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最新口語(yǔ)交際的評課稿
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要用到評課稿，所謂評課，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。評課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的最新口語(yǔ)交際的評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
最新口語(yǔ)交際的評課稿1
課標提出“口語(yǔ)交際的教學(xué)活動(dòng)主要應在具體的交際情境中進(jìn)行”，這交際情境主要指生活情境。謝老師在課堂一開(kāi)始就將課堂情境還原于生活。用課件的形式展示了班里同學(xué)自覺(jué)撿垃圾和幫奶奶捶背的兩個(gè)情境照片和一個(gè)男同學(xué)跳繩的小視頻，讓同學(xué)們認真觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)所看到的和想到的。由于是身邊熟悉的同學(xué)而且是感興趣的話(huà)題，同學(xué)們的積極性很高，一個(gè)個(gè)都有了傾吐的沖動(dòng)和交流的欲望。這時(shí)，謝老師適時(shí)引導“夸獎如同春雨般滋潤我們的心里，被人夸的感覺(jué)肯定很好，我們請被夸的同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們的感受�！边@樣，自然地將同學(xué)們的單方面說(shuō)過(guò)渡到雙方的.互動(dòng)交流，保證了人人有話(huà)可說(shuō)。 接下來(lái)，謝老師讓孩子們在小組內互相夸獎同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，以真人為對策，以真事為內容，同學(xué)們的態(tài)度也很認真，真誠地夸獎同學(xué)做的好的一面，被夸同學(xué)也真心地表示感謝，此時(shí)的課堂是那么和諧，那么美好，大家的情感上都產(chǎn)生了共鳴。
此后，展開(kāi)了一個(gè)游戲環(huán)節“猜猜他是誰(shuí)？”在這個(gè)環(huán)節中，介紹者若要想讓他人知道自己介紹的是誰(shuí)？必須要做到聲音響亮，表達清楚，并且抓住主要事件來(lái)介紹，這無(wú)意之中就讓學(xué)生掌握了一定的交際技能，規范了他們的口頭語(yǔ)言，發(fā)展了他們的口語(yǔ)表達能力，提升了他們的語(yǔ)言質(zhì)量。同樣的，聽(tīng)的同學(xué)如果想猜出別人介紹的人是誰(shuí)，自然而然就會(huì )去認真傾聽(tīng)，而學(xué)會(huì )傾聽(tīng)是一種良好的交際習慣，也是平時(shí)生活中很多小朋友所欠缺的，所以這一環(huán)節就顯得很有實(shí)效，很有意義。
最后的拓展環(huán)節是讓孩子們回去夸一夸自己的家長(cháng)。孩子們在夸父母的同時(shí)內心自然會(huì )感受到父母平時(shí)為他們所付出的。這樣的教學(xué)設計不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì )“說(shuō)”，也讓他們學(xué)會(huì )“思”，學(xué)會(huì )“感恩”。相信，孩子們今后會(huì )用一顆感恩的心去對待身邊的人和事。
總之，這是一節非常成功的口語(yǔ)交際課，給了我許多啟示，如果硬要吹毛求疵的話(huà)，個(gè)人認為課堂上老師對學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言不夠豐富，不夠具體。
最新口語(yǔ)交際的評課稿2
本節口語(yǔ)交際課，教師圍繞“邀請”這個(gè)主題，把新課程理念融于課堂之中，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)情，合理設置課堂教學(xué)互動(dòng)的環(huán)節，努力營(yíng)造寬松的交際氛圍，采取有效的步驟，使學(xué)生清晰掌握交際方法，并在實(shí)踐中扎實(shí)訓練，在積極參與、主動(dòng)交流中穩步提高表達水平。本課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
本節課中，教師變“教教材”為“活用教材”，做教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)者。特別是在交際方法的指導上，合理利用了教材中“探尋錦囊妙計”的生動(dòng)有趣的小故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望，通過(guò)自由讀，小組交流討論找到的妙計，打開(kāi)思路，初步總結出“邀請”要掌握的方法，注意的事項。然后教師對教材進(jìn)行創(chuàng )造性的拓展和延伸，插入了兩段實(shí)景錄象，分別為同齡的小伙伴邀請成功和失敗的例子，通過(guò)看錄象，再總結出邀請的方法，由此拓展了課程內容的深度和廣度，增強了課程的豐富性。這些方法的總結，沒(méi)有教師的生硬灌輸，而是學(xué)生在教師精心設計的課堂環(huán)節中通過(guò)自主探究發(fā)現的，因此在實(shí)踐的過(guò)程中會(huì )起到事半功倍的效果。
小語(yǔ)會(huì )副會(huì )長(cháng)崔巒指出：“口語(yǔ)交際能力是一種在交往過(guò)程中表現出來(lái)的靈活、機智的聽(tīng)說(shuō)能力和待人處世能力�！币虼嗽诳谡Z(yǔ)交際課中，教師要創(chuàng )設恰當生動(dòng)的口語(yǔ)交際的情境，激發(fā)學(xué)生交際的欲望，為師生、生生的交流搭建展示與提高的平臺。在這節課中，教師在“探尋錦囊妙計”的環(huán)節之后，請學(xué)生根據發(fā)現的妙計分組練習邀請別人，并上臺展示，交流意見(jiàn)后，進(jìn)行改正，再次展示，充分體現了在教師的引導下，學(xué)生有所提高的過(guò)程。當學(xué)生看完錄象，對邀請別人的方法有了比較全面的認識后，教師請學(xué)生用所掌握的方法解決實(shí)際問(wèn)題，將交警叔叔請到課堂上來(lái)，為學(xué)生創(chuàng )設了邀請的真實(shí)情景，調動(dòng)積極性，學(xué)以致用。最后安排了“誠邀四方客”的環(huán)節，給更多的學(xué)生練習與展示的機會(huì )，請每位學(xué)生都去邀請一位聽(tīng)課的教師到濰坊游玩。這樣的扎實(shí)訓練，既有“點(diǎn)”的指導，也有“面”的擴展，將理論方法與實(shí)踐運用緊密聯(lián)系，使得每一位學(xué)生都能在原有的基礎上穩步提高。
口語(yǔ)交際課是師生、生生交流互動(dòng)的平臺。雙向互動(dòng)是口語(yǔ)交際課最根本的特征。在本堂課上，有學(xué)生之間的合作練習，有學(xué)生與交警叔叔的交流，有學(xué)生與聽(tīng)課教師的交際，每一次對話(huà)，既要認真去說(shuō)，也要悉心來(lái)聽(tīng)，并根據對方的回答進(jìn)一步說(shuō)明自己的意思。同時(shí)本堂課還十分重視課堂評價(jià)的使用，有來(lái)自學(xué)生自己的點(diǎn)評，從評價(jià)的角度衡量學(xué)生對此知識的掌握；有來(lái)自交警叔叔的點(diǎn)評，保持了情境的完整性與真實(shí)感，顯得更親切自然；有來(lái)自聽(tīng)課教師的點(diǎn)評，使得學(xué)生很有成就感，樂(lè )于接受，多方評價(jià)豐富了課堂教學(xué)的氣氛，使得每一次評價(jià)都發(fā)揮其最大作用與最佳效果。
當然教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，這節課也有值得商榷的地方，比如我認為請聽(tīng)課教師上臺為一位學(xué)生做點(diǎn)評，其他的教師與學(xué)生都不知道這位學(xué)生的表現，因此這次點(diǎn)評的意義不大，針對的面太窄。還有邀請的群體非常廣泛，有同齡人，有家人，有領(lǐng)導??是否應當體現出其中的差別來(lái)。
小語(yǔ)會(huì )副會(huì )長(cháng)崔巒指出：“口語(yǔ)交際能力是一種在交往過(guò)程中表現出來(lái)的靈活、機智的聽(tīng)說(shuō)能力和待人處世能力�！�
1、結合本單元《我選我》一文，重讀一遍，進(jìn)入選舉情景；
2、問(wèn)：王寧的想法是什么？
�。▽W(xué)生回答，老是提示補充，形成板書(shū)）
我和李小青是好朋友，她熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體，我想像她一樣熱愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體。 （齊讀答案）
1、根據導入內容入題，齊讀本單元文章《我選我》。
�。ㄒ笏伎迹和鯇幍淖龇ㄔ趺礃�？）
2、前后桌四人討論我對此事的看法
�。ń處熝惨曋笇в懻�，了解情況）
3、檢測討論情況
3種聲音：
a、我選自己當班長(cháng)；
b、我選自己當勞動(dòng)委員；
c、我選自己當學(xué)習委員。
�。▽W(xué)生的回答和老師所提的問(wèn)題不對應，但因為是口語(yǔ)交際課，老師在允許學(xué)生繼續回答的同時(shí)，還給予指正）
4、剖析王寧的做法
�。╝、王寧：勇敢、大膽、自信
b、王寧是這樣說(shuō)自己的想法的：我要選自己做什么——我要怎么做好這個(gè)職位——我為什么選這個(gè)職位）
5、再說(shuō)一說(shuō)自己的.想法
�。ㄒ笳f(shuō)話(huà)有理有節，有基本的說(shuō)話(huà)順序）
�。ㄒ螅�1、用自己的話(huà)寫(xiě)出只想選擇什么職位的班委，要什么要選擇這個(gè)職位，自己會(huì )怎樣把這個(gè)職位做好；
2、要寫(xiě)的有理有序，清楚明了；
3、要求正確書(shū)寫(xiě)，注意書(shū)寫(xiě)格式。注：格式畫(huà)在黑板上）
主講老師：（簽字）
在《我選我自己》這節口語(yǔ)交際課中，趙慧老師親切的語(yǔ)言、自然的教態(tài)，扎實(shí)深厚的教學(xué)功底，靈活多變的教學(xué)方法，以及良好的語(yǔ)文學(xué)科素養，給我留下了深刻的印象。 我個(gè)人認為趙老師這堂課的成功，表現在以下幾個(gè)方面：
教學(xué)中，吳老師把教學(xué)目標定位在：能基本有理有據的表達清楚自己的看法。這樣的教學(xué)目標符合我邊疆少數民族地區二年級學(xué)生的實(shí)際口語(yǔ)交際水平，并完全符合新大綱的要求，準確合理。
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，趙老師在教學(xué)過(guò)程中，牢牢抓住 “清楚要求，以說(shuō)為主”，引導學(xué)生在讀清楚要求后，結合課文《我選我》，充分發(fā)表自己的想法。
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。教學(xué)過(guò)程中，趙老師始終把學(xué)生當作學(xué)習的主人，允許學(xué)生自由選擇、自由表達，充分尊重學(xué)生的學(xué)習自主權，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的想法，注重學(xué)生的獨特體驗和感受，珍視非答案的說(shuō)話(huà)體驗。如在讓學(xué)生回答對王寧的看法的時(shí)候，幾乎所有的學(xué)生都回答的是自己要選擇什么職位自己當，怎樣當。趙老師沒(méi)有直接指出錯誤，而是在學(xué)生表達完自己的想法后，自己加于指正后，告訴學(xué)生回答偏題了。這樣學(xué)生既有了一次說(shuō)話(huà)體驗又明白自己錯在何處了
當然，金無(wú)足赤，課無(wú)完美。由于我們都還處于傳統教育向新課程探索的轉軌階段，所以，在運用自主、合作、探究式的學(xué)習方法過(guò)程中，還不夠大膽放手讓學(xué)生去嘗試。這在我們今后的教學(xué)工作中值得改進(jìn)。
總之，趙老師這堂課重難點(diǎn)突出、思路清晰、教態(tài)自然、語(yǔ)言規范、板書(shū)工整、讀說(shuō)結合、充分發(fā)揮了教師的主導和學(xué)生的主體作用，特別是注重了珍視非答案的說(shuō)話(huà)體驗，我個(gè)人認為是一堂較成功的課例。
最新口語(yǔ)交際的評課稿3
今天下午第三節課，四語(yǔ)組全體教師聆聽(tīng)了馬芳老師的一節口語(yǔ)交際———說(shuō)說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物。課堂上交際目標要求明確、突出了小組交際、學(xué)生互動(dòng)與互評。下面，我就本課談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受。
整堂課上，馬芳老師的設計非常條理，也非常合理，而且每一步的目標非常明確，例如：一開(kāi)始，讓學(xué)生齊讀課本上的口語(yǔ)交際的內容，目的是讓學(xué)生明白此次交際的要求，之后是讓學(xué)生總結交際要求1、2、3點(diǎn)，并將要求投影到大屏幕上。
馬芳老師先讓一個(gè)學(xué)生上臺去看電腦中的動(dòng)物圖片，仔細觀(guān)察，讓該生描述動(dòng)物，但不能說(shuō)出這是什么動(dòng)物，其他學(xué)生猜。這一環(huán)節，調足了學(xué)生交際的興趣，而且也通過(guò)此環(huán)節潛移默化的告訴學(xué)生要抓住動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行交際。
搭建交際平臺，促成學(xué)生的多向多回互動(dòng)，這是口語(yǔ)交際的`基本要求。課堂上當個(gè)小組代表講完時(shí)，其他學(xué)生能及時(shí)針對自己傾聽(tīng)到的內容中的好句子、或不理解的地方予以表?yè)P贊美或有禮貌地提出疑問(wèn)，而對方也能大方地進(jìn)行解釋?zhuān)t虛地回應對自己的夸贊。交際時(shí)語(yǔ)言流暢，大方得體。
但是，這堂課中也有一些需改進(jìn)的地方，比如：小組交際時(shí)間短不充分；在學(xué)生展示時(shí)，教師讓所有小組代表一下子全都站在了講臺上，可最后由于時(shí)間關(guān)系，只有三位代表進(jìn)行了展示，而其他學(xué)生則顯得很尷尬。另外，學(xué)生交流的面太大，三位學(xué)生所說(shuō)的內容都已形成了一篇很好的文章，可以當作文課上的范文來(lái)使用了，所以，交際的范圍適當縮小，只需抓住自己喜愛(ài)的動(dòng)物的一點(diǎn)或是兩點(diǎn)就可以了，例如：交流外形的，怎樣進(jìn)食的，淘氣可愛(ài)的……其他學(xué)生可以予以補充。
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