班主任讀書(shū)筆記15篇（集合）
認真品味一部名著(zhù)后，大家心中一定是萌生了不少心得，記錄下來(lái)很重要哦，一起來(lái)寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記吧。怎樣寫(xiě)讀書(shū)筆記才能避免寫(xiě)成“流水賬”呢？以下是小編精心整理的班主任讀書(shū)筆記，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
班主任讀書(shū)筆記1
在學(xué)習了魏書(shū)生的《班主任工作漫談》后，我對其中的家校合作有一些新的理解。心理學(xué)常識告訴我們：人與人之間的感情越親密，互相之間情感的感染性越強，感化作用越大；反之，則感染性越弱，感化作用越小。因此，有時(shí)家長(cháng)的一句話(huà)就可能抵教師的十句話(huà)。
家庭和學(xué)校作為學(xué)生教育過(guò)程中的兩種主要的教育力量。如果形成合力，就能互相支持和配合，強化教育作用；如果不能形成合力，則互相削弱和抵消，學(xué)校的教育作用就無(wú)法充分發(fā)揮。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。如果沒(méi)有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過(guò)程就像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)�！笨梢�(jiàn)家庭參與教育對學(xué)校教育的效果具有極大的影響。那么作為班主任如何做好家校合作工作呢？
擔當好家校合作的角色
在家校合作過(guò)程中，要求家長(cháng)主動(dòng)到學(xué)校了解孩子的學(xué)習和生活情況并參與學(xué)校的管理。而我們在校園里所看到的卻不是這樣，來(lái)到學(xué)校里的家長(cháng)大多都是因為孩子調皮搗蛋、學(xué)習成績(jì)差或者長(cháng)期不完成作業(yè)，被班主任叫到學(xué)校來(lái)訓斥的。班主任以此來(lái)告誡家長(cháng)對孩子進(jìn)行嚴加管教，使得家長(cháng)對來(lái)到學(xué)校產(chǎn)生一種畏懼感。這種做法和想法阻礙了家校良好合作關(guān)系的建立。班主任是家校合作過(guò)程的主要人物，是學(xué)校與家庭溝通的橋梁。我們應轉變觀(guān)念，在家校合作活動(dòng)中做一名策劃人、組織者和參與者。在教育問(wèn)題上，與家長(cháng)建立一種平等、和諧的合作關(guān)系。
創(chuàng )建良好的家校合作氣氛
家校合作中家長(cháng)主動(dòng)參與是關(guān)鍵，有了家長(cháng)的參與才可能稱(chēng)得上合作。作為班主任首先要端正思想，不要把家長(cháng)參與學(xué)校教育感到是一種威脅，對家長(cháng)提出的建議產(chǎn)生敵意。應該充分利用好家長(cháng)會(huì )，指導家長(cháng)如何配合學(xué)校工作。我們經(jīng)常遇到有些家長(cháng)見(jiàn)到老師時(shí)這樣說(shuō)：“我們什么也不懂，也教不了孩子，老師您多費心。孩子就交給您了�！奔议L(cháng)這樣說(shuō)的心情我們能夠理解，希望老師多照顧一下自己的孩子，但是這絕不應該成為家長(cháng)就什么都不管的.理由。不管你在你的職業(yè)領(lǐng)域取得了多么輝煌的成功，但只要你對孩子的教育不成功，成就感就會(huì )減弱。讓家長(cháng)認識到孩子放到學(xué)校絕不是家長(cháng)自己就沒(méi)事了，家長(cháng)也應該主動(dòng)學(xué)習，和孩子一起成長(cháng)，我多次跟家長(cháng)說(shuō)您的孩子對于老師來(lái)說(shuō)只是50分之一，而對于一個(gè)家庭您的孩子就是100%。因此家長(cháng)必須要努力學(xué)習做一名合格的家長(cháng)。
家校合作還很多途徑和方法，還需要我們不斷探索，我做的也還有很多不足，以上理解希望能給大家有些借鑒的作用。
班主任讀書(shū)筆記2
假期里我細細咀嚼了《今天，我們怎樣做班主任》一書(shū)，書(shū)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我回味至今。書(shū)中分四個(gè)部分：
1、怎樣走進(jìn)今天的學(xué)生。
2、怎樣進(jìn)行班級建設。
3、怎樣引導學(xué)生全面和諧的發(fā)展。
4、怎樣提高自身素質(zhì)。
四個(gè)內容從學(xué)生個(gè)體的分析到班集體建設方法指導以至于到關(guān)心班主任自身的成長(cháng)與發(fā)展，即實(shí)用又全面，不僅有理論上的闡釋?zhuān)匾氖橇信e了生動(dòng)真實(shí)的案例，有成功、有快樂(lè )，也有失敗、有痛苦，但其中的酸甜苦辣都有營(yíng)養，都蘊含有某種教育哲理，這些往往是以往讀過(guò)的教育理論書(shū)上沒(méi)有的，而這些“營(yíng)養”恰恰應當是教育的源泉。也正是這些“營(yíng)養”讓身處黑云濃霧中的我看到了一絲光明，于是我如饑似渴讀起這本書(shū)，聯(lián)系自己班的實(shí)際，我細細打量著(zhù)自己當班主任這三年，重新審視自己，那些我做的好，那些事情是我沒(méi)有做的，那些事情我沒(méi)有堅持……與其說(shuō)這本書(shū)是在教我們怎樣做班主任，倒不如說(shuō)是一本為班主任量身打造的“班主任秘籍”。書(shū)中沒(méi)有長(cháng)篇大論，卻讓我們理解深刻；沒(méi)有問(wèn)答，卻讓我們心如明鏡……一件件生動(dòng)的案例，不僅僅向我們展示了教育的方法，更讓我們學(xué)會(huì )一種處事的態(tài)度，“以人格影響人格，以智慧啟迪智慧�！�
教育是一種心靈的喚醒。就是這句寫(xiě)在前面的話(huà)深深的吸引了我繼續閱讀這本書(shū)，也正是這句話(huà)使我想起霍懋征老人：沒(méi)有教育不好的學(xué)生。是啊，每個(gè)孩子的心里都有美好的東西，作為一名教師就是把那些美好的東西從“石頭監牢”里解救出來(lái)。我們要走近學(xué)生，觸摸學(xué)生的心靈世界，才能喚醒學(xué)生心靈中最美好的東西。
怎樣走進(jìn)學(xué)生，文中講到要了解學(xué)生、理解學(xué)生、融入學(xué)生這三方面入手。其中這個(gè)案例給我留下了很深的印象。強強又忘帶作業(yè)本了，小組長(cháng)向欒老師報告后，欒老師通過(guò)搜書(shū)包找到強強沒(méi)有完成的作業(yè)本。強強羞愧難當，更因為同學(xué)們的鄙視產(chǎn)生了不想上學(xué)的念頭，下午，欒老師通過(guò)強強爸爸的話(huà)得知強強因為幫家里干活兒而落下了作業(yè)，并非有意不做作業(yè)。此時(shí)的欒老師也一定是后悔莫及，沒(méi)想到，戳穿了一個(gè)謊言，卻傷害了一個(gè)學(xué)生的自尊。類(lèi)似這樣的事件在我身上也發(fā)生過(guò)，假如我提前看過(guò)這個(gè)案例，絕不會(huì )讓這樣的事情發(fā)生。有時(shí)候，當遇到這樣的突發(fā)事件時(shí)，我總是會(huì )快速的換位思考，心里總想著(zhù)，教訓一下也好，讓他長(cháng)點(diǎn)記性，引以為戒，卻不知，孩子的心靈遠比我們想象的要脆弱，遇事冷靜，三思而行，為孩子創(chuàng )造一個(gè)寬松的環(huán)境。
通過(guò)對本書(shū)班級建設和引導學(xué)生全面和諧的發(fā)展的學(xué)習，結合自己的教育經(jīng)歷，我有以下幾點(diǎn)妙想：
1、設立班長(cháng)輪流制。有學(xué)生推選出來(lái)幾名優(yōu)秀的同學(xué)來(lái)?yè)沃抵馨嚅L(cháng)，由值周班長(cháng)自己選定紀律委員、衛生委員……，制定監督評價(jià)表格，由另外一名值周班長(cháng)擔任，監督別人的同時(shí)，對自己工作也是一種借鑒。每周班會(huì )對上周值周組進(jìn)行評價(jià)。
2、增加教育合力。經(jīng)常給家長(cháng)匯報班級情況，使家長(cháng)能經(jīng)常了解到學(xué)生在校的情況，參與學(xué)校的活動(dòng)，由被動(dòng)的了解變?yōu)橹鲃?dòng)的關(guān)心學(xué)生的'學(xué)習。
3、設立聚寶盒。有的學(xué)生撿到錢(qián)又找不到失主時(shí)便存入“聚寶盒”，將回收廢舊作業(yè)本、喝過(guò)的飲料瓶……賣(mài)給收購站，所得收入也存進(jìn)“聚寶盒”，“聚寶盒”財寶不斷增加，當需要添置班級物品時(shí)，當有人取得突出成績(jì)需要表彰時(shí)，“聚寶盒”便獻出“愛(ài)心”。培養學(xué)生拾金不昧、勤儉樸素的精神。
“班級日常性活動(dòng)貴在巧妙安排，持之以恒，它可以逐漸使學(xué)生形成一種氣質(zhì)，一份修養�！�
最后一章講的是班主任怎樣提高自身素養，第一節中說(shuō)到“熱愛(ài)兒童是班主任的天職”，讓我想起顧明遠先生給我們學(xué)校的題詞：愛(ài)是教育的源泉，興趣是學(xué)習的動(dòng)力。因為愛(ài)所以要不斷學(xué)習；因為愛(ài)所以要寬容大度；因為愛(ài)所以要公正無(wú)私；因為愛(ài)所以要不斷創(chuàng )新。愛(ài)是所有付出的唯一動(dòng)機，蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“學(xué)校好比一種精致的樂(lè )器，她奏出一種和諧的旋律，使之影響每個(gè)學(xué)生的心靈。要奏出這樣的旋律，需要把樂(lè )器的音調準，而這種樂(lè )器就是教育者的人格來(lái)調音的�！币虼�，班主任之友不斷的提高自身的素養，才能做到精準的調音，才能成為學(xué)生生命歷程中的“重要他人”。
魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：“教育是一種可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)�！币晃粌�(yōu)秀的班主任，會(huì )以其創(chuàng )造性的教育打動(dòng)每個(gè)孩子的心靈，因而，他將被學(xué)多學(xué)生珍藏在記憶中。一個(gè)人如果能活在別人心中，那么他的生命是最有意義的。最幸福的事不是面對鮮花和掌聲的微笑，而是當你走過(guò)之后能夠在他人心底銘記下美好。對于班主任的工作，我是在摸索中前行，失敗和成功都經(jīng)歷過(guò)，但無(wú)論怎樣，我都牢記一句話(huà)：用心才會(huì )幸福，有愛(ài)才能幸福。只有真誠地用心和孩子交流，才能喚醒他們的心靈，讓他們享受幸福的人生。
班主任讀書(shū)筆記3
奧爾科特這樣評價(jià)好書(shū)：“所謂好書(shū)是有所期待而打開(kāi)，有所收益而合上的書(shū)�！蔽簳�(shū)生老師的《班主任工作漫談》就是這樣的一本好書(shū)，讀他時(shí)總有一種相見(jiàn)恨晚之感：為什么不早點(diǎn)去讀它，去學(xué)習。它像一盞指路明燈，引領(lǐng)著(zhù)我走進(jìn)神圣的教育殿堂，在這里，教育成了一種藝術(shù)，教育成了一種享受。
《班主任工作漫談》讓我知道了如何去科學(xué)、民主地管理班級，在班級管理中，絕不能千人一面，應因材施教；面對“后進(jìn)生”絕不能放棄，而應采用靈活的育人方法；寬容學(xué)生的過(guò)失，堅持讓每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展；班主任應少埋怨環(huán)境，多改變自我，才是名副其實(shí)的班主任!
“教師”，這個(gè)曾被人們奉為“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”在當今社會(huì )因家長(cháng)的不滿(mǎn)、學(xué)生的厭學(xué)、社會(huì )的過(guò)度關(guān)注、教師隊伍里的不正之風(fēng)等受到劇烈的沖擊。魏書(shū)生老師告誡我們：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少�！闭媸且徽Z(yǔ)驚醒夢(mèng)中人。埋怨是沒(méi)有用的，主觀(guān)努力才是關(guān)鍵。像魏老師，曾兼帶兩個(gè)班的語(yǔ)文課、班主任，還要經(jīng)常外出開(kāi)會(huì )、作報告，但班內學(xué)生成績(jì)穩定，班級管理井井有條。究其原因，是其具有一顆對事業(yè)執著(zhù)的愛(ài)心，以及自己獨具一格的班級管理經(jīng)驗。沒(méi)有全身心地投入教育教學(xué)中去，又怎能快速找到解決問(wèn)題的方法呢？
我從這本書(shū)中，不僅獲取了當班主任的寶貴經(jīng)驗，還領(lǐng)會(huì )了做人的準則。
魏老師強調：“以德治教”，身教重于言教是教師必須牢記在心、實(shí)踐在身的。魏老師說(shuō)：“教師尊重了學(xué)生人格，就等于尊重了教育�！痹谒慕逃砟钪�，處處體現了以人為本的思想，所以才將工作開(kāi)展得有聲有色。近段時(shí)間以來(lái)，我班的學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量普遍下降，勸、哄不行，懲罰更不可行！難道是學(xué)生大了，不服管了？讀了魏老師的`文章，我終于有所領(lǐng)悟：填鴨式的灌輸知識，已使學(xué)生喪失了學(xué)習動(dòng)力。而我們在情感教育上下的功夫只是流于形式，起不了根本作用。正如魏老師所說(shuō)：“光強調教師要愛(ài)學(xué)生是不全面的，還應具體研究怎樣去愛(ài)，想愛(ài)還要會(huì )愛(ài)。如果不會(huì )愛(ài)，原來(lái)想愛(ài)后來(lái)也變得不愛(ài)了�！�
我們無(wú)法改變孩子，那就只有改變自己。教學(xué)方式方法不能吸引孩子，我就轉換方式方法，把孩子喜歡的方式應用于日常教學(xué)中。情感教育流于形式，我們就把日常小事創(chuàng )設成情景教學(xué)，在真實(shí)案例中學(xué)習，感悟，比枯燥的說(shuō)教更有信服力。學(xué)生做錯事了，不是簡(jiǎn)單的批評，而是促膝長(cháng)談，用心交流，告知哪里做錯了，遇到問(wèn)題如何處理更合適。
魏老師教書(shū)先育人、育人先做人的大智慧，同時(shí)也引領(lǐng)我開(kāi)始剖析自己，時(shí)刻警示自己：別忘了自己的身份，別忘了做人的本分，別忘記身為師者的職責！那就從現在開(kāi)始，做一個(gè)用心的教育者，記錄教學(xué)的點(diǎn)滴成長(cháng)，反思工作中的不足，試著(zhù)改變自己的行為習慣，為教育工作盡心盡力。
總之，教育是一項長(cháng)期而不可復制的工作，教師要不斷地完善自我，只有當你不斷自我教育的時(shí)候，你才能教育好別人。教育也是一門(mén)科學(xué)，育人成才是一種精雕細刻的技藝，教師要全身心的投入工作，找尋教育的規律，在優(yōu)秀者的引領(lǐng)下不斷穩步前行。
班主任讀書(shū)筆記4
參加工作十幾年，當了十幾年的班主任，越來(lái)越覺(jué)得需要加強各方面的修養來(lái)提高自己，需要讀更多的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍來(lái)充實(shí)自己。在這個(gè)月里，我拜讀了《班主任專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》一書(shū)后，受益匪淺。
這本由來(lái)自全國各地的優(yōu)秀班主任撰寫(xiě)的書(shū)，沒(méi)有高深莫測的概念術(shù)語(yǔ)，只有熟悉的日常工作場(chǎng)景；沒(méi)有盛氣凌人的訓導，只有每天都出現在我們面前的鮮活的事例，讀來(lái)親切感人，深受啟發(fā)。張萬(wàn)祥老師告訴我們，班主任要砥礪自己的心靈，并誠心地給青年班主任的十二個(gè)建議；李鎮西老師鼓勵我們做一個(gè)胸襟開(kāi)闊、心靈自由的班主任；萬(wàn)瑋老師則向我們闡述了成功班主任要做到五個(gè)平衡等等。通過(guò)學(xué)習，讓我更明白了班級就像一個(gè)大戲臺，班主任老師的教育必須適應群體的復雜性和個(gè)體的突出性，避免在工作中費力費時(shí)卻事倍功半，要注意火候，把握分寸，適可而止。班主任要注意樹(shù)立在學(xué)生中的威信，要有廣博的知識和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎；有良好的性格和廣泛的興趣愛(ài)好；有崇高的事業(yè)心和高度的責任感；有博愛(ài)之心和無(wú)私奉獻的情感；有以身作則和表里如一的人格魅力。
俗話(huà)說(shuō)，良好的開(kāi)端是事情成功的一半。教師要重視留給學(xué)生的第一個(gè)印象，即與學(xué)生初次見(jiàn)面和上前幾堂課的時(shí)候，是師生建立關(guān)系的關(guān)鍵時(shí)刻。這時(shí)的學(xué)生特敏感，教師的一言一行都能引起他們高度注意，給他們留下的印象往往是非常深刻的。如果這時(shí)教師表現出出色的教學(xué)藝術(shù)和組織課堂、學(xué)生的能力，那么會(huì )很快獲得學(xué)生的尊重和愛(ài)戴。但是，威信并非一兩次授課就能完全形成的，而是始于教師平日的反復磨煉。班主任既應通過(guò)正確渠道樹(shù)立自己的威信，又要把握好對學(xué)生嚴格要求、嚴格管理的分寸，真正做到嚴中有愛(ài)，嚴中有度，嚴在該嚴時(shí)，愛(ài)在細微處。班主任教師要充分信任并尊重學(xué)生，特別是對后進(jìn)生或犯過(guò)錯誤的學(xué)生，更要給予充分信任，設身處地體察他們的心理、處境，關(guān)心他們的細微變化和點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)加以引導、表?yè)P、鼓勵，使學(xué)生逐漸對教師產(chǎn)生一種親切感、安全感，這樣才能更好地促進(jìn)他們的轉變。
作為年輕的班主任，沒(méi)有經(jīng)驗，一切事情都是“摸著(zhù)石頭過(guò)河”，努力做好班級常規工作。一直以來(lái)我都把年輕認為是自己的不足，沒(méi)有太多的教學(xué)經(jīng)驗，總是想方設法的去學(xué)習一些老教師的經(jīng)驗。讀了這本書(shū)，我才豁然開(kāi)朗，時(shí)代變了，孩子們也在改變，如今的孩子接觸的新事物比我們還多，我們應該發(fā)揮自己年輕的優(yōu)勢。知道今天的學(xué)生他們都在想什么做什么，他們需要什么，做任何事情首先從學(xué)生的`角度出發(fā)，對每一名學(xué)生都要有愛(ài)心，并隨時(shí)表達出你對學(xué)生的愛(ài)。()讓自己成為學(xué)生崇拜的人，成為學(xué)生生活和學(xué)習的伙伴。
作為班主任老師的我感到自己今后責任的重大。我們的服務(wù)對象不僅僅是一名名學(xué)生，它聯(lián)系的將是一個(gè)個(gè)家庭的全部；影響的不僅僅是一個(gè)人，而是一代人甚至是幾代人。班主任工作神圣而偉大；任重而道遠。班主任工作煩瑣，需要耐心、細心，更需要智慧，要從“心”字入手，以自己健康、寬容、平和、愉悅的愛(ài)心、慧心來(lái)找尋工作的有效方法，找尋教育管理的快樂(lè )！班主任工作任重道遠。要熱愛(ài)自己的學(xué)生，熱愛(ài)自己的事業(yè)，對學(xué)生悉心教育，堅持做到工作中以“勤”字當頭，耳聰目明，工作有條不紊，層層展開(kāi)，步步落實(shí)，用心去征服學(xué)生的心，用愛(ài)去喚醒學(xué)生的愛(ài)，對學(xué)生的成功與失敗皆以誠相待，以父母和朋友的身份相交，培育學(xué)生成才做一個(gè)會(huì )偷懶的班主任讀后感班主任專(zhuān)業(yè)成長(cháng)總結報告--修煉智慧，促我成長(cháng)。
班主任讀書(shū)筆記5
暑假，我利用閑暇時(shí)間拜讀了李鎮西悟的《做最好的班主任》這本書(shū)，這本書(shū)通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面，這本書(shū)寫(xiě)得很實(shí)在在《做最好的班主任》這本書(shū)中，李鎮西老師以一個(gè)語(yǔ)文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我；以一個(gè)班主任的細膩與認真感動(dòng)著(zhù)我！做一名人民教師，多一些書(shū)生氣，多一些書(shū)卷氣；多一些書(shū)香氣；多一些天之浩氣；多一些地之靈氣。讀懂社會(huì )，讀懂教育，讀懂學(xué)生，讀懂自己。遠離急躁與平庸。做一個(gè)閱讀者，生命將更加精彩。
從《做最好的班主任》這本書(shū)中我收獲了太多的感悟，太多的警醒。而我只想說(shuō)收獲最大的兩點(diǎn)。
從教以來(lái)，我一直擔任班主任，一直以為自己做的比擬好，很善于溝通，通過(guò)讀《做最好的班主任》我明白了什么是真正的溝通。原來(lái)我之前所做的“溝通”，只是為了溝通而溝通，帶有短期的成效性。
真正的溝通，要像李老師一樣，俯下身子融入到學(xué)生中去，通過(guò)書(shū)信、 、聊天、家訪(fǎng)等多種形式，了解學(xué)生的情況，了解學(xué)生所想，了解學(xué)生所需，為以后的突發(fā)情況做好鋪墊。不要等待事情發(fā)生以后，才去“溝通”。事前要溝通，要春風(fēng)化雨，潤物無(wú)聲。
這樣即使有了突發(fā)事情，也能做到得心應手，從而取得事半功倍的效果。
李老師的著(zhù)作之所以如行云流水，讓人“欲舍不忍，欲罷不能”，最主要的原因是他的著(zhù)作“融真摯的教育情感、生動(dòng)的教育故事和深刻的教育思考于一體，娓娓道來(lái)，但又不乏文學(xué)的魅力�！倍@些生動(dòng)的教育故事那么李老師每日的教育教學(xué)隨筆。記錄每日的思考，積累平時(shí)的感動(dòng)，勾畫(huà)一個(gè)個(gè)鮮明生動(dòng)的成長(cháng)個(gè)體。多年以后，這些為了做一個(gè)好班主任而進(jìn)行的文字積累卻成了李老師取之不盡用之不竭的智慧源泉，成就了他今日的輝煌�；叵胛覀兤饺盏慕逃ぷ�，其實(shí)也充滿(mǎn)了挑戰，寫(xiě)滿(mǎn)了感動(dòng)，益滿(mǎn)了智慧的火花。只是我們疏于記載，對抗不了自己的惰性，所以錯失了那么多可以帶給我們豐富感性回憶的故事與碎思。我有幸品讀了李鎮西老師的《做最好的班主任》一書(shū)，覺(jué)得心中涌動(dòng)著(zhù)一種不可名狀的情愫，越讀我的心越是無(wú)法平靜：這本書(shū)給我的心靈帶來(lái)的最大震撼就是本書(shū)的核心……師愛(ài)。以他的關(guān)愛(ài)、民主和尊重，讓他的學(xué)生都感覺(jué)到度過(guò)了最幸福的一段學(xué)習時(shí)光，正是他，從一個(gè)更高的層次詮釋了“師愛(ài)”的含義。
在沒(méi)有讀李老師的書(shū)之前，我曾那么自信：自己是“愛(ài)”學(xué)生的。讀完這本書(shū)我捫心自問(wèn)：我深?lèi)?ài)每一位學(xué)生嗎？我對學(xué)生的“愛(ài)”真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎？正是李老師讓我對學(xué)生的“愛(ài)”有了全新而深刻的理解：愛(ài)學(xué)生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責，而是“對學(xué)生的成長(cháng)以至未來(lái)一生的負責”；愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著(zhù)一種責任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”；愛(ài)學(xué)生，不應是對學(xué)生的錯誤嚴加追究，而是“博大的.胸襟”“對學(xué)生的寬容”……
另外，這本書(shū)中最使我感動(dòng)和反思的是第六輯：《在寫(xiě)作中成長(cháng)》。李老師教給我們養成寫(xiě)隨筆的習慣。課堂上真正閃爍著(zhù)靈感火花的精彩片斷、和學(xué)生間發(fā)生的曾經(jīng)感動(dòng)著(zhù)自己、感動(dòng)學(xué)生的事情都是寫(xiě)作的素材。其實(shí)每個(gè)熱愛(ài)教育事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生的教師都有很多值得記憶，值得研究的東西。他的價(jià)值勝過(guò)任何榮譽(yù)稱(chēng)號，勝過(guò)任何的贊譽(yù)。他是一種可以使人豐富和充實(shí)的東西，是一個(gè)做教師的一生的財富。如今，只要我寫(xiě)下只言片語(yǔ)的教學(xué)隨想，我都能感到一種無(wú)與倫比的愉悅，感到一種久違了的充實(shí)。我現在才頓悟可能就只有文字才可以幫助自己記錄下和學(xué)生曾經(jīng)走過(guò)的日子，曾經(jīng)的感動(dòng)，曾經(jīng)的精彩和心靈的觸動(dòng)。
班主任讀書(shū)筆記6
學(xué)生是學(xué)習的主體，他們在學(xué)科課堂中扮演著(zhù)重要的角色，同時(shí)也是班級管理的核心。對于一個(gè)由幾十名學(xué)生組成的小學(xué)班級來(lái)說(shuō)，僅僅依靠一個(gè)或幾個(gè)教師進(jìn)行管理是不夠的。關(guān)鍵在于培養和引導學(xué)生學(xué)會(huì )自我管理，使每個(gè)學(xué)生既能接受管理，同時(shí)也能主動(dòng)地參與管理。這樣才能實(shí)現“管是為了不管”的目標。
這學(xué)期，我認為班級的工作重點(diǎn)應該放在培養學(xué)生的自主管理能力方面�，F今的學(xué)生大多數是獨生子女，他們對成人的依賴(lài)性很強。由于家長(cháng)的溺愛(ài)，這些孩子在家中失去了獨立性的機會(huì )，他們更多地依賴(lài)成人的幫助和照顧。為了培養學(xué)生自我管理能力，我覺(jué)得有三個(gè)方面可以著(zhù)手：首先，在晨會(huì )、班會(huì )等場(chǎng)合向學(xué)生正面宣傳“自己能做的事情自己去做”，讓學(xué)生從認識上加深對獨立性的理解。其次，我們可以在班級中實(shí)行“人人崗位責任制”，讓每個(gè)學(xué)生都有自己的崗位，并對自己的崗位負責。最后，與學(xué)生的家長(cháng)取得聯(lián)系，并爭取家長(cháng)的配合，共同培養學(xué)生在家里的自我管理能力。
經(jīng)過(guò)閱讀《班主任工作漫談》的一部分內容，我深受啟發(fā)。這本書(shū)對于班主任工作的重要性，以及如何扮演好班主任角色提供了很多有價(jià)值的見(jiàn)解和建議。我認識到作為班主任，我們需要具備廣泛的知識和技能，以便更好地引導學(xué)生成長(cháng)。同時(shí)，我們也需要與學(xué)生建立良好的關(guān)系，了解他們的需求和困惑，并給予適當的支持和指導。閱讀這本書(shū)讓我認識到，班主任工作不僅僅是傳授知識，更重要的是培養學(xué)生的各方面能力和素質(zhì)。班主任應該關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展，包括智力、情感、道德等方面。這需要我們時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的成長(cháng)情況，與他們保持良好的溝通，及時(shí)發(fā)現并解決問(wèn)題。此外，書(shū)中還強調了班主任在家校合作方面的重要性。只有與家長(cháng)建立良好的.合作關(guān)系，共同關(guān)心學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，我會(huì )努力加強與家長(cháng)的溝通和交流，積極參與家長(cháng)會(huì )和相關(guān)活動(dòng)，以建立更緊密的合作關(guān)系�；谝陨鲜斋@，我決定繼續學(xué)習《班主任工作漫談》的內容，并盡快讀完這本書(shū)。通過(guò)不斷學(xué)習和實(shí)踐，我相信我能夠成為一名優(yōu)秀的班主任，為學(xué)生的成長(cháng)與發(fā)展做出更大的貢獻。
班主任讀書(shū)筆記7
《班主任兵法》咋一看題目就給我的感覺(jué)是特別的新鮮，怎么也沒(méi)想到會(huì )有人把對敵的“兵法”運用于班主任工作上。在我還沒(méi)有深入去讀它之前，我想這樣的提法是不是過(guò)于“政治化”了呢？把對班級、學(xué)生的管理看作是一場(chǎng)戰爭會(huì )不會(huì )把問(wèn)題“嚴肅化”了呢？當我才讀了幾頁(yè)后，就發(fā)現這種想法是錯誤的�！栋嘀魅伪ā分档梦覀儼嘀魅渭毤毱肺逗驼J真研究的一本好書(shū)！如果能真正內化并達到無(wú)形的境界，那么我相信：這世上很少會(huì )有他攻不克的“城”！
文中和平先生雖然把師生關(guān)系看作是控制與反控制、斗爭與反斗爭的“敵對”身份，然而其中卻蘊涵了很多發(fā)人深思的教育策略，這些策略雖然是以看似冰冷的“兵法”形式出現，但卻也映照出了和平先生對教育的深度反思以及對教師和學(xué)生的無(wú)限關(guān)愛(ài)。我真的感動(dòng)了！文中說(shuō)了很多很多的教育策略，每一個(gè)策略都看得出和平先生對學(xué)生心理是如此之“了如指掌”，也都看得出他的教學(xué)經(jīng)驗又是如此的豐富。
在本書(shū)中，一個(gè)個(gè)真實(shí)的教學(xué)事例被萬(wàn)老師用非常生動(dòng)詼諧的語(yǔ)言細細陳述，娓娓道來(lái)，讓我在每讀一個(gè)故事時(shí)仿佛身臨其境，在每讀完一個(gè)故事后都會(huì )很有感觸，有時(shí)又感到對萬(wàn)老師的種種招數由衷地佩服。在這本書(shū)里，萬(wàn)老師沒(méi)有自封為“教育專(zhuān)家”，擺出一副權威面孔對教師們進(jìn)行說(shuō)教，而是通過(guò)真實(shí)的抒寫(xiě)，坦誠地表現自己在教育工作中的喜怒哀樂(lè )、酸甜苦辣、成功或是失敗。把這些心得和論點(diǎn)都寫(xiě)到我們這些教育同行的心坎里去了。比如他公開(kāi)承認：“教師與學(xué)生之間永遠存在著(zhù)控制與反控制、斗爭與反斗爭的問(wèn)題，把學(xué)生看作對手，是充分尊重學(xué)生的表現�！眱簳r(shí)“園丁與花朵”般的師生關(guān)系，正悄然發(fā)生改變，而要不要將學(xué)生作為對手，竟然成了一個(gè)爭論的話(huà)題。這一點(diǎn)我想在一線(xiàn)做教育的老師們都會(huì )有這樣的感觸：現在的學(xué)生和我們小的時(shí)候不一樣，那時(shí)外界媒體少，傳遞的信息也少。孩子比較聽(tīng)話(huà)，個(gè)性張揚比較少。
一般說(shuō)，來(lái)自家長(cháng)和學(xué)校兩方面的聲音，是主要的教育來(lái)源�，F在的孩子接受信息的渠道多，接受信息量非常大。學(xué)生的思想成熟早，強調自我意識，想什么，想干什么，會(huì )按照自己的判斷去決定。他們還會(huì )按自己的想法對老師提出要求。因此，在與學(xué)生的“交戰”之中，要讓學(xué)生服你，就要靠老師的智慧了，如果能夠智勝一籌，以智取勝，學(xué)生會(huì )甘愿做你的“手下敗將”的！既然要以智取勝，我們就不能不依靠軍事思想，軍事思想中有大智慧��！
書(shū)中有一些提示比較實(shí)用，如：“更多的體罰只能使學(xué)生情緒更加對抗，心理更加逆反”，“表?yè)P與批評就是一個(gè)很好的心罰工具”，所以“攻城為下，攻心為上”；“敵退我追，就是在學(xué)生已經(jīng)認識到自己錯誤的情況之下，不能放過(guò)，要一追到底”；“教師要琢磨學(xué)生的心理，然后經(jīng)常給學(xué)生一些意外”。我們經(jīng)常會(huì )碰到脾氣特別倔的，軟硬都不吃的學(xué)生，當這樣的學(xué)生范了錯，那么你一定要注意平靜下來(lái)，不能和他對著(zhù)干，如果他正在火頭上，你還去批評他，罵他，就等于火上澆油，就算他知道自己有錯，也不會(huì )承認；如果他在課堂上違反紀律，故意惹惱你，想讓你注意他，我認為這時(shí)事情如果不是很?chē)乐鼐筒灰頃?huì )他，所謂“一個(gè)巴掌拍不響”，只要過(guò)一會(huì )兒，自然會(huì )平淡下來(lái)，他也無(wú)心再去鬧了，等下了課，老師再單獨找他處理，這樣就不會(huì )影響到上課。
好的班主任應該是剛柔并濟的。該剛的時(shí)候要剛，該柔的時(shí)候要柔。他可以為維護教師自身的權威而對班級不良風(fēng)氣進(jìn)行大刀闊斧的處罰，也可以在學(xué)生情緒激烈之時(shí)審時(shí)度勢，稍作退讓。而總體來(lái)說(shuō)，我認為班主任對待學(xué)生的基本原則應該是既有要求又寬大為懷。班主任在對學(xué)生嚴格要求的'同時(shí)，要體諒學(xué)生的難處，要設身處地地為學(xué)生著(zhù)想，學(xué)生犯了錯，要盡量原諒他，學(xué)生沒(méi)有取得預期的進(jìn)步，要有耐心，永遠給學(xué)生機會(huì )。這樣的班主任學(xué)生自然信服。但是寬容并不等于放縱，該嚴厲是還是要嚴厲，絕對不能違反原則。否則將因為自己的過(guò)度寬容，而使自覺(jué)性不高的學(xué)生得寸進(jìn)尺，以至于毫無(wú)顧忌地胡作非為，以為教師軟弱可欺。
班主任的工作不僅需要言教，更需要身教。有些班級衛生工作不好，班主任帶頭拿起掃帚做值日工作，這樣堅持一段時(shí)間之后，班級學(xué)生自然被帶動(dòng)起來(lái)，教師在此基礎上再輔之以一定的制度管理，衛生狀況自然大為改觀(guān)。學(xué)生組織的活動(dòng)，也特別希望教師的參與，如果教師能和學(xué)生一起打球，和學(xué)生一起搞聯(lián)歡，甚至一起表演節目，教師在學(xué)生心目中的地位一定有一個(gè)大的提升，對學(xué)生的影響力也一定會(huì )有增強。班主任的素養的內涵非常豐富，做一個(gè)好的班主任也非常不容易。有人說(shuō)，一個(gè)沒(méi)當過(guò)班主任的教師是不完整的教師，這句話(huà)是很有道理的。做班主任的過(guò)程實(shí)際上就是一個(gè)向自我挑戰的過(guò)程，是一個(gè)不斷提高自我素養的過(guò)程，有時(shí)候它是痛苦的，但同時(shí)也是極有價(jià)值、極有意義的。
在《班主任兵法》中提到，“教育反思”在教師成長(cháng)過(guò)程中起著(zhù)重要作用，萬(wàn)老師只所以能有那么多精妙的結論和事例，就是在工作中注意收集，提煉，思考，整理。我們班主任需要經(jīng)常反思自己的工作，找出更容易貫徹班級指導思想的辦法，針對不同學(xué)生的特點(diǎn)及時(shí)有效地變更方法，以達到更人性化的管理，我們的教育方法一定可以獲得不斷的創(chuàng )新和提高。
讀完萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》，我更加深刻地感受到了要做好老師，做好班主任，首先就必須對教育事業(yè)，對學(xué)生非常熱愛(ài)。對學(xué)生的熱愛(ài)是推動(dòng)教育改革的內在動(dòng)力。愛(ài)心是教師情感的核心。面對有待培養的一個(gè)個(gè)如此年輕蓬勃的學(xué)生們，教師要能夠感受到他們的情緒、情感、思想一天天的變化和成長(cháng)，精心呵護，使之成為全面發(fā)展的對社會(huì )有用的人才。如果沒(méi)有對學(xué)生真摯無(wú)私的愛(ài)，熱愛(ài)教育事業(yè)是無(wú)從談起的。愛(ài)心是教師職業(yè)道德不可或缺的情感。要做好班主任工作，對學(xué)生的熱愛(ài)和關(guān)愛(ài)尤其重要。作為班主任，平時(shí)要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行交流，通過(guò)細致入微的觀(guān)察將每一位學(xué)生的學(xué)習情況和行為習慣都能夠比較清楚地掌握，要充分利用多種途徑和全班每一位學(xué)生多進(jìn)行思想和心靈上的溝通。同時(shí)，班主任還應對學(xué)生以誠相待，把班級管理的問(wèn)題和困難告訴學(xué)生，以便取得學(xué)生的諒解、支持與信任。
同時(shí)，我也深刻地體會(huì )到了在班主任工作中要注重及時(shí)的反思，總結以及方法的靈活運用，以達到更人性化的管理。班主任工作是對人的工作，因此它更強調針對不同學(xué)生的特點(diǎn)及時(shí)有效地變更方法，這就需要我們班主任經(jīng)常反思自己的工作，找出更容易貫徹班級指導思想的辦法。在《班主任兵法》中提到，“教育反思”在教師成長(cháng)過(guò)程中起著(zhù)重要作用。美國的波斯納提出過(guò)“教師的成長(cháng)＝經(jīng)驗＋反思”這樣一個(gè)公式�？梢�(jiàn)如果我們做教師的能夠在平時(shí)的工作中養成主動(dòng)反思總結的習慣，我們的教育方法一定可以獲得不斷的創(chuàng )新和提高。作為一名老教師，我覺(jué)得我們應該好好反思，在日常的工作中養成隨時(shí)記錄工作得失的習慣；課下注意分析得失的原因；然后提煉出精華的部分，在今后的工作中發(fā)揚或改進(jìn)；到了學(xué)期末再總結一下本學(xué)期的反思內容，可以寫(xiě)下有價(jià)值的經(jīng)驗材料，指導今后的工作，能夠幫助更好的提高我們的教學(xué)能力和教學(xué)水平。
班主任讀書(shū)筆記8
這學(xué)期利用三個(gè)月的時(shí)間，我認真閱讀和學(xué)習了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》這本書(shū)，收獲頗多。書(shū)中雖然沒(méi)有華麗的詞語(yǔ)，但它句句懇切，入情入理，讀起來(lái)朗朗上口，心悅誠服。它以大量的實(shí)例講述了一名班主任工作經(jīng)驗和班級管理的措施。下面我來(lái)談一談自己的讀書(shū)體會(huì )。
一、努力改變自己的心態(tài)
埋怨環(huán)境的不好，埋怨學(xué)生的成績(jì)下降，實(shí)際是我們自己不豁達。先從改變自己做起，用七分力量去埋怨，職責環(huán)境，可能一絲一毫也不見(jiàn)改變，有時(shí)還有適得其反，助長(cháng)別人的愚昧與自己的野蠻。但只要省下七分力氣中的一分，用來(lái)改變自己，就能使自己發(fā)生變化。
人不能要求環(huán)境適應自己，只能讓自己適應環(huán)境。只有先適應環(huán)境，才能改變環(huán)境。
二、讓學(xué)生成為班級的主人
為了讓學(xué)生成為班級的主人，魏老師放開(kāi)手腳，培養一批熱心于班級工作的干部，讓每位學(xué)生以班級主人姿態(tài)為班級做工作，為班級盡責任。魏老師班級中的班干部真多，什么常務(wù)班長(cháng)、值周班長(cháng)、值日班長(cháng)、魚(yú)長(cháng)、花長(cháng)、爐長(cháng)等，分工明確，學(xué)生也以主人的姿態(tài)行使自己的責任，管理班級。最明顯的例子是：魏老師班級的學(xué)生勞動(dòng)特別有效，學(xué)校要求用兩節課時(shí)間進(jìn)行大掃除，而魏老師的學(xué)生只用了15分鐘，而且在檢查時(shí)，即使是最偏僻的地方都沒(méi)有一點(diǎn)灰塵。如此高效率的勞動(dòng)，最重要的一點(diǎn)就是學(xué)生把自己當作了班級的`主人。
三、用心觀(guān)察，抓住細節
魏書(shū)生老師，在處理學(xué)生事情上很細心，很用心，每個(gè)能夠使學(xué)生成長(cháng)的機會(huì )，他都會(huì )好好利用。處理的方法也很好。就像暖水瓶事件。針對各種同學(xué)的反應都進(jìn)行了處理。使大家明白了，遇事要寬容。再想想自己，就沒(méi)有魏老師這樣的細致與周到，許多事，過(guò)了就過(guò)了，并沒(méi)有發(fā)現他潛在的教育力量，這都是自己在管理過(guò)程中，缺少了善于發(fā)現的眼睛，缺少了一點(diǎn)用心。
班主任讀書(shū)筆記9
只讀一篇，就已感受到滿(mǎn)目的幸福從書(shū)中蔓延，于潔老師當班主任的幸福已傳染給我，讓我不禁忘掉了班主任工作的瑣碎和繁雜，沉浸在于潔老師的文字中，感動(dòng)于于老師筆下描繪的一幅幅師生和諧美好的畫(huà)面；感慨于老師也曾經(jīng)遇到“忍無(wú)可忍”的孩子，引起我的共鳴；感謝于老師用動(dòng)人的筆觸描寫(xiě)教育百態(tài)，撫平我內心的焦慮與不安。
讀完第一輯，從滿(mǎn)目的教育幸福感，到真實(shí)教育的美好與艱難，從于老師平靜淡定的教育心態(tài)到教育修養背后26年的反思與沉淀，于老師用最簡(jiǎn)單的事例，講清最深奧的道理，用最溫暖的話(huà)語(yǔ)，化解班主任工作中的繁雜。在讀的`過(guò)程中，我也在不斷思考，在思考中我看到自己在工作中的焦慮不安，看到了自己在工作時(shí)心態(tài)的不平和。于老師的這一部分，給了我內心的安定，撫平了我內心的不安，讓我逐漸反觀(guān)自己的內心，尋找工作中內心的那份平靜與平和。
于老師用十三篇文字從“問(wèn)題”學(xué)生、“戀愛(ài)”問(wèn)題、“奇葩”學(xué)生、手機問(wèn)題、偷竊問(wèn)題等班級常見(jiàn)的問(wèn)題給予我們具體的指導，從遇到問(wèn)題時(shí)心態(tài)的調整，到處理問(wèn)題時(shí)的細致全面，從問(wèn)題學(xué)生心理因素家庭背景分析，到解決問(wèn)題后學(xué)生長(cháng)遠發(fā)展的跟蹤教育，都給出了具體可操作的方法。在面對班級老賴(lài)老抄時(shí)，于老師羅列出“于潔沙龍”中全國各地教師獨特的解決辦法，開(kāi)闊了我的思維，給我在處理這一問(wèn)題有了更好的參考。在處理班級學(xué)生偷竊問(wèn)題，于老師的軟硬結合，讓我明白了類(lèi)似問(wèn)題應堅持的原則和底線(xiàn)在哪里，同時(shí)也懂了清零，為孩子的長(cháng)遠發(fā)展考慮。
如何平衡工作和生活？于老師給出了完美的答案，深入學(xué)生，了解學(xué)情，做到心中有明鏡；遠離牢騷，掌握技術(shù)，提高效率，不把工作帶回家，做一個(gè)高效的老師。坦言之，目前的自己還做不到這樣，但我會(huì )努力控制手機，提高在校效率，完成各項工作，做一個(gè)高效的教師，一身輕松快樂(lè )回家，給孩子高效的陪伴。如何保養自己？今年的各項工作忙到最后累出了腰肌勞損，三十出頭的我突然意識到保養自己的重要性，身體是革命的本錢(qián)，不管多忙，我都會(huì )利用間隙鍛煉身體，護理身體，提高生活質(zhì)量。學(xué)會(huì )清零，真誠待人，積極樂(lè )觀(guān)，努力讓自己活得釋然、坦然和自然。在工作中修煉自己，提升自身境界。
找一條路走進(jìn)學(xué)生的心里，談何容易？初登講臺，心懷大志，希望自己能受到所有孩子的喜愛(ài)，走進(jìn)所有孩子的內心，隨著(zhù)時(shí)間推移，我也似乎忘了最初的夢(mèng)，迷失了方向，被一些無(wú)形的力量裹挾著(zhù)，不知去向何方？于老師的這一命題，給我敲響了警鐘，讓我重新找到一條路，讓我的班主任工作有了新的方向。關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，做好學(xué)生的思想工作，是班主任日常工作的一部分，找到一條合適的路，走進(jìn)學(xué)生的內心，所有的工作才有意義和價(jià)值。即便所有的路均已嘗試，那立情便是最好的路，找到恰當的教育契機，與學(xué)生建立良好情感，之后我們再做其他工作，同時(shí)要放平心態(tài)，好孩子不是一日形成的，壞習慣也不可能通過(guò)一件事得以改變，用心用情，終會(huì )收獲美好。
讀完這本書(shū)，內心無(wú)比安定，原來(lái)于老師的班里也有難管教的孩子，也有不配合的家長(cháng)，透過(guò)文字，我被于老師內心的從容深深感動(dòng)，平和淡定處理班級各項事務(wù)，高效高質(zhì)量完成學(xué)校各項任務(wù)，學(xué)會(huì )清零幸福生活，這樣的班主任，我也想做，想一直做下去。雖然我目前無(wú)法達到于老師這樣的境界，但我會(huì )以于老師為榜樣，修煉提升，獲得自我的成長(cháng)！
班主任讀書(shū)筆記10
從參加工作至今，已經(jīng)當班主任已六年了。每一次接手新的班級，都忍不住跟自己說(shuō)一句“又是一個(gè)新的開(kāi)始”。
“班主任”作為一個(gè)最小的主任，卻管理著(zhù)最瑣碎的事情。當學(xué)校把班級交給你，當家長(cháng)把孩子交給你，那是一種信任，而你的肩上也多了份責任。一個(gè)班三、四十個(gè)學(xué)生的衣食住行、言行舉止都與你有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。
每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨立的個(gè)體，我們要了解孩子的共性，更要尊重孩子們的個(gè)體差異，做到和而不同，平等對待每一個(gè)學(xué)生。多發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，多給予學(xué)生積極的評價(jià)，多給予微笑，多給予鼓勵。每個(gè)人都需要贊美和鼓勵，尤其是正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻的學(xué)生，相信，這樣才會(huì )收獲更多的希望和成功。
《智慧班主任》中說(shuō)過(guò)：唯有那些熱愛(ài)教育、熱愛(ài)孩子，并且能夠在工作中執著(zhù)前行、不拘一格的班主任，才能在自己的職業(yè)生涯中，收獲鮮花，收獲掌聲，獲得人生價(jià)值意義上的成功。我們可以讓自己先變成孩子的朋友，站在他們的角度，感受他們的`情感，尊重他們的想法。然后像對待自己的孩子一樣，不厭其煩的引導他們探索未知，教育他們?yōu)槿颂幨赖牡览怼?/p>
有句話(huà)說(shuō)的好“人生就像一場(chǎng)旅行，不必在意目的地，在乎的時(shí)沿途的風(fēng)景和看風(fēng)景的心情”。每一個(gè)學(xué)生都像一個(gè)幼苗，需要陽(yáng)光，需要雨露，我們要耐心等待，給每一個(gè)學(xué)生成長(cháng)、開(kāi)花的時(shí)間。
班主任不僅僅是一份工作，更是一種生活、一段精彩紛呈的人生道路。
班主任讀書(shū)筆記11
有人說(shuō)，讀一本好書(shū)，就是同一個(gè)智者交談，讀魏書(shū)生老師的書(shū)，就是這樣的感覺(jué)。最近拜讀了魏書(shū)生先生的《班主任工作漫談》一書(shū)。這是一部語(yǔ)言懇切、樸素平實(shí)的書(shū)，讀完此書(shū)，收獲頗豐。這部書(shū)不僅是本關(guān)于如何做好班主任方面的書(shū)，更是一部有關(guān)學(xué)校管理和教學(xué)藝術(shù)的書(shū)，值得每一位教育工作者去認真的研讀。書(shū)中沒(méi)有任何豪言壯語(yǔ)，有的只是真誠與樸實(shí)的話(huà)語(yǔ)，可就是這樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，一次次深深地打動(dòng)著(zhù)我。他對學(xué)生細致入微的關(guān)愛(ài)，深深感染、啟迪著(zhù)我，促使我不斷地學(xué)習，從中我也深刻地領(lǐng)略到了作為一名教育工作者的自豪與快樂(lè )。下面，我就淺顯地談?wù)勛约旱捏w會(huì )和感受。
一、以身作則、為人師表
通過(guò)讀書(shū)，我深深地體會(huì )到作為班主任老師，必須要處處為人師表，注意自己的言行，做學(xué)生的楷模，用自己的言行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。俗話(huà)說(shuō):“老師的一句話(huà)可以讓學(xué)生改變命運，特別是班主任尤為重要�！卑嘀魅尾唤�(jīng)意間的一個(gè)動(dòng)作和一句話(huà)，可能會(huì )出現事半功倍的效果。記得有一次，我們班有個(gè)學(xué)生受涼嘔吐了，我見(jiàn)此狀，立馬把這位同學(xué)領(lǐng)過(guò)去，倒點(diǎn)兒熱水讓她漱漱口，又讓她喝點(diǎn)熱水暖暖胃，并及時(shí)和家長(cháng)溝通，另外抓緊安排學(xué)生去室外弄點(diǎn)沙子給他打掃，記得很清楚，當這位同學(xué)嘔吐時(shí)，同桌的那位同學(xué)又是捂嘴，又是用書(shū)扇風(fēng)，我當時(shí)也沒(méi)有說(shuō)什么，只是帶頭帶領(lǐng)幾位同學(xué)幫忙打掃，又忙著(zhù)把地拖干凈，那位同學(xué)也許被我和其他同學(xué)感染了，也忙著(zhù)湊上前來(lái)，幫忙倒垃圾，我覺(jué)得這些行為正是班主任做好垂范的作用，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，我以此為契機，就在班級里表?yè)P積極參與的同學(xué)和那位同桌。后來(lái)，班里再有孩子出現嘔吐現象的時(shí)候，其他同學(xué)也都紛紛前來(lái)幫助，這也正是以身作則，為人師表的真正體現。我也經(jīng)常教育班干部同學(xué)，一定要起到帶頭作用，讓他們以身作則，不怕苦，不怕累，吃苦在前，才能帶好頭，把班級管理好。
二、熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生
當我讀到“班主任要努力改變自我”這一章節時(shí)，我很自然地回顧起自己在平凡的生活和工作中，雖然也做到了經(jīng)常與學(xué)生溝通、商量，尊重他們的自尊心，但當遇到一些不聽(tīng)話(huà)或經(jīng)常不完成作業(yè)的同學(xué)時(shí)，特別是老師在他們的身上付出了很多的.精力和時(shí)間卻依然沒(méi)有起色時(shí)，就會(huì )有一種“恨鐵不成鋼”的感覺(jué)，我會(huì )狠狠地批評他們一番。當然，批評重了，事后我也會(huì )后悔自責，而魏老師的說(shuō)法是:“埋怨學(xué)生難教，常常是我們的方法太少�！边@使我意識到，教育學(xué)生的時(shí)候，力爭不站在學(xué)生對立面，要走進(jìn)學(xué)生的心里，設身處地的為學(xué)生著(zhù)想，這樣才能成為一個(gè)和諧的整體，促進(jìn)師生共同成長(cháng)。教師這個(gè)職業(yè)是需要愛(ài)心的職業(yè)，魏老師愛(ài)學(xué)生，尤其愛(ài)那些學(xué)困生，他認為學(xué)困生最不容易，反思自己在面對學(xué)困生時(shí)，也曾努力過(guò)、幫助過(guò)他們，但一直沒(méi)有效果的時(shí)候，我就灰心了，甚至想過(guò)放棄。而魏老師認為只有在教育學(xué)困生中才能提高自己的工作水平，這也給我很大的啟示和鼓勵�？戳诉@本書(shū)，使我在面對學(xué)困生時(shí)更加愛(ài)他們，關(guān)心他們，和他們一起尋找學(xué)習方法，做他們的心靈之師。
三、欣賞學(xué)生、發(fā)現優(yōu)點(diǎn)
在學(xué)生教育中，欣賞和批評學(xué)生，取得的效果也是不一樣的，經(jīng)常鼓勵學(xué)生，能取得較好的效果，在贊美學(xué)生，學(xué)生學(xué)習的積極性明顯得到提高，我們要在工作的細微處發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多留心他們的長(cháng)處，并真誠地對待他們，學(xué)生的自信心也會(huì )得到提高。我們班就有這樣一位同學(xué)，從一年級就這樣，做作業(yè)，拖拉、墨跡�？芍^是“后進(jìn)生”。這也與家庭有關(guān)，父母做生意，疏于管理，放到小飯桌，考試經(jīng)常是后幾名，我就琢磨著(zhù)發(fā)現他的閃光點(diǎn)，偶然一次，他的作業(yè)稍微有點(diǎn)進(jìn)步，我就狠狠地夸他，比如:聽(tīng)寫(xiě)進(jìn)步了，字比以前漂亮了。果然，在這段時(shí)間內，他每次聽(tīng)寫(xiě)不僅有進(jìn)步，錯誤之處也明顯減少了，甚至有幾次都接近滿(mǎn)分�？梢�(jiàn)適時(shí)鼓勵的重要性，發(fā)現他有了自信，其他方面也都有了很大的進(jìn)步，這也許就是表?yè)P的力量。因此，魏老師的一些切身做法，確實(shí)給我在班管理學(xué)生方面起到了引領(lǐng)的作用。
四、自主管理、習慣養成
在班級管理中，我之前的班級管理都是“孤軍作戰”，只挑班里三二個(gè)工作能力強的孩子，協(xié)助管理班級，有時(shí)連續幾個(gè)學(xué)期基本上都是這幾位同學(xué)管理，因為我總覺(jué)得交給別人管理不放心，這樣其他同學(xué)就失去了鍛煉施展的機會(huì )。偶爾有同學(xué)在和我聊天時(shí)，傾訴著(zhù)想當班干部的心思，我也沒(méi)放心上，只是口頭上鼓勵他們，卻沒(méi)有真正讓他們參與實(shí)施。時(shí)間長(cháng)了，我發(fā)現這些小班長(cháng)也開(kāi)始�；^了，于是我就想到了魏老師的一種班主任管理經(jīng)驗:民主與科學(xué)。讓更多的學(xué)生參與其中，培養所有學(xué)生的集體主義精神，增強了班集體的吸引力。于是，我就嘗試著(zhù)每月一次的班長(cháng)競選制，班委會(huì )成員推薦制，果不其然，各司其職的小班長(cháng)、小組長(cháng)，比比皆是，漸漸形成了班級“事事有人管，人人參與管”的班級合力�，F在我們班的圖書(shū)角也正式成立，班級擁有書(shū)柜兩個(gè)，大概容納能三百本左右的圖書(shū)，我就設置了每天兩個(gè)圖書(shū)管理員，各負其責，一個(gè)負責簽名，一個(gè)負責收發(fā)圖書(shū)，每天輪流值日，讓他們都有參與和被參與的機會(huì )，他們的積極性也特別高。每天值日的管理員早早來(lái)到教室，沒(méi)有一個(gè)遲到的現象，午讀時(shí)間特別安靜，也沒(méi)有了打鬧現象，班級管理有條不紊地進(jìn)行著(zhù)。老師覺(jué)得也很省心。大家在學(xué)習、紀律方面已經(jīng)逐步自律了，班級管理也正朝著(zhù)健康有序的方向發(fā)展�？梢�(jiàn)，好習慣的養成將使學(xué)生一生受益，作為班主任，要學(xué)會(huì )扮演好自己的角色，正如魏書(shū)生老師所說(shuō):“堅信每位學(xué)生心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生助手�！�
總之，讀了《魏書(shū)生班主任工作漫談》之后，我感覺(jué)他深厚的文化素養和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)，讓人敬仰，令我敬佩。從中我也學(xué)到了很多班級管理的方法。他山之石，值得借鑒，同時(shí)也需要自己不斷創(chuàng )新，不斷探索，才能在教育道路上一往直前，收獲自己的成長(cháng)和快樂(lè )。
班主任讀書(shū)筆記12
寒假中，我有幸接觸到《班主任兵法》這本書(shū)，，使我的很多實(shí)踐工作有了理論依據，讓我這樣一個(gè)年輕教師猶如一個(gè)在沙漠中走了太久的極度饑渴的人，突然見(jiàn)到面包和甘泉，讓我欣喜，讓我若狂!
經(jīng)常把自己關(guān)在臥室，靜靜地享受心靈的共鳴，傾聽(tīng)自己心跳的節奏。用各種符號做標記，把感覺(jué)最貼心的最有話(huà)要說(shuō)的地方折起來(lái)。我盡量地節省符號，可書(shū)上圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、三角、方框、曲線(xiàn)、直線(xiàn)……畫(huà)著(zhù)重號的、折疊的地方仍然那么多!我知道，短時(shí)間內，我是不能無(wú)法寫(xiě)出我的全部感受的，因為我需要鯨吞，鯨吞大量的“食物”來(lái)滿(mǎn)足饑渴的“胃腸”。
魏書(shū)生書(shū)中有這么一段話(huà)：“管理是班集體的骨架，班級是個(gè)小集體，管理工作尤為重要，有良好的管理，事情就有頭緒，集體就像一架機器健康而有序地運轉。作為班主任，要根據班級的實(shí)際情況，健全一套自己的班級管理模式，形成班級強大的凝聚力，讓每位學(xué)生都能在班集體這個(gè)溫暖的大家庭中找到自己的位置�！彼园嘀魅喂ぷ鳟惓ｏ@得重要。
《班主任兵法》就是一本對青年班主任有很高借鑒價(jià)值的班級管理類(lèi)書(shū)籍。它主要以事例的形式，巧妙地把中國古代或近代兵法融入到班級管理實(shí)踐中，跳出教育論教育，做教育，使得管理者在教育管理中能夠游刃有余，“一覽眾山小”。它記述了萬(wàn)老師在擔任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事。透過(guò)生動(dòng)詼諧的語(yǔ)言，我看到了他在教育教學(xué)過(guò)程中的睿智、冷靜、果斷、幽默。同時(shí)，在讀完此書(shū)后，我覺(jué)得作者在書(shū)中提到的許多方法都具有很強的操作性和借鑒意義的，使我受到很大的啟發(fā)。
《班主任兵法》分實(shí)踐篇和理論篇兩部分。對于這兩部分內容，我都很喜歡。雖然實(shí)踐篇中的案例和自己碰到的還是有一定的差別的，而且每一個(gè)人的個(gè)性特征都不同，但是我可以從實(shí)踐中總結經(jīng)驗，找出他們的相同點(diǎn)及不同點(diǎn)。理論篇，是在實(shí)踐篇的基礎上總結出來(lái)的，可以檢驗我的總結的正確性，真是讓人越看越帶勁，還不住的點(diǎn)頭。同時(shí)，還能夠發(fā)現自己在上學(xué)期的工作中哪些事情處理的還算得當，哪些事情還有所欠缺，真是教給我很多做班主任的好方法。
萬(wàn)老師在書(shū)中寫(xiě)到：“學(xué)生當面與你頂撞怎么辦?你感覺(jué)到全班學(xué)生內心反抗情緒很激烈怎么辦?這個(gè)時(shí)候千萬(wàn)要記住一個(gè)原則：自保第一，先估量估量，實(shí)在不行。先避其鋒芒，再等待機會(huì )反擊�！背酥庠谄渌胤竭�提到了很多類(lèi)似的內容。原本我以為，對于這樣的學(xué)生，作為教師的我們更應該鎮壓他們，讓他們感受到我們的威信;假使我們忍受他們的頂撞的話(huà)，我們不僅會(huì )在其他學(xué)生面前威信全無(wú)，更重要的是我們還會(huì )臉面無(wú)存。當我讀到《班主任兵法》這個(gè)內容的時(shí)候我才發(fā)現自己錯了，我以前想的是多么的愚蠢和幼稚呀!與學(xué)生發(fā)生沖突尤其是面對一些易激動(dòng)的學(xué)生，他在氣頭上是聽(tīng)不進(jìn)你的批評的。而此時(shí)自己卻和他計較就更加會(huì )使矛盾激化，到最后事情沒(méi)有解決還讓身心受到了傷害，而且學(xué)生們總會(huì )幫助學(xué)生，而且到最后他們只會(huì )覺(jué)得老師有錯沒(méi)有用。所以，當你遇到此類(lèi)情況，首先自己必須要冷靜，就像書(shū)中所說(shuō)的“三十六計，走為上策，這是在敵強我弱的情況下保存實(shí)力的最好方法�，F在的撤退是為了將來(lái)大踏步的前進(jìn)，現在的自保是為了將來(lái)更大地發(fā)力�！闭媸亲屛翌I(lǐng)悟到了什么是“留得青山在，不怕沒(méi)柴燒”。
以前我總覺(jué)得我在與學(xué)生個(gè)別談話(huà)的時(shí)候，好象并沒(méi)有起很好的效果，尤其是那些本來(lái)就很有個(gè)性和思想的學(xué)生。但是，萬(wàn)老師在預篇中提到，“找學(xué)生談話(huà)是十分重要的.一件事，每次談話(huà)前，都要仔細設計談話(huà)的策略，尋找切入點(diǎn)，預想學(xué)生可能的反應以及應對的方法。這樣想幾次，心里有底了之后，再把學(xué)生找來(lái)�！蔽疫@才發(fā)現我的問(wèn)題是每次找學(xué)生談話(huà)前，都沒(méi)有進(jìn)行適當的“預”，也許自己也不是很清楚自己應該怎么做，在這樣迷糊的情況下教育學(xué)生怎能有好的效果呢?所以自己在以后的工作中應當做好“預”，事先想好一切，甚至像備課一樣，把自己要對學(xué)生講的內容和可能出現的突發(fā)狀況記錄下來(lái)，切不可打無(wú)準備的“仗”。
《班主任兵法》這本書(shū)讓我在實(shí)踐中少走了很多彎路，也給了我很多啟發(fā)。當然我也不會(huì )“本本”主義，迷上所謂的“兵法”因為那只是一般個(gè)人工作的總結，不是真理，更不能解決我們身邊發(fā)生的所有問(wèn)題，而要真正成為一名合格的班主任，要有自己的個(gè)性，主要靠自己在實(shí)踐中去摸索、研究、從而在原有基礎上創(chuàng )造出新的思路。一名話(huà)，實(shí)踐——總結——再實(shí)踐，從而達到理想的要求。我會(huì )努力的!
班主任讀書(shū)筆記13
這本書(shū)的作者是段惠民。
全國著(zhù)名班主任、著(zhù)名女生問(wèn)題專(zhuān)家李迪認為：段老師和他的故事之所以備受讀者喜歡，最根本的原因可能在于段老師和我們一樣，也是草根教師。
山東教育社總編輯、編審，《中國教育報》記者陶繼新認為：段惠民老師是從農村走出來(lái)，具備“有大者不可以盈”的謙恭之美的人。
段惠民老師的知識起點(diǎn)并不高（大學(xué)就讀的`是師專(zhuān)物理專(zhuān)業(yè)），可是，持續的學(xué)習、發(fā)展，卻讓他占領(lǐng)了行業(yè)知識的高地，更讓他打開(kāi)了智慧的大門(mén)。
段惠民老師認為：名師不是學(xué)來(lái)的，是修來(lái)的。
真想成為名師，必須老老實(shí)實(shí)下功夫，下大功夫、真功夫、苦功夫，專(zhuān)心致志、無(wú)怨無(wú)悔地在三尺講臺默默耕耘，把每一件小事做深做透做精，積累大量豐富鮮活的材料和經(jīng)驗，除此別無(wú)他法!事實(shí)上，當我們的個(gè)人品德、家庭美德、社會(huì )公德、職業(yè)道德都修煉到相當的層次，當我們的人格涵養、學(xué)科素養等方方面面都升漲到相當的高度，成為名師便是水到渠成、自然而然的事，想不成為名師都難。
班主任讀書(shū)筆記14
富有智慧的教師，哪怕是在學(xué)生犯了錯誤的時(shí)候，也能找到學(xué)生可以鼓勵和表?yè)P的地方，巧妙地將批評轉化為表?yè)P，從而達到觸動(dòng)學(xué)生心靈教育的目的。
作為一名班主任，我們能春風(fēng)化雨般地化表?yè)P為批評，觸動(dòng)孩子們的心靈嗎？其實(shí)，只要我們努力地去關(guān)注每一個(gè)孩子，尤其是孩子身上的閃光點(diǎn)，用放大鏡故意夸大他們的優(yōu)點(diǎn)，就會(huì )收到意想不到的效果。
就在昨天上午，我們班發(fā)生了一件不愉快的事情，班級第二排的一位調皮男生把同桌小女生打哭了。原因竟然是：女生家庭作業(yè)沒(méi)有交，同桌男生竟然動(dòng)起了手，一下子打在了女生的耳朵上。正在上課的數學(xué)老師知道后非常生氣，當場(chǎng)批評了調皮男生。
課間操時(shí)，我撞上了這一幕，數學(xué)老師把事情的.原委告訴了我，并提醒我一定要嚴懲這個(gè)男生。想起前兩天剛剛處理這兩個(gè)孩子的掐腿糾紛，咋又打架了呢？正當我想要暴風(fēng)驟雨時(shí)，瞬間大腦里閃現了《做最好的班主任》一書(shū)中李鎮西老師的做法：化批評為表?yè)P。我為什么不嘗試一下呢？可是，打架是壞事，我總不能言不由衷，鼓勵孩子們打架吧？
陰轉晴，我強壓住怒火，對調皮男生說(shuō)，這段時(shí)間你的書(shū)寫(xiě)有了很大的進(jìn)步，值日的時(shí)候，就數你拖的地最干凈了，班里很多學(xué)生都很喜歡你，可是……沒(méi)等我說(shuō)完，他突然低下了頭，說(shuō)：“老師我錯了，我不應該動(dòng)手打人，我沒(méi)有管住手，你懲罰我吧�！蔽艺f(shuō)：“誰(shuí)沒(méi)有犯錯的時(shí)候？老師不懲罰你，但是作為小男子漢，我們要說(shuō)話(huà)算話(huà)，以后一定要管住手，堅決不能再打架了。這件事情你準備怎么處理？”他說(shuō)：“老師你放心吧，我一定會(huì )處理好的�！�
教育的最高境界是走進(jìn)心靈。這件事我沒(méi)有再過(guò)問(wèn)，不知道這個(gè)調皮的家伙他到底是怎么處理的。午讀時(shí)，我竟然發(fā)現這同桌倆人頭碰頭在共讀一本繪本呢！看來(lái)，這個(gè)男生贏(yíng)得了對方的原諒。
教育的最高境界是走進(jìn)心靈。這件事我沒(méi)有再過(guò)問(wèn)，不知道這個(gè)調皮的家伙他到底是怎么處理的。午讀時(shí)，我竟然發(fā)現這同桌倆人頭碰頭在共讀一本繪本呢！看來(lái)，這個(gè)男生贏(yíng)得了對
教育無(wú)小事。在孩子犯了錯誤時(shí)，能夠心悅誠服地接受老師的教育，說(shuō)明表?yè)P比批評更有效�？磥�(lái)，當批評穿上表?yè)P的外衣，我們是可以走進(jìn)學(xué)生的心靈的。
班主任讀書(shū)筆記15
班主任是學(xué)校中全面負責班級領(lǐng)導工作的教師，在完成教育教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，又肩負著(zhù)培養教育下一代的重任。因此，在培養符合社會(huì )發(fā)展需要人才的事業(yè)中，班主任起著(zhù)較為重要作用。班級是學(xué)校教育教學(xué)工作的基層組織，是教師和學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的最基本的組織形式。學(xué)校中的教學(xué)工作和思想品德教育工作主要是通過(guò)班級來(lái)進(jìn)行的。班主任在工作中如何讓學(xué)生得到全面、健康的發(fā)展提高，這是一門(mén)藝術(shù)。
當班主任，總有一種累的感覺(jué)。班級紀律，要維護；班級清潔，要督促；學(xué)生做操，要到場(chǎng)；學(xué)生糾紛，要調解；學(xué)生成績(jì)下降，又心急如焚……總之，事必躬親，忙得不可開(kāi)交。雖然班級工作從表面上看似乎是“風(fēng)平浪靜”，也是“井然有序”，但這是用累作為交換的，并且說(shuō)不定什么時(shí)候，幾位搗蛋鬼又會(huì )生出些許是非，直攪得你焦頭爛額。能否有行之有效的班級管理方法，把這項許多人都感到又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂(lè )，干得效果更好一些呢？自從讀了魏書(shū)生的《班主任工作漫談》一書(shū)使我受益匪淺。它蘊涵著(zhù)深刻的哲理，閃耀著(zhù)智慧的光芒，
引導學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面得到全面而充分的發(fā)展。作為班主任不能只關(guān)心自己教的這門(mén)課，還要引導學(xué)生學(xué)好每門(mén)課，牢固把握各科知識，班主任要給全體學(xué)生以真誠的愛(ài)，要端平一碗感情的水，這是提高學(xué)生素質(zhì)的前提條件。
眾所周知，家庭教育是學(xué)校教育的必要補充，作為班主任要及時(shí)同家長(cháng)溝通聯(lián)系，根據不同學(xué)生做好家訪(fǎng)工作，全面了解每位學(xué)生的'性格、愛(ài)好和特長(cháng)，對癥下藥，為每位學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習發(fā)展環(huán)境。
總之，創(chuàng )新教育下的班主任工作是光榮而艱巨的，在班主任具體工作中，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，做到“情”、“理”并舉，“嚴”、“寬”同施，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，從小明辨是非，向著(zhù)正確的方向發(fā)展。
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