班主任讀書(shū)筆記
讀完一本經(jīng)典名著(zhù)后，大家心中一定是萌生了不少心得，此時(shí)需要認真地做好記錄，寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)筆記了。那么如何寫(xiě)讀書(shū)筆記才能更有感染力呢？下面是小編整理的班主任讀書(shū)筆記，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
班主任讀書(shū)筆記1
我是一個(gè)幸運的人。從幼兒園開(kāi)始，小學(xué)、初中、高中，甚至到大學(xué)，我遇到的老師都可以稱(chēng)為是優(yōu)秀的老師。他們對我的成長(cháng)，甚至是對我們一批人的健康快樂(lè )成長(cháng)，都起著(zhù)至關(guān)重要的作用。也是受這些好老師的影響，讓我萌生了“我也要像他們一樣，培育出更多優(yōu)秀人才”的想法。當然，老師們對我們產(chǎn)生影響并不是一朝一夕就能成功的事，是多年的培育，潛移默化的過(guò)程。多年之后的現在，回想起老師們教育我們的往事，腦海中印象最深刻的卻是一些細節。一些可能老師自己都回想不起來(lái)的細節。而這些細節，卻為現今的我們津津樂(lè )道，也必將影響更多我們的后輩。細節，不僅能體現班主任的工作藝術(shù)，更能展現一個(gè)班主任的素質(zhì)修養和人格魅力。關(guān)注細節，將有助于一個(gè)優(yōu)秀的班集體的形成，有助于培養學(xué)生良好的品德修養，它甚至可以影響學(xué)生的一生。但是，并不是什么都越細節越好，我們應根據不同的情況，不同的實(shí)際，采取不同的措施，一切以時(shí)間、地點(diǎn)、條件為轉移。
教育事業(yè)是一項智慧和藝術(shù)性的工作，需要我們用大愛(ài)去努力，需要我們用大愛(ài)去做一些小事，需要我們用心去關(guān)注教育的細節。作為一名班主任，更應在細節上下功夫。小事成就大事，細節成就完美。班主任作為學(xué)校班級的管理者，作為培養學(xué)生的領(lǐng)軍人，應注重修煉，用細節完善自己；應見(jiàn)微知著(zhù)，從細節中認識學(xué)生；應言傳身教，用細節教育學(xué)生；應愛(ài)心呼喚，用細節激勵學(xué)生？
看了很多本關(guān)于班主任工作的書(shū)，讓我對未來(lái)的班主任工作有了較多的認識。而讀《班主任最關(guān)鍵的管理細節》一書(shū)，讓我回憶起很多體現在我的老師們身上，影響我們至今的很多細節，讓我感觸良多。
本書(shū)分成六章講述班級管理的一些細節，分別是班主任自我完善藝術(shù)、班主任組織藝術(shù)、班主任規范藝術(shù)、班主任語(yǔ)言藝術(shù)、班主任溝通藝術(shù)和班主任家訪(fǎng)藝術(shù)。其下又用各種案例和案例對比來(lái)說(shuō)明。通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習，我已經(jīng)學(xué)到了很多班主任工作的知識，很是認同，但仍有很多自己的想法�？赐赀@本書(shū)后，我想對其中的幾個(gè)方面，說(shuō)說(shuō)自己的想法。
班主任的自我完善藝術(shù)
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有進(jìn)行真正的自我培養，才能確保教師的教育力？”作為一名班主任，首先要做好一名合格的教師。那么，我們就需要學(xué)好教師應具備的專(zhuān)業(yè)知識，同時(shí)廣泛地涉略其他各種知識。教師應有深厚的知識儲備來(lái)完成教書(shū)育人的工作，同時(shí)還應有廣博的知識積累來(lái)帶動(dòng)學(xué)生們去探索世界，追求知識。孩子們有著(zhù)極強的求之欲和好奇心，如果沒(méi)有一定的知識儲備，就無(wú)法滿(mǎn)足孩子們的需求。面對孩子的問(wèn)題而不知所措，極易被孩子們輕視，久而久之，作為老師、班主任在孩子們面前的威信就岌岌可危了。而且，在細節之處的知識教育產(chǎn)生的作用，也很重要。例如，在運動(dòng)時(shí)，邊和學(xué)生們開(kāi)心地打乒乓球，邊告訴他們鄧亞萍等人的拼搏事跡；在外出游玩時(shí)，告訴他們各種植物的區別和特點(diǎn)；在學(xué)生受傷時(shí)，知道怎樣正確地急救？孩子們隨時(shí)都在探索這個(gè)世界，那么，作為教師，也應該努力地去探索這個(gè)神奇的世界，豐富自己的知識，同時(shí)也能幫助孩子們學(xué)習。而這種細節之處的知識教育，沒(méi)有細心的發(fā)現探索和深厚廣博的積累是不行的。
那么，教師就應該有不斷地提升自身素養，改正自己的不足的意識。尤其是
作為一名班主任，是整個(gè)班級的領(lǐng)導者，一舉一動(dòng)都將對整個(gè)班級產(chǎn)生影響。班主任可以不是全才，但至少應有不斷提高自己素養的意識，才能帶動(dòng)全班的孩子，在一點(diǎn)一滴的細節處，發(fā)現自己，改正自己，提升自己的能力。用班主任在孩子心目當中的特殊性，做好表率，用自己的榜樣力量，去教育影響孩子。
當然，光有能力是不夠的，作為一名班主任，更應該對孩子有足夠的愛(ài)。每個(gè)孩子都是一個(gè)家庭的寶貝，無(wú)論美丑或聰明與否，都是這世間獨一無(wú)二的存在。誰(shuí)也不知道哪個(gè)孩子會(huì )是另一個(gè)愛(ài)因斯坦，哪個(gè)孩子的舉動(dòng)會(huì )改變這個(gè)世界，每一個(gè)孩子都充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)限的可能。不要因為成績(jì)的好壞來(lái)簡(jiǎn)單地評定一個(gè)學(xué)生，不要因為孩子是否討人喜歡而有所偏袒。愛(ài)是相互的，只有愛(ài)孩子的人，才能得到孩子們的愛(ài)，才能教育好孩子。我的小學(xué)班主任就教會(huì )了我們這個(gè)道理。小學(xué)時(shí)，我們班永遠是全校學(xué)生最多的班級，然而卻有全校最好的成績(jì)。當然也有成績(jì)好的好學(xué)生，也有成績(jì)不好的學(xué)生。但在我們的班主任眼里，每個(gè)人都是特殊的，每個(gè)人身上都有閃光點(diǎn)。她說(shuō)過(guò)，我們班的'孩子每個(gè)都很優(yōu)秀，以后都會(huì )是社會(huì )的棟梁。小時(shí)候，對“社會(huì )的棟梁”這個(gè)詞很難理解，但班主任含在話(huà)中的真情與肯定卻是掩不住的。因此，在我們班，即使成績(jì)排名懸殊的也是朋友，成績(jì)不好的學(xué)生也是樂(lè )觀(guān)向上的品德優(yōu)生。而我們，也深深地愛(ài)著(zhù)我們的班主任。我覺(jué)得，要做一名真正讓學(xué)生喜愛(ài)的班主任，不僅僅要教育好學(xué)生，更要用自己的愛(ài)去呵護每一個(gè)學(xué)生，讓他們在關(guān)愛(ài)下健康成長(cháng)。
班主任組織藝術(shù)
班級活動(dòng)是學(xué)生充分展示自己、鍛煉自己、并從中體驗到學(xué)校生活樂(lè )趣、增強同學(xué)之間的友誼最有效的集體行為。班級活動(dòng)，也是一種建立團結、向上、充滿(mǎn)活力的班集體的好途徑。班主任可以根據班級的具體情況、教育的要求和學(xué)生的興趣來(lái)安排班級活動(dòng)的形式和內容，為學(xué)生創(chuàng )造鍛煉的機會(huì )，也有利于幫助學(xué)生形成良好的個(gè)性。
我所經(jīng)歷過(guò)的班級活動(dòng)，每個(gè)階段都有其特點(diǎn)，在教育和班集體建設的作用上都相當的成功。例如，根據小學(xué)階段的特點(diǎn)，就有我的小學(xué)班主任提供的例證。小學(xué)階段一般都有班隊活動(dòng)，在一些政治教育、思想教育及班級干部選拔等活動(dòng)之外，我們的班主任讓這個(gè)班隊活動(dòng)，成為了我們學(xué)生的舞臺。
每周五放學(xué)前，班主任總結完一周的情況，囑咐完周末的注意事項之后就是班隊活動(dòng)的問(wèn)題。學(xué)生自由組隊，想出一個(gè)集體活動(dòng)。各隊將各自的活動(dòng)想法及進(jìn)行方案闡述完畢后，由其他的同學(xué)指出其優(yōu)點(diǎn)及不足并給出改進(jìn)的建議，最后投票選出自己的意向活動(dòng)。而得票率最高的隊伍就是當天班隊活動(dòng)的具體組織者和主持人了。班隊活動(dòng)有兩節課的時(shí)間，由中隊長(cháng)帶領(lǐng)，進(jìn)行班隊活動(dòng)開(kāi)始儀式——集體唱《少先隊隊歌》。一首歌結束，同學(xué)們的熱情就高漲起來(lái)了，接著(zhù)就是活動(dòng)的主持隊伍來(lái)全權組織這次活動(dòng)，班主任只是其中的一名參與者，只能在暗中為活動(dòng)保駕護航而無(wú)實(shí)權干涉。最后，在大家最喜歡的《雛鷹之歌》中結束班隊活動(dòng)。
我覺(jué)得，在學(xué)生的能力達到一定的水平之后，就應該充分利用班隊活動(dòng)等形式來(lái)全面培養學(xué)生的綜合能力和進(jìn)行班級建設。通過(guò)這種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與班級管理的熱情和主人翁精神，讓學(xué)生體驗到學(xué)校生活的快樂(lè )，增進(jìn)學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的感情，從而形成具有凝聚力且積極向上的班集體。同時(shí)，也有利于學(xué)生創(chuàng )新意識、競爭與合作意識的形成。
班主任規范藝術(shù)
俗話(huà)說(shuō)：“無(wú)規矩不成方圓”。制定一個(gè)好的班規，是班級管理的良好開(kāi)端。
然而，我并不認同書(shū)上所說(shuō)的，制定一整套的班規來(lái)管理班級，讓班規成為良好班風(fēng)的保障。我也不認為，那些條條目目真的能保證學(xué)生學(xué)習、克服不良習慣、促其全面發(fā)展。
克拉克的55條班規能讓變成全校講文明、懂禮貌、表現最好的班，但我覺(jué)得，并不適用于中國班級的班規。在中國，幾乎每一所學(xué)校都會(huì )有校規，都會(huì )有文明禮儀規范，如果對于班級來(lái)說(shuō)最重要的班規的內容，還是那些毫無(wú)區別的文明禮儀課堂紀律和老師經(jīng)常嘮叨教育的東西，是一種多么嚴重的浪費��！如果真的如克拉克所說(shuō)，“越是明確具體，收到的效果越好”，那么，我想說(shuō)，他培養的不是學(xué)生，而是經(jīng)受宮廷式訓練的紳士淑女。而明細繁瑣的班規，套用在中國班級，恐怕不是只有55條了。另外，克拉克是個(gè)專(zhuān)對“困難學(xué)生”感興趣的老師，面對的是“全美30年最糟糕的班”，而在中國的教育和社會(huì )風(fēng)俗下，幾乎不會(huì )產(chǎn)生如此需要明確細則規范一舉一動(dòng)的學(xué)生。
我認為，真正的班規，應該是領(lǐng)導學(xué)生的思想方向，能夠內化為學(xué)生的精神追求目標，從而指導學(xué)生行為的力量。班規，鍛造的應是思想。
我記得初中時(shí)，我們的班主任是一個(gè)強勢的人，軍事化的管理，拔尖的成績(jì)，良好的班風(fēng)讓我們這個(gè)由來(lái)自五湖四海的學(xué)生組成的班級，成為學(xué)校的焦點(diǎn)。只因為，我們有一句精悍簡(jiǎn)潔的班規——學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )負責。班規出爐時(shí)，這句話(huà)讓全班人詫異不已。只有一句話(huà)的班規，被班主任以班級座右銘的形式貼在了黑板的上方，而學(xué)校下發(fā)的班級規范細則制定參考，班主任則只讓我們一起朗讀了一遍。如果孩子剛入學(xué)，對學(xué)校的規章、規范及課堂規范不了解，那么，班主任有必要幫助孩子們學(xué)習、遵守那些學(xué)習生活需要注意的細則。此時(shí)對孩子的各種行為提具體細致的要求，孩子會(huì )樂(lè )于接受。但是，經(jīng)歷了一定時(shí)間的學(xué)習生活的高年級學(xué)生，早已習慣了學(xué)校生活、課堂制度，也就不會(huì )認真地去執行類(lèi)似“上課時(shí)要端正坐好，發(fā)言時(shí)舉右手，老師不點(diǎn)名不能回答問(wèn)題”的規范了。在能保證基本的秩序后，班規應發(fā)展到更高的境界�！皩W(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )負責”，班主任制定的這條班規，高年級的學(xué)生應經(jīng)能夠明白它的意思。人無(wú)完人，每個(gè)人都在不斷地學(xué)習，不斷地提升自己，如果要獲得更好的發(fā)展的話(huà)，就必須學(xué)會(huì )學(xué)習。不是別人要我學(xué)，不是別人帶我學(xué)，不是別人教我學(xué)，而是自己掌握學(xué)習的方法，找到適合自己的學(xué)習方法，才能學(xué)到更多的東西。每個(gè)人都是不一樣的，班主任的班規并未規定學(xué)生應該怎樣學(xué)習，學(xué)習的過(guò)程是怎樣，而是告訴學(xué)生們要自己學(xué)會(huì )學(xué)習。學(xué)會(huì )負責，就是對學(xué)生的道德要求了。學(xué)會(huì )對自己負責，對自己的身體負責，對自己的未來(lái)負責；學(xué)會(huì )對身邊的人負責，對關(guān)心愛(ài)護自己的人負責；學(xué)會(huì )對自己的言行負責，對自己所做的事的后果負責？雖然沒(méi)有具體規定學(xué)生遇事應該怎么做，但是，一個(gè)學(xué)會(huì )了負責人的人，還需要對他所選擇的方法抱有懷疑么？學(xué)會(huì )了學(xué)習，學(xué)會(huì )了負責的學(xué)生，即使沒(méi)有繼續深造，也能夠學(xué)習到讓自己獲益的知識，即使沒(méi)有規章制度的束縛，也能夠負責地為社會(huì )為家庭為他人做出貢獻。授之以魚(yú)，不如授之以漁。學(xué)校的教育，應該是讓學(xué)生走出學(xué)校后，能用學(xué)到的方法去獲得更多的發(fā)展，班規的作用，應是讓學(xué)生走出教室后，仍能衷心地追崇并以其為自己的行為規范。注意細節的思想、關(guān)注細節的措施，也并不是隨時(shí)隨地都適用的。應該具體問(wèn)題具體分析。
班主任工作的藝術(shù)，不是我一朝一夕就能領(lǐng)會(huì )的，學(xué)習到的很多理論也需要在實(shí)踐中加以驗證�？础栋嘀魅巫铌P(guān)鍵的管理細節》一書(shū)，我對其中的思想內容有贊同也有反對，但總歸還是學(xué)到了很多東西。我想，馬克思主義哲學(xué)總結得真的很對，具體問(wèn)題應具體分析，班主任工作的學(xué)習與實(shí)踐也應如此，應該根據實(shí)際情況，一切以時(shí)間、地點(diǎn)、條件為轉移。
班主任讀書(shū)筆記2
這個(gè)假期我讀的書(shū)是《打造有靈魂的班級》，通過(guò)閱讀并結合自身和班級的實(shí)際我知道：我們教師從事的是教書(shū)育人的工作，我們要做有靈魂的教育，就必須改革。新課程實(shí)施以來(lái)，我們各個(gè)學(xué)校也在進(jìn)行著(zhù)課堂教學(xué)改革。改革必須符合教學(xué)規律，改革必須是以道德課堂的追求為目標，以教師教育能力的發(fā)展為著(zhù)眼點(diǎn)，以學(xué)生的幸福成長(cháng)為本。只有這樣，才能打造有靈魂的班級。這本書(shū)通過(guò)以下四個(gè)方面詳細地闡述了具體怎樣做才能打造有靈魂的班級。
第一、角色定位
隨著(zhù)課程改革的逐步深人，在對班主任工作的認識和實(shí)踐上，班主任作為管理者、教育者、協(xié)調者，其內涵正不斷得到修正和豐富；同時(shí)，學(xué)習者、設計者、學(xué)生良師益友等角色得以廣泛認同和積極實(shí)踐。班主任的多重角色是課程改革的實(shí)踐要求。
我在多年教學(xué)經(jīng)驗積累中總結出一套對差生的學(xué)習指導的方法。
一是轉變差生對待學(xué)習的消極態(tài)度與冷漠情感。二是端正差生的學(xué)習動(dòng)機。三是激發(fā)差生學(xué)習興趣。四是開(kāi)展差生學(xué)習方法指導。五是培養差生成功感。因此，必須培養與智力活動(dòng)相關(guān)的成功感。如：課堂上先提問(wèn)差生力所能及的問(wèn)題；課下，針對不同差生的學(xué)習基礎，給每個(gè)人編寫(xiě)不同的作業(yè)、練習題，采取允許差生不斷補充改正的方法進(jìn)行評分，讓每個(gè)差生都獲得不同程度的進(jìn)步，讓每個(gè)差生都直起腰來(lái)走路。經(jīng)常利用表?yè)P來(lái)樹(shù)立差生的成功感，不斷發(fā)現其閃光點(diǎn)，不斷給予他們鼓勵和肯定。
第二、班級發(fā)展
1、培養更多的優(yōu)秀管理員，班級管理實(shí)現自主化，班委會(huì )穩定成熟，各項工作井然有序。
2、繼續評選"班級之最"，弘揚正氣。
3、繼續開(kāi)展每?jì)芍茉u選一次"優(yōu)秀小組"活動(dòng)，公平競爭，獎罰分明。
4、建立"每周小結本"，讓孩子進(jìn)行自我反思,了解孩子內心思想，幫助孩子解疑答惑，進(jìn)行心理疏導。
5、堅持課間操后半小時(shí)"陽(yáng)光閱讀"，堅持每天為孩子閱讀3分鐘，讓孩子在閱讀中啟迪智慧，明辨是非。
6、寫(xiě)班級心情故事，由值日班長(cháng)輪流記敘。
7、開(kāi)展有實(shí)效的班會(huì )，解決班級熱點(diǎn)問(wèn)題。
8、建立"家校聯(lián)系卡"，加強與家長(cháng)的交流，粉色為"報喜卡"，藍色為"溫馨提示卡"。
9、設立"班級特殊節日"：周五為"無(wú)批評日"，周三為"助人為樂(lè )日。
10、組織開(kāi)展豐富多彩的班級體育游戲活動(dòng)。
第三、文化建設
班級文化是班級師生共同創(chuàng )造的精神財富，是校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風(fēng)的必備條件。班級文化建設不但能有效地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習與實(shí)踐的興趣，更重要的是能啟迪學(xué)生思想，陶冶學(xué)生情操，弘揚學(xué)生道德，培養學(xué)生的主人翁精神,塑造積極向上的班級精神，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)。
結合我校實(shí)際，以及校班級德育計劃、少先隊計劃，圍繞班級學(xué)生年齡、心理特征和現有的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，確立學(xué)生在班級文化建設的主體地位，讓每位學(xué)生參與班級文化建設目標的制定、環(huán)境的策劃、管理和評價(jià)。大膽而有創(chuàng )意地建設好班級文化。因此，要利用好教室的每一個(gè)空間，精心布置，使其既溫馨舒適，又催人進(jìn)取。設衛生角，爭章角，圖書(shū)角，紅領(lǐng)巾角等。衛生角：干凈，整潔的教室環(huán)境有益于孩子的身心健康，同時(shí)也能夠為師生提供良好的學(xué)習環(huán)境，因此保持教室整潔尤為重要。在教室后面開(kāi)辟一個(gè)衛生角，每天由值日生將衛生工具正確擺放，做到整潔，有序；同時(shí)由學(xué)生收集生活中的健康小知識，貼于墻上，并定期根據季節更換，使每位同學(xué)都能夠及時(shí)了解到健康知識，更好地關(guān)注自己的身體健康。爭章角：在宣傳欄右側設爭章角，每月評選一次，由全班同學(xué)選出四名同學(xué)與老師共同組成評審團，對每位同學(xué)進(jìn)行公正，合理的評選。圖書(shū)角：書(shū)籍人的是精神食糧，好書(shū)使人受益終身，為了豐富學(xué)生的知識，開(kāi)闊視野，班級構建了圖書(shū)角，由每位同學(xué)捐出2－3本有價(jià)值的課外讀物，歸類(lèi)擺放，從而方便學(xué)生借閱圖書(shū)，更好地擴充他們的知識量。
布置班級宣傳欄。每月根據學(xué)校主題，認真制作主題鮮明的手抄報，電腦報等，精心布置班級宣傳欄。教室墻壁上開(kāi)辟出一塊班級特色文化園，在這個(gè)園地里，學(xué)生可以發(fā)揮創(chuàng )造，展現個(gè)性，將自己最得意的作品展示出來(lái)，可以是美術(shù)作品、感悟日記，體驗心得、讀書(shū)筆記，書(shū)法，或者攝影作品等，既能培養學(xué)生的創(chuàng )造能力，也能讓他們了解到班中其他同學(xué)的多才多藝，看到他人的優(yōu)秀，以更謙虛的`態(tài)度，更嚴格的要求要求自己，同時(shí)，特色園的建設也激發(fā)了學(xué)生更好地創(chuàng )建班集體
第四、師生關(guān)系
作為教師，應當愛(ài)護關(guān)懷學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的尊嚴和價(jià)值。這不僅是教師職責的基本道德準則，更是教師要達到教育目的的有效途徑。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)最?lèi)?ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子�！苯處煂W(xué)生的愛(ài)，不是華麗空洞的說(shuō)教，更不是慷慨激昂的陳詞，而是通過(guò)自身的言傳身教，使學(xué)生的心靈受到觸動(dòng)，從內心產(chǎn)生戰勝自我的驅動(dòng)力。教師，為人師表，就應該通過(guò)自己的言行感染學(xué)生、轉化學(xué)生，使學(xué)生健康成長(cháng)。教師對學(xué)生的熱情關(guān)懷，會(huì )使學(xué)生獲得學(xué)習的自信心，培養起學(xué)習的自覺(jué)性，而這正是學(xué)生堅持學(xué)習、熱愛(ài)學(xué)習所必須的。所以，教師要積極地去了解自己所教的學(xué)生，知道學(xué)生在想什么，需要什么。只有這樣才能更有效地管理學(xué)生。我有這樣一個(gè)習慣，有空的時(shí)候找同學(xué)到操場(chǎng)上或學(xué)校的長(cháng)廊里聊聊天，放假的時(shí)候到學(xué)生家里走一走。在與學(xué)生的交流中我也把自己的一些想法、感受去告訴學(xué)生。通過(guò)這樣一些方式我感覺(jué)學(xué)生是真誠的、善良的，他們也非常愿意與老師交流的，希望自己被別人認可，需要向人傾訴心聲。蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾經(jīng)這樣認為，“師生之間的互相有好感、互相尊重的和諧關(guān)系，將有利于教學(xué)任務(wù)的完成”�？傊�，在建設和諧社會(huì )的今天，建立和諧的新型的小學(xué)師生關(guān)系有著(zhù)十分重要的意義。在這種和諧的氛圍中，才能更好的實(shí)施素質(zhì)教育。
班主任讀書(shū)筆記3
十幾年的班主任工作干了下來(lái)，習慣了因循守舊，常以工作繁忙為由勸慰自己，懶于學(xué)習教育理論書(shū)籍去進(jìn)一步提升自己的教育境界，也習慣了以一套經(jīng)驗包治“班級百病”的做法。日復一日，年復一年，班級工作總無(wú)起色，自己亦毫無(wú)建樹(shù)，但時(shí)常感覺(jué)工作越來(lái)越累，壓力越來(lái)越大，抱怨、牢騷的話(huà)也時(shí)常掛在嘴上。然而，近期在拜讀了任小愛(ài)、魏書(shū)生、張萬(wàn)祥、李鎮西等教育名家的專(zhuān)著(zhù)之后，猶如茫茫黑夜之中突遇指路明燈，心中頓覺(jué)明亮了許多。特別是讀了魏書(shū)生的《班主任工作漫談》，更使自己感慨頗多，受益甚豐。
在這項自己以為又苦又累吃力不討好的班主任工作中，魏書(shū)生卻是打理得有滋有味、井井有條。書(shū)中寫(xiě)道：“世界也許是很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大，班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(cháng)河中的這段歷史�！弊x完這段話(huà)，不禁讓我感悟出了“班主任”的神圣與偉大。魏老師的班級管理是科學(xué)的，許多事情都是建立在做好思想工作基礎上來(lái)完成的。比如處理學(xué)生的打架問(wèn)題，這在學(xué)校中比較常見(jiàn)，自己處理時(shí)往往簡(jiǎn)單粗暴，動(dòng)輒高壓施威，硬壓下去，而或就是各打五十大板了事，不能達到讓學(xué)生信服而真正改過(guò)。魏老師處理的方法很獨特，極少用嚴厲的批評，而是從心理去引導，讓學(xué)生自己發(fā)現自己的過(guò)錯，真正從心底去改正。魏老師在教書(shū)育人的實(shí)踐中做了很多嘗試，如懲罰唱一首歌，懲罰犯錯誤的同學(xué)為班集體做一件好事，這更能激起學(xué)生向善、向美的追求，罰寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，這比一般的檢討效果好，罰寫(xiě)心理病變，使學(xué)生保持一顆清醒的頭腦。專(zhuān)家認為，沒(méi)有懲罰的教育是一種不完整的教育，是一種脆弱的不負責任的教育。只是罰要罰得巧，罰得妙，賞與罰就能真正促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧全面發(fā)展。在與學(xué)生的交流中，他也是站在學(xué)生的立場(chǎng)上提出“我們需要怎樣”、“我們怎樣做能更好”等等，讓學(xué)生感覺(jué)到老師不是在訓斥他，而是在幫助他。對班級內部事務(wù)，發(fā)揮學(xué)生潛能，而且給學(xué)生“放權”，在班級里做到了“事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做”。魏老師放開(kāi)手腳，培養一批熱心于班級工作的干部，讓每位學(xué)生以班級主人姿態(tài)為班級做工作，為班級盡責任。魏老師班級中的班干部真多，什么常務(wù)班長(cháng)、值周班長(cháng)、值日班長(cháng)、魚(yú)長(cháng)、花長(cháng)、爐長(cháng)等，分工明確，學(xué)生也以主人的姿態(tài)行使自己的責任，管理班級。最明顯的例子是：魏老師班級的學(xué)生勞動(dòng)特別有效，學(xué)校要求用兩節課時(shí)間進(jìn)行大掃除，而魏老師的學(xué)生只用了15分鐘，而在檢查時(shí)，即使是最偏僻的地方都沒(méi)有一點(diǎn)灰塵。如此高效率的`勞動(dòng)，最重要的一點(diǎn)就是學(xué)生把自己當作了班級的主人。聯(lián)系平時(shí)自己班級的衛生掃除，自己盯上了，靠上了，學(xué)生干的積極而又熱烈，一個(gè)個(gè)勤勞能干的樣子，而老師一旦轉身離開(kāi)，學(xué)生立刻你追我趕，追逐打鬧。這也就是說(shuō)，學(xué)生的勤勞能干是威懾于老師的權力，根本沒(méi)有把自己當作班級的主人。這也讓我感受到，班主任工作一定要細，一定要實(shí)，要有科學(xué)的管理方法。
在生活和工作中會(huì )有許多的不盡人意的事情，一味的抱怨、發(fā)牢騷、怨天尤人，又有什
么用呢？在《班主任工作漫談》這本書(shū)中，魏老師結合自己的班級管理經(jīng)歷，用認真樸實(shí)的言談和生動(dòng)可信的實(shí)例為自己和廣大班主任指明了一條科學(xué)與人性的教學(xué)教育希望之路。
讀魏書(shū)生的書(shū)，讀魏書(shū)生的思想是對自身思想、靈魂的提升和升華，讀了魏書(shū)生的書(shū)才知道什么是教書(shū)育人，什么是為人師表。走近名家，感受了赤誠；走近名家，享受了收獲；走近名家，領(lǐng)悟了真諦；走近名家，引領(lǐng)著(zhù)自己不斷成長(cháng)。
班主任讀書(shū)筆記4
“班主任”是學(xué)校中專(zhuān)門(mén)負責一個(gè)班集體的教師，他是全班學(xué)生的組織者、教育者和指導者，是學(xué)生健康成長(cháng)的領(lǐng)路人，是學(xué)校辦學(xué)與教育改革的主要力量。而“班主任兵法”則是針對班主任工作提出的一個(gè)新理念，它借鑒了軍隊作戰經(jīng)驗，把軍隊作戰的方法與策略轉移到了班主任工作當中，借鑒了“孫子兵法”的某些思想，結合現代學(xué)生的特點(diǎn)制定了一套科學(xué)、有效的管理方案。
在班級管理上，班主任要善用“兵法”，使自己的教育工作達到“事半功倍”的效果。以下是我讀后的幾點(diǎn)體會(huì )：
一、以身作則，為人師表。
以身作則，為人師表是中國教師倫理的一條重要規范，其本質(zhì)就是教師要為人師表，凡是要求學(xué)生做到的自己必須先做到，教師要用自己的模范品行去教育和影響學(xué)生。常言道：“喊破嗓子不如做出樣子�！敝袑W(xué)生正處于生長(cháng)發(fā)育階段，他們具有很強的可塑性，模仿力強，而班主任老師是他們在學(xué)校接觸最多的教師，所以班主任老師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì )對他們產(chǎn)生深遠的影響。因此，班主任老師要時(shí)刻注意自身的修養，努力通過(guò)自己的言行舉止、工作態(tài)度、治學(xué)精神等給學(xué)生做出表率，嚴格要求自己。
二、創(chuàng )新思維，開(kāi)班會(huì )形式。
在書(shū)中，“教鞭式”、“竹竿式”等傳統的班會(huì )組織形式，對學(xué)生的自我教育能力培養收效甚微。班主任要提高學(xué)生的自我教育能力和自我管理能力，就必須為學(xué)生提供充分展示自身價(jià)值的機會(huì )。針對學(xué)生的實(shí)際和需要進(jìn)行個(gè)別指導，尤如中醫下藥般的針對治病。在這方面我采取了以下幾種形式：
1.小組討論形式：即將學(xué)生分成若干個(gè)小組，以小組為單位開(kāi)展活動(dòng)。例如在主題班會(huì )“我是90后”中，我設計了一個(gè)環(huán)節“心靈的對話(huà)”，將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，圍繞“我是90后、我為什么比上一代人幸運、我的責任是什么、我的使命是什么”等問(wèn)題展開(kāi)討論。通過(guò)討論同學(xué)們認識到90后是肩負重任的一代，他們所生活的環(huán)境既有社會(huì )的進(jìn)步也有諸多挑戰。他們所面對的不再是上一代人經(jīng)歷過(guò)的傳統社會(huì )，而是一個(gè)信息爆炸、價(jià)值多元、物欲橫流的新時(shí)代。作為90后的一員，他們肩負著(zhù)振興中華的重任，必須具備高度的社會(huì )責任感和歷史使命感。同學(xué)們各抒己見(jiàn)，紛紛表示要刻苦學(xué)習，報效祖國。通過(guò)小組討論的形式，使同學(xué)們之間形成良好的`交流模式，從而拉近同學(xué)之間的距離。
2.個(gè)人風(fēng)采展示形式：即讓學(xué)生展示個(gè)人風(fēng)采，從而鍛煉學(xué)生的自我管理能力及培養他們的自信心。在“個(gè)人風(fēng)采展示”環(huán)節中，同學(xué)們紛紛登臺亮相，展示自己的風(fēng)采。有的表演唱歌、有的表演舞蹈、有的表演詩(shī)歌朗誦、有的表演小品相聲……同學(xué)們的表演精彩紛呈，贏(yíng)得了同學(xué)們的陣陣掌聲。通過(guò)這一環(huán)節的活動(dòng)開(kāi)展，既鍛煉了學(xué)生的自我管理能力，又使同學(xué)們的個(gè)性得到充分的發(fā)展。
3.師生換位形式：即讓學(xué)生參與班級管理，成為班級的主人。通過(guò)讓學(xué)生參與班級管理，“當家作主”，尤如軍隊一樣使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。在這種模式中師生雙方都能發(fā)現自我，超越自我。在這個(gè)過(guò)程中老師也退回到學(xué)生中的一般成員的地位，發(fā)揮指導作用的同時(shí)充當參謀和助手。
三、理解、尊重、寬容、善待。
“教書(shū)”是為了“育人”，而“育人”則需要“因材施教”。我們要承認學(xué)生中存在差異，對不同的學(xué)生采用不同的方法：對于優(yōu)秀生要時(shí)時(shí)處處告誡他們要戒驕戒躁，虛心待人；對后進(jìn)生則應多一些關(guān)心和愛(ài)心，以表?yè)P為主幫助他們找回自信；對犯錯的學(xué)生我們要寬容和忍讓?zhuān)龑麄冋J識自身的錯誤。只有這樣我們才能成為一個(gè)合格的班主任。
四、正確處理好管和放的關(guān)系。
班級是大家的，要管好它不困難，但要管好它卻需要花費大量的時(shí)間和精力。如果面面俱到，事必躬親最終會(huì )因為精力有限而效果欠佳。因此讀書(shū)讓我學(xué)會(huì )了管放結合的本領(lǐng)：在充分尊重學(xué)生人格的基礎上熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、幫助學(xué)生，而不是一味地訓斥學(xué)生，要真正做到嚴與愛(ài)的結合，才能使學(xué)生真正理解和接受老師的管理教導。
以上是我讀后的幾點(diǎn)體會(huì )，在以后的工作中我要不斷學(xué)習“班主任兵法”的精華之處，使自己的工作能力不斷提高。
班主任讀書(shū)筆記5
魏書(shū)生在書(shū)的自序中寫(xiě)道：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(cháng)河中的這段歷史�！弊x完這段話(huà)。我一下子覺(jué)得“班主任”這三個(gè)字是那樣的神圣而高貴，班主任的形象在我心中也越來(lái)越高大，癡癡地覺(jué)得自己不能愧對“班主任”這三個(gè)神圣的字眼。
老師們都知道，班主任是班集體的核心，是組織者、領(lǐng)導者和教育者，是聯(lián)系班級與課任教師的紐帶，是溝通學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì )教育的橋梁，是學(xué)生的引路人。他（她）必須是學(xué)生的良師益友，學(xué)生才能心悅誠服地聽(tīng)從其教誨�，F在有部分班主任工作非常繁忙，但不得法，班級管理工作事無(wú)巨細，大至家事、國事、天下事，小到吃飯掃地關(guān)窗戶(hù)，樣樣躬親，頭痛醫頭、腳痛醫腳、頻繁往復、事倍功半。那么，怎樣才能做好班主任工作呢？何東昌說(shuō)過(guò)：“一位優(yōu)秀的班主任，就是一位教育專(zhuān)家”。因此，班主任的素質(zhì)要求是比較全面的，在工作中要力爭做到：
一、讓全體學(xué)生感受到無(wú)私的“愛(ài)心”。
教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是教育的基礎，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育�！�
蘇霍姆林斯基也說(shuō)：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛(ài)護兒童�！睈�(ài)心是班主任工作成功的基石。班主任要成為愛(ài)的藝術(shù)家，把愛(ài)灑向每一位學(xué)生的心田。李希貴在《教育藝術(shù)隨想錄》中說(shuō)“從一個(gè)角度看學(xué)生，可能只是百分之一的天才，從多個(gè)角度看學(xué)生，也許就有百分之九十九的天才”他還反復強調“愛(ài)一個(gè)好學(xué)生并不難，因為他本身就討人喜愛(ài)，愛(ài)一個(gè)差生才是對我們的重大考驗”他還說(shuō)：“如果你討厭你的學(xué)生，那么你的教育還沒(méi)有開(kāi)始就已經(jīng)結束了”。要知道，在所謂的“差生”之中會(huì )產(chǎn)生多少個(gè)牛頓、多少個(gè)愛(ài)迪生！作為一個(gè)優(yōu)秀的班主任，對學(xué)生必須一視同仁，不能偏愛(ài)優(yōu)等生，特別對暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生更需要倍加愛(ài)護。俗話(huà)說(shuō)：“越是干旱的秧苗越需要雨露；越是受凍的秧苗越需要陽(yáng)光；越是得不到尊重的人越需要別人的尊重！”反思自己在這方面還做的不夠，常常在自己的行動(dòng)中讓“差生”這樣的孩子沒(méi)有感受到“愛(ài)”的溫暖。
二、做好班主任工作，還必須具有無(wú)比的細心。
班主任要有敏銳的目光，能洞察班內的一切，掌握每位學(xué)生的家庭情況，興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、智力水平及榮譽(yù)史、屈辱史等。這就要求班主任常和學(xué)生交往，和他們融匯在一起。在接觸中，班主任要細心地觀(guān)察每位學(xué)生的情感變化，摸清學(xué)生的思想脈搏，做到心中有數。只有這樣，工作才能做到有的放矢。
每個(gè)學(xué)生都有其成功的某一方面，我們要善于捕獲其“閃光點(diǎn)”，要打著(zhù)“燈籠”、用“放大鏡”仔細地發(fā)現和用“掘土機”用力地發(fā)掘。發(fā)現和發(fā)掘出來(lái)的可能是一點(diǎn)點(diǎn)苗頭，然而通過(guò)適宜的表?yè)P則可
將其擦亮、放大，將“閃光點(diǎn)”轉化為“閃光面”，照亮學(xué)生前進(jìn)的道路，進(jìn)而促使個(gè)人及集體全面發(fā)展。當然，尋找“閃光點(diǎn)”并非只是在學(xué)習上，其它如“愛(ài)護公物”、“文明禮貌”、“助人為樂(lè )”、“勤奮刻苦”等方面。要像魏書(shū)生老師那樣，科學(xué)管理班級，盡量讓每位學(xué)生帶“長(cháng)”，有人管衛生、有人管做操，有人管字詞默寫(xiě)。有多少事就有多少人來(lái)管，各管一項，負責到底。這樣形成了有班主任、班級干部、學(xué)生組成的三級管理網(wǎng)絡(luò )，人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。
我很欣賞魏老師的這句話(huà)：大凡所有的老師都有這樣的體驗，每回新接任一個(gè)班，都會(huì )因為學(xué)生回家作業(yè)交不齊而發(fā)火，日復一日，望不到盡頭？每次批到后進(jìn)生的作業(yè)，更是火上澆油。此時(shí)已顧不上教師形象了，罵了學(xué)生還嫌不痛快，帶上爹媽一起咒，更有甚者連老祖宗也不放過(guò)，等發(fā)泄完畢，才知自己太失態(tài)。后進(jìn)生，成了班級里最底層的人物。各類(lèi)活動(dòng)統統取消，因為對于他們來(lái)說(shuō)，所有的時(shí)間被作業(yè)占滿(mǎn)了。除了小便外，其他都有老師給他支配。有時(shí)想想：做后進(jìn)生真是不容易。有了后進(jìn)生，我必須考慮我的課他們能聽(tīng)懂嗎？喜歡嗎？我的作業(yè)對他們來(lái)說(shuō)難度高嗎？他們的學(xué)習積極性怎樣才能調動(dòng)起來(lái)？于是，我必須不斷地翻閱各類(lèi)教育雜志、報刊，不斷地寫(xiě)教后反思。為了激發(fā)他們的.學(xué)習積極性，我盡量降低作業(yè)要求，減少作業(yè)量，基本的掌握就行。批閱時(shí)也是降低尺寸，能“優(yōu)”絕不給“良”，還讓他們跟成績(jì)差不多的同學(xué)開(kāi)展競賽，讓他們看到“黎明的曙光”。上課時(shí)，也絕不冷落他們，為他們提供一方“舞臺”，使他
們認識到自我存在的價(jià)值；課間，只要他們愿意，我總是讓他們給老師當小助手，擦一下黑板，借一下鋼筆，或是整理一下本子，這些都是他們求之不得的任務(wù)。因為在他們看來(lái)，班級小家務(wù)可以彌補學(xué)習上的不如他人，從而樹(shù)立自信心。到一定時(shí)候，我會(huì )跟他們說(shuō)：你做事很勤勞，如果學(xué)習上再努力些，擠出時(shí)間給老師當小助手，老師將會(huì )十分高興！在我的一次又一次鼓勵下，他們的成績(jì)正逐步提高。幾乎所有的后進(jìn)生都是在老師的批評責罵聲中挺過(guò)來(lái)的，在他們身上有一種打不垮的信念，這是很多優(yōu)秀生所不具備的。我們往往會(huì )有這樣的感覺(jué)：優(yōu)秀生的情感比較脆弱，經(jīng)不起批評�；蛟S跟老師的寵愛(ài)有佳有著(zhù)直接的關(guān)系。我要感謝我班的“差生”，是他們給了我鍛煉的機會(huì )，給了我思考的空間。我想名次和成績(jì)不是很重要，重要的是每個(gè)孩子的進(jìn)步，每個(gè)孩子的學(xué)習習慣的養成。
三、避免對學(xué)生的“心罰”現象。
我經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到擔任我班教學(xué)的科任老師埋怨學(xué)生難教的話(huà)語(yǔ)“吳沉思學(xué)生，無(wú)可救藥了！”“我已教育他多次了，還是不改�！薄拔覀儼喑煽�(jì)差，沒(méi)辦法，學(xué)生太笨了�！边@句話(huà)細細觀(guān)察老師的教育方法，有些老師確實(shí)太單一，一出問(wèn)題就找來(lái)談話(huà)，要么苦口婆心地規勸，要么聲嘶力竭的批評，兩種方法都達不到預期效果時(shí)，就肯定地說(shuō)：“這個(gè)學(xué)生沒(méi)救了�！蔽乙苍羞^(guò)這樣武斷的時(shí)候，導致這樣的原因，是由于我們缺乏魏老師這樣的氣度與胸懷，自己常常陷于煩惱與疲倦之中�？戳诉@句話(huà)后，我就常把這句話(huà)當作鏡子，時(shí)時(shí)檢查自己工作中的方法。當學(xué)生成績(jì)不理想時(shí)，我就反思我的教學(xué)方法；當班
級管理出現問(wèn)題時(shí)，反思自己的管理方法；當學(xué)生違返紀律時(shí)，就反思自己的教育方法，總之時(shí)時(shí)反思，時(shí)時(shí)改進(jìn)。方法多，問(wèn)題也能及時(shí)解決了，逐漸堅定“辦法總比困難多”的信念。教師一言九鼎，一句話(huà)甚至能夠影響孩子的一生。正因為教師是學(xué)生心目中的偶像，教師的一句話(huà)可能引導學(xué)生踏上鋪滿(mǎn)鮮花的紅地毯，而一句話(huà)也有可能把學(xué)生送進(jìn)監獄的大門(mén)。
魏老師的《班主任工作漫談》讀完了，可它猶如一罐醇美的心靈雞湯，滋潤了我那每一根萎靡和煩躁的思維。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。我相信通過(guò)我的學(xué)習與努力，我可以把我現在的工作做得很好！
班主任讀書(shū)筆記6
作為教師、班主任，我們經(jīng)常抱怨如今的學(xué)生越來(lái)越難管理了，讓我們有力不從心的感覺(jué)。反過(guò)來(lái)，很多時(shí)候我們該考慮是不是我們的教育觀(guān)念落后了，才讓我們感覺(jué)到作為新生代的學(xué)生難管理了。鐵打的營(yíng)盤(pán)流水的兵。每年我們面對的都是有血有肉有思想的學(xué)生，如果我們只憑經(jīng)驗，用多年幾乎一成不變的觀(guān)念去看學(xué)生，自然與學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)不一致，自然與學(xué)生的成長(cháng)不合拍，自然在管理中會(huì )出現這樣那樣的問(wèn)題。因此我們常說(shuō)的學(xué)生難管理了。隨著(zhù)時(shí)代的不斷發(fā)展，我們必須增添一份自我審視、自我否定、自我超越的勇氣，使我們的教育理念不斷創(chuàng )新，只有這樣才能號準時(shí)代的脈搏，著(zhù)眼未來(lái)，開(kāi)展地班級管理有針對性。
《做一個(gè)創(chuàng )新的班主任》一書(shū)中，就給我們提供了很好的借鑒，如何做一個(gè)創(chuàng )新型的班主任，我認為，書(shū)中歸納的非常到位：
一、班主任應具備新時(shí)代的教育意識：
1、愛(ài)護學(xué)生，樹(shù)立道德意識；
2、尊重學(xué)生，樹(shù)立平等意識；
3、幫助學(xué)生，樹(shù)立服務(wù)意識；
4、影響學(xué)生，樹(shù)立師表意識；
5、相信學(xué)生，樹(shù)立民主意識；
6、培養學(xué)生，樹(shù)立創(chuàng )新意識。
二、班主任應具備有寬厚的文化素養：
1、不斷用新的知識充實(shí)自己，做知識的富有者；
2、成功的自信心，堅強的意志力，廣泛的興趣愛(ài)好：
�。�1）班主任要有自己的自信心鼓舞和感染學(xué)生；
�。�2）班主任要注意培養自己的頑強的意志；
�。�3）班主任要有廣泛的興趣愛(ài)好。
三、班主任要具備精湛的教育藝術(shù)
試想：作為一名班主任，早晨、中午晚上課前都提前到校，站在班級門(mén)口用慈祥的目光、和藹的語(yǔ)氣迎接每一位同學(xué)的到來(lái)。中午、下午放學(xué)時(shí)又在教室門(mén)口以眷戀的眼神、關(guān)切的語(yǔ)氣送走每一個(gè)學(xué)生。將會(huì )有什么樣的狀況的發(fā)生……所以，教師要率先垂范，言行一致。用的實(shí)際行動(dòng)教育學(xué)生。教師的一言一行都起著(zhù)耳濡目染，潛移默化的作用。教師與其說(shuō)是教書(shū)，不如說(shuō)是教人；與其說(shuō)是“言教”，不如說(shuō)是“身教”，班主任的人格力量是巨大的“是任何教科書(shū)，任何道德箴言，任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量�！�
試想：作為一名班主任，不注意研究班級現象，不用科學(xué)的方法來(lái)解決問(wèn)題，習慣于用一種帶上了行政管理特點(diǎn)的觀(guān)念和方法來(lái)“管”學(xué)生，甚至“卡”“壓”學(xué)生，簡(jiǎn)單規定必須做什么，禁止做哪些，追求表面的整齊劃一，忽視了生命意義上的學(xué)生，不注意營(yíng)造“班級文化”，不知道班級管理將會(huì )……為此，作為老師和班主任應該充分地信任學(xué)生。要相信學(xué)生有獨立處理事情的能力，盡可能支持他們，尤其在他們遇到困難，失敗的時(shí)候，老師應鼓勵、安慰他們，幫助他們分析事理，明辨是非、正確處理。其實(shí)，現在的學(xué)生完全可以把自己的事情做得很出色，班主任管得太寬，大多不僅壓抑了學(xué)生的能力，削弱了學(xué)生的責任心，有時(shí)也會(huì )因此造成老師與學(xué)生之間關(guān)系緊張。
試想：作為一名班主任，以“不出亂子，不出事”為目標，采用“盯、嚇、壓、罰”等方式管理，表面上安全無(wú)事，但引發(fā)的問(wèn)題卻……因此，為培養開(kāi)拓型人才，班主任除了要求學(xué)生努力學(xué)習、成績(jì)優(yōu)秀和品行端莊外，還應培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，動(dòng)手能力、生活自理能力、分析能力和解決問(wèn)題能力等等。要培養學(xué)生，班主任必須徹底改變教育思想和管理觀(guān)念，樹(shù)立“以人為本”的`創(chuàng )新意識。
俗話(huà)說(shuō)“打鐵還須自身硬”�？傊�，要做好班主任各項工作必須加強自身建設，班主任自身建設的關(guān)鍵是提高班主任自身素質(zhì)。隨時(shí)社會(huì )的發(fā)展，班主任扮演的角色變得多樣化，如主持人、導演、教練、伙伴、咨詢(xún)師、心理醫生等。這就是要求班主任的知識也應該與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新，要有迎接高科技挑戰的素質(zhì)，要有領(lǐng)悟人生智慧的素質(zhì)，要有適應社會(huì )變遷，文化交流和人際交往的素養，要有謀求發(fā)展和生存的素質(zhì)。而具備這些素質(zhì)的重要體現就是有要一個(gè)比較完整的知識結構來(lái)充實(shí)自己，使自己具備有比較系統的政治理論知識，又要具有厚實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎知識。這樣對教學(xué)才能“知其然，知其所以然”，在教學(xué)中，才能游刃有余，深入淺出，才能在學(xué)生心目中樹(shù)立起的使人敬服的聲譽(yù)和威望。這是做好班主任工作的無(wú)形資本。
班主任讀書(shū)筆記7
我是懷著(zhù)一名幼兒老師的情緒看完《這就是幼兒教師》的,這不是一本書(shū)，是篇文章，但我把它當書(shū)一樣的看了一篇又一篇。
本書(shū)的核心思想：
這篇文章是以一位幼兒教師用自己的心態(tài)寫(xiě)出了自己對工作的一些想法。一共十六點(diǎn)寫(xiě)出了幼兒教師方方面面。有工作上的，有生活上的等。
1、整天有寫(xiě)不完的案頭工作;
2、工作強度大，活兒忙不完;
3、工作時(shí)刻長(cháng)，報酬少;
4、工作上的比賽無(wú)休止;
5、幼兒老師的安全職責大;
6在社會(huì )，沒(méi)有誰(shuí)能瞧得上幼兒老師;
7每一天都在幼兒的吵嚷聲中度過(guò);
8每一天和孩子嘻嘻哈哈，在一些人眼中就如瘋子般。
9為了布置區域什么垃圾物品都要。
10家長(cháng)工作有難度;
11、當孩子們長(cháng)大了，認識兒時(shí)的幼兒老師幾乎是零等等
幾點(diǎn)心得
看了這篇文章后，我覺(jué)得這位作者用反寫(xiě)方法，突出了幼兒教師的偉大。幼兒老師雖在一些人眼中很小很小，但卻能把家中的小霸王教育的懂事。比如：“當新生幼兒才入園時(shí)，二三直個(gè)孩子一齊哭，抱完這個(gè)哄那個(gè)，哄完那個(gè)又抱這個(gè)，老師常常是騙一個(gè)，哄一個(gè)，抱一個(gè)，拉一個(gè)后頭還跟著(zhù)好幾個(gè)!要是遇到幾個(gè)感情脆弱的家長(cháng)，孩子哭，她也哭，那就又得哄家長(cháng)。于是大人小孩一齊哭，那場(chǎng)面那家伙那整個(gè)一人間練獄啊!哭還算小事，此刻的孩子普遍奧特曼看多了，特暴力，那是又打又鬧又踢又咬死活不好上幼兒園，因此老師身上留點(diǎn)小傷那是常事�！本蛷倪@點(diǎn)上，就看出了幼兒老師的不一樣一般。
一開(kāi)始看到這篇文章時(shí)，覺(jué)得這作者真的寫(xiě)出了老師的心里話(huà)，一些不平。但多看了幾篇后，才知作者的含意――幼兒老師的不簡(jiǎn)單!我作為一名普通幼兒教師感到真快樂(lè )。正因我看到了我們的'偉大，正因我看到了我們的高尚，正因我看到了我們幼兒老師在人家眼里的不一樣。雖沒(méi)有小學(xué)老師、中學(xué)老師、大學(xué)老師那么的高級，但我們卻能把一個(gè)不懂事的孩兒學(xué)會(huì )懂事，未來(lái)的才子們都是從我們手中開(kāi)始起步的!
幼兒園教師讀書(shū)筆記心得體會(huì )四
最近看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書(shū)，確實(shí)是給我在幼兒教育的一個(gè)角開(kāi)啟了一扇窗。這本書(shū)里的一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，一個(gè)個(gè)的案例，一個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例，掌握解決這些問(wèn)題是每個(gè)一線(xiàn)教師務(wù)必具備的教育技能。書(shū)中從教師與兒童、教師與家長(cháng)、教師與社區等幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述。其中在教師與家長(cháng)這一方面，這本書(shū)教會(huì )教師如何更好的去幫忙家長(cháng)轉變教育觀(guān)念，如何跟家長(cháng)溝通使家園合作更有效。
家長(cháng)是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。教師有職責幫忙家長(cháng)了解幼兒園的教育目標任務(wù)，以便雙方能達成教育共識，構成教育合力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
家長(cháng)工作難做，但是很重要。家長(cháng)一向以為孩子在幼兒園只是在玩，有的家長(cháng)自己早上想睡懶覺(jué)，便很晚才送孩子來(lái)園，不重視幼兒園的教育。教師在有時(shí)刻跟家長(cháng)個(gè)別交流的同時(shí)，還應經(jīng)常召開(kāi)家長(cháng)學(xué)校的交流會(huì )，讓家長(cháng)及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現，教師也有更多的時(shí)刻對家長(cháng)進(jìn)行教育引導，能夠讓家長(cháng)和教師持續一樣的教育觀(guān)念。家長(cháng)能夠親自參與孩子的活動(dòng)中去，能夠更快的轉變家長(cháng)對幼兒教育的觀(guān)念。每個(gè)學(xué)期我們都會(huì )組織幾次親子類(lèi)型的活動(dòng)，以便家長(cháng)參與到幼兒園孩子的活動(dòng)中去。
作為從事教育職業(yè)的每一個(gè)教師，個(gè)性是我們幼兒教師，重在研究學(xué)校教育的同時(shí)，還要研究家庭教育，重視家教指導工作。因此，教師與家長(cháng)的互動(dòng)與溝通是十分重要的，將成為教育改革的必然趨勢。我們只有正確認識和處理教師和家長(cháng)之間的關(guān)聯(lián)，才能共同把兒童教育工作做好。對我們來(lái)說(shuō)，在雙方溝通中怎樣善于抓住時(shí)機，在隨意交談中如何自然的捕捉到家長(cháng)的心聲。怎樣有藝術(shù)的向家長(cháng)宣傳、指導保教知識，還存在著(zhù)必須的難度。
如何解決與幼兒家長(cháng)溝通中存在著(zhù)的一些困難?我認為就應從教師與家長(cháng)的溝通入手，不斷提高與家長(cháng)溝通的方式、途徑與技巧。
教師每一天與家長(cháng)接觸時(shí)刻雖然短暫，但三言?xún)烧Z(yǔ)中也能反映出一些問(wèn)題，這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說(shuō)話(huà)的藝術(shù)。過(guò)去，我總認為時(shí)刻短，與其拐彎抹角，不如直截了當的說(shuō)。于是有時(shí)當著(zhù)孩子和家長(cháng)就告狀，弄得家長(cháng)十分尷尬，孩子也害怕。這樣，既不利于孩子克服缺點(diǎn)，也不利于家園配合。這本書(shū)開(kāi)啟了我一扇窗，成為我學(xué)習新技能的一把鑰匙。人的一生有很多的窗需要開(kāi)，既然選取了教師，就意味著(zhù)要面臨很多挑戰，需要尋找更多的鑰匙……
班主任讀書(shū)筆記8
魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》是他對其班主任工作的詳細描述與論證，是一本充滿(mǎn)智慧與方法，值得拜讀的好書(shū)。
魏老師從班主任自身的修養、學(xué)生培養目標、班級科學(xué)管理、特殊情況育人方法等方面全面闡述了做班主任之道。很多方法是其獨創(chuàng )的，從中可以看出他是位善于發(fā)現和思考問(wèn)題，并且能及時(shí)找到解決問(wèn)題的辦法的老師。下面我對魏老師《班主任工作漫談》一書(shū)的章節，談?wù)勗摃?shū)的大概內容和自己的學(xué)習體會(huì )。
第一章、班主任要努力改變自我
魏老師認為一個(gè)人首先要適應環(huán)境，少埋怨環(huán)境，多改變自我。人應該學(xué)會(huì )自我更新，今天的我應該比昨天的我有新的認識、新的發(fā)展、新的能力。只有自己不斷更新了，世界在我眼里才是新的。
對此魏老師主張：一、要多互助，同事之間、同學(xué)之間、師生之間，都要互助。人世間好多事都是這種互助關(guān)系，幫助別人的同時(shí)，已經(jīng)幫助了自己。二、多學(xué)習，少批判。用學(xué)習吸收的觀(guān)點(diǎn)看待別人，看待學(xué)問(wèn)，會(huì )使人心胸開(kāi)闊、樂(lè )觀(guān)、強大。我們要引導學(xué)生多學(xué)習，少批判，大家互相學(xué)習長(cháng)處，長(cháng)處越多，大家的關(guān)系越來(lái)越融洽，班級管理就好了。三、年輕人要多挑重擔，少推卸責任。擔子越多，擔子越重，鍛煉的機會(huì )也越大，成熟的越快。
在這章中魏老師還提出了要笑對人生，控制自己的情緒，不要發(fā)怒，多讀有關(guān)班主任工作的書(shū)籍。對班主任來(lái)說(shuō)能夠做到以上幾點(diǎn)就會(huì )為做好班主任工作奠定堅實(shí)的素質(zhì)基礎。由此可見(jiàn)班主任努力改變自我，是我們做好班主任工作的首要條件。
第二章、學(xué)生應是自身的主人，是班集體、國家、社會(huì )的主人
我們不能把學(xué)生當作沒(méi)有思想、沒(méi)有情感的被動(dòng)的受管理者，而應該把他們當作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)的發(fā)展個(gè)體。
在這一章中魏老師提出班主任要研究國家規定的學(xué)生守則，還需要研究外國的學(xué)生守則，然后再根據本班的實(shí)際情況，當然更需要了解自己學(xué)校的學(xué)生守則常規要求，提出某些更加具體、針對性更強的具體要求，并且在此基礎提出本班的可操作性的班級常規要求。這些要求其實(shí)都是為了一個(gè)目的就是培養綜合素質(zhì)全面發(fā)展的一代新人。
魏老師主張班主任老師要關(guān)注國外科技動(dòng)態(tài)，要了解國外學(xué)生怎樣學(xué)習，學(xué)習國外的先進(jìn)教育教學(xué)理念和經(jīng)驗。魏老師還采取多種方式要求學(xué)生暢想未來(lái)，培養學(xué)生成為一個(gè)目標遠大、心胸開(kāi)闊的人，做到不爭一時(shí)之利、一己之利，但爭一生之利、集體國家之利。
第三章、科學(xué)管理班集體
魏老師指出班級管理要全員參與，相互制衡。在他管理的班集體中，學(xué)生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權力彼此制約。魏老師還指出：格言警句，像一盞盞心燈，倘在學(xué)生心靈中點(diǎn)燃，會(huì )有利于學(xué)生選擇正確的道路，朝著(zhù)自己的理想高峰攀登。
一、條條道路通羅馬
教育教學(xué)改革的方法非常多，作為教師要多出點(diǎn)子，多嘗試。如一堂班會(huì )課可以由班主任主持，也可以由班長(cháng)來(lái)主持，也可以由普通同學(xué)來(lái)主持，大家輪流主持也可以。哪種方法效果更好，大家更歡迎，就用哪種方法。事物是發(fā)展的，方法也要不斷的探索、更新，再往前去尋找更好的、更科學(xué)的方法。
二、堅持道德長(cháng)跑——日記
日記能使我們記住自己做過(guò)的事、見(jiàn)過(guò)的人、用過(guò)的事物，記住自己的經(jīng)驗和教訓。
三、每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈
思想之光能照亮人的觀(guān)念，照亮人的思想，照亮人的精神。班級按學(xué)號輪流抄格言，每天輪到一個(gè)人，挑選自己認為對大家最有教育意義的寫(xiě)在黑板的右側。每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈——抄一句格言，一起開(kāi)創(chuàng )教育改革的明天。
首先，同學(xué)們的格言要注重內容�？凑l(shuí)的格言能量最大，最燦爛，能最大限度地照亮同學(xué)們的精神世界。
其次，大家也要注意形式，看誰(shuí)的格言寫(xiě)得認真，字寫(xiě)得漂亮，圖案設計得吸引人。
四、有三部分內容的座右銘。
第一，自己最崇拜的人的名字或者加上照片；第二，自己要追趕的同學(xué)的名字；第三，針對自己的弱點(diǎn)寫(xiě)一句醫治這一弱點(diǎn)的格言。
五、活動(dòng)周。
人追求平靜，也追求波瀾。生活是這樣，學(xué)習也是這樣。魏老師常在自己的班上開(kāi)展以下周活動(dòng)：高效學(xué)習周、發(fā)現自我周、增強信心周、開(kāi)拓胸懷周、治病救人周等等。學(xué)習生活中掀起教育波瀾，學(xué)生感到興奮、新鮮，增強了自我教育的興趣。
六、控制“三閑”。
所謂三閑就是指閑話(huà)、閑事、閑思。凡是學(xué)習不好的同學(xué)都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，不是他們控制了三閑，而是三閑控制他們。要控制三閑，首先要學(xué)生明白什么是有利的言、行、思，什么是不利的言、行、思，另外，學(xué)生每天要統計自己的三閑。
七、學(xué)生座位自愿組合。
學(xué)生座位要自愿組合，必須符合三條件：第一，有利于學(xué)習；第二，情愿；第三，學(xué)科互補，學(xué)習互助，交往互敬。
八、班級要有八有。
班級要有八有，并且責任落實(shí)到人。做到方便學(xué)習與生活，美化環(huán)境，陶冶情趣。同時(shí)培養學(xué)生的班級責任意識。
九、關(guān)心
同學(xué)們相互之間要相互幫助，實(shí)現“一人為全班，全班為一人”。
第四章、特殊情況育人方法
潛意識促成人的變化，向好的想，往往變好；向壞的想，往往變壞。
一、學(xué)生犯錯誤
對于學(xué)生犯錯誤，魏老師提出不少特殊而有效的解決辦法，如寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，寫(xiě)心理病歷，唱歌，做好事。
二、調解學(xué)生和家長(cháng)的關(guān)系
忌諱學(xué)生有小過(guò)就找家長(cháng)告狀，也忌諱當著(zhù)家長(cháng)的面說(shuō)學(xué)生的不是。對于過(guò)多責備孩子的家長(cháng)，跟他們談孩子在學(xué)校好的方面，找孩子的優(yōu)點(diǎn)。要求學(xué)生回家適當做家務(wù)，和家長(cháng)共同教育效果好。
三、糖衣藥片和順耳忠言
學(xué)生的錯誤，從其是否自覺(jué)的角度來(lái)說(shuō)分兩類(lèi)：一是不自覺(jué)犯的錯誤，二是自覺(jué)但是不能自制的錯誤。我們在教育孩子時(shí)想一想糖衣良藥，想一想忠言順耳，在指出孩子不足之前，先指出他的一點(diǎn)長(cháng)處。
四、上進(jìn)于反復之間
后進(jìn)生有上進(jìn)心，也能上進(jìn)，但是上進(jìn)的過(guò)程充滿(mǎn)了反復。要反復抓，抓反復。正確認識后進(jìn)生的進(jìn)步。后進(jìn)生反復是正常的，不要因為他又后退了就灰心，就氣餒，而應當認識到這是情理之中，退回來(lái)了，再想辦法趕上去就是了。進(jìn)退都在自己的'理解之中，便更容易把握自己的理智與感情，在反復的過(guò)程中把后進(jìn)生引上上進(jìn)之路。
第五章、提高學(xué)習效率
在當前日新月異的時(shí)代，效率非常重要。效率＝任務(wù)量÷時(shí)間，即單位時(shí)間內所完成的任務(wù)量。在單位時(shí)間內要增加所完成的任務(wù)量，必須注意以下4點(diǎn)：
1．減少猶豫的時(shí)間，明確任務(wù)。明確的任務(wù)來(lái)自于切實(shí)可行的計劃。
2．持之以恒，形成習慣。習慣了的事情人們會(huì )不由自主地去做，想停止都難。
3．利用生物鐘的規律。
4．訂計劃，做總結。
提高學(xué)習效率還需要減少無(wú)效勞動(dòng)，要減少無(wú)效勞動(dòng)必須：
1．盡可能找到勞動(dòng)的興趣。
2．用意志約束注意力。
3．利用自己好勝心理，造成一種競賽的氣氛。
提高學(xué)習效率的具體做法還有如高效學(xué)習日的開(kāi)展，把猶豫推到一邊去，教育學(xué)生使用時(shí)間的邊角余料，開(kāi)展一分鐘競賽活動(dòng)等等都是提高學(xué)習效率的好方法。
第六章、科學(xué)管理班級要靠班級的主人們
有多少事就有多少人管，各管一項，負責到底。人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。
一、選好常務(wù)班長(cháng)
引導學(xué)生在家不要過(guò)于依賴(lài)父母，在學(xué)校不要過(guò)于依賴(lài)班主任。班級管理要實(shí)現自動(dòng)化，先要培養一批熱心于班級工作的干部，其中最關(guān)鍵的是常務(wù)班長(cháng)。常務(wù)班長(cháng)，其實(shí)就是一位班主任，班級所有事情由常務(wù)班長(cháng)負總責。
二、設立值周班長(cháng)
為了強化班級管理，減輕常務(wù)班長(cháng)的負擔，可以嘗試設立值周班長(cháng)。值周班長(cháng)向常務(wù)班長(cháng)負責，可以指揮值日班長(cháng)。有的值周班長(cháng)還提前找到本周的值日班長(cháng)開(kāi)會(huì )，討論上周值周管理中出現的問(wèn)題，分析上周扣分的原因，提出下周改進(jìn)的措施。
三、設立值日班長(cháng)
魏老師堅持一個(gè)班級管理原則：干部能做的事，老師不做；普通同學(xué)能做的事，干部不做。設立值日班長(cháng)，給了每個(gè)學(xué)生做事的機會(huì )，提供了施展才華的機會(huì )，提供了使用權力的機會(huì )。
四、具體工作落實(shí)到個(gè)人
養魚(yú)負責人——魚(yú)長(cháng)，養花負責人——花長(cháng)，桌罩專(zhuān)人負責檢查。勞動(dòng)不吃大鍋飯。一分鐘全班調動(dòng)完座位，兩分半鐘收好書(shū)費，
五、制定班規班法
這是一本以后要當老師的人必讀的一本書(shū)！
班主任讀書(shū)筆記9
班主任工作閑談念書(shū)筆錄“做一名教師簡(jiǎn)單，但做一名孩子們喜愛(ài)的教師卻很難�！�
從事班主任工作十幾年來(lái)對這一點(diǎn)我深有感想。近來(lái)我有幸拜讀了魏書(shū)生老師的《班主任工作閑談》，對班主任工作有了新的感悟，深受教益。
《班主任工作閑談》這本書(shū)不是一部教科書(shū)，他并沒(méi)實(shí)用系統的、理論性的語(yǔ)言教我們如何當好一個(gè)班主任，而是自己當班主任的漫筆，以輕松敘事的方式教給我們很多實(shí)質(zhì)方法。當我專(zhuān)心讀完這本書(shū)后，心中發(fā)出深深的嘆息：魏書(shū)生老師不是一個(gè)一般的教育家，他異乎平常地迷上教育，發(fā)奮獻身這一崇敬事業(yè)，
有一種忘我精神，這不是一般人所能做到的，也不是一般教育家所能做好的。他把自己的人生觀(guān)、道德觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)等方面的內容，以及心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、宗教課等學(xué)科的知識，存心識地，不停地浸透到學(xué)生心中去，進(jìn)而使他的教改遠遠高出了語(yǔ)文教改的
教師這個(gè)職業(yè)是需要愛(ài)心的職業(yè)，沒(méi)有愛(ài)心的人是做不了也做不好教師的。當班主任更是這樣。魏書(shū)生愛(ài)自己，愛(ài)家人，愛(ài)他人，特別是愛(ài)學(xué)生。魏書(shū)生愛(ài)學(xué)生，特別是愛(ài)那些差生。魏書(shū)生認為差生最不簡(jiǎn)單。每日課聽(tīng)不懂，還要硬著(zhù)頭皮聽(tīng)，不懂裝懂，裝模作樣，每日這樣，日日這樣，年年這樣，這需要多大的毅力呀，所以給他們一些關(guān)愛(ài)，幫助他們進(jìn)步也應是教師義不容辭的責任。再有，教師做差生的轉變工作好像醫生診病相同，醫生只有在治療疑難雜癥中才能提升醫療水平，教師只有在教育差生中才能提升自己的工作水平。這一認識應當說(shuō)是特別獨到、回味無(wú)窮、給人啟迪的'。魏書(shū)生老師做到了這全部。魏書(shū)生老師說(shuō)“以德治教”，身教重于言教是教師一定時(shí)辰切記在心，實(shí)踐在身的。當學(xué)生犯錯誤后，他不是責備、體罰，而是寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，寫(xiě)心理病歷。魏老師在書(shū)中也談道：“光重申教師要愛(ài)學(xué)生是不全面的，還應詳細研究如何去愛(ài)，想愛(ài)還要會(huì )愛(ài)。假如不會(huì )愛(ài)，原來(lái)想愛(ài)，此后也變得不愛(ài)了。 ”作為班主任的我也跟所有教育者相同向來(lái)熱愛(ài)自己的學(xué)生，但對于如何去愛(ài)卻未做過(guò)深入研究，并且好多時(shí)侯學(xué)生一犯錯，就高聲訓誡、責備，沒(méi)真實(shí)試過(guò)如何走進(jìn)他們的世界，平心靜氣地用道理去說(shuō)服他們，沒(méi)有沉著(zhù)下來(lái)想一想，如何愛(ài)才得法，才能讓這些需要更多愛(ài)的學(xué)生理解些許道班級就是一個(gè)小社會(huì )，能夠容納無(wú)窮的智慧。讓學(xué)生欽佩可以依靠做事公正，但讓學(xué)生欽佩卻只好依靠教師的智慧。要知道，學(xué)生抗拒的常常不是我們給他的內容，而是我們給他的方式。要管理好一個(gè)班集體，需要科學(xué)而民主的方法。魏老師的管理理念第一就是民主同等，他尊敬學(xué)生，老是用“商議”這樣一個(gè)再樸素可是的詞語(yǔ)來(lái)貫串于他的教課實(shí)踐過(guò)程，學(xué)習內容、上課形式、班規班紀、集體活動(dòng)等，他都與學(xué)生商議著(zhù)辦，不把學(xué)生看作被驅遣的“奴隸”；其次，魏老師的管理方法很科學(xué)，他從多年的
實(shí)踐中研究出了一整套科學(xué)的管理方法：系統全面的班級規章制度、日益完美的“班級日報”、犯錯誤寫(xiě)“千字說(shuō)明書(shū)”、豐富多彩的“××主題活動(dòng)周”等等，正像他自己所說(shuō)“班級就像一個(gè)小社會(huì )，就有著(zhù)一個(gè)管理的問(wèn)題”。這個(gè)小社會(huì )在魏老師的科學(xué)管理下，“人人為我，我為人人”“一人為大家，大家為一人”“一人為全班，全班為一人”，小天氣溫馨和睦。
跟魏老師一比，我擬訂的班級爭星制度，就顯得蒼白無(wú)力，我缺乏的正是一種系統全面的管理、監察和反應制度，難以獲得長(cháng)久成效，也無(wú)怪乎，每一次我絞盡腦汁出來(lái)一種方法，學(xué)生感興趣了一陣子后，就枯燥無(wú)味了，有時(shí)連我自己也感覺(jué)沒(méi)有信心
堅持了。我想，此后，我必定會(huì )更著(zhù)重與學(xué)生保持“尊敬、理解、合作、支持、互進(jìn)”的良性關(guān)系，更會(huì )著(zhù)重工作的創(chuàng )新性、系統性和長(cháng)久性，進(jìn)而使學(xué)生建立起真實(shí)的主人翁意識，使班級這個(gè)魏書(shū)生老師擁有極大的耐心，即即是在責備學(xué)生，他也不是厲聲惡語(yǔ)。只管有時(shí)要發(fā)性情，但也都在他選的一位控制自己憤慨的學(xué)生提示下壓下去了，他用確實(shí)有效的方法控制了人人都可能犯的生氣，以極大的耐心與學(xué)生進(jìn)行交流，在與學(xué)生的交流中，他站在學(xué)生的立場(chǎng)上提出“我們需要如何”、 “我們如何做能更好”、“我們一定深信我們會(huì )做好的”等等，讓學(xué)生感覺(jué)到老師不是在訓誡他，而是在幫助他，他是老師的助手。
教育是一項能夠給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。讓老師享受著(zhù)教育學(xué)生的幸福，而使學(xué)生快樂(lè )、健康成長(cháng)就是我們班主任的首要任務(wù)。學(xué)習魏老師，希望我也能做一名幸福的班主任。
班主任讀書(shū)筆記10
有幸從圖書(shū)室借到《班主任兵法》一書(shū)，起先是被這本書(shū)的名字所吸引，后來(lái)，書(shū)中精彩的內容深深地吸引了我。它記述了作者在擔任班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教育故事�！栋嘀魅伪ā贩謱�(shí)踐篇和理論篇。實(shí)踐篇是萬(wàn)老師精選的教育案例，每一個(gè)案例都具有很強的故事性，一個(gè)個(gè)案例就像一篇篇章回“小說(shuō)”，故事情節跌宕起伏，充滿(mǎn)智慧，讓人留下無(wú)盡的思索。
理論篇是萬(wàn)老師對《孫子兵法》，其中充滿(mǎn)了辯證法思想，在深深佩服萬(wàn)老師的同時(shí)，我也從《班主任兵法》中學(xué)到了很多東西：最令我感動(dòng)的是《一立千鈞》，面對自修課上違反紀律的學(xué)生，老師沒(méi)有責罵，而是反思自己的教育，進(jìn)行自罰，自己整整罰站了一個(gè)小時(shí)，給學(xué)生們上了刻骨銘心的一課，每位學(xué)生都受到了心靈的震撼。這樣別出心裁的懲罰，激發(fā)了學(xué)生內心的反省，達到了出其不意的教育效果。
《點(diǎn)石成金》的案例也令我深受啟發(fā)。面對一些后進(jìn)的學(xué)生，萬(wàn)老師成立“志愿者服務(wù)隊”，給他們提供施展的舞臺，找到努力的方向，發(fā)展自己的特長(cháng)，盡快融入班集體，體現自我的價(jià)值。
讀罷沉思：萬(wàn)老師是一個(gè)有心人。他有愛(ài)心，憑著(zhù)對學(xué)生的愛(ài)，他最終由一位“門(mén)外漢”蛻變成一位把班主任工作做到游刃有余的“行家里手”。
在教育教學(xué)工作中，愛(ài)學(xué)生是一個(gè)永恒的主題。班主任只要心里裝著(zhù)學(xué)生，時(shí)常牽掛著(zhù)學(xué)生，就能形成師生之間一種情感的良性互動(dòng)，就會(huì )產(chǎn)生教育的'智慧。對學(xué)生的熱愛(ài)是推動(dòng)教育改革的內在動(dòng)力。愛(ài)心是教師職業(yè)道德不可或缺的情感。作為班主任老師，平時(shí)更要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行交流，通過(guò)細致入微的觀(guān)察將每一位學(xué)生的學(xué)習情況和行為習慣都能夠比較清楚地掌握，要充分利用多種途徑和全班每一位學(xué)生進(jìn)行思想和心靈上的溝通，以便取得學(xué)生的支持與信任。
班主任讀書(shū)筆記11
在這個(gè)月中，我閱讀了《做一個(gè)老練的新班主任》一書(shū)，說(shuō)實(shí)話(huà)才剛剛成為一名人民教師還不滿(mǎn)兩個(gè)月，時(shí)間好像過(guò)的非�？煲埠孟襁^(guò)的非常慢，這個(gè)學(xué)期我并沒(méi)有擔任班主任，班主任的工作對我來(lái)說(shuō)是熟悉而又陌生的，熟悉就熟悉在我雖然沒(méi)有當過(guò)班主任但我的身邊有很多班主任，而陌生就陌生在不知道該怎樣做一名合格的班主任，我認為擔任一名班主任是一項非常具有挑戰性的工作，一名合格的班主任不僅要管理好班級的大大小小的事物還要照顧整個(gè)班的成績(jì)，更要調節好與家長(cháng)之間的聯(lián)系，面臨的壓力和挑戰可想而知，但通過(guò)《做一個(gè)老練的新班主任》這本書(shū)，我發(fā)現想要成為一名合格的班主任也有許多小技巧。要成為一名優(yōu)秀的班主任不僅要停留在表面工作，還要凝聚班級的力量，班級的靈魂。
在這本書(shū)中，作者循序漸進(jìn)地講述了從專(zhuān)業(yè)的班主任到老練的班主任再到優(yōu)秀的班主任，并且給出了具體的案例和有效的方案，讓人感到十分真實(shí)。作者從開(kāi)始帶一個(gè)新的班集體開(kāi)始，接手新班后應該如何安排座位，每天的值日生又該怎樣安排。從如何制定有效的班規，到如何選擇負責任的班干部，怎樣培養優(yōu)秀的班風(fēng)，怎樣開(kāi)展班級活動(dòng)以及如何與家長(cháng)和學(xué)生溝通。從這幾個(gè)班主任工作的重要環(huán)節開(kāi)始講起。環(huán)環(huán)相扣，從細節開(kāi)始入手，并且還需要不斷的`完善。
要想成為一名合格的優(yōu)秀的班主任，首先應當明確自己的定位，只有這樣才能獲得顯著(zhù)的進(jìn)步：
一、明確自己身為一名班主任的定位。首先應該正確看待班主任這一職位，不同個(gè)性的老師都能成為優(yōu)秀的班主任，好的班主任并不是千篇一律，每個(gè)班主任有自己的個(gè)性，當然作為班主任也不能過(guò)于偏激，要擺正自己的位置，要看到作為班主任會(huì )出現的角色沖突，也要看到作為班主任的積極作用，只有明確班主任的利弊才能通過(guò)班主任的工作促進(jìn)自我的能力發(fā)展。
二、調節好自己的心態(tài)。面對挫折和一些消極的評價(jià)不要自暴自棄覺(jué)得自己無(wú)法繼續承擔班主任的責任，與其對自己產(chǎn)生質(zhì)疑，不如認真分析為什么會(huì )出現這樣的的問(wèn)題，要學(xué)會(huì )正確歸因，不要以偏概全，盲目擴大，也不能聽(tīng)過(guò)就當沒(méi)聽(tīng)過(guò)，依然我行我素，把錯誤都推給別人。要用客觀(guān)的心態(tài)，積極的心態(tài)去面對，將消極事件的影響降到最低，對自己保持信心，挖掘自己的成功經(jīng)驗，增強自己面對挫折的底氣。
三、知足常樂(lè )，感受班主任工作帶來(lái)的幸福。不要對學(xué)生過(guò)于苛刻，追求完美固然是好的，但要根據實(shí)際情況，從自己力所能及的事情中體會(huì )成功的快樂(lè )。對一些瑣碎的日常工作也要充滿(mǎn)熱情，能完成這些工作的老師也非常棒，提升自我效能感，充分發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，真正的感受到身為一名班主任的幸福，而不是每天困在樁樁件件的小事中無(wú)法自拔，只有提升職業(yè)幸福感才有繼續工作的動(dòng)力。
四、正確處理好人際關(guān)系。班主任接觸到的人際關(guān)系無(wú)疑是復雜的，既要處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，還要處理好與家長(cháng)之間的關(guān)系，也要重視整個(gè)班在學(xué)校里千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，要調整好交往心態(tài)，秉持著(zhù)一切為了學(xué)生，一切公平公正對待的原則，只有這樣才能讓學(xué)生熱愛(ài)，讓家長(cháng)信服。
作為一名新教師成為班主任是我們成長(cháng)路上必不可少的一個(gè)環(huán)節，《做一個(gè)老練的新班主任》這本書(shū)，與其說(shuō)是一本讀物，更像是一本手冊，一本指南，像一張思維導圖一樣，將班主任的工作框架構建了起來(lái)，房子的建構已經(jīng)為我們搭好，我們更要用心讀這本書(shū)，用心消化，結合自己的實(shí)際情況，以及工作經(jīng)驗，快速成為一名優(yōu)秀的班主任。要知道只有優(yōu)秀的班主任才能培養出優(yōu)秀的班集體，只有優(yōu)秀的班集體才能幫助學(xué)生更好地學(xué)習知識，更好地促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。優(yōu)秀的班主任對班集體以及學(xué)生的未來(lái)十分有效，因此班主任要努力構建優(yōu)秀的班集體，為學(xué)生的健康發(fā)展提供良好的環(huán)境。
雖然現在我還不是一名班主任，但這本書(shū)對一名普通教師，特別是我這種剛剛上崗的新教師來(lái)說(shuō)是受益良多的，有則改之無(wú)則加勉，我會(huì )經(jīng)常閱讀這本書(shū)，相信今后的每一次閱讀都能帶給我不一樣的理解與體會(huì )。
班主任讀書(shū)筆記12
《做最好的班主任》的是李鎮西，他是一位著(zhù)名教育家，特級教師，家長(cháng)新任、學(xué)生信賴(lài)的班主任。我想這樣的抬頭一定會(huì )吸引很多的教育工，做最好的班主任，那是多么自豪并是很多的老師為之付出一生卻也未能實(shí)現的目標啊。也正是這樣的標題使我開(kāi)始將這本書(shū)捧在手中，仔細閱讀，好好回味。
看書(shū)時(shí)我總喜歡先看目錄，通過(guò)目錄來(lái)整體了解這本書(shū)，《做最好的班主任》全書(shū)共六輯，從愛(ài)是永恒的教育理念、提高教師素養、育人之道、走出教育誤區、班主任工作、班級管理以學(xué)生為主體、“優(yōu)生”的培養、學(xué)生思想改造工程、學(xué)生青春心理健康教育以及語(yǔ)文教學(xué)等十個(gè)方面全方位闡釋了李鎮西的教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、班級管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康、語(yǔ)文教學(xué)的理念和實(shí)踐。李鎮西用樸實(shí)、詩(shī)意、形象而充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言將理性的思考傾注于一個(gè)一個(gè)可讀性極強的教育故事中，這一個(gè)個(gè)跌宕起伏、曲折動(dòng)人的故事發(fā)人深省、撼人心魄、催人淚下。他的`教育故事和我們身邊所發(fā)生的故事一樣樸實(shí)，但他的故事留給我們的教育意義卻是如此的深刻。閱讀中有好屢次根據李鎮西的說(shuō)法以及做法，比照一下自己的行為以及日常所思所得，覺(jué)得李鎮西的這本書(shū)最讓我感動(dòng)的是他沒(méi)有很多高深的理論而是將自己日常的所做所想所思所得用筆錄的方式記載下來(lái)，透過(guò)每一個(gè)個(gè)案例分析和每一個(gè)反思我可以感受到李鎮西現在真正做了一個(gè)教育者應該做到的愛(ài)教育、愛(ài)學(xué)生。
在這本書(shū)中的序中，有一段話(huà)對我的感觸很深�！敖逃荒軟](méi)有愛(ài)，但愛(ài)不等于教育，教育需要愛(ài)，教育還需要智慧�！蔽矣X(jué)得做好一個(gè)好的班主任真的需要智慧。對學(xué)生的愛(ài)是根底，而智慧是于實(shí)踐中的不斷反思，不斷的總結教訓中提升的。
雖然我任教的是幼兒園的孩子，我們的語(yǔ)言更兒童化，我們的教育更稚嫩，但我想教育是相通的，李鎮西老師提出的“做最好的班主任”，與班主任專(zhuān)業(yè)化的精神是一致的。做最好的班主任和班主任專(zhuān)業(yè)化，是班主任自我開(kāi)展的目標，也是班主任自我持續努力過(guò)程。其實(shí)做好一個(gè)班主任很簡(jiǎn)單，就是做最好的自己，用自己的一言一行去引導學(xué)生，使學(xué)生能健康、快樂(lè )、積極的成長(cháng)，就是一個(gè)老師，一個(gè)班主任應該做的事情。是的，一切的行動(dòng)都在于教師自己，只要有奮斗目標，并為之付出努力，相信教育是美好的，班主任的人生也會(huì )絢麗多彩！
班主任讀書(shū)筆記13
去年暑假，有幸在涼州一禾書(shū)城看到魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》一書(shū)，我如獲珍寶，立即買(mǎi)了下來(lái)，它也伴我度過(guò)了一個(gè)愉快而充實(shí)的假期。我結合自己在班主任工作的五千四百多個(gè)日日夜夜的歷程、經(jīng)驗、案例，讀完魏老師的《班主任工作漫談》，好像與魏老師面對面的進(jìn)行了一場(chǎng)班主任工作經(jīng)驗的交流與漫談，使我對班主任工作有了全新的認識與理解，使我感受頗深，受益匪淺。
這本書(shū)里面有許多實(shí)用的班主任工作方法值得學(xué)習借鑒，不過(guò)最喜歡的還是他的一句話(huà)：許多事情是沒(méi)辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。
做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問(wèn)心無(wú)愧，積極面對學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì )提高，會(huì )進(jìn)步的。
書(shū)中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“堅持道德長(cháng)跑——寫(xiě)日記”，“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……這些內容也給了我很多啟示，教書(shū)先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的,教會(huì )了學(xué)生怎樣做人，很多問(wèn)題也就迎刃而解了。我要在以后的班級管理中多運用，下面我針對魏老師的班級管理的核心——班級管理的民主化和科學(xué)化，談?wù)勛约旱氖斋@和感悟。
一、以人為本——班級管理的核心
“管理就是服務(wù)”，這是魏書(shū)生教育管理思想的核心。作為管理者樹(shù)立服務(wù)意識，本來(lái)是再普通不過(guò)的常識。作為班主任就要為學(xué)生服務(wù)，可是在我們心中，這種服務(wù)意識變得陌生了，有時(shí)常常以老師自居，很少考慮學(xué)生的想法。魏書(shū)生老師不是這樣。他作為老師，總是把自己放在與學(xué)生平等的地位，心甘情愿為學(xué)生做服務(wù)。由于魏老師始終真誠地、不帶任何功利地堅持為他人服務(wù)的原則，他就能在實(shí)踐中發(fā)現學(xué)生、學(xué)習中的具體困難，并與他們一道探索出解決的有效辦法。這樣，魏書(shū)生就真正贏(yíng)得了學(xué)生的信賴(lài)、擁護、支持。他所教的學(xué)生不再把學(xué)習看成老師強加給自己的任務(wù)，而認為學(xué)習是個(gè)人份內的事，自覺(jué)性會(huì )大大增強。
以人為本首先就要了解與研究學(xué)生，教師，必須了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，方能選擇確定教育的方法、措施�！苯處熤蔚氖切牟�。而要治好心病，第一步當然是認識心，知道心，即育人先知人�！绷私鈱W(xué)生，方能分析學(xué)生，教好學(xué)生，方能根據學(xué)生各自的特點(diǎn)加以疏導，進(jìn)行不同層次、不同方位、有的放矢的教育。我每次接手新班都要拿出一定的時(shí)間和精力了解每一個(gè)學(xué)生的家庭情況，經(jīng)濟狀況，興趣愛(ài)好等，以便在以后的工作中根據學(xué)生的各種個(gè)體差異來(lái)選擇更好的解決方法。以人為本還體現在平等對待每一個(gè)學(xué)生，不放棄每一個(gè)學(xué)生，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng )設平等參與的機制。學(xué)生能處理的，放手讓學(xué)生去做，充分信賴(lài)每一位學(xué)生。
二、科學(xué)管理——班級管理的利劍
按魏老師的話(huà)“每一位學(xué)生都是我的副班主任”，他和學(xué)生一起制定切實(shí)可行的班規，事事明確到人。因為一切都是大家自己制定的，每個(gè)人都知道違反班規的后果。當然，學(xué)生在管理班級時(shí)，我這個(gè)班主任并不是無(wú)所事事。我總是仔細觀(guān)察，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)指導。比如，我發(fā)現，有學(xué)生由于害怕自己的能力不足，威信不高，或者由于圖方便，在任時(shí)，對自已管理的事務(wù)全由自已包辦，事情雖然辦完了，但實(shí)際能力并沒(méi)有得到提高。我告誡他們：“我們提倡身先士卒，但別忘了管理者最重要的作用應該是指揮監督，只有在指揮監督行有余力時(shí)，才能身體力行，如果連主要的任務(wù)都沒(méi)完成卻去干被管理者的事就不值得提倡�！比绻袑W(xué)生能力不足，我就充分發(fā)動(dòng)其他班干多協(xié)助，讓他堅持把這一周干完，使學(xué)生能力得到鍛煉。學(xué)生在參與班級管理的過(guò)程中體味到了管理班級的不易，因而增強了自我管理的意識，不自覺(jué)地提高了自主管理能力。通過(guò)一學(xué)期的運行效果不錯，但問(wèn)題不少，有很多同學(xué)管理能力不強，在任期間的班級事務(wù)處理的不太好，于是第二學(xué)期改變制度，把上學(xué)期管理能力突出的同學(xué)由老師提名學(xué)生選舉，固定他們的職責，從而組成了一個(gè)強有力的班干部集體，我班同學(xué)張金海入學(xué)時(shí)，是一個(gè)不學(xué)習，愛(ài)打架的學(xué)生，通過(guò)值周班長(cháng)輪換制，他在任期間不光自己有了很大的轉變，還影響了一些愛(ài)惹事的同學(xué)，使他們約束了自己的不良行為并積極為班集體爭榮譽(yù)做貢獻，因此選他當了我班的紀律委員，一年多來(lái)，我班再也沒(méi)有出現打架現象。
三、自主管理——班級管理的目標
魏書(shū)生在班主任工作中堅持民主、科學(xué)，在他的班中，形成了一種主動(dòng)，立功模式，全員參與，相互制衡，人人既是管理者，同時(shí)又是被管理者，學(xué)生都有了集體主義精神。魏書(shū)生說(shuō)：“管理不是老師來(lái)約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中自我約束�！彼f(shuō)作業(yè)是學(xué)生按自己當天所掌握情況自留作業(yè)，這就充分發(fā)揮了學(xué)生的能力，在學(xué)習中學(xué)會(huì )自我管理，在客觀(guān)效果上，減少了學(xué)生對管理的抵觸以至對抗的`情緒。對照我班學(xué)生，有一部分不喜歡做作業(yè)，對其產(chǎn)生逆反情緒，對待作業(yè)，輕者敷衍了事，重者抄作業(yè)甚至不做作業(yè)，于是所學(xué)知識沒(méi)有得到即時(shí)鞏固，成績(jì)下滑，上課聽(tīng)不懂，作業(yè)更不會(huì )做，導致兩極分化嚴重。而魏書(shū)生讓學(xué)生自己留作業(yè)的做法使我們認識到，雖然所教的對象是學(xué)生，然而我們不能把學(xué)生當作沒(méi)有思想，沒(méi)有情感的被動(dòng)的人，而應該把他們當作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。他的做法正是尊重了學(xué)生的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實(shí)實(shí)在在的“人”，而不是馴服物，所以在教學(xué)中他是引導者而不是馴服者，是平易近人的長(cháng)者而不是高高在上的人。學(xué)生更容易接受這種朋友式的導師。親其師信其道，這種讓學(xué)生在輕松自主的環(huán)境下更大限度地吸收知識的方法，遠比被動(dòng)式學(xué)習得來(lái)的成效更大。我也像魏書(shū)生培養學(xué)生的自主管理，讓更多的人在班有事做，有事管。將權力交給同學(xué)們，他們發(fā)揮了主動(dòng)性，管理起來(lái)也比較放得開(kāi)，現在我班上的管理主要在班干部上，由班干部去管理，同學(xué)們按照班干部的要求去做。班干部有權力，有威信，班干部輪流當。同學(xué)們也養成班主任老師跟著(zhù)他們生活在一起，隨時(shí)提醒自己要嚴格對待生活中的每一件事情。由于在班上漸漸形成了“班級事事有人管，人人參與管”的班級合力，現在大家在學(xué)習、紀律、衛生方面，已經(jīng)逐步自律了，班級管理正朝著(zhù)健康、有序的發(fā)展。
四、和諧的互助關(guān)系——班級管理的原則
魏書(shū)生老師自己首先把自己職責范圍內的事處理好，教師對班干部，要給足權力，充分發(fā)揮他們的積極性、創(chuàng )造性。凡是學(xué)生能干的事，老師別干。這種做法是建立在師生之間充分信任的基礎上,這種關(guān)系一旦建立起來(lái)，勢必能進(jìn)一步使學(xué)生更信賴(lài)老師，從而形成具有凝聚力、向心力的班集體。以一種松、靜、勻、樂(lè )的心態(tài)去管理,去教學(xué),相信教學(xué)中的任何事件,我們都能以一顆平常心去處理,并不斷積累教學(xué)與班級管理的長(cháng)處,不斷延續使用,取其之長(cháng),避自己之短,一定會(huì )形成自己的管理與教學(xué)風(fēng)格,有益于學(xué)生的全面發(fā)展。
讀完魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》，讓我感受較深另一點(diǎn)則是魏書(shū)生老師的那顆平常心。他的格言：“用平平常常的心態(tài)、高高興興的情緒，去做平凡的工作�！笆茄�，生活是瑣碎的、平凡的，工作也如此。如果我們如果不是用一顆平常心去看待生活，去對待工作，那么生活和工作給我們的便是無(wú)盡的煩惱。我還有感于他的一些教學(xué)和有關(guān)人生的思想，非常實(shí)用，也走進(jìn)了我們的心里，主要是一個(gè)“樂(lè )“字。
魏老師說(shuō)，只有熱愛(ài)，才有奉獻，既然有些東西無(wú)法改變，那就應該廣泛地愛(ài)所應該愛(ài)的一切。愛(ài)人生的每一段時(shí)間，愛(ài)自己生活的每一個(gè)空間。是呀，作為一個(gè)教師，真的只有愛(ài)他的職業(yè)，愛(ài)他的事業(yè)，才會(huì )自覺(jué)的去充實(shí)自我，發(fā)展自我，超越自我，奉獻自我，也只有這樣，才能做好自己的工作；自己有了成績(jì)，對社會(huì )才有貢獻，才會(huì )生活得快樂(lè )，才會(huì )生活得有意義
在今后的教育教學(xué)工作中，我要在學(xué)習中積累方法，在工作中實(shí)踐方法，在反思中改進(jìn)方法，以一顆平常心快樂(lè )地工作、學(xué)習、生活。
班主任讀書(shū)筆記14
兵者，國之大事也。對于一個(gè)班級來(lái)說(shuō)，班主任就是這個(gè)班級的軍事指揮官，肩負著(zhù)教育和管理學(xué)生的雙重使命。對于班主任來(lái)說(shuō)，不僅需要有淵博的知識和優(yōu)秀的教育方法，還需要有智慧和策略。
《班主任兵法》這本書(shū)，是著(zhù)名教育家魏書(shū)生所寫(xiě)，他結合自己多年的教育經(jīng)驗，將班級管理比作戰爭，用兵法中的戰略戰術(shù)來(lái)指導學(xué)生。這本書(shū)讓我深受啟發(fā)，讓我對班主任工作有了更深刻的認識。
首先，班主任要像將軍一樣，有全局觀(guān)念，善于規劃。在班級中，班主任要善于制定計劃，明確目標，注重整體效果。在管理過(guò)程中，班主任要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，了解他們的需求和特點(diǎn)，因材施教。同時(shí)，班主任還要注重班級文化的建設，營(yíng)造良好的`班級氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極性。
其次，班主任要像戰術(shù)專(zhuān)家一樣，靈活應對，講究策略。在教育學(xué)生時(shí)，班主任不能僅僅采用單一的方法，需要根據學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的策略。對于調皮搗蛋的學(xué)生，可以采用“心理戰術(shù)”來(lái)化解他們的逆反心理；對于自卑膽小的學(xué)生，可以引導他們積極參與班級活動(dòng)來(lái)增強自信心。此外，班主任還要注重班級紀律和規章制度的建立和完善，讓學(xué)生有章可循。
最后，班主任要像哲學(xué)家一樣，善于引導學(xué)生思考，培養他們的獨立思考和自我管理能力。在教育學(xué)生時(shí)，班主任不僅要傳授知識，更要注重培養學(xué)生的思維能力和自我管理能力�？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展主題班會(huì )、組織社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)等方式來(lái)引導學(xué)生思考、探究和實(shí)踐。
總之，《班主任兵法》這本書(shū)讓我認識到班主任工作的重要性和策略性。作為班主任，我們需要有全局觀(guān)念、靈活的策略和引導能力，才能更好地教育和管理學(xué)生。在今后的工作中，我將不斷學(xué)習和探索，為培養出更多優(yōu)秀的學(xué)生而努力奮斗。
班主任讀書(shū)筆記15
班主任是一個(gè)班級的核心和靈魂，其一言一行影響著(zhù)學(xué)生的一切�？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，一個(gè)優(yōu)秀的班主任，必能帶出一個(gè)好班級；一個(gè)好的班級，必定有一個(gè)優(yōu)秀的班主任。班主任作用如此神奇，如此關(guān)鍵，那么，我們該如何做好班主任呢？著(zhù)名特級教師丁如許一語(yǔ)道出了廣大班主任自己的心聲：“做教師，就要做班主任，做最優(yōu)秀的班主任�！�
暑假學(xué)校派出了許多班主任赴上海參加全國中小學(xué)班主任研修活動(dòng)。我們有幸聆聽(tīng)了著(zhù)名特級教師丁如許老師給大家做的講座。丁如許老師以隨和風(fēng)趣的語(yǔ)言介紹了他在多年班主任工作中的經(jīng)典事例，這些事例折射出來(lái)的獨特的教育理念、教育智慧以及個(gè)人魅力，深深地吸引了全體與會(huì )老師。
會(huì )后我買(mǎi)了一本丁老師的新著(zhù)《給班主任的建議》，仔細閱讀，認真品味。書(shū)中丁老師介紹了在班主任工作中的許多體會(huì )，他認為做教師，就要做班主任，做最優(yōu)秀的班主任，要從建班育人中感受快樂(lè )，還要做到“人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特，人特我久”，要終身學(xué)習，不斷創(chuàng )新。接著(zhù)，他又從“要勤于讀書(shū)，善于反思，樂(lè )于積累，精于研究，敢于創(chuàng )新，長(cháng)于寫(xiě)作”六個(gè)方面詳細詮釋了怎樣才能做好班主任工作。
從“讀”領(lǐng)風(fēng)騷到寫(xiě)教育筆記，從魅力班會(huì )課到溫馨教室，丁老師為大家展現了一個(gè)老班主任的執著(zhù)，一個(gè)優(yōu)秀教育者的睿智。最后，他在書(shū)中勉勵大家要在勤學(xué)習中成長(cháng)，在多研究中成熟，在再實(shí)踐中成功，做一名智慧的班主任，由普通走向優(yōu)秀，由優(yōu)秀走向卓越。
有人說(shuō)班主任工作是“無(wú)底洞”，意思是做不完的事。我想，從積極的意義上來(lái)認識，正說(shuō)明有許多值得研究的課題。大量的工作，大量的課題，不去實(shí)踐，不去研究，就難以有真切的感受，難以有研究的成果。書(shū)中丁老師結合自己班主任的工作實(shí)踐與感受，做了深入淺出的講解，給我們提供了很多方法與建議。它對于提高班級管理的實(shí)效性，提升班主任班級管理能力與水平，提高育人實(shí)效具有很強的指導意義。
經(jīng)典的書(shū)永遠百讀不厭。這使我想起大學(xué)時(shí)拜讀的蘇霍姆林斯基的經(jīng)典著(zhù)作《給教師的建議》。結合丁如許老師的經(jīng)驗，我深切體會(huì )到無(wú)論是當班主任還是做教師，最重要的`是要把學(xué)生看成活生生的人。學(xué)習并不是把知識簡(jiǎn)單地從教師的頭腦里移到學(xué)生的頭腦里，而首先是教師跟孩子之間的活生生的人的相互關(guān)系。我們在學(xué)校生活中，常常給予孩子很高的期望：能按時(shí)完成作業(yè)，提前預習新課，在考試時(shí)能盡可能地不出錯……然而這活生生的“人”卻總要出這樣那樣的問(wèn)題，弄得我們焦頭爛額。讀完這兩本《建議》，我們應該時(shí)刻給自己提醒，抱著(zhù)一顆寬容的心，用發(fā)展的眼光去看待每個(gè)孩子；在教育教學(xué)實(shí)踐中，要重視每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，要平等地對待每一個(gè)學(xué)生。如果我們每天將自己的言行對照該書(shū)，進(jìn)步的不止我們，更有我們的學(xué)生。
古人云：“開(kāi)卷有益�！背Ｗx書(shū)和常思考，會(huì )使我們勇于和善于對自己的教育教學(xué)作出嚴格的反省和內省，既不憚?dòng)谡曌约褐�，又要努力探究補救途徑，更要善于總結自己或同行的成功經(jīng)驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。其實(shí)，教師最需要的是認識自我、發(fā)現自我、發(fā)展自我、創(chuàng )造自我、成就自我的快樂(lè )，這種快樂(lè )會(huì )凈化你的心境，使你越來(lái)越感受到生活的價(jià)值和意義，越來(lái)越能體悟到人生的真諦。
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