八年級上冊生物教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的八年級上冊生物教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
八年級上冊生物教學(xué)反思1
生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗性較強的科學(xué)，應該讓學(xué)生多觀(guān)察，有了感性材料，才能構建出理性的認識，才能將知識更好地內化。
遺傳物質(zhì)的基礎知識在前面已經(jīng)有過(guò)介紹，因此本節的教學(xué)內容難度不大。教學(xué)中，現代化教學(xué)手段的應用、與學(xué)生的交流、問(wèn)題的提出、對學(xué)生回答的評價(jià)等都努力在營(yíng)造一種輕松、愉快、活潑的課堂氛圍，給學(xué)生更多的馳騁的.空間，讓孩子們體驗到學(xué)習是享受，樂(lè )學(xué)親師。而教師則以引導、點(diǎn)撥、協(xié)助學(xué)生為主。在學(xué)生提出問(wèn)題、回答問(wèn)題時(shí)都得到了老師的鼓勵、積極的評價(jià)和引導，或語(yǔ)言，或目光，或肢體動(dòng)作，使孩子們有勇氣說(shuō)，表現欲更強，更積極思考，更主動(dòng)求知探索，這樣常常收到更好的效果。
如果課堂節奏上再快一些，資料再精一些，課上時(shí)間會(huì )更充分，這是本課不盡如人意的地方，有待改進(jìn)。
齊素杰老師的這節課很融洽地體現了新課改的理念、盤(pán)錦市的“定向自學(xué)、釋疑探究、互測自結”的教學(xué)模式及魏書(shū)生的“科學(xué)、民主”的教育思想。學(xué)生的學(xué)習目標達到了預期的效果，教學(xué)設計科學(xué)、合理。教師創(chuàng )造了學(xué)生發(fā)展的良好環(huán)境氛圍，使學(xué)生能夠提出“是不是學(xué)習行為越多，對環(huán)境的適應能力越強呢？”等有很高思維價(jià)值的問(wèn)題。建立了新型的、和諧的、民主的、開(kāi)放的課堂氣氛，學(xué)生的學(xué)習知識的欲望才會(huì )如此強烈，真正做到了師生之間在進(jìn)行心智的交流。
八年級上冊生物教學(xué)反思2
“生物入侵者”指的是“原本生活在異國他鄉，通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的‘移民’”。在上這一課時(shí)，學(xué)生找到了課文中的原文來(lái)闡釋了“生物入侵者”的含義。我也認同了這種說(shuō)法�？墒�，在隨后的教學(xué)探討中，我發(fā)現對于文中的這句話(huà)，我們不能一概而論，否則，會(huì )犯以點(diǎn)代面、以偏概全的錯誤。
“原本生活在異國他鄉，通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的‘移民’，它們不僅會(huì )破壞某個(gè)地方原有的`生態(tài)系統，而且還可能給要類(lèi)造成難以估量的經(jīng)濟損失”。作者如是說(shuō)。但這樣說(shuō)有失偏頗。在現實(shí)生活中，有許多“原本生活在異國他鄉”，后來(lái)通過(guò)“非自然途徑”遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”。比如，原產(chǎn)于西域的黃瓜，在西漢時(shí)引種到中國后，并未見(jiàn)其對某地生態(tài)環(huán)境的破壞，也并沒(méi)有給人類(lèi)社會(huì )造成經(jīng)濟損失，反倒是改善了人們的生活，增加了可食菜肴的品種。像黃瓜這樣的“移民”，生活中可謂多多。如西紅柿、胡蘿卜等這樣帶有“西”、“胡”字眼的植物，或是由國外引進(jìn)，或是由少數民族地區引種。它們都給人們的生活帶來(lái)了改變，但，是有益的。
當然，反面的例子也是有的。幾十年前我國從國外引進(jìn)了一種植物——水葫蘆，曾一度用它凈化污水。后來(lái)，引入“高原明珠”滇池后，水質(zhì)污染導致它瘋長(cháng)，幾乎覆蓋了整個(gè)滇池，使很多水生植物幾乎絕跡，每年國家要花巨資打撈。類(lèi)似的還有薇甘菊，它也使深圳濱海大道北側的紅樹(shù)林區，由80000多平方米銳減至不到20xx平方米。紫莖澤蘭也在四川涼山上惟我獨尊。
這樣看來(lái)，對于生物“移民”，我們不能如作者那樣，一概稱(chēng)之為“生物入侵者”，看之色變。我們也要認識到這些生物“移民”中，也有許多有益于自然和人類(lèi)的物種。它們也會(huì )促進(jìn)生態(tài)系統的平衡民展，也會(huì )給人類(lèi)社會(huì )帶來(lái)福祉。但是，對于“在新的生存環(huán)境中不受同類(lèi)食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約”的物種，我們也要提高警惕，不能讓它們無(wú)節制的繁衍。
所以，在教學(xué)中，還要引導學(xué)生勤于思考，善于發(fā)現，勇于質(zhì)疑，用辯證的眼光看問(wèn)題，從而培養自己的創(chuàng )造性思維。不然，盡信書(shū)，則不如無(wú)書(shū)。
八年級上冊生物教學(xué)反思3
生物是一門(mén)具科學(xué)性、思考性、知識的學(xué)科，問(wèn)題的提出要有思考性。初中的學(xué)生具有一定的邏輯分析能力，語(yǔ)言表達能力，他們也希望能夠在智慧課堂中跳動(dòng)思維、擦出思維的火花。一個(gè)很有思考性的問(wèn)題的提出能很大程度上激發(fā)學(xué)生挑戰的.欲望、激發(fā)學(xué)生的思維，當知識對學(xué)生來(lái)說(shuō)成了一種觸動(dòng)他的思想和情感，激發(fā)他去進(jìn)行探索，使他產(chǎn)生需要而變成自己的東西時(shí)，才能說(shuō)這是掌握知識。掌握一這個(gè)詞意味著(zhù)對事實(shí)進(jìn)行積極的思考，對事物、事實(shí)、現象抱研究的態(tài)度。
本節教學(xué)有兩處預設較好地得以生成，其一對調查活動(dòng)結果“我唯一”現象的感悟，從情感上同學(xué)們認同了世界“唯一的我”是值得驕傲和自豪的，其他生命體亦如此，要更加的熱愛(ài)生命；其二實(shí)例分析時(shí)特意加入“白化牛犢”是有利還是不利變異進(jìn)行討論，令同學(xué)們認識到要客觀(guān)、辯證地看待問(wèn)題，促進(jìn)其思維的發(fā)展。當時(shí)看到學(xué)生眼光瞬間的閃亮、頓悟的表情和會(huì )意的頻頻點(diǎn)頭，很是讓我欣慰。在今后的教學(xué)中要多挖素材，拓展資源，在能力目標、情感目標上能做到“潤物細無(wú)聲”。
八年級上冊生物教學(xué)反思4
教學(xué)目標
1.描述真菌的主要特征；
2.觀(guān)察并認識常見(jiàn)的真菌；
3.描述真菌的營(yíng)養方式和繁殖形式；
4.了解食用菌養殖的一般過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：真菌的主要特征、真菌的營(yíng)養和繁殖方式。
2.難點(diǎn)：真菌的主要特征、真菌的營(yíng)養和繁殖方式。
課前準備
1.有關(guān)真菌的圖片和視頻資料
2.用面包、柑橘培養的真菌
3.常見(jiàn)的食用菌
教學(xué)設計
學(xué)習內容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)導入：生長(cháng)中的真菌錄像觀(guān)看錄像提供錄像資料，引導學(xué)生產(chǎn)生興趣認識真菌的細胞結構特征觀(guān)察青霉或曲霉的菌絲，嘗試分辨兩種菌絲；觀(guān)察酵母菌的圖片，總結真菌細胞結構的共同特征提供資料，指導學(xué)生觀(guān)察、比較認識真菌的營(yíng)養方式觀(guān)察發(fā)霉的食物，解釋霉菌的營(yíng)養方式提供實(shí)物資料，指導學(xué)生觀(guān)察認識真菌的繁殖方式觀(guān)察圖片，解釋霉菌的營(yíng)繁殖方式提供圖片資料，指導學(xué)生觀(guān)察認識常見(jiàn)的食用菌，鞏固對真菌主要特征的理解辨別各種常見(jiàn)的食用菌，描述蘑菇的主要特征和繁殖方式提供圖片和實(shí)物資料，知道學(xué)生觀(guān)察和分析孢子印的制作和食用菌的栽培操作提供資料，指導學(xué)生操作教學(xué)過(guò)程設計
導入：
教師：我們已經(jīng)認識了細菌，在生物界里，還有一種菌類(lèi)，它的樣子和細菌有很大差別，這就是真菌。我們來(lái)認識一下這些經(jīng)常被我們忽視的生物吧：（放錄像）
學(xué)生：觀(guān)看錄像。
主要教學(xué)過(guò)程：
教師：從錄像中我們可以看到：構成真菌的軀體的主要是什么結構？
學(xué)生：菌絲。
教師：真菌的菌絲長(cháng)得都一樣嗎？（指導學(xué)生觀(guān)察根霉和青霉）
學(xué)生：不一樣，有的透明，有的是綠色的，有的是黑色的。
教師：雖然菌絲的結構不一樣，構成菌絲的細胞結構卻是一樣的，讓我們比較一下構成霉菌菌絲的.細胞和細菌的細胞有什么不同？
學(xué)生：有細胞核。
教師：對，真菌的細胞都有細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核但沒(méi)有葉綠體。另外，霉菌還是多細胞的生物，而細菌的每個(gè)細胞都是單獨的生命體。不過(guò)，也有單細胞的真菌，例如酵母菌。（示圖片）它雖然是單細胞生命，但是它的細胞結構也是具有細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核的，而不具有葉綠體，所以也是真菌。
教師：摸一摸真菌菌絲扎進(jìn)面包（柑橘）的地方，和沒(méi)長(cháng)霉的地方比較，有什么感覺(jué)？
學(xué)生：很軟。
教師：這是為什么？錄像里是怎么說(shuō)的？
學(xué)生：菌絲分泌的物質(zhì)將面包（柑橘）分解了。
教師：可見(jiàn)，真菌也是生態(tài)系統中的分解者。
教師：為什么菌絲的顏色不同呢？我們放大看一下（展示圖片）。
學(xué)生：是菌絲頂端一個(gè)個(gè)小圓球的顏色不同。
教師：這些小圓球也是一個(gè)個(gè)細胞，不過(guò)它們和構成菌絲的細胞不同，這些細胞可以隨空氣散放到各處，一旦遇到適宜的條件，每個(gè)細胞都可以發(fā)育成一個(gè)新的霉菌個(gè)體。這些細胞就叫孢子�？偨Y霉菌的繁殖方式。
學(xué)生：孢子繁殖。
教師：除了酵母菌和霉菌以外，你還知道其他的真菌嗎？
學(xué)生：蘑菇。
教師：讓我們認識一下各種好吃的蘑菇（展示實(shí)物和圖片）
學(xué)生：積極發(fā)言，分辨香菇、口蘑、木耳等；
教師：為什么說(shuō)蘑菇是真菌？你能從這張圖片中尋找出支持蘑菇屬于真菌的證據嗎？（出示圖片）
學(xué)生：（觀(guān)察圖片并回答）多細胞的，也是由菌絲構成的，也有孢子，也有細胞壁、細胞核等。
教師：（播放蘑菇孢子散放的錄像）不同種類(lèi)蘑菇的孢子形狀和排列方式是不一樣的，可以通過(guò)孢子印來(lái)觀(guān)察（指導學(xué)生制作孢子�。�
教師：蘑菇也是由孢子繁殖的，我們收集蘑菇的孢子，不也就能繁殖蘑菇了嗎？確實(shí)可以。但是等待孢子萌發(fā)實(shí)在太慢了，我們有更節省時(shí)間的方法（指導學(xué)生操作或提供資料讓感興趣的學(xué)生課后操作）
學(xué)生：選擇制作孢子印或食用菌栽培。
八年級上冊生物教學(xué)反思5
在進(jìn)入課堂教學(xué)過(guò)程前，根據課文內容，我還明確了這樣一個(gè)教學(xué)原則：充分利用好網(wǎng)絡(luò )及多媒體資源，但決不能把《生物入侵者》一課上成一堂生物課。這還是一篇說(shuō)明文，所以必須在教學(xué)中緊扣說(shuō)明文教學(xué)的基本要求，培養學(xué)生閱讀說(shuō)明文的基本能力。
課堂上，我首先用自己制作的多媒體課件導入課文，這又一下子吸引了學(xué)生們的留意力。在隨后進(jìn)行的課堂分組學(xué)習中，我對教學(xué)過(guò)程作了如下安排：①學(xué)生分小組自由朗讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內容；②提出問(wèn)題，通過(guò)討論明確本文的'說(shuō)明對象，說(shuō)明結構，說(shuō)明方法及其作用。在這些過(guò)程中，學(xué)生熱烈的討論，正確的發(fā)言，都說(shuō)明他們對于課文已相當熟悉，而這，正緣于課前充分的預習。在學(xué)生就每個(gè)問(wèn)題得出結論之后，我再以電腦課件進(jìn)行總結，作到了知識點(diǎn)的清楚明白。緊扣課文內容和結構的討論分析，使學(xué)生從語(yǔ)文學(xué)習的基本要求出發(fā)，把握了大綱所要求的能力和知識點(diǎn)。而小組討論和電腦課件的運用，則使課堂生動(dòng)活躍起來(lái)。
解決了這些問(wèn)題之后，加深學(xué)生們對于課文內容的理解，將抽象的生物入侵者概念變?yōu)榛钌臇|西，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行人文教育也就水到渠成了。所以，當我讓學(xué)生們交流小組學(xué)習成果的時(shí)候，課堂氣氛再次活躍起來(lái)。無(wú)論是上講臺交流的學(xué)生，還是其他的小組成員，都透著(zhù)自信和喜悅。臺上，一面展示自己制作的電腦課件，一面侃侃而談；臺下，更流露著(zhù)認真與躍躍欲試。奇妙的大自然展現在同學(xué)們眼前，神秘的生物入侵者變得真實(shí)生動(dòng)起來(lái)。更讓我興奮的是：每一個(gè)小組都提出了防治生物入侵者的方法。其中更有小組得出了這樣的結論：除了嚴防死守，防止生物入侵者入侵之外，更應該已天敵來(lái)進(jìn)行生物治理，而最重要的是保護自然，維護自然界的生態(tài)平衡。當小組交流結束的時(shí)候，學(xué)生們熱烈的掌聲告訴我：這一堂課，他們有所收獲。
八年級上冊生物教學(xué)反思6
本節課對課本內容進(jìn)行大量擴充，增加了介紹研究的動(dòng)物行為學(xué)的科學(xué)家故事以及嘗試研究自己學(xué)習行為的探究實(shí)驗，突出主體性，促進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)學(xué)習，在快樂(lè )的氣氛中更加向往生物學(xué)研究。
1.活動(dòng)引入，一箭三雕
古詩(shī)詞是中華民族五千年文化史中的璀璨明珠，其中也蘊含著(zhù)許多動(dòng)物行為學(xué)的'素材。本節課的引課環(huán)節采用活動(dòng)法，“看圖片，猜古詩(shī)，說(shuō)行為”。猜謎游戲使學(xué)生興趣高漲，全體參與到課堂；優(yōu)美的古詩(shī)詞使學(xué)生陶醉在如畫(huà)的意境中，心情愉悅感悟課堂；說(shuō)行為活動(dòng)又使學(xué)生了解到動(dòng)物行為多樣性，好奇求知向往課堂。
2.突出主體性
本節課的重點(diǎn)是區別先天性行為和學(xué)習行為，同時(shí)也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。采用小組討論、全班交流的方式，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，鼓勵不同意見(jiàn)，最大限度調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性的積極性，很好的突破了難點(diǎn)。課堂上突出主體參與性，通過(guò)教學(xué)喚起學(xué)生的求知欲，引導學(xué)生獨立思考，才能實(shí)現知識、能力和人格的協(xié)同發(fā)展。
八年級上冊生物教學(xué)反思7
1．學(xué)習“生物種類(lèi)的多樣性”：課前尋找相關(guān)生物多樣性的圖片，做成PPT在堂上播放，讓學(xué)生有了感性的認識，再通過(guò)讓學(xué)生閱讀課文90頁(yè)中資料分析，小組討論完成學(xué)案內容，讓學(xué)生自主的學(xué)習和了解生物種類(lèi)的多樣性，其中老師要引導學(xué)生關(guān)注中國生物種類(lèi)多樣性的特點(diǎn)。
2.學(xué)習“基因的多樣性”：通過(guò)讓學(xué)生小組討論分析一正一反兩個(gè)案例（美國大豆與中國大豆的故事、動(dòng)物園的華南虎生下兩只眼睛是瞎的`小虎），說(shuō)明基因多樣性的重要意義，以及基因多樣性減少所帶來(lái)的危害，使學(xué)生有一些感性的認識。然后，教師再指出基因的多樣性包括：種內基因的多樣性和種間基因的多樣性，進(jìn)而歸納出生物種類(lèi)的多樣性的實(shí)質(zhì)是基因的多樣性。由于有兩個(gè)活生生的案例，學(xué)生理解起來(lái)相對容易了。
3.學(xué)習“生態(tài)系統的多樣性”：由于這個(gè)內容比較簡(jiǎn)單，通過(guò)電腦播放相關(guān)圖片，學(xué)生可結合課文內容自學(xué)，讓學(xué)生有自主學(xué)習的空間。
4．學(xué)習三者的關(guān)系：通過(guò)學(xué)案上的填空題，引導學(xué)生思考，然后歸納總結。如果不給題目，學(xué)生往往會(huì )覺(jué)得無(wú)從下手，達不到應有的效果。
八年級上冊生物教學(xué)反思8
生物學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗為基礎、研究自然界中一切物質(zhì)的運動(dòng)、物質(zhì)結構及變化、物質(zhì)相互作用的基本規律的學(xué)科，具有很強的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴謹性。這就要求我們在課堂教學(xué)中應牢牢把握“求實(shí)、進(jìn)活、求新”的教學(xué)三原則，不斷取得新的教學(xué)成果。
首先是學(xué)生學(xué)習習慣的反思對于閱讀教材的習慣，我們班學(xué)生普遍存在的問(wèn)題是“不想讀”或“不會(huì )讀”。
其一，認為“教科書(shū)簡(jiǎn)單，不值得讀”；
其二，認為“老師已經(jīng)講了，沒(méi)有新意，不必再讀”；
其三，讀書(shū)障礙很多，不想讀。其實(shí)，讀書(shū)這個(gè)環(huán)節也是非常重要的，決不能忽視。要提高讀書(shū)的效果，應當把握以下三個(gè)環(huán)節：即“上課前要先讀”，即預習，可以“粗讀”，這樣就能做到心中有“底”，有疑，有問(wèn)進(jìn)課堂；做作業(yè)之前要再讀，即復習，要求“細讀”；在訓練中遇到疑難問(wèn)題，找到對應章節要反復讀。要求“精讀”。另外，讀教科書(shū)還要從中把握好知識點(diǎn)，重點(diǎn)，難點(diǎn)，通過(guò)自己的歸納，小結，形成本節課或本章節的知識結構，把零碎的，一點(diǎn)上滴的知識形成一個(gè)知識體系。通過(guò)以上幾個(gè)方面的訓練，同學(xué)們可親自去體驗品嘗讀書(shū)的味道，真正認識到“書(shū)本是最好的教師”，從而養成良好的讀書(shū)習慣。掌握了讀書(shū)方法，自學(xué)能力也就相應提高了。
其次
一、求實(shí)
1.扎實(shí)嚴謹
在生物課堂教學(xué)中，應當扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生物規律等基礎知識的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過(guò)程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時(shí)需要通過(guò)舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象生物要領(lǐng)的理解。
2.聯(lián)系實(shí)際
生物課堂教學(xué)應理論聯(lián)系實(shí)際，注重應用，這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現，也是適應素質(zhì)教育的迫切需要的表現。在課堂講授中，教師應盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，向學(xué)生介紹現代科技知識，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認識問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
二、求活
1.方法科學(xué)：在生物課堂教學(xué)中，教師應注意引導學(xué)生分析、體會(huì )建立生物概念、生物規律的科學(xué)方法。在中學(xué)生物課本中，用科學(xué)方法建立生物概念、探索生物規律的'內容是很多的。
2.靈活多變：教師在課堂講授中，應根據課程結構設置內容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段，達到最佳教學(xué)效果。
三、求新
“求實(shí)、求活、求新”三原則在課堂教學(xué)過(guò)程中是有機的統一體。二者相輔相承，層層遞進(jìn)，求實(shí)是基礎，求活是關(guān)鍵，求新是目的，只有具備扎實(shí)嚴謹的基礎知識，才能轉變成靈活的思維方法，最終表現出獨特的創(chuàng )新能力。
八年級上冊生物教學(xué)反思9
“先天性行為和學(xué)習性行為”是第五單元第二章的第二節知識，本節知識內容不多，但有些知識不容易理解，并且本節課強調培養同學(xué)們的對比分析能力和實(shí)驗探究的能力，因此課堂中充分列舉實(shí)例，并結合板圖和練習，使同學(xué)們邊學(xué)邊練，總體上教學(xué)效果還不錯�；仡櫛竟澱n，既有收獲也有不足。
八年級的學(xué)生思維敏捷、靈活，對生物這門(mén)學(xué)科比較感興趣，有熱情。他們雖然具備了一定的生物學(xué)基礎知識，但對于知識掌握不夠系統，深層次分析能力較弱，立體夠建立有限。針對這一情況，在教學(xué)過(guò)程中我首先以故事導入著(zhù)手，從而快速將學(xué)生帶人課堂，以吸引學(xué)生的注意力。為了便于同學(xué)們充分理解動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習性行為，給同學(xué)們列舉了大量動(dòng)物行為的例子，并且充分利用圖片、視頻等教學(xué)資源，使學(xué)生更加清楚、直觀(guān)的判斷出動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習行為，提升了學(xué)生的認識水平。但在教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)方面稍有欠缺，課堂氣氛不夠活躍，講課內容缺乏與學(xué)生自身相結合，還有課堂練習時(shí)間過(guò)少，導致學(xué)生對本節內容掌握不夠深入。下面就《先天性行為與學(xué)習行為》一節知識的講授過(guò)程做如下反思。
一、本節課的總體設計
1、通過(guò)設問(wèn)導入
“人與自然是大家都喜歡的電視節目，在節目中經(jīng)常出現幼小動(dòng)物跟他的雙親玩皮戲耍的場(chǎng)景，這對小動(dòng)物來(lái)說(shuō)，有什么意義呢？”這樣的設問(wèn)學(xué)生在電視節目中已經(jīng)知道答案——幼小動(dòng)物在向他的雙親學(xué)習本領(lǐng)，這樣的行為是學(xué)習行為，這樣本人就可以直接切入本節的主題，在黑板上大字寫(xiě)出：先天性行為和學(xué)習行為。
2、趣味講解展開(kāi)
在講授學(xué)習行為前，首先，要講清先天性行為。在上節課中已經(jīng)學(xué)過(guò)動(dòng)物行為的概念，因此本人可以先舉一些生活中常見(jiàn)的動(dòng)物先天性行為的例子來(lái)啟發(fā)學(xué)生，如家養的小貓、小狗等寵物，他們剛出生時(shí)不用誰(shuí)教，就會(huì )吃東西，就會(huì )睡覺(jué)，這些行為是怎么來(lái)的呢？學(xué)生自然知道是“與生俱來(lái)”的，教者進(jìn)而點(diǎn)撥“動(dòng)物生來(lái)就有的，由動(dòng)物體內的遺傳物質(zhì)所決定的行為稱(chēng)為先天性行為，而動(dòng)物在遺傳因素的基礎上，通過(guò)環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗和學(xué)習而獲得的行為，稱(chēng)為學(xué)習行為，前面所例舉的貓狗生來(lái)就會(huì )吃、睡等屬于先天性行為，幼小動(dòng)物與雙親嬉戲就是學(xué)習行為。
3、通過(guò)資料分析鞏固提高
這節課的`教材中給出了6個(gè)圖文資料，本人要求學(xué)生逐一分析，哪些是先天性行為？哪些是學(xué)習行為？進(jìn)而總結出先天性行為和學(xué)習行對動(dòng)物維持生存的意義有什么不同？先天性行為有哪些局限性？不同的動(dòng)物的學(xué)習能力有差別嗎？學(xué)習行為有遺傳因素的作用嗎？
學(xué)生討論分析做答后，教者再給予肯定總結，使這節課達到預期效果。
二、在本節課中我覺(jué)得有以下優(yōu)點(diǎn)：
1、用最快的方法拉近距離。在開(kāi)始上課前走到學(xué)生中間，指導學(xué)生預習，用親切的語(yǔ)言和他們進(jìn)行溝通。在講課進(jìn)行時(shí)刻關(guān)注學(xué)生，用手勢、眼神引導，用話(huà)語(yǔ)鼓勵，講課思路清晰，抓住學(xué)生的思維變化，縮短距離。
2、盡可能少的時(shí)間了解學(xué)生，開(kāi)始問(wèn)題的難度降低，鼓勵學(xué)生回答問(wèn)題，通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)答，快速對不同層次的學(xué)生作出判斷，用淺顯的語(yǔ)言講課，面向中等生，推動(dòng)潛能生，通過(guò)問(wèn)題的解決，將知識還原在生成處，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，滲透學(xué)習生物學(xué)的方式和方法，促進(jìn)優(yōu)生的發(fā)展。
3、教學(xué)策略的選擇上
1）在判斷動(dòng)物的行為是先天性行為還是學(xué)習行為時(shí)，通過(guò)大屏幕展示動(dòng)物的圖片，及行為產(chǎn)生的原因文字輔助，對教材進(jìn)行補充。在判斷大山雀喝牛奶屬于什么行為時(shí)，播放錄像片段，將過(guò)程真實(shí)再現了，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際生活與理論的理解和溝通。
2）教學(xué)方法以教師引導為主，以問(wèn)題為線(xiàn)索，通過(guò)學(xué)生對問(wèn)題的分析、思考、解決、理解，促進(jìn)思維發(fā)展。，充分利用教材，以小組合作自主探究的形式進(jìn)行，教師深入小組內部，在民主、寬松、和諧的氛圍中互相研討，知無(wú)不言，言無(wú)不盡，暢所欲言地發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，小組長(cháng)綜合本組觀(guān)點(diǎn)，選派發(fā)言人表達本組觀(guān)點(diǎn)，全班大組交流時(shí)組織大家及時(shí)評價(jià)，在問(wèn)題交鋒中教師適當引導，水到渠成地解決問(wèn)題。恰當的選擇合適的學(xué)習方法，避免“審美疲勞”。
3）及時(shí)評價(jià)學(xué)生的回答，不僅在知識的對與錯上面，還在學(xué)生表達是否流暢、語(yǔ)言是否恰當、態(tài)度是否積極等方面及時(shí)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性、全面性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
三、反思本節課的不足之處：
1、 在個(gè)別小組回答問(wèn)題時(shí)，看到他們不能恰如其分的按照我想要的思路回答問(wèn)題時(shí)，搶過(guò)學(xué)生的話(huà)，直接說(shuō)出老師的結論，過(guò)于直接、過(guò)于著(zhù)急了，如能再稍加引導，多給些時(shí)間，或許效果更好。
2、對小組學(xué)習評價(jià)過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有來(lái)量化考核，對學(xué)生來(lái)說(shuō)有些遺憾。
3、 對先天性為這一知識點(diǎn)的挖掘不深，僅僅指出有遺傳物質(zhì)，沒(méi)有進(jìn)一步深層次引導出遺傳物質(zhì)是DNA，不利于優(yōu)等生的學(xué)習。
八年級上冊生物教學(xué)反思10
一、成功之處
1、本節內容側重的是讓學(xué)生通過(guò)分析圖文資料，來(lái)認識動(dòng)物在自然界中的作用，本節教學(xué)能從生物圈是統一整體的高度，引導學(xué)生開(kāi)展討論。
2、通過(guò)展示學(xué)生感興趣的事例“生物圈Ⅱ號”失敗的錄像，讓學(xué)生分析實(shí)驗失敗的原因，以及通過(guò)介紹《寂靜的春天》一書(shū)，得出動(dòng)物在自然界中有重要作用，從而引出動(dòng)物在自然界中的作用這一課題，形象又直接，達到在與前面知識相聯(lián)系的同時(shí)，又能順利的展開(kāi)新課。用這種直接明了的方式創(chuàng )設教學(xué)意景，吸引了學(xué)生的注意力和產(chǎn)生了探求欲望，創(chuàng )造了良好的學(xué)習開(kāi)端。
3、本節教學(xué)最大的一個(gè)亮點(diǎn)是：將課本資料分析中的討論問(wèn)題轉化為以填空為主的具體的練習，與資料分析相結合，淺白易懂。根據初二的學(xué)生閱讀能力還不是很強的特點(diǎn)，這種形式，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得有趣。同時(shí)設計的練習將涉及到以前學(xué)過(guò)的知識，如食物鏈、食物網(wǎng)、光合作用、呼吸作用、及生態(tài)平衡等整合到新課練習中，溫故知新，達到新舊知識的遷移，突破難點(diǎn)。
4、通過(guò)促進(jìn)生態(tài)系統的物質(zhì)循環(huán)、幫助植物傳粉、傳播種子等視頻素材讓學(xué)生直觀(guān)地了解動(dòng)物的相關(guān)作用，給學(xué)生以耳目一新之感，從而提高學(xué)習興趣。
5、以學(xué)生閱讀資料分析和分組討論的形式，從生物圈的高度來(lái)概括動(dòng)物在自然界中的作用，并在了解動(dòng)物的行為活動(dòng)對其他生物的生存與繁衍的影響，滲透環(huán)保意識。通過(guò)這一形式提高學(xué)生交流合作的能力，體現了學(xué)生的主體地位，培養了學(xué)生自主學(xué)習、勤于思考、合作的科學(xué)精神。
6、以蚯蚓為例分析有利和有害兩面，簡(jiǎn)單明了的教會(huì )學(xué)生辯證看問(wèn)題。
7、用科學(xué)—技術(shù)—社會(huì )拓展學(xué)生的知識面。
二、不足和改進(jìn)
1、語(yǔ)言需要再簡(jiǎn)練些。
2、多些對學(xué)生課堂學(xué)習行為的.有效鼓勵。對學(xué)生的回答盡量不用“很好”、“非常好”等十分籠統的評價(jià)，不具有針對性。
八年級上冊生物教學(xué)反思8
這節課的重點(diǎn)是通過(guò)同學(xué)的探究活動(dòng)總結出鳥(niǎo)類(lèi)適于飛行生活的特點(diǎn)。在進(jìn)行授課的時(shí)候，我首先讓同學(xué)們分組討論制定相關(guān)的觀(guān)察計劃，然后通過(guò)展示出不同鳥(niǎo)類(lèi)的圖片，引導學(xué)生探究鳥(niǎo)類(lèi)的體形、翼、肌肉、骨骼特點(diǎn)等方面是如何與其飛翔生活相適應的，培養了學(xué)生探究合作以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
我認為在教學(xué)方法方面的成功之處是，以《飛得更高》這首歌曲導入，激起了學(xué)生的學(xué)習興趣。在處理“觀(guān)察與思考”這部分內容時(shí)，注重引導學(xué)生主動(dòng)、獨立去完成探究活動(dòng)，并利用多媒體教學(xué)，優(yōu)化了課堂教學(xué)結構。這節課的不足就是沒(méi)有通過(guò)練習題及時(shí)鞏固已學(xué)知識，沒(méi)能達到教學(xué)目標。
在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我認為課堂上盡量鼓勵學(xué)生大膽去想象、思考，大膽質(zhì)疑，不要害怕控制不了局面，教師要想辦法讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、自己去解決問(wèn)題，充分體現學(xué)生的主體地位。但教師必須適時(shí)地啟發(fā)引導，讓整個(gè)課堂做到形散而神不散。
八年級上冊生物教學(xué)反思11
單細胞生物學(xué)生在日常生活中很少注意到，因此有必要讓學(xué)生能親眼看到真實(shí)的單細胞生物，本節課首先讓學(xué)生利用顯微鏡來(lái)觀(guān)察草履蟲(chóng)，我曾嘗試不給學(xué)生任何提示，讓學(xué)生直接觀(guān)察，學(xué)生在觀(guān)察實(shí)驗中會(huì )出現一些問(wèn)題，比如視野中沒(méi)有草履蟲(chóng)，或草履蟲(chóng)在水中是旋轉前進(jìn)的，但由于草履蟲(chóng)身體旋轉過(guò)快，學(xué)生看不清等情況，遇到這些問(wèn)題時(shí)，學(xué)生就會(huì )通過(guò)問(wèn)老師或小組之間互助等方法來(lái)解決這些問(wèn)題。這種真實(shí)的體驗會(huì )讓學(xué)生印象極其深刻，但同時(shí)也會(huì )耗費大量的時(shí)間，后面的內容就難以完成。要完成后面的內容，前面的觀(guān)察就必須要縮短時(shí)間。
考慮這節課的重點(diǎn)是學(xué)生通過(guò)對幾種單細胞生物的認識，說(shuō)明單細胞生物可以獨立完成各項生命活動(dòng)。因此我決定壓縮前面的觀(guān)察時(shí)間，對可能出現的問(wèn)題，提前出示在大屏幕上，這樣學(xué)生就會(huì )少走彎路，順利的'觀(guān)察到草履蟲(chóng)的外形及它的運動(dòng)等，這樣后面就有時(shí)間了解草履蟲(chóng)、眼蟲(chóng)、變形蟲(chóng)是如何利用一個(gè)細胞的身體來(lái)完成各項生命活動(dòng)，從而總結出單細胞生物可以獨立完成運動(dòng)、呼吸、營(yíng)養、排泄等生命活動(dòng)。接著(zhù)，讓學(xué)生了解單細胞生物與人類(lèi)的關(guān)系，包括有利的方面和不利的方面。最后對照學(xué)習目標，檢驗學(xué)習目標是否達成。
八年級上冊生物教學(xué)反思12
從培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣角度出發(fā)，創(chuàng )設情境、融入經(jīng)驗、注重時(shí)事。
例一、在講“蒸騰作用”時(shí)，設計新穎有趣的問(wèn)題：大樹(shù)底下為什么好乘涼？植物的葉片為什么不會(huì )被灼傷而萎蔫？等，通過(guò)創(chuàng )設情境，使學(xué)生產(chǎn)生了一個(gè)又一個(gè)謎團，從而誘發(fā)學(xué)好生物學(xué)的強烈愿望。
例二、為了學(xué)生更好地順應時(shí)代的發(fā)展，收集有關(guān)時(shí)事報道。如講單細胞生物時(shí)，摘錄了20xx年10月23日《江城日報》的報道，日本發(fā)現奇特微生物，這種微生物長(cháng)約30微米，是單細胞鞭毛蟲(chóng)的一種，一半是“植物型”，另一半則是“動(dòng)物型”，所以既能進(jìn)行光合作用又能進(jìn)食。這種“半植半獸”微生物的`發(fā)現，可能揭示了海洋單細胞生物向植物進(jìn)化過(guò)程中的重要一環(huán)。
八年級上冊生物教學(xué)反思13
陸地生活的動(dòng)物
這堂課我采用“教師為主導，學(xué)生為主體”的教學(xué)理論為指導，采用了“資源利用——分組討論——合作學(xué)習”的模式，以信息技術(shù)為基礎進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)學(xué)生調查、資料收集、小組討論和自主學(xué)習，實(shí)現了對學(xué)生情感、態(tài)度及價(jià)值觀(guān)的養成教育。
圍繞“陸地生活的動(dòng)物對陸地環(huán)境的適應”這同一主題，我確立不同學(xué)習小組，學(xué)生通過(guò)各種途徑如圖書(shū)館、報刊、雜志以及網(wǎng)絡(luò )資源，尋找與主題相關(guān)的`信息與資源。同時(shí)，各個(gè)小組還配合超市、動(dòng)物園等本土資源的社會(huì )調查，分別制成自己的學(xué)習成果，小組間互相進(jìn)行展示、比較和評比，最后，所有的學(xué)生對所有的成果進(jìn)行一定的討論和分析，發(fā)表意見(jiàn)，互相交流。這個(gè)過(guò)程不僅使得部分同學(xué)的信息加工能力和思維的流暢表達能力得以訓練，而且對于所有的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)部分同學(xué)的展示，都可以獲得大量的信息，達到對大量知識的內化。在這個(gè)過(guò)程的學(xué)習中，學(xué)生也不再是只有單純的聽(tīng)、看，沒(méi)有實(shí)際動(dòng)手操作的機會(huì )，他們在教師引導下利用各種媒介提供的資源環(huán)境，開(kāi)闊思路，極大的擴充了知識量。
八年級上冊生物教學(xué)反思14
本節課內容是對單元學(xué)習活動(dòng)的一個(gè)小結，在充分感知生物多樣性的基礎上，分析生物多樣性的意義，包括對人類(lèi)的意義，對生物與生物之間的意義。
生物多樣性與我們的關(guān)系。讓學(xué)生從衣、食、住、行幾方面說(shuō)說(shuō)一天生活中，都要和哪些動(dòng)植物發(fā)生聯(lián)系。通過(guò)這樣的交流活動(dòng)，學(xué)生明顯體會(huì )到多種多樣的動(dòng)植物與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系。在交流的基礎上，讓學(xué)生填寫(xiě)“人與動(dòng)物的關(guān)系”汽泡圖，就更為簡(jiǎn)便了。交流“植物與人類(lèi)的關(guān)系”，結合學(xué)生的討論，結合課文中資料的閱讀，讓學(xué)生自行設計一張“人與植物的關(guān)系”汽泡圖，學(xué)生有了前面的基礎，此項活動(dòng)能較為順利開(kāi)展。在充分討論動(dòng)、植物與人類(lèi)生活的.關(guān)系基礎上，設想：如果缺少了生物多樣性，人類(lèi)生活會(huì )怎樣？引導學(xué)生從“生態(tài)平衡”“生物間的食物聯(lián)系”等角度進(jìn)行考慮，意識到：雖然地球生物種類(lèi)多樣，但如果部分缺少，會(huì )引起大自然生態(tài)系統的不平衡，從而最終影響到人類(lèi)的生活、生存，為后面講解“保護生樣多樣性”作下鋪墊。
“生物多樣性與其他生物”教學(xué)環(huán)節，并不是從生物的食物聯(lián)系角度來(lái)分析，而是從相互依存的角度來(lái)分析。這個(gè)內容，要充分展示學(xué)生集體的思維結晶，一兩個(gè)學(xué)生是舉不出太多例子的，而在全班共同的思考、討論下，學(xué)生能講出很多實(shí)例，如：蒼耳有鉤，借助有毛皮的動(dòng)物來(lái)傳播種子；鱷魚(yú)靠牙簽鳥(niǎo)剔除牙縫里的殘渣；犀�？肯B(niǎo)來(lái)預警等等�！氨Ｗo生物多樣性”。學(xué)生在前面學(xué)習的基礎上，自然明白了生物多樣性的重要意義，也自然懂得應該保護生物的多樣性。該如何保護？這是本課的最終要求？讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )等渠道了解家長(cháng)生物多樣性的情況，聯(lián)系生活，想想生活中有哪些破壞、傷害動(dòng)植物的情況，從而有針對性地提出一些倡議，尤其要強調“人類(lèi)是生物家族中平等的一員，不可任意主宰其他生物的生存與否”這一思想。課后要求學(xué)生結合本課生物多樣性的意義，說(shuō)說(shuō)自己的感想。我想，這樣更貼近學(xué)生的生活，學(xué)生應該更有話(huà)說(shuō)吧！
八年級上冊生物教學(xué)反思15
1、按照學(xué)生的認知規律，選取視頻《動(dòng)物能幫助傳粉、傳播種子》進(jìn)行拓展，打開(kāi)他們的思路，避免學(xué)生只進(jìn)行淺表思維，將學(xué)生認識引向深入。
2、引導學(xué)生上升到生物圈高度，認識動(dòng)物能促進(jìn)物質(zhì)循環(huán)。學(xué)生在認識事物的過(guò)程中，有時(shí)可能是“只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林”，只能體會(huì )到某些動(dòng)物的具體作用，對動(dòng)物對整個(gè)生物圈的作用認識有一定的困難和疑惑，我借助生物圈Ⅱ號實(shí)驗失敗原因，然后再用圖片《動(dòng)物能促進(jìn)特質(zhì)循環(huán)》，以小組合作學(xué)習的方式，將疑惑迎刃而解。
3、從身邊入手，從生活入手，提升保護動(dòng)物的意識。認識動(dòng)物的重要性之后，讓學(xué)生反思自身和身邊所見(jiàn)所聞對待動(dòng)物的.不同態(tài)度，及時(shí)讓他們尋求切實(shí)可行的保護措施，將保護動(dòng)物的意識滲透到學(xué)生心靈深處。
4、課件制作水平有待進(jìn)一步提高。這節課能夠把媒體資源恰當的為我所用，美中不足是Flash制作缺少動(dòng)感畫(huà)面，有待進(jìn)一步學(xué)習提高。
5、作為一門(mén)實(shí)驗學(xué)科，本節課還可突出學(xué)科特點(diǎn)引入實(shí)驗因子，如有條件可由學(xué)生課前制作生態(tài)瓶，將實(shí)驗過(guò)程攝錄下來(lái)，課堂播放，這樣可以讓學(xué)生更好地理解動(dòng)物對物質(zhì)循環(huán)的促進(jìn)作用。
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