《落花生》教學(xué)設計(精選15篇)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的《落花生》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《落花生》教學(xué)設計1
一、 圖片導入
1：同學(xué)們，有一天，我到學(xué)校外面散步，看到菜地里有一種植物，十分喜歡，就把它拍了下來(lái)，現在給大家看看，（出示花生圖片）你們認識它嗎？
2：花生還有另一個(gè)名字，叫（出示題目：落花生）
3：你知道花生為什么又叫落花生嗎？（出示落花生名字來(lái)由）
4、(出示圖片)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，在我們的生活中，花生都有哪些用途？
5、（出示圖片）看了這幅圖，你能從中得到什么信息？（花生的用途很廣）
二、默讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想。
2、課文是怎樣寫(xiě)種花生和收花生？
�。▽W(xué)生回答課文中的句子）
3、從“居然”這個(gè)詞中，你體會(huì )到了什么？(先讓學(xué)生說(shuō))
三、品悟課文
過(guò)渡：花生收獲了，我們都很高興，母親提議過(guò)一個(gè)收獲節。
1、請大家輕聲課文，想想他們一邊吃花生，一邊議論什么？（花生的好處）
2、他們是怎么討論的呢，出示幻燈，老師引讀
3、姐弟三人都說(shuō)了花生的好處，那，父親又是怎樣認為呢？
�。ㄗ寣W(xué)生先找到句子，然后老師出示句子）
齊讀：
4、理解父親的話(huà)
問(wèn)：可貴是什么意思？
問(wèn)：通過(guò)對比，你能說(shuō)出花生有哪些品格嗎？
出示圖片
師：看圖片上這些水果，哪些水果的顏色更鮮艷漂亮？我們可以華麗來(lái)形容這些水果
那我們可以用哪個(gè)詞來(lái)形容花生呢？ （樸素）
師：其他水果把果實(shí)高高地掛在枝頭，高調張揚，而花生默默地孕育自己的果實(shí)，無(wú)聲無(wú)息，不急于表露，默默地向人類(lèi)奉獻自己的`果實(shí)。
9、說(shuō)一說(shuō)，我們的身邊有哪些人具有花生的品格？
清潔工、送報員、郵遞員、教師······
10、父親特別指出花生的可貴之處，目的是什么呢？
�。ㄗ屛覀儗W(xué)習花生的品格）
問(wèn)：花生外表不好看，影響了它的作用嗎？ 不影響
所以父親希望我們要像花生一樣，做一個(gè)......
老師小結：是的，一個(gè)人外表即使不好看，但是他默默地為大家做好事，不計較名
11、聽(tīng)了父親的話(huà)，“我”從中得到了什么感悟？
問(wèn)3：同學(xué)們，想想看，如果把句子中的“只”字去掉可以嗎？為什么？
出示句子：對。
“你們”指誰(shuí)？父親的“希望”又是什么？
四、小結寫(xiě)作特點(diǎn)
五、小練筆
《落花生》教學(xué)設計2
【教材分析】
本課是人教版五年級上冊的第四單元的一篇課文，要求會(huì )認的生字有七個(gè)，其中“榨、榴”注意讀準確，重點(diǎn)正確書(shū)寫(xiě)“茅、榨、榴”，特別注意“榴”的變音。這是一篇現代優(yōu)秀散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候所受的家教。作者許地山，現代小說(shuō)家、散文家，他的散文作品以樸實(shí)洗煉、清新自然的筆墨，寫(xiě)自己對社會(huì )人生的感觸，常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。
這篇精讀課文著(zhù)重講了一家人過(guò)花生收獲節的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會(huì )的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
【課標表述】
*有較強的獨立識字能力。硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定寫(xiě)字的速度。
*能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
*能借助詞典閱讀，理解詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì )其表達效果。 *聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì )其表達效果。
*在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
【學(xué)習目標】
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字、正確讀寫(xiě)“吩咐、茅亭、榨油、價(jià)錢(qián)、石榴、愛(ài)慕”等詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。
3、理解“父親”所說(shuō)的話(huà)的深刻含義，懂得"人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
4、學(xué)習作者主次分明、借物喻理的表達方式，理清文章的寫(xiě)作順序，明確對“議花生”這一部分的詳寫(xiě)，及花生表現出來(lái)的優(yōu)秀品質(zhì)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解父親的話(huà)的深刻含義，認識借物喻人的寫(xiě)作方式。
【評價(jià)方案】
1.通過(guò)四人小組互相檢查詞語(yǔ)認讀（評價(jià)單第一題）的方式，關(guān)注學(xué)生識字狀況，評價(jià)目標1；（終結性評價(jià)）
2.通過(guò)學(xué)生自讀、指名讀、師生配合讀等，關(guān)注學(xué)生是否能夠讀好課文，評價(jià)目標2；（過(guò)程性評價(jià)）
3.通過(guò)聯(lián)系上下文理解課文及課下完成評價(jià)單第三題，檢驗學(xué)生是否學(xué)會(huì )聯(lián)系上下文理解父親的話(huà)語(yǔ)，評價(jià)目標3。（過(guò)程性評價(jià)和終結性評價(jià)相結合）
4.通過(guò)學(xué)習課文理解文章的布局和詳略得當的寫(xiě)作方式及借物喻人的寫(xiě)作方式（評價(jià)單第四題）評價(jià)目標4。（過(guò)程性評價(jià)和終結性評價(jià)相結合）
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
師：同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？
生：喜歡。
師：現在，老師說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物？
“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結果，地下結果不開(kāi)花�！�
生：花生
師：（出示花生的投影片）花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長(cháng)成花生莢，所以叫落花生。這篇課文的作者許地山是現代小說(shuō)家、散文家。因為小時(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話(huà)給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個(gè)對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來(lái)看課文。
師：（板書(shū)：落花生）
生：齊讀課題。
二、朗讀感悟（落實(shí)目標１、2）
師：自由選擇你喜歡的方式讀課文，思考課文圍繞題目寫(xiě)了哪些內容？
生：全文寫(xiě)了種花生、收花生、嘗花生、議花生，
師：板書(shū)：種花生——收花生——嘗花生——議花生
師：一家人是怎樣議論花生的好處的？
生：姐姐說(shuō)它味美；
生：哥哥說(shuō)可以榨油，“我”說(shuō)便宜，大家都喜歡吃。
生：父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。
師：兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？
生：兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋(píng)果作比較；第二次告訴我們做人的道理。
師：板書(shū)：花生——桃子、石榴、蘋(píng)果
師：齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生可貴之處的？
生：父親認為桃子、石榴、蘋(píng)果高高地掛在枝頭，炫耀自己，而花生卻埋在地里。
師：回答得真好。該抓住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)突出花生的可貴之處？
生：我認為應該抓住“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”這些關(guān)鍵詞語(yǔ)；
生：我認為還應該抓住“矮矮地長(cháng)在地上”。
師：板書(shū)：埋在地里、高高地掛在枝上
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？
生：抽一生讀
師：你認為他讀得怎樣？
生：我認為他抓住了關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀。
生：我認為他讀得很有感情，讀得很流暢。
生：他讀出了桃子、石榴、蘋(píng)果那種炫耀自己的語(yǔ)氣。
生：（齊聲說(shuō)）想。
師：好，讓我們一起來(lái)有感情的朗讀。
生：有感情的朗讀。
生：我體會(huì )到花生默默奉獻的精神；
生：我體會(huì )到花生無(wú)私奉獻的精神；
生：我體會(huì )到花生不求名利，樸實(shí)無(wú)華的精神；
三、深入探究（落實(shí)目標3、4）
父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人？用——勾劃出來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀讀父親的.第二次議論？生：一生讀。
生：父親借花生教育孩子做一個(gè)對別人有用的人；
生：父親借花生教育孩子做一個(gè)不求名利、默默奉獻的人；
師：作者“我”怎樣理解父親的話(huà)？在文中用～勾劃出來(lái)。
生：“我”認為人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人。師：你怎樣理解作者的話(huà)？結合實(shí)際，舉例說(shuō)明。
生：有些人，你看他儀表堂堂，可是他卻沒(méi)有什么本事；
生：有一次，我在街上看見(jiàn)一位非常漂亮的阿姨，邊走邊吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，如果把過(guò)路的老大爺、老奶奶摔到了，怎么辦？
生：有些人，雖然長(cháng)得很丑，可是他很樂(lè )于助人。
生：我的鄰居是個(gè)清潔工，他每天天沒(méi)亮就開(kāi)始打掃衛生，我覺(jué)得他就是一個(gè)有用的人。
師：其實(shí)，我們的身邊像那位普通的清潔工一樣，在平凡的工作崗位上默默奉獻的人有很多，他們就是落花生那樣的人。
師：在我們身邊有沒(méi)有像落花生那樣的人呢？舉例說(shuō)明。
生：有，老師為了學(xué)生在工作上默默奉獻。
生：清潔工，為了一方的清潔，寧愿犧牲自己的青春。
生：蠟燭是偉大的，犧牲了自己的身體給我們帶來(lái)光明。
生：春蠶，為了讓人們穿上華麗的衣裳，到死都還在吐絲。
生：太陽(yáng)，因為你無(wú)私地奉獻光和熱，所以大地才一片生機昂然、萬(wàn)紫千紅。
師：大家說(shuō)得真棒，在我們的身邊像落花生那樣的人和事很多很多，只要你做一個(gè)有心人。
師：這篇課文，從種花生到收花生、嘗花生，經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從嘗花生到議花生，經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？
生：作者這樣安排的目的是為了強調我們應該做像落花生那樣的人；
生：課文重點(diǎn)寫(xiě)議花生，目的在于告訴我們做人的道理。
師：這篇課文的重點(diǎn)是議花生，父親的議論是著(zhù)重寫(xiě)的，這樣可以突出文章的中心，其它內容略寫(xiě)，但它為文章的主要內容起說(shuō)明交待的作用，不能不寫(xiě)。我們在寫(xiě)作時(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。
師：這篇課文借寫(xiě)花生，告訴我們一個(gè)深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人。這種寫(xiě)法就叫“借物喻理”。在我們的周?chē)灿性S多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫(xiě)作時(shí)可以學(xué)習本課“借物喻理”的寫(xiě)法。
三、總結升華
師：學(xué)了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？把你的想法寫(xiě)下來(lái)，在小組內交流。
師：誰(shuí)愿意毛遂自薦？
生：我想說(shuō)：“我要向花生學(xué)習”。
生：做人不能光看外表，要看他是否有用；
生：不是有一句名言：“用珠寶裝扮自己，不如用知識裝扮自己”，我覺(jué)得說(shuō)得真好。
生：我又學(xué)會(huì )了重點(diǎn)突出、主次分明和借物喻理兩種寫(xiě)作方法，我想我的作文能力會(huì )更好。
生：我認為父親的話(huà)有些不對，桃子、石榴、蘋(píng)果高高地掛在枝頭，并不是炫耀自己，而是它們的生長(cháng)特點(diǎn)。
生：老師，你不是說(shuō)現在的社會(huì )是競爭的時(shí)代，它需要敢于展示自己才華的人嗎？難道像桃子、石榴、蘋(píng)果敢于展示自己才華，錯了嗎？
師：你們提得真好，的確現在的社會(huì )需要敢于展示自己才華的人，桃子、石榴、蘋(píng)果高高地掛在枝頭，并不是炫耀自己，而是它們的生長(cháng)特點(diǎn)。但父親為什么要這樣說(shuō)呢？這里父親只是打個(gè)比喻，作個(gè)對比，
詣在強調花生默默奉獻的精神。當然，任何比喻都是跛腳的。
師：現在的社會(huì )既需要像落花生那樣的默默奉獻的人，更需要像桃子、石榴、蘋(píng)果一樣敢于展示自己才華的人。
四、布置作業(yè)。
師：你們可以把自己的感受寫(xiě)下來(lái)，看老師留給你們的作業(yè)。
1、用自己喜歡的方式寫(xiě)一篇讀后感；
2、讀許地山的其他作品（教師推薦書(shū)——《空山靈雨》《春的林野》，網(wǎng)址印在發(fā)給學(xué)生的資料上）；
3、搜集整理許地山的文章和生平事跡，寫(xiě)出你的評價(jià)文章。（當然這個(gè)作業(yè)，可以用一學(xué)期，也可以用更長(cháng)時(shí)間）
同學(xué)們可以根據自己的實(shí)際情況選擇一項或兩項作業(yè)
板書(shū)：
15落花生
種花生收花生吃花生議花生
借物喻人
15 《落花生》評價(jià)單
《落花生》教學(xué)設計3
教學(xué)內容
1、文字：抓住“居然”、“榨油”、“便宜”、“愛(ài)慕”、“體面”、“吩咐”、“分辨”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系文本，滲透漢字文化教學(xué)，注意“愛(ài)慕、印”等有形有色的構詞特點(diǎn)。
2、文章：此文淺顯易懂，文章層次富有條理，詳略分明。種花生――收花生――嘗花生――議花生，全文以“落花生”為線(xiàn)索，重點(diǎn)圍繞“議花生”展開(kāi)了論述，使人讀后便明白一種道理，即“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人�！边@種結構的文章，便于引導學(xué)生學(xué)習圍繞重點(diǎn)內容選材。
3、文化：借物喻人，借落花生的好處多，喻人要有落花生的品格――做有用的人，不做只講面子，而對別人沒(méi)有用的人。抓住如此的人文，更利于學(xué)生將父親與一家人的對話(huà)的內涵。
教學(xué)目標
1、通過(guò)字詞的教學(xué)，體會(huì )文章雖淺顯的文字，和富有深刻的人生哲理。達到識字詞習文，習文促進(jìn)字詞的理解。
2、通過(guò)閱讀教學(xué)，理清文章的結構層次，歷練學(xué)生的概括能力：在課文“種花生”與“過(guò)收獲節”、“吃花生”與“談花生”的比較中，比較詳略抓重點(diǎn)；我們談”與“父親談”，比較內容抓重點(diǎn)；在“贊花生”和“學(xué)花生”兩點(diǎn)中，比較目的抓重點(diǎn)。搞懂“抓重點(diǎn)”的閱讀方法。
3、通過(guò)落花生與石榴、蘋(píng)果、桃在位置、外表、印象三方面的對比，理解父親與家人的話(huà)：花生雖然不好看，可是很有用�！叭艘鲇杏玫娜�，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”等。
做有用的人，做落花生一樣的人，這只是第一層面的理解。做講體面，石榴、蘋(píng)果、桃這樣的人，這是第二個(gè)層面的理解。明白不做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人，即，做又要講體面而又對他人有好處的人，這是第三個(gè)層面的理解。理解許地山的父親為啥希望他做一個(gè)像落花生一樣的人，這是第四層面的理解。
教學(xué)預設：
一、檢查預習，了解學(xué)情
�。ㄒ唬┳衷~
1、抓住重點(diǎn)的字詞
1）半畝（mǔ）［拼音］、吩咐（fēnfù）［詞義（ａ、囑咐；ｂ、口頭指派或命令），課文中誰(shuí)吩咐誰(shuí)］、榨（zhà）油［字型結構］、石榴（liú）［讀輕聲］、便宜［多音字］、居然［字義，學(xué)會(huì )用詞］、愛(ài)慕［字義，課文中是對什么有愛(ài)慕之心？］
2）鞏固字詞（思維體操）。
�。ǘ┪恼�
1、這一篇課文講了一件什么事？
提示以落花生為線(xiàn)索，課文講了“種花生”與“過(guò)收獲節”、“吃花生”與“談花生”。
2、讀了課文明白了一個(gè)什么道理？
二、細讀課文，明白抓重點(diǎn)的閱讀方法
�。圻\用“比較法”去獨立閱讀課文。這需要老師的指導，交學(xué)生去“漁”。］
1、“對照比較”抓重點(diǎn)
1）比較詳略抓重點(diǎn)（默讀方式處理）
在課文“種花生”與“過(guò)收獲節”、“吃花生”與“談花生”的比較中，老師引導學(xué)生看文章的詳略，詳者為重點(diǎn)。
2）比較內容抓重點(diǎn)（分角色讀：注重人物對話(huà)）
在“我們談”與“父親談”的內容比較之中，“父親談”的內容更加重要，學(xué)生通過(guò)比較內容，抓住了重點(diǎn)。
3）比較目的抓重點(diǎn)
在“贊花生”和“學(xué)花生”兩點(diǎn)中，再找出最重要的，用前兩個(gè)方法顯然無(wú)濟于事了。老師引導學(xué)生看文章的寫(xiě)作目的，于是，“學(xué)花生——做有用的人”這一最重點(diǎn)便抓住了。
2、理解的基礎上，有感情的讀每一部分的內容。
三、精讀課文，體會(huì )做落花生一樣有用的人
1、抓出全文的重點(diǎn)段落。
�。酃烙嫞和ㄟ^(guò)第一課時(shí)的學(xué)習，學(xué)生對落花生的品質(zhì)，有了初步的印象。學(xué)生很可能在迅速的抓住全文的.重點(diǎn)段落。］
1）找出重點(diǎn)段落，第10段，師生對比，看誰(shuí)在最短的時(shí)間背誦。
交流心得：我采用的是理解記憶的方法。這一段父親的話(huà)，分成了兩部分。我采用的是一句一句的背誦的方法。
2）理解幫助。
出示第10自然段，體會(huì )花生的可貴之處。
�、偬畋碇鷮W(xué)，運用對比的手法突出花生的可貴之處：（在同學(xué)自由讀之后填表）
�、谥该x，評讀：你覺(jué)得他讀得怎么樣？或者通過(guò)他的朗讀你感受到什么？
�。酃烙嫞簩W(xué)生會(huì )說(shuō)做一個(gè)像花生一樣的人，不做蘋(píng)果一樣的人。］
�、厶接憺槭裁匆龌ㄉ粯拥娜�？
�。垡龑W(xué)生讀父親接下來(lái)所說(shuō)的話(huà)：“所以你們要像花生，他們雖然不好看，可是很有用�！�
�、芙雍犀F實(shí)情境，討論注重外表是不是不好？要做一個(gè)什么樣的人？
桃、石榴、蘋(píng)果，外表非常的美，使人一看便生愛(ài)慕之心，做這樣的人，這是一種現代人的追求，也是現代人的生活方式，明白追求外在美，這沒(méi)有什么不對的。
追問(wèn)：想做什么樣的人？
�。酃烙嫞簩W(xué)生要做桃、石榴、蘋(píng)果一樣的有外在美的人］
�、堇斫馕闹小拔摇闭f(shuō)的那一句：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人�！�
討論什么樣人，才是有用的人？
�。壑攸c(diǎn)引導學(xué)生理解“只講”體面，而對別人沒(méi)有好處的人，只講體面不對。］
追問(wèn)：想做一個(gè)什么樣的人？
�。酃烙嫞簩W(xué)生回答即要做一個(gè)即要做講體面的人，又要做一個(gè)對人有好處的人］
�、逓楹挝恼轮�，作者的父親希望作者只做一個(gè)像落花生一樣的外面不好看而有用的人？
為了給學(xué)生解惑，一是引出作者許地山的筆名“落華生”，說(shuō)明作者一生也在勉勵自己做一個(gè)具有落花生一樣品格的人。二是，講解當時(shí)的時(shí)代背景：“許地山的父親為什么不希望自己的孩子做石榴蘋(píng)果那樣的人，反而希望孩子們做花生那樣的人呢？”這樣就可以引導學(xué)生結合當時(shí)的國情來(lái)理解文本的價(jià)值取向。二十世紀初葉，國家正處于一個(gè)極為動(dòng)蕩的年代，國家與民族處于水深火熱之中，急需各類(lèi)有用的人才，而當時(shí)的許多有條件有能力的公子少爺們天天醉酒歡歌，置國難于不顧。面對這樣的現實(shí)，許地山的父親作為一個(gè)有著(zhù)強烈愛(ài)國之心的民主人士，希望自己的孩子能夠扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)點(diǎn)本領(lǐng)，為國家為民族做點(diǎn)實(shí)實(shí)在在的事情，做個(gè)有用的人。其拳拳愛(ài)國之心濃縮在殷殷期望之中，父親之所以在百忙之中擠出時(shí)間來(lái)參加“收獲節”，父親之所以拿花生與蘋(píng)果石榴對比來(lái)揭示花生得最可貴的品質(zhì)，許地山之所以將自己的筆名確定為“落華生”，就不難理解了。
2、有感情的朗讀父親所說(shuō)的話(huà)，明白做一個(gè)有用的人的意義。
在邊吃邊談中，理解父親的話(huà)深深地印在我的心上，理解這一印字。牢記在心中，一生受用的意識。
四、超越文本——引發(fā)人生思索
1、了解許地山
許地山生于1893年—1941年，許地山積勞成疾，導致心臟病逐漸嚴重。天不假年，1941年8月4日下午2時(shí)，他心臟病再次復發(fā)，英年早逝，年僅49歲。
噩耗傳出，第一個(gè)送來(lái)花圈的是宋慶齡。梅蘭芳、葉恭綽、郁達夫、徐悲鴻等許多知名人士送了花圈、挽聯(lián)。當天，香港學(xué)校下半旗，港九鐘樓鳴鐘致哀。9月21日香港文化界400多個(gè)團體近千名代表舉行“許地山先生追悼大會(huì )”。國內及新加坡等地也都隆重集會(huì )，痛悼這位新文學(xué)運動(dòng)的先驅者、愛(ài)國者。
2、談做一個(gè)有用的人。
3、有感情的朗讀全文，或背誦全文重點(diǎn)段落。
《落花生》教學(xué)設計4
目的要求
1、理解課文的思想資料，學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格。
2、學(xué)習本課生字新詞，用“居然”“成熟”造句。
3、概括課文的中心思想，練習分清課文的主次。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文.
教學(xué)重點(diǎn)體會(huì )含義深刻的句子。
教學(xué)難點(diǎn)練習分清課文的主次。
教具學(xué)具
1、自制幻燈片。
2、寫(xiě)有“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中詞語(yǔ)的小黑板。
教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、復習舊課，導入新課。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，同桌互相檢查。
釀蜜倘若有限枯燥厭惡譬如通俗風(fēng)俗
見(jiàn)識屠場(chǎng)疏忽署名黯然淚下
2、這天學(xué)習《落花生》。板書(shū)：落花生。
誰(shuí)知到什么是落花生？落花生有什么特點(diǎn)？（學(xué)生自由發(fā)言。）
二、檢查預習。
1、指明按自然段朗讀課文，注意糾正讀錯音和破句的地方。提醒學(xué)生注意：“榨”是翹舌音。
2、這篇課文圍繞落花生講了一些什么事情？（學(xué)生自由發(fā)言，認識可深可淺。）
三、初讀課文，劃分段落層次。
1、提出要求：朗讀課文，想想課文能夠分成幾段，每段講的是什么。
2、學(xué)生小聲朗讀課文，教師巡視指導。
3、討論交流：課文能夠分幾段？每段講的是什么？（能夠分為三段。第一自然段是第一段，講播種花生、收獲花生；第二自然段是第二段，講母親提議過(guò)收獲節。其余部分是第三段，講過(guò)收獲節時(shí)吃花生、議花生。）
四、深入理解課文資料。
1、指名分主角朗讀課文。
2、討論交流。
我們姐弟幾個(gè)認為花生有哪些好處？（味兒美，能夠榨油，價(jià)錢(qián)便宜。）
父親卻認為花生“有一樣最可貴”，這個(gè)最可貴之處是什么？找出課文理的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
父親將花生與桃子、石榴和蘋(píng)果這幾種植物相比，在哪一點(diǎn)上贊美了花生？說(shuō)明了花生的什么品格？（花生雖然不好看，但是很實(shí)用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。這說(shuō)明了花生默默奉獻自己的果實(shí)，從不夸耀自己的品格。）
父親說(shuō)：“這是我對你們的期望�！备赣H的期望是什么？找出課文理的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。再說(shuō)一說(shuō)自己的理解。（課后思考練習3中的兩句話(huà)體現了父親對“我們”的期望，指導學(xué)生討論、理解這句話(huà)的含義。要著(zhù)重使學(xué)生在了解花生品格的基礎上，體會(huì )到這樣一層意思：做人要做有花生品格的人。）
為什么父親的話(huà)“深深地印在我的心上？”（因為這幾句話(huà)雖然淺顯明白，卻富有哲理，其中蘊含的道理十分深刻，所以對作者一生的`為人處事都產(chǎn)生了影響。）
父親的話(huà)對你有什么影響嗎？你覺(jué)得就應怎樣做一個(gè)有花生品格的人？（學(xué)生練習學(xué)習實(shí)際和生活實(shí)際談自己的看法，教師適時(shí)加以引導。）
五、布置作業(yè)：在感情的朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習舊課，學(xué)習生字新詞。
1、檢查學(xué)生的讀音。（顯示幻燈片）
2、指導學(xué)生識記生字。
提醒注意：“辟”的左半部分不是“啟”；“茅”“榨”可用部件識記法記憶字形；“慕”的下半部分是“慕”，不是“幕”。
3、學(xué)習新詞。
“居然”是什么意思？找出課文中有“居然”一詞的句子讀一讀，體會(huì )這個(gè)詞的意思和用法。（“居然”就是出乎意料、沒(méi)有想到的意思。）
4、分主角朗讀課文。
5、討論總結中心思想。（這篇課文講了一家人過(guò)花生收獲節的經(jīng)過(guò)，透過(guò)收獲節上對花生好處的談?wù)�，說(shuō)明做人要像花生那樣，作對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人。）
二、給課文編寫(xiě)簡(jiǎn)要提綱。
1、圍繞這個(gè)中心思想，課文先說(shuō)了什么，最后說(shuō)了什么？
2、編寫(xiě)課文提綱。在學(xué)生討論交流的基礎上，板書(shū)：種花生--收花生--吃花生--談花生。
四、練習分清課文的主次。
1、根據課文提綱，想一想，在這些材料里面，哪些資料是主要的？
哪些資料是次要的？（學(xué)生討論回答。如果學(xué)生不易理解，能夠引導學(xué)生回憶課文：從種花生到收花生要經(jīng)歷多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生，從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？在學(xué)生回顧課文的過(guò)程中得出結論：種花生、收花生是次要資料，課文中略寫(xiě)，一筆帶過(guò)；過(guò)收獲節時(shí)談花生是主要資料，寫(xiě)得比較詳細。）
2、聯(lián)系課文的中心思想，體會(huì )主次分明的好處。（閱讀的時(shí)候，抓住談花生、論人生這個(gè)主要資料，就能加深對中心思想的體會(huì )。）
五、完成思考練習3。
1、學(xué)生填寫(xiě)思考.練系3中的空格。
2、指名說(shuō)說(shuō)對這兩句話(huà)的理解。
3、學(xué)生在作業(yè)本上抄寫(xiě)這兩句話(huà)。
六、完成思考練習4。
1、齊讀小黑板上的詞語(yǔ)。
2、指名說(shuō)說(shuō)“居然”“成熟”的意思，并口頭造句，適當評議。
3、學(xué)生抄寫(xiě)讀讀寫(xiě)寫(xiě)中的詞語(yǔ)，并用“居然”“成熟”書(shū)面造句。
七、朗讀課文，練習背誦。
八、布置作業(yè)。
1、背誦課文。
2、預習《毛主席在花山》.
《落花生》教學(xué)設計5
教學(xué)目標
1.使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學(xué)生懂得不要只講體面，只求外表美，應該做一個(gè)有真才實(shí)學(xué)，對人民有用的人。
2.初步學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。
3.培養學(xué)生借助具體事例來(lái)理解句子含義的能力。
4.學(xué)會(huì )生字新詞句。
5.分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會(huì )出做人的道理。
使學(xué)生初步學(xué)會(huì )通過(guò)理解重點(diǎn)段來(lái)深入理解全文的閱讀方法。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭示課題，了解背景知識。
二、簡(jiǎn)介落花生
通過(guò)課本P48頁(yè)插圖讓學(xué)生知道落花生的生長(cháng)特點(diǎn)及課題的意思。
三、質(zhì)疑回答
學(xué)生回答后，教師設懸念，引導學(xué)生讀書(shū)：這篇課文是按怎樣的順序寫(xiě)的?
四、自學(xué)生字、詞，讀準多音字。
1.學(xué)生按一定的自學(xué)方法自學(xué)生字、詞。
2.檢查學(xué)生掌握情況。
五、指名讀課文，分段，把握段意。
六、練習朗讀課文。
七、作業(yè)
第二課時(shí)
一、引入本課時(shí)，激發(fā)興趣
同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，你學(xué)懂了什么?(讓學(xué)生回答)
二、抓重點(diǎn)段，深入理解課文內容。
學(xué)習“單元提示”，找出本課的重點(diǎn)段。
三、分析重點(diǎn)段
(一)自己大聲讀“過(guò)收獲節”一段。
1.思考：有誰(shuí)來(lái)參加我們的收獲節?這個(gè)收獲節是怎么過(guò)的?哪個(gè)是重點(diǎn)?
2.學(xué)生回答以上問(wèn)題。
(二)默讀第二段，劃出：有哪些人談花生?怎么談的?誰(shuí)談的重要?(板書(shū)：我們談，父親談)
1、回答前兩個(gè)問(wèn)題后，分角色朗讀。(激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。)
2、回答誰(shuí)談的重要?(父親談)
3、指名讀父親的談話(huà)內容。思考：父親的話(huà)有幾方面意思?(贊花生、學(xué)花生)哪方面是重點(diǎn)?(學(xué)花生)
4、贊美花生的`什么?學(xué)花生的什么?
自己讀父親兩次說(shuō)的話(huà)，思考以上問(wèn)題。
5.指名分別讀父親第一、二次說(shuō)的話(huà)，回答：花生的好處很多，它最可貴的地方是什么?父親將花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比，在哪一點(diǎn)上贊美了花生?(同桌討論)
6.指名讀父親第二次說(shuō)的話(huà)，做填空練習：所以你們要像()，它雖然()，可是()，不是()好看而沒(méi)有()的東西。多讀(2遍)，體會(huì )花生的可貴之處。
(三)這時(shí)，“我”在父親的啟發(fā)教育下說(shuō)……齊讀一遍，分析這句話(huà)的意義，字面意思抓“只”。在句中理解“只”的意思。概括這句話(huà)的意思。(做有用的人。)
問(wèn)：什么叫有用?(有真才實(shí)學(xué)。)對誰(shuí)有用?(別人、社會(huì )、國家。)
誰(shuí)來(lái)舉例談一談你是怎么理解這句話(huà)的?你認為哪些人具備了像花生一樣品格的人(四人小組討論)(像解放軍叔叔、醫院的醫生、護士、科學(xué)家等等)
師小結：正因為這些人都具備了落花生的這一特點(diǎn)，所以我們應該向他們學(xué)習。
齊讀，體會(huì )其中的含義。
(四)、學(xué)習句子
通過(guò)剛才的學(xué)習后，我們再看書(shū)上的這句話(huà)“那晚上天色不大好，可是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得”你是怎么理解的?抓重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì )。
(“天色不大好”、“難得”，體會(huì )到父親對我們的關(guān)心和愛(ài)。①肯定我們的勞動(dòng)成果，分享勞動(dòng)的快樂(lè );②借這個(gè)機會(huì )教育我們。)
四、總結全文。
這篇課文以議花生的可貴之處，來(lái)說(shuō)明做人的道理，是什么道理?學(xué)生說(shuō)道理。
(本文告訴我們要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人。)
五、總結深化
這篇課文借“落花生”來(lái)喻做人的道理——要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人。作者許地山始終沒(méi)有忘記他父親的教誨和希望，后來(lái)就以“落花生”作為自己的筆名，時(shí)刻激勵自己，做一個(gè)有用的人，終于成為一個(gè)著(zhù)名作家。
六、作業(yè)
第三課時(shí)
1、復習溫故
(1)、課文第2段講了花生的什么可貴之處?
(2)、花生的這一特點(diǎn)與全文的思想內容有何關(guān)系?
(3)、齊讀第13自然段。
2、學(xué)習第1段。
(1)“我們”一家人過(guò)收獲節的花生是怎樣來(lái)的呢?請讀課本第一段。
(2)這段主要寫(xiě)什么?
(3)為什么不詳寫(xiě)?可不可以不寫(xiě)?
3、學(xué)習第3段。
(1)、父親的話(huà)對“我”的一生為人有影響嗎?請讀課文第3段。(齊讀)
(2)、這段能略去嗎?為什么?
(3)、小結：
父親的話(huà)深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，希望同學(xué)們好好學(xué)習，要有真才實(shí)學(xué)，有本領(lǐng)，將來(lái)做一個(gè)對別人、對社會(huì )、對國家有用的棟梁之才!
4、齊讀全文，談體會(huì )。
學(xué)生有感情地通讀全文，談?wù)剬W(xué)習本文后的體會(huì )。
5、完成作業(yè)本第2、4、7題。
《落花生》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、 學(xué)會(huì )7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“居然、榨油、便宜、愛(ài)慕、體面、吩咐、分辨”等詞語(yǔ)。
2、 理解父親的話(huà)的含義，明白花生最可貴的品質(zhì)，懂得做人應該做一個(gè)對他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對別人沒(méi)有好處的人。
課前準備：學(xué)生搜集作者和有關(guān)落花生的資料，制作桃子、石榴、蘋(píng)果、花生的頭飾。
教師準備一塊小黑板，上面抄寫(xiě)好重點(diǎn)句。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課，板書(shū)課題：
1、 每個(gè)人都有名字，很多名字都有一定的含義，或寄托了父母的期望，或寄托了自己的理想，誰(shuí)能告訴我你的名字有什么含義？
2、 這篇文章的作者許地山給自己取了個(gè)筆名叫落華生（板書(shū)：落華生）他為什么要取這樣的筆名呢？這個(gè)名字有什么含義呢，學(xué)完了課文《落花生》之后相信你會(huì )解開(kāi)這個(gè)謎的？（板書(shū)：落花生）
3、 根據你們課前查閱的有關(guān)資料，誰(shuí)能告訴我花生為什么叫“落花生”？
生答：
師答：花生的特點(diǎn)就是落花入土而生果所以植物學(xué)上叫它“落花生”。
二、抓住重點(diǎn)，自學(xué)課文：
過(guò)渡：在課前老師發(fā)現同學(xué)們預習得很認真，誰(shuí)能告訴老師自學(xué)了課文后給你感受最深的.是什么？
生答：父親的一段話(huà)……
師答：非常好。
1、 出示小黑板，生齊讀一遍。
2、 生拿出準備好的表格，對桃子、石榴、蘋(píng)果、花生進(jìn)行比較，抓住重點(diǎn)填寫(xiě)。
花生確實(shí)和桃子、石榴、蘋(píng)果不一樣，從這種對比中我們看出花生有什么品質(zhì)？（默默無(wú)聞、不炫耀自己、樸實(shí)無(wú)華）（板書(shū)：不炫耀自己、樸實(shí)無(wú)華）
3、 接下來(lái)進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節：桃子、石榴、蘋(píng)果、花生都來(lái)參加選美大賽了。同學(xué)們觀(guān)看完比賽告訴我，你欣賞誰(shuí)，為什么？
4、 四位學(xué)生上場(chǎng)，進(jìn)行自我介紹。
桃子：我是桃子，你們看我皮膚多好，白里透紅，百里挑一，你要是嘗一口呀，準會(huì )甜到心里頭，老人小孩都喜歡我。
石榴：這次選美，你們可要選我當冠軍，因為我長(cháng)得極新鮮，紅彤彤的，人們見(jiàn)了我都喜歡我，都想接近我，而且我有助于人體健康。
蘋(píng)果：要說(shuō)比美，應該是我第一，先別說(shuō)我的營(yíng)養價(jià)值有多高，光是我那一身鮮艷的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點(diǎn)。
落花生：其實(shí)這次選美我原本不想來(lái)，因為我只想做一個(gè)實(shí)實(shí)在在的人，只想對別人有好處，可不想跟別人比美。
5、 學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。
6、 難點(diǎn)的升華：我們應該做一個(gè)怎樣的人？生答，出示小黑板（重點(diǎn)句），齊讀一遍。
什么是體面？
什么是只講體面？
7、 在現實(shí)生活中，有哪些人也像花生一樣默默奉獻在自己的崗位上？
生各抒己見(jiàn)。（清潔工、郵遞員、教師等）
8、 師總結：
9、 作業(yè)：
�。�1）、抄寫(xiě)生字、新詞。
�。�2）、通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)：
居然 柞油 便宜 愛(ài)慕 體面 吩咐 分辨
《落花生》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、知識與能力：掌握本課生字新詞，有感情地朗讀課文，理解文章內容，并體會(huì )含義深刻地句子，初步了解借物喻人的寫(xiě)作方法。
2、過(guò)程與方法：以讀為本，通過(guò)多層次、多形式的讀來(lái)感悟課文，通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)句，理解花生的精神品質(zhì)，體會(huì )作者的啟示。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：學(xué)習花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：由表及里地了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子。
難點(diǎn)：把花生的品格與做人聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而悟出深刻的做人的道理。
教學(xué)準備：
小黑板（父親的話(huà)、我的話(huà)）
課前預習：
查找落花生的特點(diǎn)或者什么叫落花生的資料；查找許地山及其父親的相關(guān)資料。
課時(shí)劃分：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導入
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了作者圍繞落花生寫(xiě)了種花生、收花生、吃花生、議花生，其中議花生是文章的詳寫(xiě)內容。這節課我們將細細的品味這部分內容。
二、抓住重點(diǎn)、讀中感悟
認真閱讀4到15自然段，思考我們和父親在議論花生的什么？（學(xué)生讀書(shū)）
集體交流：找出我和哥哥姐姐還有父親分別議論花生的好處的句子。然后接讀課文中對話(huà)部分。
他們中誰(shuí)的話(huà)能給人以啟發(fā)？第幾自然段？（教師出示小黑板，齊讀）
感受花生與桃子、石榴、蘋(píng)果的比較
從這個(gè)語(yǔ)段中，你知道了什么？
——我們看桃子石榴蘋(píng)果有什么特點(diǎn)？——他們什么顏色？——面對這鮮紅嫩綠的果實(shí)，人們會(huì )說(shuō)些什么？（指生發(fā)言）——理解“愛(ài)慕”——看落花生是什么樣？（抓住“矮矮”等詞理解花生最可貴之處究竟在哪？體會(huì )花生的品質(zhì)：不炫耀自己，默默奉獻，不圖名利等精神）
感受父親喜歡落花生
——多么鮮明的對比��！大家自由的朗讀課文，體會(huì )父親是喜歡桃子、石榴、蘋(píng)果還是喜歡落花生呢？（學(xué)生自讀自悟）
從父親的談話(huà)中，我們能明顯的感受到父親喜歡落花生
——你喜歡落花生嗎？
師生相互品讀，讀中悟情。
你能不能把喜歡的感情讀出來(lái)？（指導讀法）有時(shí)候停頓要長(cháng)些，有時(shí)候短一點(diǎn)，要根據內容和感情來(lái)讀。自己讀讀，體會(huì )體會(huì )。
誰(shuí)愿意讀？把喜愛(ài)崇敬之情讀出來(lái)。
老師再讀一下，比較一下，看誰(shuí)讀的好，誰(shuí)好就向誰(shuí)學(xué)習。
指生點(diǎn)評點(diǎn)評。
�。ㄖ笇ёx法）讀書(shū)是一門(mén)藝術(shù)，這門(mén)藝術(shù)要好好的體會(huì )他。我什么地方讀得慢？什么地方度的快？什么地方該用什么樣的語(yǔ)氣才能把感情表達出來(lái)？下面學(xué)著(zhù)我的樣子，大聲讀剛才的這段話(huà)。（學(xué)生自讀）
推薦學(xué)生朗讀并點(diǎn)評。
父親的一番話(huà)，拿落花生與桃子、石榴、蘋(píng)果對比，折射出了花生不炫耀自己，默默奉獻的品質(zhì)。
三、重點(diǎn)閱讀，感悟啟示
父親和我們僅僅就是來(lái)吃吃落花生，來(lái)講講落花生嗎？
父親接下去怎么說(shuō)？（教師范讀：父親接下去說(shuō)：“所以……的東西”）
你從父親的話(huà)中聽(tīng)出了什么？（父親從落花生講到了做人的道理）你從那里看出來(lái)的？（“所以你們要像花生”）像花生的什么？（品質(zhì)）這就是父親的良苦用心，借在收獲節和孩子們談?wù)摶ㄉ�，贊美具有花生精神品質(zhì)的人，教給孩子們做人的道理，這種寫(xiě)作方法就叫借物喻人。（板書(shū)借物喻人）
我聽(tīng)懂了父親說(shuō)的話(huà)了嗎？（指生讀我說(shuō)的話(huà)），我聽(tīng)懂了父親的話(huà)。我說(shuō)的話(huà)，同學(xué)們聽(tīng)懂了嗎？有沒(méi)有不懂的地方？
教學(xué)預設：
理解“只講體面”
理解“講體面”，那我們要不要講體面？——（補板書(shū)：只，學(xué)生齊讀）只講體面是什么意思？
我們能不能只講體面？有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)只講體面不講別的的.人？
我們見(jiàn)到的是既講體面，又講行為的人。那么我是怎么說(shuō)的？（齊讀“我”說(shuō)的話(huà)）
我們要做什么樣的人？（指生回答，拓展話(huà)題“有用的人”在生活中有很多，眾所周知的戰斗英雄，受人尊敬的人民公仆孔繁森、焦裕祿等等，他們是有用的人。但是現實(shí)生活中還有很多在平凡的工作崗位上默默無(wú)聞的作貢獻的普通勞動(dòng)者，比如……學(xué)生回答——清潔工、送報人、修理工、維持交通秩序的警察叔叔，教育學(xué)生成長(cháng)的老師，為了校園環(huán)境忙于打掃的同學(xué)都是有用的人。他們就像落花生一樣，他們所從事的工作也許并不令人羨慕，他們的勞動(dòng)成果也許并不引人注目，但他們切切實(shí)實(shí)在為大家服務(wù)，是值得我們尊重的。）
區別“有用”的含義
我們要做有用的人，這個(gè)“有用”和父親話(huà)中的“有用”含義一樣嗎？大家對比讀讀，看看你能發(fā)現什么。（學(xué)生朗讀體會(huì )，指生發(fā)言）看來(lái)，不僅是大家讀懂了父親的話(huà)，作者“我”也是真聽(tīng)懂了父親的話(huà)，來(lái)！再讀“我”的話(huà)。
教師引讀：這是我對你們的希望�；ㄉ龅氖称范汲酝炅�，父親的話(huà)卻深深地記在我的心上。（稍頓）讀錯了嗎？記在我的心上不好嗎？哪兒不好？
把最后一自然段讀一讀，讀出印的很深的感覺(jué)。（學(xué)生齊讀）
再讀，想一想，怎樣體現“深”？ （教師范讀，點(diǎn)評：語(yǔ)速要慢點(diǎn)，注意停頓，這樣才有味。學(xué)生再讀。）
四、整體回環(huán)，情感升華
自由朗讀4—15自然段，思考：
你是從哪兒看出父親的話(huà)陪伴我走過(guò)一生呢？（筆名落華生）
我們學(xué)習落花生，不僅不要看不起外表不美，但實(shí)際有用的人，而且自己也要甘愿像落花生一樣作普普通通的人，干實(shí)實(shí)在在的事情，在平凡的工作崗位上為他人帶去更多的好處。
五、拓展練習
這篇課文從議花生講到做人，告訴我們一個(gè)深刻的道理。這種寫(xiě)法就叫借物喻人（板書(shū)）。在生活中我們細心觀(guān)察一種事物的時(shí)候，從這種事物的身上往往讓我們感受到一種精神、品質(zhì)，使我們受到深刻的啟發(fā)。比如矗立在風(fēng)雪中的青松讓我們感受到他那種不肯低頭折節的品質(zhì)，讓我們想到浴血奮戰的勇士們。（板書(shū)：青松 不低頭折節 勇士）你想到了什么？（相機板書(shū)。小草、蠟燭、蝸牛、青蛙……）
六、課堂總結
這節課，同學(xué)們通過(guò)細細咀嚼課文中的語(yǔ)言文字，我們和許地山一起領(lǐng)會(huì )了父親說(shuō)的話(huà)的含義，感受到了做人的道理。下課！
板書(shū)設計
15 落花生
落華生 許地山
可貴 榨油、味美、便宜
最可貴 不炫耀自己、默默奉獻、不計名利
教學(xué)反思：
這是我在一次區級同課異構競賽課中的教學(xué)設計。針對我班學(xué)生的特點(diǎn)，力爭讓他們能深入到文章內容中去，通過(guò)咬文嚼字，反復推敲，仔細斟酌，領(lǐng)悟文章內容的含義。在實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生抓住了教師預設的幾個(gè)重點(diǎn)詞句，通過(guò)反復誦讀，小組討論，集體交流等形式，均收到了預期的效果，達到了本課時(shí)教學(xué)要求。
《落花生》教學(xué)設計8
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
上節課，我們學(xué)習了課文的詞語(yǔ)并給課文分了段。這節課，我們來(lái)學(xué)習課文的第二大段，著(zhù)重理解重點(diǎn)段中父親說(shuō)的話(huà)。對了，大家想知道這篇課文的作者是誰(shuí)嗎？作者的名字叫許地山（板書(shū)），是現代著(zhù)名的作家。許叔叔給自己起了個(gè)筆名叫“落華生”，為什么取這個(gè)名字，你們知道嗎？我們這節課就從課文中解開(kāi)這個(gè)秘密，看誰(shuí)肯動(dòng)腦，最聰明。
二、整體感知第二段。
師：同學(xué)們各自讀第二段，完成填空。
這篇課文描寫(xiě)了（）、（）、（）、（）、（）五個(gè)人物，描寫(xiě)時(shí)又重點(diǎn)抓住人物的（）去寫(xiě)，其中又重點(diǎn)描寫(xiě)了（）的語(yǔ)言，他說(shuō)了（）次話(huà)，其中第（）次和第（）次最重要。
三、重點(diǎn)學(xué)習父親的話(huà)。
�。�、誰(shuí)先來(lái)讀父親第一、二次的話(huà)。
�。�、姐姐、哥哥和我是怎樣回答的？
�。ǎ保┪覀內忝玫脑�(huà)分別從花生的哪些方面來(lái)說(shuō)它的好處的'？
�。ǎ玻┌盐覀內忝玫娜湓�(huà)合成一句，怎樣說(shuō)？
�。�、師：我們三姐妹是從花生的味道、用途、價(jià)錢(qián)來(lái)談花生的好處，而且父親認為花生最可貴的好處是什么呢？我們來(lái)讀父親第三次說(shuō)的話(huà)，完成填空練習。
父親的話(huà)中提到了（）、（）、（）、（）四種事物，父親認為雖然（）、（）、（）讓人一見(jiàn)就（），但是和（）相比，還是（）最可貴。[
�。�、“可貴”是什么意思？父親為什么認為花生最可貴呢？我們再默讀父親的話(huà)，用筆劃出花生的哪些特點(diǎn)與桃子、石榴、蘋(píng)果不一樣？
花生桃子、石榴、蘋(píng)果
不好看鮮紅嫩綠
埋在地里高掛枝頭
挖起來(lái)才知道鮮紅嫩綠
師：花生果實(shí)的好處很多，可它埋在地里，必須挖起來(lái)才知道，從不顯耀自己，而是默默無(wú)聞地奉獻給人們，（板書(shū)：默默無(wú)聞）這正是花生的可貴之處，父親這是在贊美花生。我們用贊美的語(yǔ)氣再讀父親的話(huà)，該怎樣讀，自己先練練。
�。�、師：丁丁和小華這兩們同學(xué)讀了這段話(huà)后，他們是這樣理解的，是否正確，為什么？
丁丁說(shuō)：“花生好，桃子、石榴、蘋(píng)果不好�！�
小華說(shuō)：“凡是埋在地里的東西都是好的，高高地掛在枝頭的上東西都是不好的�！�
過(guò)渡：父親的話(huà)孩子們明白嗎？我是怎么理解，怎么說(shuō)的？
四、學(xué)習“我”的話(huà)。
�。�、出示“我”的話(huà)，齊讀。
�。�、“體面”是什么意思？（處表好看）“講體面”是什么意思？（講究外表好看）人要不要講體面？
�。�、“只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”是怎樣的人？
�。�、“有用的人”是怎樣的人？
�。�、“有用的人”與花生有什么聯(lián)系？（板書(shū)：有用的人）
�。�、我們身邊有沒(méi)有這種默默奉獻的人？請說(shuō)一說(shuō)。
�。�、同學(xué)們學(xué)到這里，心中肯定充滿(mǎn)了對花生的喜愛(ài)之情，贊美之情，好，誰(shuí)想用自己的話(huà)語(yǔ)來(lái)贊美花生，贊美許許多多像花生一樣有用的人。
我愛(ài)花生，它的好處很多，它雖然沒(méi)有（），但可貴的是（）。我們的（）不正像花生一樣嗎？他（）。我贊美花生，我更要贊美（）。
�。�、朗讀對話(huà)。
五、談話(huà)解疑，深化教育。
�。�、你們知道許叔叔為什么取這個(gè)筆名嗎？
�。�、師：許地山叔叔在一篇文章中也談到了他的筆名，他是這樣說(shuō)的，我們來(lái)讀一讀。
我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。
六、課外延伸。
課文學(xué)完了，老師要給大家布置一個(gè)作業(yè)：每位同學(xué)回家后，買(mǎi)上半斤花生。晚上，一家人圍坐在桌子旁嘗嘗花生�？蓜e光吃，還要和你的妹妹、弟弟、爸爸媽媽談?wù)動(dòng)嘘P(guān)花生的話(huà)題，好嗎？
教學(xué)要求：
�。�、能理解“父親”和“我”的話(huà)，并進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習。
�。�、初步學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。
�。�、懂得做人不應只講體面，應該做有真才實(shí)學(xué)，對人有用的人。
《落花生》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，體會(huì )父親贊美花生的話(huà)的含義，學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得做人的道理。
2、在學(xué)習中，初步了解借物喻人的寫(xiě)作方法。
3、分角色朗讀課文，背誦第10自然段。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理解課文內容，由表及里的了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義，從中體會(huì )做人的道理。
2、分清文章的主次，體會(huì )詳略得當的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，明確重點(diǎn)內容
同學(xué)們請看這是什么？花生又叫什么？
板書(shū)課題：落花生
普普通通的話(huà)引出了一家人的許多話(huà)題，使我們也對花生產(chǎn)了興趣。作者一家人到底議論花生的什么？他們借花生又要告訴我們什么？這節課我們接著(zhù)來(lái)學(xué)習課文第三段——議花生
二、重點(diǎn)學(xué)習議花生，感悟做人道理
1、分角色朗讀課文
問(wèn)：姐弟們談?wù)摮隽嘶ㄉ哪切┖锰�？父親的觀(guān)點(diǎn)是什么？
2、贊花生
“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不想桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高的掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮的長(cháng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)他又沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道�！�
讀一讀，思考：父親是怎樣說(shuō)明花生最可貴之處的？
父親想借用兩類(lèi)事物的生長(cháng)特點(diǎn)告訴我們花生什么可貴的品質(zhì)？
有感情的朗讀句子。
出示帶有填空的父親的話(huà)，嘗試背誦。
3、學(xué)花生
“所以你們要像花生，他雖然不好看，可是很有用�！�
朗讀句子，聯(lián)系上下文談一談父親的第二次議論是什么意思？
教師點(diǎn)撥。
一個(gè)外表不怎么美的人，要想做出成績(jì)，得到大家的認可，也許比外表賞心悅目的人更難，但如能默默無(wú)聞、毫無(wú)怨言的去努力，給別人帶來(lái)好處，應該說(shuō)更了不起，也更讓人敬佩。
有感情的朗讀句子。
4、做有用的.人
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”
朗讀句子，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簩ψ髡叩脑?huà)的理解。
感悟作者的理解。
5、指導背誦有哲理的語(yǔ)句。
三、拓展延伸，體會(huì )寫(xiě)作方法
1、作者借落花生比喻做人的道理，這種寫(xiě)作方法稱(chēng)什么？
2、我們曾經(jīng)還學(xué)習過(guò)哪些借物喻人的文章？
3、聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )花生的品格與做人的道理。
在我們的周?chē)灿性S多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？然后結合課后的“小練筆”寫(xiě)一寫(xiě)。
附：課堂小練筆的題目設計：
直抒胸懷。贊美你，借物喻人。
《落花生》教學(xué)設計10
一、教材把握：
教材簡(jiǎn)析：
精讀課文《落花生》，是一篇敘事散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。課文著(zhù)重講了一家人過(guò)花生收獲節的情況，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰�，借物喻人，揭示了學(xué)習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會(huì )的人生理想和價(jià)值觀(guān)。
設計理念：
1、根據語(yǔ)文新課程標準的基本理念，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)�！堵浠ㄉ愤@篇課文，要抓住重點(diǎn)句子，引導學(xué)生加深理解，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻。
2、教師要善于質(zhì)疑，設置懸念，讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問(wèn)題，才能培養學(xué)生求異性思維。這篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)是借物喻人，贊揚的是落花生奉獻精神。落花生沒(méi)有努力去炫耀自己，而是默默地生長(cháng)，雖外表不好看，但它有用，有益于人類(lèi)，有著(zhù)內在的美，有一種默默奉獻的精神。
二、過(guò)程方案：
課時(shí)安排： 一課時(shí)
課前準備：制作多媒體課件
教學(xué)方法：在朗讀中品味，在探討交流中提高
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導趣，揭示課題
1．老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物。
二．初讀課文，理清記敘線(xiàn)索
�。ㄈ膶�(xiě)了種花生、收花生、吃花生、議花生）
2、分開(kāi)層次，確定重點(diǎn)
3、確定學(xué)法
三、讀中感悟，突破難點(diǎn)
1、想象情景，學(xué)生自由讀再分角色朗讀一家人談?wù)摶ㄉ牟糠?/p>
2、教師提問(wèn)：從這段對話(huà)中知道了花生的哪些好處？（榨油、味美、價(jià)錢(qián)便宜）
進(jìn)一步提問(wèn)：除了這些大家知道生活中花生還有什么好處？學(xué)生暢談自己了解的花生的好處，營(yíng)造課堂自由討論氛圍
3、重點(diǎn)讀父親的`兩次對花生的評價(jià)
父親第一次談?wù)摶ㄉ骸盎ㄉ暮锰幒芏�，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高的掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。
�。ㄕn件出示花生和其它果實(shí)的圖片并完成表格，請學(xué)生畫(huà)出寫(xiě)花生及其它果實(shí)特點(diǎn)的詞語(yǔ)，教師在對比講解中讓學(xué)生明確花生的特點(diǎn)。
4、學(xué)生再讀父親的話(huà)，體味父親的話(huà)。
5、隨機提問(wèn)：他們有著(zhù)不同的生長(cháng)特點(diǎn)，但他們的相同之處在哪呢？（激發(fā)學(xué)生興趣，暢談自己的想法）
四、合作探討
2、師生探討“落”的好處。
所以你們要像花生，他雖然，但
五、拓展延伸：
1、引導提問(wèn)：
如果給你一個(gè)選擇的權利，你愿意做什么樣的人？如果你不能選擇呢？ （啟發(fā)學(xué)生思考花生的價(jià)值，進(jìn)一步懂得做一個(gè)有內在的人的重要性）
六、總結全文，深化主題
1、學(xué)生齊讀最后一自然段，讀出作者的感受，即“深深的印在心里”
2、出示作者簡(jiǎn)介，引出許地山的一句話(huà)，做有用的人。作者受父親的啟發(fā)，所說(shuō)的這段話(huà)是全文的中心所在。它從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理，贊揚了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸實(shí)、不計名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無(wú)聞，為人民多做好事，對社會(huì )作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學(xué)無(wú)術(shù)，對社會(huì )沒(méi)有用的人。
3、練習：
七、板書(shū)設計：
落花生
主 1 1 13 借
次 種花生——收花生——嘗花生——議花生物
分 喻
明 不圖虛名、默默奉獻 人
《落花生》教學(xué)設計11
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1.掌握本課6個(gè)生字。能正確抄寫(xiě)第10自然段，會(huì )用“居然”造句。
2.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
3.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文哪些內容是詳寫(xiě)的，哪些內容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
4.初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著(zhù)選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
2.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文哪些內容是詳寫(xiě)的，哪些內容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
一、激趣導入
1.啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，你們吃過(guò)花生嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于寫(xiě)花生的課文。
2.教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
3.“落花生”就是我們平時(shí)常見(jiàn)常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢?課前同學(xué)們都查閱了資料，誰(shuí)來(lái)談一談?
4.過(guò)渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學(xué)們讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。
2.同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。
3.用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀)。
4.檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。
5.默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事?
(①種花生、收花生。②母親提議過(guò)一個(gè)收獲節，并為收獲節做了準備。③吃花生時(shí)的議論。)
教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來(lái)理解。
三、學(xué)習課文的第一、二部分
1.默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。
2.匯報交流。
(1)說(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么?
(2)質(zhì)疑、解疑。
�、佟伴_(kāi)辟”是什么意思?為什么不說(shuō)“開(kāi)發(fā)”出一塊空地?
�、凇熬尤弧币辉~怎么理解，你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎?
3.指導感情朗讀。
四、布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.預習課文的第三部分。
第二課時(shí)
一、復習引入，交待探究目標
1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。
2.這節課我們繼續探究課文，學(xué)習課文的第三部分，弄清作者對落花生為什么有著(zhù)特殊的感情，還要學(xué)習作者表達思想的方法。
二、深入探究課文的第三部分
1.默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思?
講了兩層意思，第一層(3-11自然段)講議論花生的好處。第二層(12-15自然段)講從談花生到論人生。
2.自讀課文，畫(huà)出父親說(shuō)的話(huà)，談?wù)勀愕睦斫�，體會(huì )文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。
3.小組討論交流。
4.全班交流，教師引導。
(l)體會(huì )第一層意思(重點(diǎn)理解父親的話(huà))
�、偻队俺鍪靖赣H的話(huà)。
�、谥该x父親的話(huà)，然后完成如下填空：
父親的話(huà)中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認為雖然_______、_______、______讓人一見(jiàn)就________，但是和________相比，還是_______最可貴。
�、鄯治龈赣H的話(huà)，學(xué)生議答。
a.“愛(ài)慕”是什么意思?什么是“愛(ài)慕之心”?
b.父親有沒(méi)有產(chǎn)生愛(ài)慕之心?父親對什么產(chǎn)生了愛(ài)慕之心?你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的?
c.什么是“最可貴”?父親為什么認為花生最可貴?(引導學(xué)生理解蘋(píng)果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無(wú)聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。)
d.學(xué)生再次讀父親的話(huà)，并根據自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說(shuō)出理由。
(a)花生好、桃子、石榴、蘋(píng)果不好。( )
(b)凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。( )
(c)我們不需要外表美。( )
�、芙處煟罕菊n中父親用花生同桃子、石榴、蘋(píng)果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處。
�、萆钪杏袥](méi)有其他事物讓人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心的?有沒(méi)有具有花生品質(zhì)的其他事物?你能用上“愛(ài)慕”一詞嗎?
(2)體會(huì )第二層意思
過(guò)渡：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋(píng)果的特點(diǎn)，父親僅僅是說(shuō)花生嗎?
�、偻队俺鍪靖赣H的話(huà)。
�、趯W(xué)生齊讀，談理解。
(父親引導孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說(shuō)明做人應該做怎樣的人;父親教育孩子們要學(xué)習花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對國家、對社會(huì )、對別人有用的'人。)
�、劢處煟焊赣H的話(huà)孩子們明白了嗎?從哪兒看出來(lái)?
�、芾斫狻拔摇闭f(shuō)的話(huà)：
a.齊讀
b.討論交流
“體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么聯(lián)系?
c.你身邊有沒(méi)有這種默默奉獻的人?請說(shuō)一說(shuō)。
d.我們要做什么樣的人?
5.分角色有感情地朗讀課文的第三部分。
三、分清課文的主次
1.按課文敘述的順序填空，再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。(思考?練習2)
種花生→( )→( )→( )
2.思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?
四、總結全文
1.分角色朗讀課文。
2.讀了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么?把你的想法和同學(xué)們交流。
3.總結：課文講了一家人過(guò)花生收獲節的經(jīng)過(guò)，通過(guò)收獲節上對花生好處的談?wù)�，說(shuō)明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明，把次要內容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略，把主要內容寫(xiě)得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或寫(xiě)文章的時(shí)候要注意分清文章的主次。
五、延伸拓展
人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會(huì )到一些做人的道理。你能以一種常見(jiàn)的事物為例，說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到的道理嗎?
六、鞏固識字，記憶生字，讀寫(xiě)詞語(yǔ)
點(diǎn)評：
重慶九龍坡區是我社第一批參加實(shí)驗的實(shí)驗區，它們從2001年參加課改以來(lái)，通過(guò)抓集體備課促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區在暑假期間組織教師備課的全部成果�？戳酥�，我有一些話(huà)要說(shuō)：
一、感動(dòng)。這些教案是九龍坡區教師在區教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來(lái)的，是冒著(zhù)重慶的酷暑做出來(lái)的，這種團結、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng)。更令人感動(dòng)的人，他們愿意將自己的研究成果無(wú)私地奉獻出來(lái)，給全國的實(shí)驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時(shí)，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產(chǎn)生偷懶的想法，因為這是彼時(shí)彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見(jiàn)，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。
二、感想。九龍坡區探索出來(lái)的集體備課、網(wǎng)絡(luò )備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗交流會(huì )上介紹過(guò)，當時(shí)我就覺(jué)得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動(dòng)集體智慧、群策群力，準備出一份水準較高的教案，同時(shí)還省去了老師大量的無(wú)謂勞動(dòng)，老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習提高上。面對這樣一份相對“標準化”的教案，老師需要做什么呢?第一需要做的是根據本班的實(shí)際情況調整、完善教案;第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”，看看自己在實(shí)施教案的過(guò)程中，有哪些需要改進(jìn)的地方，大到整個(gè)的設計思路，小到某一個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)方式，都可以重新思考，雖然本課時(shí)不能重復，但長(cháng)期經(jīng)過(guò)這樣反思，將對自己教學(xué)水平的提高很有幫助。
三、感慨。小學(xué)語(yǔ)文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀(guān)念的沖擊是顯而易見(jiàn)的，師生在此過(guò)程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀(guān)近一年多的課程改革的進(jìn)展，使人不禁有“慢”下來(lái)，甚至是“走老路”的感覺(jué)。個(gè)中原因自然是很復雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過(guò)課改初期的“激情燃燒”，這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了;第二越來(lái)越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了，對如何考評尚不清楚;第三受某些專(zhuān)家的影響，加之一些 瓶頸問(wèn)題無(wú)法突破。而重慶九龍坡區的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒(méi)有衰減，改革的動(dòng)力并沒(méi)有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院�，也為自己以后將取得的成果而充滿(mǎn)信心。所以，參考、學(xué)習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應該為他們的精神而感動(dòng)。
《落花生》教學(xué)設計12
一、學(xué)習目標：
理解課文內容，分清文章主次，體會(huì )花生不炫耀自己,默默奉獻的精神。
二、學(xué)習重點(diǎn)：
感悟父親贊美花生的深刻含義,分清文章主次。
三、學(xué)習方法：
自主、合作、探究的學(xué)習方式。
四、教具準備：
自制課件。
五、學(xué)習過(guò)程：
(一)導入：同學(xué)們，今天我們學(xué)習《落花生》這篇課文，(師板書(shū)，生齊讀課題。)
1、解題�！奥浠ㄉ币簿褪俏覀兤綍r(shí)吃的花生，但花生為
什么又叫“落花生”呢?哪位同學(xué)能根據查找的資料介紹一下。生發(fā)言(出示課件：花生的花落下來(lái)，花柄入地里結出花生)。 2、介紹作者：這篇課文的作者叫許地山，他有個(gè)筆名“落華生”。
(二)引導學(xué)生自讀自悟，理解課文。
導學(xué)一：這篇課文圍繞落花生講了哪些內容?作者把哪一部分做為重點(diǎn)描寫(xiě)的?同學(xué)們用心讀課文，邊讀邊想，讀后不理解的問(wèn)題小組討論。(教師巡視)
生發(fā)言，師相機指導點(diǎn)評
導學(xué)二：同學(xué)們，從種花生到收花生，需要幾個(gè)月，經(jīng)歷了買(mǎi)種、翻地、澆水、收獲等環(huán)節，作者只用一句話(huà)，而吃花生時(shí)的討論，再長(cháng)也只不過(guò)幾個(gè)小時(shí)，作者為什么卻寫(xiě)得那么詳細?同學(xué)們認真讀“議花生”這部分，可以邊讀邊想邊做筆記，自己讀懂了什么，還有什么地方不懂，，小組討論交流。(教師巡視)
生發(fā)言，師相機指導：
(父親要我們像花生一樣，做有用的.人。從父親的話(huà)可以看出來(lái)：所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。)
導學(xué)三：父親說(shuō)花生有用，有什么用呢?同學(xué)們找有關(guān)的句子讀一讀，不懂的可提出疑問(wèn)。
生積極發(fā)言，重點(diǎn)引導理解父親說(shuō)花生好處的話(huà)。
(生談到這段話(huà)時(shí)，出示桃子、石榴、蘋(píng)果、花生的對照圖)。
師：“愛(ài)慕”是什么意思，為什么人們看見(jiàn)桃子、石榴、蘋(píng)果就生愛(ài)慕之心?
生發(fā)言，師相機指導。
生疑問(wèn)：石榴、桃子、蘋(píng)果的果實(shí)外表漂亮，又好吃，而且很有營(yíng)養，我就很喜歡他們，父親為什么拿花生與它們作比較，
難道我們不應該喜歡桃子、石榴、花生嗎?
生發(fā)言，師相機指導。
師：(追問(wèn))這是一種什么精神?
生發(fā)言。
師總結：父親拿花生與桃子、石榴、蘋(píng)果作比較，正是為了突出花生默默奉獻的精神，這是花生最可貴的用處，父親正是要我們像花生一樣不炫耀自己，默默奉獻。父親的話(huà)飽含著(zhù)一個(gè)父親對子女的殷切希望。
(師指導朗讀父親說(shuō)的兩段話(huà)，生讀后評價(jià)，指名讀，小組讀，全班讀。感悟一個(gè)父親對子女的殷切希望。)
導學(xué)四：父親的殷切希望，孩子理解了嗎?找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
生發(fā)言(出示句子：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人。)
師：誰(shuí)能說(shuō)一下你對這句話(huà)的理解。
生發(fā)言，師相機指導。生齊讀這句話(huà)。
(三)總結全文：
這篇課文看似樸實(shí)無(wú)華，卻飽含著(zhù)深刻的道理，父親的良苦用心是讓孩子做樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻的人，做有用的人。
(生齊讀課文，再次感受一個(gè)父親對孩子的殷切希望。)
(四)升華主題：
1、同學(xué)們，現在的社會(huì )是一個(gè)激烈競爭的社會(huì )，你想做什
么樣的人?請大家實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，我現在就是實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)欄目的主持人。你想做像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣的人?還是做像花生那樣的人?
(生紛紛發(fā)言)
總結：同學(xué)們，我們做人就要做有用的人，每個(gè)人都各有所長(cháng)，各有所短，我們應善于吸取別人的長(cháng)處，取長(cháng)補短，完善自我。我們在為社會(huì )奉獻自己，實(shí)現自我價(jià)值的同時(shí)，也應恰當地展現自己，適當地表現自己。
2、同學(xué)們，作者為什么起“落花生”這樣的筆名呢?生發(fā)言，師相機指導，這種寫(xiě)法叫借物言志。又如王安石的《梅花》。
(五)作業(yè)：
用這種寫(xiě)法寫(xiě)一篇作文，內容不限，題目自擬。
《落花生》教學(xué)設計13
教學(xué)要求
1、閱讀課文，了解課文主要內容，理清文章的敘述順序，分清文章主次。
2、學(xué)習課文生字新詞。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì )文章所表達的思想。
教學(xué)難點(diǎn)
自讀設問(wèn)，討論交流，讀中悟理。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、設疑導入
1、讀了課題，你想到了什么？
2、同學(xué)們想了解的問(wèn)題，也是作者大體的思路，老師用這樣的思路引導大家：
�。�1）花生為什么叫落花生？
�。�2）課文的題目為什么不是花生，而一定是落花生？
�。�3）課文圍繞落花生講了什么？
�。�4）作者借花生想告訴我們什么？
�。�5）在寫(xiě)作上我們應該學(xué)習什么？
�。ㄗx一篇課文從接觸題目開(kāi)始，就要一邊讀一邊想，教給學(xué)生讀題思文的方法，做到不盲目讀書(shū)。）
二、誘導初讀
1、范讀：注意聽(tīng)清生字的讀音。思考：課文先寫(xiě)了什么？接著(zhù)寫(xiě)了什么？最后寫(xiě)了什么？
2、自讀：注意讀準生字的讀音，繼續思考剛才的問(wèn)題，同桌可以交流一下自己的意見(jiàn)。
3、分段指名讀課文，注意聽(tīng)清對字音讀的是否準確。
思考：種花生、收花生、議花生，哪些部分是次要？哪些部分是主要的？
�。ㄕT導預讀，理清文章的思路，弄清文章的主要內容，并初步分清文章的主次，為突出讀寫(xiě)訓練重點(diǎn)做好了鋪墊，也為理解文章所要表達的思想打好了基石。并且教給學(xué)生一種讀書(shū)方法：聽(tīng)讀自讀中，帶著(zhù)問(wèn)題邊讀邊想；一種學(xué)習方法：同學(xué)之間互相交流、互議、互補、互改。）
三、引導細讀
1、指名讀第一自然段。思考：第一自然段圍繞花生講了什么？
2、自讀第一自然段，繼續思考剛才的問(wèn)題。你喜歡怎樣讀就怎樣讀，可以一邊讀一邊想，可以查字典，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，也可以問(wèn)同學(xué)，問(wèn)老師，或小組同學(xué)交流交流。
�。ㄟ@一環(huán)節的設計為學(xué)生在課堂上的學(xué)習增加了廣闊的自由度，學(xué)生可以選擇自己喜歡的讀書(shū)思考方式。不僅突出了學(xué)生的主體地位，增強了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，而且將多種讀書(shū)思考方法逐步轉化為學(xué)生自主學(xué)習的一種能力。）
3、課文通過(guò)8個(gè)字概括了種花生的過(guò)程，通過(guò)一句短短的句子就把收花生的過(guò)程一筆帶過(guò)，想想這是為什么呢？
�。ú粫r(shí)地圍繞訓練重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行提示、指導，促使這種學(xué)習方法盡快轉化為能力。）
4、有感情地朗讀課文第一自然段。
四、課堂練習
1、形近字組詞。
避（）墓（）辯（）澆（）
辟（）幕（）辨（）饒（）
譬（）慕（）辮（）燒（）
2、多音字組詞。
zhong（）pian（）san（）
種便散
第二課時(shí)
教學(xué)要求
1、分清文章的主次。
2、分角色有感情一朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)
理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義。
教學(xué)難點(diǎn)
對作者借描寫(xiě)花生的特點(diǎn)，贊美其所代表的默默奉獻的精神，學(xué)生在理解上有一定難度。
教學(xué)流程
一、復習導入
1、課文按照什么順序記敘的？
2、哪些部分是主要內容？哪些部分是次要內容？
二、引導細讀
1、自讀第二自然段，用你喜歡的方法讀懂它。
2、有感情地朗讀第二自然。
�。ò褜W(xué)習的時(shí)間，方法的選擇交給學(xué)生，做到自主學(xué)習。）
過(guò)收獲節是誰(shuí)提出來(lái)的？都有誰(shuí)參加？在什么地方過(guò)節？
三、指導議讀
1、自讀第三自然段至最后，畫(huà)出你認為含義深刻的句子，看著(zhù)通過(guò)閱讀都讀懂了什么？還不哪些不懂的問(wèn)題？可以在書(shū)上做好標記。
2、四人一組討論疑難，組長(cháng)記下本組不能解決的問(wèn)題。
3、各小組長(cháng)匯報各組的疑難，簡(jiǎn)單的問(wèn)題當場(chǎng)解決，重點(diǎn)問(wèn)題提出后，老師和同學(xué)們一起整理、歸并。
如：大家是怎樣議論花生的好處的？拿花生和桃子、石榴、蘋(píng)果進(jìn)行比較的目的是什么？父親的話(huà)是什么意思？作者借花生的特點(diǎn)的描寫(xiě)告訴我們一個(gè)什么道理？作者的話(huà)是什么意思？
4、帶著(zhù)這些問(wèn)題閱讀課文，用自己喜歡的方法去解決，然后把看書(shū)的見(jiàn)解拿到學(xué)習小組中研究討論交流，最后全班交流。
5、分角色朗讀。
�。�1）自由練讀，自由組合。
�。�2）分角色朗讀。
�。�3）評讀，品讀。
�。�4）賽讀。
�。ㄟ@一教學(xué)環(huán)節的設計一是積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方法，使學(xué)生變被動(dòng)的接受學(xué)習為主動(dòng)的探究學(xué)習，教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生讀、畫(huà)句子、質(zhì)疑及討論、全班合作交流等形式來(lái)理解文章內容。這樣培養了學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)探索的習慣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，落實(shí)了學(xué)生的主體地位；二是充分發(fā)揮小組合作學(xué)習的方法，通過(guò)互相啟發(fā)，共同探究，不僅讓全體學(xué)生有所發(fā)現，學(xué)有所得，而且培養了合作精神和合作能力；三是強調多讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，體現了語(yǔ)文學(xué)科以讀代講的特點(diǎn)，朗讀形式也注意多樣化。）
6、小結。
歸納本課的閱讀方法，進(jìn)行相關(guān)的寫(xiě)作指導。
四、指導背誦
1、你喜歡文章的哪一段？想用什么方法背下來(lái)？
2、當堂背誦。
�。ㄖ笇П痴b，既達到了積累語(yǔ)言的目的，又落實(shí)了課后練習，減輕了學(xué)生的課后負擔。讓學(xué)生用自己的背誦方法選擇自己喜歡的段落背誦，體現了教學(xué)的民主，使學(xué)生擁有更多的自主權。）
五、實(shí)踐活動(dòng)
請同學(xué)們閱讀一體許地山的作品，并交流讀書(shū)的感受。
落花生教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
一、知識與能力
理解課文中深刻含義的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人"的道理。
二、過(guò)程與方法
1、自學(xué)生字新詞，并用“居然”造句。
2、理解課文中的含義深刻的句子，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處，懂得做人的道理。
3、用借物喻人的方法寫(xiě)寫(xiě)身邊的食物。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握詳略得當的寫(xiě)法。
課前準備：
制作多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、激情導趣，揭示課題
1、出示謎語(yǔ)，猜猜它是哪種植物？
“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結果，地下結果不開(kāi)花�！保ɑㄉ�
2、（出示花生的圖片）說(shuō)說(shuō)花生的作用。
3、思考：為什么叫落花生呢？教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長(cháng)成花生莢，所以叫落花生。
4、落花生不僅是農作物的名字也是本篇作者的筆名，他為什么取這個(gè)筆名呢？留著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，今天就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
1、自由選擇你喜歡的方式讀課文
要求：讀準字音，把課文讀通順。
2、檢查認讀生字詞情況
3、檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。
4、默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？
板書(shū)：種花生——收花生——嘗花生——議花生
5、你能說(shuō)說(shuō)哪些部分是詳寫(xiě)，哪些部分是略寫(xiě)嗎？（認識詳略）
詳寫(xiě)：議花生
略寫(xiě)：種花生、收花生、嘗花生
�。ㄈ┘氉x課文、重點(diǎn)感悟
1、略學(xué)第一自然段。
�。�1）、自由讀、指名讀
�。�2）、課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)種花生的`經(jīng)過(guò)？這些詞語(yǔ)能顛倒嗎？為什么？
�。�3）、抓住對“居然”理解（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？練習用“居然”造句。）
�。�4）、指導朗讀（讀出驚喜）。
2、學(xué)習“嘗花生、議花生”
過(guò)渡：母親為了慶祝收獲，提議過(guò)一個(gè)收獲節，在收獲節上一家人是怎樣議論花生的好處的？
�。�1）、分角色朗讀課文，
�。�2）、三個(gè)人分別說(shuō)花生的好處是什么？
姐姐說(shuō)它味美；
哥哥說(shuō)可以榨油；
“我”說(shuō)便宜，大家都喜歡吃。
�。�3）學(xué)生根據收集的課外資料補充花生的好處
�。�4）親認為花生的好處是什么呢？指名讀父親的話(huà)。
�。�5）、父親認為花生最可貴的是什么？默讀第10自然段，小組討論，完成表格。
花生桃、石榴、蘋(píng)果
位置
外表
印象
�。�6）、所以，父親僅僅是在說(shuō)花生嗎？父親希望我們學(xué)習花生什么？（再讀讀父親說(shuō)的話(huà)，引出“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。）
�。�7）、日常生活中，還有哪些人也像這花生一樣，外表不好看，可是很有用？舉例子（清潔工、送報員、）
�。�8）、作者明白父親的希望嗎？從哪一個(gè)句子可以看出，引出“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人�！�
理解句子：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人。并指導朗讀[肯定]。
“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？
�。�9）、齊讀最后一個(gè)自然段。
父親的話(huà)深深地印在我的心上，對我產(chǎn)生了很深的影響，他長(cháng)大后埋頭苦干，默默奉獻，在抗日戰爭中，他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。齊讀他說(shuō)的這句話(huà)：“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻�！�
�。ㄋ模�、總結全文，深化主題
1、作者為什么以落花生為筆名，文章為什么要用“落花生”做題目？
�。ㄗ髡邔�(xiě)這篇文章是為了回憶父親的教導，更嚴格地要求自己按照父親的“像花生那樣”踏踏實(shí)實(shí)、不求虛榮地去做人。因為父親的話(huà)是由花生引出的，又用花生的特點(diǎn)比喻做人的美德，希望子女像花生一樣做人，所以用這個(gè)題目。）
2、結合“我”的一段話(huà)，概括課文的中心思想。
�。ㄕn文通過(guò)收獲節上一家人對花生好處的議論，說(shuō)明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人。）
�。ㄎ澹�、總結寫(xiě)法，課外拓展
1、從種花生到收花生，從吃花生到談花生，從父親談話(huà)的教學(xué)中，學(xué)習詳寫(xiě)和略寫(xiě)。
2、花生的果實(shí)長(cháng)在泥土里，桃子、石榴、蘋(píng)果只是根據各自的生長(cháng)特點(diǎn)將果實(shí)掛在枝頭，由此，體會(huì )到花生不求虛名，默默奉獻，樸實(shí)無(wú)華可貴的品質(zhì)。學(xué)習這種是借助花生講明道理的寫(xiě)法叫“借物喻理”。
�。�、小練筆
作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理，結合生活實(shí)際，你從身邊的人和事物中領(lǐng)悟到了什么？試著(zhù)選擇一種寫(xiě)一寫(xiě)。
《落花生》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1.認識“畝、吩”等5個(gè)生字，讀準多音字“便”，會(huì )寫(xiě)“畝、播”等8個(gè)字，會(huì )寫(xiě)“播種、澆水”等6個(gè)詞語(yǔ)。
2.有感情地分主角朗讀課文，了解課文圍繞落花生寫(xiě)了哪些資料。
3.理解父親借花生告訴“我們”要做一個(gè)對他人有好處的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.本課的重點(diǎn)是引導學(xué)生經(jīng)過(guò)對課文的整體把握和重點(diǎn)字詞的理解，了解花生的特點(diǎn)和圍繞花生寫(xiě)了哪些資料，弄清課文的主次。
2.難點(diǎn)是想緊扣爸爸說(shuō)的一段話(huà)展開(kāi)朗讀體會(huì )，讓學(xué)生認識到本文借物喻人的寫(xiě)法及其所蘊含的道理。
教學(xué)準備：
1.布置學(xué)生搜集有關(guān)花生的生長(cháng)特點(diǎn)及有關(guān)花生常識的資料。
2.教師準備落花生和其他果實(shí)的圖片資料、文字資料和生字卡片。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課，激發(fā)興趣。
1.出示謎語(yǔ)：“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結果，地下結果不開(kāi)花�！闭l(shuí)能猜出這是什么?(板書(shū)課題。)
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自我對花生的理解(花生的生長(cháng)特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識)。
2.導入新課。出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什么叫“落花生”。本文的作者有一個(gè)筆名叫“落華生”，他為什么取這個(gè)筆名呢?今日這節課，就讓我們一齊走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山的童年時(shí)光。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.疏通字詞。
(1)要注意
�、僬簦骸罢ァ笔锹N舌音，讀zhà，不讀zà;“空地”的“空”讀第四聲;“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。
�、趯�(xiě)字:“慕”的中部是不要多寫(xiě)一橫，不要寫(xiě)成“目”，下部不要少寫(xiě)一點(diǎn)，不要寫(xiě)成“小”;“亭”下頭是“丁”，注意不要寫(xiě)成“子”;“吩咐”都是“口”字旁;“畝”和“播”都有一個(gè)“田”字。
排火車(chē)讀生字：畝(mǔ)播(bō)澆(jiāo)吩咐(fēnfu)亭(tíng)榨(zhà)慕(mù)矮(ǎi)
(2)新詞理解。
吩咐：口頭指派或命令。
愛(ài)慕：由于喜愛(ài)或敬重而愿意接近。
體面：(相貌、樣貌或穿著(zhù))好看;有氣派。
2.自由讀課文。(提出要求：讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，長(cháng)句子注意停頓。)
三、再讀課文，整體感知。
1.指導學(xué)生分主角有感情地朗讀。
2.引導學(xué)生整體把握課文資料，理清課文脈絡(luò )。
課文圍繞花生講了哪些資料?(課文以“落花生”為題，寫(xiě)了一家人種花生、收花生、吃花生和議花生的事。)
(1)朗讀第1自然段，思考：這一自然段描述了哪些方面的資料?
(寫(xiě)種花生、收花生。)
(2)朗讀第2自然段，思考：這一自然段主要寫(xiě)了什么?
(母親提議過(guò)收獲節，并做了準備。)
(3)整體感知課文資料(事情發(fā)展順序)：
a.課文先寫(xiě)(種花生、收花生)，再寫(xiě)(吃花生)，最終寫(xiě)(議花生)。
b.概括每部分資料。
第一部分(第1自然段)：寫(xiě)種花生、收花生。
第二部分(第2自然段)：母親提議過(guò)收獲節，并做了準備。
第三部分(第3—15自然段)：父親對花生品格的贊揚，使我們對花生產(chǎn)生了敬佩之情。
第二課時(shí)
一、復習舊課，導入新課。
1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情景。
2.復習舊知：
齊讀課題，回憶課文資料，想想課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些資料?
3.導入新課：
經(jīng)過(guò)上一課的學(xué)習，我們已經(jīng)感受到了花生的異常。這一課我們要繼續學(xué)習這篇課文，感受花生的特點(diǎn)及爸爸借花生告訴“我們”什么道理。
二、品讀感悟，體會(huì )情感。
1.默讀課文，哪一部分是詳寫(xiě)?哪一部分是略寫(xiě)?(議花生是詳寫(xiě)。)
思考：收獲花生后，全家人的心境怎樣?(抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。)
2.討論：花生的特點(diǎn)是什么?
(1)自由讀，指名讀出花生的好處。
答：花生味美、能夠榨油、價(jià)錢(qián)便宜。(學(xué)生根據收集的課外資料補充花生的好處。)
出示第10自然段，體會(huì )花生的可貴之處。
�、偬畋碇鷮W(xué)，運用比較的手法突出花生的可貴之處：
(在同學(xué)自由讀之后填表)
花生，桃子、石榴、蘋(píng)果
位置埋在地里，高高地掛在枝頭
外表矮矮的，鮮紅嫩綠
有無(wú)果實(shí)挖起來(lái)才明白，一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心
�、诔鍪净ㄉ吞易�、石榴、蘋(píng)果的圖片，同桌比較著(zhù)讀。一個(gè)讀桃子、石榴、蘋(píng)果，一個(gè)讀花生。
�、壑该x，評讀：你覺(jué)得他讀得怎樣樣?或者經(jīng)過(guò)他的朗讀你感受到什么?
�、茉俅巫x，看看你對花生又有什么新的認識?(引導學(xué)生體會(huì )出：花生雖然不好看，可是它十分實(shí)用，默默地為人類(lèi)奉獻。)
(1)比較讀句子，體會(huì )父親對我們的期望。
“那么，人要做有用的'人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人�！�
“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒(méi)有好處的人�！�
(兩句話(huà)意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更期望我們做一個(gè)腳踏實(shí)地、埋頭苦干、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人。)
(2)出示父親的話(huà)，啟發(fā)思考：父親借落花生來(lái)教育孩子們做個(gè)什么樣的人?引導感悟借物喻人的寫(xiě)法。(齊讀父親的話(huà)，感悟借物喻人的寫(xiě)法。)
三、回顧課文，開(kāi)展活動(dòng)。
1.總結全文、深化中心
做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人。
2.小練筆：生活中有很多平凡的人，他們像“花生”那樣，默默無(wú)聞地作著(zhù)貢獻，用一段話(huà)寫(xiě)寫(xiě)你身邊這樣的人。
板書(shū)設計
教學(xué)反思：
1.課前設置預習方案，讓學(xué)生搜集有關(guān)花生的生長(cháng)特點(diǎn)及有關(guān)花生常識的資料，了解花生的特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，有助于學(xué)生對課文資料的理解。
2.經(jīng)過(guò)朗讀培養學(xué)生的語(yǔ)感是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一，在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生充分讀書(shū)，談讀書(shū)感受，充分喚起學(xué)生的情感投入，以激發(fā)興趣，讓學(xué)生堅持注意力，以到達理解文本、感悟道理的目的
《落花生》教學(xué)設計15
一、激趣導入
昨天我看了《實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)》，主持人講述的是一個(gè)小孩偷錢(qián)被農民父親狠狠地褊了一頓的事。今天我們要實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)落花生。師板題：
落花生
本課作者許地山，他不僅寫(xiě)了《落花生》的文章，而且還以落華生做筆名。他為什么對花生有如此感情呢?下面學(xué)課文。
二、初讀感知課文
1、檢查預習：
誰(shuí)知道本文是按什么順序敘述的?指名上黑板寫(xiě)寫(xiě)。
2、請其他同學(xué)用自己喜愛(ài)的方式讀課文，想想課文哪幾段是主要的?
3、引導學(xué)生回答：
板書(shū)：
種花生──收花生──吃花生──議花生
(次要) (主要)
我們先學(xué)議花生這部分。
三、細讀探究課文
1、請5名學(xué)生分角色讀“議花生”這部分，把你認為最精彩的對話(huà)畫(huà)出來(lái)。
2、學(xué)生讀自己最喜歡的對話(huà)，并說(shuō)理由。
(教師引導理解“它埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果……”體會(huì )蘋(píng)果炫耀自己，而花生默默奉賢。)
3、出示小黑板：
讀下面句子，說(shuō)出你喜歡的理由：
�、� 你們要像花生，雖然外表不好看，卻很有用。不像那些外表好看，而沒(méi)實(shí)用的東西。
�、� 所以，我們要做有用的人，不做只講體面，而對別人沒(méi)好處的人。
引導學(xué)生懂得要做很有用的`人，對別人、對社會(huì )、對國家有用的人，如雷鋒……
四、回讀課文深化認識
1、你們喜歡花生嗎?全班分角色讀全文
2、讀完課文，你有什么問(wèn)題嗎?(鼓勵學(xué)生質(zhì)疑解疑。)讀完課文，你有什么問(wèn)題嗎?(鼓勵學(xué)生質(zhì)疑解疑。)
3、在現代社會(huì )，你是想做落花生式的人?還是蘋(píng)果式的人?請你實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)。
(小組交流，再全班交流。)
4、很多事物的某一特點(diǎn)都告訴我們道理，大家去觀(guān)察，并寫(xiě)下來(lái)。
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