小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)設計
第一部分 關(guān)于教學(xué)設計
一、信息技術(shù)課程指導性文件
20XX年試行的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導綱要 》是目前小學(xué)階段信息技術(shù)課堂教學(xué)的依據，另外2004年頒布的《普通高中技術(shù)領(lǐng)域課程標準》也可以作為信息技術(shù)教師的參考。
根據課程指導綱要，信息技術(shù)教材形成了一綱多本的狀態(tài)。同時(shí)要提高信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)素養也要進(jìn)一步閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，并查找專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站資源，加強學(xué)習。
二、如何進(jìn)行教學(xué)設計
（一）什么是教學(xué)設計
教學(xué)設計就是運用系統方法，將教學(xué)理論與學(xué)習理論轉換成對教學(xué)目標與教學(xué)內容分析、教學(xué)策略與教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)活動(dòng)的組織以及教學(xué)評價(jià)等教學(xué)環(huán)節進(jìn)行具體計劃的過(guò)程。
教學(xué)設計
�。� 1）指導思想與理論依據
�。� 2）教學(xué)背景分析（教材、學(xué)情）
�。� 3）教學(xué)目標（三維）
�。� 4）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
�。� 5）教學(xué)流程圖
�。� 6）教學(xué)過(guò)程（資源、模式選擇）
�。� 7）學(xué)習效果評價(jià)設計
�。� 8）評價(jià)標準
�。� 9）板書(shū)設計
（二）教學(xué)設計中的困惑
困惑一：不知教學(xué)設計每一項具體寫(xiě)些什么
困惑二：如何進(jìn)行學(xué)前分析
困惑三：不知教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)該如何確定
困惑四：不知如何進(jìn)行教學(xué)效果評價(jià)設計
（三）如何開(kāi)展教學(xué)設計
�。� 1）指導思想與理論依據
《學(xué)科課程標準》是指導教師教學(xué)的依據；
教學(xué)理論、學(xué)習理論是教師進(jìn)行教學(xué)的基礎；
指導思想將影響教學(xué)目標的確定、教學(xué)方式的選擇等；
這一部分也是依托、體現新課程理念的環(huán)節。
�。� 2）教學(xué)背景分析
教學(xué)內容：要分析本階段內容在整體信息技術(shù)課程中的地位和作用，以及本節課在本節段中的地位和作用，明確本節課的主要學(xué)習內容
學(xué)生情況：學(xué)生的基礎狀況，智力因素，非智力因素
教學(xué)方式、教學(xué)手段：所選擇的主要教學(xué)方法及原因，（結合教學(xué)內容和學(xué)生情況）
技術(shù)準備：包括教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境
�。� 3）教學(xué)目標
三維目標：知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
目標的主語(yǔ)是學(xué)生
目標要體現出學(xué)生要掌握的技術(shù)內容
目標要體現出學(xué)生技術(shù)應用能力方面的內容
目標要體現出對應課標中課程目標中的內容
目標要體現出能力層次（學(xué)習目標的行為動(dòng)詞）
�。� 4）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn) ——本節課的主要支撐部分（不宜很多）
教學(xué)過(guò)程中應該有一定的篇幅和時(shí)間用于突出重點(diǎn)
難點(diǎn) ——學(xué)生不易理解和掌握的部分（不一定是重點(diǎn)）
難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中應該有一定的篇幅和時(shí)間，設計一些環(huán)節用于突破難點(diǎn)，一節課不宜重難點(diǎn)過(guò)多，或沒(méi)有重點(diǎn)。
�。� 5）教學(xué)流程示意
目的：使教學(xué)過(guò)程一目了然，體現出授課教師思路的清晰程度
教學(xué)流程的參考環(huán)節：
創(chuàng )設情境 ——讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
溫故知新 ——引發(fā)知識的承前啟后，降低學(xué)生對新知識的陌生感，同時(shí)加強知識的應用
新課講解 ——知識傳授，多種學(xué)習方式的呈現
實(shí)踐操作 ——學(xué)生操作，教師指導，關(guān)注全體學(xué)生
分享交流 ——通過(guò)作品等方式的交流，引發(fā)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，開(kāi)闊視野、獲得經(jīng)驗、體驗成功的喜悅
效果評價(jià) ——對學(xué)生學(xué)習效果的評價(jià)，教師要了解學(xué)生的學(xué)習情況，學(xué)生也要通過(guò)評價(jià)了解自己的狀況
歸納總結 ——梳理本節課的知識，進(jìn)行本節課知識和以前知識的聯(lián)系，形成信息技術(shù)的整體概念，總結學(xué)習方法
拓展提高 ——幫助學(xué)生對知識進(jìn)行拓展應用，引導知識應用于學(xué)生身邊 （ 6）教學(xué)過(guò)程
教學(xué)整體過(guò)程環(huán)節不一定面面俱到，要根據具體的課程內容、學(xué)生情況、教學(xué)環(huán)境情況而定。
教學(xué)過(guò)程展現出每個(gè)教學(xué)環(huán)節 ——活動(dòng)過(guò)程要與流程一致
教師活動(dòng)要體現出教師的作用，講授、引導、學(xué)習過(guò)程監控等
學(xué)生活動(dòng)要體現出學(xué)生的學(xué)習關(guān)鍵點(diǎn)，思考、觀(guān)察、操作、討論等
設計意圖要對這一個(gè)具體的教學(xué)環(huán)節進(jìn)行解釋分析，對應教學(xué)目標、重難點(diǎn)處理、課程目標的實(shí)現等。
技術(shù)應用要體現出這一環(huán)節所使用的技術(shù)手段、資源等
時(shí)間安排要體現出教師對整體課堂的流程安排
�。� 7）學(xué)習效果評價(jià)設計
評價(jià)方式要多樣化，一節課的評價(jià)方式不宜過(guò)多；
評價(jià)內容不要過(guò)于繁復，要易于操作；
評價(jià)結果的用途是什么？了解學(xué)生的掌握情況、學(xué)習過(guò)程情況、學(xué)生之間學(xué)習情況的認可程度、學(xué)生對自己的了解程度等。
�。� 8）評價(jià)標準
要設計評價(jià)量規，量規內容不宜過(guò)多，形式可以是填寫(xiě)分數、給出等級、簡(jiǎn)單評語(yǔ)等。
�。� 9）關(guān)于板書(shū)
板書(shū)的用途 ——提醒學(xué)生、突出重點(diǎn)
提醒的內容 ——技術(shù)的主要環(huán)節、學(xué)習任務(wù)的要求等
提醒和重點(diǎn)要起到標尺的作用，幫助學(xué)生把握自己的學(xué)習方向
（四）如何提升教學(xué)設計
1．認真學(xué)習學(xué)科課程標準
2. 積累教與學(xué)、心理學(xué)相關(guān)理論
3．認真鉆研教材，挖掘教材文字背后的教學(xué)價(jià)值和教育價(jià)值
4. 多聽(tīng)課，多分析，多反思，多實(shí)踐！
第二部分 關(guān)于教學(xué)設計案例
案例、《愛(ài)心傳遞——圖形的改變》
（一）教材分析：
第 9課 《社區活動(dòng)要文明——圖形的改變》是海淀版《小學(xué)信息技術(shù)》三年級下冊，“畫(huà)圖與文件管理”，第三單元《綠色家園》的第二課。介紹“畫(huà)圖”軟件基本技能——圖形的改變（翻轉 /旋轉和縮放）的方法。
結合今年是奧運年，是對學(xué)生進(jìn)行奧運教育最好的時(shí)機，故將前一課改為《圣火傳遞——圖形的選定與移動(dòng)》讓學(xué)生
在快樂(lè )的氛圍中熟練掌握了圖形的選定和移動(dòng)。
在本節課即將上課時(shí)，遇到國家突發(fā)事件——四川汶川發(fā)生 8.0級大地震，造成重大的人員傷亡，全社會(huì )都在奉獻愛(ài)心，捐助受災的同胞。因此，教師抓住這個(gè)時(shí)機，將教學(xué)內容改為《愛(ài)心傳遞——圖形的改變》。一方面保證學(xué)生能在整個(gè)課堂學(xué)習過(guò)程中在有意義的情境中完成，掌握信息技術(shù)的知識與技能。另一方面，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命，伸出援手，將愛(ài)心傳遞給受難的災區的小朋友們。
（二）學(xué)情分析：
1 ．本冊教材的學(xué)習主體是小學(xué)三年級學(xué)生。
2 ．已有知識技能：
�。� 1）會(huì )使用“選定”工具和“任意形狀裁剪”工具選中圖形。
�。� 2）會(huì )移動(dòng)選中的圖形。
3 ．本課所涉及的知識技能：
�。� 1）學(xué)習圖形的“翻轉 /旋轉”命令。
�。� 2）學(xué)習圖形的縮放。
知識與技能目標 ：
掌握圖形的翻轉和旋轉的操作。
熟練掌握圖形的縮放操作。
過(guò)程與方法目標 ：
在當一名小小志愿者，幫助清理泥石流造成路面阻礙的過(guò)程，掌握圖形修改的方法和解決問(wèn)題的策略。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) ：
在創(chuàng )設的真實(shí)的情境中快速解決問(wèn)題，感受時(shí)間就是生命，提高學(xué)習效率。
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