[精華]《落花生》教學(xué)設計
作為一位杰出的老師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《落花生》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
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《落花生》教學(xué)設計1
一、激趣導入
昨天我看了《實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)》，主持人講述的是一個(gè)小孩偷錢(qián)被農民父親狠狠地褊了一頓的事。今天我們要實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)落花生。師板題：
落花生
本課作者許地山，他不僅寫(xiě)了《落花生》的文章，而且還以落華生做筆名。他為什么對花生有如此感情呢?下面學(xué)課文。
二、初讀感知課文
1、檢查預習：
誰(shuí)知道本文是按什么順序敘述的?指名上黑板寫(xiě)寫(xiě)。
2、請其他同學(xué)用自己喜愛(ài)的方式讀課文，想想課文哪幾段是主要的?
3、引導學(xué)生回答：
板書(shū)：
種花生──收花生──吃花生──議花生
(次要) (主要)
我們先學(xué)議花生這部分。
三、細讀探究課文
1、請5名學(xué)生分角色讀“議花生”這部分，把你認為最精彩的對話(huà)畫(huà)出來(lái)。
2、學(xué)生讀自己最喜歡的對話(huà)，并說(shuō)理由。
(教師引導理解“它埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果……”體會(huì )蘋(píng)果炫耀自己，而花生默默奉賢。)
3、出示小黑板：
讀下面句子，說(shuō)出你喜歡的'理由：
�、� 你們要像花生，雖然外表不好看，卻很有用。不像那些外表好看，而沒(méi)實(shí)用的東西。
�、� 所以，我們要做有用的人，不做只講體面，而對別人沒(méi)好處的人。
引導學(xué)生懂得要做很有用的人，對別人、對社會(huì )、對國家有用的人，如雷鋒……
四、回讀課文深化認識
1、你們喜歡花生嗎?全班分角色讀全文
2、讀完課文，你有什么問(wèn)題嗎?(鼓勵學(xué)生質(zhì)疑解疑。)讀完課文，你有什么問(wèn)題嗎?(鼓勵學(xué)生質(zhì)疑解疑。)
3、在現代社會(huì )，你是想做落花生式的人?還是蘋(píng)果式的人?請你實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)。
(小組交流，再全班交流。)
4、很多事物的某一特點(diǎn)都告訴我們道理，大家去觀(guān)察，并寫(xiě)下來(lái)。
《落花生》教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標
知識與能力：
1．掌握六個(gè)生字；通過(guò)朗讀課文以及查資料、查字典了解詞語(yǔ)的意思。
2．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句，正確抄寫(xiě)第十自然段，會(huì )用“居然”造句。
3．抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì )這些詞句的含義及表達效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達手法，借以關(guān)注此類(lèi)寫(xiě)作方法的文章。
4．通過(guò)學(xué)習花生最可貴之處，領(lǐng)會(huì )作者從生活中得到的做人道理。學(xué)習感悟身邊的事物，從中得到一些啟示，嘗試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
過(guò)程與方法：
以讀為本，重感悟，悟其情、悟其意、悟其法；重實(shí)踐，在實(shí)踐中運用語(yǔ)言體會(huì )表達。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
學(xué)習感悟身邊的事物，從中得到一些生活中的啟示，逐步培養邊觀(guān)察邊感悟的習慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1．通過(guò)學(xué)習花生最可貴之處，領(lǐng)會(huì )作者從生活中得到的做人道理。學(xué)習感悟身邊的事物，從中得到一些生活中的啟示，嘗試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
2．抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì )這些詞句的含義及表達效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達手法，借以關(guān)注此類(lèi)寫(xiě)作方法的文章。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．通過(guò)學(xué)習花生最可貴之處，領(lǐng)會(huì )作者從生活中得到的做人道理。學(xué)習感悟身邊的事物，從中得到一些生活中的啟示，嘗試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
2．抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì )這些詞句的含義及表達效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達手法，借以關(guān)注此類(lèi)寫(xiě)作方法的文章。
三、教學(xué)策略
1．品讀與感悟相結合，在讀中悟，悟后促讀。
2．自主學(xué)習與集體交流相結合，通過(guò)生生、師生之間的交流悟其情、悟其意、悟其法。
3．設置不同角度的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生多向思維。引導、鼓勵學(xué)生大膽交流，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和口頭表達能力。
4．結合生活實(shí)際學(xué)習多種表達手法，學(xué)會(huì )觀(guān)察即生活、思考即表達。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と�，初步感知
1．啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，大家都吃過(guò)花生嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于寫(xiě)花生的課文�！奥浠ㄉ本褪俏覀兤綍r(shí)常見(jiàn)常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)謎語(yǔ)：“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結果，地下結果不開(kāi)花�！笔欠裾f(shuō)出了其中的原因。課前同學(xué)們都查閱了資料，誰(shuí)來(lái)談一談？我們了解一下它是如何“落花生”的。
2．教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題，閱讀資料袋了解許地山，帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習課文后大家可以更清楚地了解“落花生”的含義。出示課件：有關(guān)許地山照片及篩選整理的情況資料。
3．過(guò)渡：課文圍繞花生講了一些什么事？同學(xué)們讀讀課文就知道了。
【設計意圖】激趣導入，在初步感知的基礎上了解作者與“落花生”的聯(lián)系，進(jìn)而繼續學(xué)習。
�。ǘ┱w感知，把握內容
1．在預習的基礎上，同桌互讀互查，糾正讀錯或讀破句的地方。
2．用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況，可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀；檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀，評議讀的情況。
3．默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？
�、俜N花生、收花生。②準備收獲節。③嘗花生和議花生。
按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來(lái)理解。我們家的后園有半畝空地，在母親的建議下，我們開(kāi)辟出來(lái)種花生。經(jīng)過(guò)買(mǎi)種，翻地，播種，澆水，沒(méi)過(guò)幾個(gè)月，居然收獲了。一天晚上，母親把花生做成了好幾樣食品，叫上父親辦了個(gè)收獲節。我們一邊品嘗花生，一邊討論花生的可貴之處。最后，父親說(shuō)到讓我們要像花生，雖然不好看，可是很有用。
出示課件：全家人過(guò)收獲節的圖片。
4．默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方？
5．細讀課文時(shí)，同學(xué)們哪些想一起深入探討的`問(wèn)題。
預設：為什么要拿花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比較呢？桃子、石榴、蘋(píng)果不是也挺好吃的，為什么讓他的孩子們要像花生一樣？為什么不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人？當年爸爸的教誨，給許地山后來(lái)的影響是什么？他是如何勉勵自己做一個(gè)具有落花生品格的人？這篇文章為什么這樣安排詳略，有什么好處？什么是借物喻人的寫(xiě)法？同學(xué)們的主要問(wèn)題集中在第三部分的內容，那就讓我們仔細品味。
【設計意圖】在學(xué)生初讀的基礎上教師適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理清課文結構，了解課文大意，培養學(xué)生概括能力。
�。ㄈ┥钊肫肺�，感悟表達
1．默讀課文，想一想“議花生”這部分內容講了幾層意思？
講了兩層意思，第一層（三至十一自然段）議論花生的好處；第二層（十二至十五自然段）從談花生到論做人。
2．自讀課文，畫(huà)出父親說(shuō)的話(huà)，談?wù)勀愕睦斫�，體會(huì )文中對花生好處的議論以及怎樣從談花生到論做人的。
3．小組討論交流。
4．全班交流，教師引導。
�。�1）體會(huì )第一層意思。（重點(diǎn)理解父親的話(huà)。）
�、僬n件出示父親的話(huà)。
�、谥该x父親的話(huà)，然后完成師生對讀的填空。
�、圩x讀父親的話(huà)，學(xué)生討論有關(guān)的問(wèn)題，教師點(diǎn)撥。
a．“愛(ài)慕”是什么意思？什么是“愛(ài)慕之心”？
b．誰(shuí)能讀讀描寫(xiě)桃子、石榴和蘋(píng)果的句子，表達出“愛(ài)慕之心”。
c．父親認為花生的哪一樣最可貴？為什么是“最可貴”的呢？
引導學(xué)生理解蘋(píng)果、桃子、石榴高掛枝頭，愛(ài)炫耀；而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無(wú)聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。）
d．對比著(zhù)讀一讀，再次感受花生的可貴之處。
�、芡瑢W(xué)們之前提出的問(wèn)題，查看一下解決了嗎？
原來(lái)父親把花生同桃子、石榴、蘋(píng)果相比，就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格。
�、萆钪杏袥](méi)有具有花生品質(zhì)的其他事物呢？大家觀(guān)察過(guò)嗎？
�。�2）體會(huì )第二層意思。
過(guò)渡：父親給我們指出了花生有別于桃子、石榴、蘋(píng)果的可貴之處，我們都知道這不僅僅是在說(shuō)花生，而是要說(shuō)到做人，父親是怎樣說(shuō)的？
�、賹W(xué)生自讀，談理解。
父親引導孩子談花生的目的是為了論做人，他贊美花生默默奉獻的品格也是為了說(shuō)明應該做這樣人；父親教育孩子們要學(xué)習花生的優(yōu)秀品格，不炫耀自己，做一個(gè)對國家、對社會(huì )、對別人有用的人。
�、诮處煟簩τ诟赣H的話(huà)，孩子們聽(tīng)明白了嗎？從哪兒看出來(lái)？
�、劾斫狻拔摇闭f(shuō)的話(huà)。
a．齊讀。
b．討論交流�！绑w面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？
c．你身邊有沒(méi)有這種默默奉獻的人？請說(shuō)一說(shuō)。
d．我們要做什么樣的人，師生對讀。
5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分，感受借物喻人的表達手法。
由于落花生的特點(diǎn)就是“矮矮地長(cháng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道”這跟社會(huì )上那些甘于寂寞、默默無(wú)聞的人有著(zhù)內在精神的契合。作者許地山就是巧妙地抓住了這一點(diǎn)，從落花生的可貴之處延伸到做人的品格，從而揭示了一個(gè)耐人尋味的做人道理，這種表達的手法顯而易見(jiàn)，特點(diǎn)鮮明，值得學(xué)習。
今天向大家推薦此類(lèi)表達手法的文章，有袁鷹的《白楊》；茅盾的《白楊禮贊》；楊朔的《荔枝蜜》。
【設計意圖】引導學(xué)生在讀中感悟作者從生活中得到的做人道理。進(jìn)一步學(xué)習感悟身邊的人和事，從中得到生活中的啟示，在反復回讀中，領(lǐng)悟文章的表達方式和表達效果。
�。ㄋ模┎季种\篇，突出中心
1．按課文敘述的順序填空，再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。
種花生→（ ）→（ ）→（ ）
2．思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論做人又經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？這樣詳略得當的安排，就是為了重點(diǎn)突出作者最想表達的內容學(xué)習落花生的品格。
【設計意圖】引導學(xué)生在讀中感悟作者言之有序、言之有物表達觀(guān)點(diǎn)的方法。
�。ㄎ澹┛偨Y全文，延伸拓展
1．分角色朗讀課文。
2．學(xué)習了這篇課文，大家的問(wèn)題都解決了嗎？談?wù)勀愕氖斋@。
3．總結：課文講了一家人過(guò)花生收獲節的經(jīng)過(guò)，通過(guò)收獲節上對花生好處的談?wù)�，教導子女要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人。課文在講述的時(shí)候詳略得當。正是由于主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰鮮明的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在寫(xiě)文章的時(shí)候也要注意詳略得當，突出中心。
4．延伸拓展。
�。�1）人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會(huì )到一些做人的道理。你能以一些常見(jiàn)的事物為例，說(shuō)說(shuō)你得到的啟示嗎？
�。�2）許地山當年真的記住了父親的話(huà)，讀讀文章的結尾部分。
出示課件：許地山生平簡(jiǎn)介。
后人的評價(jià)：許地山是“五四”新文學(xué)運動(dòng)時(shí)期具有一定影響力的作家，他在抗日戰爭時(shí)期為抗日救國事業(yè)奔走呼號，因勞累過(guò)度而病逝。在許地山的文字當中走一個(gè)來(lái)回，就是和一個(gè)高尚的人在談話(huà)。
5．讓我們一起記住許地山的話(huà)，齊讀。
【設計意圖】一是幫助學(xué)生了解課文詳略得當的描寫(xiě)方法以及這樣表達的目的。二是學(xué)以致用，學(xué)習感悟身邊的事物，把學(xué)到的借物喻人和托物言志的表達方法運用到學(xué)生的習作中，培養學(xué)生關(guān)注此類(lèi)寫(xiě)作方法的文章。
6．布置作業(yè)。
小練筆：作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么？試著(zhù)選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
《落花生》教學(xué)設計3
活動(dòng)一：復習導入
1、聽(tīng)寫(xiě)生字。
2、認讀詞語(yǔ)。
活動(dòng)二：品讀感悟“花生”的可貴之處
1、分角色朗讀。
2、自由讀。
3、全班交流。
4、教師小結。
活動(dòng)三：領(lǐng)悟父親所說(shuō)的話(huà)，懂得做人的道理。
1、自讀課文，找出父親的話(huà)，多讀幾遍。
2、對比交流花生和蘋(píng)果、石榴、桃子的特點(diǎn)。
3、全班交流。
4、談?wù)勀銓Α安缓每吹苡杏谩钡?理解。
5、你聽(tīng)了父親的話(huà)明白了什么？、活動(dòng)四：初步了解借物喻人的寫(xiě)作方法。
1、回憶《梅花魂》。梅花象征什么？
2、本文借花生來(lái)比喻像花生一樣不求虛名默默奉獻的人，這種手法就是借物喻人。
活動(dòng)四：小結，布置作業(yè)。
1、小結。
2、小練筆：《家鄉的土豆》
《落花生》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、理清文章思路，了解文章的寫(xiě)作方法，讓閱讀更好地為寫(xiě)作服務(wù)。
2、理解含義深刻的句子，學(xué)習花生不慕虛名的品格，做對社會(huì )有用的人。
3、能分角色朗讀課文。
4、初步了解借物喻人的寫(xiě)作方法。
教學(xué)準備：PPT 課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 復習詞語(yǔ)（讀一讀）
二、 謎語(yǔ)激趣，導入新課
1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？
2、花生還有一個(gè)名字，誰(shuí)來(lái)告訴老師？
3、出花生課件，解釋?zhuān)夯ㄉ鸀槭裁唇新浠ㄉ�？�?zhù)名的作家許地山他最喜歡的就是這落花生了，這節課，我們就一起來(lái)學(xué)習作家許地山的散文名篇《落花生》
4、齊讀課題。
5、你們看它既沒(méi)有華麗的外表，也沒(méi)有誘人的果實(shí)，那作者為什么要寫(xiě)它呢？這就是我們這節課要解決的問(wèn)題。
三、 瀏覽課文，脈絡(luò )回顧，理清文章的寫(xiě)作思路，了解文章的寫(xiě)作方法。
1、 上節課我們已經(jīng)初讀了課文，請同學(xué)們打開(kāi)課文65頁(yè)，快速瀏覽課文，看看課文，圍繞“落花生”都寫(xiě)了哪些內容？哪一部分寫(xiě)得最詳細？（出示課件）
2、 板書(shū)：種花生、收花生、嘗花生、議花生
3、 通過(guò)剛才你們讀課文發(fā)現，種、收、嘗花生，作者寥寥幾筆，而議花生這一部分作者卻頗費筆墨，寫(xiě)得非常詳細，那同學(xué)們知道作者為什么這么寫(xiě)呢？
生：作者想通過(guò)議花生告訴我們一個(gè)道理
師：也就是議花生是重點(diǎn)，作者就寫(xiě)得詳細具體，而次要部分作者則（與詳細相對的詞是）寫(xiě)得簡(jiǎn)略）那這篇文章的寫(xiě)法對你們平時(shí)寫(xiě)作有什么啟示呀？（寫(xiě)作文時(shí)不能平均用力，主要部分我們就把它寫(xiě)得詳細，次要部分就把它寫(xiě)得簡(jiǎn)略）
4、 既然這篇課文詳寫(xiě)議花生這一部分，那我們就直奔重點(diǎn)，學(xué)習這一部分，好嗎？
四、 重點(diǎn)感悟，學(xué)習課文第三部分
1、 請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文3—15自然段，看看誰(shuí)說(shuō)的話(huà)給你留下深刻的印象，做上記號。一會(huì )給大家讀讀！
2、 父親提出了什么問(wèn)題讓大家討論。
3、兄妹倆所說(shuō)花生的好處是顯而易見(jiàn)的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)，父親對花生作了幾次議論？
3、 讀父親說(shuō)的話(huà)，出課件父親說(shuō)的話(huà)
我們一起來(lái)看投影（點(diǎn)課件，花生果實(shí)怎樣？桃呢？）
4、 說(shuō)一說(shuō)你更喜歡哪種植物？
5、 你們看這句話(huà)（再點(diǎn)課件），文中的父親喜歡誰(shuí)呢？
6、 父親不僅喜歡花生，而且是在贊美花生，那花生有哪些可貴之處值得贊美呢？我們應抓住哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)突出花生的可貴之處呢？
7、 我們先來(lái)看一下表格，看一看如何填？
8、 我們剛才通過(guò)填寫(xiě)表格抓住了重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)比較了它們的不同之處，桃子、石榴、蘋(píng)果鮮紅嫩綠，確實(shí)惹人喜愛(ài)，而花生卻將果實(shí)埋在地里，等待人們來(lái)挖掘，來(lái)利用，因此，你從中體會(huì )到花生的可貴品質(zhì)是什么？請同學(xué)們分小組討論（體會(huì )到花生有默默奉獻、樸實(shí)無(wú)華、無(wú)私奉獻、不圖虛名的品質(zhì)）板書(shū)：默默奉獻
9、 誰(shuí)愿意來(lái)讀讀
10、 同學(xué)們想不想也讀一讀，齊讀
11、 讀父親接下去說(shuō)的話(huà)，出課件
師：全班齊讀，說(shuō)說(shuō)父親說(shuō)這句話(huà)的真正用意是什么？
生：做花生一樣有用的人
12、 作者對父親的.話(huà)理解了嗎？你從哪里看出來(lái)的？找出有關(guān)句子（出課件句子）
師：什么樣的人是有用的人？
生：對國家、人民作出貢獻的人
師：那什么樣的人只講體面的人呢？
生：只講美 注重外表
師：舉例說(shuō)說(shuō)你看到這樣只講體面的人嗎？
五、 分角色朗讀重點(diǎn)部分
1、 同學(xué)們想不想把議花生這一部分分角色讀一讀呀？
2、 這晚的談話(huà)給作者留下了深刻的印象，后來(lái)他給自己取了一個(gè)筆名（出課件）
六、 總結全文，升華主題。
1、 那同學(xué)們學(xué)到這兒，你現在知道作者為什么要寫(xiě)落花生了吧？（表明自己想做落花生一樣有用的人）
2、 這篇課文，從議花生講到做人，它告訴我們一個(gè)深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人了，這種寫(xiě)法叫借物喻人，共實(shí)，在我們身邊有許多事物能給人啟示，告訴我們做人的道理，請同學(xué)們舉例說(shuō)說(shuō)？
3、 其實(shí)，在我們身邊有許多事物能給人啟迪，告訴我們做人的道理，那就要靠同學(xué)們平時(shí)細心去觀(guān)察，用心去發(fā)現了。
七、 課堂討論
1、 出課件（果子對比圖）
2、 說(shuō)說(shuō)共同點(diǎn)和不同點(diǎn)
3、 在21世紀的今天，你想做桃子、石榴、蘋(píng)果那樣的人呢？還是做落花生這樣的人？我們現在就來(lái)一個(gè)實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)：你想做哪一種人理由是什么？
4、 先以小組為單位討論，待會(huì )和大家交流。
因為時(shí)間的關(guān)系，我看同學(xué)們還想說(shuō)，待會(huì )下課和你們交流，好嗎？
5、 在這兒老師送給大家兩句名言（出課件）
6、 同學(xué)們，在現代社會(huì )中，到底應該做哪種人，這是一個(gè)永恒的話(huà)題，不論你想做哪能一種人，你都
應做——有用的人，這就是老師對你們的希望
八、作業(yè)布置（小練筆）
《落花生》教學(xué)設計5
學(xué)習目標：
1.學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“居然、榨油、便宜、愛(ài)慕、體面、吩咐、分辨”等詞語(yǔ)。會(huì )用“居然”造句。
2.理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
3.有感情的分角色朗讀課文，能正確抄寫(xiě)第10自然段，能背誦課文重點(diǎn)語(yǔ)句。
4.能用自己的話(huà)說(shuō)出哪些內容是詳寫(xiě)的，哪些內容是略寫(xiě)的，并能初步體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
5.初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著(zhù)選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
2.初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著(zhù)選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )贊頌花生頑強生命力的語(yǔ)句。
教學(xué)準備：
老舍的《落花生》和《白楊禮贊》《松樹(shù)的風(fēng)格》《梅花魂》等文章; 演示文稿。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、類(lèi)比導入，揭示主題。
梅花、竹子歷來(lái)被中國人所喜愛(ài)，他們的清高、淡雅和堅貞往往被用來(lái)比喻有氣節、有骨氣、有靈魂的人。比如詩(shī)人鄭燮在《竹石》中描寫(xiě)竹子：千磨萬(wàn)擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。以此抒發(fā)自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英的《梅花魂》中外公說(shuō)：我們中華民族幾千年來(lái)出了許多有氣節的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣!這些詩(shī)文都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，看似狀物，實(shí)則是寫(xiě)人，告訴我們做人的道理，這就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我們再學(xué)習一篇這樣的文章《落花生》，看看作者許地山是如何通過(guò)寫(xiě)落花生來(lái)告訴我們做人的道理的。
二、初讀課文，整體感知。(要求：不加字、不漏字，不讀破句子，把課文讀正確。)
1.學(xué)生朗讀課文，畫(huà)出生字新詞。
2.檢查朗讀，提示重點(diǎn)字詞的讀音與結構，如茅、榨、榴等。(要求會(huì )書(shū)寫(xiě)，會(huì )組詞。)
三、再讀課文，理清思路。(要求：默讀課文，邊讀邊做批注。)
1.你對課文哪一部分最感興趣?根據學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習。
2.集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點(diǎn)體會(huì )“居然”一詞。
(1)讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活，會(huì )用“居然”
(2)種了就是想收的，為什么收了卻又說(shuō)沒(méi)想到?沒(méi)想到什么?為什么沒(méi)想到?感悟、體會(huì )花生頑強的生命力。
四、品讀課文，研析重點(diǎn)。
1.花生頑強的生命力令我們驚喜、贊嘆，同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話(huà)表現了母親的高興，誰(shuí)能幫我們找出來(lái)讀一讀。從這些句子中，你能感受到什么?
過(guò)渡：(是啊，一次沒(méi)想到的收獲，也要過(guò)個(gè)節來(lái)慶祝，可見(jiàn)這一家人對生活是多么的熱愛(ài)。這收獲的哪里是花生，分明收獲的對生活的熱愛(ài)和積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度啊!)
2.讀一讀4—15段，看看這熱愛(ài)生活、積極樂(lè )觀(guān)的一家人是如何邊吃邊議論花生的?
讀“吃花生、議花生”的內容。
過(guò)渡：兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點(diǎn)，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。
3.默讀父親的話(huà)。(出示演示文稿——父親的`一段話(huà)：花生的好處很多，??)
要求：讀這段話(huà)，你能讀懂什么?還有沒(méi)有不懂的?
a根據你對父親的話(huà)的理解。完成下面的表格。
比較花生蘋(píng)果、石榴、桃子
不同點(diǎn)
相同點(diǎn)
啟示
b反復讀一讀“我”說(shuō)的話(huà)：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人�！甭�(lián)系生活，先想一想“體面”“講體面”“只講體面”的各自含義，再深入體會(huì )父親對我們的期望。
五、總結全文，深化主題。
朗讀最后一段，找一找從哪個(gè)詞可以看出父親的話(huà)給“我”很深印象。體會(huì )“印”字用得準確，體會(huì )父親的話(huà)對“我”一生的影響。
“那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話(huà)卻深深地印在我的心上�！痹S地山是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。長(cháng)大后他埋頭苦干，默默奉獻，成為著(zhù)名的教授和作家。他也因此取了個(gè)筆名叫落花生。在抗日戰爭中，他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世，他的確是一位具有花生精神的人，讓我們一起讀一讀他說(shuō)過(guò)的這句話(huà)：(出示演示文稿：我要像花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。)
六、作業(yè)。
語(yǔ)文能力的提高僅憑課堂上的學(xué)習和看幾本語(yǔ)文書(shū)是遠遠不夠的，為了幫助同學(xué)們更加深刻地理解“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”，更多的了解借物喻人的寫(xiě)作方法，老師推薦幾篇文章和幾首樂(lè )曲，希望同學(xué)們利用課外時(shí)間能選擇自己喜歡的認真讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)，相信你一定能從中享受到書(shū)籍和音樂(lè )帶給你的震撼、快樂(lè )以及幸福。
書(shū)籍(文章)。
老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹(shù)的風(fēng)格》、陳慧英的《梅花魂》、周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》，讀一讀這些文章，把點(diǎn)明中心的句子畫(huà)出
樂(lè )曲：《小草》、《勞動(dòng)者之歌》
板書(shū)設計：
落花生 頑強的生命力
借
物 有用
喻
人
默默地奉獻
做一個(gè)對別人有用的人
《落花生》教學(xué)設計6
一、教學(xué)目標
1.會(huì )認“榨、溜、矮”等生字，會(huì )寫(xiě)“畝、播、吩咐”等生字，能夠有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)朗讀、圈點(diǎn)勾畫(huà)、小組討論等，概括文章脈絡(luò )，學(xué)習借物喻人、反襯的寫(xiě)作手法。
3.感受花生默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：概括文章脈絡(luò )，學(xué)習借物喻人、反襯的寫(xiě)作手法。
教學(xué)難點(diǎn)：感受花生默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
三、教學(xué)方法
朗讀法，圈點(diǎn)勾畫(huà)法，小組討論法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
教師展示授課道具(花生)，對話(huà)學(xué)生：大家對花生有什么印象呢?有人說(shuō)好吃，有人說(shuō)便宜，還有人說(shuō)可以用來(lái)榨油，看來(lái)大家都挺了解和喜歡花生。其實(shí)不僅我們大家喜歡花生，在現代文學(xué)史上有一位優(yōu)秀的作家，他也很喜歡花生，并以“落華生”為自己的.筆名，還寫(xiě)了文章《落花生》，說(shuō)到這，我看見(jiàn)很多同學(xué)都流露出好奇的表情，是不是非常想了解這個(gè)人為什么如此喜歡花生呢?事不宜遲，我們今天就跟隨作家許地山的腳步，走進(jìn)《落花生》這篇文章來(lái)一探究竟吧!【板書(shū)：落花生】
(二)初讀課文，整體感知
1.學(xué)生用五分鐘的時(shí)間自由朗讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)出不認識的生字詞，并借助工具書(shū)自主解決，解決不了的舉手提出來(lái)，師生共同解決。
明確：學(xué)生可能對“榨、溜、矮”等生字有問(wèn)題，可以從音形義等方面進(jìn)行講解。
2.學(xué)生再次朗讀課文，梳理文章脈絡(luò )。
明確：人物：一家人(關(guān)鍵人物：父親);事件：種花生、收花生、吃花生、議花生。
(三)品析語(yǔ)句，合作交流
1.學(xué)生快速瀏覽課文，并用概括性的詞語(yǔ)回答：“我”、哥哥和姐姐的眼里，花生有什么好處?
明確：味美、可榨油、價(jià)廉。
2.再讀課文，小組討論并回答：在父親的眼里，花生有什么好處?作者是如何描述的?
明確：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(cháng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道�！�
花生好處：默默無(wú)聞、樸實(shí)無(wú)華。
描寫(xiě)方法：反襯，用“桃子、石榴、蘋(píng)果”的愛(ài)出風(fēng)頭來(lái)反襯出花生的默默無(wú)聞、樸實(shí)無(wú)華。
反襯的好處：更加鮮明地表現出花生的品質(zhì)，有力地表現文章的主題——做一個(gè)有用的、默默無(wú)聞的人�！景鍟�(shū)：默默無(wú)聞、樸實(shí)無(wú)華、反襯】
3.學(xué)生自主思考：怎么理解“我”和父親的談話(huà)?
明確：
(1)從父親的角度：花生最可取之處——樸實(shí)無(wú)華、有用;教育和希望孩子要做像花生一樣有用的人。
(2)從“我”的角度：理解父親說(shuō)明的“落花生”精神;希望自己做一個(gè)像花生一樣有用的人�！景鍟�(shū)：有用的人】
4.學(xué)生帶著(zhù)文章主旨再次朗讀課文，思考：文章最主要的寫(xiě)作手法是什么?有什么好處?
明確：借物喻人，即借某一事物的特點(diǎn)，來(lái)描寫(xiě)人的一種品格。好處：借物喻人可以使文章含蓄有深度，增加文本的閱讀性;突出文章中心思想�！景鍟�(shū)：借物喻人】
(四)拓展延伸
學(xué)生分角色朗讀課文，再一次感受花生默默無(wú)聞、樸實(shí)無(wú)華、有用的精神。
(五)小結作業(yè)
1.小結：師生共同回顧本節課的重難點(diǎn)。
2.作業(yè)：教師布置課下作業(yè)：利用借物喻人或者反襯的手法，描寫(xiě)人的一種品質(zhì)，字數100字左右。
五、板書(shū)設計
六、教學(xué)反思
本文是一篇記敘性散文，因而重心在寫(xiě)作手法和做人道理上。本堂課的教學(xué)，抓住許地山寫(xiě)作的特點(diǎn)，從作者的寫(xiě)作方法入手，讓學(xué)生在反復朗讀、圈地勾畫(huà)和討論中，切身感受花生的品質(zhì)，學(xué)習作者反襯和借物喻人的寫(xiě)作手法。課堂充分地利用各種教學(xué)資源，最大程度調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，充分尊重其學(xué)習主體性的地位。本節課突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，達到了師生共建課堂的效果。但是由于學(xué)生生活經(jīng)驗的不足，對于深入理解“落花生”精神有些困難。
《落花生》教學(xué)設計7
一、學(xué)習目標：
理解課文內容，分清文章主次，體會(huì )花生不炫耀自己,默默奉獻的精神。
二、學(xué)習重點(diǎn)：
感悟父親贊美花生的深刻含義,分清文章主次。
三、學(xué)習方法：
自主、合作、探究的學(xué)習方式。
四、教具準備：
自制課件。
五、學(xué)習過(guò)程：
(一)導入：同學(xué)們，今天我們學(xué)習《落花生》這篇課文，(師板書(shū)，生齊讀課題。)
1、解題�！奥浠ㄉ币簿褪俏覀兤綍r(shí)吃的花生，但花生為
什么又叫“落花生”呢?哪位同學(xué)能根據查找的資料介紹一下。生發(fā)言(出示課件：花生的花落下來(lái)，花柄入地里結出花生)。 2、介紹作者：這篇課文的作者叫許地山，他有個(gè)筆名“落華生”。
(二)引導學(xué)生自讀自悟，理解課文。
導學(xué)一：這篇課文圍繞落花生講了哪些內容?作者把哪一部分做為重點(diǎn)描寫(xiě)的?同學(xué)們用心讀課文，邊讀邊想，讀后不理解的問(wèn)題小組討論。(教師巡視)
生發(fā)言，師相機指導點(diǎn)評
導學(xué)二：同學(xué)們，從種花生到收花生，需要幾個(gè)月，經(jīng)歷了買(mǎi)種、翻地、澆水、收獲等環(huán)節，作者只用一句話(huà)，而吃花生時(shí)的討論，再長(cháng)也只不過(guò)幾個(gè)小時(shí)，作者為什么卻寫(xiě)得那么詳細?同學(xué)們認真讀“議花生”這部分，可以邊讀邊想邊做筆記，自己讀懂了什么，還有什么地方不懂，，小組討論交流。(教師巡視)
生發(fā)言，師相機指導：
(父親要我們像花生一樣，做有用的人。從父親的話(huà)可以看出來(lái)：所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。)
導學(xué)三：父親說(shuō)花生有用，有什么用呢?同學(xué)們找有關(guān)的句子讀一讀，不懂的可提出疑問(wèn)。
生積極發(fā)言，重點(diǎn)引導理解父親說(shuō)花生好處的話(huà)。
(生談到這段話(huà)時(shí)，出示桃子、石榴、蘋(píng)果、花生的對照圖)。
師：“愛(ài)慕”是什么意思，為什么人們看見(jiàn)桃子、石榴、蘋(píng)果就生愛(ài)慕之心?
生發(fā)言，師相機指導。
生疑問(wèn)：石榴、桃子、蘋(píng)果的果實(shí)外表漂亮，又好吃，而且很有營(yíng)養，我就很喜歡他們，父親為什么拿花生與它們作比較，
難道我們不應該喜歡桃子、石榴、花生嗎?
生發(fā)言，師相機指導。
師：(追問(wèn))這是一種什么精神?
生發(fā)言。
師總結：父親拿花生與桃子、石榴、蘋(píng)果作比較，正是為了突出花生默默奉獻的精神，這是花生最可貴的用處，父親正是要我們像花生一樣不炫耀自己，默默奉獻。父親的話(huà)飽含著(zhù)一個(gè)父親對子女的`殷切希望。
(師指導朗讀父親說(shuō)的兩段話(huà)，生讀后評價(jià)，指名讀，小組讀，全班讀。感悟一個(gè)父親對子女的殷切希望。)
導學(xué)四：父親的殷切希望，孩子理解了嗎?找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
生發(fā)言(出示句子：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人。)
師：誰(shuí)能說(shuō)一下你對這句話(huà)的理解。
生發(fā)言，師相機指導。生齊讀這句話(huà)。
(三)總結全文：
這篇課文看似樸實(shí)無(wú)華，卻飽含著(zhù)深刻的道理，父親的良苦用心是讓孩子做樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻的人，做有用的人。
(生齊讀課文，再次感受一個(gè)父親對孩子的殷切希望。)
(四)升華主題：
1、同學(xué)們，現在的社會(huì )是一個(gè)激烈競爭的社會(huì )，你想做什
么樣的人?請大家實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，我現在就是實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)欄目的主持人。你想做像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣的人?還是做像花生那樣的人?
(生紛紛發(fā)言)
總結：同學(xué)們，我們做人就要做有用的人，每個(gè)人都各有所長(cháng)，各有所短，我們應善于吸取別人的長(cháng)處，取長(cháng)補短，完善自我。我們在為社會(huì )奉獻自己，實(shí)現自我價(jià)值的同時(shí)，也應恰當地展現自己，適當地表現自己。
2、同學(xué)們，作者為什么起“落花生”這樣的筆名呢?生發(fā)言，師相機指導，這種寫(xiě)法叫借物言志。又如王安石的《梅花》。
(五)作業(yè)：
用這種寫(xiě)法寫(xiě)一篇作文，內容不限，題目自擬。
《落花生》教學(xué)設計8
教具學(xué)具
1、自制幻燈片。
2、寫(xiě)有“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中詞語(yǔ)的小黑板。
教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、復習舊課，導入新課。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，同桌互相檢查。
釀蜜倘若有限枯燥厭惡譬如通俗風(fēng)俗
見(jiàn)識屠場(chǎng)疏忽署名黯然淚下
2、今天學(xué)習《落花生》。板書(shū)：落花生。
誰(shuí)知到什么是落花生？落花生有什么特點(diǎn)？（學(xué)生自由發(fā)言。）
二、檢查預習。
1、指明按自然段朗讀課文，注意糾正讀錯音和破句的地方。提醒學(xué)生注意：“榨”是翹舌音。
2、這篇課文圍繞落花生講了一些什么事情？（學(xué)生自由發(fā)言，認識可深可淺。）
三、初讀課文，劃分段落層次。
1、提出要求：朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什么。
2、學(xué)生小聲朗讀課文，教師巡視指導。
3、討論交流：課文可以分幾段？每段講的是什么？（可以分為三段。第一自然段是第一段，講播種花生、收獲花生；第二自然段是第二段，講母親提議過(guò)收獲節。其余部分是第三段，講過(guò)收獲節時(shí)吃花生、議花生。）
四、深入理解課文內容。
1、指名分角色朗讀課文。
2、討論交流。
我們姐弟幾個(gè)認為花生有哪些好處？（味兒美，可以榨油，價(jià)錢(qián)便宜。）
父親卻認為花生“有一樣最可貴”，這個(gè)最可貴之處是什么？找出課文理的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
父親將花生與桃子、石榴和蘋(píng)果這幾種植物相比，在哪一點(diǎn)上贊美了花生？說(shuō)明了花生的什么品格？（花生雖然不好看，可是很實(shí)用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。這說(shuō)明了花生默默奉獻自己的果實(shí)，從不夸耀自己的品格。）
父親說(shuō)：“這是我對你們的希望�！备赣H的希望是什么？找出課文理的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。再說(shuō)一說(shuō)自己的理解。（課后思考練習3中的.兩句話(huà)體現了父親對“我們”的希望，指導學(xué)生討論、理解這句話(huà)的含義。要著(zhù)重使學(xué)生在了解花生品格的基礎上，體會(huì )到這樣一層意思：做人要做有花生品格的人。）
為什么父親的話(huà)“深深地印在我的心上？”（因為這幾句話(huà)雖然淺顯明白，卻富有哲理，其中蘊含的道理非常深刻，所以對作者一生的為人處事都產(chǎn)生了影響。）
父親的話(huà)對你有什么影響嗎？你覺(jué)得應該怎樣做一個(gè)有花生品格的人？（學(xué)生練習學(xué)習實(shí)際和生活實(shí)際談自己的看法，教師適時(shí)加以引導。）
五、布置作業(yè)：在感情的朗讀課文。
《落花生》教學(xué)設計9
一、引入新課，初讀課文
花生對于我們并不陌生，今天我們就來(lái)學(xué)習一篇以它為題的文章。默讀課文，思考課文圍繞花生依次寫(xiě)了哪些內容？
二、細讀課文，品味語(yǔ)言
1、指名朗讀第一段，想一想為什么說(shuō)“居然”收獲了：
�、艦閹椭鷮W(xué)生理解，請學(xué)生簡(jiǎn)單介紹自己了解到的花生生長(cháng)資料。
�、普垖W(xué)生把“居然”換成另一個(gè)詞朗讀第一段，使意思不變，理解花生的好種易活。
2、教師小結：
一片荒地，在我們幾個(gè)小孩子的侍弄下，在不經(jīng)意間，竟然長(cháng)出花生！這是一件多么令人興奮的事。請學(xué)生各自朗讀這一段，讀出驚喜之情。
3、在母親的提議下，我們過(guò)了一個(gè)收獲節，大家暢談花生的好處。各自默讀2～15段，找找大家認為花生的好處有哪些？
4、學(xué)生發(fā)言后，引導學(xué)生在小組內分角色朗讀。
5、花生有這許多可貴之處，其中你最欣賞哪一點(diǎn)或哪幾點(diǎn)，和小組的同學(xué)談一談。
�。▽W(xué)生分組交流。）
6、全班交流，重點(diǎn)理解父親說(shuō)的話(huà)：
�、艑W(xué)生圍繞第10段談各自的體會(huì )，教師引導學(xué)生思考：父親認花生的可貴之處是什么？
�、苹ㄉc蘋(píng)果、石榴、桃子有哪些不同之處？
�、菍W(xué)生反復朗讀第10段，理解其含義。
�、染毩暠痴b。
�、蓪W(xué)生圍繞第12段談各自的體會(huì )，教師引導學(xué)生思考：父親希望我們像花生學(xué)習什么？反復朗讀第10段，理解其含義。
�、示毩暠痴b。
7、“我說(shuō)，人要做有用的.人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人�！闭垖W(xué)生在生活中找找，哪些人是這樣的。
三、總結課文，受到啟迪
1、教師小結：
那晚天色不好，可父親也來(lái)了，他說(shuō)的話(huà)銘記在孩子們心上：做人不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人。做人就要像花生那樣樸實(shí)無(wú)華，而又有實(shí)用價(jià)值。
2、分角色朗讀課文。
3、各自反復朗讀父親的話(huà)，理解其含義。
《落花生》教學(xué)設計10
一、導入新課
1．指名兩位學(xué)生上臺寫(xiě)下自己的姓名并說(shuō)出名字的含義。
2．教師板書(shū)作者筆名“落華生”并請學(xué)生猜想它的含義。
3．教師把“落華生”改寫(xiě)為“落花生”并介紹作者許地山。
設問(wèn)：許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢？以此導入新課。
二、自讀課文
1．學(xué)生自讀課文，要求讀正確，不添字，不漏字，不讀破句子。
2．同桌互讀，相互指正。
3．指名串讀，全班交流，說(shuō)長(cháng)論短。
三、給課文分段
1、學(xué)生自由讀課文思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫(xiě)了哪些內容。（聯(lián)系課后練習1）
�。ò鍟�(shū)：種花生 收花生 嘗花生 議花生）
2、根據板書(shū)給課文分段
四、學(xué)習重點(diǎn)段，明白道理
1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？
�。ń憬阏f(shuō)味美，哥哥說(shuō)可以榨油，“我”說(shuō)便宜，大家都喜歡吃，父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)埋在地里。）
2、兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？
�。▋纱�。第一次把花生與桃子、石榴、蘋(píng)果作比較；第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的.道理。）
�。ò鍟�(shū)：花生 桃子 石榴 蘋(píng)果）
�。�1）讀一讀第一處議論，你是怎樣理解這段話(huà)的，同學(xué)之間討論。
�。�2）學(xué)生交流。
�。�3）讓我們帶著(zhù)贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀讀父親的話(huà)。
�。�4）父親向我們講花生藏而不露的品質(zhì)是為了什么？出示父親的第二句話(huà)。
“所以，你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。
父親的話(huà)是不是說(shuō)不需要外表美？
父親的話(huà)我們明白了嗎？
出示“我”的話(huà)：
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人了�！�
理解“體面”、“講體面”“只講體面而對別人沒(méi)有好處的人”是怎樣的人？。
�。�6）你對作者的話(huà)理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒(méi)有好處的人？結合實(shí)際，舉例說(shuō)明。
五、布置作業(yè)
在現代社會(huì )，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋(píng)果那樣的人？為什么？請課后好好討論，整理一下，下節課我們分成兩個(gè)陣營(yíng)展開(kāi)辯論，開(kāi)展一場(chǎng)辯論賽。
教學(xué)反思
《落花生》這篇精讀課文著(zhù)重講了一家人過(guò)花生收獲節的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會(huì )的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
我認為語(yǔ)文閱讀教學(xué)只是示例教學(xué)。課堂上對課文內容的處理不要面面俱到，要抓住重點(diǎn)句子，引導學(xué)生加深理解，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻。所以我根據語(yǔ)文新課程標準的基本理念（二）正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，在設計這堂課時(shí)，把父親所說(shuō)的幾句話(huà)作為學(xué)習該文的突破口，深入理解父親話(huà)的含義，從而抓住課文的重點(diǎn)段，深入理解課文內容，領(lǐng)會(huì )全文思想感情。因而在課堂教學(xué)中我從內容入手，引導學(xué)生了解課文圍繞落花生寫(xiě)了哪幾件事。思考主要是寫(xiě)哪件事？課文中他們是怎么議論花生的？找出他們對花生的議論，看看父親是怎么議論花生的，由此重點(diǎn)從父親說(shuō)的這幾句話(huà)中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人。這樣使得本節課教學(xué)條理清晰，利落，主次分明。
同時(shí)在引導學(xué)生理解課文所說(shuō)明的做人道理的問(wèn)題上，我安排學(xué)生個(gè)體進(jìn)行閱讀、思考和小組交流討論，積極倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，注重引導學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)，突破本課教學(xué)難點(diǎn)，對作者的立意有所了解。
這是本人認為比較成功的地方，但是也存在著(zhù)一些不足：
1、在引導學(xué)生了解課文圍繞落花生寫(xiě)了哪幾件事后，我要求學(xué)生找出文中相應的部分，讓學(xué)生進(jìn)行分段，這個(gè)環(huán)節有畫(huà)蛇添足之嫌，而且浪費了寶貴的時(shí)間，使得后面學(xué)生的閱讀時(shí)間不夠充分。
2、比喻手法所能體現的總是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言說(shuō)：“比喻總是跛足的�！北容^也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋(píng)果相比，是僅僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，以突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并非說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處。備課中我注意到了這一點(diǎn)，但是在教學(xué)中卻沒(méi)有引導好，使得后面問(wèn)學(xué)生喜歡當什么的時(shí)候學(xué)生都選擇了當花生，雖然后來(lái)及時(shí)補充了，但終歸是一個(gè)遺憾。
3、教學(xué)中總怕時(shí)間不夠，所以感覺(jué)有些趕，學(xué)生沒(méi)有充分的閱讀時(shí)間，沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀。
《落花生》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、理清文章思路，了解文章的寫(xiě)作方法，讓閱讀更好地為寫(xiě)作服務(wù)。
2、理解含義深刻的句子，學(xué)習花生不慕虛名的品格，做對社會(huì )有用的人。
3、能分角色朗讀課文。
4、初步了解借物喻人的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格。
設計意圖：
新課標要求教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的人格，張揚學(xué)生的個(gè)性，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，讓閱讀與寫(xiě)作有機結合起來(lái)，讓閱讀更好為寫(xiě)作服務(wù)。
教學(xué)準備：PPT 課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 復習詞語(yǔ)（讀一讀）
二、 謎語(yǔ)激趣，導入新課
1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？
2、花生還有一個(gè)名字，誰(shuí)來(lái)告訴老師？
3、出花生課件，解釋?zhuān)夯ㄉ鸀槭裁唇新浠ㄉ�？�?zhù)名的作家許地山他最喜歡的就是這落花生了，這節課，我們就一起來(lái)學(xué)習作家許地山的散文名篇《落花生》
4、齊讀課題。
5、你們看它既沒(méi)有華麗的外表，也沒(méi)有誘人的果實(shí)，那作者為什么要寫(xiě)它呢？這就是我們這節課要解決的問(wèn)題。
三、 瀏覽課文，理清文章的寫(xiě)作思路，了解文章的寫(xiě)作方法。
1、 上節課我們已經(jīng)初讀了課文，請同學(xué)們打開(kāi)課文P65頁(yè)，快速瀏覽課文，看看課文（出示課件）
2、 板書(shū)在這幾部分內容中給你印象最深的是哪一部分？為什么？請同學(xué)說(shuō)說(shuō)看
3、 師：指板書(shū)，通過(guò)剛才你們讀課文發(fā)現，種、收、嘗這幾部分作者寥寥幾筆，而議花生在這一部分作者卻花了大量筆墨寫(xiě)，這是為什么呢？這件事是文章什么呢？（①重點(diǎn)②主要部分）
4、 師：對，因為議花生是主要部分，作者寫(xiě)得詳細，而次要部分作者則寫(xiě)得怎樣簡(jiǎn)略（與詳細相對的詞），這就是這篇散文的寫(xiě)作特點(diǎn)，板書(shū)、主次分明
5、 那這篇文章的.寫(xiě)法對你以后寫(xiě)作文有什么啟示呀？
師：（寫(xiě)作文時(shí)，我們不能平均用力，主要就寫(xiě)詳細次要就寫(xiě)簡(jiǎn)略）
6、 既然這篇文章主要寫(xiě)議花生這一部分，那我們就直奔重點(diǎn)，學(xué)習這一部分，好嗎？
四、 重點(diǎn)感悟，學(xué)習課文第三部分
1、 請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文3—15自然段，他們家人圍繞花生都談了些什么？看看誰(shuí)說(shuō)的話(huà)給你留下深刻的印象，這印象深刻的句子可能是你讀懂的，也可能是你有疑問(wèn)的？做上記號，一會(huì )兒和大家交流交流
2、 我對兄妹們談花生好處的句子印象深刻，板書(shū)花生的好處
3、 兄妹倆所說(shuō)花生的好處是顯而易見(jiàn)的，你還對誰(shuí)議論花生好處的話(huà)印象深刻
4、讀父親說(shuō)的話(huà)，出課件父親說(shuō)的話(huà)。
我們一起來(lái)看投影（點(diǎn)課件，花生果實(shí)怎樣？桃呢？）
5、 說(shuō)一說(shuō)你更喜歡哪種植物？
6、 你們看這句話(huà)（再點(diǎn)課件），文中的父親喜歡誰(shuí)呢？
7、 父親不僅喜歡花生，而且是在贊美花生，那花生有哪些可貴之處值得贊美呢？我們應抓住哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)突出花生的可貴之處呢？
8、 我們先來(lái)看一下表格，看一看如何填？
9、 我們剛才通過(guò)填寫(xiě)表格抓住了重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)比較了它們的不同之處，桃子、石榴、蘋(píng)果鮮紅嫩綠，確實(shí)惹人喜愛(ài)，而花生卻將果實(shí)埋在地里，等待人們來(lái)挖掘，來(lái)利用，因此，你從中體會(huì )到花生的可貴品質(zhì)是什么？請同學(xué)們分小組討論（體會(huì )到花生有默默奉獻、樸實(shí)無(wú)華、無(wú)私奉獻、不圖虛名的品質(zhì)）板書(shū)：默默奉獻
10、 用什么語(yǔ)氣讀（贊美）誰(shuí)愿意來(lái)讀讀（PK ）后點(diǎn)評
11、 同學(xué)們想不想也讀一讀，齊讀
12、 剛才同學(xué)們通過(guò)讀課文知道父親說(shuō)花生的可貴是它樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻的品質(zhì)可貴，父親僅僅是在贊美花生嗎？（生：在講的道理）父親哪句話(huà)明白在講做人
師：全班齊讀，說(shuō)說(shuō)父親說(shuō)這句話(huà)的真正用意是什么？
生：做花生一樣有用的人，這是父親對孩子的什么？（希望）那么用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這段話(huà)呢？
13、 作者對父親的話(huà)理解了嗎？你從哪里看出來(lái)的？找出有關(guān)句子（出課件句子）
師：什么樣的人是有用的人？
生：對國家、人民作出貢獻的人
師：舉例哪些人是有用的人？
師：體面是什么意思？
生：只講美 注重外表
師：也就是外表的光鮮好看，講體面對嗎？（老師今天穿得體面嗎？假如我今天穿得邋里邋遢，是對你們的尊重嗎？人講體面美沒(méi)錯，關(guān)鍵是怎樣（不能只講體面），不能只講外表光鮮好看，還要做？（有用的人）
五、 分角色朗讀重點(diǎn)部分
1、 同學(xué)們想不想把議花生這一部分分角色讀一讀呀？
2、 這晚的談話(huà)給作者留下了深刻的印象，后來(lái)他給自己取了一個(gè)筆名（出課件）
六、 總結全文，升華主題。
1、 那同學(xué)們學(xué)到這兒，你現在知道作者為什么要寫(xiě)落花生了吧？（表明自己想做落花生一樣有用的人）
2、 這篇課文，談的是花生，其實(shí)是講的？（做人）它告訴我們：人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人了，這種寫(xiě)法叫什么？（借物喻人），其實(shí)，在我們身邊有許多事物能給人啟示，告訴我們做人的道理，請同學(xué)們舉例說(shuō)說(shuō)？
3、 其實(shí)，在我們身邊有許多事物能給人啟迪，告訴我們做人的道理，那就要靠同學(xué)們平時(shí)細心去觀(guān)察，用心去發(fā)現了。
七、 課堂討論
1、 出課件（果子對比圖）
2、 說(shuō)說(shuō)共同點(diǎn)和不同點(diǎn)
共同點(diǎn) 都可以吃，都有用
不同點(diǎn) 果實(shí)埋在地里 高高掛在枝頭
3、 在21世紀的今天，你想做桃子、石榴、蘋(píng)果那樣的人呢？還是做落花生這樣的人？我們現在就來(lái)一個(gè)實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)：你想做哪一種人理由是什么？
4、 先以小組為單位討論，待會(huì )和大家交流。
因為時(shí)間的關(guān)系，我看同學(xué)們還想說(shuō)，待會(huì )下課和你們交流，好嗎？
5、 在這兒老師送給大家兩句名言（出課件）
八、作業(yè)布置（小練筆）
《落花生》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1.認識“畝、吩”等5個(gè)生字，讀準多音字“便”，會(huì )寫(xiě)“畝、播”等8個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“播種、澆水”等6個(gè)詞語(yǔ)。
2.有感情地分主角朗讀課文，了解課文圍繞落花生寫(xiě)了哪些資料。
3.理解父親借花生告訴“我們”要做一個(gè)對他人有好處的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.本課的重點(diǎn)是引導學(xué)生經(jīng)過(guò)對課文的整體把握和重點(diǎn)字詞的理解，了解花生的特點(diǎn)和圍繞花生寫(xiě)了哪些資料，弄清課文的主次。
2.難點(diǎn)是想緊扣爸爸說(shuō)的一段話(huà)展開(kāi)朗讀體會(huì )，讓學(xué)生認識到本文借物喻人的寫(xiě)法及其所蘊含的道理。
教學(xué)準備：
1.布置學(xué)生搜集有關(guān)花生的生長(cháng)特點(diǎn)及有關(guān)花生常識的資料。
2.教師準備落花生和其他果實(shí)的圖片資料、文字資料和生字卡片。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課，激發(fā)興趣。
1.出示謎語(yǔ)：“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結果，地下結果不開(kāi)花�！闭l(shuí)能猜出這是什么?(板書(shū)課題。)
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自我對花生的理解(花生的生長(cháng)特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識)。
2.導入新課。出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什么叫“落花生”。本文的作者有一個(gè)筆名叫“落華生”，他為什么取這個(gè)筆名呢?今日這節課，就讓我們一齊走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山的童年時(shí)光。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.疏通字詞。
(1)要注意
�、僬簦骸罢ァ笔锹N舌音，讀zhà，不讀zà;“空地”的“空”讀第四聲;“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。
�、趯�(xiě)字:“慕”的中部是不要多寫(xiě)一橫，不要寫(xiě)成“目”，下部不要少寫(xiě)一點(diǎn)，不要寫(xiě)成“小”;“亭”下頭是“丁”，注意不要寫(xiě)成“子”;“吩咐”都是“口”字旁;“畝”和“播”都有一個(gè)“田”字。
排火車(chē)讀生字：畝(mǔ)播(bō)澆(jiāo)吩咐(fēnfu)亭(tíng)榨(zhà)慕(mù)矮(ǎi)
(2)新詞理解。
吩咐：口頭指派或命令。
愛(ài)慕：由于喜愛(ài)或敬重而愿意接近。
體面：(相貌、樣貌或穿著(zhù))好看;有氣派。
2.自由讀課文。(提出要求：讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，長(cháng)句子注意停頓。)
三、再讀課文，整體感知。
1.指導學(xué)生分主角有感情地朗讀。
2.引導學(xué)生整體把握課文資料，理清課文脈絡(luò )。
課文圍繞花生講了哪些資料?(課文以“落花生”為題，寫(xiě)了一家人種花生、收花生、吃花生和議花生的事。)
(1)朗讀第1自然段，思考：這一自然段描述了哪些方面的資料?
(寫(xiě)種花生、收花生。)
(2)朗讀第2自然段，思考：這一自然段主要寫(xiě)了什么?
(母親提議過(guò)收獲節，并做了準備。)
(3)整體感知課文資料(事情發(fā)展順序)：
a.課文先寫(xiě)(種花生、收花生)，再寫(xiě)(吃花生)，最終寫(xiě)(議花生)。
b.概括每部分資料。
第一部分(第1自然段)：寫(xiě)種花生、收花生。
第二部分(第2自然段)：母親提議過(guò)收獲節，并做了準備。
第三部分(第3—15自然段)：父親對花生品格的贊揚，使我們對花生產(chǎn)生了敬佩之情。
第二課時(shí)
一、復習舊課，導入新課。
1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情景。
2.復習舊知：
齊讀課題，回憶課文資料，想想課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些資料?
3.導入新課：
經(jīng)過(guò)上一課的學(xué)習，我們已經(jīng)感受到了花生的.異常。這一課我們要繼續學(xué)習這篇課文，感受花生的特點(diǎn)及爸爸借花生告訴“我們”什么道理。
二、品讀感悟，體會(huì )情感。
1.默讀課文，哪一部分是詳寫(xiě)?哪一部分是略寫(xiě)?(議花生是詳寫(xiě)。)
思考：收獲花生后，全家人的心境怎樣?(抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。)
2.討論：花生的特點(diǎn)是什么?
(1)自由讀，指名讀出花生的好處。
答：花生味美、能夠榨油、價(jià)錢(qián)便宜。(學(xué)生根據收集的課外資料補充花生的好處。)
出示第10自然段，體會(huì )花生的可貴之處。
�、偬畋碇鷮W(xué)，運用比較的手法突出花生的可貴之處：
(在同學(xué)自由讀之后填表)
花生，桃子、石榴、蘋(píng)果
位置埋在地里，高高地掛在枝頭
外表矮矮的，鮮紅嫩綠
有無(wú)果實(shí)挖起來(lái)才明白，一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心
�、诔鍪净ㄉ吞易�、石榴、蘋(píng)果的圖片，同桌比較著(zhù)讀。一個(gè)讀桃子、石榴、蘋(píng)果，一個(gè)讀花生。
�、壑该x，評讀：你覺(jué)得他讀得怎樣樣?或者經(jīng)過(guò)他的朗讀你感受到什么?
�、茉俅巫x，看看你對花生又有什么新的認識?(引導學(xué)生體會(huì )出：花生雖然不好看，可是它十分實(shí)用，默默地為人類(lèi)奉獻。)
(1)比較讀句子，體會(huì )父親對我們的期望。
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人�！�
“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒(méi)有好處的人�！�
(兩句話(huà)意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更期望我們做一個(gè)腳踏實(shí)地、埋頭苦干、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人。)
(2)出示父親的話(huà)，啟發(fā)思考：父親借落花生來(lái)教育孩子們做個(gè)什么樣的人?引導感悟借物喻人的寫(xiě)法。(齊讀父親的話(huà)，感悟借物喻人的寫(xiě)法。)
三、回顧課文，開(kāi)展活動(dòng)。
1.總結全文、深化中心
做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人。
2.小練筆：生活中有很多平凡的人，他們像“花生”那樣，默默無(wú)聞地作著(zhù)貢獻，用一段話(huà)寫(xiě)寫(xiě)你身邊這樣的人。
板書(shū)設計
教學(xué)反思：
1.課前設置預習方案，讓學(xué)生搜集有關(guān)花生的生長(cháng)特點(diǎn)及有關(guān)花生常識的資料，了解花生的特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，有助于學(xué)生對課文資料的理解。
2.經(jīng)過(guò)朗讀培養學(xué)生的語(yǔ)感是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生充分讀書(shū)，談讀書(shū)感受，充分喚起學(xué)生的情感投入，以激發(fā)興趣，讓學(xué)生堅持注意力，以到達理解文本、感悟道理的目的
《落花生》教學(xué)設計13
【教學(xué)目標】
�。�、掌握本課６個(gè)生字。能正確抄寫(xiě)第１０自然段，會(huì )用“居然”造句。
�。�、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
�。�、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文哪些內容是詳寫(xiě)的，哪些內容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
�。�、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著(zhù)選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
�。�、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文哪些內容是詳寫(xiě)的，哪些內容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導入
�。�、啟發(fā)談話(huà)：
同學(xué)們，你們吃過(guò)花生嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于寫(xiě)花生的課文。
�。�、教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
�。�、“落花生”就是我們平時(shí)常見(jiàn)常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學(xué)們都查閱了資料，誰(shuí)來(lái)談一談？
�。�、過(guò)渡：
課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學(xué)們讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，整體感知
�。�、自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。
�。�、同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。
�。�、用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況。
�。ǹ芍该x、齊讀、分行、分組比賽讀。）
�。�、檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。
�。�、默讀課文，思考：
課文圍繞落花生講了哪些事？
�、� 種花生、收花生。
�、� 母親提議過(guò)一個(gè)收獲節，并為收獲節做了準備。
�、� 吃花生時(shí)的議論。
教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來(lái)理解。
三、學(xué)習課文的第一、二部分
�。�、默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：
你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。
�。�、匯報交流：
�、� 說(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么？
�、� 質(zhì)疑、解疑：
�、� “開(kāi)辟”是什么意思？為什么不說(shuō)“開(kāi)發(fā)”出一塊空地？
�、� “居然”一詞怎么理解，你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎？
�。�、指導感情朗讀。
四、布置作業(yè)
�。�、熟讀課文。
�。�、預習課文的第三部分。
第二課時(shí)
一、復習引入，交待探究目標
�。�、回憶課文圍繞落花生講了哪些事。
�。�、這節課我們繼續探究課文，學(xué)習課文的第三部分，弄清作者對落花生為什么有著(zhù)特殊的感情，還要學(xué)習作者表達思想的方法。
二、深入探究課文的第三部分
�。�、默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思：
講了兩層意思，第一層（３～１１自然段）講議論花生的好處。第二層（１２～１５自然段）講從談花生到論人生。
�。�、自讀課文，畫(huà)出父親說(shuō)的話(huà)，談?wù)勀愕睦斫�，體會(huì )文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。
�。�、小組討論交流。
�。�、全班交流，教師引導：
�、� 體會(huì )第一層意思：
�。ㄖ攸c(diǎn)理解父親的話(huà)。）
�、� 投影出示父親的話(huà)。
�、� 指名讀父親的話(huà)，然后完成如下填空：
父親的話(huà)中提到了 、 、 、 四種事物，父親認為雖然 、 、 讓人一見(jiàn)就 ，但是和 相比，還是 最可貴。
�、� 分析父親的話(huà)，學(xué)生議答：
�。�、“愛(ài)慕”是什么意思？什么是“愛(ài)慕之心”？
�。�、父親有沒(méi)有產(chǎn)生愛(ài)慕之心？父親對什么產(chǎn)生了愛(ài)慕之心？你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？
�。�、什么是“最可貴”？父親為什么認為花生最可貴？
�。ㄒ龑W(xué)生理解蘋(píng)果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無(wú)聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。）
�。�、學(xué)生再次讀父親的話(huà)，并根據自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說(shuō)出理由：
�。�、花生好、桃子、石榴、蘋(píng)果不好。（ ）
�。�、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（ ）
�。�、我們不需要外表美。（ ）
�、� 教師：
本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋(píng)果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處。
�、� 生活中有沒(méi)有其他事物讓人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心的？有沒(méi)有具有花生品質(zhì)的其他事物？你能用上“愛(ài)慕”一詞嗎？
�、� 體會(huì )第二層意思：
過(guò)渡：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋(píng)果的'特點(diǎn)，父親僅僅是說(shuō)花生嗎？
�、� 投影出示父親的話(huà)。
�、� 學(xué)生齊讀，談理解。
�。ǜ赣H引導孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說(shuō)明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對國家、對社會(huì )、對別人有用的人。）
�、� 教師：
父親的話(huà)孩子們明白了嗎？從哪兒看出來(lái)？
�、� 理解“我”說(shuō)的話(huà)：
�。�、齊讀。
�。�、討論交流：
“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？
�。�、你身邊有沒(méi)有這種默默奉獻的人？請說(shuō)一說(shuō)。
�。�、我們要做什么樣的人？
�。�、分角色有感情地朗讀課文的第三部分。
三、分清課文的主次
�。�、按課文敘述的順序填空，再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。
�。ㄋ伎�？練習２）
種花生→（ ）→（ ）→（ ）
�。�、思考：
從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？
四、總結全文
�。�、分角色朗讀課文。
�。�、讀了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？把你的想法和同學(xué)們交流。
�。�、總結：
課文講了一家人過(guò)花生收獲節的經(jīng)過(guò)，通過(guò)收獲節上對花生好處的談?wù)�，說(shuō)明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明，把次要內容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略，把主要內容寫(xiě)得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或寫(xiě)文章的時(shí)候要注意分清文章的主次。
五、延伸拓展
人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會(huì )到一些做人的道理。你能以一種常見(jiàn)的事物為例，說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到的道理嗎？
六、鞏固識字，記憶生字，讀寫(xiě)詞語(yǔ)
《落花生》教學(xué)設計14
教學(xué)目的：
1 、學(xué)會(huì )本課 8 個(gè)生字、正確讀寫(xiě)“吩咐、茅亭、榨油、價(jià)錢(qián)、石榴、愛(ài)慕”等詞語(yǔ)。
2 、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。
3 、理解“父親”所說(shuō)的話(huà)的深刻含義，懂得 " 人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人 " 的道理。
4 、學(xué)習作者主次分明、借物喻理的表達方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
1 、理解“父親”所說(shuō)的話(huà)的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
2 、初步學(xué)習分清文章主次的閱讀方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)進(jìn)而悟出做人的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
1 ．老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物。
“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結果，地下結果不開(kāi)花�！� （板書(shū)：花生）
2 ． 花生又叫落花生，（圖示花生生長(cháng)過(guò)程）因為花生的花落了，子房柄就鉆到土里長(cháng)成花生莢，所以叫落花生。（板書(shū)： 19 ．落花生）
這篇課文的作者許地山是現代小說(shuō)家、散文家。他給自己取的的筆名是“落華生”。這是因為小時(shí)候父親關(guān)于落花生的'一番話(huà)給他留下了深刻的印象，成為他一生做人的準則。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來(lái)看課文。
二、初步感知：
自由選擇你喜歡的方式讀課文，思考課文圍繞題目寫(xiě)了哪些內容？其中哪部分是主要的？
�。ò鍟�(shū)：種花生——收花生——嘗花生——議花生）
三、重點(diǎn)學(xué)習“議花生”
1 、默讀 3 — 15 自然段，看看一家幾個(gè)人在一塊談?wù)摶ㄉ?/p>
2 、分角色朗讀課文，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？
3 、兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。下面我們來(lái)看看父親對花生是怎樣評論的？
�。ò鍟�(shū)：花生——桃子、石榴、蘋(píng)果）
4 、齊讀父親的話(huà)。思考：父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生可貴之處的？
�。ǜ赣H認為桃子、石榴、蘋(píng)果高高地掛在枝頭，炫耀自己，而花生卻埋在地里。）
5 、該抓住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)突出花生的可貴之處？
�。ò鍟�(shū)：埋在地里、高高地掛在枝上）
6 、指導朗讀。
7 、桃子、石榴、蘋(píng)果鮮紅嫩綠，惹人喜愛(ài)，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來(lái)挖掘，來(lái)利用。由此，你體會(huì )到花生可貴的品質(zhì)是什么？
�。瞰I、無(wú)私奉獻、不求名利，樸實(shí)無(wú)華……）
8 、父親這樣談花生的用意是什么？用——劃出來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀讀？（父親由花生的特點(diǎn)引申出去，進(jìn)一步用花生來(lái)比喻怎樣做人，由物及人，借物說(shuō)理，使意思更進(jìn)一層。）
4 、作者“我”對父親的話(huà)是不是理解了？從哪看出來(lái)的？
�。ㄒ鲇杏玫娜�，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人。）作者把“外表好看”引申為“只講體面”，把“沒(méi)有實(shí)用”引申為“對別人沒(méi)有好處”，這說(shuō)明作者不但理解了父親的話(huà)，而且深有體會(huì )。說(shuō)出了父親沒(méi)有說(shuō)出的話(huà)。
《落花生》教學(xué)設計15
【學(xué)習目標】
1．學(xué)會(huì )本課六個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛(ài)慕”、“體面”、“吩咐”“分辨”等詞語(yǔ)。
2．有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。
3．理解父親的話(huà)的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應該做一個(gè)對他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對別人沒(méi)有好處的人。
【課前準備】
1．學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料，教師準備關(guān)于落花生的課件。
2．準備一塊小黑板，上面抄寫(xiě)好本課生字、新詞。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
解題導入
1．齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎？你是怎么知道的？
2．出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什么叫做“落花生”。
3．本篇課文的作者是許地山，他有個(gè)筆名叫落華生，他為什么取這個(gè)筆名呢？今天這節課，就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。初讀課文，整體感知。
�。�1）自主識字
1．小聲讀課文，畫(huà)出生字新詞。
2．指名讀課文，全班正音。（如，“空地”的“空”讀四聲kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。）
3．拼讀生字，著(zhù)眼學(xué)法，重點(diǎn)強化。（由學(xué)生提出易錯的字，并展示自己的學(xué)法）
4．在預習的過(guò)程中，你都理解了哪些詞的意思，用什么方法理解的.？（注重結合上下文或生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的意思和用法，不要死背詞典中的解釋?zhuān)?/p>
�。�2）讀順課文，感知文本內容
1．同桌互讀，把課文讀通讀順。（給足時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)）
2．由同學(xué)互相推薦讀，老師要鼓勵讀書(shū)不太好的同學(xué)展示自己，多鼓勵他們。
3．選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些了解？
默讀課文，理清思路
1．課文主要寫(xiě)了一件什么事？請大家默讀課文之后用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
2．本文是按什么順序寫(xiě)的？你準備怎樣給本文分段，為什么？（討論并明確分段）
布置作業(yè)
熟讀課文，抄寫(xiě)生字、新詞。
第二課時(shí)
回憶課文內容，整體感知
齊讀課題，回憶課文內容，想想課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些內容？
細讀課文、突破重難點(diǎn)
默讀課文，看看你對哪部分內容更有感受，再好好讀一讀。（根據學(xué)生發(fā)言情況相機引導）
1．種花生、收花生：（略處理）利用評讀的方式指導學(xué)生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜
2．充分讀書(shū)、突破重難點(diǎn)：
�。�1）自由讀、指名讀出花生的好處。
�。�2）學(xué)生根據收集的課外資料補充花生的好處。
�。�3）出示第10自然段，體會(huì )花生的可貴之處。
五年級上冊語(yǔ)文《落花生》教學(xué)教案3
教學(xué)目標
1、學(xué)習本課生字“辟、茅、榨、慕”聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“居然”、“愛(ài)慕之心”。
2、理解課文思想感情，學(xué)習花生不求虛名，默默奉獻的品格。
3、練習有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，板書(shū)課題
謎面：麻屋子，紅帳子，里面睡著(zhù)個(gè)白胖子（花生）
板書(shū)課題：《落花生》。
二、指導學(xué)生自學(xué)課文。
1、讀課文劃出文中的生字詞
2、找出文中不理解的地方
三、檢查自學(xué)情況，整體感知課文內容。
1、認識生字新詞
2、指名讀課文，糾正學(xué)生讀音。
3、本文主要內容及理清課文的敘述順序。
四、深入理解課文內容。
1、講讀父親的話(huà)
�。�1）什么是“愛(ài)慕之心”，“之”什么意思？“生愛(ài)慕之心”什么意思？
�。�2）、父親對什么產(chǎn)生愛(ài)慕之心？你從哪個(gè)詞看出來(lái)的？
�。�3）、“可貴”是什么意思？父親為什么認為花生最可貴？
五、學(xué)生再讀課文，并根據自己對課文的理解，判斷以下句子是否正確，并說(shuō)出理由。
1、花生好，桃子、石榴、蘋(píng)果不好。
2、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。
3、我們不需要外表美。
六、生活中有沒(méi)有其它事物，讓人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心？有沒(méi)有具有花生品質(zhì)的其它事物？
七、講讀“我”的話(huà)。
1、什么叫只講體面？
2、這句話(huà)的意思是什么？
3、我們要做怎樣的人？你身邊有沒(méi)有這種默默奉獻的人？請說(shuō)一說(shuō)。
八、指導有感情地朗讀課文。
九、小結。
做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人。
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