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《小毛蟲(chóng)》評課稿最新(優(yōu))
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)評課稿，評課的類(lèi)型很多，有同事之間互相學(xué)習、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導診斷、檢查的評課；有上級專(zhuān)家鑒定或評判的評課等。評課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的《小毛蟲(chóng)》評課稿最新，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
本學(xué)期我們二年級語(yǔ)文組的課題研究是《小學(xué)生語(yǔ)文課堂發(fā)言與心理輔導案例研究》。眾所周知，一個(gè)學(xué)生課堂上愿不愿意發(fā)言，除了其主觀(guān)原因外，與他對所授內容是否感興趣，教師的提問(wèn)是否準確、語(yǔ)言是否優(yōu)美都有很大的關(guān)系，所以我們先從授課內容找突破口。
低年級語(yǔ)文課本中有傳誦千古的古詩(shī)，有朗朗上口的詩(shī)歌，有充滿(mǎn)樂(lè )趣的童話(huà)，有蘊含深刻道理的寓言，也有文筆優(yōu)美的散文。通過(guò)統計，其中童話(huà)占得比重最高，在部編版已經(jīng)出版、使用的四冊教材中，童話(huà)共計22篇，占所有課文的百分之二十六�！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》第一學(xué)段閱讀目標中要求：“閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事�！卑淹�(huà)放在首位，確立了童話(huà)在第一學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)、閱讀材料中的首席地位。童話(huà)是以?xún)和囊暯遣粩喟l(fā)展的，它通過(guò)兒童化的語(yǔ)言配以形象的圖畫(huà)來(lái)展示兒童想象中的世界，通過(guò)生動(dòng)的人物故事以及夸張的手法推進(jìn)整體故事情節的發(fā)展，它是孩子心理的需要。結合課題研究，我們本次教研展示的主題為“牽手童夢(mèng)奇緣，開(kāi)啟童話(huà)教研之旅”。
王老師所執教的《小毛蟲(chóng)》是二年級第二學(xué)期第七單元的一篇極富童趣的課文。根據教材要求，二年級（下）的教學(xué)重心應從識字向閱讀過(guò)渡。本單元閱讀的主目標是讀短文理解詞句，重在引導學(xué)生通過(guò)查閱工具書(shū)、聯(lián)系上下文等理解有關(guān)詞句在文中的意思。在教學(xué)本課時(shí)，王老師將學(xué)習的重點(diǎn)放在引導學(xué)生認真讀課文上，學(xué)習邊讀、邊思，通過(guò)與文本的對話(huà)、與老師、伙伴間的交流從而理解一些關(guān)鍵詞、句，增強對文章的感悟。下面我先來(lái)說(shuō)一說(shuō)王老師這節課的閃光點(diǎn)：
一、書(shū)聲瑯瑯，品味童話(huà)之美。
新課標指出，閱讀應“有所感悟和思考”。但對于小學(xué)低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還缺乏深厚的文化底蘊、豐富的人生閱歷，很難對經(jīng)典的童話(huà)有深刻的感悟。童話(huà)的語(yǔ)言是淺近、生動(dòng)、簡(jiǎn)練、質(zhì)樸的，教師只有以語(yǔ)言文字為基礎，引導他們去品讀文本，理解文本，體會(huì )文本，感悟文本，進(jìn)入童話(huà)的世界。
王老師的這節課就是以語(yǔ)言文字為基礎，引導學(xué)生在多種形式的讀中理解內容、體會(huì )情感的。比如在教授課文的第一自然段時(shí)，王老師采用了對比的方法指導學(xué)生朗讀，讓學(xué)生深刻地體會(huì )到了昆蟲(chóng)世界的多彩熱鬧及小毛蟲(chóng)的可憐；如在教授第四自然段“它織啊，織啊”時(shí)，王老師通過(guò)對標點(diǎn)逗號的間停頓應稍長(cháng)，語(yǔ)速應較慢的指導，讓學(xué)生在讀中感受到了小毛蟲(chóng)的努力及編織繭屋花了很長(cháng)時(shí)間；在教授最后一個(gè)自然段時(shí)，王老師通過(guò)引讀，配上恰當的音樂(lè )，把課文和音樂(lè )融為一體，學(xué)生讀出了小毛蟲(chóng)變成蝴蝶后的驚喜，很容易就在腦海中浮現了蝴蝶輕盈歡快飛舞的畫(huà)面�？v觀(guān)王老師整節課，師范讀、引讀、師生合作讀、學(xué)生個(gè)別讀、集體讀、對比讀，一節課書(shū)聲瑯瑯，學(xué)生也在讀中品味了童話(huà)的語(yǔ)言之美，體會(huì )到了小毛蟲(chóng)樂(lè )觀(guān)的精神之美。
二、多種方法，學(xué)會(huì )理解詞語(yǔ)。
在低年級童話(huà)教學(xué)中，靠教師口頭上的講解來(lái)使學(xué)生理解一些抽象的詞語(yǔ)，是很難達到目標的，同時(shí)也是學(xué)生很反感的一種形式。王老師在幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)意思的時(shí)候方法特別好。
在這節課中，王老師教會(huì )了孩子們好幾種理解詞語(yǔ)的好辦法：在學(xué)習第二自然段時(shí)，王老師讓學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作，孩子們從“挪動(dòng)一點(diǎn)點(diǎn)”“周游了整了世界”的動(dòng)作對比中正確理解了“九牛二虎之力”的意思；在第四自然段的教學(xué)中，王老師通過(guò)對“它織啊，織啊，”的不斷追問(wèn)“你在什么時(shí)候織網(wǎng)？”“你還在什么時(shí)候織網(wǎng)？”，讓學(xué)生在理解了“竭盡全力”的同時(shí)還知道了可以聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)；在學(xué)習小毛蟲(chóng)的內心獨白時(shí)，王老師引導學(xué)生用拆分詞的方法理解了“與世隔絕”的意思，感受了詞語(yǔ)的溫度。我相信，在王老師這樣的引導下，孩子們理解詞語(yǔ)的能力會(huì )越來(lái)越強。
三、說(shuō)話(huà)訓練，引起思維碰撞。
培養學(xué)生想象的能力是課改一貫的指導思想，在課堂上結合課文內容及留白設計說(shuō)話(huà)訓練是培養學(xué)生想象能力的有效辦法。
在本課教學(xué)中，王老師特別注重學(xué)生的說(shuō)話(huà)訓練，共安排了三次說(shuō)話(huà)：
�。�1）學(xué)習第1、2自然段時(shí)：請你想一想這是怎樣的小毛蟲(chóng)和蝴蝶？引導學(xué)生以課文內容為依據練習說(shuō)話(huà)，掌握閱讀的技巧；
�。�2）理解“盡心竭力”時(shí)，創(chuàng )設情境，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小毛蟲(chóng)都在什么時(shí)候織網(wǎng)，從白天織、晚上織、不停地織，很好地理解了“盡心竭力”；
�。�3）學(xué)習小毛蟲(chóng)內心獨白后：說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的小毛蟲(chóng)？感受小毛蟲(chóng)樂(lè )觀(guān)、積極的精神之美；
�。�4）從一條笨拙的小毛蟲(chóng)變成一只輕盈美麗的蝴蝶時(shí)，你有什么話(huà)要對小毛蟲(chóng)說(shuō)？既激發(fā)了想象又揭示了道理。
通過(guò)這樣的說(shuō)話(huà)訓練，孩子真正認識了小毛蟲(chóng)從結繭到破繭羽化成蝶的過(guò)程，并從小毛蟲(chóng)身上學(xué)會(huì )了樂(lè )觀(guān)、堅持、勇氣。
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