、繪制、嘗試等
遷移——聯(lián)系、轉換、靈活運用、舉一反三等
�。�2）體驗性目標
經(jīng)歷（感受）——參與、尋找、交流、分享、訪(fǎng)問(wèn)、考察等
反映（認同）——遵守、接受、賞識、關(guān)注、拒絕、摒棄等
領(lǐng)悟（內化）——形成、具有、樹(shù)立、熱愛(ài)、堅持、追求等
�。ǘ┙虒W(xué)策略的制定
教學(xué)策略是為了達成教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，而在對教學(xué)活動(dòng)清晰認識的`基礎上對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調節和控制的一系列執行過(guò)程。它包含以下幾層含義：
第一，教學(xué)策略包括教學(xué)活動(dòng)能夠的元認知過(guò)程、教學(xué)活動(dòng)的調控過(guò)程和教學(xué)方法的執行過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)的元認知過(guò)程是教師對教學(xué)的進(jìn)程及其中的變化而對教學(xué)過(guò)程的反饋、調節活動(dòng)。教學(xué)方法的執行過(guò)程是指教師在教學(xué)過(guò)程中采取的師生相互作用方式、方法與手段的展開(kāi)過(guò)程。
第二，教學(xué)策略不同于教學(xué)設計，也不同于教學(xué)方法，它是教師在現實(shí)的教學(xué)過(guò)程中對教學(xué)活動(dòng)的整體性把握和推進(jìn)的措施。
第三，教師在教學(xué)策略的制定、選擇與運用中要從教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程入手和著(zhù)眼，要兼顧教學(xué)的目的、任務(wù)、內容，學(xué)生的狀況和現有的教學(xué)資源，靈活機動(dòng)地采取措施，保證教學(xué)的有效有序進(jìn)行。
第四，教學(xué)策略是一系列有計劃的動(dòng)態(tài)過(guò)程，具有不同的層次和水平。
教學(xué)策略有微策略和宏策略之分，微策略關(guān)心在一個(gè)教學(xué)單元（或知識點(diǎn)，如一個(gè)概念，一個(gè)原理）內部如何組織教學(xué)；宏策略考慮如何將多個(gè)知識點(diǎn)組織成一個(gè)有機的整體。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)的分析與突破教學(xué)難點(diǎn)的教學(xué)措施
�。ㄋ模┙虒W(xué)過(guò)程及細節處理
1.課前的資源準備與教學(xué)環(huán)境設計
2.課堂的引入
3.學(xué)生的合作
4.教學(xué)的拓展與探索
5.課堂教學(xué)評價(jià)與反饋
信息技術(shù)教學(xué)設計6
一、教材分析：
本課是在學(xué)生已經(jīng)初步了解機器人的基礎上來(lái)學(xué)習的，學(xué)生在會(huì )下載控制程序到機器人中后，就想知道如何自己編制程序來(lái)控制機器人了，在本節課中，將進(jìn)一步熟悉機器人的編程環(huán)境，學(xué)會(huì )最簡(jiǎn)單控制機器人的.操作——前進(jìn)和后退。
二、教學(xué)目標：
1、知識和技能目標
初步學(xué)會(huì )對簡(jiǎn)單的任務(wù)進(jìn)行分析，了解“移動(dòng)”、“延時(shí)”和“停止”模塊的功能，能看懂程序中流程圖，
�。�、過(guò)程和方法目標
學(xué)會(huì )使用“移動(dòng)”、“延時(shí)”和“停止”模塊來(lái)使機器人前進(jìn)和后退，理解機器人行走的方向、路程和速度是由什么來(lái)決定的。
3、情感性目標
培養學(xué)生編寫(xiě)程序的興趣，在調試過(guò)程中培養學(xué)生間的溝通與合作精神；通過(guò)給程序添加備注，培養學(xué)生良好的編程習慣。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
�。�、教學(xué)重點(diǎn)：
�。�1）“移動(dòng)”、“延時(shí)”和“停止”模塊的使用；
�。�2）認識幾種常見(jiàn)的流程圖符號。
�。�、教學(xué)難點(diǎn)：
�。ǎ保┱J識和了解流程圖符號；
�。ǎ玻把訒r(shí)”模塊的作用。
四、教學(xué)準備：
在學(xué)生機器人上安裝機器人仿真軟件。
五、教學(xué)過(guò)程：
1、情境導入
教師演示機器人前進(jìn)和后退。
教師：同學(xué)們，你們看清楚了機器人是怎樣運動(dòng)的嗎？
學(xué)生回答。
教師：機器人前進(jìn)和倒退是靠輪子的轉動(dòng)進(jìn)行的，輪子正方向轉動(dòng)，機器人前進(jìn)，反之則是倒退。本節課就是學(xué)習編寫(xiě)程序，讓機器人先前進(jìn)，再后退。
2、學(xué)習新課。
�。�1）設置機器人前進(jìn)和停止。
教師演示，通過(guò)“移動(dòng)”和“停止”模塊，并設置其數值，讓機器人前進(jìn)。
學(xué)生觀(guān)察、然后請同學(xué)示范。
學(xué)生分組練習。
思考：編寫(xiě)程序時(shí)，如果主程序中的某個(gè)模塊不需要時(shí)，怎么刪除？
學(xué)生交流匯報，并演示方法。
�。ǎ玻┰O置機器人倒退。
教師演示，拖動(dòng)“延時(shí)”模塊至“移動(dòng)”模塊下，并設置倒退時(shí)間，再拖入“停止”模塊至“延時(shí)”模塊下，設置停止所有電機，讓機器人停止。
學(xué)生觀(guān)察、然后請同學(xué)示范。
學(xué)生分組練習。
�。�、分層練習、完成任務(wù)
完成本課“試一試”內容。
4、小結與延伸
引導學(xué)生對本節課知識進(jìn)行小結，回顧“前進(jìn)”、“后退”和“停止”的設置方法，檢查自己在各個(gè)知識點(diǎn)方面的掌握情況。
信息技術(shù)教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
知識和能力：
1，能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文.
2.學(xué)會(huì )生字，學(xué)寫(xiě)生字，綠線(xiàn)內的生字只識不寫(xiě).認識1個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ).
過(guò)程和方法：
通過(guò)課件輔助，激發(fā)學(xué)生樂(lè )于合作，樂(lè )于探究的意識，
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
通過(guò)朗讀課文，了解小雞的孵化過(guò)程，感受大自然的美，激發(fā)熱愛(ài)大自然的感情.
教學(xué)重點(diǎn)：
識字，寫(xiě)字和朗讀課文.
教學(xué)準備：
電腦課件；若干張自行制作的大自然風(fēng)景郵票.
課前準備：
上課前一周開(kāi)展小畫(huà)家找四季的活動(dòng)；讓學(xué)生在家長(cháng)的幫助下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )或接觸實(shí)物，認識一些顏色；掌握一些色彩詞.
情境體驗，美讀課文
教學(xué)流程圖：
教學(xué)過(guò)程
板塊一，復習導入，質(zhì)疑激趣
今天我們繼續學(xué)習一個(gè)有趣的童話(huà)故事——(讀題)世界多美呀.故事是從蛋殼里的小雞說(shuō)起的瞧，它們正在母雞懷里睡覺(jué)呢！(播放第二自然段配音，配樂(lè )及動(dòng)畫(huà))
蛋殼里的世界是黃乎乎的，小雞又會(huì )怎么想
設計理念：用美麗的課件動(dòng)畫(huà)激發(fā)學(xué)生的求知欲，符合低年級學(xué)生的生理和認知特點(diǎn).
板塊二，情境體驗，美讀課文
1.第二自然段.
(1)(播放啄殼動(dòng)畫(huà)及啄殼聲)
隨機出示：小雞用小尖嘴啄蛋殼兒.
仔細看.(播放蛋殼裂縫動(dòng)畫(huà))
師述并出示：它啄呀啄呀，啄了很久，(播放啄出洞眼的動(dòng)畫(huà)，并引出下句)才啄出了一個(gè)小小的洞眼.
請小朋友自己輕輕把這段話(huà)讀上兩遍，看誰(shuí)能用朗讀來(lái)告訴大家小雞啄洞的樣子
誰(shuí)來(lái)大膽地讀給大家聽(tīng)(評議：你們聽(tīng)出了小雞是怎么啄洞的了嗎為什么)
小雞的確是用了很多力氣，很多時(shí)間呀！我們一起來(lái)讀一讀.
(2)小雞從這個(gè)小小的洞眼里看到了什么呢(映示插圖，仔細觀(guān)察)
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)(指名說(shuō)，隨機顯示：藍湛湛，綠茵茵，碧澄澄)
出示句子：它看見(jiàn)天空是藍湛湛的，樹(shù)木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的
我們和小雞一起看到了這么美的景色.愿意讀這句話(huà)的小朋友喜歡怎么讀就怎么讀，但要想想你這樣讀的理由.]
誰(shuí)愿意來(lái)讀給大家聽(tīng)(評一評：大家聽(tīng)到的這景色美嗎)說(shuō)說(shuō)你為什么這么讀
請同桌的兩個(gè)小朋友再一起讀上一遍.
小雞看到這么美的景色，既高興又驚奇，老師給大家配上音樂(lè )，一起美美地來(lái)讀一讀.
(3)(出示小雞想的兩句話(huà))師：小雞在蛋殼里的時(shí)候以為整個(gè)世界都是黃色的呀！從小洞眼里一看，才明白原來(lái)世界這么美麗呀！這時(shí)小雞又會(huì )怎么想呢
(出去看看，外面的世界一定更美麗)
(1)小雞和大家想的一樣，急著(zhù)要出來(lái)啦！快看——(播放小雞出殼的動(dòng)畫(huà))
出示句子：它用翅膀一撐，就把蛋殼兒撐破了.它嘰嘰嘰地叫著(zhù)，慢慢站了起來(lái).
(2)現在你就是那只急著(zhù)要出殼的小雞了，跟你的好朋友們一起演演看，是怎么鉆出殼的.
指名一人上臺演.(鉆出來(lái)時(shí)你心里是怎么想的)生演，老師念.
小朋友邊演邊念.
(3)過(guò)渡：鉆出了殼，小雞還會(huì )怎么想(四處走走看看)
3.第四自然段.
(播放動(dòng)畫(huà))師：看，小雞多快樂(lè )呀！它走呀，看呀，看見(jiàn)天空是——藍湛湛的，樹(shù)木是——綠茵茵的，小河是——碧澄澄的嘰嘰，嘰嘰，小雞是在說(shuō)：
(出示齊說(shuō))世界多美呀——藍湛湛的，綠茵茵的，碧澄澄的
設計理念：用美麗的動(dòng)畫(huà)，好聽(tīng)的音樂(lè )，讓學(xué)生小小的腦袋活躍起來(lái)，樂(lè )于思考，樂(lè )于發(fā)言，說(shuō)自己想要說(shuō)的，演自己想要演的，從而讓課堂生動(dòng)活潑，學(xué)生敢于探究，不正是新課程標準所倡導的嗎
板塊三，小組合作，拓展說(shuō)話(huà)
1，小雞往前一看，田野里更美了！(課件展示美麗的圖畫(huà))
(出示)太陽(yáng)-----------油菜花-------------山坡----------------
師：嘰嘰，嘰嘰，小雞是在說(shuō)——
生：世界多美呀——紅艷艷的，黃燦燦的，綠油油的
2.小雞還想環(huán)游世界呢！它會(huì )到什么地方看見(jiàn)些什么呢小組討論一下.
(播放歡快的音樂(lè )，師巡視了解，指導)
交流.(花園里，動(dòng)物園里，草原，校園，旅游景點(diǎn)……)
(隨機獎給學(xué)生大自然風(fēng)景郵票)
3.
小雞來(lái)不及看，我們來(lái)不及幫它說(shuō)呀！因為小雞看到的是一個(gè)五彩繽紛的世界；(引說(shuō))紅彤彤的，黃燦燦的，藍湛湛的，綠茵茵的，紫微微的，紅艷艷的……讓我們和小雞一起從心底里說(shuō)——世界多美呀！
設計理念：新課程標準指出要培養學(xué)生良好的合作能力和口語(yǔ)交際能力，本項練習的意圖正在于此.
板塊四，指導書(shū)寫(xiě)，把字寫(xiě)美
1.過(guò)渡：課文讀美了，我們還要把字寫(xiě)美.
2.看筆順表，自學(xué)世界兩字的筆順.
3.電腦顯示筆順，再說(shuō)一說(shuō).
4.教學(xué)新筆順羊(羊字頭)，電腦顯示美的筆順.
5.范寫(xiě)美字，并仔細看四橫的變化.
6.按正確筆順在書(shū)上描紅.
7.在《習字冊》上描紅，臨寫(xiě).(播放輕柔的寫(xiě)字音樂(lè )，提醒注意寫(xiě)字姿勢)
設計理念：周德藩主任提出要讓學(xué)生工工整整寫(xiě)字，這就要求我們平時(shí)的語(yǔ)文課要時(shí)刻注重對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字方面的指導，而且是正確的指導.
情境體驗，美讀課文
復習導入，質(zhì)疑激趣
小組合作，
拓展說(shuō)話(huà)
指導書(shū)寫(xiě)，
把字寫(xiě)美
信息技術(shù)教學(xué)設計8
一、本課說(shuō)明
本課以創(chuàng )建班級網(wǎng)站為中心。由于在第七冊中詳細地介紹了創(chuàng )建網(wǎng)站的各方面的知識，所以對重復的知識可以略復習一下。
二、課前準備
學(xué)校生活和家庭照片。
三、教學(xué)目標
1、知識和技能目標
�。�1）創(chuàng )建網(wǎng)站和網(wǎng)頁(yè)，對網(wǎng)頁(yè)文件和網(wǎng)頁(yè)的標題重命名；
�。�2）掌握“導航”視圖，會(huì )利用“導航”視圖連接網(wǎng)頁(yè)；
�。�3）會(huì )設置共享邊框中的鏈接欄；
�。�4）會(huì )設置超鏈接；
�。�5）能熟練地使用表格設置網(wǎng)頁(yè)布局。
3、情感性目標
�。�1）培養學(xué)生熱愛(ài)班級、珍惜同學(xué)友誼、尊重老師的思想感情；
�。�2）進(jìn)一步強化規劃作品的思想。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)
�。�1）在“導航”欄視圖中，將其他網(wǎng)頁(yè)和主頁(yè)相連；
�。�2）設置共享邊框和鏈接欄。
2、教學(xué)難點(diǎn)
�。�1）更改網(wǎng)頁(yè)的標題；
�。�2）設置共享邊框和鏈接欄。
五、教學(xué)過(guò)程
1、導入
教師：我們同學(xué)快畢業(yè)了，心情都很復雜，你們想不想制作一個(gè)班級網(wǎng)站，把你們的過(guò)去、現在的記憶留在里面，作為畢業(yè)的`紀念呢？
學(xué)生回答。
教師：既然想，那就請每個(gè)人將自己的情況寫(xiě)在網(wǎng)頁(yè)中，這樣既節約紙，又可長(cháng)久保存，富有時(shí)代氣息。
2、新授
�。�1）學(xué)生自主地規劃、創(chuàng )建網(wǎng)站。
教師：以前我們學(xué)習過(guò)網(wǎng)站的制作了，現在請同學(xué)們對照教材復習、規劃建立自己的畢業(yè)紀念網(wǎng)站。
學(xué)生復習、回顧，規劃創(chuàng )建自己畢業(yè)紀念網(wǎng)站。
教師巡視幫助有困難的學(xué)生。
�。�2）指導學(xué)生制作通訊錄及相冊網(wǎng)頁(yè)。
教師示范，學(xué)生觀(guān)察。
學(xué)生練習。
�。�3）設置共享邊框、鏈接欄。
教師：上學(xué)期，我們學(xué)習了如何設置共享邊框、鏈接欄，下面就請哪位同學(xué)給大家示范一下。
學(xué)生示范。
教師根據學(xué)生示范的熟練程度，簡(jiǎn)單介紹或示范一下。
學(xué)生練習，教師巡視指導。
�。�4）指導學(xué)生鏈接個(gè)人網(wǎng)頁(yè)。
教師：現在就請同學(xué)們把自己的情況制作成個(gè)人網(wǎng)頁(yè)吧！
學(xué)生練習制作。
教師：現在我們把做好的個(gè)人網(wǎng)頁(yè)鏈接到班級“通訊錄”上。
教師示范講解方法，學(xué)生觀(guān)察。
學(xué)生練習。
展示作品，師生點(diǎn)評。
教師：現在網(wǎng)站做好了，請同學(xué)通過(guò)郵件發(fā)送到自己的郵箱，以便你以后進(jìn)行修改和發(fā)布。
學(xué)生進(jìn)行操作。
3、分層練習。
根據自己本課知識的掌握情況，完成“試一試”部分練習。
4、小結。
教師引導學(xué)生對今天所知識進(jìn)行小結，并給自己的學(xué)習情況進(jìn)行“評一評”。
信息技術(shù)教學(xué)設計9
一、教學(xué)目標
知識目標：
1、認識打印機。
2、知道打印文檔的步驟。
技能目標：
1、能在Word中輸入計劃書(shū)。
2、熟悉Word的編輯環(huán)境，對計劃書(shū)進(jìn)行編輯。
3、利用Word的打印預覽功能，預覽打印效果。
4、能把輸入的計劃書(shū)用打印機打印出來(lái)。
情感目標：通過(guò)輸入、編輯、打印計劃書(shū)，一是要培養學(xué)生的審美能力；二是進(jìn)一步提高學(xué)生的協(xié)作能力。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：在Word輸入計劃書(shū)，并進(jìn)行編輯。
教學(xué)難點(diǎn)：利用打印機把計劃書(shū)打印出來(lái)。
三、教學(xué)準備
1、調試好局域網(wǎng)，學(xué)生的計算機都能通過(guò)“網(wǎng)上鄰居”進(jìn)行相互訪(fǎng)問(wèn)。
2、每臺計算機的標識要規范，便于學(xué)生能相互知道各自的計算機名稱(chēng)。
3、在電腦室中至少準備一臺打印機，最好是激光打印機，以供教師演示時(shí)用及讓學(xué)生把編輯好的計劃書(shū)打印出來(lái)。
4、一份編輯好的計劃書(shū)范例。
四、教學(xué)建議
建議課時(shí)：1課時(shí)。
本課是把上節課第一次編委會(huì )討論的編輯計劃書(shū)，輸入到Word中，進(jìn)行排版美化，通過(guò)打印機把計劃書(shū)打印出來(lái)，每人一份，以使編輯組內的每個(gè)編輯明確編輯的內容及各自承擔的任務(wù)。
在學(xué)習本課之前，學(xué)生應具備一定的文字輸入技能，同時(shí)已經(jīng)掌握Word排版的基本技能，如插入藝術(shù)字、剪貼畫(huà)、設置字符底紋、字體顏色等。
對編輯計劃書(shū)的排版美化，不必強求一律，要讓學(xué)生根據自己掌握的相關(guān)排版技能，排出個(gè)性化的計劃書(shū)，鼓勵學(xué)生大膽的創(chuàng )新，同時(shí)也要注重培養學(xué)生的審美能力。
把計劃書(shū)打印出來(lái)是本節課的難點(diǎn)，如果全部在課堂上打印出來(lái)，時(shí)間上不可能；在課堂上可以每組打印一份，其余的，可以安排在課外，也可以讓學(xué)生到自己家里打。
在WORD中打印文件時(shí)，應先設計紙型的大小。如果不按實(shí)際的'紙張大小設計紙型的大小，電腦是按默認的紙型大小打印，結果打印在實(shí)際的紙張上，與在WORD中看到的會(huì )不一樣。
打印機因型號不同、品牌不同，打印機的使用方法也會(huì )有不同，因此在本課時(shí)中教師主要講解在Word中打印文件的方法，對打印機的使用方法只要學(xué)生稍加了解就可。在電腦室里最好有一臺激光打印機。
對已經(jīng)完成本課任務(wù)的學(xué)生，還可以引導他們通過(guò)上網(wǎng)，搜索有關(guān)Word排版技巧的文章或打印機方面的內容，了解更多相關(guān)的知識。
五、練習實(shí)施建議
隨堂練習1：本課的任務(wù)就是把計劃書(shū)編輯并打印出來(lái)，隨堂練習1就是本課的任務(wù)，對未能打印出來(lái)，可以安排在課外，如學(xué)生家里有計算機和打印機的話(huà)，可以讓學(xué)生自己回家打印出來(lái)。
隨堂練習2：本課操作的自我檢查。學(xué)生可一邊操作，一邊完成該練習。也可以布置在課后讓學(xué)生完成。
隨堂練習3：為操作熟練的、已完成本節課任務(wù)的學(xué)生準備的�？梢赃M(jìn)一步鞏固本課的內容。
信息技術(shù)教學(xué)設計10
第1課 生活中的信息技術(shù)
[課時(shí)]：1節課
[教學(xué)內容]：1、生活中的信息形式，信息的重要性；
2、信息的發(fā)展，信息道德。
[教學(xué)目標]：1、了解生活中的信息，認識信息的重要性，樹(shù)立信息意識，培養信息道德。
2、了解信息的重要處理工具——計算機；
3、培養學(xué)生對信息技術(shù)課的興趣以及自主探索能力與相互學(xué)習的能力；讓學(xué)生感受信息技術(shù)課帶來(lái)的快樂(lè )。
[教學(xué)重點(diǎn)]：信息的概念，認識信息的重要性；
[教學(xué)難點(diǎn)]：信息的概念，信息道德。
[教學(xué)準備]：普通教室
[教學(xué)過(guò)程]：
一、導入
師：同學(xué)們，今天是我們第一次接觸信息技術(shù)這門(mén)課程，有人知道什么是信息技術(shù)嗎？
指導學(xué)生回答，情感激勵；
二、信息技術(shù)在生活中的運用
活動(dòng)1：信息技術(shù)就在我們身邊，請同學(xué)們好好想想，身邊都有哪些信息技術(shù)，并說(shuō)也信息技術(shù)起到的作用。將學(xué)生按兩組為一隊，分為A、B兩隊，兩隊輪流說(shuō)出身邊的信息技術(shù)，無(wú)法及時(shí)接上的隊輸。
師：通過(guò)剛才的游戲，大家應該不再對信息技術(shù)感到陌生了，其實(shí)信息技術(shù)就在我們的身邊。并且在日常生活以外的各個(gè)領(lǐng)域，信息技術(shù)也有著(zhù)廣泛的應用，比如：通訊衛星、偵查飛機、機器人、通訊兵、雷達等等。我們每天看新聞的時(shí)候都會(huì )聽(tīng)到天氣預報，這是科學(xué)家利用電腦對氣象衛星傳回的數據進(jìn)行分析的結果。
三、信息道德
師：在所有的信息技術(shù)中，大家最熟悉的可能就是互聯(lián)網(wǎng)了�；ヂ�(lián)網(wǎng)上有各種各樣的信息。其中有假的信息，也有真的信息；有對我們好的信息，也有對我們來(lái)說(shuō)不好的信息。那面對這么多的信息，我們必須要養成良好的信息道德，才能充分利用網(wǎng)絡(luò )上有利的信息，并用去除不利的信息。
活動(dòng)2：通過(guò)老師口述“小明的一天”的故事，請同學(xué)們認真聽(tīng)，并且當聽(tīng)到一些你認為不正確的行為時(shí)，喊“�！�，并請同學(xué)告訴老師，小明的那些行為是不對的.。
小明的一天：今天輪到小明的班級上電腦課了，小明興高采烈地來(lái)到了電腦室的門(mén)口，可是發(fā)現自己今天忘了帶鞋套，可是小明又不想脫鞋子，就趁老師不注意，偷偷溜進(jìn)了教室。打開(kāi)電腦后，小明看到了一個(gè)名為“日記”的文件，小明就打開(kāi)來(lái)看，原來(lái)這是上一節課，其他班級的同學(xué)寫(xiě)的日記。后來(lái)，小明看到電腦的桌面上有很多文件，他覺(jué)得這樣看起來(lái)桌面很亂，他就自作主張地刪除了桌面上的一些文件。下課后，小明為了快點(diǎn)去玩，沒(méi)有并閉計算機，就離開(kāi)了教室。
師生共同總結基本的信息規范和信息道德。
信息技術(shù)教學(xué)設計11
［教學(xué)目的與要求］
知識與技能：感受生活中的信息現象，認識到信息是普遍存在的。
過(guò)程與方法：掌握信息活動(dòng)的一般過(guò)程。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：感受信息對生活與學(xué)習的作用，產(chǎn)生學(xué)習與使用信息技術(shù)的興趣和積極性。
行為與創(chuàng )新：能夠養成積極思考生活中的信息的真假性、有用性的行為習慣。
［教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)］
重點(diǎn)：信息的獲取、傳遞、處理、表達等；信息及信息技術(shù)在生活中的應用。
難點(diǎn)：感受信息及信息技術(shù)的重要性，了解生活中的信息的一些過(guò)程。
［教學(xué)方法與手段］
本課使用了教師引導、學(xué)生體驗學(xué)習、游戲學(xué)習等教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)生個(gè)人、小組、集體的多種形式進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)。
［教學(xué)準備］
相關(guān)圖片、課件、猜詞游戲
［教學(xué)過(guò)程］
（一）導入：
同學(xué)們，我們正處于一個(gè)信息社會(huì )里，生活中充滿(mǎn)了各種各樣的信息。那什么是信息呢，信息又有哪些作用呢？這就是今天我們要解決的問(wèn)題。
�。ǔ鍪菊n題：信息與信息技術(shù)）
（二）新授：
一、信息
�。ǔ鍪菊n件圖片1）
師問(wèn)：從這張圖你能得到哪些信息呢？
�。ㄉ穑�
�。ǔ鍪菊n件圖片2－4）
分別問(wèn)：通過(guò)觀(guān)看以上圖片，你能得到什么信息呢？
�。ㄉ謩e回答）
師問(wèn)：你還能說(shuō)出其它的信息呢？（生答）
我們可以知道：信息是一些消息，在我們學(xué)習、生活、工作中都離不開(kāi)信息。
�。ㄩ喿x“知識屋”）
二、信息的獲取
師問(wèn)：那信息是如何獲取的呢？
�。ǔ鍪菊n件圖片）
�。ㄉ穑�
但是有些信息我們用自己的感覺(jué)器官無(wú)法獲取到，比如說(shuō)，我想看清對面大樓上是一只什么鳥(niǎo)？
�。ㄉ卮穑�
師：其實(shí)很多工具都能幫助我們獲取更多的'信息，你知道還有哪些工具嗎？試著(zhù)在小組內交流一下。
三、信息的傳遞
獲取信息后，我們要將它傳遞給更多的人，我們可以通過(guò)一些方式來(lái)進(jìn)行信息的傳遞。
�。ǔ鍪菊n件圖片）
科技的發(fā)展讓信息的傳遞有了更多的方式，但并不意味著(zhù)原始的方式就此淘汰了。
完成“討論坊”的內容。
四、信息的處理
人類(lèi)獲取、傳遞了信息后，對信息進(jìn)行一些處理，會(huì )產(chǎn)生更有價(jià)值的信息。
�。ǔ鍪菊n件圖片）
計算機被發(fā)明后，人們就把信息處理的大量工作交給計算機來(lái)完成。計算機也叫信息處理機。
五、信息技術(shù)
在信息的獲取、傳遞、處理等過(guò)程中涉及到的技術(shù)稱(chēng)為信息技術(shù)。信息技術(shù)跟我們的生活學(xué)習密切相關(guān)。
�。ǔ鍪菊n件圖片）
師：你們還知道哪些地方使用到信息技術(shù)嗎？
�。ㄉ懻摚�
游戲：猜詞游戲
通過(guò)這個(gè)游戲，大家可以知道相同的信息會(huì )有不同的處理方式或表達方式等，信息有它自己的特點(diǎn)，信息是千變萬(wàn)化的，信息沒(méi)有統一的標準來(lái)衡量。
（三）總結
今天我們主要學(xué)習了有關(guān)信息和信息技術(shù)知識，在生活中，信息和信息技術(shù)是無(wú)處不在的，我們在生活中要學(xué)會(huì )分辨信息的真假。
信息技術(shù)教學(xué)設計12
一、教學(xué)內容：
Q W E R U I O P 8個(gè)鍵是小學(xué)信息技術(shù)教材第一冊的內容。
二、本課教學(xué)目標：
1、知識：讓學(xué)生了解Q W E R U I O P八個(gè)鍵鍵的指法位置和擊鍵方法。
2、能力：鞏固打非基本鍵的指法要領(lǐng)。嘗試練習全鍵盤(pán)練習。提高學(xué)生打字水平。
3、情感：培養學(xué)生對打字的興趣和打字的良好習慣。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生了解Q W E R U I O P八個(gè)鍵鍵的指法位置和擊鍵方法。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
鞏固打非基本鍵的指法要領(lǐng)。嘗試練習全鍵盤(pán)練習。
五、學(xué)習者分析：
教學(xué)面向的是三年級的學(xué)生，三年級是開(kāi)設信息技術(shù)的起始年級，本學(xué)期前半學(xué)期主要是學(xué)習指法。教師把鍵盤(pán)分成四塊，分別是：第一塊：基本鍵。第二塊：G、H、T、Y、B、N六鍵。第三塊：Z、X、C、V、M、，、。、/八鍵。通過(guò)前期的學(xué)習，學(xué)生已掌握了以上22個(gè)鍵的名稱(chēng)、在鍵盤(pán)的位置及打字要領(lǐng)。學(xué)生的學(xué)習積極性較高，樂(lè )于探索。本課學(xué)習第四塊：Q、W、E、R、U、I、O、P八個(gè)鍵，難度不大。但是，打這8個(gè)鍵學(xué)生容易把手指直接放在這8個(gè)鍵上擊打。所以本課的重點(diǎn)依舊是指法要領(lǐng)：擊打完任何非基本鍵，手指都要迅速返回基本鍵。另外，本課首次嘗試進(jìn)行全鍵盤(pán)練習，要求學(xué)生把前期和本課新知綜合運用，本課安排學(xué)生背誦指法口訣、玩《快快樂(lè )樂(lè )填鍵盤(pán)》游戲，再加上前期打字的基礎，所以學(xué)生初次進(jìn)行全鍵盤(pán)練習應該說(shuō)是水到渠成。
六、教學(xué)策略：
1、利用指法口訣激發(fā)興趣、提高效率。
使用指法口訣的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習打字的興趣，學(xué)生練習指法口訣和手指動(dòng)作的過(guò)程中，他們的眼、腦、手、口多種感官都參與了學(xué)習，增加了學(xué)習的趣味性，學(xué)生很容易就記住了所有字母的讀音及其在鍵盤(pán)上的位置，突破學(xué)生不熟悉字母在鍵盤(pán)上的排列順序的障礙。有了以上的.鋪墊，再上機學(xué)起打字來(lái)就比較容易。
2、形象生動(dòng)的演示了指法要領(lǐng)。
教師自制課件《快快樂(lè )樂(lè )學(xué)打字》形象生動(dòng)的動(dòng)態(tài)演示了指法要領(lǐng)，突破了打字的難點(diǎn)。
3、利用“填鍵盤(pán)”游戲擴展興趣、形成鍵盤(pán)表象。
在打字學(xué)習中，讓學(xué)生玩教師自制軟件：《快快樂(lè )樂(lè )填鍵盤(pán)》，幫助學(xué)生從直觀(guān)形象思維過(guò)度抽象邏輯思維，促進(jìn)學(xué)生在頭腦里形成整個(gè)鍵盤(pán)表象。熟練掌握每個(gè)字母鍵在鍵盤(pán)中的位置，為盲打奠定基礎。同學(xué)們在玩中不知不覺(jué)就強化記憶了鍵盤(pán)上字母鍵的位置。
教學(xué)反思
本課優(yōu)點(diǎn)：
1、本課的教學(xué)活動(dòng)循序漸進(jìn)、螺旋上升，符合學(xué)生的認知規律。
2、教學(xué)策略豐富、實(shí)用而新穎、獨特，突破了學(xué)生的認知障礙，突破了難點(diǎn)，優(yōu)化了課堂。充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
3、本課教學(xué)設計真正體現了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，通過(guò)意義建構，學(xué)生的技能不斷加強，實(shí)效性強。
4、多媒體課件的運用、學(xué)生多種感官的參與和生動(dòng)豐富的教學(xué)方式，充分調動(dòng)了小學(xué)生學(xué)習打字的興趣，使學(xué)生從情感上樂(lè )于參與，產(chǎn)生樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)、主動(dòng)去學(xué)的愿望。使枯燥單調的指法訓練變得豐富生動(dòng)。
5、本課精講多練，學(xué)生練習項目豐富、練習密度大。
6、本課圓滿(mǎn)完成了教學(xué)目標。
不足之處：
1、教師對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言應豐富多彩。
2、教師對指法錯誤學(xué)生的指導還要加強。
信息技術(shù)教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、了解鍵盤(pán)的分區，掌握主鍵盤(pán)區字母鍵、數字鍵、符號鍵的名稱(chēng)和分布規律；
2、學(xué)會(huì )使用幾個(gè)常用的控制鍵，能在“寫(xiě)字板”中輸入字符；
3、通過(guò)認識鍵盤(pán)，感受成功，讓學(xué)生體驗到學(xué)習信息技術(shù)的快樂(lè )，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)的濃厚興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識使用主鍵區的幾個(gè)控制鍵──Enter、BackSpace和空格鍵。
教學(xué)難點(diǎn)：
認識鍵的作用。
教學(xué)準備：
課件，鍵盤(pán)實(shí)物和鍵盤(pán)圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、 激趣引入，揭示課題
師：老師以前給同學(xué)們介紹了一個(gè)叫“精靈鼠小弟”的朋友，大家很快就喜歡上他了，已經(jīng)能夠用他來(lái)熟練控制電腦了。但是大家知道嗎，老師還認識一位叫“無(wú)敵大海龜”的朋友，他也能幫助我們向“方腦殼”朋友—電腦輸送數據、發(fā)布命令，并且做很多“精靈鼠小弟”不能完做的事情呢，大家想認識他嗎？他就是我們的新朋友“無(wú)敵大海龜”—鍵盤(pán)先生。從今天起我們就來(lái)和“無(wú)敵大海龜”—鍵盤(pán)先生做朋友吧！
�。ò鍟�(shū)：第八課 與電腦鍵盤(pán)交朋友）
二、欣賞我們新朋友的漂亮外套，認識四區。
�。ǔ鍪疽环鶐в锌ㄍê｝敱尘暗逆I盤(pán)分區圖）
師：同學(xué)們，剛才老師給大家介紹了我們的新朋友“無(wú)敵大海龜”—鍵盤(pán)先生，他今天是第一次和大家見(jiàn)面，就穿上了自己最獨特和最漂亮的外套來(lái)和大家見(jiàn)面，現在就請同學(xué)們和老師一起來(lái)欣賞一下我們新朋友的漂亮外套吧！請同學(xué)們看看我們新朋友的外套是由幾部分組成的？
生：四個(gè)部分。
師：同學(xué)們觀(guān)賞得真仔細，現在老師就來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)這件獨特的外套的幾個(gè)部分的名字吧！請同學(xué)們聽(tīng)著(zhù)名字找位置喲！
師指出相應鍵盤(pán)分區區域，讓生分別在出示的主鍵盤(pán)區、光標控制區，小鍵盤(pán)區，功能鍵區名稱(chēng)中對應的作選擇。（指名說(shuō)）
生1：主鍵盤(pán)區；
生2：小鍵盤(pán)區；
生3：功能鍵區；
生4：光標控制區。
師讓生在自己的鍵盤(pán)上找到四區，和同桌合作認識四區的位置和名稱(chēng)。并繼續激趣：現在大家只是欣賞到了新朋友外套的外觀(guān)，可是我們這位新朋友的外套比魔術(shù)師的外套還要神奇，在他的外套上面還隱藏著(zhù)很多秘密，大家想繼續探尋嗎？
三、動(dòng)手嘗試，探尋主鍵盤(pán)區的秘密。
�。ǔ鍪局麈I盤(pán)區圖）
師：為了探尋主鍵盤(pán)區的秘密，我們還得進(jìn)行一些小實(shí)驗，請同學(xué)們打開(kāi)開(kāi)始程序菜單附件中的一個(gè)常用的工具——記事本，在記事本上我們就可以試試主鍵盤(pán)區上面的這些鍵的作用了。
1、請同學(xué)們在“記事本”的窗口中輸入：ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ
2、觀(guān)察屏幕上顯示的字母和鍵盤(pán)上的字母一樣嗎？鍵盤(pán)上字母的排列順序和我們平時(shí)的26個(gè)字母的排列順序一樣嗎？
生嘗試觀(guān)察后得出結論：屏幕上顯示的字母是小寫(xiě)字母，鍵盤(pán)上的字母是小寫(xiě)字母，并且鍵盤(pán)上的字母和我們平時(shí)的26個(gè)字母的排列順序也不一樣。
3、在“記事本”窗口中依次把所有標有數字和符號的鍵敲一遍。
師：數字鍵與屏幕顯示一致嗎？
哪些符號能夠顯示出來(lái)，哪些不能顯示，有什么規律？
通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作觀(guān)察整理，并進(jìn)行同桌小議后得出結論：數字鍵與屏幕顯示一致，但是有一部分符號鍵卻不能夠顯示，并且發(fā)現了一個(gè)規律，在一個(gè)鍵上面有兩個(gè)符號的那個(gè)鍵總是顯示下面的字符而不顯示上面的字符。
師質(zhì)疑并為以后的學(xué)習打下鋪墊：請同學(xué)們在課余的時(shí)間再去探尋一下如何能把兩個(gè)字符的鍵的上面那個(gè)符號號顯示在屏幕上，并說(shuō)說(shuō)你是怎么做的`。
4、回車(chē)鍵和空格鍵
師：在“無(wú)敵大海龜”—鍵盤(pán)先生的外套上還有幾個(gè)特別的裝飾物，它們的形狀和別的鍵有很大的區別，請同學(xué)們找一找它們在哪兒，并且試著(zhù)敲一下這些鍵，看看會(huì )有什么變化？
生：觀(guān)察嘗試后得出結論：
有一個(gè)鍵樣子比較怪，上面有英文字母“Enter”和一個(gè)箭頭符號，敲一下它，光標會(huì )跳到下一行，還有一個(gè)鍵又細又長(cháng)，像一根小棒，敲一下它，就會(huì )空一些空格。
師：對了，同學(xué)們都基本知道了它們兩個(gè)鍵的作用了，但是還不知道它們的名字，現在老師來(lái)告訴大家吧，上面有英文字母“Enter”和一個(gè)箭頭符號的鍵我們叫回車(chē)鍵，它的作用就是在輸入的時(shí)候跳到下一行；那根又細又長(cháng)的小棒名字叫空格鍵，它的作用就是在輸入的時(shí)候打空格�，F在請同學(xué)們試著(zhù)輸入下面一段數字，看看怎么樣使用空格鍵，達到下面的效果（數字間留出距離）？
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0
5、退格鍵
師：在主鍵盤(pán)區的這些鍵中，還隱藏著(zhù)很著(zhù)秘密，現在老師就悄悄告訴大家一個(gè)。大家想不想知道？
生：想
師：在主鍵盤(pán)區的右上角，有一個(gè)鍵，上面有英文字母“Back space”和一個(gè)向左的箭頭，這個(gè)鍵的名字叫退格鍵�，F在
請同學(xué)們在記事本里輸入ABCDEFGH之后，敲退格鍵，出現了什么現象，再連續敲退格鍵會(huì )怎么樣？你發(fā)現退格鍵有什么功能？
生：生嘗度操作探尋小議后得出結論，原來(lái)，敲退格鍵可以刪除光標左邊的字符。但同學(xué)們應該注意，在不同的鍵盤(pán)上，退格鍵的位置、長(cháng)度和標志可能不一樣，有時(shí)它的標志簡(jiǎn)化為一個(gè)箭頭“←”。
四、體驗成功，課后質(zhì)疑。
師：通過(guò)這節課的學(xué)習和操作，你學(xué)會(huì )了什么？學(xué)生小組討論，總結所學(xué)的內容及學(xué)會(huì )的操作。
今天我們大家一起認識了一個(gè)新朋友“無(wú)敵大海龜”—鍵盤(pán)先生，通過(guò)欣賞他的漂亮而又獨特的外套，了解了鍵盤(pán)的各部分名稱(chēng)及其它們的功能，但是在他的外套上還有很多秘密，今天我們只了解了一部分，在以后的學(xué)習，我們要好好和他做朋友，更多更詳細更準確地去了解他外套這面那些鍵的功能，并且告訴老師和同學(xué)們吧。
信息技術(shù)教學(xué)設計14
一、教材分析
本課是一個(gè)綜合活動(dòng)，是在前一課的基礎上學(xué)習，也是對前面所學(xué)知識的檢測和鞏固。
二、教學(xué)目標
1、知識和技能目標
了解有關(guān)機器人滅火比賽的知識，了解子程序的概念。
2、過(guò)程與方法目標
�。�1）學(xué)會(huì )動(dòng)手組裝滅火機器人。
�。�2）學(xué)會(huì )編寫(xiě)機器人滅火程序。
3、情感性目標
培養學(xué)生之間的相互交流與合作精神，使他們共同克服困難和分享成功。
三、教學(xué)準備
將本課的圖片和文字資料下發(fā)到學(xué)生機上，機器人、滅火裝置、蠟燭、打火機。
四、教學(xué)法重、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
組裝機器人和編寫(xiě)滅火機器人的控制程序。
2、教學(xué)難點(diǎn)
理解走迷宮程序流程圖。
五、課時(shí)安排：
2課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程
1、導入
教師：發(fā)生火災時(shí)，消防員叔叔都會(huì )奮不顧身地躍身火海救人，但是，這樣的危險性太大了，同學(xué)們能不能設計一種幫助消防員叔叔找到火源，并把把火撲滅的`辦法呢？
學(xué)生回答。
教師：如果機器人能走入樓房找到火源，并用滅火劑把火撲滅，那該多好��！其實(shí)這些在不久的將來(lái)都會(huì )實(shí)現，今天我們就來(lái)設計一個(gè)機器人，讓它在一個(gè)模擬的房間里完成滅火任務(wù)。
2、學(xué)習新課
�。�1）規劃和搭建機器人。
觀(guān)看教師演示機器人滅火，了解滅火程序流程圖和場(chǎng)地。
永遠循環(huán)
滅火
檢查火源
走迷宮
教師講解安裝火焰傳感器和紅外傳感器的方法及步驟，搭建滅火機器人，學(xué)生跟著(zhù)練習。
�。�2）探測火焰、尋找火焰，編寫(xiě)迷宮（migong）子程序。
A、看圖思考機器人如何走迷宮的。
前方或45度方向的傳感器檢測是否有障礙
左側傳感器檢測是否有障礙
前進(jìn)
有
向左傳
向左轉
無(wú)
無(wú)
有
屏幕展示走迷宮流程圖，學(xué)生觀(guān)看、思考。
B、編寫(xiě)迷宮（migong）子程序。
教師示范講解，學(xué)生觀(guān)察。
學(xué)生練習、教師指導幫助。
教師：子程序是具有一定功能的一段程序，在主程序中可以調用它們，這樣可以使程序的結構清晰、合理，同時(shí)也便于閱讀和調試。
�。�3）確定火焰，進(jìn)行滅火，編寫(xiě)滅火（miehou）子程序。
屏幕展示滅火流程圖，思考機器人是怎樣滅火的?
滅火
左<右
前方火焰傳感器檢測到火火焰
有
左>右
向右轉
是
是
向左轉
是
無(wú)
否
否
機器人滅火
調整機器人位
置,對準火焰
學(xué)生觀(guān)察。
教師演示編寫(xiě)機器人滅火(miehou)子程序，并設置“條件判斷”模塊。
學(xué)生練習，教師指導幫助。
�。�4）編寫(xiě)主程序。
教師講解編制機器人的啟動(dòng)方式，在主程序中，根據流程圖調用剛才編寫(xiě)的miehou、migong兩個(gè)子程序，并將設置好的機器人放入場(chǎng)地中進(jìn)行測試。
學(xué)生編寫(xiě)主程序，教師指導幫助。
3、鞏固練習
設計組裝一個(gè)滅火機器人，嘗試修改測試程序中的參數，和其他小組比賽，看誰(shuí)天最短的時(shí)間內找到火源并熄滅。
學(xué)生組裝、測試程序參數。
進(jìn)行比賽，教師表?yè)P鼓勵。
4、總結評價(jià)。
教師引導學(xué)生對本課知識進(jìn)行小結，學(xué)生結合自己的學(xué)習收獲，在“評一評”里打上自己的成績(jì)。
教后感：
在調試的過(guò)程中，可能出現很多問(wèn)題，對這些問(wèn)題有些同學(xué)會(huì )反復調試找原因，但有些同學(xué)寄希望于教師解決。如何引導學(xué)生分析問(wèn)題是一個(gè)難點(diǎn)。所以在教學(xué)中我要求各組同學(xué)互相討論，及時(shí)鼓勵和表?yè)P，調動(dòng)他們的積極性。
信息技術(shù)教學(xué)設計15
一、教材分析
本節課教學(xué)內容為七年級《信息技術(shù)》（下冊）第二章《數據的處理與分析》第四節《數據處理》的第三部分內容：常用函數。
數據運算是本單元的重點(diǎn)內容之一，將它從第四節的內容單獨抽離作為本單元第2課時(shí)的授課內容，在學(xué)生已經(jīng)對Excel已有初步了解并掌握基本知識的基礎上，學(xué)習數據的求和運算，重點(diǎn)介紹利用公式和Sum函數求和。
二、學(xué)情分析
本節課參與學(xué)習的是七年級學(xué)生。我校大多數學(xué)生來(lái)自于農村學(xué)校，小學(xué)信息技術(shù)課幾乎不開(kāi)課或很少開(kāi)課，因此他們對Excel函數運算這部分內容幾乎是空白，而且學(xué)生水平參差不齊，存在個(gè)體差異，為了彌補這方面知識的缺陷，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展，在上課過(guò)程中要做到因材施教。
三、教學(xué)目標
1、知識與技能
�。�1）會(huì )運用公式進(jìn)行數據求和運算。
�。�2）能熟練應用函數進(jìn)行數據求和運算。
�。�3）能使用“自動(dòng)填充”快速填充數據。
2、過(guò)程與方法
�。�1）能通過(guò)數據運算分析和解決問(wèn)題。
�。�2）能通過(guò)相關(guān)的學(xué)習指導、學(xué)習資源，以任務(wù)驅動(dòng)的方式自主學(xué)習。
3、情感與態(tài)度
�。�1）培養學(xué)生自主學(xué)習，解決問(wèn)題的能力。
�。�2）培養學(xué)生與他人合作的意識與習慣。
�。�3）培養學(xué)生利用Excel解決日常生活問(wèn)題的意識。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：公式、函數和自動(dòng)填充求和的方法。
難點(diǎn)：函數的使用和單元格范圍的選定。
五、教學(xué)方法：
任務(wù)驅動(dòng)法、自主探究法、分組合作法。
六、學(xué)習方法：
自主探究、小組合作
六、課時(shí)安排：
1課時(shí)
七、教具準備：
PPT課件、學(xué)生成績(jì)統計表.xls、學(xué)案與練習評測表。
八、學(xué)前準備：
學(xué)生自由組合學(xué)習小組，查看“學(xué)案與練習評測表”的內容，了解本節課所學(xué)內容。
設計意圖：了解本節課所學(xué)內容，在“學(xué)案與練習評測表”中以小組為單位打分可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，還可以提高小組合作互助的意識。
九、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
情境引入
�。ㄕ故境煽�(jì)表）
“同學(xué)們，我們第一次的測驗成績(jì)出來(lái)了，總分還沒(méi)算出來(lái)，今天大家幫幫老師把我們的總分算出來(lái)，你打算怎么算呢？”
“算總分的方法有很多，但我們要選一個(gè)最方便快捷的方法，今天教大家一個(gè)秘密武器: Excel軟件, Excel能夠迅速準確地算出總分，今天我們一起來(lái)學(xué)習數據處理—excel求和�！保�展示標題）
板書(shū)：Excel求和
積極討論。
從貼近學(xué)生學(xué)習生活話(huà)題入手，引起學(xué)生興趣。
任務(wù)驅動(dòng)
�。ㄕ故救蝿�(wù)一）
任務(wù)一：?jiǎn)?dòng)Excel,在A(yíng)1單元格中輸入“1+2”，在B1單元格中輸入“=1+2”，觀(guān)察有何不同。
小結：計算結果不同，關(guān)鍵在于代數式不相同，多了個(gè)“=”，強調公式是以等號開(kāi)始的代數式。
啟動(dòng)Excel，按要求進(jìn)行操作，觀(guān)察結果有何不同。
通過(guò)一個(gè)易于接受的例子，逐步過(guò)渡到本課重點(diǎn)。
任務(wù)二：打開(kāi)D盤(pán)中的“學(xué)生成績(jì)統計表.xls”
�。�1）在J3單元格中輸入“=83+68+82+88+81+49+65”求1號同學(xué)的總分，在J4單元格中輸入“=C4+D4+E4+F4+G4+H4+I4”求2號同學(xué)的總分。
�。�2）把C3單元格中的數值改成60，把C4單元格中的數值改成80，觀(guān)察J3和J4單元格中的數值有沒(méi)有變化。
板書(shū)：1、公式
小結：運用公式計算，要引用單元格地址，而不能引用單元格數值，更改數值后計算結果才能自動(dòng)更正。請更正J3單元格的內容。
巡視指導
按要求進(jìn)行操作，觀(guān)察發(fā)現修改后J3單元格中的數值沒(méi)變，J4單元格中的數值變了。
通過(guò)對比觀(guān)察，發(fā)現問(wèn)題，教師引導總結，加深學(xué)生印象。
“除了用公式外還可以使用SUM函數算出總分”
介紹SUM函數。
任務(wù)三：使用“插入函數”算出3號同學(xué)的總分。
怎么使用“插入函數”求和？有哪位同學(xué)愿意操作給大家看看？（操作步驟可參考“學(xué)案與練習評測表”）
請學(xué)生演示任務(wù)，邊操作邊說(shuō)出操作步驟。
師生共同小結出入函數的步驟。
練習：使用sum函數算出3號同學(xué)的總分，看誰(shuí)算得又快又準。
板書(shū)2、函數
巡視指導
小結：當數據量大時(shí)使用函數比公式便捷。
小組內協(xié)作學(xué)習，結合學(xué)案完成任務(wù)。
觀(guān)看同學(xué)操作，知識歸納。
培養學(xué)生的自主學(xué)習能力及互助意識，嘗試成功的喜悅。
了解并掌握Excel中“插入函數”的操作步驟,了解公式與函數的使用優(yōu)缺點(diǎn)。
想一想：除了插入函數以外，還有沒(méi)有別的更快捷的方法呢？（自動(dòng)求和∑）
演示操作：介紹自動(dòng)求和的使用。
任務(wù)四：算出所有同學(xué)的'總分。
想一想：還有沒(méi)有更快捷的方法算出所有同學(xué)的總分呢？
“Excel有個(gè)操作叫做‘自動(dòng)填充’，可以解決這個(gè)問(wèn)題�！�
演示將鼠標放到J5單元格右下角，鼠標變成實(shí)心十字架，按住鼠標左鍵不放。
練習：利用自動(dòng)填充的方法算出所有同學(xué)的總分。
巡視指導。
一個(gè)個(gè)錄入公式會(huì )讓學(xué)生感到厭倦、繁瑣，也希望找到更快捷的方法。
使用“自動(dòng)填充”的方法求出其他同學(xué)的總分。
讓學(xué)生通過(guò)一些實(shí)例的演示和操作，感受到“自動(dòng)填充”的方便與快捷。
鞏固拓展
小組合作完成以下練習
1、在底部增加一行“學(xué)科總分”計算“各科成績(jì)總分”。
2、可選題：在總分的右側增加一列“平均分”，利用自動(dòng)求平均值求出每位同學(xué)的平均分。
3、可選題：如何求出任意單元格中數據的總分及平均分？如某位同學(xué)的語(yǔ)文、政治、歷史三科的總分和平均分。
提示：選定連續數據用到shift鍵，選定不連續數據用到ctrl鍵。
�。ú僮鞑襟E可參考“學(xué)案與練習評測表”）
巡視指導。
請最先完成的小組派一位同學(xué)演示操作。
師生共同評價(jià)。
觀(guān)察、思考、討論，總結求和計算的方法。
小組成員之間相互討論幫助。
對同學(xué)示范操作過(guò)程作出評價(jià)。
鞏固本節課所學(xué)知識。在完成第1題求和的基礎上選做第2、3題，拓展求平均分計算和求任意單元格中數據的總和。
課堂總結
學(xué)完這節課，你有什么收獲？還存在哪些質(zhì)疑？
十、板書(shū)設計
Excel求和
1、公式
2、函數
�。�1）、插入函數：sum
�。�2）、自動(dòng)求和
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