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《簡(jiǎn)單教數學(xué)》讀后感
認真讀完一本著(zhù)作后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，何不靜下心來(lái)寫(xiě)寫(xiě)讀后感呢？那么如何寫(xiě)讀后感才能更有感染力呢？以下是小編為大家收集的《簡(jiǎn)單教數學(xué)》讀后感，歡迎大家分享。
《簡(jiǎn)單教數學(xué)》讀后感1
本次暑期讀書(shū)活動(dòng)一共發(fā)了三本書(shū)，書(shū)一發(fā)下來(lái)，我的眼球就被這本書(shū)的題目吸引了。簡(jiǎn)單教數學(xué)，這不正是我們一線(xiàn)教師苦苦追尋的么？一有空閑時(shí)間就迫不及待的讀，想從書(shū)中學(xué)到一些有效的方法，能夠促進(jìn)自己的教學(xué)。
翻開(kāi)目錄，看到戴老師從簡(jiǎn)單教數學(xué)的六個(gè)三、簡(jiǎn)單教數學(xué)如何達成和簡(jiǎn)單教數學(xué)這么來(lái)達成三部分來(lái)闡述，里面的每個(gè)小點(diǎn)都分三個(gè)方面來(lái)講，可以看到數學(xué)教師所特有的簡(jiǎn)潔美。
“數學(xué)，簡(jiǎn)單地教，到底是為了什么？為了學(xué)生的成績(jì)，這是每個(gè)一線(xiàn)教師都必須直接面對的現實(shí)。為了學(xué)生數學(xué)思維和素質(zhì)的發(fā)展，這是每個(gè)一線(xiàn)教師都不可回避的教學(xué)目標�！贝骼蠋熅瓦@樣娓娓道來(lái)，真誠的話(huà)語(yǔ)撥動(dòng)著(zhù)我們一線(xiàn)教師的心弦。
眾所周知，要達成以上兩個(gè)目標，教室門(mén)有兩種選擇：一種是靠“量”，加班加點(diǎn)，加重學(xué)生的負擔，讓學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習；另一種是靠“質(zhì)”，提高課堂效率，讓學(xué)生快樂(lè )的學(xué)習。就算我們教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中無(wú)奈的選擇了第一種，其實(shí)在心里，哪個(gè)教師不想選擇第二種呢？這樣學(xué)生能夠“快”“樂(lè )”的學(xué)習，我們教師自己也會(huì )輕松不少。認真的看了戴老師的書(shū)后，結合自己的教學(xué)實(shí)際，我將在下學(xué)期做以下三點(diǎn)嘗試：
一、落實(shí)學(xué)生主體性原則
戴老師把學(xué)生的發(fā)展區細分為三個(gè)層面：一是學(xué)生能獨立完成的智力任務(wù)，二是通過(guò)學(xué)生之間的互助能完成的學(xué)習任務(wù)，三是學(xué)生獨立或合作都無(wú)法完成的學(xué)習任務(wù)。那么，學(xué)生能獨立完成的，就讓他們自己完成，學(xué)生能合作完成的，就讓他們合作完成，教師的教只承擔20%的任務(wù)就可以了。
在以后的課堂中，面對新知，我要多說(shuō)“你會(huì )嗎？試試看�！惫膭顚W(xué)生去嘗試，通過(guò)嘗試，我就能比較準確的了解哪些學(xué)生掌握了，哪些學(xué)生還有困難。其次，組織小組交流，讓會(huì )的和不會(huì )的同學(xué)展開(kāi)討論，交流成功的經(jīng)驗，分析失敗的原因，提煉解決問(wèn)題的方法。這樣適當放權給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，而教師只要動(dòng)腦經(jīng)激發(fā)學(xué)生去完成那80%的任務(wù)，幫助他們掌握他們無(wú)法完成的20%的任務(wù)就可以了。如果堅持這樣，相信教學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的多。
二、教學(xué)環(huán)節“少”而實(shí)效
教學(xué)環(huán)節“少”一些，可以聚焦課堂教學(xué)的.核心內容，節省課堂教學(xué)的時(shí)間，留出更多的時(shí)間給學(xué)生去思考。戴老師一般設計三個(gè)教學(xué)環(huán)節：一是導入，二是探究或講解，三是練習。導入做到快而趣，探究做到慢而透，練習做到精而活。在時(shí)間上，戴老師是這樣安排的：導入一般不超過(guò)3分鐘，探究一般不超過(guò)15分鐘，其他時(shí)間都用在練習和作業(yè)上。雖然我們小班一直在提倡把課堂的10到15分鐘時(shí)間用在作業(yè)上，但是戴老師把半節課的時(shí)間用在作業(yè)和練習上，還是出乎我的意料的。這說(shuō)明要學(xué)好數學(xué)，一定量的鞏固練習是必須的，但為了減輕學(xué)生課外負擔，我們要盡量壓縮課堂，提高課堂效率，讓學(xué)生把作業(yè)在課堂完成。其實(shí)在之前的教學(xué)過(guò)程中，我就已經(jīng)嘗試讓學(xué)生把《課堂作業(yè)本》在課內完成。優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生獨立完成作業(yè)時(shí)，教師還能對學(xué)困生做個(gè)別輔導，批改學(xué)優(yōu)生提前做完的作業(yè)，從而更加全面的掌握每一個(gè)學(xué)生當堂的知識掌握情況。遇到的困難是怎樣提高課內前20到25分鐘的效率？戴老師的話(huà)，給了我一個(gè)方向，他說(shuō)：應該盡快進(jìn)入主題學(xué)習，探究的形式不易過(guò)多，應該追求縱而深入，做到“透”，而不是橫向走過(guò)場(chǎng)。
三、落實(shí)課內批改
戴老師通過(guò)調查發(fā)現：教師們花在課后作業(yè)批改上的時(shí)間最多，這也是最無(wú)趣的一項工作，因為批改的作業(yè)是相同的，等于重復勞動(dòng)。班級學(xué)生有多少個(gè)，教師一次就要批改多少份作業(yè)。如果教兩個(gè)班，就有雙倍的作業(yè)要批改。
自從我們學(xué)校實(shí)施學(xué)生作業(yè)面批百分百以來(lái)，課內學(xué)生有10到15分鐘的作業(yè)時(shí)間，我也有時(shí)間批改學(xué)生的作業(yè)，學(xué)生做完一個(gè)批改一個(gè)�？墒窃诖蟛糠值恼n堂上，我只能改完一部分學(xué)生的作業(yè)，還有一部分做得慢的學(xué)生的作業(yè)根本就來(lái)不及批改，而且在批改的過(guò)程中，一看后面長(cháng)長(cháng)的批改隊伍，就恨不得自己能變身。我們在這邊熱火朝天，可批完作業(yè)的學(xué)生卻無(wú)事可做。
戴老師的批改策略是：教師先改完第一個(gè)學(xué)生的作業(yè)，后面的學(xué)生作業(yè)就有兩個(gè)人批改，當教師和第一個(gè)做完作業(yè)的學(xué)生各自批改完后面兩份作業(yè)時(shí)，就有四個(gè)人加入批改作業(yè)的行列……這樣，只要全班學(xué)生都能按時(shí)完成，就完全有可能在下課前批改完全班學(xué)生的作業(yè)。戴老師的方法其實(shí)在我遇到之前的苦難時(shí)，也曾想到過(guò)，只是因為上學(xué)期評五星級學(xué)校，一直搞問(wèn)卷調查，不太敢用，下學(xué)期值得一試。
當堂批改的作業(yè)當堂更正，當堂更正的作業(yè)當堂返改，學(xué)生更正后的作業(yè)給批改的學(xué)生檢查，如果還不對，就需要他的幫助，直到理解為止。這樣大大提高了課堂效率。
書(shū)中還有太多太多值得我們學(xué)習的地方，戴老師是這樣耐心的、毫無(wú)保留的指導我們去達成簡(jiǎn)單的教數學(xué)。這真的是一本好書(shū)，是一本值得我們放在案邊反復學(xué)習的好書(shū)，讀了此書(shū)，一定會(huì )有收獲。
《簡(jiǎn)單教數學(xué)》讀后感2
“教得簡(jiǎn)單，學(xué)得輕松”是此書(shū)作者戴曙光老師所追求的的理想目標。我想這也是我們廣大數學(xué)老師所追求的目標。然而，簡(jiǎn)單的一句話(huà)里面裝的是大大的學(xué)問(wèn)。下面從三方面紀錄自己的點(diǎn)滴體會(huì )。
一、目標把握。
前幾年上了一堂公開(kāi)課，教研員點(diǎn)評前的第一句話(huà)是問(wèn)我“這節課你要教什么”。然后她說(shuō)，如果你對這節課要教什么也不清楚，這節課也就失敗了。教研員是要我們明確“教什么”與“怎么教”到底哪個(gè)更重要？這與書(shū)中戴老師提到的大致一樣�！敖淌裁础本唧w而言是指教學(xué)目標的制定。教學(xué)目標是課堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)目標如果定偏了，直接影響“怎么教”，關(guān)系到課堂教學(xué)的重量。從這個(gè)意義上說(shuō)，“教什么”比“怎么教”更重要。因此，教學(xué)目標要定得準、定的具體。用什么方法、采取幾個(gè)步驟掌握新知，怎么激發(fā)學(xué)生的興趣，切忌空洞、華而不實(shí)。書(shū)中提到的的許多例子如“乘法的估算”、“分數的混合運算”、“數學(xué)廣角——集合思想”等做了詳細的說(shuō)明，把握正確的目標才有正確的教學(xué)方法。
二、媒體選擇
現代化教學(xué)媒體（一般指課件）進(jìn)入課堂，轉變了傳統的教學(xué)方式，極大地提高了課堂教學(xué)效率，因此，在堂教學(xué)中得到了普遍的運用，教師們慢慢地依賴(lài)上了課件，學(xué)生也慢慢地離不開(kāi)課件的演示了。
確實(shí)，回想自己的教學(xué)實(shí)際，很多時(shí)候常常圖方便，用“智樂(lè )園”（一種現成的多媒體教學(xué)軟件）代替了自己的講解以及符合本班實(shí)際的教學(xué)設計，也有為節約課堂時(shí)間，用課件中的動(dòng)畫(huà)演示代替學(xué)生的動(dòng)手操作�，F在想想，學(xué)生看課件的時(shí)候個(gè)個(gè)興趣盎然，真正做作業(yè)的時(shí)候又無(wú)精打采，錯題百出，學(xué)生到底喜歡的是課件還是數學(xué)本身？
課堂教學(xué)不能被課件捆綁，學(xué)生的'動(dòng)手操作不能被課件演示取代，教師的示范、板書(shū)還得貨真價(jià)實(shí)。教學(xué)課件應該用在關(guān)鍵處，在材料呈現時(shí)用課件，可以節約時(shí)間；學(xué)生操作后用課件作總結性演示，可以使學(xué)生的思維更加清晰。但過(guò)于強調形象直觀(guān)的動(dòng)畫(huà)演示，可能會(huì )影響抽象化、符號化的數學(xué)化進(jìn)程。其次，過(guò)多地依賴(lài)課件，容易被課件捆綁，使得每一個(gè)環(huán)節都得按設計好的進(jìn)行。再者，過(guò)多地使用課件，也會(huì )影響學(xué)生的身心健康，影響孩子的視力。
三、作業(yè)布置。
回想自己的日常教學(xué)，有時(shí)候我常常會(huì )為今天需要布置什么作業(yè)而煩惱。聽(tīng)起來(lái)似乎幼稚，但實(shí)際上真實(shí)存在，很多時(shí)候布置作業(yè)是出于一種任務(wù)，不布置作業(yè)感覺(jué)說(shuō)不過(guò)去，讓學(xué)生太輕松了，不布置作業(yè)家長(cháng)可能又會(huì )有意見(jiàn)，“這個(gè)老師怎么這么不負責任，連作業(yè)也沒(méi)有”。
對于這一困惑，戴老師在書(shū)中有關(guān)作業(yè)的認識及方法對我理清混亂的思路非常有幫助。戴老師在書(shū)中講到，過(guò)多的課外作業(yè)至少傷害了兩類(lèi)學(xué)生：一類(lèi)是基礎好、學(xué)習能力強的學(xué)生，他們做課外作業(yè)相當于重復課堂練習；另一類(lèi)是學(xué)習困難的學(xué)生，他們在課堂上都沒(méi)學(xué)會(huì )，課外自然就不會(huì )做作業(yè)了，于是就想著(zhù)法子混，教師們往往將之歸罪與他們懶惰。從心理學(xué)的角度分析，這兩類(lèi)學(xué)生慢慢地會(huì )對學(xué)科失去興趣，他們認為學(xué)習就是重復地操作。一旦學(xué)生對某一門(mén)學(xué)科失去了興趣，課堂教學(xué)的有效性就成為了空談。
所以，我在想，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，過(guò)多的，沒(méi)有必要的，重復性的作業(yè)是不是可以看作是對教學(xué)的“污染”，對學(xué)生沒(méi)有好處，對老師更沒(méi)有好處：作業(yè)越多，批改時(shí)間越長(cháng)。批改時(shí)間長(cháng)，就占用了老師大量的休息時(shí)間，備課時(shí)間，研究反思的時(shí)間，最終影響教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量�？磥�(lái)教師做好教學(xué)的“環(huán)保工作”是多么重要。再來(lái)看戴老師是怎么做好“環(huán)保工作”的。
戴老師每天最多花20分鐘的時(shí)間來(lái)批改學(xué)生的作業(yè)。聽(tīng)起來(lái)似乎有些不可思議，原來(lái)戴老師布置的作業(yè)本身就少。作業(yè)少不是老師不負責任，是因為大部分作業(yè)在課內都完成了。在他看來(lái)，如果一節課上學(xué)生沒(méi)有一段時(shí)間安靜學(xué)習，這節課的質(zhì)量就會(huì )令人感？講話(huà)�。焉毩⒆鳂I(yè)的時(shí)間，是老師了解學(xué)生的最好時(shí)間。在這段時(shí)間里，老師可以做兩件事：一是輔導班里的幾個(gè)學(xué)困生，因為課內輔導比課外輔導要好；而是面批先做完的作業(yè)，面批比課后批改要好。大部分作業(yè)在課內完成了，學(xué)生課后的作業(yè)就少了，老師課后批改的時(shí)間就短了。反過(guò)來(lái)，教師把騰出來(lái)的時(shí)間用在課前準備上，把教材讀透些，設計到位些，提問(wèn)精確些，組織嚴密些，又給學(xué)生節省出不少課堂中獨立作業(yè)的時(shí)間。
簡(jiǎn)單的課堂真實(shí)，樸實(shí)，扎實(shí)，實(shí)實(shí)在在，沒(méi)有過(guò)多的華麗色彩，沒(méi)有過(guò)多的熱熱鬧鬧。書(shū)中值得我思考、借鑒、學(xué)習的地方還有很多。簡(jiǎn)單的課堂看似簡(jiǎn)單，卻有內涵；看似簡(jiǎn)單，卻有韻味；看似簡(jiǎn)單，卻不簡(jiǎn)單。
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