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《我教小學(xué)數學(xué)》讀書(shū)心得
我們得到了一些心得體會(huì )以后，可以尋思將其寫(xiě)進(jìn)心得體會(huì )中，從而不斷地豐富我們的思想。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編整理的《我教小學(xué)數學(xué)》讀書(shū)心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《我教小學(xué)數學(xué)》讀書(shū)心得1
很慶幸我在小學(xué)教數學(xué)，可現實(shí)生活中很多人不明白為什么小學(xué)要學(xué)數學(xué)？學(xué)數學(xué)究竟學(xué)什么？小學(xué)數學(xué)課堂究竟要如何引導孩子們學(xué)習？帶著(zhù)這一連串的問(wèn)題，我拜讀了牛獻禮老師的《我在小學(xué)教數學(xué)》。
數學(xué)教育的終極目標是讓一個(gè)人學(xué)習數學(xué)之后，即使這個(gè)人未來(lái)從事工作和數學(xué)無(wú)關(guān)，也應當會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察世界，會(huì )用數學(xué)的思維思考世界，會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達世界。我們每個(gè)人都應該學(xué)數學(xué)，因為數學(xué)代表著(zhù)理性，自然界的基本規律，可以用數學(xué)來(lái)刻畫(huà)。學(xué)習數學(xué)的過(guò)程就是一個(gè)學(xué)習，如何看待這個(gè)世界；理解這個(gè)世界；更好的感悟這個(gè)世界的`過(guò)程。
數學(xué)是一門(mén)嚴謹的學(xué)科，一個(gè)數字錯了，一個(gè)符號錯了，一個(gè)小數點(diǎn)錯了，這道題就錯了，學(xué)習數學(xué)會(huì )讓孩子養成一種踏實(shí)，認真一絲不茍的精神。數學(xué)強調邏輯思維強調“化繁為簡(jiǎn)”“統籌優(yōu)化”……這些在數學(xué)學(xué)習中學(xué)會(huì )的思想方法和思維方式，能使學(xué)生在社會(huì )上處理各種事情是善于抓住主要問(wèn)題和關(guān)鍵有條不紊的處理和解決有關(guān)的工作任務(wù)。
數學(xué)是一門(mén)實(shí)用的學(xué)科。生活中離不開(kāi)數學(xué)。就拿小學(xué)數學(xué)來(lái)說(shuō)，通過(guò)“數與代數”掌握最基本的計算，認識度量單位；通過(guò)“圖形與幾何”認識客觀(guān)世界；通過(guò)“統計與概率”學(xué)會(huì )統計數據；最后還會(huì )學(xué)習如何解決實(shí)際問(wèn)題，比如計算利息、商品利潤等等。
如此看來(lái)，作為一名小學(xué)數學(xué)老師，我應該是驕傲的，但同時(shí)也是倍有壓力的。
教材是教師教學(xué)最重要的文本和依據教師對教材解讀直接影響自己的教學(xué)行為，進(jìn)一步影響學(xué)生學(xué)習，并最終決定學(xué)生在課堂上實(shí)際體驗到的課程。所以我們在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要不斷地研讀教材,弄清楚學(xué)科知識本身的結構體系,把握數學(xué)，融入數學(xué)，讓數學(xué)課堂煥發(fā)出應有的魅力，讓學(xué)生感受數學(xué)的神奇和美妙，讓學(xué)生體驗數學(xué)思考的樂(lè )趣。
隨著(zhù)課程改革，我們應當學(xué)會(huì )尊重課堂，轉變課堂結構，以學(xué)定教，先學(xué)后教。也就是說(shuō)，在平時(shí)的課堂上，我們要充分信任學(xué)生鼓勵學(xué)生大膽嘗試，自主探索讓自學(xué)、質(zhì)疑、爭辯、補充、修正等充盈期間，把課堂真正的還給學(xué)生。讓學(xué)生在課堂上大膽的摸索、積累和體悟。教師只需適當的組織、引導與點(diǎn)撥。
通過(guò)閱讀《我在小學(xué)教數學(xué)》，確實(shí)使我大開(kāi)眼界，從很多真實(shí)的課堂案例中學(xué)到了很多有價(jià)值的東西，我會(huì )把學(xué)到的技能用于今后的教學(xué)當中�！耙环指�，一分收獲”，我一直堅信多讀一些好書(shū)，一定會(huì )有許多意外收獲！
《我教小學(xué)數學(xué)》讀書(shū)心得2
數學(xué)是一門(mén)既抽象又具有實(shí)用性的學(xué)科，是培養我們思維能力和解決問(wèn)題能力的重要途徑之一。小學(xué)階段是我們接觸數學(xué)的起點(diǎn)，通過(guò)數學(xué)的學(xué)習，我深刻感悟到了數學(xué)對于我們的意義和作用。在數學(xué)學(xué)習的過(guò)程中，我不僅掌握了許多數學(xué)知識和技巧，更重要的是培養了我的邏輯思維和創(chuàng )新能力。下面我將在五個(gè)方面分享我在小學(xué)數學(xué)學(xué)習中的感悟和體會(huì )。
首先，我在小學(xué)數學(xué)學(xué)習中深刻體會(huì )到了數學(xué)的思維方式。數學(xué)運用邏輯思維和推理能力進(jìn)行問(wèn)題的解決，這對于我們的思維能力和創(chuàng )新能力的培養至關(guān)重要。通過(guò)學(xué)習數學(xué)，我逐漸養成了條理清晰和嚴謹思考的習慣。數學(xué)課上的問(wèn)題總是需要我們進(jìn)行推理和歸納，這培養了我深入分析問(wèn)題的能力，通過(guò)多角度思考問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的方法和策略。
其次，小學(xué)數學(xué)學(xué)習教給了我努力和堅持的精神。在數學(xué)學(xué)習中，我們需要積極主動(dòng)地去探索和研究，理解掌握各種數學(xué)概念和運算規則。我在剛開(kāi)始學(xué)習數學(xué)的時(shí)候，有時(shí)會(huì )覺(jué)得難以理解和掌握，但通過(guò)老師的耐心指導和自己的努力，我逐漸攻克了難題。這不僅提高了我的數學(xué)成績(jì)，更重要的.是培養了我解決問(wèn)題的勇氣和信心，讓我相信只要努力去做，就一定能夠取得好的成績(jì)。
第三，小學(xué)數學(xué)學(xué)習讓我感受到了數學(xué)的實(shí)用性。數學(xué)不僅僅是一門(mén)學(xué)科，更是一種思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的工具。在我們的日常生活中，數學(xué)無(wú)處不在。比如，我們買(mǎi)東西時(shí)需要計算價(jià)格，做飯時(shí)需要掌握一定的比例關(guān)系，出行時(shí)需要計算時(shí)間和距離等等。通過(guò)數學(xué)的學(xué)習，我學(xué)會(huì )了如何運用數學(xué)知識去解決實(shí)際問(wèn)題，提高了自己的生活質(zhì)量。
第四，小學(xué)數學(xué)學(xué)習讓我深刻明白了團隊合作的重要性。在小學(xué)數學(xué)課堂上，老師通常會(huì )布置一些小組活動(dòng)或者小組競賽，讓我們通過(guò)合作來(lái)解決問(wèn)題。在團隊合作中，我學(xué)會(huì )了與他人溝通和交流，充分發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢，形成合力。這不僅提高了我們的學(xué)習效果，也培養了我們的集體意識和團隊精神，為我們將來(lái)的發(fā)展打下了良好的基礎。
最后，小學(xué)數學(xué)學(xué)習給了我一種自信和成就感。數學(xué)學(xué)習是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，每一次的突破和進(jìn)步都會(huì )讓我感到自豪和滿(mǎn)足。在數學(xué)考試中取得好成績(jì)，解決一個(gè)難題，和同學(xué)們一起探討數學(xué)問(wèn)題等等，都會(huì )讓我感到一種成就感和自信心。這種自信和成就感讓我更加有動(dòng)力去學(xué)習數學(xué)，不斷地追求更高的目標。
總之，在小學(xué)數學(xué)學(xué)習中，我深刻感悟到數學(xué)的思維方式、努力和堅持的精神、數學(xué)的實(shí)用性、團隊合作的重要性以及自信和成就感。這些都是我在數學(xué)學(xué)習中的寶貴財富，將對我未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。我愿意在今后的學(xué)習生活中繼續認真學(xué)習數學(xué)，不斷提高自己的數學(xué)素養和解決問(wèn)題的能力，為自己的未來(lái)奠定堅實(shí)的基礎。
《我教小學(xué)數學(xué)》讀書(shū)心得3
來(lái)不曾有過(guò)的一種觀(guān)念。老師就是要把“好奇心”巧妙地運用于教學(xué)過(guò)程中，使這學(xué)期我拜讀了李烈的《我教小學(xué)數學(xué)》這本書(shū)，我被它的內容深深地吸引了。它首先不只是一部講小學(xué)數學(xué)教育、教學(xué)的書(shū)，而更重要的是體現創(chuàng )新性教育、教學(xué)思想的一部力作。其中的教育、教學(xué)思想深刻體現了我國當前基礎教育課程改革的核心理念：“一切為了孩子的發(fā)展�！彼男W(xué)數學(xué)的教學(xué)體現以愛(ài)育愛(ài)的兒童觀(guān)、以人為本的教育觀(guān)、以會(huì )教會(huì )的教學(xué)觀(guān)、及發(fā)展性的評價(jià)觀(guān)。通過(guò)“案例呈現” 使困惑、迷惘、問(wèn)題、難點(diǎn)逐一浮出水面，引導讀者深入地思考，然后專(zhuān)家又亮出自己的觀(guān)點(diǎn)，深入淺出娓娓道來(lái)，讓讀者心中的謎團漸漸釋然。讀了這本書(shū)后，感覺(jué)受益匪淺，我也嘗試著(zhù)在我的教學(xué)中進(jìn)行了實(shí)踐。下面我就結合自己的學(xué)習、實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì )：
1、讓學(xué)生覺(jué)得數學(xué)真奇妙，熱愛(ài)數學(xué)。要想建立民主和諧的氛圍并不難，教師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習上多關(guān)心他們，從而激起他們對老師的愛(ài)，對數學(xué)的愛(ài)。嘗到了成功的甜頭，使我教好數學(xué)的信心倍增，是啊，好奇之心，人皆有之。愛(ài)迪生也曾說(shuō)過(guò)：凡是新的不平常的東西都能在想象中引起一種樂(lè )趣，因為這種東西使心靈感到一種愉快的驚奇，滿(mǎn)足他的好奇心，使之得到他原之自然地轉化為強烈的求知欲望，從而變成孩子們學(xué)習和探索的內動(dòng)力。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習數學(xué)，成為課堂的主人。如何讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習？我從書(shū)中找到了答案，并積極實(shí)踐�！扇§`活多樣的形式，增強學(xué)生的學(xué)習興趣，促學(xué)生自主探究學(xué)習。
�。�1）采取活動(dòng)的形式。小學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習時(shí)明顯受心理因素支配。只有遵循學(xué)生心理活動(dòng)的'規律，把學(xué)科特點(diǎn)和年齡、心理特征結合起來(lái)才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。如果教師用傳統的“老師講，學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答，動(dòng)手練”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì )感到很乏味，越學(xué)越不愛(ài)學(xué)。因此在課堂教學(xué)中，創(chuàng )設情景，抓住知識的生長(cháng)點(diǎn)，激起學(xué)生的求知欲望，增強學(xué)生學(xué)習的興趣，促使其主動(dòng)探究。
�。�2）采取把知識趣味化的形式。教師要善于把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如色彩鮮艷的教具；新穎的謎語(yǔ)、故事；有趣的教學(xué)游戲；關(guān)鍵處的設疑、恰當的懸念；變靜為動(dòng)的電化教學(xué)等等，盡可能使學(xué)生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，為學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”提供物質(zhì)內容和推動(dòng)力。
�。�3）采取好的評價(jià)方式，讓學(xué)生持續發(fā)展。教師的評價(jià)要根據差異原則因人而異，對學(xué)生的要求不要一個(gè)標準，要根據不同的起點(diǎn)、不同的情況分類(lèi)評價(jià)，這樣才能讓每一個(gè)孩子通過(guò)評價(jià)，看到自己的進(jìn)步。教師的評價(jià)用語(yǔ)應該有針對性、導向性，比如，有的孩子的解題方法新穎，我就批上：“你的想法很獨特，看來(lái)你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦子的好孩子”。有的孩子學(xué)習進(jìn)步了，我寫(xiě)道：“看到你的進(jìn)步，我非常高興，這說(shuō)明只要你努力去做，就會(huì )有所收獲�！睂�(gè)別同學(xué)我寫(xiě)上：“最近怎么了，為什么錯題比較多？應該找一找原因，也可以找一找老師�！边@樣，我把作業(yè)作為媒介，加強了師生之間的情感交流。在教學(xué)中通過(guò)評價(jià)鼓勵與眾不同的思考有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力�？傊�，讓學(xué)生從老師的評價(jià)中得到一種成功的喜悅體驗，以利于增強自信心。
3、讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力�！鞍褦祵W(xué)教育的重心轉移到學(xué)生的發(fā)展上來(lái)”是《我教小學(xué)數學(xué)》貫徹的精神，同時(shí)也正是我們每一位教師終生追求的教育目標。只有在充滿(mǎn)生命活力課堂上，師生才是全身心投入，因為這不只在教和學(xué)，而是感受課堂生命的涌動(dòng)和成長(cháng)。只有在這樣的課堂上，學(xué)生才能獲得多方面的滿(mǎn)足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)才會(huì )閃現出創(chuàng )造的光輝和人性的魅力。
《我教小學(xué)數學(xué)》是一本好書(shū)，它教給了我一種教學(xué)理念，教會(huì )了我一種教學(xué)方法。因為它讓我感受到自己的不斷轉變和進(jìn)步，這種向上的感覺(jué)真好。
《我教小學(xué)數學(xué)》讀書(shū)心得4
近期，全市在中小學(xué)數學(xué)教師中掀起了一次“讀名著(zhù)、學(xué)名師”的熱潮。學(xué)習名師，我馬上想到了北京第二實(shí)驗小學(xué)校長(cháng)李烈，并認真拜讀了李烈老師所著(zhù)的《我教小學(xué)數學(xué)》一書(shū)。
其實(shí)，我想學(xué)習了解數學(xué)名師李烈，其實(shí)最初源于一次遺憾。那是我幾年前赴武漢參加全國數學(xué)研討會(huì )，會(huì )議本來(lái)安排有李烈老師的一節教學(xué)觀(guān)摩課，由于李烈老師有事沒(méi)能來(lái)，最終我錯過(guò)了一次現場(chǎng)聆聽(tīng)和學(xué)習李烈老師課堂教學(xué)的機會(huì )。但是，會(huì )后我認真看了李烈老師觀(guān)摩課的教學(xué)實(shí)錄文稿，一下子被李烈老師課堂實(shí)錄中所表現出來(lái)的挖掘細節、追求完美的教學(xué)風(fēng)格所吸引，她的教學(xué)過(guò)程不是單純的教學(xué)演示，而是教與學(xué)的互動(dòng)，是"學(xué)而不死，活而不亂，易中求深，情理交融"。
當然，現在的我也很幸運，通過(guò)拜讀李烈老師的《我教小學(xué)數學(xué)》一書(shū)，我自感收獲多多，感動(dòng)多多。這本書(shū)是李烈老師二十多年來(lái)教育教學(xué)實(shí)驗研究的結晶，全面論述了小學(xué)數學(xué)教學(xué)改革的具體做法和理性思考，提出了具有時(shí)代氣息的、符合現代教育思想的、值得深思的問(wèn)題。針對這些問(wèn)題，作者列舉了生動(dòng)的教學(xué)實(shí)例，進(jìn)行了比較深入的理論分析。全書(shū)主要分“以愛(ài)育愛(ài)”、“以會(huì )教會(huì )”和“課堂實(shí)錄及教案”三大部分。作者充分表達了自己的兒童觀(guān)、教學(xué)觀(guān)，以及對教育事業(yè)的愛(ài)、對孩子們的愛(ài)。李烈老師認為，正是在“愛(ài)”和“會(huì )”的良性循環(huán)中，老師和學(xué)生才得到同步的提高。
如果老師沒(méi)有對學(xué)生、對學(xué)科、對事業(yè)的愛(ài)，是不會(huì )努力提高自己，高標準地去教會(huì )學(xué)生的。學(xué)生如果不是處于一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)意的寬松和諧的環(huán)境中，也是不能很好的去學(xué)會(huì )的。同時(shí)，老師的愛(ài)是通過(guò)教學(xué)生學(xué)會(huì )來(lái)體現的，而學(xué)生是通過(guò)學(xué)會(huì )來(lái)回報老師的。兩者也是互動(dòng)的，老師通過(guò)對學(xué)生的愛(ài)，激起學(xué)生對學(xué)科的.愛(ài)；學(xué)生對學(xué)科的愛(ài)，又激起學(xué)生學(xué)會(huì )的積極性，而學(xué)生在學(xué)習上的成功，更進(jìn)一步激起學(xué)生對學(xué)科的愛(ài)，對老師的愛(ài)。李烈老師還認為，做一名小學(xué)數學(xué)教師，決不能只是研究數學(xué)學(xué)科，還應該研究人的情感、人的需要。
這本書(shū)的許多小標題，我認為富有個(gè)性，它不同于一般書(shū)中的章、節標題，讀起來(lái)讓人感到親切具體，如“第一印象不可忽視”、“站到學(xué)生中來(lái)”、“低起點(diǎn)、高終點(diǎn)”……對每一條經(jīng)驗，作者不僅論述了其理論依據，而且還非常具體地介紹了她的具體做法和自我感受，操作性很強，因此讀后感到好學(xué)、好用。讀了李烈老師的這本書(shū)，我體會(huì )到：教學(xué)中，不僅要研究數學(xué)學(xué)科知識，掌握一定的教學(xué)方法，更要研究如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性，要研究如何真誠地愛(ài)數學(xué)，為學(xué)生的成長(cháng)創(chuàng )設寬松、健康的氛圍。只有這樣做了，你才會(huì )成為一名受學(xué)生歡迎的數學(xué)教師。更加明白教師對學(xué)生的“愛(ài)”中融會(huì )著(zhù)的教師的責任與技巧，嚴中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴，只有把“愛(ài)”與“會(huì )”融合在一起時(shí)，既有愛(ài)的情感，又有愛(ài)的行為時(shí)，老師才當得有滋有味，也才能讓自己的學(xué)生處于一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)意的寬松、和諧的環(huán)境中，讓他們很好地去愛(ài)學(xué)習、愛(ài)生活。
《我教小學(xué)數學(xué)》讀書(shū)心得5
20xx年4月15日，我有幸參加了一次小學(xué)數學(xué)的聽(tīng)課活動(dòng)。這次的聽(tīng)課經(jīng)歷讓我受益匪淺，以下是我的聽(tīng)課感悟。
一、關(guān)注學(xué)生的體驗。
在這次聽(tīng)課中，我深刻地感受到了不同老師在課堂中所傳遞出的教育理念。其中，最令我印象深刻的是，當學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，老師會(huì )用鼓勵的眼神和語(yǔ)言，關(guān)注學(xué)生的體驗。這種關(guān)注不僅僅是回答問(wèn)題的內容，更關(guān)注學(xué)生在回答問(wèn)題過(guò)程中的情感體驗。
二、教學(xué)方法的多樣性。
在聽(tīng)課過(guò)程中，我發(fā)現老師采用了多種教學(xué)方法，如游戲化教學(xué)、小組合作等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和參與度。同時(shí)，老師們也注重啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)提問(wèn)、引導學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生主動(dòng)探索，從而培養學(xué)生的思維能力和創(chuàng )造力。
三、教學(xué)內容的實(shí)用性。
在這次聽(tīng)課中，我發(fā)現老師們非常注重教學(xué)內容的實(shí)用性。例如，老師在講解加減法時(shí)，會(huì )通過(guò)購物場(chǎng)景讓學(xué)生實(shí)際運用這些知識。這樣不僅讓學(xué)生更容易理解和記憶，也增加了學(xué)習的樂(lè )趣。同時(shí)，老師們也注重“數學(xué)在生活中的應用”的教學(xué)，讓學(xué)生明白學(xué)習數學(xué)的重要性。
四、評價(jià)方式的多元化。
在這次聽(tīng)課中，我感受到老師們的評價(jià)方式是多元化的。除了傳統的考試評價(jià)外，老師們還會(huì )關(guān)注學(xué)生在課堂上的.表現，如積極參與、思考問(wèn)題的深度和廣度等，以評價(jià)學(xué)生的學(xué)習成果。這種多元化的評價(jià)方式，可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習情況，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
總之，這次聽(tīng)課活動(dòng)讓我深刻地感受到了小學(xué)數學(xué)教育的現狀和趨勢。未來(lái)的教育需要更加關(guān)注學(xué)生的體驗，采用更多樣化的教學(xué)方法，注重教學(xué)內容的實(shí)用性，并采用多元化的評價(jià)方式。我期待在未來(lái)的教育中，能夠更好地踐行這些理念，不斷提高我的教育教學(xué)水平。
《我教小學(xué)數學(xué)》讀書(shū)心得6
翻開(kāi)《我教小學(xué)數學(xué)》一書(shū)，那一身嬌艷的桃紅，蘊藏著(zhù)內斂的沉靜給我留下了深刻的印象，她就是北京實(shí)驗二小校長(cháng)李烈。也許她正是用那一抹桃紅去喚醒了學(xué)生緊閉的心靈，用那一份沉靜去摒棄了學(xué)生喧鬧的浮躁。她以一個(gè)數學(xué)名師的形象聞名中外。當我認真拜讀了這本書(shū)后，感受頗深。全書(shū)主要分《以愛(ài)育愛(ài)》和《以會(huì )教會(huì )》兩大部分，記載了作者二十多年來(lái)的小學(xué)數學(xué)教學(xué)生涯，走的是一條既平凡又閃爍著(zhù)智慧之光的創(chuàng )新之路，她在書(shū)中所闡述的觀(guān)點(diǎn)讓我興奮不已，更是激發(fā)我深入思考。走上了三尺講臺，就應不懈的追求精湛高超的課堂教學(xué)藝術(shù)，就應深情演繹自己的藝術(shù)人生……
第一篇《以愛(ài)育愛(ài)》似乎和數學(xué)學(xué)科沒(méi)有直接關(guān)系，但作者卻以大量篇幅來(lái)表述，李校長(cháng)認為，做一名小學(xué)數學(xué)教師，決不能只是研究數學(xué)學(xué)科，還應該研究人的情感、人的需要。這是因為人的行為是認知系統和動(dòng)力系統整合作用的結果。因此，當好一名小學(xué)數學(xué)教師，不僅要研究數學(xué)學(xué)科的有關(guān)知識，掌握一定的教學(xué)方法，更要研究如何調動(dòng)孩子學(xué)好數學(xué)的積極性，要研究如何真誠地愛(ài)孩子，為學(xué)生的成長(cháng)創(chuàng )設寬松、健康的氛圍。只有這樣做了，你才會(huì )成為一名學(xué)生歡迎的數學(xué)教師。李校長(cháng)把自己的兒童觀(guān)、教學(xué)觀(guān)，以及對事業(yè)的愛(ài)、對孩子們的愛(ài)與數學(xué)教學(xué)緊密結合在一起，演繹了課堂的精彩、教育的精彩。我覺(jué)得，作為一名教師，只有對自己所從事的事業(yè)有濃濃的深情，才會(huì )執著(zhù)地愛(ài)自己的工作，愛(ài)自己的學(xué)生；才會(huì )寫(xiě)出最真誠、最美好的教育詩(shī)章；才會(huì )真正無(wú)愧于教師這一光榮的稱(chēng)號�！度巳苏f(shuō)“我行”》《人人來(lái)“表現”》《用“愛(ài)”教“會(huì )”》……在李老師的筆下，透出了濃濃的愛(ài)生之意；在李老師的眼中，每一個(gè)學(xué)生都是能者，充滿(mǎn)著(zhù)自信。她對小學(xué)數學(xué)教育事業(yè)和對每個(gè)學(xué)生的真誠的情與愛(ài)，那具有時(shí)代的強音深深地感染了我，促使我不斷地尋找著(zhù)自己與她的差距，努力地從中尋求我所努力的方向。
第二篇《以會(huì )教會(huì )》闡述的是教師對事業(yè)的愛(ài)，對所教學(xué)科的愛(ài)，對學(xué)生的愛(ài)，必然表現在努力提高自身的素質(zhì)，提高教育教學(xué)的能力上，也就是以自身的“會(huì )”教會(huì )學(xué)生的“會(huì )”，這就是“以會(huì )教會(huì )”。李老師認為，“以會(huì )教會(huì )”主要體現在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要以新的兒童觀(guān)、教學(xué)觀(guān)，重新認識課堂教學(xué)；“以會(huì )教會(huì )”要求教師要以科學(xué)的方法，研究課堂教學(xué)活動(dòng)；“以會(huì )教會(huì )”要求教師在教育教學(xué)活動(dòng)中更快地從“經(jīng)驗型”轉為“科研型”。這與我們學(xué)�，F在所倡導的做一個(gè)“科研型”教師是那么地吻合�！巴菩兴刭|(zhì)教育，培養學(xué)生的.創(chuàng )新意識�！边@恐怕是目前每一個(gè)教師最時(shí)髦的教學(xué)目標了。我們教師把目光都盯在了眼前這些學(xué)生們的身上：怎樣才能讓學(xué)生們的素質(zhì)得到提高？如何才能培養學(xué)生的創(chuàng )新意識？但很少有人去想一想，培養學(xué)生有創(chuàng )新意識的前提是什么？
前不久在批其末考卷遇到這樣一件事，使我對這個(gè)問(wèn)題有了進(jìn)一步的認識。這學(xué)期期末六年級數學(xué)測試卷中有這樣一道填空題：一件商品降價(jià)10%。請你寫(xiě)出等量關(guān)系。有學(xué)生這樣寫(xiě)：現價(jià)+降低的價(jià)錢(qián)=原價(jià)。閱卷教師毫不猶豫地打上了叉號，究其原因：標準答案是原價(jià)×（1—10%）=現價(jià)。對此結果，我感到困惑，以理力爭，我認為，這道題的答案不是惟一的，看你怎么想了。為什么一定要用“標準答案”把自己的思維捆住呢。要培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，教師卻把自己的思想束縛住，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識豈不是空話(huà)一句嗎？要學(xué)生會(huì )創(chuàng )新，教師首先要創(chuàng )新，教師的創(chuàng )新意識，是培養學(xué)生創(chuàng )新意識的前提。
第三篇是李老師的一些課堂教學(xué)實(shí)錄和教案。細細研讀每一節課，每一個(gè)教案，她都是從學(xué)生的認知規律出發(fā)，精心設計的。從課堂實(shí)錄上，可以看到，李老師上課時(shí)，講究教學(xué)節奏，合理地安排每一次練習，教學(xué)中形成了發(fā)現矛盾、進(jìn)行探討、加深理解、恰當運用的局面，學(xué)生覺(jué)得又主動(dòng)、又生動(dòng)、又活潑。
總之，《我教小學(xué)數學(xué)》一書(shū)是一本體現時(shí)代強音，富有哲理，富有真情實(shí)意，富有個(gè)性，可操作性和可讀性都很強的來(lái)自教學(xué)第一線(xiàn)的著(zhù)作，是李老師二十多年數學(xué)教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗總結，更是對人生、對教師、對學(xué)生、對數學(xué)學(xué)科強烈的愛(ài)的真實(shí)感受。名師，之所以成為名師，必有他（她）成名的理由；強人，之所以成為強人，必有他（她）過(guò)人的強處。我們是普通的教師，普通的人，所以，我們一直都不太閱讀名師，不太接近強人。當我們一旦走進(jìn)名師，與強者為伍的時(shí)候，我們起碼是半個(gè)名師，半個(gè)強者了。這是一本值得一讀的書(shū)，愿大家與我一起共享。
《我教小學(xué)數學(xué)》讀書(shū)心得7
讀了李烈老師的《我教小學(xué)數學(xué)》，對于小學(xué)數學(xué)提高課堂教學(xué)效益又又了些想法。
李烈老師在文中指出，我們要把可用時(shí)間變?yōu)橛行r(shí)間。要想提高小學(xué)數學(xué)的課堂效果，關(guān)鍵就是提高數學(xué)課堂的有效性，減少時(shí)間浪費，使課堂更加的高效、有序。何為課堂教學(xué)的有效性？
有效性指在教學(xué)活動(dòng)中，教師能使用恰當的教學(xué)措施，利用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現特定的教學(xué)目標，滿(mǎn)足社會(huì )和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，教學(xué)的有效性包含三種含義：速度，學(xué)習特定內容所花費的時(shí)間要少；結果，發(fā)生的變化、獲得的進(jìn)步或取得的成績(jì)要顯著(zhù)；體驗，所伴隨或生發(fā)的心理感受要深刻。通俗地說(shuō)，課堂教學(xué)有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現在：認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì )到會(huì )；情感上，從不感興趣到感興趣，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)。
如何使課堂高效運作具有一定的難度，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我有這樣的幾點(diǎn)感觸：
1、課堂必須要讓孩子感到有趣。
2、孩子在課堂上都能自主積極的探索。
3、讓數學(xué)變得有趣起來(lái)。
4、讓孩子在課堂上感到學(xué)習的快樂(lè )。
當然，這四點(diǎn)是需要教師花費大量的時(shí)間去堅持，去培養，并不是簡(jiǎn)單的一天就能形成，需要我們能踏踏實(shí)實(shí)上好每節課，讓每節課都能做到這幾點(diǎn)，那么是否做到這幾點(diǎn)就是有效了？也不僅僅是，我們每節課必須還要有明確的目標和知識體系，讓學(xué)生都知道這節課要學(xué)什么，要干什么。另外，還要注意課堂環(huán)節的優(yōu)化設計，要充分考慮好每個(gè)環(huán)節，學(xué)生會(huì )出現什么樣的問(wèn)題？你如何來(lái)解決？而這些都是我們在課下要精心準備好的。這就要求我們要牢固確立三維目標的意識，為每一節課制定切合實(shí)際的學(xué)習目標，并準確地加以描述，使每一節課都有明確清晰的教學(xué)方向，這是提升教學(xué)有效性的前提。二要依據數學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認知水平，實(shí)施對應的教學(xué)措施，同時(shí)還要能夠抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。三要真正確立學(xué)生主體地位，認真發(fā)揮教師主導作用，即要注重調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，又要引導學(xué)生進(jìn)行都能夠深入的進(jìn)行思考和小組間的相互交流討論。四要在學(xué)生的行為習慣養成下功夫，注重發(fā)揮學(xué)生的獨立性，培養學(xué)生的獨立學(xué)習能力以及學(xué)習自信心，不斷提升教學(xué)的層次和水平，使教學(xué)走在發(fā)展的前面。五要把預設與生成有機的結合起來(lái)，即能產(chǎn)生一個(gè)注重高水平的預設，又要注重在動(dòng)態(tài)環(huán)境下的`有效生成，使我們最終達到知識學(xué)習高效進(jìn)行，還培養了學(xué)生自主創(chuàng )新的能力。
具體實(shí)施起來(lái)就是：
一是創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣，給學(xué)生提供一個(gè)自我探索的場(chǎng)。
所謂的創(chuàng )設情景，就是將課本上枯燥的知識搬到生活實(shí)際中來(lái)，讓學(xué)生能夠將所學(xué)應所用，這樣知識不在單調枯燥，而是變得生動(dòng)鮮活起來(lái)，也給學(xué)生提供一個(gè)可以實(shí)際操作，能夠激發(fā)孩子自己探索的場(chǎng)。
二是設置問(wèn)題，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習
通過(guò)問(wèn)題的設置，實(shí)際上這是在激發(fā)孩子去主動(dòng)探求，自我解決問(wèn)題的過(guò)程，如何設置，就是需要我們的教師能夠滲透到教材中，巧妙設計每個(gè)知識點(diǎn)的問(wèn)題，孩子們的自主性和積極性提高了，自然課堂的效率也提高了。
三是培養孩子的自信心
在這個(gè)過(guò)程中，要通過(guò)一系列的活動(dòng)，通過(guò)對孩子的鼓勵，激發(fā)，通過(guò)只是的從簡(jiǎn)到難，一點(diǎn)一滴培養孩子學(xué)習的自信心，充分吸引孩子自發(fā)的投入到學(xué)習活動(dòng)中，使學(xué)生能變得好學(xué)、樂(lè )學(xué)、愿學(xué)。
四是要形成小組合作
小組合作可以培養學(xué)生相互合作的意識，但要注意明確組內人員的分工，這樣，才能調動(dòng)每一個(gè)孩子的學(xué)習積極性，同時(shí)通過(guò)共同參與和積極合作，也培養了孩子之間的協(xié)作能力。
總之，教學(xué)的有效性，是教師引導孩子共同完成，教學(xué)是否真正有效起來(lái)，是需要堅持和不懈的努力來(lái)不斷完善的。
《我教小學(xué)數學(xué)》讀書(shū)心得8
今年暑假我再一次細讀了李烈校長(cháng)的《我教小學(xué)數學(xué)》一書(shū)，受益匪淺。
作者的教育、教學(xué)思想深刻體現了我國當前基礎教育課程改革的核心理念：“一切為了孩子的發(fā)展�！逼渲械囊恍┙逃砟詈陀^(guān)點(diǎn)對我觸動(dòng)較大，是我在教學(xué)中最需要的或者自己做得不夠的。從文中的字里行間我感受到了濃濃的師愛(ài)，李校長(cháng)不僅具有愛(ài)的情感，更有愛(ài)的行為和愛(ài)的能力。在感動(dòng)之余，更多的是思考……
以“愛(ài)”育“愛(ài)”的兒童觀(guān)。尊重和愛(ài)護學(xué)生是教師的天職。在李烈校長(cháng)看來(lái)，以“愛(ài)”育“愛(ài)”不僅是教師對學(xué)生的真摯、神圣無(wú)瑕的愛(ài)；而且體現在教師對學(xué)生的理解、尊重、賞識、接納與寬容上。正是有了這樣的兒童觀(guān)，李校長(cháng)的教學(xué)圍繞學(xué)生的'發(fā)展為核心，積極培養學(xué)生的學(xué)習興趣，關(guān)注學(xué)生的心理體驗，尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展差異，學(xué)生在寬松的環(huán)境中愉悅地學(xué)習、生活。
在“首因效應”中重塑學(xué)生的自信。李校長(cháng)每接一個(gè)新班，首先考慮如何使學(xué)生喜歡她、愛(ài)上她的數學(xué)課。因此她著(zhù)重做好三個(gè)“第一”，即上好第一節啟導課、上好第一節新課、重視第一次個(gè)別談話(huà)。對照自己的教學(xué)，這三個(gè)“第一”我也重視了，但效果不是很理想，細細琢磨，與李校長(cháng)的作法相比，我的真情投入不夠，我的語(yǔ)言缺乏藝術(shù)，效果當然相差甚遠。
“數子十過(guò)，不如獎子一長(cháng)”。李校長(cháng)深信“鼓勵中長(cháng)大的孩子充滿(mǎn)自信，批評中長(cháng)大的孩子感到自卑”。她對學(xué)生堅持表?yè)P為主，特別是對“學(xué)困生”。她深入學(xué)生，看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，真誠賞識孩子，幫助孩子發(fā)揚長(cháng)處，充滿(mǎn)自信，保持積極向上的良好態(tài)度。對學(xué)生的要求，不做橫向比較，只要孩子在原來(lái)的基礎上有進(jìn)步就給予表?yè)P，甚至運用“夸張”的手法，及時(shí)鼓勵孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生越做越好。想想自己對待學(xué)生，我真的太吝嗇表?yè)P了，特別是對“學(xué)困生”，看到學(xué)生的進(jìn)步，想好的語(yǔ)言，總覺(jué)“夸張”，于是只在唇齒之間徘徊，難于出口。
課下用愛(ài)心為孩子補課。教學(xué)水平再高，在一個(gè)班中也會(huì )出現幾個(gè)不令人滿(mǎn)意的“學(xué)困生”。輔導這些讓老師焦心和煩心的學(xué)生，卻成了老師每天的苦差，于是怨聲載道是司空見(jiàn)慣了。李校長(cháng)客觀(guān)地看待學(xué)生的個(gè)體差異，對待教學(xué)中出現的“學(xué)困生”，課下用愛(ài)心為他們補課，著(zhù)實(shí)為學(xué)生的發(fā)展著(zhù)想，她認為補課是教師的職責，是教師對學(xué)生愛(ài)心的奉獻。她經(jīng)常利用課余飯后的時(shí)間為學(xué)生補課，做到既補課又補“心”，把教師的主動(dòng)性和學(xué)生的主動(dòng)性結合起來(lái)，效果顯著(zhù)。這些我感愛(ài)最深，四年級下學(xué)期，我們班的學(xué)生由來(lái)自37間不同學(xué)校的學(xué)生組合而成，學(xué)習成績(jì)參差不齊，“雙差生”較多，學(xué)校領(lǐng)導也傾注了不少熱情，我們科任老師更是煞費苦心。我每天都擠時(shí)間為學(xué)生補課，有針對性的面對面的輔導，學(xué)生有了進(jìn)步，我通過(guò)電話(huà)或親自登門(mén)家訪(fǎng)，給予真誠的鼓勵。學(xué)生得到老師的肯定，自信心增強了，學(xué)習的興趣也濃了，有幾個(gè)學(xué)生每天都追著(zhù)我要數學(xué)題做，五年級下學(xué)期，她們的學(xué)習成績(jì)提高了不少。
李烈校長(cháng)以“愛(ài)”育“愛(ài)”的教育理念我銘刻在心，它已指導著(zhù)我的教學(xué)行為，以后的工作中我將進(jìn)一步踐行它，加深?lèi)?ài)的情感，讓自己更具愛(ài)的能力，我有信心做得更好。
《我教小學(xué)數學(xué)》讀書(shū)心得9
書(shū)，是我們日常生活中必不可少的東西之一，它給予我們營(yíng)養，豐富我們的知識，增加我們的閱歷。作為一名教師，“讀書(shū)，是一種另類(lèi)的備課”。因為自己教小學(xué)數學(xué)，所以就迫不及待地讀了著(zhù)名特級教師李烈的《我教小學(xué)數學(xué)》一書(shū)。書(shū)中那簡(jiǎn)潔明快的文字、精煉清晰地教學(xué)思路和全新的教育理念深深吸引著(zhù)我，她獨特的教學(xué)風(fēng)格和不維權威的教學(xué)理念深深的影響著(zhù)我，使我受益匪淺，心中的茫然也減輕了許多。
全書(shū)共分三篇：“以愛(ài)育愛(ài)”、“以會(huì )教會(huì )”和“課堂教學(xué)實(shí)錄及教案”。
第一篇“以愛(ài)育愛(ài)”共分十五小節。在導語(yǔ)中，作者以精練概括的語(yǔ)言描述了以愛(ài)育愛(ài)的內涵、宗旨、核心和具體做法中應該遵循的原則。愛(ài)是人類(lèi)最美的語(yǔ)言，是人類(lèi)最高尚的情感之一。教師要培養學(xué)生有愛(ài)的情感，就必須自己真正懂得愛(ài)，就必須自己具有愛(ài)心，就必須自己具備愛(ài)人生、愛(ài)事業(yè)、愛(ài)學(xué)生的情感。教師只有對人生、對事業(yè)、對學(xué)生愛(ài)得真誠、愛(ài)的執著(zhù)、愛(ài)得深刻，才能在教育教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)行為的感染、情感的`遷移，喚起學(xué)生愛(ài)的共鳴。這種教師以自己愛(ài)的情感培育學(xué)生愛(ài)心的途徑，稱(chēng)之為“以愛(ài)育愛(ài)”。以“愛(ài)”育“愛(ài)”的宗旨是，通過(guò)教師的愛(ài)，不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習的積極性，啟迪學(xué)生的思維，最大限度地發(fā)掘學(xué)生的潛力，而且要培養學(xué)生健康的情感、健全的人格，用自己的愛(ài)心去感受一切美好的事物，從而用自己的愛(ài)去創(chuàng )造更加絢麗的世界，真正體現自己的生命價(jià)值。以“愛(ài)”育“愛(ài)”的核心是教師對學(xué)生真摯、神圣無(wú)瑕的愛(ài)。教師要把學(xué)生看成是活生生的、豐富多彩的人，把教育教學(xué)活動(dòng)看成是師生生命的一部分。這種偉大的愛(ài)，包容著(zhù)每一個(gè)學(xué)生，滋潤著(zhù)每一個(gè)學(xué)生的心田。教師傳遞著(zhù)愛(ài)，撒播著(zhù)愛(ài)，感染引導學(xué)生去奮斗、去奉獻，去愛(ài)我們所處的世界。
《我教小學(xué)數學(xué)》讀書(shū)心得10
作為小學(xué)生的我，一直以來(lái)都覺(jué)得數學(xué)是一門(mén)神秘而又困難的學(xué)科。然而，在老師的引導和家長(cháng)的鼓勵下，我開(kāi)始有了對數學(xué)的興趣，并且慢慢領(lǐng)悟到數學(xué)的樂(lè )趣。通過(guò)閱讀相關(guān)的數學(xué)書(shū)籍，我積累了一些心得體會(huì )，下面我將和大家分享一下。
第一次接觸數學(xué)的時(shí)候，我總是會(huì )感到困惑和茫然。曾經(jīng)，當我第一次接觸到小學(xué)數學(xué)時(shí)，就覺(jué)得難以理解，每當老師講解完一個(gè)概念后，我總是一頭霧水，不知所措。但是，我并沒(méi)有放棄，我認識到數學(xué)并非一門(mén)難以掌握的學(xué)科。后來(lái)，我在課余時(shí)間里開(kāi)始閱讀一些數學(xué)書(shū)籍，逐漸對數學(xué)有了更深的認識。我發(fā)現，數學(xué)是一門(mén)需要邏輯思維和動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)科，只要我保持耐心和努力，就能夠理解其中的奧秘。
在學(xué)習數學(xué)的過(guò)程中，我認識到數學(xué)的重要性。數學(xué)不僅是一門(mén)學(xué)科，更是一種思維方式和解決問(wèn)題的工具。數學(xué)的思維方式是邏輯嚴密的，它可以培養我們的系統性思維和分析能力，幫助我們在日常生活中迅速解決問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習數學(xué)，我學(xué)會(huì )了如何進(jìn)行推理和證明，如何通過(guò)規律和模式找到解題的方法。這些技能不僅在數學(xué)上有所助益，也使我在學(xué)習其他學(xué)科時(shí)更加游刃有余。
數學(xué)是一門(mén)需要思考和實(shí)踐相結合的學(xué)科。盡管數學(xué)問(wèn)題看起來(lái)很抽象，但通過(guò)實(shí)踐，我們可以將它們變得具體而真實(shí)。例如，在學(xué)習平面幾何時(shí)，我喜歡通過(guò)畫(huà)圖將抽象的概念轉化為具體的形狀。畫(huà)圖不僅能幫助我理解問(wèn)題，還可以幫助我尋找解題的方法。另外，紙上得來(lái)終覺(jué)淺，我還會(huì )嘗試將數學(xué)運用到實(shí)際生活中。例如，在購物時(shí)計算折扣和找零，或者在測量物體時(shí)運用尺子和量杯等工具。通過(guò)這些實(shí)踐，我發(fā)現數學(xué)不僅存在于課本和黑板上，它無(wú)處不在，我們可以在日常生活中隨時(shí)隨地的運用它。
數學(xué)的.學(xué)習需要持之以恒的努力。數學(xué)不是一朝一夕就能學(xué)好的，需要我們堅持不懈地去學(xué)習和練習。我會(huì )經(jīng)常復習之前學(xué)過(guò)的知識，進(jìn)行反思和鞏固。同時(shí)，我還會(huì )主動(dòng)尋找一些有趣的數學(xué)問(wèn)題和游戲，通過(guò)它們來(lái)激發(fā)興趣和提高技能。
通過(guò)學(xué)習數學(xué)，我不僅獲得了知識，還獲得了思維和技能。數學(xué)讓我變得更加自信和堅韌，它不僅讓我愛(ài)上了數學(xué)，也改變了我的人生態(tài)度。因此，我要感謝數學(xué)，感謝老師和家長(cháng)對我的支持和鼓勵，讓我能夠在學(xué)習數學(xué)的道路上不斷前行。
在我的成長(cháng)過(guò)程中，學(xué)習數學(xué)是一件非常困難的事情，但是，我逐漸明白到，只要我持之以恒，努力不懈，任何事情都能夠取得好的成績(jì)。通過(guò)讀書(shū)和實(shí)踐，我體會(huì )到了數學(xué)的樂(lè )趣和興奮，也懂得了數學(xué)的魅力和重要性。我相信，在未來(lái)的學(xué)習和生活中，我會(huì )繼續努力，不斷挑戰自我，在數學(xué)這條道路上不斷追求進(jìn)步和突破。因為，數學(xué)已經(jīng)成為了我生活的一部分，我會(huì )一直保持著(zhù)對數學(xué)的熱愛(ài)和探索。
《我教小學(xué)數學(xué)》讀書(shū)心得11
在數學(xué)課中，動(dòng)手操作是一種發(fā)展學(xué)生思維的重要教學(xué)活動(dòng)，一種讓學(xué)生主動(dòng)探究、獲取知識的重要方法，能通過(guò)變靜為動(dòng)使學(xué)生的思維活動(dòng)更加活躍，思維能力更快提高，但學(xué)生不能圖熱鬧的盲動(dòng)，要在教師引導下動(dòng)手完成對知識的探究。下面我就從四個(gè)方面來(lái)談?wù)劷處熑绾螌?dòng)。
一、以情激動(dòng)。
學(xué)習是一種帶有意識性的活動(dòng)，學(xué)生的意識強弱往往依賴(lài)于情感，有了情感才會(huì )滋長(cháng)學(xué)習的興趣，形成學(xué)習動(dòng)機，直接推動(dòng)其主動(dòng)積極地進(jìn)行學(xué)習，操作情境，使學(xué)生有強烈的操作欲望。
二、變法促動(dòng)。
第一步把學(xué)生興趣激起之后，教師還要注意把握整個(gè)動(dòng)手過(guò)程，依據教學(xué)內容選擇適當的教法，利用豐富有效的教學(xué)手段，使學(xué)生的積極性一直延續到最后，欲罷不能。例如：在講能夠被2、3、5整除的數的特征時(shí)，因為學(xué)生對整除已經(jīng)有了深刻的認識，所以，我采取了自學(xué)的形式，并利用卡片讓學(xué)生實(shí)際操作，找出特征。具體作法如下：讓每個(gè)學(xué)生準備從0-9共10張卡片，教師逐步要求1、拼出能被2整除的數；2、拼出能被3整除的數；3、拼出能被5整除的數。（因為數字組合太多，因此數不超過(guò)3位，而且把拼出的數記錄），然后根據記錄下的數分析特征（可采取伙伴討論式），師只在一旁稍加點(diǎn)撥。新知完成之后，段也使用，還可利用卡片拼能同時(shí)被子2、3整除的數，能同時(shí)被3、5整除的數，能同時(shí)被2、5整除的數，能同時(shí)被2、3、5整除的數，從而復習以前的特征�？傊�，課上所有內容都是學(xué)生通過(guò)卡片操作分析發(fā)現的。這樣普普通通的手段：小小的卡片發(fā)揮實(shí)在不小的作用。一：操作簡(jiǎn)便，省時(shí)高效。二、 合體，人人參與。三、學(xué)生舉盎然，積極性高漲。本來(lái)枯燥的知識變得生動(dòng)有趣。
三、適機助動(dòng)。
在數學(xué)課動(dòng)手操作過(guò)程中，有部分學(xué)生是出勤不出功的陪客。教師必須正確對待客觀(guān)存在的差異性，首先給他們心理上以幫助，實(shí)用心理學(xué)家馬森塔爾和雅克布森的以格馬利翁效應實(shí)驗充分證明了教師對學(xué)生抱有期望，而且通過(guò)態(tài)度、表情、體驗與行為方式交期望傳遞給學(xué)生，學(xué)生就會(huì )受到鼓舞，從而更加信賴(lài)教師，給教師以積極的反饋。因此教師對學(xué)生更應給予鼓勵、關(guān)心與愛(ài)護，讓他們感到自己是被重視的、被關(guān)注的，就更增強了他們的自信心。其次，給他以行為上的幫助，當發(fā)現學(xué)生有困難時(shí)，可讓他周?chē)幕锇閹椭�，這樣比較親切自然，教師也可針對不同的學(xué)生進(jìn)行分層指導，切忌粗暴的大包大攬，代而行之，使不同層次的`學(xué)生都能通過(guò)操作構建認知結構，并都體驗到感動(dòng)的快樂(lè )。
四、引趣延動(dòng)。
課目的時(shí)間是有限的，操作課上的新知，需要在課下進(jìn)行消化吸收，因為課下的動(dòng)手也是不容忽視的。課下是學(xué)生游戲玩耍的時(shí)間，因此，動(dòng)手操作應設計得簡(jiǎn)單有趣，而且帶有游戲的意味。例如：在學(xué)完能被2、3、5整除的數的特征后，教給學(xué)生做這樣的游戲，一個(gè)人出題（能被動(dòng)2整除、能被3整除、不能被2、3整除、能被5整除，不能被2、3、5整除......），另一個(gè)操片（0-9個(gè)數字卡），錯了后給一點(diǎn)小小懲罰。這樣學(xué)生沒(méi)有課上對與錯的壓力，玩得輕松愉快，同時(shí)對課上的新知又給予了及時(shí)的鞏固，會(huì )收到良好的效果。
總之，教學(xué)課中動(dòng)手操作過(guò)程，要遵循教師為主導，學(xué)生為主體，為主線(xiàn)，情意為主旨的原則。培養學(xué)生的能力，開(kāi)發(fā)智能力，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)啟。
《我教小學(xué)數學(xué)》讀書(shū)心得12
老師如何把“好奇心”巧妙地運用于教學(xué)過(guò)程中，寒假我拜讀了李烈的《我教小學(xué)數學(xué)》這本書(shū)，我被書(shū)中的內容深深地吸引了。其中的教育、教學(xué)思想深刻體現了”一切為了孩子的發(fā)展�！彼男W(xué)數學(xué)的教學(xué)體現以愛(ài)育愛(ài)的兒童觀(guān)、以人為本的教育觀(guān)、以會(huì )教會(huì )的教學(xué)觀(guān)、及發(fā)展性的評價(jià)觀(guān)。通過(guò)"案例呈現”使困惑、迷惘、問(wèn)題、難點(diǎn)逐一浮出水面，引導讀者深入地思考，深入淺出娓娓道來(lái)，讓讀者心中的謎團漸漸釋然。讀了這本書(shū)后，感覺(jué)受益匪淺，下面我就結合自己的學(xué)習、實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì )：
1、讓學(xué)生覺(jué)得數學(xué)真奇妙，熱愛(ài)數學(xué)。要建立民主和諧的學(xué)習氛圍，首先要教師放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習上多關(guān)心他們，從而激起他們對老師的愛(ài)，對數學(xué)的愛(ài)。愛(ài)迪生也曾說(shuō)過(guò)：凡是新的不平常的東西都能在想象中引起一種樂(lè )趣，因為這種東西使心靈感到一種愉快的驚奇，滿(mǎn)足他的好奇心，使之得到他原之自然地轉化為強烈的求知欲望，從而變成孩子們學(xué)習和探索的內動(dòng)力。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習數學(xué)，成為課堂的主人。如何讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習？我從書(shū)中找到了答案。采取靈活多樣的教學(xué)形式，增強學(xué)生的學(xué)習興趣，促學(xué)生自主探究學(xué)習。
�。�1）采取活動(dòng)的形式。小學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習時(shí)明顯受心理因素支配。只有遵循學(xué)生心理活動(dòng)的規律，把學(xué)科特點(diǎn)和年齡、心理特征結合起來(lái)才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。如果教師用傳統的“老師講，學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答，動(dòng)手練”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì )感到很乏味，越學(xué)越不愛(ài)學(xué)。因此在課堂教學(xué)中，創(chuàng )設情景，抓住知識的生長(cháng)點(diǎn)，激起學(xué)生的求知欲望，增強學(xué)生學(xué)習的興趣，促使其主動(dòng)探究。
�。�2）采取把知識趣味化的形式。教師要善于把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的事物趣味化，如色彩鮮艷的`教具；新穎的謎語(yǔ)、故事；有趣的教學(xué)游戲；關(guān)鍵處的設疑、恰當的懸念；變靜為動(dòng)的電化教學(xué)等等，盡可能使學(xué)生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，為學(xué)生從“要我學(xué)"變?yōu)?我要學(xué)”提供物質(zhì)內容和推動(dòng)力。
�。�3）采取好的評價(jià)方式，讓學(xué)生持續發(fā)展。教師的評價(jià)要根據差異原則因人而異，對學(xué)生的要求不要一個(gè)標準，要根據不同的起點(diǎn)不同的情況分類(lèi)評價(jià)，這樣才能讓每一個(gè)學(xué)生通過(guò)評價(jià)，看到自己的進(jìn)步。教師的評價(jià)用語(yǔ)應該有針對性、導向性，比如，有的孩子的解題方法新穎，我就批上："你的想法很獨特，看來(lái)你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦子的好孩子”。有的孩子學(xué)習進(jìn)步了，我寫(xiě)道：看到你的進(jìn)步，我非常高興，這說(shuō)明只要你努力去做，就會(huì )有所收獲�！睂�(gè)別同學(xué)我寫(xiě)上：“最近怎么了，為什么錯題比較多？應該找—找原因，也可以找一找老師�！边@樣，我把作業(yè)作為媒介，加強了師生之間的情感交流。在教學(xué)中通過(guò)評價(jià)鼓勵與眾不同的思考有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力�？傊�，讓學(xué)生從老師的評價(jià)中得到了一種成功的喜悅體驗，以利于增強自信心。
3、讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力�！鞍褦祵W(xué)教育的重心轉移到學(xué)生的發(fā)展上來(lái)”是《我教小學(xué)數學(xué)》貫徹的精神，同時(shí)也正是我們每–位教師終生追求的教育目標。只有在充滿(mǎn)生命活力課堂上，師生才會(huì )全身心投入，因為這不只在教和學(xué)，而是感受課堂生命的涌動(dòng)和成長(cháng)。只有在這樣的課堂上，學(xué)生才能獲得多方面的滿(mǎn)足和發(fā)展，教師的勞動(dòng)才會(huì )閃現出創(chuàng )造的光輝和人性的魅力。
《我教小學(xué)數學(xué)》是一本好書(shū)，它教給了我一種教學(xué)理念，教會(huì )了我一種教學(xué)方法。因為它讓我感受到自己的不斷轉變和進(jìn)步，這種向上的感覺(jué)真好。
《我教小學(xué)數學(xué)》讀書(shū)心得13
隨著(zhù)小學(xué)數學(xué)新課程改革的推進(jìn)，"新課標"、"新課程理念"等一系列的名詞被追為時(shí)尚，與之有關(guān)的書(shū)籍也像雨后春筍般的涌現出來(lái)。在這些書(shū)籍中我最喜歡李烈老師編著(zhù)的《我教小學(xué)數學(xué)》，它讓我深知要當好一名小學(xué)數學(xué)教師不僅要刻苦研究與數學(xué)學(xué)科有關(guān)的知識，掌握一定的教學(xué)方法，更要研究如何調動(dòng)孩子學(xué)好數學(xué)的積極性，要研究如何真誠地愛(ài)孩子，努力為學(xué)生的成長(cháng)創(chuàng )設寬松、健康的氛圍。通過(guò)對這本書(shū)的閱讀，讓我找到了新時(shí)代的數學(xué)教師應符合的要求。
一、教育要以人為本，符合時(shí)代的要求
如今素質(zhì)教育對教師提出了更高的要求，教師要順利而又高效地完成教學(xué)任務(wù)，勢必要以"愛(ài)"為教育的核心。教師只有充滿(mǎn)對學(xué)生、對學(xué)科、對事業(yè)的愛(ài)，才會(huì )努力提高自己，使自己符合時(shí)代的要求，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)意的寬松和諧的學(xué)習氛圍，才能高標準地去"教會(huì )"學(xué)生。在課堂教學(xué)中應承認學(xué)生有出錯的"權利",對于回答失敗的學(xué)生，應給予彌補的機會(huì )，努力使每個(gè)學(xué)生都有獲成功的機會(huì )。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師不"居高臨下",尊重學(xué)生的各種想法，認真聽(tīng)取學(xué)生的各種意見(jiàn)，積極與學(xué)生互動(dòng)交流，鼓勵學(xué)生積極思維，賞識學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，有時(shí)學(xué)生精彩的發(fā)言恰恰是問(wèn)題的根源。對學(xué)生出現的錯誤要從自身找原因，采取"內歸因"的做法，而不是去指責、埋怨學(xué)生。教師應注重自己的教學(xué)藝術(shù)和言行，努力靠自己的人格魅力來(lái)獲取學(xué)生的信任。這正是新時(shí)代的教師應遵循的以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)原則，尊重、關(guān)心、理解與信任每一位學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了一切學(xué)生的發(fā)展，為了學(xué)生發(fā)展的一切。這是時(shí)代的要求，是現代教育發(fā)展的要求，是新課程改革的要求。
二、教學(xué)要"以愛(ài)育愛(ài)",努力激發(fā)學(xué)生積極向上的情感
"以愛(ài)育愛(ài)"是本書(shū)闡述的中心之一。教師只有對人生、對事業(yè)、對學(xué)生愛(ài)得真誠、愛(ài)得執著(zhù)、愛(ài)得深刻，才能在教育教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)行為的感染、情感的遷移，喚起學(xué)生的共鳴。教師以自己愛(ài)的情感培育學(xué)生愛(ài)心的途徑，即稱(chēng)之為以"愛(ài)"育"愛(ài)".書(shū)中列舉的 "第一印象不可忽視"、"人人說(shuō)‘我行’"、"人人來(lái)‘表現’"、"‘出錯’是‘權利’"、"站到學(xué)生中來(lái)"、"親師才能信道"、"數子不如獎子"……都是以"愛(ài)"育"愛(ài)"的一系列理論和具體做法。在這種"愛(ài)"的教育方式下，作為新時(shí)代的教師必須擺脫"目中無(wú)人"的教學(xué)方式，把課堂教學(xué)看作是生命交流的過(guò)程，用滿(mǎn)腔的熱情去尊重、理解、支持和熱愛(ài)每一位學(xué)生。這樣不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，啟迪學(xué)生的思維，最大限度地發(fā)掘學(xué)生的潛力，而且能鼓勵學(xué)生以積極的心態(tài)去面對自己的人生，真正體現自己的生命價(jià)值。同時(shí)這種美好的情感體驗和育人工作相結合，可以使教師更深刻地感悟到工作的價(jià)值、生命的意義，感受到教師工作的高尚。從而更愛(ài)自己的工作，并會(huì )以更大的熱情獻身于自己從事的事業(yè)。
三、立足新課標，能科學(xué)的運用教學(xué)方法
"以會(huì )教會(huì )"是本書(shū)闡述的另一個(gè)中心。新時(shí)代的教師要出色完成自己的神圣使命，勢必要努力提高自身的教師素質(zhì)，尤其要提高教師的教育教學(xué)的能力。以自身的"會(huì )"教會(huì )學(xué)生的"會(huì )",這就是"以會(huì )教會(huì )".新世紀對學(xué)生的'"會(huì )"的要求更高了，教師"會(huì )"的內涵自然也就更豐富了。新課標要求教師不但要有一顆愛(ài)心，而且要有一定的文化知識，要有專(zhuān)研、發(fā)掘教材的能力，要能科學(xué)地引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造精神。例如每節課的前三分鐘教師應創(chuàng )設內環(huán)境，激發(fā)"生長(cháng)點(diǎn)",即積極做好知識準備工作，激活舊知識，根據新舊知識的連接點(diǎn)，把握新知識的生長(cháng)點(diǎn)。對于較難理解的新知，應選好"突破口",聯(lián)系生活，化解難點(diǎn)。在學(xué)習新知的過(guò)程中主張低起點(diǎn)，高終點(diǎn)的原則，深挖數學(xué)思想，構建"淺出"的教學(xué)過(guò)程。重視解題策略，尋找最佳方案。讓孩子們總結，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，教師只是一個(gè)參與者、組織者、引導者。
四、能從實(shí)踐中探尋合理的教法
理論總是來(lái)自于實(shí)踐，而又必將回到實(shí)踐中去。新時(shí)代的教師要擅于從實(shí)踐中去探尋合理的、適應所教學(xué)生的教法。比如，對學(xué)生作業(yè)本的使用，可要求學(xué)生寫(xiě)上"日期"、"作業(yè)出處",劃上邊線(xiàn)，左邊寫(xiě)題號，右邊寫(xiě)題，要求有寫(xiě)算式草稿的地方，不準單用草稿紙。這樣能大大降低計算的錯誤率，還可培養學(xué)生做事一絲不茍的嚴謹作風(fēng)。無(wú)以規矩，不成方圓。對學(xué)生嚴格要求是教師對事業(yè)的負責、對孩子成長(cháng)的負責，是一種愛(ài)的表現。又如，任何一個(gè)知識點(diǎn)都是具體的，知識點(diǎn)之間又常常是有聯(lián)系的，通常稱(chēng)為"知識鏈".對于知識點(diǎn)和知識鏈，教師可以有意識地進(jìn)行縱向梳理和橫向溝通進(jìn)行引導，使所學(xué)的知識縱橫交錯形成一個(gè)知識網(wǎng)絡(luò )。這樣不僅有利于知識的理解記憶，而且有利于知識的提取和應用，更有利于使學(xué)生形成良好的認知結構，最終形成一種學(xué)習的能力。再比如，作為數學(xué)老師，在課堂上，除了掌握生動(dòng)、親切的有聲語(yǔ)言，還可以適度地運用無(wú)聲語(yǔ)言。這是因為數學(xué)教學(xué)重要的是發(fā)展學(xué)生的思維，而思維往往需要的是一種靜靜的環(huán)境、無(wú)聲的氛圍。為孩子們創(chuàng )造一個(gè)無(wú)聲的、深刻的思考空間，教師應做到
�。�1）話(huà)不能太多。
�。�2）時(shí)間要給夠。
�。�3）減少無(wú)意識的干擾。
�。�4）教給學(xué)生一些思考的方法。
如果課上能營(yíng)造這樣一種氛圍，相信我們的數學(xué)課堂就會(huì )呈現一種有動(dòng)有靜的美，一種無(wú)聲勝有聲的美。由實(shí)踐中找到的理論是有根據的，是站的住腳的，是不同于空中樓閣的哲理論述，是新時(shí)代的教師可以模仿，可以參照的可靠依據。
五、相信學(xué)生，正確運用評
作為一名數學(xué)教師，首先應該想到自己是教師，其次才是數學(xué)教師。教師的職責是培養全面發(fā)展的新世紀的公民，在小學(xué)階段要為孩子終身發(fā)展打好基礎，而不僅僅是要他們學(xué)好數學(xué)。事實(shí)上，學(xué)校里往往會(huì )看到語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)不相上下的孩子居多，而有偏科懸殊的孩子居少。所以孩子的廣泛愛(ài)好，有助于其智力的發(fā)展，有助于學(xué)科學(xué)習，自然也有助于數學(xué)成績(jì)的提高。因此，教師首先要相信每個(gè)孩子在不同層次上都會(huì )有發(fā)展，在不同方面都會(huì )有各自的才能，在孩子成長(cháng)中教師也應該幫助他充滿(mǎn)信心，相信"天生我材必有用".努力創(chuàng )造條件，讓不同的孩子充分發(fā)揮自己的長(cháng)處，體驗不同的成功。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中，必須做到正確的評價(jià)每一位學(xué)生。教師的評價(jià)要能讓學(xué)生找到自己的進(jìn)步和不足，要使學(xué)生感受到老師的關(guān)注、老師的愛(ài)，要讓學(xué)生看到希望，從而產(chǎn)生動(dòng)力。對于學(xué)困生要給予適時(shí)的"不錯，有進(jìn)步！";有的孩子解題方法新穎，就批上："你的想法很獨特，看來(lái)你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子。"對于錯誤較多的同學(xué)也別忘了寫(xiě)一句："最近怎么了，為什么錯誤比較多，應該找一找原因，也可以找一找老師。"這種適時(shí)適度的評價(jià)既能讓學(xué)生保持"可持續性發(fā)展"的勢頭，又能讓學(xué)生從中感受到老師的情。
可見(jiàn)，新時(shí)代教師的責任不僅僅是傳授給學(xué)生所學(xué)的知識，還應該時(shí)時(shí)刻刻以自身的人格魅力、對工作的態(tài)度、一點(diǎn)一滴的所作所為去影響學(xué)生。利用現代教育思想、教育理念、科學(xué)的教學(xué)方法，去教育我們的下一代，使他們愛(ài)學(xué)習、愛(ài)生活，引導他們?yōu)樽约旱膶?lái)去奮斗、去奉獻。當教師認識到這些必備的要求，并付諸于行動(dòng)時(shí)，一定會(huì )得到一種滿(mǎn)足感，會(huì )讓自己看到人生的價(jià)值，進(jìn)而升華為對事業(yè)、對人生更執著(zhù)的愛(ài)和追求，這正是教師為之奮斗的目標。
《我教小學(xué)數學(xué)》讀書(shū)心得14
有人說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就是和一個(gè)品德高尚的人對話(huà)�！薄段医行W(xué)數學(xué)》就是這樣一本好書(shū)。作者李烈對一些案例的點(diǎn)析，深入淺出，入情入理，發(fā)人深思。讀完全書(shū)，給我留下了深刻的印象。
一個(gè)善于思考，能深入了解學(xué)生的老師，其身上一定閃動(dòng)著(zhù)智慧的靈光。書(shū)中有這樣一個(gè)例子：一個(gè)學(xué)生上課頻頻舉手，給老師的印象是“不懂裝懂，隨意舉手，欺騙老師�！笨墒抢盍依蠋熃�(jīng)過(guò)深入了解后認定他有一顆好勝、上進(jìn)心。由此可見(jiàn)，遇事要三思而后行，要先了解情況，再思考采取何種措施，使問(wèn)題得到解決。
再如目前我們的大班額授課情況下，學(xué)生由于天賦不同，生長(cháng)的.環(huán)境不同，個(gè)人的經(jīng)歷不同，因此差異是客觀(guān)存在的。學(xué)生在同一班級中，由同一位老師引導學(xué)習相同的教材，所產(chǎn)生的的效果也是不同的。李烈老師注意到平等地對待每一個(gè)學(xué)生，承認學(xué)生是有差異，根據每個(gè)孩子的實(shí)際情況要求他們，及時(shí)肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，幫助學(xué)生找到自我價(jià)值，看到自己付出努力后取得的成功，從而增強自信，身心得到健康發(fā)展。李烈老師的“差異性原則”通常是這樣做的。
1.設定不同的教學(xué)目標。
2.課上練習分層次。
3.課后作業(yè)留有彈性。
4.堅持客觀(guān)地評價(jià)學(xué)生的成績(jì)。
5.幫助好學(xué)困生。
《我教小學(xué)數學(xué)》讀書(shū)心得15
聽(tīng)了陳xx校長(cháng)的一節一年級的數學(xué)課，感受頗深。下面就這節課，談?wù)勛约旱穆?tīng)課感悟。
一、教師語(yǔ)言形式的多樣化。
在這節課中，陳校長(cháng)根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據教學(xué)需要，采用不同的教學(xué)語(yǔ)言。如：在開(kāi)課時(shí)，采用歡快的語(yǔ)氣，讓學(xué)生感受到學(xué)習的樂(lè )趣；在課中，采用肯定的語(yǔ)言，讓學(xué)生感受到學(xué)習的快樂(lè )；在結束時(shí)，采用激勵性的語(yǔ)言，讓學(xué)生感受到學(xué)習的動(dòng)力。
二、教師教學(xué)形式的.多樣化。
1.充分利用教具，調動(dòng)學(xué)生積極性。
陳校長(cháng)在講“0”的認識時(shí)，利用小圓片、小棒等學(xué)具，讓學(xué)生在操作中，理解“0”的含義。并且在找一找中，讓學(xué)生體會(huì )到“0”的應用。
2.充分利用學(xué)具，調動(dòng)學(xué)生積極性。
在教學(xué)“0”的認識時(shí)，陳校長(cháng)讓學(xué)生利用小圓片，通過(guò)操作，感知“0”的含義。在教學(xué)“填補0”時(shí)，陳校長(cháng)讓學(xué)生利用圓片、小棒等學(xué)具，通過(guò)擺一擺、畫(huà)一畫(huà)，讓學(xué)生充分感知“0”的含義。
3.創(chuàng )設教學(xué)情境，調動(dòng)學(xué)生積極性。
在練習時(shí)，陳校長(cháng)創(chuàng )設了小豬佩奇一家人吃餃子的情境，讓學(xué)生在看一看、說(shuō)一說(shuō)的基礎上，進(jìn)行數學(xué)小裁判，這樣，不僅使學(xué)生鞏固了新知，而且還鍛煉了他們的觀(guān)察能力、口語(yǔ)表達能力。
總之，在數學(xué)教學(xué)中，要結合學(xué)生實(shí)際，根據教學(xué)內容，適當、充分地運用教學(xué)用具，創(chuàng )設教學(xué)情境，調動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
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