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五年級數學(xué)《解決問(wèn)題的策略》教材分析
五年級數學(xué)《解決問(wèn)題的策略》教材分析1
生活里的事情從發(fā)生到結束總是有過(guò)程的，事情發(fā)生的過(guò)程或是在數量的多少上發(fā)生變化，或是在方向、路線(xiàn)、時(shí)間等方面發(fā)生變化，或是在其他方面發(fā)生變化。研究這些事情里的數學(xué)問(wèn)題經(jīng)常有兩條線(xiàn)索：一條是從事情的起始狀態(tài)，根據將要發(fā)生的變化，推斷結束時(shí)的狀態(tài)；另一條是從事情的結束狀態(tài)，聯(lián)系已經(jīng)發(fā)生的變化，追溯起始狀態(tài)。學(xué)生比較習慣用前一條線(xiàn)索分析數量關(guān)系和解決實(shí)際問(wèn)題，但是，有些問(wèn)題用后一種思路去解決是比較方便的。本單元教學(xué)逆推策略，通俗地講就是“倒過(guò)去想”，即從事情的結果倒過(guò)去想它在開(kāi)始的時(shí)候是怎樣的。
1、在簡(jiǎn)單的事情中初步體會(huì )逆推是一種策略。
例1用圖畫(huà)呈現了甲、乙兩杯果汁共400毫升，甲杯倒入乙杯40毫升，兩杯里的果汁同樣多。這是一件事情的開(kāi)始、變化、結果三個(gè)時(shí)段的主要狀況。甲杯里的部分果汁倒入乙杯后，兩杯果汁才同樣多，如果把甲杯倒入乙杯的那些果汁仍然倒回甲杯，就恢復了兩杯果汁的原狀。這是人們的經(jīng)驗，也是學(xué)生能夠想到的辦法，教材用圖畫(huà)展示了這樣的思考和問(wèn)題的答案。
這道例題的教學(xué)重點(diǎn)在體驗“逆推”是解決問(wèn)題的策略。為此，還安排了兩項活動(dòng)。一是在表格里先填寫(xiě)甲杯和乙杯現在各有果汁200毫升，再填寫(xiě)它們原來(lái)有多少毫升果汁，通過(guò)填表反思“倒回去”的過(guò)程。利用加法或減法計算倒入和倒出的問(wèn)題，能進(jìn)一步理解“倒回去”的意思，體會(huì )它對解決問(wèn)題的作用。二是組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)解決這個(gè)問(wèn)題的策略，先回顧例題是怎樣的實(shí)際問(wèn)題，它是怎樣解決的；再交流解決問(wèn)題的'方法有什么特點(diǎn)，以及對這種方法的感受。這樣，就從解決問(wèn)題的過(guò)程中提煉了思想方法。
2、舉一反三，運用逆推策略解決實(shí)際問(wèn)題。
例2中小明的郵票經(jīng)過(guò)兩次變化最后還剩52張，問(wèn)題是他原來(lái)有多少張郵票。學(xué)生會(huì )感到，這題的事情雖然和例1不同，但都要從現在的數量追溯原來(lái)的數量。教材通過(guò)“你準備用什么策略解決這個(gè)問(wèn)題”引導學(xué)生“倒過(guò)去想”，即如果跟小華要回30張郵票，那么小明就有52+30=82（張）；如果不收集24張郵票，那么小明只有82-24=58（張）�！暗惯^(guò)去想”需要整理事情從開(kāi)始到結束的變化過(guò)程，排出各次變化的次序。還要聯(lián)系生活經(jīng)驗，思考“倒過(guò)去”的方法。如送出的應要回，收集的應去掉。在倒過(guò)去想的時(shí)候，還要逆著(zhù)事情變化的順序進(jìn)行，先把后發(fā)生的變化倒回去，再把先發(fā)生的變化倒回去，直至事情的原來(lái)情況。這些都落實(shí)在說(shuō)說(shuō)自己的想法和列式解答之中。教材給出的第二種方法沒(méi)有完全按照事情發(fā)生變化的次序一步步地逆推，而是先分析事情發(fā)展過(guò)程中的兩次變化對小明郵票張數造成的總的影響。由于今年收集的郵票比送給小軍的郵票少6張，所以現在的郵票應該比原來(lái)少6張。然后逆推：如果現在的郵票再多6張，就是原來(lái)郵票的張數。教學(xué)時(shí)要提倡第一種方法，因為這種方法比較清楚地體現了逆推的策略，思考和操作比較順暢，適宜多數學(xué)生應用。根據求出的答案，順推過(guò)去，看看剩下的是52張嗎？一方面能檢驗答案是否正確，另一方面是讓學(xué)生再次體驗事情的變化是有次序的。順著(zhù)變化一步一步地推，是從開(kāi)始推向結果；逆著(zhù)變化一步一步地推，是從結果推向起始。無(wú)論順推還是逆推，有條理的思考是十分重要的。
本單元的例題只是提出現實(shí)的情境或問(wèn)題、引發(fā)解題思路，讓學(xué)生自己列式計算，在解題活動(dòng)中體驗方法，并在練習十六里主動(dòng)運用逆推策略。練習十六的習題有四個(gè)特點(diǎn)：一是題材寬廣。有些聯(lián)系學(xué)生生活中的收集畫(huà)片、折紙鶴、買(mǎi)東西等活動(dòng)；有些聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的方向、路線(xiàn)、確定位置以及同級混合運算的知識；還有一天里的氣溫變化、銀行里存錢(qián)和支錢(qián)的事情和玩撲克牌游戲等。在各種現實(shí)問(wèn)題中都應用逆推的方法，有利于學(xué)生積累“倒過(guò)去想”的經(jīng)驗，更好地體會(huì )逆推是解決問(wèn)題的策略。二是把事件發(fā)生變化的過(guò)程有條理地講清楚。有些用文字講述，有些用圖畫(huà)表達，還有表格、圖文結合和對話(huà)等呈現方式。學(xué)生容易整理事情有哪些變化，是怎樣變化的，以及變化的次序。不僅理解了題意，更為逆推創(chuàng )造了有利條件。三是各題的逆推步數一般是2~3步，只有少量需要4步逆推的題。如第3題，只要根據方向的變化逆推，即使多1步也不會(huì )有困難。四是解題的形式靈活多樣。有幾題需要列式解答，如第1、7、8、9題；有些可以在方格紙上畫(huà)一畫(huà)，如第3題；許多題只要說(shuō)一說(shuō)或在方框里填一填，如第2、4、5、6、10題�？傊�，習題的這些特點(diǎn)，都是為了學(xué)生能主動(dòng)地運用逆推的思想方法去解決問(wèn)題，不斷積累經(jīng)驗，逐步內化體會(huì )，逐漸升華成策略。
逆
推是解決問(wèn)題的一種策略，它還需要其他解決問(wèn)題的策略相配合，尤其是四年級和五年級（上冊）教學(xué)的整理條件和問(wèn)題的策略，能使學(xué)生清晰地認識事情的發(fā)展線(xiàn)索和各次變化的情況。整理信息的形式應該是靈活多樣的，例2中第一種整理信息的方法是從左往右列出了事情從開(kāi)始到結果的一次次變化，從右往左是解決問(wèn)題逆推時(shí)的一步步思考，這種整理形式在本單元可能更適用。當然，有些題也可以用其他形式整理，如“練一練”和練習十六第1題可以畫(huà)圖整理，第7題可以直接看著(zhù)三幅圖畫(huà)逆推。
另外，練習十六第9題表格右上方的結單余額280元是4月份在銀行里的結單余額，它是3月份的結單余額依次支付電話(huà)費52元、收存款300元、支付水費28元、支付電費86元后的結余款。因為4月份三筆支出的合計數比存款數少，所以4月份的結單余額比3月份多。3月份的結單余額可以通過(guò)計算280+86+28-300+52得出。
五年級數學(xué)《解決問(wèn)題的策略》教材分析2
教材解讀
本單元主要教學(xué)的是用“倒過(guò)來(lái)推想”的策略解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題�！暗惯^(guò)來(lái)推想”是一種應用于特定問(wèn)題情境下的解題策略。通常情況下，已知某種數量或事物按照明確的方法和步驟發(fā)展、變化后的結果，又要追溯它的起始狀態(tài)，便適合用“倒過(guò)來(lái)推想”的策略加以解決。
教材首先通過(guò)兩道例題讓學(xué)生解決具體的問(wèn)題，體會(huì )適合用“倒過(guò)來(lái)推想”的策略來(lái)解決的問(wèn)題的特點(diǎn)，初步掌握運用這一策略解決問(wèn)題的基本思考方法和過(guò)程；再在接下來(lái)的練習中安排了不同的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生靈活運用學(xué)過(guò)的數學(xué)知識去解決，進(jìn)一步體會(huì )“倒過(guò)來(lái)推想”的策略意義及其適用性，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)目標
1、使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì )用“倒過(guò)來(lái)推想”的策略尋求解決問(wèn)題的思路，并能根據具體的'問(wèn)題確定合理的解題步驟，從而有效地解決問(wèn)題。
2、使學(xué)生在對自己解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程的不斷反思中，感受“倒過(guò)來(lái)推想”的策略對于解決特定問(wèn)題的價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡(jiǎn)單推理的能力。
3、使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗，增強解決問(wèn)題的策略意識，獲得解決問(wèn)題的成功體驗，提高學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)富有變化的問(wèn)題素材和表述方式，引導學(xué)生感受“倒過(guò)來(lái)推想”的策略意義。
�。垡I(lǐng)指導］教材中所呈現的問(wèn)題，雖然都可以運用“倒過(guò)來(lái)推想”的策略來(lái)解決，但所解決的問(wèn)題卻涉及不同的知識領(lǐng)域。不僅如此，問(wèn)題的表述方式也同樣富有變化。當學(xué)生面對這些問(wèn)題時(shí)，首先感受到的是面臨一個(gè)新的挑戰，從而能產(chǎn)生理解問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的愿望，進(jìn)而能在解決問(wèn)題以及相應的反思過(guò)程中逐漸領(lǐng)悟“倒過(guò)來(lái)推想”的策略意義及其應用特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
適當控制難度，引導學(xué)生綜合應用學(xué)過(guò)的各種策略整理實(shí)際問(wèn)題中的信息，體會(huì )不同策略在解決問(wèn)題過(guò)程中的不同價(jià)值。
�。垡I(lǐng)指導］要求學(xué)生解決的實(shí)際問(wèn)題不能太復雜，一般以2至3步為宜，可少量安排需要4步推想的習題，數量關(guān)系一般較簡(jiǎn)單，便于學(xué)生在操作中進(jìn)行直觀(guān)思考。當學(xué)生掌握用“倒過(guò)來(lái)推想”的策略解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，可安排綜合性應用訓練。使學(xué)生體會(huì )靈活應用策略的必要性，感受“倒過(guò)來(lái)推想”策略的價(jià)值。
學(xué)生已有知識基礎
本單元是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了用畫(huà)圖和列表的策略解決問(wèn)題的基礎上，教學(xué)用“倒過(guò)來(lái)推想”的策略解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題。
對后繼學(xué)習的作用
逆推的方法思考問(wèn)題是一種常見(jiàn)的策略，有助于發(fā)展學(xué)生的逆向思維。教材在先后教學(xué)列表和畫(huà)圖的策略解決問(wèn)題的基礎上，教學(xué)逆推的解題策略。
課時(shí)設計：2課時(shí)
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