落花生教學(xué)設計最新

落花生教學(xué)設計最新

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編精心整理的落花生教學(xué)設計最新，歡迎閱讀與收藏。

【教學(xué)目標】

　�。�、掌握本課６個(gè)生字。能正確抄寫(xiě)第１０自然段，會(huì )用“居然”造句。

　�。�、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。

　�。�、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文哪些內容是詳寫(xiě)的，哪些內容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。

　�。�、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著(zhù)選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　�。�、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。

　�。�、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文哪些內容是詳寫(xiě)的，哪些內容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導入

　�。�、啟發(fā)談話(huà)：

　　同學(xué)們，你們吃過(guò)花生嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于寫(xiě)花生的課文。

　�。�、教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

　�。�、“落花生”就是我們平時(shí)常見(jiàn)常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學(xué)們都查閱了資料，誰(shuí)來(lái)談一談？

　�。�、過(guò)渡：

　　課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學(xué)們讀讀課文就知道了。

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�、自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。

　�。�、同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。

　�。�、用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況。

　�。�可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀。）

　�。�、檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。

　�。�、默讀課文，思考：

　　課文圍繞落花生講了哪些事？

　�、� 種花生、收花生。

　�、� 母親提議過(guò)一個(gè)收獲節，并為收獲節做了準備。

　�、� 吃花生時(shí)的議論。

　　教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來(lái)理解。

　　三、學(xué)習課文的第一、二部分

　�。�、默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：

　　你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。

　�。�、匯報交流：

　�、� 說(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么？

　�、� 質(zhì)疑、解疑：

　�、� “開(kāi)辟”是什么意思？為什么不說(shuō)“開(kāi)發(fā)”出一塊空地？

　�、� “居然”一詞怎么理解，你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎？

　�。�、指導感情朗讀。

　　四、布置作業(yè)

　�。�、熟讀課文。

　�。�、預習課文的第三部分。

　　第二課時(shí)

　　一、復習引入，交待探究目標

　�。�、回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

　�。�、這節課我們繼續探究課文，學(xué)習課文的第三部分，弄清作者對落花生為什么有著(zhù)特殊的感情，還要學(xué)習作者表達思想的方法。

　　二、深入探究課文的第三部分

　�。�、默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思：

　　講了兩層意思，第一層（３～１１自然段）講議論花生的好處。第二層（１２～１５自然段）講從談花生到論人生。

　�。�、自讀課文，畫(huà)出父親說(shuō)的話(huà)，談?wù)勀愕睦斫�，體會(huì )文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。

　�。�、小組討論交流。

　�。�、全班交流，教師引導：

　�、� 體會(huì )第一層意思：

　�。ㄖ攸c(diǎn)理解父親的話(huà)。）

　�、� 投影出示父親的話(huà)。

　�、� 指名讀父親的話(huà)，然后完成如下填空：

　　父親的話(huà)中提到了 、 四種事物，父親認為雖然 、讓人一見(jiàn)就 ，但是和 相比，還是 最可貴。

　�、� 分析父親的話(huà)，學(xué)生議答：

　�。�、“愛(ài)慕”是什么意思？什么是“愛(ài)慕之心”？

　�。�、父親有沒(méi)有產(chǎn)生愛(ài)慕之心？父親對什么產(chǎn)生了愛(ài)慕之心？你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？

　�。�、什么是“最可貴”？父親為什么認為花生最可貴？

　�。ㄒ龑�學(xué)生理解蘋(píng)果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無(wú)聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。）

　�。�、學(xué)生再次讀父親的話(huà)，并根據自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說(shuō)出理由：

　�。�、花生好、桃子、石榴、蘋(píng)果不好。（ ）

　�。�、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（ ）

　�。�、我們不需要外表美。（ ）

　�、� 教師：

　　本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋(píng)果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處。

　�、� 生活中有沒(méi)有其他事物讓人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心的？有沒(méi)有具有花生品質(zhì)的其他事物？你能用上“愛(ài)慕”一詞嗎？

　�、� 體會(huì )第二層意思：

　　過(guò)渡：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋(píng)果的特點(diǎn)，父親僅僅是說(shuō)花生嗎？

　�、� 投影出示父親的話(huà)。

　�、� 學(xué)生齊讀，談理解。

　�。ǜ赣H引導孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說(shuō)明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對國家、對社會(huì )、對別人有用的人。）

　�、� 教師：

　　父親的話(huà)孩子們明白了嗎？從哪兒看出來(lái)？

　�、� 理解“我”說(shuō)的話(huà)：

　�。�、齊讀。

　�。�、討論交流：

　　“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？

　�。�、你身邊有沒(méi)有這種默默奉獻的人？請說(shuō)一說(shuō)。

　�。�、我們要做什么樣的人？

　�。�、分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

　　三、分清課文的主次

　�。�、按課文敘述的順序填空，再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。

　�。ㄋ伎� 練習２）

　　種花生→（ ）→（ ）→（ ）

　�。�、思考：

　　從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？

　　四、總結全文

　�。�、分角色朗讀課文。

　�。�、讀了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？把你的想法和同學(xué)們交流。

　�。�、總結：

　　課文講了一家人過(guò)花生收獲節的經(jīng)過(guò)，通過(guò)收獲節上對花生好處的談?wù)�，說(shuō)明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明，把次要內容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略，把主要內容寫(xiě)得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或寫(xiě)文章的時(shí)候要注意分清文章的主次。

　　五、延伸拓展

　　人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會(huì )到一些做人的道理。你能以一種常見(jiàn)的事物為例，說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到的道理嗎？

　　六、鞏固識字，記憶生字，讀寫(xiě)詞語(yǔ)