（熱門(mén)）《落花生》教學(xué)設計
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教學(xué)設計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么大家知道規范的教學(xué)設計是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編精心整理的《落花生》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《落花生》教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1、初步懂得做人不應只講體面，應該做有真才實(shí)學(xué)，對人民有用的人。
2、學(xué)會(huì )5個(gè)生學(xué)，正確選擇本課中多音字的讀音；理解19個(gè)新詞語(yǔ)。
3、初步學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：找出重點(diǎn)段，并抓住重點(diǎn)段深入理解課文，體會(huì )課文的思想內容。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生初步學(xué)會(huì )通過(guò)理解重點(diǎn)段來(lái)深入理解全文的閱讀方法。
教具：投影片課文錄音
教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)
一、揭示課題
1、假如你拿到了這樣一個(gè)題目，你覺(jué)得可以寫(xiě)些什么？
2、學(xué)生交流。
二、聽(tīng)課文錄音，了解落花生。
�。�、聽(tīng)錄音后回答：
這篇課文的內容是：
�。ǎ保┙榻B一種物品（）
�。ǎ玻┯浺患拢ǎ�
�。ǎ常⿲�(xiě)一處景物（）
�。ǎ矗┟鑼�(xiě)幾個(gè)人物（）
�。�、教師簡(jiǎn)介：課文雖然以“落花生”為題，但并不是一篇以狀物為主的文章，而是作者回憶了小時(shí)候所受的家教。本文的作者許地山是現代散文家、小說(shuō)家。他的散文以樸實(shí)洗練、清新自然的筆墨，寫(xiě)自己對社會(huì )、對人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思，為讀者所喜歡�！奥浠ㄉ笔撬墓P名。為什么他會(huì )對“落花生”有如此深刻的印象，我們可以從課文中找到答案。
三、初讀課文
1、把課文讀正確、通順。
2、按第一單元的要求自學(xué)課文，鞏固第一單元訓練重點(diǎn)。
四、交流學(xué)習成果
1、自由地找小伙伴交流。
2、教師巡視，個(gè)別指導。
3、集體交流典型的幾個(gè)問(wèn)題。
五、按提示分段
1、出示投影，按下面的意思給課文分段：
�。ǎ保┓N花生，收花生。
�。ǎ玻﹪L花生，談花生。
�。ǎ常└赣H的話(huà)牢記心上。
2、結合課文插圖，分段提示，理清課文內容。
六、作業(yè)：
1、完成《作業(yè)本》第2、4。
2、繪制花生的生長(cháng)過(guò)程。
第2課時(shí)
一、復習回顧課文脈絡(luò )，學(xué)習“學(xué)習提示”。
�。�、想想課文是分哪幾部分寫(xiě)的？哪一部分是重點(diǎn)寫(xiě)的？怎樣學(xué)習重點(diǎn)段？
�。�、學(xué)習“學(xué)習提示”。
�。ǎ保┠x“提示”，劃出你認為重要的詞句。
�。ǎ玻⿵摹皩W(xué)習提示”中，你學(xué)懂了什么？
�、俦磉_課文主要內容的段落叫重點(diǎn)段。
�、趯W(xué)習重點(diǎn)段，理清寫(xiě)哪些內容；細讀細想，弄清作者要表達的意思。
�、勐�(lián)系其余各段和課題，理解全文和思想感情。
�。ǎ常└鶕皩W(xué)習提示”，找出課文的重點(diǎn)段。
二、研讀重點(diǎn)段
�。�、學(xué)生自由讀重點(diǎn)段，結合問(wèn)題討論學(xué)習這一段可以分幾個(gè)部分來(lái)研究？
�。�、結合課后練習２、３題獨立學(xué)習重點(diǎn)段，教師巡視，輔優(yōu)補差。
�。�、匯報交流學(xué)習情況：
�。ǎ保┱f(shuō)說(shuō)“今晚”過(guò)收獲節，與以往有什么不一樣？當時(shí)作者的父親在廣東做縣官，平時(shí)公務(wù)忙，很少參加家里的活動(dòng)。這次他來(lái)，是專(zhuān)為吃花生來(lái)的嗎？說(shuō)明什么？
�。ǎ玻┮患胰耸窃鯓诱劵ㄉ暮锰幍�？圈出有關(guān)詞語(yǔ)。
�。ǎ常翱少F”是什么意思？父親認為花生最可貴之處是什么？（投影出示第10自然段）你是怎樣理解父親說(shuō)的這段話(huà)的？
�、俑赣H是拿花和玫什么進(jìn)行對比？為什么要這樣比？結合回答課后練３。
�、诟赣H是拿花生和桃子、石榴、蘋(píng)果比，其實(shí)是贊美了花生的什么可貴之處？（藏而不露）
�。ǎ矗└赣H為什么要對我們這樣說(shuō)？理解課文第１２自然段。
�。ǎ担拔摇庇袥](méi)有體會(huì )到父親的話(huà)的含義？（讀第１３自然段）
“有用的人”應該是怎樣的人？“體面”是什么意思？什么樣的人是“只講體面而對別人沒(méi)有好處的人”？
�。�、學(xué)了這一段，你懂得了什么道理？
�。�、有感情地朗讀課文。
三、作業(yè)。
《作業(yè)本》第4、5題。
第3課時(shí)
一、復習回顧
1、聽(tīng)記：開(kāi)辟居然、價(jià)錢(qián)、榨油、可貴、愛(ài)慕、體面
2、自查、訂正
3、用上這些詞說(shuō)說(shuō)課文內容。
二、研讀第一段
1、引入：“我們”一家人過(guò)收獲節的`花生是怎樣來(lái)的呢？
2、自由朗讀第一段，討論：這段話(huà)為什么不詳寫(xiě)？可不可以不寫(xiě)？
3、體會(huì )：課文內容要前后連貫。
三、研讀第三段
1、引入：父親的話(huà)對“我”的一生為人有影響嗎？從哪里看出來(lái)？簡(jiǎn)介作者生平：作者許地山，筆名落華生，曾留學(xué)美國，抗日戰爭前后，在香港從事進(jìn)步文化活動(dòng)和抗日救亡運動(dòng)，1941年病逝于香港。
2、作者為什么要寫(xiě)這篇文章，文章為什么要用“落花生”做題目？
有感情地朗讀：個(gè)別準備、同座互練、指名讀知道點(diǎn)評。
四、總結體會(huì )
1、有感情地朗讀全文。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛x書(shū)體會(huì )。
設計意圖：通過(guò)說(shuō)、辯加深對課文的理解，思想上有一個(gè)升華。
五、作業(yè)
1、完成《作業(yè)本》中剩余的作業(yè)。
2、把讀了課文后的體會(huì )寫(xiě)成一段話(huà)。
板書(shū)設計：
7、落花生
種花生
收花生
味美
嘗花生
談花生榨油便宜
父親的話(huà)牢記心上……
教學(xué)后記
為了突破本課學(xué)習抓住事物的某種特性，以物喻人的寫(xiě)法，并練習對話(huà)的幾種句式，設計課文主題遷移寫(xiě)一段話(huà)，較好。
《落花生》教學(xué)設計2
教學(xué)目的：
1 、學(xué)會(huì )本課 8 個(gè)生字、正確讀寫(xiě)“吩咐、茅亭、榨油、價(jià)錢(qián)、石榴、愛(ài)慕”等詞語(yǔ)。
2 、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。
3 、理解“父親”所說(shuō)的話(huà)的深刻含義，懂得 " 人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人 " 的道理。
4 、學(xué)習作者主次分明、借物喻理的表達方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
1 、理解“父親”所說(shuō)的話(huà)的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
2 、初步學(xué)習分清文章主次的閱讀方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何把花生的`品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)進(jìn)而悟出做人的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
1 ．老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物。
“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結果，地下結果不開(kāi)花�！� （板書(shū)：花生）
2 ． 花生又叫落花生，（圖示花生生長(cháng)過(guò)程）因為花生的花落了，子房柄就鉆到土里長(cháng)成花生莢，所以叫落花生。（板書(shū)： 19 ．落花生）
這篇課文的作者許地山是現代小說(shuō)家、散文家。他給自己取的的筆名是“落華生”。這是因為小時(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話(huà)給他留下了深刻的印象，成為他一生做人的準則。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來(lái)看課文。
二、初步感知：
自由選擇你喜歡的方式讀課文，思考課文圍繞題目寫(xiě)了哪些內容？其中哪部分是主要的？
�。ò鍟�(shū)：種花生——收花生——嘗花生——議花生）
三、重點(diǎn)學(xué)習“議花生”
1 、默讀 3 — 15 自然段，看看一家幾個(gè)人在一塊談?wù)摶ㄉ?/p>
2 、分角色朗讀課文，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？
3 、兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。下面我們來(lái)看看父親對花生是怎樣評論的？
�。ò鍟�(shū)：花生——桃子、石榴、蘋(píng)果）
4 、齊讀父親的話(huà)。思考：父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生可貴之處的？
�。ǜ赣H認為桃子、石榴、蘋(píng)果高高地掛在枝頭，炫耀自己，而花生卻埋在地里。）
5 、該抓住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)突出花生的可貴之處？
�。ò鍟�(shū)：埋在地里、高高地掛在枝上）
6 、指導朗讀。
7 、桃子、石榴、蘋(píng)果鮮紅嫩綠，惹人喜愛(ài)，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來(lái)挖掘，來(lái)利用。由此，你體會(huì )到花生可貴的品質(zhì)是什么？
�。瞰I、無(wú)私奉獻、不求名利，樸實(shí)無(wú)華……）
8 、父親這樣談花生的用意是什么？用——劃出來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀讀？（父親由花生的特點(diǎn)引申出去，進(jìn)一步用花生來(lái)比喻怎樣做人，由物及人，借物說(shuō)理，使意思更進(jìn)一層。）
4 、作者“我”對父親的話(huà)是不是理解了？從哪看出來(lái)的？
�。ㄒ鲇杏玫娜�，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人。）作者把“外表好看”引申為“只講體面”，把“沒(méi)有實(shí)用”引申為“對別人沒(méi)有好處”，這說(shuō)明作者不但理解了父親的話(huà)，而且深有體會(huì )。說(shuō)出了父親沒(méi)有說(shuō)出的話(huà)。
《落花生》教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標:
1、能述說(shuō)課文哪些內容是詳寫(xiě)，哪些內容是略寫(xiě)，并能說(shuō)出這樣寫(xiě)的好處。
2、能正確、流利、有感情朗課文對話(huà)部分，理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義，領(lǐng)悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。
3、運用“借物喻人”的方法，嘗試寫(xiě)一段話(huà)，通過(guò)一種事物贊許一類(lèi)人。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):引導理解和體會(huì )父親贊美花生的話(huà)中所包含的的深刻含義，領(lǐng)悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。在此基礎上分清文章的主次，學(xué)習詳略得當的寫(xiě)法。
難點(diǎn):引導理解和體會(huì )父親贊美花生的話(huà)中所包含的`的深刻含義，領(lǐng)悟做人“要做有用的人，不要做偉大、體面的人”的道理。
三、教學(xué)流程:
(一)溫故而知新，認識“詳略分明”的寫(xiě)法。
1、板書(shū)課題，齊讀課題。(課文題目是“落花生”，全文圍繞著(zhù)落花生展開(kāi)。)
2、快速瀏覽課文，完成自學(xué)題單第一個(gè)板塊--溫故而知新:課文圍繞落花生寫(xiě)了()、()、()、()四個(gè)方面的內容，其中重點(diǎn)寫(xiě)了()。
3、種花生到收花生需要多長(cháng)時(shí)間?為什么不詳細寫(xiě)?嘗花生、議花生只需要一個(gè)晚上的時(shí)間，為什么寫(xiě)的這么詳細?(讓學(xué)生發(fā)現“主要內容要詳細寫(xiě)”板書(shū):詳略得當)
(二)合作學(xué)習，體會(huì )父親的話(huà)的含義。
1、師:同學(xué)們花生我們都見(jiàn)過(guò)，可是花生有什么用處和可貴之處呢?讓我們進(jìn)入第二個(gè)板塊--合作與交流。
在組長(cháng)的帶領(lǐng)下完成:
(1)小組內分角色朗讀3-10自然段
(2)交流討論:兄妹們強調了花生顯而易見(jiàn)的特點(diǎn)是。
(3)用自己喜歡的方式反復讀第9自然段三遍，然后每位組員分別進(jìn)行口頭填空。
“花生的用處固然很多，但是有一樣是很可貴的。這小小的豆不像那好看的蘋(píng)果、桃子、石榴，把它們的果實(shí)，那鮮紅嫩綠的顏色，使人
。它只把果子，等到成熟，人們才把他挖出來(lái)。你們偶然看見(jiàn)一棵花生瑟縮地長(cháng)在地上，不能立刻辨出它有沒(méi)有果實(shí)，非得等到你�！�
(4)父親的話(huà)指出花生的可貴之處是
2、小組匯報交流:
兄妹們說(shuō)出了花生顯而易見(jiàn)的好處是。(板書(shū):有用)
父親指出了花生的可貴之處是?(板書(shū):不外顯)
小組進(jìn)行填空比賽，引導學(xué)生發(fā)現“對比”的方法。
3、父親特別指出花生的可貴之處，目的是什么?(教育自己的孩子如何做人)出示第10自然段父親的話(huà)�！八阅銈円窕ㄉ�，因為他是有用的，不是偉大、好看的東西�！�
這樣一句話(huà)按不同的組合方式可以組成四個(gè)句子，出示:
它雖然不好看，可是很有用。
它雖然很好看，可是沒(méi)有用。
它不但很好看，而且很有用。
它不但不好看，而且沒(méi)有用。
這四句話(huà)中，哪幾句值得贊賞?這四句話(huà)中關(guān)鍵是關(guān)注哪個(gè)詞?(有用)你怎樣理解父親的話(huà)?(“好看而且有用”固然最好，但對大多數人來(lái)說(shuō)“雖然不好看，可是很有用”是比較現實(shí)。)
(三)質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵學(xué)生對課文做出符合當今時(shí)代的多元解讀。
1、作者理解父親的話(huà)了嗎?引讀“那么，人要做有用的人，不要做偉大、體面的人�！�
出示句子“只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”也可以由四種不用的語(yǔ)言形式，同桌互相說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
只講體面而對別人沒(méi)有好處的人。
既講體面又對別人沒(méi)有好處的人。
既不講體面又對別人沒(méi)有好處的人。
雖然不體面但對別人有好處的人。
2、這四個(gè)語(yǔ)句中關(guān)鍵的地方是什么?(對別人有好處)
3、作者許地山的性格、為人以及他的作品的確像“落花生“一樣“有用”而不是“偉大”“體面”的。出示作者許地山資料。
(四)學(xué)以致用，通過(guò)一種事物贊許一類(lèi)人。
1、作者由落花生“好看不外顯”的特點(diǎn)，贊美了“不圖虛名、默默奉獻”的這類(lèi)人。這就是“借物喻人”的寫(xiě)法。在你身邊一定有許多像落花生一樣的人，讓我們來(lái)贊美花生，贊美像花生一樣有用的人。
2、練習寫(xiě)一段話(huà)�！拔覑�(ài)花生，它的好處很多，它雖然沒(méi)有( )，但可貴的是( )。我們的( )不正像花生一樣嗎?他()。我贊美花生，我更要贊美()�！�
3、抽生匯報，總結:讀著(zhù)讀著(zhù)，同學(xué)們所寫(xiě)的就成了一篇散文，散文的題目就是《收獲》。作者由“落花生”收獲到了做人的道理，并影響了他的一生。我們通過(guò)這一節課，收獲了寫(xiě)作的方法，收獲了不同的語(yǔ)言形式，也收獲了做人的道理。
板書(shū)設計:
落花生--有用但不圖虛名借物喻人
(1)種花生、收花生略寫(xiě)詳略得當
(2)提議過(guò)花生節
(3-11)嘗花生、議花生詳寫(xiě)
《落花生》教學(xué)設計4
一、教材分析：
《落花生》是人教版五年級上冊第四單元中的一篇課文，這篇精讀課文著(zhù)重講了一家人過(guò)花生收獲節的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會(huì )的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
二、教學(xué)目標：
1、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習花生不圖虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
2、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
由表及里的了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義，從中體會(huì )做人的道理。
四、前置性作業(yè)：
1、熟讀課文，讀準字音，讀通句子，不填字、不漏字。
2、自學(xué)本課生字、生詞，借助課文或詞典理解詞語(yǔ)意思。
3、把不明白、或有異議的問(wèn)題，記下來(lái)。
4、根據預習，自己查找相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導入，揭示課題。
出示花生的生長(cháng)過(guò)程圖片，讓學(xué)生明白為什么叫“落花生”。
二、檢查預習：
1、檢查生詞掌握情況，適時(shí)正音。
2、分段檢查讀課文，總結概括課文的方法。
三、小組合作，質(zhì)疑問(wèn)題。
1、小組合作，解決自己預習時(shí)遇到的問(wèn)題。
2、教師根據學(xué)生的情況，梳理有價(jià)值的問(wèn)題。
四、品讀重點(diǎn)段落：
根據學(xué)生找出的有價(jià)值的問(wèn)題，師生共同討論解決。
�。ㄒ唬┱n文為什么寫(xiě)“桃子、石榴、蘋(píng)果”，它們與“花生”有什么關(guān)系？
A、師生討論得出：作者之所以寫(xiě)“桃子、石榴、蘋(píng)果”是為了與“花生”作對比。
B、找它們的相同點(diǎn)：
生：相同點(diǎn)是都好吃，都對我們有好處。
C、再讀課文，小組討論他們的不同點(diǎn)：
小組長(cháng)代表發(fā)言，學(xué)生補充得知它們的不同點(diǎn)是：
D、通過(guò)朗讀把它們的不同讀出來(lái)。（生讀、師范讀強調讀書(shū)方法、聲再讀）
E、通過(guò)它們的不同，細品花生的可貴之處。
生：默默無(wú)聞、樸實(shí)無(wú)華、不炫耀、不張揚、甘愿平庸、謙虛
�。ǘ├斫飧赣H說(shuō)的話(huà)“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用�！�
A、師：正是因為花生有這些可貴的品質(zhì)，所以父親才希望“我們”做這樣的人。
B、談?wù)劯赣H說(shuō)這句話(huà)的意思。
C、討論“父親在贊美花生，難道是想貶低桃子、石榴、蘋(píng)果嗎？”
D、了解這種對比寫(xiě)法些好處。
�。ㄈ├斫庾髡哒f(shuō)的這句話(huà)“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人。
A、理解什么叫“體面”？（廣義的）
B、現代社會(huì )中我們該不該“講體面”？
C、能不能“只講體面”？
五、總結深化，升華主題：
聯(lián)系生活，說(shuō)一說(shuō)我們身邊有哪些人是對我們有好處、有用的人？
六、課外延伸，學(xué)習“借物喻人”的寫(xiě)法：
師：題目是落花生，其實(shí)在寫(xiě)人，我們把這種寫(xiě)作手法叫借物喻人（板書(shū)），為了幫助同學(xué)們更好的理解這種寫(xiě)法，老師推薦閱讀，老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹(shù)的風(fēng)格》、周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》。
教學(xué)反思：
《落花生》是一篇借物喻人，富於哲理性的一篇課文，其特點(diǎn)是：由物及人、借物說(shuō)理、主次分明、詳略得當和重點(diǎn)突出等。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生——學(xué)花生”來(lái)寫(xiě)，重點(diǎn)突出了“議花生”這部分的內容。
在設計這堂課時(shí)，首先我大膽地對對教材進(jìn)行取舍，把父親所說(shuō)的這幾句話(huà)作為學(xué)習該文的突破口，深入理解父親話(huà)的含義，從而抓住課文的重點(diǎn)段，深入理解課文內容，領(lǐng)會(huì )全文思想感情。其次，為了突破本課教學(xué)難點(diǎn)，我讓學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問(wèn)題，以求培養學(xué)生求異性思維。最后我引導學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)，體會(huì )作者的寫(xiě)作意圖。
一、還學(xué)生自由學(xué)習的權力：
在教學(xué)《落花生》一課時(shí)，我引導學(xué)生提前預習課文，并蒐集相關(guān)資料。課堂反饋時(shí)，我發(fā)現通過(guò)自己的方式，學(xué)生查找到的資料十分豐富，增長(cháng)知識的同時(shí)，學(xué)習的積極性、主動(dòng)性也調動(dòng)起來(lái)。
二、合作探究，給學(xué)生展示自我的舞臺：
語(yǔ)文教學(xué)不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應始終堅持“以人為本”的教育觀(guān)，善于激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習興趣，創(chuàng )設自由、愉悅、和諧的實(shí)踐氛圍，給學(xué)生充分展示自己的舞臺，鼓勵學(xué)生大膽實(shí)踐，多讀、多動(dòng)、多思、多說(shuō)、多聽(tīng)，盡情舒展生命活力。
在教學(xué)《落花生》一課中，從初讀課文，了解主要內容，到精讀課文，理解父親說(shuō)的話(huà)，感悟課文所表達的“情”，我都引導學(xué)生自已讀，小組合作，以交流匯報的形式參與學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)。特別是在引導學(xué)生理解父親說(shuō)的兩段話(huà)這一環(huán)節時(shí)，父親的話(huà)雖然樸實(shí)無(wú)華，卻包蘊著(zhù)一個(gè)深刻的做人的道理。教學(xué)時(shí)，我不過(guò)多地講解分析，而是先讓學(xué)生在小組內交流，再以小組為單位進(jìn)行集體交流。實(shí)踐證明，學(xué)生都能在合作學(xué)習中，按學(xué)習要求找出花生與三種水果的不同特點(diǎn)，體會(huì )出花生默默無(wú)聞，默默奉獻，不炫耀自己的美好品格。
三、大膽質(zhì)疑，給學(xué)生探究學(xué)習的環(huán)境
教學(xué)中，教師要始終做到“心中有學(xué)生，心中有主體”，尊重學(xué)生，尤其“尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗”。只有允許學(xué)生盡情表達，而且鼓勵學(xué)生盡情表現，才能談得上解放學(xué)生的個(gè)性讓學(xué)生自主地學(xué)習。
在教學(xué)《落花生》課中，學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題，都由他們自己解決。在解決的過(guò)程中學(xué)生各抒已見(jiàn)，雖然說(shuō)法各不相同，但無(wú)論哪種見(jiàn)解都是發(fā)自?xún)刃牡谋戆�。這樣的課堂討論，凸現了學(xué)生的主體地位，學(xué)生敢于探究，敢于直言，思維異�；钴S，個(gè)性得以和諧發(fā)展。
四、方法延伸：
《語(yǔ)文課程標準》指出“語(yǔ)文課豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的”，“應該重視語(yǔ)文的薰陶感染作用”。所以教學(xué)結束后，我布置學(xué)生課后讀幾篇借物喻人的文章，再次領(lǐng)悟這種說(shuō)明方法。
總之，通過(guò)這節課的學(xué)習，我真正的體會(huì )到蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：“只有情感的血液在知識這個(gè)活的機體中歡騰流動(dòng)的時(shí)候，知識才能觸及人的精神世界�！币簿褪钦f(shuō)只有在學(xué)生心目中產(chǎn)生“想學(xué)習”的內在情感因素，才會(huì )激發(fā)學(xué)習的積極性。因此我們的語(yǔ)文課堂應該是開(kāi)放而有活力的，應該是流淌著(zhù)情感的。然而在教學(xué)過(guò)程中由于對教材把握不到位、緊張等原因，出現了一些問(wèn)題，如：教師語(yǔ)言詞不達意、引導學(xué)生讀書(shū)不夠等，希望各位領(lǐng)導、老師們提出寶貴意見(jiàn)。
《落花生》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、認識“畝、吩”等5個(gè)生字，讀準多音字“便”，會(huì )寫(xiě)“畝、播”等8個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“播種、澆水”等6個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地分角色朗讀課文，了解課文圍繞落花生寫(xiě)了哪些內容。
3、理解父親借花生告訴“我們”要做一個(gè)對他人有好處的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、本課的重點(diǎn)是引導學(xué)生通過(guò)對課文的整體把握和重點(diǎn)字詞的理解，了解花生的特點(diǎn)和圍繞花生寫(xiě)了哪些內容，弄清課文的主次。
2、難點(diǎn)是想緊扣爸爸說(shuō)的一段話(huà)展開(kāi)朗讀體會(huì )，讓學(xué)生認識到本文借物喻人的寫(xiě)法及其所蘊含的道理。
教學(xué)準備：
1、布置學(xué)生搜集有關(guān)花生的生長(cháng)特點(diǎn)及有關(guān)花生常識的資料。
2、教師準備落花生和其他果實(shí)的圖片資料、文字資料和生字卡片。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課，激發(fā)興趣。
1。出示謎語(yǔ)：“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結果，地下結果不開(kāi)花�！闭l(shuí)能猜出這是什么？（板書(shū)課題。）
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對花生的理解（花生的生長(cháng)特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識）。
2。導入新課。出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什么叫“落花生”。本文的作者有一個(gè)筆名叫“落華生”，他為什么取這個(gè)筆名呢？今天這節課，就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山的童年時(shí)光。
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1、疏通字詞。
�。�1）要特別注意
�、僬簦骸罢ァ笔锹N舌音，讀zhà，不讀zà；“空地”的“空”讀第四聲；“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。
�、趯�(xiě)字：“慕”的中部是不要多寫(xiě)一橫，不要寫(xiě)成“目”，下部不要少寫(xiě)一點(diǎn)，不要寫(xiě)成“小”；“亭”下面是“丁”，注意不要寫(xiě)成“子”；“吩咐”都是“口”字旁；“畝”和“播”都有一個(gè)“田”字。
排火車(chē)讀生字：畝（mǔ）播（bō）澆（jiāo）吩咐（fēnfu）亭（tíng）榨（zhà）慕（mù）矮（ǎi）
�。�2）新詞理解。
吩咐：口頭指派或命令。
愛(ài)慕：由于喜愛(ài)或敬重而愿意接近。
體面：（相貌、樣子或穿著(zhù)）好看；有氣派。
2、自由讀課文。（提出要求：讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，長(cháng)句子注意停頓。）
三、再讀課文，整體感知。
1、指導學(xué)生分角色有感情地朗讀。
2、引導學(xué)生整體把握課文內容，理清課文脈絡(luò )。
課文圍繞花生講了哪些內容？（課文以“落花生”為題，寫(xiě)了一家人種花生、收花生、吃花生和議花生的事。）
�。�1）朗讀第1自然段，思考：這一自然段描寫(xiě)了哪些方面的內容？
�。▽�(xiě)種花生、收花生。）
�。�2）朗讀第2自然段，思考：這一自然段主要寫(xiě)了什么？
�。赣H提議過(guò)收獲節，并做了準備。）
�。�3）整體感知課文內容（事情發(fā)展順序）：
a、課文先寫(xiě)（種花生、收花生），再寫(xiě)（吃花生），最后寫(xiě)（議花生）。
b、概括每部分內容。
第一部分（第1自然段）：寫(xiě)種花生、收花生。
第二部分（第2自然段）：母親提議過(guò)收獲節，并做了準備。
第三部分（第3—15自然段）：父親對花生品格的贊揚，使我們對花生產(chǎn)生了敬佩之情。
第二課時(shí)
一、復習舊課，導入新課。
1、指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2、復習舊知：
齊讀課題，回憶課文內容，想想課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些內容？
3、導入新課：
通過(guò)上一課的學(xué)習，我們已經(jīng)感受到了花生的特別。這一課我們要繼續學(xué)習這篇課文，感受花生的特點(diǎn)及爸爸借花生告訴“我們”什么道理。
二、品讀感悟，體會(huì )情感。
1、默讀課文，哪一部分是詳寫(xiě)？哪一部分是略寫(xiě)？（議花生是詳寫(xiě)。）[
思考：收獲花生后，全家人的心情怎樣？（抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。）
2、討論：花生的特點(diǎn)是什么？
�。�1）自由讀，指名讀出花生的好處。
答：花生味美、可以榨油、價(jià)錢(qián)便宜。（學(xué)生根據收集的課外資料補充花生的好處。）
出示第10自然段，體會(huì )花生的可貴之處。
�、偬畋碇鷮W(xué)，運用對比的手法突出花生的可貴之處：
�。ㄔ谕瑢W(xué)自由讀之后填表）
花生、桃子、石榴、蘋(píng)果
位置埋在地里高高地掛在枝頭
外表矮矮的`鮮紅嫩綠
有無(wú)果實(shí)挖起來(lái)才知道一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心
�、诔鍪净ㄉ吞易�、石榴、蘋(píng)果的圖片，同桌對比著(zhù)讀。一個(gè)讀桃子、石榴、蘋(píng)果，一個(gè)讀花生。
�、壑该x，評讀：你覺(jué)得他讀得怎么樣？或者通過(guò)他的朗讀你感受到什么？
�、茉俅巫x，看看你對花生又有什么新的認識？（引導學(xué)生體會(huì )出：花生雖然不好看，可是它非常實(shí)用，默默地為人類(lèi)奉獻。）
�。�1）對比讀句子，體會(huì )父親對我們的希望。
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人�！�
“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒(méi)有好處的人�！�
�。▋删湓�(huà)意思不一樣，“只”是單單的'意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更希望我們做一個(gè)腳踏實(shí)地、埋頭苦干、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人。）
�。�2）出示父親的話(huà)，啟發(fā)思考：父親借落花生來(lái)教育孩子們做個(gè)什么樣的人？引導感悟借物喻人的寫(xiě)法。（齊讀父親的話(huà)，感悟借物喻人的寫(xiě)法。）
三、回顧課文，開(kāi)展活動(dòng)
1、總結全文、深化中心
做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人。
2、小練筆：生活中有很多平凡的人，他們像“花生”那樣，默默無(wú)聞地作著(zhù)貢獻，用一段話(huà)寫(xiě)寫(xiě)你身邊這樣的人。
《落花生》教學(xué)設計6
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激情導趣，揭示課題
1．老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物。
“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結果，地下結果不開(kāi)花�！�
�。ɑㄉ�
2．出示花生的課件，教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長(cháng)成花生莢，所以叫落花生。
3．簡(jiǎn)介作者：（根據預習交流——自讀課后作者簡(jiǎn)介）
這篇課文的作者筆名“落華生”，他之所以起如此的筆名，是因為小時(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話(huà)給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個(gè)對別人有用的人�，F代小說(shuō)家、散文家許地山的散文以樸實(shí)洗練、清新自然的筆墨，寫(xiě)自己對社會(huì )、對人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思，為讀者所喜歡。那么，他小時(shí)候，父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來(lái)學(xué)習課文。
二．初讀課文，檢查預習
1．匯報生字學(xué)習情況。
本課生字不多，但每個(gè)生字都有要提醒學(xué)生的地方。（如果學(xué)生回報不到位，教師加以補充。）
“辟”是多音字，主要掌握pì和bì兩個(gè)讀音，通過(guò)組詞讓學(xué)生區分并掌握
“榨”是翹舌音zhà，讀第四聲，防止讀成第二聲。
“慕”記清下面的字形，不是“小”字。
“空地”的“空”讀四聲kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。
2．結合課文內容交流對詞語(yǔ)的.理解。
解釋詞語(yǔ)要依據“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準確地理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。
可惜：值得惋惜。
開(kāi)辟：開(kāi)拓發(fā)展。課文中指把原來(lái)荒著(zhù)的地，開(kāi)墾出來(lái)
翻地：用犁、锨等工具把土翻松。
居然：表示出乎意料；竟然。
收獲：農作物成熟時(shí)，收取果實(shí)。也用來(lái)比喻心得、戰果，課文中指前者。
吩咐：口頭指派或命令。
愛(ài)慕：由于喜愛(ài)或敬重而愿意接近。
成熟：植物的果實(shí)等完全長(cháng)成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。
分辨：辨別。
體面：（相貌或樣子）好看；美麗。
3．課文記述了一件什么事？
「整體感知課文，理解詞語(yǔ)，掃清閱讀障礙」
二、再讀課文，理清記敘的線(xiàn)索
1、課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫(xiě)了哪些內容。
�。浠ㄉ潜疚淖h論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫(xiě)了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來(lái)寫(xiě)的）
2、那么這篇文章分幾部分來(lái)寫(xiě)的？先寫(xiě)什么？后寫(xiě)什么？
�。�1）先寫(xiě)種花生，再寫(xiě)過(guò)收獲節。
�。�2）也可以說(shuō)先寫(xiě)種花生、收花生。再寫(xiě)母親提議過(guò)一個(gè)收獲節，并為過(guò)收獲節做了準備。最后寫(xiě)吃花生時(shí)的議論。
鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。這兩種理解方法教師應予以肯定。
三、略學(xué)課文，處理第一段。
1、交待學(xué)法：
下面我們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習課文。如果把課文已分為兩大部分，那哪部分是重點(diǎn)呢？（第二部分）重點(diǎn)段我們重點(diǎn)學(xué)，不是重點(diǎn)段我們就簡(jiǎn)單的學(xué)，或叫“略學(xué)”。
2、抓住重點(diǎn)詞，略學(xué)第一自然段。
學(xué)生默讀。
指名讀
3、課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)種花生的經(jīng)過(guò)？這些詞語(yǔ)能顛倒嗎？為什么？
�。ㄙI(mǎi)種、翻地、播種、澆水；”這些詞語(yǔ)是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）
3．學(xué)習此段，抓住對“居然”理解（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？）
�。ā熬尤弧睂�(xiě)出了種花生的結果，也寫(xiě)出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心清。因為大家沒(méi)有種花生的經(jīng)驗，又是在荒地上種的，對能否收獲沒(méi)有把握。沒(méi)過(guò)幾個(gè)月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強調了大家那種驚喜的心情。）
4．練習用“居然”造句。
學(xué)生練習用“居然”一詞口頭造句，教師指導學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡(jiǎn)單地造出“他居然……”類(lèi)型的句子。
師小結：幾個(gè)月的事作者用四個(gè)詞就概括了，簡(jiǎn)練！這就是略寫(xiě)，所以我們就采取了“略學(xué)”的方法，第二段“過(guò)收獲節”是重點(diǎn)內容，下節課我們就重點(diǎn)學(xué)。
「在課文的講解中講寫(xiě)法，在課文的學(xué)習中學(xué)寫(xiě)作�！�
四、布置作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、收集名人與做人的小故事。
《落花生》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、體會(huì )課文的思，幫不應只講體面，應該做有真才實(shí)學(xué)的，對人民有用的人。
2、能在語(yǔ)言環(huán)境中區別“居然”與“果然”“分辨”與“分辯”的`意思。
教學(xué)過(guò)程：
1、復習重點(diǎn)段。
�。�1）自由讀重點(diǎn)段，對“花生的好處很多……才知道”這句話(huà)反復誦讀。
�。�2）說(shuō)說(shuō)“我”聽(tīng)了父親的話(huà)，體會(huì )到要做臬的人，你是怎樣理解“有用”和“是講體面”的。
2、指導學(xué)習第1、3段。
�。�1）指名讀第1段課文。
�。�2）理解詞語(yǔ)“半畝、開(kāi)辟”的意思。
�。�3）說(shuō)說(shuō)這一段主要寫(xiě)什么。
�。�4）指名讀第3段。
�。�5）說(shuō)說(shuō)怎樣理解“父親的話(huà)卻深深地印在我的心中”。
3、朗讀全文。
4、討論：作者5為什么要寫(xiě)這篇文章？為什么課文用“落花生”做題目。
5、小結。
�。�1）作者寫(xiě)這篇文章是為了回憶父親的教導，更嚴格的要求自己按照父親說(shuō)的“像花生那樣做人，踏踏實(shí)實(shí)、不求虛榮”
�。�2）因為父親的談話(huà)由花生引出的的，又用花生特點(diǎn)比喻做人的美德，希望子女像花生那樣做人，所以用“落花生”作題目。
6、思考后，指名說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文的體會(huì )。
7、指導課后練習3。
�。�1）讀題。
�。�2）討論，這樣理解課文對嗎？為什么“（參考答案見(jiàn)教學(xué)參考書(shū)）
8、指導作業(yè)本第3題。
�。�1）區別“居然”與“果然”、“分辨”與“分辯”的意思。
�。�2）完成作業(yè)。
《落花生》教學(xué)設計8
一、引入新課，初讀課文
花生對于我們并不陌生，今天我們就來(lái)學(xué)習一篇以它為題的文章。默讀課文，思考課文圍繞花生依次寫(xiě)了哪些內容？
二、細讀課文，品味語(yǔ)言
1、指名朗讀第一段，想一想為什么說(shuō)“居然”收獲了：
�、艦閹椭鷮W(xué)生理解，請學(xué)生簡(jiǎn)單介紹自己了解到的花生生長(cháng)資料。
�、普垖W(xué)生把“居然”換成另一個(gè)詞朗讀第一段，使意思不變，理解花生的好種易活。
2、教師小結：
一片荒地，在我們幾個(gè)小孩子的侍弄下，在不經(jīng)意間，竟然長(cháng)出花生！這是一件多么令人興奮的事。請學(xué)生各自朗讀這一段，讀出驚喜之情。
3、在母親的`提議下，我們過(guò)了一個(gè)收獲節，大家暢談花生的好處。各自默讀2～15段，找找大家認為花生的好處有哪些？
4、學(xué)生發(fā)言后，引導學(xué)生在小組內分角色朗讀。
5、花生有這許多可貴之處，其中你最欣賞哪一點(diǎn)或哪幾點(diǎn)，和小組的同學(xué)談一談。
�。▽W(xué)生分組交流。）
6、全班交流，重點(diǎn)理解父親說(shuō)的話(huà)：
�、艑W(xué)生圍繞第10段談各自的體會(huì )，教師引導學(xué)生思考：父親認花生的可貴之處是什么？
�、苹ㄉc蘋(píng)果、石榴、桃子有哪些不同之處？
�、菍W(xué)生反復朗讀第10段，理解其含義。
�、染毩暠痴b。
�、蓪W(xué)生圍繞第12段談各自的體會(huì )，教師引導學(xué)生思考：父親希望我們像花生學(xué)習什么？反復朗讀第10段，理解其含義。
�、示毩暠痴b。
7、“我說(shuō)，人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人�！闭垖W(xué)生在生活中找找，哪些人是這樣的。
三、總結課文，受到啟迪
1、教師小結：
那晚天色不好，可父親也來(lái)了，他說(shuō)的話(huà)銘記在孩子們心上：做人不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人。做人就要像花生那樣樸實(shí)無(wú)華，而又有實(shí)用價(jià)值。
2、分角色朗讀課文。
3、各自反復朗讀父親的話(huà)，理解其含義。
《落花生》教學(xué)設計9
一、教學(xué)目標：
1、情感態(tài)度目標：能真切體會(huì )許地山先生通過(guò)落花生所贊美的“從不炫耀，默默奉獻”的可貴精神，懂得做人要做不求虛名，切實(shí)有用的人。
2、知識技能目標：學(xué)習積累生字新詞，能有感情的朗讀文章，能用自己的語(yǔ)言講出自己名字的含義。
3、發(fā)展性目標：能聯(lián)系生活實(shí)際理解為人們“默默奉獻”的是哪些人，他們的可貴之處自在哪里；能從長(cháng)輩為自己起的名字理解長(cháng)輩的期望。
二、適用年級：
五年級
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、談話(huà)導入，揭示課題
1、介紹教師的名字，請同學(xué)們分析含義。
2、揭示課題：落花生系許地山先生的筆名，他為什么為自己起這樣一個(gè)筆名呢？
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
1、以第一自然段為例，檢驗一行同學(xué)，比比看誰(shuí)讀的正確、流利、有感情。（統計講評）
2、以第二自然段為例，通過(guò)舉手搶讀，檢驗以上同學(xué)朗讀的程度。
3、老師帶四個(gè)同學(xué)分角色朗讀下面課文，看同學(xué)們朗讀的.情況。
4、提名四人分角色朗讀課文。
5、分成四人小組，分角色朗讀課文。
�。ㄈ�、探究課文，理解感悟
1、請一小組到前面分角色演出，演后評議。
2、再請一小組到前面演出，演后評議。
3、公推最好的一組到前面演出。演后評議。
4、許地山先生為什么起名叫落花生呢？請根據課文的理解提出落花生的好處。
5、花生最可貴的用處是什么？
�。ㄍㄟ^(guò)重點(diǎn)詞來(lái)理解含義深刻的句子）
6、許地山先生起這樣一個(gè)名字是矢志做個(gè)什么樣的人？
�。ㄋ模�、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用
1、許地山先生要做的這樣人多嗎？舉例說(shuō)明。（發(fā)揮想象，踴躍發(fā)言）
2、名字可以言志，亦可以表明長(cháng)輩對我們的期望和關(guān)愛(ài)，請寫(xiě)一二百字片斷，說(shuō)一說(shuō)自己的名字
3、指名的人到黑板前寫(xiě)上自己的名字，然后讀出自己寫(xiě)的片斷。
附：板書(shū)
味美
榨油 很實(shí)用
落花生 便宜
許地山
埋
從不炫耀
默默奉獻
挖
《落花生》教學(xué)設計10
教學(xué)目標
1．掌握本課6個(gè)生字。能正確抄寫(xiě)第10自然段，會(huì )用“居然”造句。
2．理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
3．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文哪些內容是詳寫(xiě)的，哪些內容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
4．初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著(zhù)選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的.人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
2．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文哪些內容是詳寫(xiě)的，哪些內容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
教學(xué)時(shí)間：
第一課時(shí)
一、激趣導入
1、謎語(yǔ)：根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結果，地下結果不開(kāi)花。謎底：花生同學(xué)們，有興趣猜謎語(yǔ)嗎？課件出示謎語(yǔ)
2、板書(shū)課題，讀題
3、介紹落花生：因為它是在地上開(kāi)花，花落以后在地下結果的作物，所以叫“落花生”�；ㄉ睦霞以谀厦乐薜陌臀�、秘魯一帶。大約在15世紀末或16世紀初，花生傳到了中國。
4、介紹許地山
【許地山】
二、檢查預習情況
1、出示生字，指名認讀，正音
2、指名讀課文
三、理清課文脈絡(luò )
1、快速瀏覽課文，想想課文圍繞花生講了哪些事？主要講了什么？
板書(shū)：種花生、收花生、吃花生、議花生
2、給課文分段
四、學(xué)習第一、二段
1、默讀，你讀懂了什么？哪些地方不懂？
2、學(xué)生回報
3、理解“開(kāi)辟”“居然”
4、用“居然”造句
5、指導朗讀
五、課堂小結
六、布置作業(yè)
《落花生》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、理清文章思路，了解文章的寫(xiě)作方法，讓閱讀更好地為寫(xiě)作服務(wù)。
2、理解含義深刻的句子，學(xué)習花生不慕虛名的品格，做對社會(huì )有用的人。
3、能分角色朗讀課文。
4、初步了解借物喻人的寫(xiě)作方法。
教學(xué)準備：PPT 課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 復習詞語(yǔ)（讀一讀）
二、 謎語(yǔ)激趣，導入新課
1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？
2、花生還有一個(gè)名字，誰(shuí)來(lái)告訴老師？
3、出花生課件，解釋?zhuān)夯ㄉ鸀槭裁唇新浠ㄉ�？�?zhù)名的作家許地山他最喜歡的就是這落花生了，這節課，我們就一起來(lái)學(xué)習作家許地山的散文名篇《落花生》
4、齊讀課題。
5、你們看它既沒(méi)有華麗的外表，也沒(méi)有誘人的果實(shí)，那作者為什么要寫(xiě)它呢？這就是我們這節課要解決的問(wèn)題。
三、 瀏覽課文，脈絡(luò )回顧，理清文章的寫(xiě)作思路，了解文章的寫(xiě)作方法。
1、 上節課我們已經(jīng)初讀了課文，請同學(xué)們打開(kāi)課文65頁(yè)，快速瀏覽課文，看看課文，圍繞“落花生”都寫(xiě)了哪些內容？哪一部分寫(xiě)得最詳細？（出示課件）
2、 板書(shū)：種花生、收花生、嘗花生、議花生
3、 通過(guò)剛才你們讀課文發(fā)現，種、收、嘗花生，作者寥寥幾筆，而議花生這一部分作者卻頗費筆墨，寫(xiě)得非常詳細，那同學(xué)們知道作者為什么這么寫(xiě)呢？
生：作者想通過(guò)議花生告訴我們一個(gè)道理
師：也就是議花生是重點(diǎn)，作者就寫(xiě)得詳細具體，而次要部分作者則（與詳細相對的詞是）寫(xiě)得簡(jiǎn)略）那這篇文章的寫(xiě)法對你們平時(shí)寫(xiě)作有什么啟示呀？（寫(xiě)作文時(shí)不能平均用力，主要部分我們就把它寫(xiě)得詳細，次要部分就把它寫(xiě)得簡(jiǎn)略）
4、 既然這篇課文詳寫(xiě)議花生這一部分，那我們就直奔重點(diǎn)，學(xué)習這一部分，好嗎？
四、 重點(diǎn)感悟，學(xué)習課文第三部分
1、 請同學(xué)們用自己喜歡的`方式讀課文3—15自然段，看看誰(shuí)說(shuō)的話(huà)給你留下深刻的印象，做上記號。一會(huì )給大家讀讀！
2、 父親提出了什么問(wèn)題讓大家討論。
3、兄妹倆所說(shuō)花生的好處是顯而易見(jiàn)的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)，父親對花生作了幾次議論？
3、 讀父親說(shuō)的話(huà)，出課件父親說(shuō)的話(huà)
我們一起來(lái)看投影（點(diǎn)課件，花生果實(shí)怎樣？桃呢？）
4、 說(shuō)一說(shuō)你更喜歡哪種植物？
5、 你們看這句話(huà)（再點(diǎn)課件），文中的父親喜歡誰(shuí)呢？
6、 父親不僅喜歡花生，而且是在贊美花生，那花生有哪些可貴之處值得贊美呢？我們應抓住哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)突出花生的可貴之處呢？
7、 我們先來(lái)看一下表格，看一看如何填？
8、 我們剛才通過(guò)填寫(xiě)表格抓住了重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)比較了它們的不同之處，桃子、石榴、蘋(píng)果鮮紅嫩綠，確實(shí)惹人喜愛(ài)，而花生卻將果實(shí)埋在地里，等待人們來(lái)挖掘，來(lái)利用，因此，你從中體會(huì )到花生的可貴品質(zhì)是什么？請同學(xué)們分小組討論（體會(huì )到花生有默默奉獻、樸實(shí)無(wú)華、無(wú)私奉獻、不圖虛名的品質(zhì)）板書(shū)：默默奉獻
9、 誰(shuí)愿意來(lái)讀讀
10、 同學(xué)們想不想也讀一讀，齊讀
11、 讀父親接下去說(shuō)的話(huà)，出課件
師：全班齊讀，說(shuō)說(shuō)父親說(shuō)這句話(huà)的真正用意是什么？
生：做花生一樣有用的人
12、 作者對父親的話(huà)理解了嗎？你從哪里看出來(lái)的？找出有關(guān)句子（出課件句子）
師：什么樣的人是有用的人？
生：對國家、人民作出貢獻的人
師：那什么樣的人只講體面的人呢？
生：只講美 注重外表
師：舉例說(shuō)說(shuō)你看到這樣只講體面的人嗎？
五、 分角色朗讀重點(diǎn)部分
1、 同學(xué)們想不想把議花生這一部分分角色讀一讀呀？
2、 這晚的談話(huà)給作者留下了深刻的印象，后來(lái)他給自己取了一個(gè)筆名（出課件）
六、 總結全文，升華主題。
1、 那同學(xué)們學(xué)到這兒，你現在知道作者為什么要寫(xiě)落花生了吧？（表明自己想做落花生一樣有用的人）
2、 這篇課文，從議花生講到做人，它告訴我們一個(gè)深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人了，這種寫(xiě)法叫借物喻人，共實(shí)，在我們身邊有許多事物能給人啟示，告訴我們做人的道理，請同學(xué)們舉例說(shuō)說(shuō)？
3、 其實(shí)，在我們身邊有許多事物能給人啟迪，告訴我們做人的道理，那就要靠同學(xué)們平時(shí)細心去觀(guān)察，用心去發(fā)現了。
七、 課堂討論
1、 出課件（果子對比圖）
2、 說(shuō)說(shuō)共同點(diǎn)和不同點(diǎn)
3、 在21世紀的今天，你想做桃子、石榴、蘋(píng)果那樣的人呢？還是做落花生這樣的人？我們現在就來(lái)一個(gè)實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)：你想做哪一種人理由是什么？
4、 先以小組為單位討論，待會(huì )和大家交流。
因為時(shí)間的關(guān)系，我看同學(xué)們還想說(shuō)，待會(huì )下課和你們交流，好嗎？
5、 在這兒老師送給大家兩句名言（出課件）
6、 同學(xué)們，在現代社會(huì )中，到底應該做哪種人，這是一個(gè)永恒的話(huà)題，不論你想做哪能一種人，你都
應做——有用的人，這就是老師對你們的希望
八、作業(yè)布置（小練筆）
《落花生》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1.認識“畝、吩”等5個(gè)生字，讀準多音字“便”，會(huì )寫(xiě)“畝、播”等8個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“播種、澆水”等6個(gè)詞語(yǔ)。
2.有感情地分主角朗讀課文，了解課文圍繞落花生寫(xiě)了哪些資料。
3.理解父親借花生告訴“我們”要做一個(gè)對他人有好處的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.本課的重點(diǎn)是引導學(xué)生經(jīng)過(guò)對課文的整體把握和重點(diǎn)字詞的理解，了解花生的特點(diǎn)和圍繞花生寫(xiě)了哪些資料，弄清課文的主次。
2.難點(diǎn)是想緊扣爸爸說(shuō)的一段話(huà)展開(kāi)朗讀體會(huì )，讓學(xué)生認識到本文借物喻人的寫(xiě)法及其所蘊含的道理。
教學(xué)準備：
1.布置學(xué)生搜集有關(guān)花生的生長(cháng)特點(diǎn)及有關(guān)花生常識的資料。
2.教師準備落花生和其他果實(shí)的圖片資料、文字資料和生字卡片。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課，激發(fā)興趣。
1.出示謎語(yǔ)：“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結果，地下結果不開(kāi)花�！闭l(shuí)能猜出這是什么?(板書(shū)課題。)
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自我對花生的理解(花生的生長(cháng)特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識)。
2.導入新課。出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什么叫“落花生”。本文的作者有一個(gè)筆名叫“落華生”，他為什么取這個(gè)筆名呢?今日這節課，就讓我們一齊走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山的童年時(shí)光。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.疏通字詞。
(1)要注意
�、僬簦骸罢ァ笔锹N舌音，讀zhà，不讀zà;“空地”的“空”讀第四聲;“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。
�、趯�(xiě)字:“慕”的中部是不要多寫(xiě)一橫，不要寫(xiě)成“目”，下部不要少寫(xiě)一點(diǎn)，不要寫(xiě)成“小”;“亭”下頭是“丁”，注意不要寫(xiě)成“子”;“吩咐”都是“口”字旁;“畝”和“播”都有一個(gè)“田”字。
排火車(chē)讀生字：畝(mǔ)播(bō)澆(jiāo)吩咐(fēnfu)亭(tíng)榨(zhà)慕(mù)矮(ǎi)
(2)新詞理解。
吩咐：口頭指派或命令。
愛(ài)慕：由于喜愛(ài)或敬重而愿意接近。
體面：(相貌、樣貌或穿著(zhù))好看;有氣派。
2.自由讀課文。(提出要求：讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，長(cháng)句子注意停頓。)
三、再讀課文，整體感知。
1.指導學(xué)生分主角有感情地朗讀。
2.引導學(xué)生整體把握課文資料，理清課文脈絡(luò )。
課文圍繞花生講了哪些資料?(課文以“落花生”為題，寫(xiě)了一家人種花生、收花生、吃花生和議花生的事。)
(1)朗讀第1自然段，思考：這一自然段描述了哪些方面的資料?
(寫(xiě)種花生、收花生。)
(2)朗讀第2自然段，思考：這一自然段主要寫(xiě)了什么?
(母親提議過(guò)收獲節，并做了準備。)
(3)整體感知課文資料(事情發(fā)展順序)：
a.課文先寫(xiě)(種花生、收花生)，再寫(xiě)(吃花生)，最終寫(xiě)(議花生)。
b.概括每部分資料。
第一部分(第1自然段)：寫(xiě)種花生、收花生。
第二部分(第2自然段)：母親提議過(guò)收獲節，并做了準備。
第三部分(第3—15自然段)：父親對花生品格的贊揚，使我們對花生產(chǎn)生了敬佩之情。
第二課時(shí)
一、復習舊課，導入新課。
1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情景。
2.復習舊知：
齊讀課題，回憶課文資料，想想課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些資料?
3.導入新課：
經(jīng)過(guò)上一課的學(xué)習，我們已經(jīng)感受到了花生的異常。這一課我們要繼續學(xué)習這篇課文，感受花生的特點(diǎn)及爸爸借花生告訴“我們”什么道理。
二、品讀感悟，體會(huì )情感。
1.默讀課文，哪一部分是詳寫(xiě)?哪一部分是略寫(xiě)?(議花生是詳寫(xiě)。)
思考：收獲花生后，全家人的心境怎樣?(抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。)
2.討論：花生的特點(diǎn)是什么?
(1)自由讀，指名讀出花生的`好處。
答：花生味美、能夠榨油、價(jià)錢(qián)便宜。(學(xué)生根據收集的課外資料補充花生的好處。)
出示第10自然段，體會(huì )花生的可貴之處。
�、偬畋碇鷮W(xué)，運用比較的手法突出花生的可貴之處：
(在同學(xué)自由讀之后填表)
花生，桃子、石榴、蘋(píng)果
位置埋在地里，高高地掛在枝頭
外表矮矮的，鮮紅嫩綠
有無(wú)果實(shí)挖起來(lái)才明白，一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心
�、诔鍪净ㄉ吞易�、石榴、蘋(píng)果的圖片，同桌比較著(zhù)讀。一個(gè)讀桃子、石榴、蘋(píng)果，一個(gè)讀花生。
�、壑该x，評讀：你覺(jué)得他讀得怎樣樣?或者經(jīng)過(guò)他的朗讀你感受到什么?
�、茉俅巫x，看看你對花生又有什么新的認識?(引導學(xué)生體會(huì )出：花生雖然不好看，可是它十分實(shí)用，默默地為人類(lèi)奉獻。)
(1)比較讀句子，體會(huì )父親對我們的期望。
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人�！�
“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒(méi)有好處的人�！�
(兩句話(huà)意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更期望我們做一個(gè)腳踏實(shí)地、埋頭苦干、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人。)
(2)出示父親的話(huà)，啟發(fā)思考：父親借落花生來(lái)教育孩子們做個(gè)什么樣的人?引導感悟借物喻人的寫(xiě)法。(齊讀父親的話(huà)，感悟借物喻人的寫(xiě)法。)
三、回顧課文，開(kāi)展活動(dòng)。
1.總結全文、深化中心
做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人。
2.小練筆：生活中有很多平凡的人，他們像“花生”那樣，默默無(wú)聞地作著(zhù)貢獻，用一段話(huà)寫(xiě)寫(xiě)你身邊這樣的人。
板書(shū)設計
教學(xué)反思：
1.課前設置預習方案，讓學(xué)生搜集有關(guān)花生的生長(cháng)特點(diǎn)及有關(guān)花生常識的資料，了解花生的特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，有助于學(xué)生對課文資料的理解。
2.經(jīng)過(guò)朗讀培養學(xué)生的語(yǔ)感是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生充分讀書(shū)，談讀書(shū)感受，充分喚起學(xué)生的情感投入，以激發(fā)興趣，讓學(xué)生堅持注意力，以到達理解文本、感悟道理的目的
《落花生》教學(xué)設計13
教學(xué)要求：
1、能理解“父親”和“我”的話(huà)，并進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。
2、初步學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。
3、懂得做人不應只講體面，應該做有真才實(shí)學(xué)，對人有用的人。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
新課。
上節課，我們學(xué)習了課文的詞語(yǔ)并給課文分了段。這節課，我們來(lái)學(xué)習課文的第二大段，著(zhù)重理解重點(diǎn)段中父親說(shuō)的話(huà)。對了，大家想知道這篇課文的作者是誰(shuí)嗎？作者的名字叫許地山（板書(shū)），是現代著(zhù)名的作家。許叔叔給自己起了個(gè)筆名叫“落華生”，為什么取這個(gè)名字，你們知道嗎？我們這節課就從課文中解開(kāi)這個(gè)秘密，看誰(shuí)肯動(dòng)腦，最聰明。
二、整體感知第二段。
師：同學(xué)們各自讀第二段，完成填空。
這篇課文描寫(xiě)了（）、（）、（）、（）、（）五個(gè)人物，描寫(xiě)時(shí)又重點(diǎn)抓住人物的（）去寫(xiě)，其中又重點(diǎn)描寫(xiě)了（）的語(yǔ)言，他說(shuō)了（）次話(huà)，其中第（）次和第（）次最重要。
三、重點(diǎn)學(xué)習父親的.話(huà)。
1、誰(shuí)先來(lái)讀父親第一、二次的話(huà)。
2、姐姐、哥哥和我是怎樣回答的？
�。ǎ保┪覀內忝玫脑�(huà)分別從花生的哪些方面來(lái)說(shuō)它的好處的？
�。ǎ玻┌盐覀內忝玫娜湓�(huà)合成一句，怎樣說(shuō)？
3、師：我們三姐妹是從花生的味道、用途、價(jià)錢(qián)來(lái)談花生的好處，而且父親認為花生最可貴的好處是什么呢？我們來(lái)讀父親第三次說(shuō)的話(huà)，完成填空練習。
父親的話(huà)中提到了（）、（）、（）、（）四種事物，父親認為雖然（）、（）、（）讓人一見(jiàn)就（），但是和（）相比，還是（）最可貴。
4、“可貴”是什么意思？父親為什么認為花生最可貴呢？我們再默讀父親的話(huà)，用筆劃出花生的哪些特點(diǎn)與桃子、石榴、蘋(píng)果不一樣？
花生
桃子、石榴、蘋(píng)果
不好看
鮮紅嫩綠
埋在地里
高掛枝頭
挖起來(lái)才知道
鮮紅嫩綠
師：花生果實(shí)的好處很多，可它埋在地里，必須挖起來(lái)才知道，從不顯耀自己，而是默默無(wú)聞地奉獻給人們，（板書(shū)：默默無(wú)聞）這正是花生的可貴之處，父親這是在贊美花生。我們用贊美的語(yǔ)氣再讀父親的話(huà)，該怎樣讀，自己先練練。
5、師：丁丁和小華這兩們同學(xué)讀了這段話(huà)后，他們是這樣理解的，是否正確，為什么？
丁丁說(shuō)：“花生好，桃子、石榴、蘋(píng)果不好�！�
小華說(shuō)：“凡是埋在地里的東西都是好的，高高地掛在枝頭的上東西都是不好的�！�
過(guò)渡：父親的話(huà)孩子們明白嗎？我是怎么理解，怎么說(shuō)的？
四、學(xué)習“我”的話(huà)。
1、出示“我”的話(huà)，齊讀。
2、“體面”是什么意思？（處表好看）“講體面”是什么意思？（講究外表好看）人要不要講體面？
3、“只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”是怎樣的人？
4、“有用的人”是怎樣的人？
5、“有用的人”與花生有什么聯(lián)系？（板書(shū)：有用的人）
6、我們身邊有沒(méi)有這種默默奉獻的人？請說(shuō)一說(shuō)。
7、同學(xué)們學(xué)到這里，心中肯定充滿(mǎn)了對花生的喜愛(ài)之情，贊美之情，好，誰(shuí)想用自己的話(huà)語(yǔ)來(lái)贊美花生，贊美許許多多像花生一樣有用的人。
我愛(ài)花生，它的好處很多，它雖然沒(méi)有（），但可貴的是（）。我們的（）不正像花生一樣嗎？他（）。我贊美花生，我更要贊美（）。
8、朗讀對話(huà)。
五、談話(huà)解疑，深化教育。
1、你們知道許叔叔為什么取這個(gè)筆名嗎？
2、師：許地山叔叔在一篇文章中也談到了他的筆名，他是這樣說(shuō)的，我們來(lái)讀一讀。
我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。
六、課外延伸。
課文學(xué)完了，老師要給大家布置一個(gè)作業(yè)：每位同學(xué)回家后，買(mǎi)上半斤花生。晚上，一家人圍坐在桌子旁嘗嘗花生�？蓜e光吃，還要和你的妹妹、弟弟、爸爸媽媽談?wù)動(dòng)嘘P(guān)花生的話(huà)題，好嗎？
《落花生》教學(xué)設計14
一、導入
1.（拿出花生）同學(xué)們知道這是什么吧？（剝一個(gè)花生米）你來(lái)替大家嘗嘗，好吃嗎？味道怎樣？花生不是白吃的，你來(lái)把花生這兩字工工整整，漂漂亮亮地寫(xiě)到黑板上來(lái)。（練習）
2.讀“花生”，你們想吃嗎？那得回答問(wèn)題，回答問(wèn)題才有花生吃，好不好？把你知道的關(guān)于花生的了解說(shuō)說(shuō)。（生說(shuō)）
花生又叫什么？（地豆長(cháng)生果番豆落花生等）
花生為什么叫落花生呢？落（投影2解說(shuō)）
3.這是一種普通農作物的名字，也是一個(gè)人的筆名。（筆名：就是某人發(fā)表作品，著(zhù)書(shū)立說(shuō)時(shí)不想用自己的真名而起的名字。）他就是許地山。（投影介紹許地山）
許地山為什么用落花生作為自己的筆名呢？請同學(xué)們走進(jìn)課文去尋找答案。
二、疏通課文，學(xué)習第一自然段。
�。ㄒ唬┏踝x課文
1.請大家用自己擅長(cháng)的方式讀課文，邊讀邊做這樣的幾件事（投影出示）
2.讀完了嗎？我們先來(lái)了解一下你們讀得怎么樣？（指名學(xué)生起來(lái)讀，邊讀邊評議）
3.接下來(lái)再來(lái)看看同學(xué)們的人物完成情況。（結合投影說(shuō)）
A同桌位互查自然段標的情況。
B畫(huà)文中不認識的字詞或不理解的.地方。（投影讀詞語(yǔ)）
C這篇課文圍繞花生寫(xiě)了哪幾件事？（投影梳理課文）
哪些地方寫(xiě)種花生收花生，哪些地方寫(xiě)嘗花生，議花生？（第一小節寫(xiě)種花生收花生，第二小節寫(xiě)為收獲節做準備，剩下的寫(xiě)嘗花生議花生），順序理清了，下面我們就來(lái)學(xué)習第一小節，種花生，收花生的事。
4.（投影第一自然段）請大家自由讀第一自然段，注意讀準字音，因為這段里有不好讀得地方哦。要小心駕馭。
用居然造句，在“居然”之前應對原本的想法做簡(jiǎn)要的介紹，不能簡(jiǎn)單地造出‘他居然’一類(lèi)的句子，讓人摸不著(zhù)頭腦。
沒(méi)有種花生經(jīng)驗的我們在荒地上種花生居然收獲了，高興嗎？開(kāi)心嗎？激動(dòng)嗎？帶著(zhù)激動(dòng)的心情讀這一段。（讀第一段）
5.寥寥數語(yǔ)，作者就交代了種花生和收花生，那如何嘗花生，議花生的呢，我們下節課學(xué)習。
三、作業(yè)超市（投影）
《落花生》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、知識與能力：掌握本課生字新詞，有感情地朗讀課文，理解文章內容，并體會(huì )含義深刻地句子，初步了解借物喻人的寫(xiě)作方法。
2、過(guò)程與方法：以讀為本，通過(guò)多層次、多形式的讀來(lái)感悟課文，通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)句，理解花生的精神品質(zhì)，體會(huì )作者的啟示。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：學(xué)習花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：由表及里地了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子。
難點(diǎn)：把花生的品格與做人聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而悟出深刻的做人的道理。
教學(xué)準備：
小黑板（父親的話(huà)、我的話(huà)）
課前預習：
查找落花生的特點(diǎn)或者什么叫落花生的資料；查找許地山及其父親的相關(guān)資料。
課時(shí)劃分：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導入
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了作者圍繞落花生寫(xiě)了種花生、收花生、吃花生、議花生，其中議花生是文章的詳寫(xiě)內容。這節課我們將細細的品味這部分內容。
二、抓住重點(diǎn)、讀中感悟
認真閱讀4到15自然段，思考我們和父親在議論花生的什么？（學(xué)生讀書(shū)）
集體交流：找出我和哥哥姐姐還有父親分別議論花生的好處的句子。然后接讀課文中對話(huà)部分。
他們中誰(shuí)的話(huà)能給人以啟發(fā)？第幾自然段？（教師出示小黑板，齊讀）
感受花生與桃子、石榴、蘋(píng)果的比較
從這個(gè)語(yǔ)段中，你知道了什么？
——我們看桃子石榴蘋(píng)果有什么特點(diǎn)？——他們什么顏色？——面對這鮮紅嫩綠的果實(shí)，人們會(huì )說(shuō)些什么？（指生發(fā)言）——理解“愛(ài)慕”——看落花生是什么樣？（抓住“矮矮”等詞理解花生最可貴之處究竟在哪？體會(huì )花生的品質(zhì)：不炫耀自己，默默奉獻，不圖名利等精神）
感受父親喜歡落花生
——多么鮮明的對比��！大家自由的朗讀課文，體會(huì )父親是喜歡桃子、石榴、蘋(píng)果還是喜歡落花生呢？（學(xué)生自讀自悟）
從父親的談話(huà)中，我們能明顯的感受到父親喜歡落花生
——你喜歡落花生嗎？
師生相互品讀，讀中悟情。
你能不能把喜歡的感情讀出來(lái)？（指導讀法）有時(shí)候停頓要長(cháng)些，有時(shí)候短一點(diǎn)，要根據內容和感情來(lái)讀。自己讀讀，體會(huì )體會(huì )。
誰(shuí)愿意讀？把喜愛(ài)崇敬之情讀出來(lái)。
老師再讀一下，比較一下，看誰(shuí)讀的好，誰(shuí)好就向誰(shuí)學(xué)習。
指生點(diǎn)評點(diǎn)評。
�。ㄖ笇ёx法）讀書(shū)是一門(mén)藝術(shù)，這門(mén)藝術(shù)要好好的體會(huì )他。我什么地方讀得慢？什么地方度的快？什么地方該用什么樣的語(yǔ)氣才能把感情表達出來(lái)？下面學(xué)著(zhù)我的樣子，大聲讀剛才的這段話(huà)。（學(xué)生自讀）
推薦學(xué)生朗讀并點(diǎn)評。
父親的一番話(huà)，拿落花生與桃子、石榴、蘋(píng)果對比，折射出了花生不炫耀自己，默默奉獻的品質(zhì)。
三、重點(diǎn)閱讀，感悟啟示
父親和我們僅僅就是來(lái)吃吃落花生，來(lái)講講落花生嗎？
父親接下去怎么說(shuō)？（教師范讀：父親接下去說(shuō)：“所以……的東西”）
你從父親的話(huà)中聽(tīng)出了什么？（父親從落花生講到了做人的道理）你從那里看出來(lái)的？（“所以你們要像花生”）像花生的什么？（品質(zhì)）這就是父親的良苦用心，借在收獲節和孩子們談?wù)摶ㄉ�，贊美具有花生精神品質(zhì)的人，教給孩子們做人的道理，這種寫(xiě)作方法就叫借物喻人。（板書(shū)借物喻人）
我聽(tīng)懂了父親說(shuō)的話(huà)了嗎？（指生讀我說(shuō)的話(huà)），我聽(tīng)懂了父親的話(huà)。我說(shuō)的話(huà)，同學(xué)們聽(tīng)懂了嗎？有沒(méi)有不懂的地方？
教學(xué)預設：
理解“只講體面”
理解“講體面”，那我們要不要講體面？——（補板書(shū)：只，學(xué)生齊讀）只講體面是什么意思？
我們能不能只講體面？有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)只講體面不講別的的人？
我們見(jiàn)到的'是既講體面，又講行為的人。那么我是怎么說(shuō)的？（齊讀“我”說(shuō)的話(huà)）
我們要做什么樣的人？（指生回答，拓展話(huà)題“有用的人”在生活中有很多，眾所周知的戰斗英雄，受人尊敬的人民公仆孔繁森、焦裕祿等等，他們是有用的人。但是現實(shí)生活中還有很多在平凡的工作崗位上默默無(wú)聞的作貢獻的普通勞動(dòng)者，比如……學(xué)生回答——清潔工、送報人、修理工、維持交通秩序的警察叔叔，教育學(xué)生成長(cháng)的老師，為了校園環(huán)境忙于打掃的同學(xué)都是有用的人。他們就像落花生一樣，他們所從事的工作也許并不令人羨慕，他們的勞動(dòng)成果也許并不引人注目，但他們切切實(shí)實(shí)在為大家服務(wù)，是值得我們尊重的。）
區別“有用”的含義
我們要做有用的人，這個(gè)“有用”和父親話(huà)中的“有用”含義一樣嗎？大家對比讀讀，看看你能發(fā)現什么。（學(xué)生朗讀體會(huì )，指生發(fā)言）看來(lái)，不僅是大家讀懂了父親的話(huà)，作者“我”也是真聽(tīng)懂了父親的話(huà)，來(lái)！再讀“我”的話(huà)。
教師引讀：這是我對你們的希望�；ㄉ龅氖称范汲酝炅�，父親的話(huà)卻深深地記在我的心上。（稍頓）讀錯了嗎？記在我的心上不好嗎？哪兒不好？
把最后一自然段讀一讀，讀出印的很深的感覺(jué)。（學(xué)生齊讀）
再讀，想一想，怎樣體現“深”？ （教師范讀，點(diǎn)評：語(yǔ)速要慢點(diǎn)，注意停頓，這樣才有味。學(xué)生再讀。）
四、整體回環(huán)，情感升華
自由朗讀4—15自然段，思考：
你是從哪兒看出父親的話(huà)陪伴我走過(guò)一生呢？（筆名落華生）
我們學(xué)習落花生，不僅不要看不起外表不美，但實(shí)際有用的人，而且自己也要甘愿像落花生一樣作普普通通的人，干實(shí)實(shí)在在的事情，在平凡的工作崗位上為他人帶去更多的好處。
五、拓展練習
這篇課文從議花生講到做人，告訴我們一個(gè)深刻的道理。這種寫(xiě)法就叫借物喻人（板書(shū)）。在生活中我們細心觀(guān)察一種事物的時(shí)候，從這種事物的身上往往讓我們感受到一種精神、品質(zhì)，使我們受到深刻的啟發(fā)。比如矗立在風(fēng)雪中的青松讓我們感受到他那種不肯低頭折節的品質(zhì)，讓我們想到浴血奮戰的勇士們。（板書(shū)：青松 不低頭折節 勇士）你想到了什么？（相機板書(shū)。小草、蠟燭、蝸牛、青蛙……）
六、課堂總結
這節課，同學(xué)們通過(guò)細細咀嚼課文中的語(yǔ)言文字，我們和許地山一起領(lǐng)會(huì )了父親說(shuō)的話(huà)的含義，感受到了做人的道理。下課！
板書(shū)設計
15 落花生
落華生 許地山
可貴 榨油、味美、便宜
最可貴 不炫耀自己、默默奉獻、不計名利
教學(xué)反思：
這是我在一次區級同課異構競賽課中的教學(xué)設計。針對我班學(xué)生的特點(diǎn)，力爭讓他們能深入到文章內容中去，通過(guò)咬文嚼字，反復推敲，仔細斟酌，領(lǐng)悟文章內容的含義。在實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生抓住了教師預設的幾個(gè)重點(diǎn)詞句，通過(guò)反復誦讀，小組討論，集體交流等形式，均收到了預期的效果，達到了本課時(shí)教學(xué)要求。
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