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小毛蟲(chóng)的聽(tīng)課評課稿（通用5篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好評課稿，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小毛蟲(chóng)的聽(tīng)課評課稿1
低年段的閱讀教學(xué)就告訴我們“興趣是最好的老師，對閱讀有興趣，能夠感受到閱讀的樂(lè )趣，是促使學(xué)生持續閱讀的不竭動(dòng)力，也是提高閱讀能力的前提條件�！闭n程標準對此也強調，在第一學(xué)段的閱讀目標中，第一條就是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”。所以我本次教學(xué)的是《小毛蟲(chóng)》的第二課時(shí)，這是童話(huà)故事，課文的主要內容十分貼近學(xué)生的生活，學(xué)生對小毛蟲(chóng)如何變成蝴蝶的過(guò)程非常感興趣。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習，他們也迫不及待地想從《小毛蟲(chóng)》的課題中了解這到底講了一個(gè)什么樣的故事。所以我采用“一只毛毛蟲(chóng)，趴在一片樹(shù)葉上”的圖片引入課文，問(wèn)學(xué)生：“猜猜它看見(jiàn)了什么�！�。我主要采用了循序漸進(jìn)的方式來(lái)引導學(xué)生了解小毛蟲(chóng)變蝴蝶的過(guò)程。其中設計的亮點(diǎn)是用了幾次動(dòng)畫(huà)演示，直觀(guān)的畫(huà)面讓學(xué)生瞬間提起了學(xué)習的興趣和討論的熱情，通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生更好地理解了“九牛二虎之力、才挪動(dòng)了一點(diǎn)點(diǎn)”的意思，以及小毛蟲(chóng)變成蝴蝶過(guò)程的艱辛和小毛蟲(chóng)變成蝴蝶的過(guò)程中不悲觀(guān)失望、遵循事物發(fā)展的規律，積極樂(lè )觀(guān)的面對生活的意的道理。這也很好的體現了新課標要求我們做到：向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的`感受和刑法，并樂(lè )于與別人交流。另外就是在教學(xué)過(guò)程中多引導學(xué)生說(shuō)，訓練學(xué)生的表達能力和根據重點(diǎn)詞句復述故事的能力。學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主體，所以我在我課堂中面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)后進(jìn)生，讓學(xué)生有展示自己的機會(huì )。
書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。通過(guò)這堂課的教學(xué)讓我深深的意識到學(xué)生的朗讀有多么的重要，在朗讀方面不能加字、減字，在朗讀的過(guò)程中要學(xué)會(huì )培養學(xué)生有感情地讀課文。其次，本次課程設計內容稍多，部分學(xué)生可能知識點(diǎn)沒(méi)有消化，所以有些目標在部分學(xué)生中沒(méi)有達成。今后的教學(xué)中需要考慮學(xué)生年齡的特點(diǎn)，個(gè)體差異，做到因材施教。當下，我們很重視學(xué)科的整合，在《小毛蟲(chóng)》的教學(xué)過(guò)程中應當穿插小毛蟲(chóng)化成蝴蝶過(guò)程的科學(xué)小視頻，這樣有利于學(xué)生體會(huì )毛毛蟲(chóng)的可憐與笨拙，更好地感受毛毛蟲(chóng)化成蝴蝶的不易以及它積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度。
教學(xué)是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，我們要學(xué)會(huì )不斷思考，不斷總結，在教學(xué)中做到教學(xué)相長(cháng)。一次歷練一次成長(cháng)，讓我們以一顆謙虛好學(xué)的心遨游在漫長(cháng)的教學(xué)生涯中。
小毛蟲(chóng)的聽(tīng)課評課稿2
“吉老師對寓言的教學(xué)簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單：主要圍繞兩個(gè)板塊1、學(xué)會(huì )復述故事2、體會(huì )寓言的道理。吉老師在教學(xué)過(guò)程中滲透了復述的方法（簡(jiǎn)要復述和詳細復述），無(wú)論哪種復述都要抓住文中要點(diǎn)；整堂課以學(xué)生為本，有的放矢，有讓學(xué)生自讀自悟環(huán)節，有難點(diǎn)啟思環(huán)節，做到了真正順學(xué)而導（體會(huì )道理先讓學(xué)生自己做批注寫(xiě)相關(guān)寓意，在引導學(xué)生抓住人物語(yǔ)言悟出更深層次的道理，學(xué)習有階梯）反思自己教這兩則寓言時(shí)，非常繁瑣，而且難點(diǎn)突破不得法，多多向吉老師學(xué)習
二年級的孩子愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)，他們喜歡用身體和語(yǔ)言的形式表達自己對童話(huà)故事的理解。這節課吉老師因勢利導，在引導學(xué)生理解這個(gè)故事之后，讓其進(jìn)行故事表演,并引導學(xué)生對童話(huà)故事中的語(yǔ)言、內容進(jìn)行創(chuàng )造性的改編，更好地發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng )造性，孩子們都喜歡扮演童話(huà)故事中的.角色，結合詞語(yǔ)通過(guò)動(dòng)作表演，孩子們自然而然地就會(huì )主動(dòng)地尋求對課文內容的理解，對角色心理狀態(tài)的把握更明確了，后面的金蟬脫殼的故事就更能理解了。部編教材中的彩圖很多，這個(gè)單元的童話(huà)故事都是孩子感興趣的，聽(tīng)了這節課后，感覺(jué)后面的課文都能用得到結合動(dòng)作代入句子理解課文的方法啊。
吉老師提的問(wèn)題思考:小毛蟲(chóng)經(jīng)歷了哪些變化?用筆畫(huà)一畫(huà)答案。有廣度，有深度，能讓學(xué)生有思考的價(jià)值，忠實(shí)文本，讓學(xué)生學(xué)會(huì )有理有據地回答問(wèn)題，語(yǔ)言規范。提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養。
小毛蟲(chóng)的聽(tīng)課評課稿3
《小毛蟲(chóng)》是意大利著(zhù)名的藝術(shù)家達芬奇為小朋友寫(xiě)的寓言故事。講述了一條既可憐又笨拙的小毛蟲(chóng)，它不悲觀(guān)失望，也不羨慕任何人，盡心竭力地吐絲和結繭，最后終于變成美麗的蝴蝶的故事。通過(guò)它的變化，要告訴每個(gè)孩子的是不要因為自己不如別人而感到自卑、失望，要樂(lè )觀(guān)、充滿(mǎn)信心。惟有這樣才能感受生活的快樂(lè )和美好，才能真正有所為。
本學(xué)期教學(xué)節以磨課的.形式進(jìn)行，因此我就從李老師和我這堂課的區別開(kāi)始講起。李老師在我的基礎上，進(jìn)行了兩處較大的變動(dòng)。首先，就是引入過(guò)程較簡(jiǎn)潔。我自己在上課時(shí)，從輕歌曼舞入手，學(xué)生讀了第一小節后，再用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)什么是新奇，為什么小毛蟲(chóng)會(huì )覺(jué)得新奇等?最后，整堂課上下來(lái)覺(jué)得時(shí)間不夠，因此我在想課文第一小節可以讀得少一些，講得也不要太細了，因為它對于整體課文的理解影響不是最大。而李老師這里的處理就比較巧妙，直接用了flash的方式理解輕歌曼舞，這樣既節省了時(shí)間，又讓學(xué)生一聽(tīng)就懂。其次，李老師的配樂(lè )讀，讓我印象尤為深刻。因為學(xué)生是初次接觸配樂(lè )讀，所以老師先示范了一下，讓學(xué)生明白配樂(lè )讀是怎么一回事，如何才能和著(zhù)音樂(lè )把課文讀好聽(tīng)，把課文和音樂(lè )何為一體。學(xué)生在教師的基礎上，再結合之前美麗蝴蝶圖片的直觀(guān)印象，就自然而然的能把感覺(jué)讀出來(lái)。包括之后學(xué)生的第二次說(shuō)話(huà)練習和老師的總結，都是在這優(yōu)美的歌聲中緩緩到來(lái)，讓聽(tīng)課的老師不禁地沉醉于中，這點(diǎn)是比我做得好很多的地方，也是我要努力和認真學(xué)習的地方。除了以上講的之外，李老師找的說(shuō)話(huà)的切入點(diǎn)也很準確，在說(shuō)話(huà)的過(guò)程中，引導學(xué)生展開(kāi)合理的想象，把話(huà)說(shuō)完整。交流同學(xué)的面也比較廣，在練習說(shuō)話(huà)的過(guò)程中，也幫助學(xué)生理解了主題。
在這里，提一個(gè)小小的建議，就是最后在明理、總結的時(shí)候，老師是自己直接揭示的，我覺(jué)得可以先讓孩子們自己說(shuō)，說(shuō)完了，有了這個(gè)思考的過(guò)程后，老師再做適當的總結，這樣會(huì )更好。
小毛蟲(chóng)的聽(tīng)課評課稿4
6月11日來(lái)自福鼎市進(jìn)修校王小麗老師所執教的《小毛蟲(chóng)》是二年級第二學(xué)期讀課文理解詞句單元的一篇極富童趣的課文。在教學(xué)本課時(shí)，王老師將學(xué)習的重點(diǎn)放在引導學(xué)生認真讀課文上，學(xué)習邊讀、邊思，通過(guò)與文本的對話(huà)、與老師、伙伴間的交流從而理解一些關(guān)鍵詞、句，增強對文章的感悟。
王老師在教學(xué)過(guò)程中，時(shí)刻注意以情境、朗讀和富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)煽動(dòng)學(xué)生的感情，讓學(xué)生能融于故事中，體會(huì )小毛蟲(chóng)的感受。同時(shí)，抓住課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)使得學(xué)生感悟文章的`中心。例如，如何理解"笨拙"一詞，王老師先讓學(xué)生找到課文中能體現出小毛蟲(chóng)笨拙的語(yǔ)句，再從句子中找到"費了九牛二虎之力"、"周游了整個(gè)世界"等，然后進(jìn)行反復地朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )了小毛蟲(chóng)的"可憐"。這時(shí)，學(xué)生內心的感受就會(huì )自然體現在對文本的朗讀中。利用動(dòng)畫(huà)，形象地將小毛蟲(chóng)變成蝴蝶的過(guò)程呈現在學(xué)生的眼前，既幫助學(xué)生理解小毛蟲(chóng)蛻變的知識，又漸漸地把學(xué)生帶入文本，為小毛蟲(chóng)而高興。
縱觀(guān)整堂課的教學(xué)，我們不難發(fā)現，王老師平時(shí)在對學(xué)生學(xué)習習慣的培養上花費了許多精力，學(xué)生每一次發(fā)言，每一次朗讀課文都能做到聲音響亮，語(yǔ)句規范，這一點(diǎn)值得我學(xué)習。
小毛蟲(chóng)的聽(tīng)課評課稿5
上海市小學(xué)語(yǔ)文界提出要“充分關(guān)注表達”，現就此方面談一下本人對于老師執教《小毛蟲(chóng)》一課的想法：
一、設置說(shuō)話(huà)訓練，關(guān)注提升學(xué)生的表達。
上海市教委教研室在提出“充分關(guān)注表達”時(shí)特別強調：不要簡(jiǎn)單地將課文內容作為我們的教學(xué)內容。于老師在執教第一個(gè)教學(xué)環(huán)節“看圖說(shuō)話(huà)，引出課題”時(shí)首先出示了一幅春意盎然的美景圖，上面展示著(zhù)昆蟲(chóng)世界的一派熱鬧景象。于老師在此處設置了一組說(shuō)話(huà)訓練：
1、說(shuō)說(shuō)看你看到了哪些昆蟲(chóng)？它們在干什么？
2、你能加上“在哪里”把句子說(shuō)得更具體些嗎？
3、再加上個(gè)“怎么樣”讓句子變得更生動(dòng)。這一組問(wèn)題的設置意在引導學(xué)生學(xué)會(huì )運用“誰(shuí)＋在哪里＋怎么樣地＋干什么？”的句式把句子表達具體、生動(dòng)，關(guān)注了學(xué)生的`表達。用市小學(xué)語(yǔ)文教研員薛峰老師的話(huà)說(shuō)就是基于閱讀情境，對學(xué)生的口頭表達和書(shū)面表達進(jìn)行了有序的訓練。
二、研讀文本語(yǔ)言，關(guān)注學(xué)習作者的表達。
“讀課文理解詞句”是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。于老師在引導學(xué)生理解它是一只“笨拙”的小毛蟲(chóng)，“笨拙”是什么意思的時(shí)候有意識地讓學(xué)生研讀文本的語(yǔ)言，通過(guò)自己讀課文，圈一圈哪些詞語(yǔ)體現了小毛蟲(chóng)的“笨拙”，意在引導學(xué)生關(guān)注作者的表達，同時(shí)也能夠提高學(xué)生對語(yǔ)言文字的感悟能力。對于本課設計，針對“關(guān)注表達”，本人認為也可以“利用想象促進(jìn)學(xué)生積極表達”。因為學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文的時(shí)候常常會(huì )伴隨豐富的想象活動(dòng)。教師可以挖掘教材中一些想象力的觸發(fā)點(diǎn)或者生長(cháng)點(diǎn)，引導學(xué)生適時(shí)想象，這樣也可以使學(xué)生的想象有文本可以依托，使想象與語(yǔ)言表達相結合，使想象起到促進(jìn)文本與表達交融的橋梁作用。因此本人在教案設計上認為有兩個(gè)地方也可以根據本班情況設置兩個(gè)說(shuō)話(huà)訓練。
1、第一自然段的“省略號”，省略了“生機勃勃的景象”，都有哪些具體生機勃勃的景象可以引導學(xué)生自由表達。
2、第四自然段“織啊，織啊，”可以看出小毛蟲(chóng)在盡心竭力地工作，于老師在執教理解這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)自己設置了三個(gè)情境來(lái)進(jìn)行引讀：早晨，太陽(yáng)剛露頭，小毛蟲(chóng)就開(kāi)始——織啊，織啊。午后，大家都在休息了，小毛蟲(chóng)還在——織啊，織啊。晚上，天黑了，昆蟲(chóng)們早就進(jìn)入了夢(mèng)鄉，小毛蟲(chóng)還在——織啊，織啊。本人認為此處可以讓學(xué)生自己想象一下其他昆蟲(chóng)都在做什么的時(shí)候，小毛蟲(chóng)在織啊，織啊。這兩個(gè)問(wèn)題的設置都是利用想象促進(jìn)學(xué)生的積極表達。
以上是本人對《小毛蟲(chóng)》這一課的一些想法，若有不當之處，
還請各位老師不吝賜教！
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