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用變換分析法分析句子句法變換分析法
在現實(shí)生活或工作學(xué)習中，說(shuō)到句子，大家肯定都不陌生吧，借助句子，我們可以更好地表達。你所見(jiàn)過(guò)的句子是什么樣的呢？下面是小編收集整理的用變換分析法分析句子句法變換分析法，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
用句法變換分析法分析一下兩組句子的不同，并指出造成不同的原因
這兩組句子從外在形式上看是一樣的，都是｜主+動(dòng)+補+賓｜格式。所謂不同，指的是深層的語(yǔ)義關(guān)系不同，句法變換分析法有助于我們看清這種不同。
�。ㄒ唬┪覀兛梢韵仍囍�(zhù)把兩組都轉換成“被”字句。
A組：船被他們鑿沉了。門(mén)被他們踢開(kāi)了。
B組：無(wú)法轉換。
飯被他們吃飽了。（×）酒被他們喝醉了。（×）
通過(guò)以上轉換表明，A、B兩組存在著(zhù)無(wú)可爭辯的差異。至于差異的原因，可以通過(guò)再一次轉換來(lái)考察。
�。ǘ└鶕湟�，可以把兩組句子分解如下：
A組：他們鑿船，船沉了。
他們踢門(mén)，門(mén)開(kāi)了。
B組：他們吃飯，他們飽了。
他們喝酒，他們醉了。
本次變換，不僅再次印證了兩組的差異，而且還進(jìn)一步呈現了導致差異的原因：
A組補語(yǔ)的語(yǔ)義指向是賓語(yǔ)，是船沉了、門(mén)開(kāi)了；
B組補語(yǔ)的語(yǔ)義指向是主語(yǔ)，是他們飽了、他們醉了。
說(shuō)得明白點(diǎn)，補語(yǔ)的語(yǔ)義指向不同，是兩組句子存在差異的根源所在。
用變換分析法說(shuō)明這位領(lǐng)導我也不認識和這種植物我也不認識在語(yǔ)義上的區別
“這位領(lǐng)導我也不認識”可以變換為“這位領(lǐng)導不認識我”，也可以變換為“我不認識這位領(lǐng)導”.其中的“我”可以是受事者（“這位領(lǐng)導不認識我”），也可以是施事者（“我不認識這位領(lǐng)導”）；
而在“這種植物我也不認識”中，“我”只能是施事者。我也不認識和這種植物只能變換為“我不認識這種植物”。
擴展資料：
變換分析的運用更有助于我們把語(yǔ)法研究引向深入,揭示更多的語(yǔ)法規律；
1、雙賓結構的遠賓語(yǔ)不能有表示占有領(lǐng)屬關(guān)系的偏正結構充任；
2、現代漢語(yǔ)里不用“被”“給”一類(lèi)字的受事主語(yǔ)句有一個(gè)特點(diǎn)，即受事主語(yǔ)不能是人稱(chēng)代詞；
3、使用程度副詞“還”的“比”字句，除了表示比較外，還能表示比擬；而使用程度副詞“更”的“比”字句則不可以；
4、表總括的程度副詞“都”，強調表示“都”后面所說(shuō)的性狀或情況適用于它所指向的某個(gè)集合中的每一個(gè)個(gè)體。
在語(yǔ)言中存在著(zhù)大量的由于句中實(shí)詞與實(shí)詞之間的語(yǔ)義結構關(guān)系不同而造成的種種有意思的現象，特別是歧義現象。要揭示這種隱含在句子里邊的實(shí)詞與實(shí)詞之間的語(yǔ)義結構關(guān)系就得尋求新的分析方法，因此，變換分析法產(chǎn)生。
參考資料：百度百科-變換分析法
現代漢語(yǔ)中的句子分析法有哪些？具體怎么分析？
主要有（一）句子成分分析法
�。ǘ⿲哟畏治龇�
�。ㄈ┢渌渥臃治龇椒�
句子成分分析法又稱(chēng)“中心詞分析法”，是傳統語(yǔ)法學(xué)使用的句子分析方法。
�、倬渥臃治鼍褪欠治鲆粋�(gè)句子（單句）的句子成分。
句子成分有六種——主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補語(yǔ)。
�、谠~與句子成分之間存在對應關(guān)系，短語(yǔ)中只有聯(lián)合短語(yǔ)和主謂短語(yǔ)可以直接充當句子成分。
�、壑髡Z(yǔ)和謂語(yǔ)是主要成分，賓語(yǔ)和補語(yǔ)是次要成分，定語(yǔ)和狀語(yǔ)是附加成分。
把主謂短語(yǔ)看作句子，認為句子總是由主謂短語(yǔ)充當。當主謂短語(yǔ)在句中作成分時(shí)，就叫做“小句”或“句子形式”；將非主謂句稱(chēng)作“無(wú)主句”。
�、芷陶Z(yǔ)要先找出其中的中心語(yǔ)，述賓短語(yǔ)或述補短語(yǔ)要先找出其中的謂語(yǔ)中心詞。
在分析過(guò)程中：
首先將句子分為主語(yǔ)部分和謂語(yǔ)部分，找出全句的主要成分——主語(yǔ)和謂語(yǔ)；
再看謂語(yǔ)由哪種動(dòng)詞充當，以及后面跟著(zhù)的賓語(yǔ)和補語(yǔ)；
在主語(yǔ)部分找出附加在主語(yǔ)前面的定語(yǔ)，在謂語(yǔ)部分找出附加在謂語(yǔ)前的狀語(yǔ)。
例如分析“未來(lái)幾十年里，地球能源將面臨嚴重的短缺問(wèn)題”。
第一步：找出主要成分
未來(lái)幾十年里，我們生活的地球能源將面臨嚴重的短缺問(wèn)題。
第二步：找出次要成分
未來(lái)幾十年里，我們生活的地球能源將面臨嚴重的短缺問(wèn)題。
第三步：找出附加成分
[未來(lái)幾十年里]，（我們生活）的地球能源[將]面臨（嚴重）的（短缺）問(wèn)題。
層次分析法，又稱(chēng)“直接成分分析法”，是對句法單位（包括短語(yǔ)和句子）的直接成分進(jìn)行結構層次分析的方法。由于切分過(guò)程中盡可能采用二分，所以層次分析法又稱(chēng)作“二分法”。
語(yǔ)法從表面上看是線(xiàn)性排列的符號序列。線(xiàn)性排列是指按照時(shí)間先后順序說(shuō)出或寫(xiě)出的形式。但是語(yǔ)法結構卻是有層次性的，層次是指句法單位在組合時(shí)所反映出來(lái)的不同的先后順序。
表層的線(xiàn)性關(guān)系背后暗含著(zhù)隱性的層次關(guān)系。小的語(yǔ)法單位是大語(yǔ)法單位的組成部分，大的語(yǔ)法單位是由小的語(yǔ)法單位組合而成的，本身又可以成為更大語(yǔ)法單位的組成部分。
語(yǔ)法結構的每個(gè)層次一般直接包含比它小的兩個(gè)語(yǔ)法單位，這兩個(gè)小的語(yǔ)法單位就是直接成分。每一個(gè)直接成分又可以包含更小的直接成分。
例如：
我們進(jìn)行社會(huì )調查分析過(guò)程
|主||____謂_______|
|_述|賓____|
|_定）中|更多例子
層次分析法就是逐層將一個(gè)句法單位（聯(lián)合短語(yǔ)等由多個(gè)直接成分組成的短語(yǔ)除外）切分成兩個(gè)直接成分，直到不能再切分為止的句子分析方法。
層次分析法的分析過(guò)程主要包括兩個(gè)步驟：第一步是切分結構層次，第二步是確定結構關(guān)系。
例如：
他去年去了一趟美國。分析過(guò)程
|__||___________________|主謂關(guān)系
|___||______________|狀中關(guān)系
|________||__|述賓關(guān)系
|_||___|述補關(guān)系更多例子
切分過(guò)程中應注意：
�、俚谝徊角蟹址浅Ｖ匾�，第一步切分不當，后面便容易全都切錯。
�、诒仨氈饘忧蟹�，直至分析出每個(gè)實(shí)詞，語(yǔ)素不需要切分。
�、蹫楸苊馇蟹诌^(guò)程中的遺漏，一般采用從左到右、從上到下、逐塊切分的分析步驟。
層次分析法中常用的圖解表示法是切分法、組合法和樹(shù)形圖。
�、偾蟹址�
切分法是最常用的方法，將所要分析的短語(yǔ)或句子作為一個(gè)整體，從大到小，逐層切分。
例如：
申奧成功有助于中國的改革與開(kāi)放。分析過(guò)程
|_主__||______謂________________|
|主||謂||_述_|______賓___________|
|__定_）_中_______|
|聯(lián)+合|
�、诮M合法
組合法是把所要分析的短語(yǔ)或句子切分到單詞，然后從小到大，依次組合起來(lái)。例如：
他弟弟在北京念大學(xué)分析過(guò)程
|_定中_||_介賓_||_述賓_|
||____狀中____|
|_____主謂______|
�、蹣�(shù)形圖
樹(shù)形圖是把有關(guān)的結構分析用豎線(xiàn)和斜線(xiàn)連接起來(lái)，從而顯示出句法單位內部的結構關(guān)系。例如：
S
/
主語(yǔ)謂語(yǔ)
//
偏正述賓
||||
取暖設備出現故障分析過(guò)程
�。ㄈ┢渌渥臃治龇椒�
1、變換分析
2、語(yǔ)義特征分析
3、語(yǔ)義指向分析
變化分析是通過(guò)移位、添加、刪除、替換等方法來(lái)考察兩種句法結構之間的關(guān)系和變換規則的分析方法。變換分析著(zhù)眼于句法結構的外部分析，考察具有內在聯(lián)系的不同句法結構之間的聯(lián)系。例如：
A、臺上坐著(zhù)主席團
B、臺上演著(zhù)梆子戲
C、山上架著(zhù)炮
三個(gè)例句包含的詞類(lèi)相同（處所名詞+動(dòng)詞+助詞+名詞），排列順序相同，內部層次關(guān)系相同，但是A句表示靜態(tài)意義（臺上有主席團）、B句表示動(dòng)態(tài)意義（梆子戲正在上演）、C句既可表示靜態(tài)意義（山上有炮），也可表示動(dòng)態(tài)意義（山上正在架炮）。
下面我們通過(guò)變換分析法分析三個(gè)句子。
A句可以變換為“主席團坐在臺上”。類(lèi)似的例子如：
門(mén)口站著(zhù)人—→人站在門(mén)口床上躺著(zhù)人—→人躺在床上
黑板上寫(xiě)著(zhù)字—→字寫(xiě)在黑板上墻上掛著(zhù)畫(huà)—→畫(huà)掛在墻上
B句可以變換為“臺上正在演梆子戲”。類(lèi)似的例子如：
外面下著(zhù)大雨—→外面正在下大雨操場(chǎng)上放著(zhù)電影—→操場(chǎng)上正在放電影
教室里上著(zhù)課—→教室里正在上課隔壁打著(zhù)電話(huà)—→隔壁正在打電話(huà)
C句既可以按照A句模式變換，也可以按照B句模式變換。
山上架著(zhù)炮—→炮架在山上/山上正在架炮
類(lèi)似的例子如：院墻外修著(zhù)馬路—→馬路修在院墻外/院墻外正在修馬路
通過(guò)變換分析，不但將內部層次關(guān)系相同的“臺上坐著(zhù)主席團”、“臺上演著(zhù)梆子戲”、“山上架著(zhù)炮”區別開(kāi)來(lái)，而且分化了類(lèi)似“山上架著(zhù)炮”的歧義。
語(yǔ)義特征分析是分析和概括同一句式中處于相同位置上的詞所共有的語(yǔ)義特征的分析方法。例如：
A類(lèi)：
他贈了幅國畫(huà)給我—→他贈給了我一幅國畫(huà)
學(xué)校獎了三千元給他—→學(xué)校獎給了他三千元
B類(lèi)：
我買(mǎi)了斤香蕉給他—→*我買(mǎi)給了他一斤香蕉
我要了個(gè)名額給他—→*我要給了他一個(gè)名額
A類(lèi)句子與B類(lèi)句子都是連謂句，內部層次結構相同，但表達的語(yǔ)義不同：
A類(lèi)句子包含兩個(gè)動(dòng)作，但說(shuō)的是同一件事情（“贈國畫(huà)”和“給我”是國畫(huà)由他轉移到我的過(guò)程）。B類(lèi)句子也包含兩個(gè)動(dòng)作，但說(shuō)的彼此分離的兩件事情（“我買(mǎi)了斤香蕉”和“給他”互相分離的兩個(gè)過(guò)程）。
A類(lèi)句子與B類(lèi)句子的不同關(guān)鍵在于動(dòng)詞語(yǔ)義特征上的差別。
A類(lèi)句子中的“贈、獎”具有“給予”的語(yǔ)義特征，而沒(méi)有“取得”的語(yǔ)義特征。B類(lèi)句子中的動(dòng)詞“買(mǎi)、要”具有“取得”的語(yǔ)義特征，而沒(méi)有“給予”的語(yǔ)義特征。
語(yǔ)義指向是指句法結構中的某一成分在語(yǔ)義上指向相關(guān)的另一個(gè)成分。
語(yǔ)義指向分析就是通過(guò)分析句中某一成分的語(yǔ)義指向來(lái)解釋和說(shuō)明某一語(yǔ)法現象的分析方法。
通過(guò)語(yǔ)義指向分析，可以把一個(gè)狹義同構的句式分化成語(yǔ)義不同的句式。
例如，同為“動(dòng)詞＋形容詞＋了”的述補結構，其補語(yǔ)的語(yǔ)義指向各不相同。
砍光了（補語(yǔ)指向“砍”的受事，“樹(shù)砍光了”）
砍累了（補語(yǔ)指向“砍”的施事，“我砍累了”）
砍快了（補語(yǔ)指向“砍”這一動(dòng)作的本身，“你砍快了，得慢點(diǎn)砍”）
砍鈍了（補語(yǔ)指向“砍”所利用的工具，“刀砍鈍了”）
砍壞了（補語(yǔ)指向工具或受事，“他把刀砍壞了”、“桌子砍壞了”）
砍疼了（補語(yǔ)指向受事或施事的隸屬部分，“把他的腳砍疼了”、“忙了半天，胳膊都砍疼了”）
語(yǔ)義指向分析的主要作用是在語(yǔ)法形式分析的基礎上進(jìn)一步進(jìn)行語(yǔ)義解釋?zhuān)沂揪浞ǔ煞种g在語(yǔ)義上的種種聯(lián)系，使許多從形式上看來(lái)完全相同的結構分化為在語(yǔ)義上并不完全相同的結構。
語(yǔ)言學(xué)中的變換分析法分析的到底是句子還是句式？假如用變換分析法分析“咬死了獵人的狗”，怎么分析？
語(yǔ)言學(xué)中的變換分析法分析的應該是句式，“咬死了獵人的狗”既可以分析為獵人被該狗咬死，也可以分析為(某個(gè)或幾個(gè)動(dòng)物)把獵人的狗咬死。
變換分析法，在變換矩陣中，左邊作為原句式的一個(gè)個(gè)實(shí)例，形式必須相同，語(yǔ)法意義也必須一致；在變換矩陣中，右邊的作為變換式的一個(gè)個(gè)實(shí)例，形式必須相同，語(yǔ)法意義也必須一致。
擴展資料：
變換分析的著(zhù)眼點(diǎn)不在所分析研究的句法結構的內部，而在所分析研究的句法格式的外部。具體說(shuō)來(lái)，變換分析是通過(guò)考察所研究分析的有歧義的句法格式。
跟與之在結構上有相關(guān)性的另外的句法格式之間的不同聯(lián)系來(lái)達到分化原歧義句法格式的目的的一種手段。變換是句式的變換，可以理解為存在于兩種結構不同的句式之間的依存關(guān)系。
百度百科-變換分析法
有誰(shuí)能用變換分析法分析下面句子的異同
這個(gè)句子容易產(chǎn)生歧義，既可以理解為：一只狗咬死了獵人，也可以理解為：(某個(gè)或幾個(gè)動(dòng)物)把獵人的狗咬死了
�。ǜ叻謶屹p）用變換分析法分析說(shuō)明下面兩個(gè)句子在語(yǔ)義上的差異？
1.雞不吃了。
這句話(huà)不論從書(shū)面還是口語(yǔ)上分析，本身就有多重含義。比如，動(dòng)物雞餓了，主人喂過(guò)食后，它們的動(dòng)作中表達出不想再進(jìn)食。還有口語(yǔ)環(huán)境中，對話(huà)的人表達出“雞肉吃多了，不想再吃雞肉，想吃點(diǎn)別的肉類(lèi)食品�！钡囊馑�。
2.不吃雞了。
改變了字的結構，在口語(yǔ)表達中，很明顯就明確了說(shuō)這話(huà)的人“雞肉吃多了，不想再吃雞肉，想吃點(diǎn)別的肉類(lèi)食品或食物�！�
3.不，雞吃了。
文字順序變換，加重不的讀音后，也明確了動(dòng)物雞原先沒(méi)進(jìn)食或主人還沒(méi)有喂過(guò)食，當下它正在進(jìn)食或已經(jīng)喂過(guò)食了。
采有的句子不是很準確，希望能夠給你一些啟發(fā)。因此，你的問(wèn)題可以這樣分析：
�。ㄒ唬┻@位老師我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)。
這位老師，我也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。強調我也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的“這位老師”。
我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)這位老師。陳述語(yǔ)句，強調出“我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)”這一事實(shí)。
�。ǘ┻@本書(shū)我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)。
這本書(shū)，我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)。強調我也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的“這本書(shū)”。
我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)這本書(shū)。強調出“我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)”這一事實(shí)。
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