信息技術(shù)教學(xué)設計的范文
一、教學(xué)設計
1.教學(xué)設計的概念
教學(xué)設計是運用系統論的方法設計教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，它包括分析教學(xué)問(wèn)題、設計解決方法及方案、評價(jià)和修改教學(xué)設計直至獲得解決問(wèn)題的最優(yōu)方法等幾個(gè)方面。
教學(xué)設計要求從教學(xué)系統的整體功能出發(fā)，綜合考慮教師、學(xué)生、教材、媒體、評價(jià)等諸多方面在教學(xué)過(guò)程中的具體作用，強調運用“整體---局部---整體”的思維方式，立足整體、統籌全局、使各教學(xué)要素相輔相成，提高和確保教學(xué)系統整體的最優(yōu)效應。
我們通常所說(shuō)的教學(xué)設計是指微觀(guān)教學(xué)設計，包括單元教學(xué)設計、課時(shí)教學(xué)設計和微觀(guān)教學(xué)設計。其中課時(shí)教學(xué)設計是以某堂課的教學(xué)為設計對象，而此處的微觀(guān)教學(xué)設計則指以某個(gè)教學(xué)環(huán)節為設計對象。
2.教學(xué)設計的操作步驟
教學(xué)設計一般包括以下步驟：
�。�1）學(xué)習需求分析：從教材的角度出發(fā)，課程教學(xué)目標是什么？教學(xué)需要具備哪些條件？
�。�2）教學(xué)內容分析：課時(shí)教學(xué)目標是什么？進(jìn)行學(xué)習任務(wù)分析，要完成學(xué)習任務(wù)需要的必備、輔助的知識技能，要教哪些內容。
�。�3）教學(xué)對象分析：了解學(xué)生學(xué)習心理、認知水平、基礎知識與技能的掌握程度和學(xué)習起點(diǎn)水平與學(xué)習特點(diǎn)。
�。�4）確定教學(xué)目標：根據課時(shí)的教學(xué)要求，結合學(xué)生的基礎知識和學(xué)習能力，制定明確、詳細的教學(xué)目標。
�。�5）教學(xué)策略設計：主要解決“如何教、如何學(xué)”，要同時(shí)考慮目標、內容學(xué)生、時(shí)間、教學(xué)條件等要素，從爭取整體教學(xué)效益的角度正確選擇教學(xué)策略。如程度教學(xué)策略、發(fā)現式教學(xué)策略、認知教學(xué)策略、掌握學(xué)習策略、和諧教學(xué)策略等。
�。�6）教學(xué)媒體設計：根據學(xué)習目標、教學(xué)策略目標，選擇合適的教學(xué)媒體，適時(shí)使用恰當的教學(xué)媒體，在運用媒體上，主張恰如其分，和諧、統一，不要為使用媒體而用媒體，避免與整體教學(xué)過(guò)程的脫節。
�。�7）教學(xué)過(guò)程反饋、調控設計：教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)活動(dòng)過(guò)程，教師要根據教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)，預計學(xué)生將作出的反應，設計好另外的教學(xué)方法、問(wèn)題和練習，一旦出現非常情況，教師要及時(shí)調整自己的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)要求、教學(xué)策略和方法。
�。�8）教學(xué)評價(jià)設計：主要包括形成性評價(jià)和總結性評價(jià)，形成性評價(jià)指在課堂教學(xué)過(guò)程中提問(wèn)檢測不同層次學(xué)生對教學(xué)內容的理解程度的評價(jià)，總結性評價(jià)是指在知識教學(xué)完成后的總體評價(jià)。
3.信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)設計
針對信息技術(shù)學(xué)科新大綱、新教材與以往教材的不同，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)要求教師要從其學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，根據其教學(xué)規律進(jìn)行教學(xué)設計。
�。�1）從課程特征角度出發(fā)設置教學(xué)目標的原則
隨著(zhù)計算機技術(shù)及網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的不斷發(fā)展變化，計算機的工具性越來(lái)越突出，對于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)教育是國家對公民開(kāi)展的信息素養基礎教育，其任務(wù)是向學(xué)生傳授計算機文化的基礎知識，讓學(xué)生掌握信息技術(shù)、通用技術(shù)的基本知識與技能，形成良好的信息素養，所以教學(xué)一定要堅持面向全體學(xué)生，正確確立教學(xué)目標，注重教學(xué)的基礎性，反對將信息技術(shù)課程教學(xué)“培訓化”。
從信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的角度出發(fā)并結合新大綱的要求，信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)目標分為認知領(lǐng)域目標、技能領(lǐng)域目標和情感領(lǐng)域目標三個(gè)方面，其目標的確定更加突出了信息技術(shù)學(xué)科的功用性。
�。�2）從課型的特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設計
信息技術(shù)課往往是認知和技能相結合，不同的課型側重點(diǎn)有所不同，從教材編寫(xiě)來(lái)看，有理論課、操作技能課、綜合實(shí)踐三類(lèi)。
理論課主要讓學(xué)生了解計算機、機器人的作用，計算機和機器人的基本知識，對這類(lèi)課要定位在了解和理解上，在情感領(lǐng)域讓學(xué)生破除對計算機的神秘感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的興趣，教師可運用插圖、形象的比喻、進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，教師可精心設計學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，如分組討論、網(wǎng)絡(luò )查詢(xún)等形式。
在程序設計學(xué)習時(shí)，情感領(lǐng)域要注重培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度和解決問(wèn)題的實(shí)際能力，掌握基本知識和基本概念。
對操作技能課讓學(xué)生掌握使用計算機工具的正確方法，養成良好的習慣，形成操作技能，教師要注重規律性知識的講授，讓學(xué)生形成自學(xué)能力。技能訓練主要根據行為主義的刺激反映理論進(jìn)行，研究表明，最佳的訓練組合也許是最初使用連續強化安排，然后固定間隔強化安排，最后是變化比例強化安排，隨著(zhù)訓練期的推移，比例可進(jìn)行變化，最終形成技能。如小學(xué)生的指法練習，教師在學(xué)生掌握正確的使用后，可在每課前給學(xué)生一定的時(shí)間反復訓練。
對綜合實(shí)踐課要注重分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的綜合培養，讓學(xué)生在作品、成果中獲取成功感。
信息技術(shù)課程本身就在于培養學(xué)生創(chuàng )新精神和解決學(xué)生身邊的實(shí)際問(wèn)題的能力，教學(xué)設計給教師預留了很大的空間，教者要深入挖掘教材的內涵，如小學(xué)課本《龍宮尋寶》一課，某教師的導入環(huán)節設計如下：編制了一副孫悟空在龍宮舞動(dòng)金箍棒的動(dòng)畫(huà)軟件，在同學(xué)們津津有味欣賞的時(shí)候，教者伴隨講到：你們看孫悟空一會(huì )變大，一會(huì )變小，金箍棒在不停地旋轉，多么神奇呀？這樣設計直接點(diǎn)中本節課的主題---扭曲與拉伸。如某教師在基礎練習環(huán)節將課后的練習題《小雞》和《春天》兩副作品引入到課程作為復制、粘貼的基礎練習，這不僅擴充教材訓練知識的不足，而且將增加了教學(xué)的趣味性。
教學(xué)中要重視教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的設計，教學(xué)重點(diǎn)要重在將知識的“透”上，要讓學(xué)生真正理解消化，難點(diǎn)則重在其突破手段和方法的設計上。
教學(xué)過(guò)程的設計要有一定“起伏”，要有高潮、有重點(diǎn)，由于信息技術(shù)教材在編寫(xiě)上不是盡善盡美，需要教者適當將某些知識淡化與提升，如將一些知識變成自學(xué)閱讀，一些留為課后閱讀等，要做到基礎知識、基本技能讓學(xué)生學(xué)透，同時(shí)要給學(xué)生預留充足的發(fā)展空間。
練習部分的設計要重在學(xué)生創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力的培養上，同時(shí)要重視過(guò)渡語(yǔ)、小結和板書(shū)的設計，克服語(yǔ)言的隨意性。在板書(shū)部分，我想雖然有了計算機展示工具，但板書(shū)的作用在于當教學(xué)結束時(shí)，幫助學(xué)生回顧本節課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，起到總結、點(diǎn)撥的作用，不應輕易拋棄，板書(shū)設計要講究平衡、美觀(guān)。
由于信息技術(shù)學(xué)科目前的許多知識具有很強的工具性，所以教師要重視主題化的設計和教學(xué)評價(jià)的設計，在設計中要體現學(xué)生學(xué)習的主題性和發(fā)展性環(huán)節的設計。
除此之外，應注重教學(xué)模式、教法和學(xué)法的設計以及信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)基本要求的貫徹落實(shí)。
【信息技術(shù)教學(xué)設計的】相關(guān)文章：
信息技術(shù)教學(xué)設計02-01
信息技術(shù)整合教學(xué)設計06-17
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設計07-04
信息技術(shù)應用教學(xué)設計07-12
信息技術(shù)下的教學(xué)設計04-29
數學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設計04-29
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設計08-19
信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設計04-23