教學(xué)設計:落花生
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的教學(xué)設計:落花生，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學(xué)設計:落花生1
教學(xué)目標
1、初步懂得做人不應只講體面，應該做有真才實(shí)學(xué)，對人民有用的人。
2、學(xué)會(huì )5個(gè)生學(xué)，正確選擇本課中多音字的讀音；理解19個(gè)新詞語(yǔ)。
3、初步學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：找出重點(diǎn)段，并抓住重點(diǎn)段深入理解課文，體會(huì )課文的思想內容。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生初步學(xué)會(huì )通過(guò)理解重點(diǎn)段來(lái)深入理解全文的閱讀方法。
教具：投影片課文錄音
教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)
一、揭示課題
1、假如你拿到了這樣一個(gè)題目，你覺(jué)得可以寫(xiě)些什么？
2、學(xué)生交流。
二、聽(tīng)課文錄音，了解落花生。
�。�、聽(tīng)錄音后回答：
這篇課文的內容是：
�。ǎ保┙榻B一種物品（）
�。ǎ玻┯浺患拢ǎ�
�。ǎ常⿲�(xiě)一處景物（）
�。ǎ矗┟鑼�(xiě)幾個(gè)人物（）
�。�、教師簡(jiǎn)介：課文雖然以“落花生”為題，但并不是一篇以狀物為主的文章，而是作者回憶了小時(shí)候所受的家教。本文的作者許地山是現代散文家、小說(shuō)家。他的散文以樸實(shí)洗練、清新自然的筆墨，寫(xiě)自己對社會(huì )、對人生的感觸，常常寓深邃的.哲理和優(yōu)美的情思，為讀者所喜歡�！奥浠ㄉ笔撬墓P名。為什么他會(huì )對“落花生”有如此深刻的印象，我們可以從課文中找到答案。
三、初讀課文
1、把課文讀正確、通順。
2、按第一單元的要求自學(xué)課文，鞏固第一單元訓練重點(diǎn)。
四、交流學(xué)習成果
1、自由地找小伙伴交流。
2、教師巡視，個(gè)別指導。
3、集體交流典型的幾個(gè)問(wèn)題。
五、按提示分段
1、出示投影，按下面的意思給課文分段：
�。ǎ保┓N花生，收花生。
�。ǎ玻﹪L花生，談花生。
�。ǎ常└赣H的話(huà)牢記心上。
2、結合課文插圖，分段提示，理清課文內容。
六、作業(yè)：
1、完成《作業(yè)本》第2、4。
2、繪制花生的生長(cháng)過(guò)程。
第2課時(shí)
一、復習回顧課文脈絡(luò )，學(xué)習“學(xué)習提示”。
�。�、想想課文是分哪幾部分寫(xiě)的？哪一部分是重點(diǎn)寫(xiě)的？怎樣學(xué)習重點(diǎn)段？
�。�、學(xué)習“學(xué)習提示”。
�。ǎ保┠x“提示”，劃出你認為重要的詞句。
�。ǎ玻⿵摹皩W(xué)習提示”中，你學(xué)懂了什么？
�、俦磉_課文主要內容的段落叫重點(diǎn)段。
�、趯W(xué)習重點(diǎn)段，理清寫(xiě)哪些內容；細讀細想，弄清作者要表達的意思。
�、勐�(lián)系其余各段和課題，理解全文和思想感情。
�。ǎ常└鶕皩W(xué)習提示”，找出課文的重點(diǎn)段。
二、研讀重點(diǎn)段
�。�、學(xué)生自由讀重點(diǎn)段，結合問(wèn)題討論學(xué)習這一段可以分幾個(gè)部分來(lái)研究？
�。�、結合課后練習２、３題獨立學(xué)習重點(diǎn)段，教師巡視，輔優(yōu)補差。
�。�、匯報交流學(xué)習情況：
�。ǎ保┱f(shuō)說(shuō)“今晚”過(guò)收獲節，與以往有什么不一樣？當時(shí)作者的父親在廣東做縣官，平時(shí)公務(wù)忙，很少參加家里的活動(dòng)。這次他來(lái)，是專(zhuān)為吃花生來(lái)的嗎？說(shuō)明什么？
�。ǎ玻┮患胰耸窃鯓诱劵ㄉ暮锰幍�？圈出有關(guān)詞語(yǔ)。
�。ǎ常翱少F”是什么意思？父親認為花生最可貴之處是什么？（投影出示第10自然段）你是怎樣理解父親說(shuō)的這段話(huà)的？
�、俑赣H是拿花和玫什么進(jìn)行對比？為什么要這樣比？結合回答課后練３。
�、诟赣H是拿花生和桃子、石榴、蘋(píng)果比，其實(shí)是贊美了花生的什么可貴之處？（藏而不露）
�。ǎ矗└赣H為什么要對我們這樣說(shuō)？理解課文第１２自然段。
�。ǎ担拔摇庇袥](méi)有體會(huì )到父親的話(huà)的含義？（讀第１３自然段）
“有用的人”應該是怎樣的人？“體面”是什么意思？什么樣的人是“只講體面而對別人沒(méi)有好處的人”？
�。�、學(xué)了這一段，你懂得了什么道理？
�。�、有感情地朗讀課文。
三、作業(yè)。
《作業(yè)本》第4、5題。
第3課時(shí)
一、復習回顧
1、聽(tīng)記：開(kāi)辟居然、價(jià)錢(qián)、榨油、可貴、愛(ài)慕、體面
2、自查、訂正
3、用上這些詞說(shuō)說(shuō)課文內容。
二、研讀第一段
1、引入：“我們”一家人過(guò)收獲節的花生是怎樣來(lái)的呢？
2、自由朗讀第一段，討論：這段話(huà)為什么不詳寫(xiě)？可不可以不寫(xiě)？
3、體會(huì )：課文內容要前后連貫。
三、研讀第三段
1、引入：父親的話(huà)對“我”的一生為人有影響嗎？從哪里看出來(lái)？簡(jiǎn)介作者生平：作者許地山，筆名落華生，曾留學(xué)美國，抗日戰爭前后，在香港從事進(jìn)步文化活動(dòng)和抗日救亡運動(dòng)，1941年病逝于香港。
2、作者為什么要寫(xiě)這篇文章，文章為什么要用“落花生”做題目？
有感情地朗讀：個(gè)別準備、同座互練、指名讀知道點(diǎn)評。
四、總結體會(huì )
1、有感情地朗讀全文。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛x書(shū)體會(huì )。
設計意圖：通過(guò)說(shuō)、辯加深對課文的理解，思想上有一個(gè)升華。
五、作業(yè)
1、完成《作業(yè)本》中剩余的作業(yè)。
2、把讀了課文后的體會(huì )寫(xiě)成一段話(huà)。
板書(shū)設計：
7、落花生
種花生
收花生
味美
嘗花生
談花生榨油便宜
父親的話(huà)牢記心上……
教學(xué)后記
為了突破本課學(xué)習抓住事物的某種特性，以物喻人的寫(xiě)法，并練習對話(huà)的幾種句式，設計課文主題遷移寫(xiě)一段話(huà)，較好。
教學(xué)設計:落花生2
一、引入新課，初讀課文
花生對于我們并不陌生，今天我們就來(lái)學(xué)習一篇以它為題的文章。默讀課文，思考課文圍繞花生依次寫(xiě)了哪些內容？
二、細讀課文，品味語(yǔ)言
1、指名朗讀第一段，想一想為什么說(shuō)“居然”收獲了：
�、艦閹椭鷮W(xué)生理解，請學(xué)生簡(jiǎn)單介紹自己了解到的花生生長(cháng)資料。
�、普垖W(xué)生把“居然”換成另一個(gè)詞朗讀第一段，使意思不變，理解花生的好種易活。
2、教師小結：
一片荒地，在我們幾個(gè)小孩子的侍弄下，在不經(jīng)意間，竟然長(cháng)出花生！這是一件多么令人興奮的事。請學(xué)生各自朗讀這一段，讀出驚喜之情。
3、在母親的提議下，我們過(guò)了一個(gè)收獲節，大家暢談花生的好處。各自默讀2～15段，找找大家認為花生的好處有哪些？
4、學(xué)生發(fā)言后，引導學(xué)生在小組內分角色朗讀。
5、花生有這許多可貴之處，其中你最欣賞哪一點(diǎn)或哪幾點(diǎn)，和小組的同學(xué)談一談。
�。▽W(xué)生分組交流。）
6、全班交流，重點(diǎn)理解父親說(shuō)的話(huà)：
�、艑W(xué)生圍繞第10段談各自的體會(huì )，教師引導學(xué)生思考：父親認花生的可貴之處是什么？
�、苹ㄉc蘋(píng)果、石榴、桃子有哪些不同之處？
�、菍W(xué)生反復朗讀第10段，理解其含義。
�、染毩暠痴b。
�、蓪W(xué)生圍繞第12段談各自的.體會(huì )，教師引導學(xué)生思考：父親希望我們像花生學(xué)習什么？反復朗讀第10段，理解其含義。
�、示毩暠痴b。
7、“我說(shuō)，人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人�！闭垖W(xué)生在生活中找找，哪些人是這樣的。
三、總結課文，受到啟迪
1、教師小結：
那晚天色不好，可父親也來(lái)了，他說(shuō)的話(huà)銘記在孩子們心上：做人不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人。做人就要像花生那樣樸實(shí)無(wú)華，而又有實(shí)用價(jià)值。
2、分角色朗讀課文。
3、各自反復朗讀父親的話(huà)，理解其含義。
教學(xué)設計:落花生3
教學(xué)目標：
1、理清文章思路，了解文章的寫(xiě)作方法，讓閱讀更好地為寫(xiě)作服務(wù)。
2、理解含義深刻的句子，學(xué)習花生不慕虛名的品格，做對社會(huì )有用的人。
3、能分角色朗讀課文。
4、初步了解借物喻人的寫(xiě)作方法。
教學(xué)準備：PPT 課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 復習詞語(yǔ)（讀一讀）
二、 謎語(yǔ)激趣，導入新課
1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？
2、花生還有一個(gè)名字，誰(shuí)來(lái)告訴老師？
3、出花生課件，解釋?zhuān)夯ㄉ鸀槭裁唇新浠ㄉ�？�?zhù)名的作家許地山他最喜歡的就是這落花生了，這節課，我們就一起來(lái)學(xué)習作家許地山的散文名篇《落花生》
4、齊讀課題。
5、你們看它既沒(méi)有華麗的外表，也沒(méi)有誘人的果實(shí)，那作者為什么要寫(xiě)它呢？這就是我們這節課要解決的問(wèn)題。
三、 瀏覽課文，脈絡(luò )回顧，理清文章的寫(xiě)作思路，了解文章的寫(xiě)作方法。
1、 上節課我們已經(jīng)初讀了課文，請同學(xué)們打開(kāi)課文65頁(yè)，快速瀏覽課文，看看課文，圍繞“落花生”都寫(xiě)了哪些內容？哪一部分寫(xiě)得最詳細？（出示課件）
2、 板書(shū)：種花生、收花生、嘗花生、議花生
3、 通過(guò)剛才你們讀課文發(fā)現，種、收、嘗花生，作者寥寥幾筆，而議花生這一部分作者卻頗費筆墨，寫(xiě)得非常詳細，那同學(xué)們知道作者為什么這么寫(xiě)呢？
生：作者想通過(guò)議花生告訴我們一個(gè)道理
師：也就是議花生是重點(diǎn)，作者就寫(xiě)得詳細具體，而次要部分作者則（與詳細相對的詞是）寫(xiě)得簡(jiǎn)略）那這篇文章的寫(xiě)法對你們平時(shí)寫(xiě)作有什么啟示呀？（寫(xiě)作文時(shí)不能平均用力，主要部分我們就把它寫(xiě)得詳細，次要部分就把它寫(xiě)得簡(jiǎn)略）
4、 既然這篇課文詳寫(xiě)議花生這一部分，那我們就直奔重點(diǎn)，學(xué)習這一部分，好嗎？
四、 重點(diǎn)感悟，學(xué)習課文第三部分
1、 請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文3—15自然段，看看誰(shuí)說(shuō)的話(huà)給你留下深刻的.印象，做上記號。一會(huì )給大家讀讀！
2、 父親提出了什么問(wèn)題讓大家討論。
3、兄妹倆所說(shuō)花生的好處是顯而易見(jiàn)的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)，父親對花生作了幾次議論？
3、 讀父親說(shuō)的話(huà)，出課件父親說(shuō)的話(huà)
我們一起來(lái)看投影（點(diǎn)課件，花生果實(shí)怎樣？桃呢？）
4、 說(shuō)一說(shuō)你更喜歡哪種植物？
5、 你們看這句話(huà)（再點(diǎn)課件），文中的父親喜歡誰(shuí)呢？
6、 父親不僅喜歡花生，而且是在贊美花生，那花生有哪些可貴之處值得贊美呢？我們應抓住哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)突出花生的可貴之處呢？
7、 我們先來(lái)看一下表格，看一看如何填？
8、 我們剛才通過(guò)填寫(xiě)表格抓住了重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)比較了它們的不同之處，桃子、石榴、蘋(píng)果鮮紅嫩綠，確實(shí)惹人喜愛(ài)，而花生卻將果實(shí)埋在地里，等待人們來(lái)挖掘，來(lái)利用，因此，你從中體會(huì )到花生的可貴品質(zhì)是什么？請同學(xué)們分小組討論（體會(huì )到花生有默默奉獻、樸實(shí)無(wú)華、無(wú)私奉獻、不圖虛名的品質(zhì)）板書(shū)：默默奉獻
9、 誰(shuí)愿意來(lái)讀讀
10、 同學(xué)們想不想也讀一讀，齊讀
11、 讀父親接下去說(shuō)的話(huà)，出課件
師：全班齊讀，說(shuō)說(shuō)父親說(shuō)這句話(huà)的真正用意是什么？
生：做花生一樣有用的人
12、 作者對父親的話(huà)理解了嗎？你從哪里看出來(lái)的？找出有關(guān)句子（出課件句子）
師：什么樣的人是有用的人？
生：對國家、人民作出貢獻的人
師：那什么樣的人只講體面的人呢？
生：只講美 注重外表
師：舉例說(shuō)說(shuō)你看到這樣只講體面的人嗎？
五、 分角色朗讀重點(diǎn)部分
1、 同學(xué)們想不想把議花生這一部分分角色讀一讀呀？
2、 這晚的談話(huà)給作者留下了深刻的印象，后來(lái)他給自己取了一個(gè)筆名（出課件）
六、 總結全文，升華主題。
1、 那同學(xué)們學(xué)到這兒，你現在知道作者為什么要寫(xiě)落花生了吧？（表明自己想做落花生一樣有用的人）
2、 這篇課文，從議花生講到做人，它告訴我們一個(gè)深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人了，這種寫(xiě)法叫借物喻人，共實(shí)，在我們身邊有許多事物能給人啟示，告訴我們做人的道理，請同學(xué)們舉例說(shuō)說(shuō)？
3、 其實(shí)，在我們身邊有許多事物能給人啟迪，告訴我們做人的道理，那就要靠同學(xué)們平時(shí)細心去觀(guān)察，用心去發(fā)現了。
七、 課堂討論
1、 出課件（果子對比圖）
2、 說(shuō)說(shuō)共同點(diǎn)和不同點(diǎn)
3、 在21世紀的今天，你想做桃子、石榴、蘋(píng)果那樣的人呢？還是做落花生這樣的人？我們現在就來(lái)一個(gè)實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)：你想做哪一種人理由是什么？
4、 先以小組為單位討論，待會(huì )和大家交流。
因為時(shí)間的關(guān)系，我看同學(xué)們還想說(shuō)，待會(huì )下課和你們交流，好嗎？
5、 在這兒老師送給大家兩句名言（出課件）
6、 同學(xué)們，在現代社會(huì )中，到底應該做哪種人，這是一個(gè)永恒的話(huà)題，不論你想做哪能一種人，你都
應做——有用的人，這就是老師對你們的希望
八、作業(yè)布置（小練筆）
教學(xué)設計:落花生4
師：話(huà)說(shuō)這落花生啊，它不僅僅是農作物的名字，還是我國專(zhuān)家學(xué)者許地山的筆名。有孩子要問(wèn)了，老師啊，我們資料袋里寫(xiě)的作者的筆名是落華生啊，其實(shí)呀因為在古代還有許地山生活的那個(gè)年代呢，人們常常把“花”寫(xiě)成“華”，落華生其實(shí)就是落花生。這么一來(lái)，一邊是普通的農作物，一邊是我國著(zhù)名的專(zhuān)家學(xué)者有這么一個(gè)筆名，你對這個(gè)筆名有什么疑問(wèn)嗎？
師：今天這節課，我們就來(lái)學(xué)習許地山的散文名篇，《落花生》，我們看看，能不能通過(guò)這節課的學(xué)習來(lái)了解許地山筆名的含義，同時(shí)來(lái)看一看這篇著(zhù)名的散文到底好在哪兒。
師：你們都預習過(guò)了是嗎？能做到把課文讀通讀順的舉手，好，那我要來(lái)考考你們。也不多考，只考兩道題，請看，第一道題，依次讀四個(gè)詞語(yǔ)“吩咐 嘗嘗 便宜 石榴”，請其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他們讀的這些詞，讀音上有什么特點(diǎn)。
師：這四個(gè)詞的最后一個(gè)詞都是輕聲，一起來(lái)讀。第一關(guān)順利通過(guò)。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這一段話(huà)？“我們家的后園有半畝空地……居然收獲了�！蹦阕x得不錯，這段話(huà)可不好讀呢，這段話(huà)有幾個(gè)多音字，他讀對了其中的三個(gè)，“空”“種”“種”“種”，很不錯，這個(gè)詞有點(diǎn)兒疑問(wèn)，在這兒應該讀什么？“播種”種的讀音
師：我們看看前面這幾個(gè)詞，買(mǎi)的是什么？種子，翻的是什么？地，澆的是什么？水 ，這樣一來(lái)，這四個(gè)并列的詞語(yǔ)都是動(dòng)詞加上什么？名詞。所以這個(gè)地方的意思是播撒種子，那么大家說(shuō)該讀什么？（多音字的讀音要根據多音字的意思來(lái)判斷）
院（圍墻四周房屋的空地）院子，庭院
園（種植果蔬花木的地方）花園，園圃
師：（讀書(shū)的時(shí)候要是分不清楚，別偷懶，查查字典）
還是這段話(huà)，現在老師想請大家再看看，看你能發(fā)現什么問(wèn)題？看看，讀著(zhù)讀著(zhù)哪個(gè)標點(diǎn)符號，哪個(gè)詞兒突然就跳進(jìn)你眼睛里了？
生：“居然”
師：花生收獲了，為什么沒(méi)想到？別著(zhù)急，看看大家能不能聯(lián)系上下文找出答案。
生：時(shí)間短
師提示：看看母親說(shuō)的話(huà)
生：荒地
師：姐弟們是第幾次種花生?第一次
意外不意外？?jì)H僅是意外嗎？心情如何？（高興）
意外的高興用個(gè)詞（喜出望外）
那我們帶著(zhù)驚喜讀一讀這段話(huà)。
看還能發(fā)現什么問(wèn)題嗎？最后一句話(huà)，標點(diǎn)符號
生：“買(mǎi)種，耕地，播種，澆水”應該用頓號，這里用的是逗號
師：嗯，問(wèn)得好，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)為什么這里用逗號而不用頓號呢？
每一件事情都隔了一段時(shí)間，不是很緊的剛買(mǎi)完種就翻地，中間隔了一定的過(guò)程，另外還有買(mǎi)種、翻地、播種這幾件事本身也不是一下子就完成的也是經(jīng)過(guò)了一定的時(shí)間，
師：（其實(shí)啊，標點(diǎn)符號的使用也是根據語(yǔ)言表達的需要而產(chǎn)生的，如果是語(yǔ)氣舒緩，而且是比較長(cháng)的時(shí)間，那就用“逗號”，如果你們寫(xiě)文章時(shí)也遇到這樣的情況，就可以用逗號，而不是用頓號。）恭喜大家，兩關(guān)都過(guò)了，這段話(huà)，寥寥數語(yǔ)，就交代了（種）花生，（收）花生兩件事，接下來(lái)請大家快讀課文，看看除了這兩件還圍繞花生寫(xiě)了哪幾件事？
生：（嘗）花生
真寫(xiě)嘗花生的就在文章的結尾，就那么一句，還寫(xiě)了什么？
“議”，沒(méi)錯，通過(guò)剛才大家的尋找我們發(fā)現，“種”“收”“嘗”都是寥寥幾筆，而“議”花生呢，用了那么多的筆墨，作者為什么要這么寫(xiě)呢？
生：議花生這件事是這篇課文的重點(diǎn)。
師：重要的部分作者寫(xiě)的多，詳細，具體，而次要的部分作者寫(xiě)得少，簡(jiǎn)略，這是這篇散文的第一個(gè)特點(diǎn)，就是（主次分明）。我想問(wèn)問(wèn)大家，這種寫(xiě)法，對你們平時(shí)寫(xiě)作文有什么啟發(fā)沒(méi)有？
師：咱們平時(shí)寫(xiě)文章，也不能平均用力，也得分主次。主要的要寫(xiě)詳細，次要的要寫(xiě)簡(jiǎn)略。
下面我們就直奔重點(diǎn)，看看那天晚上，父親都和我們談?wù)撔┦裁�？默讀課文3到15自然段，有什么不明白的有疑問(wèn)的地方做上標記，開(kāi)始吧。
師：看看我把第一個(gè)提問(wèn)的機會(huì )給誰(shuí)？
生：為什么天色不大好，父親也來(lái)了？
師：看看后面是什么？
生：非常的難得？
師：父親和孩子吃飯是很平常的事，而課文中卻說(shuō)“很難得”，為什么呢？
生：可能很忙，
師：嗯，我們根據日常的經(jīng)驗來(lái)想，父親工作可能很忙，忙什么呢？快速翻翻課后的'資料袋，看我們能不能猜出來(lái)，父親到底在忙什么？（學(xué)生猜）
師：我簡(jiǎn)單的介紹一下背景，在中日甲午戰爭戰敗之后，許地山就跟著(zhù)父親一起來(lái)到了大陸，那個(gè)時(shí)候，許地山的父親在廣東一帶做知縣，平常為了老百姓的事情奔走忙碌，所以很難跟家人在一起團聚。而那天晚上天色還不大好，父親也來(lái)了，所以說(shuō)，（很難得）讓我們帶著(zhù)父親的敬意來(lái)讀一讀這段話(huà)。
師：是呀，父親跟把花生做成了好幾樣食品的母親一樣愛(ài)孩子，你還有什么問(wèn)題嗎？
生：最可貴？為什么？
師：咱們一家人談?wù)摶ㄉ�，誰(shuí)對于花生的談?wù)撌亲钪饕�？誰(shuí)的話(huà)是最主要的？（父親）不過(guò)我們要想知道為什么最可貴，先得知道什么最可貴。
師：提示先圍繞問(wèn)題邊讀邊進(jìn)行勾畫(huà)，并把自己的想法簡(jiǎn)要地批注在旁邊。
寫(xiě)完后可與同學(xué)交流，說(shuō)說(shuō)自己的看法，聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)。
想想看，父親說(shuō)花生的什么最可貴？
師：就讀第十自然段。
生：品格最可貴，父親讓我們做樸實(shí)無(wú)華，默默無(wú)聞的人
師：誰(shuí)能讀一下原文��？
生：它不像……
師：老師有個(gè)問(wèn)題不明白，你說(shuō)父親說(shuō)花生就花生吧，他扯上桃子干什么？
生：果實(shí)漂亮，掛在枝頭，做人張揚，自滿(mǎn)
師：其實(shí)大家想一想，你說(shuō)桃子，蘋(píng)果，石榴高高掛在那兒，就是在炫耀嗎？那是它們的生長(cháng)特點(diǎn)呀，它就長(cháng)在那兒，你說(shuō)蘋(píng)果如果長(cháng)土里，那還是蘋(píng)果嗎？其實(shí)父親就是拿跟花生截然不同的桃子，石榴，蘋(píng)果的特點(diǎn)跟花生干什么？（對比）嗯，對比的結果就是讓我們更加體會(huì )到了花生雖然外表不好看，可是它（樸實(shí)無(wú)華 默默奉獻）給大家點(diǎn)兒時(shí)間練一練，讀出它的樸實(shí)無(wú)華，好不好？注意讀出對比。
師：父親說(shuō)花生可貴是因為它樸實(shí)無(wú)華，默默奉獻的品質(zhì)可貴，這也正是父親認為花生可貴的原因，課文讀到這兒，同學(xué)們說(shuō)父親僅僅是在說(shuō)花生嗎？那他在說(shuō)什么？
生：在講做人的道理。
師：哪句話(huà)告訴我們他在講做人的道理？“所以，你們要做花生……”
師：你是怎么理解這句話(huà)的？生：（不好看，很有用）（外表丑沒(méi)關(guān)系，關(guān)鍵是有用）
師：許地山也是這么理解這句話(huà)的，他說(shuō)（人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人。）我聽(tīng)到了了倆詞，一個(gè)是體面，體面是什么？（看看我今天穿的體面嗎？長(cháng)得呢？穿的好，長(cháng)得好都叫體面）人能不能講體面？講體面有沒(méi)有錯？比如說(shuō)我今天穿得邋里邋遢的來(lái)，是對你們的尊重嗎？關(guān)鍵是不能做，“只”講體面，不能只顧著(zhù)外表的光線(xiàn)好看，不能只顧著(zhù)自己的舒適安逸，而要做有用的人。我們再讀讀這句話(huà)，（生齊讀）
師：那么同學(xué)們，什么是有用的人呢？
生：對別人有幫助的人。
師：是的，能舉個(gè)例子嗎？哪些人就是有用的人？
哪些人，哪些行業(yè)？
生：警察，醫生，清潔工，義工……
師：其實(shí)我們這個(gè)社會(huì )中有很多人他們的工作看似普通不起眼，但是他們都對這個(gè)社會(huì )有用，我們做人就要做有用的人，不要做只講……
師：老師也要講一個(gè)人，這個(gè)人，“他留學(xué)西洋多年，卻從不穿西服，從不抽煙、喝酒。大部分收入都用在購買(mǎi)圖書(shū)上。
在香港大學(xué)任教時(shí)，他以中文系主任的身份每周上課二十小時(shí)，還為學(xué)生課余補習。他常說(shuō)：“他們肯學(xué)，我就肯教”。
抗日戰爭期間，他為抗戰事業(yè)奔走呼號，終因勞累過(guò)度而病逝。
郭沫若曾評價(jià)他說(shuō)：“他有獻身精神，對于名利競逐，及其恬淡�！�
他就是本文的作者，許地山，他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人。我要為中華而生，為中華而貢獻�！�
師：那你現在知道許地山為什么要用“落花生”這個(gè)筆名了嗎？他是把落華生的品質(zhì)作為自己做人的準則。
這篇課文談的是落花生，講得卻是做人的道理，這種寫(xiě)法叫（借物喻人）
教學(xué)設計:落花生5
【教學(xué)目標】
1、初步懂得做人不應該只講體面，應該做到有真才實(shí)學(xué)，對人民有用的人。當然對題目的理解是寬泛的，不應該拘泥于教材。
2、初步學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法，了解借物喻人的寫(xiě)法并能?chē)L試運用。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、分角色朗讀課文，了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會(huì )出做人的道理。
�。�、了解課文借物喻人、重點(diǎn)突出的寫(xiě)作特點(diǎn)。
�。�、引導學(xué)生用自己的生活積淀來(lái)理解外表和內在的關(guān)系。
【教學(xué)過(guò)程】
一、回憶課文內容，整體感知
同學(xué)們這節課我們繼續學(xué)習落花生。板書(shū)課題。生齊讀課題，同學(xué)們請回憶課文內容，想想課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些內容？（種花生-收花生-議花生）出示圖片
二、細讀課文、突破重難點(diǎn)
1．種花生、收花生：（略處理）利用評讀的方式指導學(xué)生抓住“居然”讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。
誰(shuí)能給我們讀讀種花生、收花生這兩段內容？（指名朗讀課文第1、2自然段）你覺(jué)得他讀的怎么樣？
課文重點(diǎn)介紹了我們邊吃邊議花生的經(jīng)過(guò)。板書(shū)：議花
�。�1）請同學(xué)們自由朗讀課文（3-11自然段）、邊讀邊給文中寫(xiě)花生的好處的句子做上記號。隨學(xué)生回答幻燈出示花生的好處。
�。�2）你還知道花生的哪些好處呢？學(xué)生根據收集的課外資料補充花生的好處。
�。�3）爹爹根據我們的回答，也總結了花生的好處。出示第9自然段，
體會(huì )花生的可貴之處。請大家再仔細的讀讀這一自然段
2．自讀課文，畫(huà)出父親說(shuō)的話(huà)，談?wù)勀愕睦斫�，體會(huì )文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。
3．小組討論交流。
4．全班交流，教師引導。
�。�1）體會(huì )第一層意思（重點(diǎn)理解父親的話(huà)）
�、偻队俺鍪靖赣H的話(huà)。
�、谥该x父親的話(huà)，然后完成如下填空：
父親的話(huà)中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認為雖然_______、_______、______讓人一見(jiàn)就________，但是和________相比，還是_______最可貴。
�、鄯治龈赣H的話(huà)，學(xué)生議答。
a．“愛(ài)慕”是什么意思？什么是“愛(ài)慕之心”？
b．父親有沒(méi)有產(chǎn)生愛(ài)慕之心？父親對什么產(chǎn)生了愛(ài)慕之心？你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？
c．什么是“最可貴”？父親為什么認為花生最可貴？（引導學(xué)生理解蘋(píng)果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無(wú)聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。）
d．學(xué)生再次讀父親的話(huà)，并根據自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說(shuō)出理由。
�。╝）花生好、桃子、石榴、蘋(píng)果不好。（）
�。╞）凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）
�。╟）我們不需要外表美。（）
�、芙處煟罕菊n中父親用花生同桃子、石榴、蘋(píng)果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處。
�、萆钪杏袥](méi)有其他事物讓人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心的？有沒(méi)有具有花生品質(zhì)的其他事物？你能用上“愛(ài)慕”一詞嗎？
�。�2）體會(huì )第二層意思
過(guò)渡：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋(píng)果的特點(diǎn)，父親僅僅是說(shuō)花生嗎？
�、偻队俺鍪靖赣H的話(huà)。
�、趯W(xué)生齊讀，談理解。
�。ǜ赣H引導孩子談花生的目的.是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說(shuō)明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對國家、對社會(huì )、對別人有用的人。）
�、劢處煟焊赣H的話(huà)孩子們明白了嗎？從哪兒看出來(lái)？
�、芾斫狻拔摇闭f(shuō)的話(huà)：
a．齊讀
b．討論交流
“體面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？
同學(xué)們課文的最后有一句話(huà)含義很深讓我們一起來(lái)讀讀。（那一夜我們談到深夜才散�；ㄉ龅氖称范汲酝炅�，父親的話(huà)現在還印在我的心版上。）
許地山這樣說(shuō)，也是這樣做的，他長(cháng)大后埋頭苦干，默默奉獻，成為著(zhù)名的教授和作家，他也因此取了個(gè)筆名叫落花生，這就是他筆名的由來(lái)。在抗日戰爭中，他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們來(lái)一起讀讀他說(shuō)的這句話(huà)：“我要像落花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻�！�
三、課堂小練筆：請用“落花生，我想對你說(shuō)……”為開(kāi)頭，寫(xiě)一段話(huà)。
結束語(yǔ)：同學(xué)們談的非常好，老師希望你們都能做個(gè)對社會(huì )有用的人，為我們的祖國做出貢獻！
c．你身邊有沒(méi)有這種默默奉獻的人？請說(shuō)一說(shuō)。
d．我們要做什么樣的人？
5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分。
四、分清課文的主次
1．按課文敘述的順序填空，再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。（思考?練習2）
種花生→（）→（）→（）
2．思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？
五、總結全文
1．分角色朗讀課文。
2．讀了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？把你的想法和同學(xué)們交流。
3．總結：課文講了一家人過(guò)花生收獲節的經(jīng)過(guò)，通過(guò)收獲節上對花生好處的談?wù)�，說(shuō)明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明，把次要內容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略，把主要內容寫(xiě)得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或寫(xiě)文章的時(shí)候要注意分清文章的主次。
六、延伸拓展
人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會(huì )到一些做人的道理。你能以一種常見(jiàn)的事物為例，說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到的道理嗎？
【板書(shū)設計】
落花生
�。ń栉镉魅耍�
主次分明
重點(diǎn)突出
議花生（對比）
人要做有用的人
【教學(xué)反思】
《落花生》是一篇借物喻人，富于哲理性的一篇課文，其特點(diǎn)是：由物及人、借物說(shuō)理、主次分明、詳略得當和重點(diǎn)突出等。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來(lái)寫(xiě)，重點(diǎn)突出了“議花生”這部分的內容。
在課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生互相質(zhì)疑，提出問(wèn)題：如：“桃子、石榴、蘋(píng)果是不是只是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西呢？”還有“我是女生做像蘋(píng)果一樣漂亮的人不好嗎？”等等，對這樣具有典型、代表性的問(wèn)題，我引導學(xué)生各抒已見(jiàn)，體現了學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生敢于直言，個(gè)性得到發(fā)展。
在引導學(xué)生理解“人要做有用的人，不要只做體面的人�！斌w會(huì )這句話(huà)的內涵時(shí)，我緊緊圍繞重點(diǎn)名段引導學(xué)生展開(kāi)討論，“什么樣的人是有用的人，”“落花生比喻哪一類(lèi)人？”讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問(wèn)題，由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡明做人的道理。
教學(xué)設計:落花生6
一、導入新課
1．指名兩位學(xué)生上臺寫(xiě)下自己的姓名并說(shuō)出名字的含義。
2．教師板書(shū)作者筆名“落華生”并請學(xué)生猜想它的含義。
3．教師把“落華生”改寫(xiě)為“落花生”并介紹作者許地山。
設問(wèn)：許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢？以此導入新課。
二、自讀課文
1．學(xué)生自讀課文，要求讀正確，不添字，不漏字，不讀破句子。
2．同桌互讀，相互指正。
3．指名串讀，全班交流，說(shuō)長(cháng)論短。
三、給課文分段
1、學(xué)生自由讀課文思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫(xiě)了哪些內容。（聯(lián)系課后練習1）
�。ò鍟�(shū)：種花生 收花生 嘗花生 議花生）
2、根據板書(shū)給課文分段
四、學(xué)習重點(diǎn)段，明白道理
1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？
�。ń憬阏f(shuō)味美，哥哥說(shuō)可以榨油，“我”說(shuō)便宜，大家都喜歡吃，父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)埋在地里。）
2、兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？
�。▋纱�。第一次把花生與桃子、石榴、蘋(píng)果作比較；第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理。）
�。ò鍟�(shū)：花生 桃子 石榴 蘋(píng)果）
�。�1）讀一讀第一處議論，你是怎樣理解這段話(huà)的`，同學(xué)之間討論。
�。�2）學(xué)生交流。
�。�3）讓我們帶著(zhù)贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀讀父親的話(huà)。
�。�4）父親向我們講花生藏而不露的品質(zhì)是為了什么？出示父親的第二句話(huà)。
“所以，你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。
父親的話(huà)是不是說(shuō)不需要外表美？
父親的話(huà)我們明白了嗎？
出示“我”的話(huà)：
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人了�！�
理解“體面”、“講體面”“只講體面而對別人沒(méi)有好處的人”是怎樣的人？。
�。�6）你對作者的話(huà)理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒(méi)有好處的人？結合實(shí)際，舉例說(shuō)明。
五、布置作業(yè)
在現代社會(huì )，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋(píng)果那樣的人？為什么？請課后好好討論，整理一下，下節課我們分成兩個(gè)陣營(yíng)展開(kāi)辯論，開(kāi)展一場(chǎng)辯論賽。
教學(xué)反思
《落花生》這篇精讀課文著(zhù)重講了一家人過(guò)花生收獲節的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會(huì )的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
我認為語(yǔ)文閱讀教學(xué)只是示例教學(xué)。課堂上對課文內容的處理不要面面俱到，要抓住重點(diǎn)句子，引導學(xué)生加深理解，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻。所以我根據語(yǔ)文新課程標準的基本理念（二）正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，在設計這堂課時(shí)，把父親所說(shuō)的幾句話(huà)作為學(xué)習該文的突破口，深入理解父親話(huà)的含義，從而抓住課文的重點(diǎn)段，深入理解課文內容，領(lǐng)會(huì )全文思想感情。因而在課堂教學(xué)中我從內容入手，引導學(xué)生了解課文圍繞落花生寫(xiě)了哪幾件事。思考主要是寫(xiě)哪件事？課文中他們是怎么議論花生的？找出他們對花生的議論，看看父親是怎么議論花生的，由此重點(diǎn)從父親說(shuō)的這幾句話(huà)中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人。這樣使得本節課教學(xué)條理清晰，利落，主次分明。
同時(shí)在引導學(xué)生理解課文所說(shuō)明的做人道理的問(wèn)題上，我安排學(xué)生個(gè)體進(jìn)行閱讀、思考和小組交流討論，積極倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，注重引導學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)，突破本課教學(xué)難點(diǎn)，對作者的立意有所了解。
這是本人認為比較成功的地方，但是也存在著(zhù)一些不足：
1、在引導學(xué)生了解課文圍繞落花生寫(xiě)了哪幾件事后，我要求學(xué)生找出文中相應的部分，讓學(xué)生進(jìn)行分段，這個(gè)環(huán)節有畫(huà)蛇添足之嫌，而且浪費了寶貴的時(shí)間，使得后面學(xué)生的閱讀時(shí)間不夠充分。
2、比喻手法所能體現的總是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言說(shuō)：“比喻總是跛足的�！北容^也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋(píng)果相比，是僅僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，以突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并非說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處。備課中我注意到了這一點(diǎn)，但是在教學(xué)中卻沒(méi)有引導好，使得后面問(wèn)學(xué)生喜歡當什么的時(shí)候學(xué)生都選擇了當花生，雖然后來(lái)及時(shí)補充了，但終歸是一個(gè)遺憾。
3、教學(xué)中總怕時(shí)間不夠，所以感覺(jué)有些趕，學(xué)生沒(méi)有充分的閱讀時(shí)間，沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀。
教學(xué)設計:落花生7
教學(xué)目標
1．理解課文思想內容，學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學(xué)生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
2．概括課文中心思想，練習分清課文主次。
3．學(xué)會(huì )本課生字、新詞，練習用“居然”“成熟”造句。
4．有感情地朗讀課文。背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1．理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義。
2．練習根據課文的中心，分清主次。
教學(xué)難點(diǎn)
理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義。
教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)
教學(xué)設計
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì )本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
�。ǘ├砬逭n段落，概括段落大意。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文，體會(huì )課文的思想內容。
二、教學(xué)重點(diǎn)
�。ㄒ唬├砬逭n文段落，概括段落大意。
�。ǘ┯懈星榈乩首x課文，體會(huì )課文的思想內容。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理清課文段落，概括段落大意。
四、教學(xué)過(guò)程
一、導入。
1、師：今天我們共同學(xué)習一篇新課文──《落花生》。教師板書(shū)課題。
“落花生”就是我們平時(shí)吃的花生�；ㄉ鸀槭裁从纸小奥浠ㄉ蹦�？你們查資料了嗎？生簡(jiǎn)要回答。
教師出示花生成長(cháng)的圖片，邊出示邊簡(jiǎn)單講解�，F在你知道花生為什么叫“落花生”了吧。
2．簡(jiǎn)介作者：這篇課文的作者許地山是現代小說(shuō)家、散文家。因為小時(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話(huà)給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個(gè)對別人有用的人，所以常用的.筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來(lái)看課文。
�。ǘz查預習
1．填寫(xiě)生字表
本課生字不多，但每個(gè)生字都有要提醒學(xué)生的地方。
“辟”是多音字，主要掌握pì和bì兩個(gè)讀音，通過(guò)組詞讓學(xué)生區分并掌握
“榨”是翹舌音zhà，糾正學(xué)生口語(yǔ)習慣讀音“zhá”
“慕”字下面是不是
2．查字典并結合課文內容解釋詞語(yǔ)。
解釋詞語(yǔ)要依據“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準確地理解詞
語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。
可惜：值得惋惜。
開(kāi)辟：開(kāi)拓發(fā)展。
翻地：用犁、锨等翻松田地。
居然：表示出乎意料；竟然。
收獲：取得成熟的農作物。
吩咐：口頭指派或命令。
愛(ài)慕：由于喜愛(ài)或敬重而愿意接近。
成熟：植物的果實(shí)等完全長(cháng)成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。
分辨：辨別。
體面：（相貌或樣子）好看；美麗。
�。ㄈ├砬逭n文段落，概括段落大意。
1．在理解生字、新詞的基礎上，默讀課文。聯(lián)系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。
2．教師范讀課文，學(xué)生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫(xiě)了哪些內容。
�。浠ㄉ潜疚淖h論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫(xiě)了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來(lái)寫(xiě)的）
�。ò鍟�(shū)：種花生收花生嘗花生議花生）
圍繞落花生寫(xiě)了哪些內容，學(xué)生可能總結不全，教師指導學(xué)生讀有關(guān)句段來(lái)幫助學(xué)生概括總結。
3．給課文劃分段落，概括段落大意。
第一段（第1自然段）寫(xiě)種花生、收花生。
第二段（第2自然段）寫(xiě)母親提議過(guò)一個(gè)收獲節，并為過(guò)收獲節做了準備。
第三段（第3自然段到最后）寫(xiě)吃花生時(shí)的議論。
分段時(shí)鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。將第1自然段分作第一段，學(xué)生不會(huì )有什么分歧；對第二段的劃分，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生分歧。有些學(xué)生會(huì )將第2自然段到最后都分作第二段，依據是這一大段是講一家人過(guò)收獲節。對學(xué)生的這種分段方法教師應予以肯定。
�。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文，體會(huì )課文的思想內容。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
1．抄寫(xiě)生字、新詞。
2．有感情地朗讀課文。
教學(xué)設計:落花生8
教學(xué)目標
一、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
二、過(guò)程與方法
1、理解課文中含義深刻的句子。
2、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法
三、知識與技能
1、掌握本課7個(gè)生字。能正確抄寫(xiě)第10自然段，會(huì )用“居然”造句。
2、能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文哪些內容是詳寫(xiě)的，哪些內容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、本文的教學(xué)重點(diǎn)應放在理解爸爸說(shuō)的“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”這句話(huà)上，由落花生的特點(diǎn)體會(huì )做人的道理。
2、教學(xué)難點(diǎn)是是借物喻人的寫(xiě)作方法
教學(xué)資源
教學(xué)過(guò)程（第一課時(shí)）
教學(xué)活動(dòng)1
導入新課：大家平時(shí)在家里都吃過(guò)花生，有的同學(xué)家里也種有花生，花生的作用很多，我們今天一起學(xué)習一篇關(guān)于花生的文章《落花生》�？纯椿ㄉ心男┖锰�。再看看作者從花生身上學(xué)到了什么品質(zhì)。
教學(xué)活動(dòng)2
1、自讀課文，了解課文內容。
1） 課文著(zhù)重講了一家人過(guò)花生收獲節的情況，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰�，借物喻人，揭示了學(xué)習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會(huì )的人生理想和價(jià)值觀(guān)。
2） 種花生、收花生、嘗花生、議花生。
教學(xué)活動(dòng)3
1、學(xué)習字詞。
畝 嘗 吩 咐 茅 榨 榴
2、學(xué)習詞語(yǔ)：
開(kāi)辟：開(kāi)拓發(fā)展。課文中指把原來(lái)荒著(zhù)的地，開(kāi)墾出來(lái)。
居然：表示出乎意料；竟然。
收獲：農作物成熟時(shí)，收取果實(shí)。也用來(lái)比喻心得、戰果，課文中指前者。
吩咐：口頭指派或命令。
榨：翹舌音ｚｈà，第四聲。用力壓出物體里的汁液。
愛(ài)慕：由于喜愛(ài)或敬重而愿意接近。
分辨：辨別。
體面：（相貌、樣子或穿著(zhù)）好看；有氣派。
教學(xué)活動(dòng)4
1、小結：本節課我們學(xué)習了課文的主要內容，知道本課通過(guò)種花生、收花生、嘗花生、議花生四個(gè)方面，寫(xiě)出了作者從花生身上體會(huì )到的人生哲理。
第二課時(shí)：
教學(xué)活動(dòng)1
理解句子，體會(huì )花生的好處。
�、倩ㄉ暮锰幒芏�，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(cháng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道。
是父親對花生的第一次議論�！皭�(ài)慕之心”，心中產(chǎn)生喜愛(ài)、羨慕的感情。這里父親把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比，通過(guò)果實(shí)的色彩、樣子以及果實(shí)生長(cháng)的位置的比較，說(shuō)明花生沒(méi)有桃子、石榴、蘋(píng)果的外在的美麗，它卻具有內在的最可貴之處：樸實(shí)無(wú)華，默默無(wú)聞，不計較名利。其中“鮮紅嫩綠”、“高高地掛在枝頭上”和“埋在地里”“矮矮地長(cháng)在地上”形成了鮮明的對比，即使是成熟了，也無(wú)聲無(wú)息，不急于表露，這種品格的確很可貴。不過(guò)父親只提出對桃子、石榴、蘋(píng)果的客觀(guān)印象，只是從外表方面將兩者做了比較，并沒(méi)有對其作評價(jià)，教學(xué)中不要把桃子、石榴、蘋(píng)果推到另一個(gè)極端，作為反面例子來(lái)對待。在領(lǐng)會(huì )了課文的主旨之后，可以允許學(xué)生對事物作出自己的評價(jià)。
�、谒阅銈円窕ㄉ�，它雖然不好看，可是很有用。
這句話(huà)，從表面看很簡(jiǎn)單，但聯(lián)系上文，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生疑問(wèn)：“要像花生”？那像“桃子、石榴、蘋(píng)果”豈不更好？學(xué)生容易把兩者對立起來(lái)。的確，桃子、石榴、蘋(píng)果并非只有讓人產(chǎn)生愛(ài)慕之心的外表，而實(shí)際沒(méi)有什么用。以現代人的觀(guān)點(diǎn)看，既外表好看，又有用，當然更好，愛(ài)美之心人皆有之。但外表美畢竟不能與內心美相提并論，更看重的當然應該是內心美，更看重能實(shí)實(shí)在在為人民做好事。一個(gè)外表不怎么美的人，要做出成績(jì)，得到大家的認可，也許比外表賞心悅目的人更難，但如能默默無(wú)聞、毫無(wú)怨言地去努力，給別人帶來(lái)好處，應該說(shuō)更了不起，也更讓人敬佩。教學(xué)這句話(huà)時(shí)，教師要注意把握分寸，對學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值觀(guān)的引導。
�、勰敲�，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的`人。
這句話(huà)是作者在聽(tīng)了父親對于花生品格的議論之后受到的感悟。作者當時(shí)雖然年紀還小，但從父親對花生的評議中，已經(jīng)體會(huì )到了父親對他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒(méi)有實(shí)際用處的人（并非針對桃子、石榴、蘋(píng)果等）；而有沒(méi)有實(shí)際用處，主要是指看對他人和社會(huì )有沒(méi)有好處及貢獻。
教學(xué)活動(dòng)2
分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文哪些內容是詳寫(xiě)的，哪些內容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
從種花生到收花生經(jīng)歷了幾個(gè)月的時(shí)間，課文卻只用了“買(mǎi)種，翻地，播種，澆水”，“收獲”幾個(gè)詞一筆帶過(guò)，而過(guò)花生節，只是一個(gè)晚上的事，但在課文中卻占了很大的篇幅。那天晚上一家人邊吃花生、便議論花生，可文章一字未提用花生做成的食品味道怎樣，他們又是怎樣吃的，只是在文章最后提了一句“花生做的食品都吃完了”，作者為什么這樣安排？這樣安排材料有什么好處？可以讓學(xué)生討論。通過(guò)討論，讓學(xué)生對文章的主次，詳略有具體的感受，懂得文章主次、詳略，是從中心思想的表達需要出發(fā)，進(jìn)行剪裁的。體會(huì )恰當安排詳略可以使文章重點(diǎn)突出，主次分明。
教學(xué)活動(dòng)3
借物喻人的寫(xiě)法。
文章采用的是借物喻人的寫(xiě)作方法，教學(xué)時(shí)應突出這一特點(diǎn)。在充分接觸文本后可讓學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感討論：作者借落花生比喻做怎樣的人？在生活中哪些人，也像落花生那樣不圖虛名、默默地作奉獻？通過(guò)聯(lián)系實(shí)際，能認識到自己身邊的，在平凡崗位上默默無(wú)聞地作貢獻的普通勞動(dòng)者，就像落花生一樣，他們所從事的工作也許并不令人羨慕，他們的勞動(dòng)成果也許并不引人注目，但他們切切實(shí)實(shí)在為大家服務(wù)，例如，清潔工、送報人、修理工，他們是有用的，是值得我們敬重的。我們學(xué)習落花生，不僅不要看不起外表不美，但實(shí)際有用的人，而且自己也要甘愿像落花生那樣，做普普通通的人，干實(shí)實(shí)在在的事，在平凡的崗位上，為別人帶去更多的好處。
總結：
文章通過(guò)種花生、收花生、嘗花生、議花生，告訴我們要學(xué)習花生不圖虛名、默默奉獻的品格，還告訴我們：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人。
教學(xué)設計:落花生9
教學(xué)目標：
�、倭私饣ㄉ暮锰幣c特點(diǎn)
�、谡J同做人不應只講體面，應該有真才實(shí)學(xué)的道理
�、塾懈星榈乩首x課文，背誦并默寫(xiě)第十二、十三自然段
教學(xué)過(guò)程：
1、了解花生的好處與特點(diǎn)
2、認識文中花生的特點(diǎn)
�、俳處煟簞偛糯蠹叶颊劻俗约簩ㄉ恼J識，課文的第二段也是在寫(xiě)談?wù)摶ㄉ�，讀讀這一段，讀后你覺(jué)得文中描寫(xiě)的花生給你留下什么樣的印象？
�、趯W(xué)生自讀品味，教師巡視。
�、劢M織學(xué)生討論交流，教師隨機點(diǎn)評。
第七自然段：花生的味美
第八自然段：花生可以榨油
第九自然段：花生的價(jià)錢(qián)便宜
第十自然段：花生不炫耀自己（估計學(xué)生對于概括花生的這一特點(diǎn)存在困難，可作如下設計）
a：教師：這段話(huà)中除了寫(xiě)花生還寫(xiě)到了蘋(píng)果、桃子、石榴，請大家把寫(xiě)這些水果的句子找出來(lái)，好好地讀一讀，邊讀邊想，課文中描寫(xiě)的這些水果給你的感覺(jué)怎樣？（炫耀自己，夸耀自己）
b：教師：再請大家讀讀寫(xiě)花生的句子，與這些水果相比，花生又給你什么感覺(jué)？（不炫耀自己）
c：在學(xué)生有所感悟的同時(shí)要引導他們反復讀好有關(guān)詞句，特別要讀讀出花生與蘋(píng)果、桃子、石榴的對比反差）
�、芙處煟簞偛糯蠹彝ㄟ^(guò)讀課文對花生有了新的認識，你能不能用一組關(guān)聯(lián)詞把文中花生給你的印象說(shuō)出來(lái)。（雖然花生好處很多，但是從不炫耀自己）
二、讀、悟父親教育我們的.話(huà)
1、整體感知
�、俳處煟焊赣H在縣城做官，平時(shí)公務(wù)繁忙，抽空來(lái)過(guò)收獲節，難道只是為了向我們介紹花生嗎？顯然不是。那么，父親的真正目的又是什么呢？請大家放開(kāi)聲音朗讀12—14自然段，你讀懂了就舉手。
�、诮M織學(xué)生交流
2、自讀感悟
�、俳處煟涸诟赣H教育我們的這幾個(gè)自然段中，哪些詞語(yǔ)或句子，你讀了以后覺(jué)得挺有道理的，就做上記號并寫(xiě)下你讀了這寫(xiě)句子后的體會(huì )。
�、趯W(xué)生自讀品味，教師巡視
�、劢處煟含F在，請大家把你的體會(huì )有感情地讀出來(lái)。（在反饋交流中，引導學(xué)生分清“講體面”與“只講體面”的相異之處）
3、深化認同
�、俳處煟簞偛糯蠹叶颊劻俗约旱母邢�，老師讀了以后，也有很多話(huà)想說(shuō)，我把它寫(xiě)成了一首詩(shī)獻給大家。（配樂(lè )詩(shī)朗誦）
我愿……
我愿，我愿是一支粉筆，用我潔白的身軀
去譜寫(xiě)生命的樂(lè )章。
我愿，我愿是一支蠟燭，在黑暗中默默地
燃燒，用我的光和熱。
引著(zhù)孩子們走向光明。
也許，一路上沒(méi)有鮮花與掌聲相伴，
但我無(wú)怨無(wú)悔，因為我堅信，
人生的價(jià)值
不在于索取，而在于奉獻。
4、積累語(yǔ)言
�、賹W(xué)生有感情地朗讀12—14自然段。
�、趯W(xué)生自由背誦12—14自然段。
�、蹖W(xué)生默寫(xiě)所背的話(huà)。
三、結課
教師：父親在百忙之中，抽身前來(lái)過(guò)收獲節，正是想通過(guò)談?wù)摶ㄉ嬖V我們做人的道理，讓我們牢記父親對我們的期望，再次有感情到讀讀第二段。
板書(shū)：
落花生好處很多不炫耀自己
做人做個(gè)有用的人不要只講體面
《落花生》教學(xué)反思
在教學(xué)《落花生》這一課時(shí)，學(xué)生明確課文圍繞"落花生"講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分內容后，我提出一個(gè)問(wèn)題：”這幾個(gè)部分內容中你最喜歡讀哪個(gè)部分，為什么？”讓學(xué)生自選內容，學(xué)習體會(huì )，學(xué)生興趣盎然，精彩紛呈：學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束和非強制性的自學(xué)中個(gè)性得到了發(fā)展。而通過(guò)學(xué)生的發(fā)言，知道多數學(xué)生喜歡讀“議花生”這一部分，而這一部分恰好又是文章重點(diǎn)、難點(diǎn)之所在，這樣，我就從學(xué)生的興趣需要中找到教學(xué)的突破口，從而增強了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，提高了學(xué)習效果。
教學(xué)設計:落花生10
一、教學(xué)目標
知識與能力：
1．掌握六個(gè)生字；通過(guò)朗讀課文以及查資料、查字典了解詞語(yǔ)的意思。
2．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句，正確抄寫(xiě)第十自然段，會(huì )用“居然”造句。
3．抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì )這些詞句的含義及表達效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達手法，借以關(guān)注此類(lèi)寫(xiě)作方法的文章。
4．通過(guò)學(xué)習花生最可貴之處，領(lǐng)會(huì )作者從生活中得到的做人道理。學(xué)習感悟身邊的事物，從中得到一些啟示，嘗試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
過(guò)程與方法：
以讀為本，重感悟，悟其情、悟其意、悟其法；重實(shí)踐，在實(shí)踐中運用語(yǔ)言體會(huì )表達。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
學(xué)習感悟身邊的事物，從中得到一些生活中的啟示，逐步培養邊觀(guān)察邊感悟的習慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1．通過(guò)學(xué)習花生最可貴之處，領(lǐng)會(huì )作者從生活中得到的做人道理。學(xué)習感悟身邊的事物，從中得到一些生活中的啟示，嘗試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
2．抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì )這些詞句的含義及表達效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達手法，借以關(guān)注此類(lèi)寫(xiě)作方法的文章。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．通過(guò)學(xué)習花生最可貴之處，領(lǐng)會(huì )作者從生活中得到的做人道理。學(xué)習感悟身邊的事物，從中得到一些生活中的啟示，嘗試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
2．抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì )這些詞句的含義及表達效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達手法，借以關(guān)注此類(lèi)寫(xiě)作方法的文章。
三、教學(xué)策略
1．品讀與感悟相結合，在讀中悟，悟后促讀。
2．自主學(xué)習與集體交流相結合，通過(guò)生生、師生之間的交流悟其情、悟其意、悟其法。
3．設置不同角度的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生多向思維。引導、鼓勵學(xué)生大膽交流，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和口頭表達能力。
4．結合生活實(shí)際學(xué)習多種表達手法，學(xué)會(huì )觀(guān)察即生活、思考即表達。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と�，初步感知
1．啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，大家都吃過(guò)花生嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于寫(xiě)花生的課文�！奥浠ㄉ本褪俏覀兤綍r(shí)常見(jiàn)常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)謎語(yǔ)：“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結果，地下結果不開(kāi)花�！笔欠裾f(shuō)出了其中的原因。課前同學(xué)們都查閱了資料，誰(shuí)來(lái)談一談？我們了解一下它是如何“落花生”的。
2．教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題，閱讀資料袋了解許地山，帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習課文后大家可以更清楚地了解“落花生”的含義。出示課件：有關(guān)許地山照片及篩選整理的情況資料。
3．過(guò)渡：課文圍繞花生講了一些什么事？同學(xué)們讀讀課文就知道了。
【設計意圖】激趣導入，在初步感知的基礎上了解作者與“落花生”的聯(lián)系，進(jìn)而繼續學(xué)習。
�。ǘ┱w感知，把握內容
1．在預習的基礎上，同桌互讀互查，糾正讀錯或讀破句的地方。
2．用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況，可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀；檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀，評議讀的情況。
3．默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？
�、俜N花生、收花生。②準備收獲節。③嘗花生和議花生。
按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來(lái)理解。我們家的后園有半畝空地，在母親的建議下，我們開(kāi)辟出來(lái)種花生。經(jīng)過(guò)買(mǎi)種，翻地，播種，澆水，沒(méi)過(guò)幾個(gè)月，居然收獲了。一天晚上，母親把花生做成了好幾樣食品，叫上父親辦了個(gè)收獲節。我們一邊品嘗花生，一邊討論花生的可貴之處。最后，父親說(shuō)到讓我們要像花生，雖然不好看，可是很有用。
出示課件：全家人過(guò)收獲節的圖片。
4．默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方？
5．細讀課文時(shí)，同學(xué)們哪些想一起深入探討的問(wèn)題。
預設：為什么要拿花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比較呢？桃子、石榴、蘋(píng)果不是也挺好吃的，為什么讓他的孩子們要像花生一樣？為什么不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人？當年爸爸的教誨，給許地山后來(lái)的影響是什么？他是如何勉勵自己做一個(gè)具有落花生品格的人？這篇文章為什么這樣安排詳略，有什么好處？什么是借物喻人的寫(xiě)法？同學(xué)們的主要問(wèn)題集中在第三部分的內容，那就讓我們仔細品味。
【設計意圖】在學(xué)生初讀的基礎上教師適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理清課文結構，了解課文大意，培養學(xué)生概括能力。
�。ㄈ┥钊肫肺�，感悟表達
1．默讀課文，想一想“議花生”這部分內容講了幾層意思？
講了兩層意思，第一層（三至十一自然段）議論花生的好處；第二層（十二至十五自然段）從談花生到論做人。
2．自讀課文，畫(huà)出父親說(shuō)的話(huà)，談?wù)勀愕睦斫�，體會(huì )文中對花生好處的議論以及怎樣從談花生到論做人的。
3．小組討論交流。
4．全班交流，教師引導。
�。�1）體會(huì )第一層意思。（重點(diǎn)理解父親的話(huà)。）
�、僬n件出示父親的話(huà)。
�、谥该x父親的話(huà)，然后完成師生對讀的填空。
�、圩x讀父親的話(huà)，學(xué)生討論有關(guān)的問(wèn)題，教師點(diǎn)撥。
a．“愛(ài)慕”是什么意思？什么是“愛(ài)慕之心”？
b．誰(shuí)能讀讀描寫(xiě)桃子、石榴和蘋(píng)果的句子，表達出“愛(ài)慕之心”。
c．父親認為花生的哪一樣最可貴？為什么是“最可貴”的.呢？
引導學(xué)生理解蘋(píng)果、桃子、石榴高掛枝頭，愛(ài)炫耀；而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無(wú)聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。）
d．對比著(zhù)讀一讀，再次感受花生的可貴之處。
�、芡瑢W(xué)們之前提出的問(wèn)題，查看一下解決了嗎？
原來(lái)父親把花生同桃子、石榴、蘋(píng)果相比，就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格。
�、萆钪杏袥](méi)有具有花生品質(zhì)的其他事物呢？大家觀(guān)察過(guò)嗎？
�。�2）體會(huì )第二層意思。
過(guò)渡：父親給我們指出了花生有別于桃子、石榴、蘋(píng)果的可貴之處，我們都知道這不僅僅是在說(shuō)花生，而是要說(shuō)到做人，父親是怎樣說(shuō)的？
�、賹W(xué)生自讀，談理解。
父親引導孩子談花生的目的是為了論做人，他贊美花生默默奉獻的品格也是為了說(shuō)明應該做這樣人；父親教育孩子們要學(xué)習花生的優(yōu)秀品格，不炫耀自己，做一個(gè)對國家、對社會(huì )、對別人有用的人。
�、诮處煟簩τ诟赣H的話(huà)，孩子們聽(tīng)明白了嗎？從哪兒看出來(lái)？
�、劾斫狻拔摇闭f(shuō)的話(huà)。
a．齊讀。
b．討論交流�！绑w面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？
c．你身邊有沒(méi)有這種默默奉獻的人？請說(shuō)一說(shuō)。
d．我們要做什么樣的人，師生對讀。
5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分，感受借物喻人的表達手法。
由于落花生的特點(diǎn)就是“矮矮地長(cháng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道”這跟社會(huì )上那些甘于寂寞、默默無(wú)聞的人有著(zhù)內在精神的契合。作者許地山就是巧妙地抓住了這一點(diǎn)，從落花生的可貴之處延伸到做人的品格，從而揭示了一個(gè)耐人尋味的做人道理，這種表達的手法顯而易見(jiàn)，特點(diǎn)鮮明，值得學(xué)習。
今天向大家推薦此類(lèi)表達手法的文章，有袁鷹的《白楊》；茅盾的《白楊禮贊》；楊朔的《荔枝蜜》。
【設計意圖】引導學(xué)生在讀中感悟作者從生活中得到的做人道理。進(jìn)一步學(xué)習感悟身邊的人和事，從中得到生活中的啟示，在反復回讀中，領(lǐng)悟文章的表達方式和表達效果。
�。ㄋ模┎季种\篇，突出中心
1．按課文敘述的順序填空，再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。
種花生→（ ）→（ ）→（ ）
2．思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論做人又經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？這樣詳略得當的安排，就是為了重點(diǎn)突出作者最想表達的內容學(xué)習落花生的品格。
【設計意圖】引導學(xué)生在讀中感悟作者言之有序、言之有物表達觀(guān)點(diǎn)的方法。
�。ㄎ澹┛偨Y全文，延伸拓展
1．分角色朗讀課文。
2．學(xué)習了這篇課文，大家的問(wèn)題都解決了嗎？談?wù)勀愕氖斋@。
3．總結：課文講了一家人過(guò)花生收獲節的經(jīng)過(guò)，通過(guò)收獲節上對花生好處的談?wù)�，教導子女要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人。課文在講述的時(shí)候詳略得當。正是由于主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰鮮明的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在寫(xiě)文章的時(shí)候也要注意詳略得當，突出中心。
4．延伸拓展。
�。�1）人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會(huì )到一些做人的道理。你能以一些常見(jiàn)的事物為例，說(shuō)說(shuō)你得到的啟示嗎？
�。�2）許地山當年真的記住了父親的話(huà)，讀讀文章的結尾部分。
出示課件：許地山生平簡(jiǎn)介。
后人的評價(jià)：許地山是“五四”新文學(xué)運動(dòng)時(shí)期具有一定影響力的作家，他在抗日戰爭時(shí)期為抗日救國事業(yè)奔走呼號，因勞累過(guò)度而病逝。在許地山的文字當中走一個(gè)來(lái)回，就是和一個(gè)高尚的人在談話(huà)。
5．讓我們一起記住許地山的話(huà)，齊讀。
【設計意圖】一是幫助學(xué)生了解課文詳略得當的描寫(xiě)方法以及這樣表達的目的。二是學(xué)以致用，學(xué)習感悟身邊的事物，把學(xué)到的借物喻人和托物言志的表達方法運用到學(xué)生的習作中，培養學(xué)生關(guān)注此類(lèi)寫(xiě)作方法的文章。
6．布置作業(yè)。
小練筆：作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么？試著(zhù)選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
教學(xué)設計:落花生11
教學(xué)目的：
1．了解課文思想內容，學(xué)習花生不求虛名，默默奉獻的品格。
2．分清課文的主次。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
“議花生”部分。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解花生的可貴品格
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課：
請同學(xué)們齊讀課題，(落花生)今天我們接著(zhù)學(xué)習這一課。
二、自讀課文學(xué)習質(zhì)疑
1、學(xué)生自學(xué)課文。問(wèn)：你讀懂了什么？有什么不明白的地方？
劃一劃，寫(xiě)下來(lái)。
2、同桌互讀，相互討論。
3、指名匯報，全班交流。
問(wèn)：先說(shuō)說(shuō)有什么不懂得地方？（師記在黑板上）
�、倬驮~質(zhì)疑
�、诰途滟|(zhì)疑
�、劬投钨|(zhì)疑
4、集體交流，共同釋疑。
三、抓住重點(diǎn)學(xué)習課文
1、出示父親介紹落花生特點(diǎn)的一段話(huà)。
�。�1）、指名學(xué)生讀這段話(huà)，
思考：落花生和蘋(píng)果、石榴有哪些不同呢?
給作者的印象是什么？
�。�2）、從剛才的.對比中，你體會(huì )出落花生有什么特點(diǎn)?（生回答）
可貴在什么地方？
練習有感情地朗讀。
2、出示父親告訴我們做人道理的一段話(huà)。
�。�1）、“你們要像花生，他雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西�！�
問(wèn)：你怎么理解父親所說(shuō)的話(huà)？
�。�2）、學(xué)習重點(diǎn)句：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人�！�
�、佟绑w面”是什么意思?
�、凇爸v體面”是什么意思?
�、邸爸恢v體面”又是什么意思?生活中有沒(méi)有只講體面而對別人沒(méi)有好處的人?
3、他們還談?wù)摶ㄉ氖裁�？自由輕聲地朗讀課文。
4、分角色朗讀，老師讀敘述部分，其他孩子邊聽(tīng)邊勾畫(huà)，他們各自認為花生的好處是什么？
四．小結：
1、讓我們齊讀文章的最后一自然段。
2、是的，父親的話(huà)深深的印在許地山的心里，也印在了我們每一個(gè)人的心里，使我們明白了做人的道理，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人�！�
板書(shū)：
落花生
種花生
收花生
嘗花生
議花生 可貴 默默奉獻
教學(xué)設計:落花生12
一、教材分析
這篇精讀課文著(zhù)重講了一家人過(guò)花生收獲節的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會(huì )的人生理想。
二、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字.
2、有感情地朗讀課文。
3、理解父親的話(huà)的含義，明白花生最可貴的品質(zhì)，懂得做人應該做一個(gè)對他人有好處的人，不要做只求外表而對別人沒(méi)有好處的人。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會(huì )出做人的道理。
2、了解課文借物喻人、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫(xiě)作特點(diǎn)。
四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
五、教學(xué)準備：幻燈片
六、教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
一、復習導入
1、復習生字
2、課文圍繞“落花生”講了什么事？（種花生，過(guò)收獲節） 理解詳寫(xiě)和略寫(xiě)。
聯(lián)系舊知，本節課的口語(yǔ)交際和下一環(huán)節的引入做好鋪墊。以課文為例，向學(xué)生滲透寫(xiě)作方法。
二、理解課文，明白道理
�。ㄒ唬┠x “過(guò)收獲節”部分，理清思路。
1.思考：有誰(shuí)來(lái)參加我們的收獲節？這個(gè)收獲節是怎么過(guò)的？
�、俪鍪荆骸澳峭砩咸焐淮蠛�，可是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得�！弊ブ攸c(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì )。
�、谶@個(gè)收獲節是怎么過(guò)的？
�。ǔ曰ㄉ�，談花生）
哪個(gè)是重點(diǎn)寫(xiě)？
�。ㄕ劵ㄉ�
�。ǘ┳プ≈攸c(diǎn)，精讀領(lǐng)悟
1、四人小組分角色朗讀“談花生”段落
2、三個(gè)孩子認為花生有哪些好處？
3、父親認為花生最可貴的是什么？父親將花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比，贊美了花生的什么品質(zhì)？
�、俪鍪靖赣H說(shuō)的話(huà)，齊讀。
�、谔易�、蘋(píng)果有什么特點(diǎn)？（高高掛在指頭 鮮紅嫩綠）
�、勐浠ㄉ�？矮矮地長(cháng)在地上！你覺(jué)得落花生怎樣？（默默奉獻）
4、指導朗讀
5、深入領(lǐng)會(huì )：父親特別指出花生的最可貴之處，目的是什么？（點(diǎn)出借物喻人的寫(xiě)作手法）
6、讀父親的話(huà)“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用�！闭f(shuō)說(shuō)對父親的話(huà)的理解
過(guò)渡：這次“收獲節”作者最大的收獲是什么？
7、出示：“人要做有用的人，不要做只將體面，而對別人沒(méi)有好處的人�！� ①齊讀。
�、谡�?wù)勀銖闹杏煮w會(huì )到什么？
8、聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )花生的'品格與做人的道理。
三、總結深化
1、這篇課文借“落花生”來(lái)喻做人的道理——要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人。
2、齊讀最后一節。（我們談到深夜才散??）
父親的話(huà)深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，希望同學(xué)們好好學(xué)習，要有真才實(shí)學(xué)，有本領(lǐng)，將來(lái)做一個(gè)對別人、對社會(huì )、對國家有用的棟梁之才！
四、拓展閱讀
P162-----165（必讀）
v 閱讀天地一:《玫瑰花》《虛榮的孔雀》
v 閱讀天地二：《平凡》 《一個(gè)值得敬佩的人》
v 閱讀天地三： 《吃桔子》總體點(diǎn)評：
總體點(diǎn)評
衡量一個(gè)教學(xué)設計是否成功，不僅要看教案的設計是否合理，更重要的是能夠指導實(shí)踐，在具體操作中“行得通”。本次課教學(xué)目標完成的較好，處理課文詳略得當，對于課文的重點(diǎn)進(jìn)行深入地講解，并通過(guò)朗讀指導和
課件的運用，深化了課文情感目標的落實(shí)。課堂氣氛十分活躍，學(xué)生在教室啟發(fā)引導下積極參與，涌現出很多奇思妙想，鍛煉了學(xué)生的思維。
延伸閱讀：
落花生評課稿
�。�、尊重學(xué)生，調動(dòng)了學(xué)習的主體──學(xué)生的積極參與：
在這節課上，李老師充分尊重學(xué)生的人格，熱愛(ài)學(xué)生，把學(xué)生放在和教師平等的位置上，建立一種和諧融洽的新型民主的師生關(guān)系，從而調動(dòng)了課堂教學(xué)的主體── 學(xué)生的積極參與。
�。�、形式活潑，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用： 要想充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，只有讓學(xué)生自己在課堂上積極主動(dòng)地探求未知事物，而教師只要給學(xué)生以充分展示自己的機會(huì )就行了。
�。�、創(chuàng )設情境，激發(fā)了學(xué)生的求異思維興趣。
�。�、循序漸進(jìn)，培養了學(xué)生的求異思維能力：
課堂上求異思維的氣氛基本具備之后，學(xué)生興趣濃厚，思維活躍。只要教師引導得好，學(xué)生自身的潛能將得到最大程度的發(fā)揮，求異思維的火花將不時(shí)閃現。而教師應努力抓住求異思維的契機，鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)地質(zhì)疑問(wèn)難，循序漸進(jìn)培養學(xué)生的求異思維能力。
在這節課質(zhì)疑的環(huán)節中，李老師安排了大量的時(shí)間讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，質(zhì)疑問(wèn)難。比如在導入新課后，有學(xué)生問(wèn)李老師：“課文里講吃花生的時(shí)候，父親也來(lái)了，實(shí)在很難得。我認為一家人在一起吃花生或吃吃飯很平常呀，這里說(shuō)父親也來(lái)了，實(shí)在很難得，為什么呢？”對此，李老師沒(méi)有正面回答，而是因勢利導：“為什么呢？老師也搞不懂，哪位同學(xué)能幫幫這位同學(xué)？”有學(xué)生答：“可能是許地山的父親繁忙，平常很難回家�！边�有學(xué)生說(shuō)：“可能是許地山的父親在外地工作，只有放假才能回家�！边�有學(xué)生大膽想像：“可能是許地山的父親是地下黨，只有晚上才能回家�！�
由此可見(jiàn)，學(xué)生的求異思維能力有了一定程度的增強，而這種求異思維能力的增強對開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新能力的提高是大有好處的。
�。�、教學(xué)內容安排清楚，目標明確。學(xué)生能夠圍繞問(wèn)題自主學(xué)習，課堂教學(xué)方式新穎，讓人感到耳目一新。
�。�、教師引導學(xué)生，并未一味追求欣賞花生，而是讓學(xué)生感受到蘋(píng)果、石榴、桃子的各有千秋，以及向具有花生品質(zhì)的人學(xué)習，例舉了典范。
建議：能否再進(jìn)行更多的閱讀學(xué)習，感悟文章所蘊含的哲理。
教學(xué)設計:落花生13
設計背景
長(cháng)期以來(lái)，受傳統的教學(xué)觀(guān)念的影響，教師擁有對教材文本的絕對的解釋權，學(xué)生對課文的理解被限制在教師的理解范疇之內，于是，學(xué)生的個(gè)性化的閱讀理解被扼殺殆盡。法國著(zhù)名的兒童心理學(xué)家盧梭說(shuō)：“兒童有他特有的看法、想法和感情。如果用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的�！睂W(xué)生作為一個(gè)個(gè)性鮮明的生命個(gè)體，總是帶著(zhù)自己已有的知識、經(jīng)驗和情感來(lái)接觸新的閱讀文本，他們的閱讀個(gè)性是客觀(guān)存在的。首先，不同的家庭背景、知識儲備、興趣愛(ài)好等所帶來(lái)的學(xué)生的個(gè)體之間的差異，必然對學(xué)生的閱讀活動(dòng)產(chǎn)生影響，導致即使閱讀同一文本也會(huì )得出不同的認識和體會(huì )，；其次，對于閱讀材料來(lái)說(shuō)，由于語(yǔ)言文字的包容性極大，因此對同一文本也完全可以從若干角度進(jìn)行不同的解讀。所以，新的課程標準明確地提出不能以教師的理解去代替學(xué)生的理解，以教師的分析取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。認識到了這一點(diǎn)，我們就必須尊重學(xué)生的想法和選擇，同時(shí)還要鼓勵學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習和發(fā)現，“應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！彼栽陂喿x過(guò)程中，要讓學(xué)生獨立發(fā)揮，讀出個(gè)性，讓學(xué)生做“閱讀的主人，學(xué)習的主人”。
教材分析
這是一篇散文。文章重點(diǎn)記敘了一家人品嘗花生時(shí)的討論，告訴我們做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人。按照事情發(fā)展順序，全文分為三段：第一段（第一自然段）寫(xiě)種花生、收花生；第二自然段（二至十四自然段）寫(xiě)一家人嘗花生談?wù)摶ㄉ暮锰�。內容可分兩層：一是講花生的好處與特點(diǎn)；二是以花生喻做人。第三段（第十五自然段）寫(xiě)父親的話(huà)深深印在“我”的心上。課文通過(guò)議論花生的好處，借物喻人，闡明做人的道理，很有教育意義。文章重點(diǎn)突出，主次分明，語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)潔，清新自然，適宜于學(xué)生邊讀邊思考。抓住重點(diǎn)段深入理解課文，是本單元的閱讀訓練重點(diǎn)。這個(gè)訓練點(diǎn)包含兩個(gè)互相聯(lián)系的閱讀理解過(guò)程。一是細讀重點(diǎn)段，真正把重點(diǎn)段的思想內容讀懂；二是以重點(diǎn)段內容為核心，聯(lián)系全文及題目，進(jìn)一步體會(huì )全文的思想感情。教師在指導運用這一閱讀方法時(shí)，不要忽視第二個(gè)過(guò)程，以免學(xué)生產(chǎn)生“理解課文，只要讀重點(diǎn)段就行了”的錯覺(jué)。
教學(xué)目標
�。�、學(xué)會(huì )生字，理解自己不懂的詞語(yǔ)。
�。�、初步懂得做人不應該只講體面，應該做到有真才實(shí)學(xué)，對人民有用的人。當然對題目的理解是寬泛的，不應該拘泥于教材。
�。�、初步學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法，了解借物喻人的寫(xiě)法并能?chē)L試運用。
教學(xué)重點(diǎn)
�。�、分角色朗讀課文，了解花生的`可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會(huì )出做人的道理。
�。�、了解課文借物喻人、重點(diǎn)突出的寫(xiě)作特點(diǎn)。
�。�、引導學(xué)生用自己的生活積淀來(lái)理解外表和內在的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
初步學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。
教學(xué)準備
課件（各種植物圖）。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導題
同學(xué)們，都吃過(guò)花生吧，喜歡吃嗎？（喜歡）那么著(zhù)名作家許地山寫(xiě)的這篇《落花生》是不是告訴我們花生什么樣子？如何好吃��？（不是）而是以“落花生”為題，以“落花生”為線(xiàn)索寫(xiě)了一件事，什么事？（我們種收花生，嘗議花生的事）（板書(shū)：種收花生，嘗議花生。）
二、初讀感知
�。�、自由讀課文，做到不添字、不落字、不讀破句：
指名分段讀課文，其他同學(xué)思考哪一部分內容給你印象最深。
學(xué)生能抓住議花生的場(chǎng)景回答。
引導理解“那晚上天色不大好，可是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得�！弊ブ攸c(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì )。
�。ā疤焐淮蠛谩�、“難得”，體會(huì )到父親對我們的關(guān)心和愛(ài)。①肯定我們的勞動(dòng)成果，分享勞動(dòng)的快樂(lè )；②借這個(gè)機會(huì )教育我們。）
回答：這個(gè)收獲節是怎么過(guò)的？（吃花生，談花生）哪個(gè)是重點(diǎn)？（談花生）
�。�、默讀第二段，劃出：有哪些人談花生？怎么談的？誰(shuí)談的重要？（板書(shū)：我們談，父親談）
�、欧纸巧首x。
�、浦该x父親的談話(huà)內容。思考：父親的話(huà)有幾方面意思？（贊花生、學(xué)花生）贊美花生的什么？學(xué)花生的什么？
�、亲约鹤x父親兩次說(shuō)的話(huà)，思考以上問(wèn)題。
�、戎该謩e讀父親第一、二次說(shuō)的話(huà)，回答：花生的好處很多，它最可貴的地方是什么？父親將花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比，在哪一點(diǎn)上贊美了花生？
�、晌覀儊�(lái)看看桃子、石榴、蘋(píng)果是怎樣使人就生愛(ài)慕之心的？（出示圖）現在你又是怎樣理解的？
�、首寣W(xué)生舉例談一談自己的理解。齊讀，體會(huì )其中的含義。
第二課時(shí)
一、復習導入
分角色朗讀我們的討論和父親的談話(huà)。
父親的話(huà)很短，為什么能深深印在我們的心上？
二、繼續學(xué)習第二段
圍繞思考題，分小組自讀自悟。
三、質(zhì)疑深化
生也許會(huì )提：作者為什么要寫(xiě)這篇文章，又為什么以“落花生”為題？
師簡(jiǎn)介作者。
四、辯論提高
辯一辯：“落花生和蘋(píng)果、石榴兩者只能擇其一，你想做什么？”學(xué)生分成了“蘋(píng)果、石榴”（以下用“反方”代替）和“落花生”（以下用“正方”代替）意見(jiàn)相左的兩派，進(jìn)行“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”辯論。
正方：我想做落花生的理由是因為要是太夸耀自己，有些人會(huì )妒忌你。
正方：花生埋在地里很陰涼，蘋(píng)果、石榴掛在枝頭遭受風(fēng)吹雨打。而且蘋(píng)果摘下來(lái)容易腐爛，花生保存時(shí)間長(cháng)。
反方：蘋(píng)果、石榴雖然掛在枝頭，長(cháng)得好看，炫耀自己，但它們確實(shí)很有用，有炫耀的資本。
正方：我們落花生非常謙虛，同樣有用，但不炫耀，因為謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
正方：毛主席就像是落花生，從農民當中走出來(lái)默默工作，做了我們新中國的第一位主席。
反方：落花生代表著(zhù)舊時(shí)期的觀(guān)念，蘋(píng)果、石榴代表著(zhù)現在新世紀的觀(guān)念。如果像花生那樣默默奉獻，不講體面，大家都瞧不起你。只有讓大家都看見(jiàn)你的好處，你才能得到重用，所以應該像蘋(píng)果、石榴�！�
師：好，辯論到此結束。同學(xué)們經(jīng)過(guò)這次辯論，你們覺(jué)得當今時(shí)代應該做怎樣的人？
正方：既要像落花生那樣對別人有用，也要像蘋(píng)果、石榴那樣敢于推銷(xiāo)自己。
反方：不能過(guò)于埋沒(méi)自已，也不要過(guò)于炫耀自己。
小結：
�。�、課文將花生的生長(cháng)特點(diǎn)與桃子、石榴、蘋(píng)果生長(cháng)做對比，以突出花生特有的“可貴之處”，這并不是說(shuō)桃子、石榴、蘋(píng)果沒(méi)有用處。
�。�、果實(shí)埋在地里還是掛在枝頭，是各種植物的生長(cháng)規律決定的，跟好壞無(wú)關(guān)。
�。�、課文中“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人�！薄爸恢v體面”是指只要表面漂亮，缺乏道德品質(zhì)和知識能力。
五、總結深化
師：這篇課文借“落花生”來(lái)喻做人的道理──要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人。作者許地山始終沒(méi)有忘記他父親的教誨和希望，后來(lái)就以“落花生”作為自己的筆名，時(shí)刻激勵自己，做一個(gè)有用的人，終于成為一個(gè)著(zhù)名作家。
大家齊讀最后一節。（我們談到深夜才散……）
師：父親的話(huà)深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，希望同學(xué)們好好學(xué)習，要有真才實(shí)學(xué)，有本領(lǐng)，將來(lái)做一個(gè)對別人、對社會(huì )、對國家有用的人。
六、延伸課后
請同學(xué)們閱讀《許地山文集》看看他是一個(gè)怎樣的人，寫(xiě)一段話(huà)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
板書(shū)設計
落花生
種收花生
外表不美卻實(shí)用
嘗議花生
默默奉獻不炫耀
【教學(xué)反思】
這是一篇老文章，其中父親的話(huà)哲學(xué)意味很濃“人要做有用的人不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人�！迸f教材強調花生的樸實(shí)無(wú)華，藏而不露，打擊石榴、蘋(píng)果、桃子的高高在上及迷人色澤。而新教材的理解則更加富有人文性，更加豐富多彩。文本中父親在百忙之中能過(guò)來(lái)參加收獲節，可見(jiàn)教育意圖明顯，文中姐弟對花生的評價(jià)體現不同年齡段孩子的認識，父親并沒(méi)有刻意拔高，因此教師在教學(xué)中也是如此。課堂上學(xué)生質(zhì)疑時(shí)就能提出：石榴等既外表好看而且好吃有用。這種思維方式是和時(shí)代相吻合的，現今是一個(gè)追求美的社會(huì )，但是這種美要以實(shí)用為基礎。因此我采用辯論的方法讓孩子充分闡述觀(guān)點(diǎn)，同時(shí)讓他們在辯論中交換思想，交流看法，使之在現有理解基礎上，對花生和其它水果的特點(diǎn)有更深入的認識。從而明確：內在美和外表美的結合是人們所追求的，起決定作用的還是內在美，即是否具有實(shí)用性。也就是：評價(jià)一個(gè)人的根本標準是是否實(shí)用，如果你達到了就是好的，至于美好的外表能使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心，這是錦上添花的事又何樂(lè )而不為呢？不同的時(shí)代就有對《落花生》不同的理解，不同的學(xué)生眼中就有不同的“哈姆雷特”。
同時(shí)教學(xué)中不能僅僅體現孩子的獨特感受，對于兒童認知水平上的局限性，必須“給予”的東西，不能期待他不學(xué)就會(huì )，好比從未使用過(guò)筷子的嬰兒，只有教他使用方法，今后才能摸索出更適合他使用的技巧。對于課文中花生的樣子，生長(cháng)情景，我不但讓他們觀(guān)察生長(cháng)圖，還告訴他們花生種植條件。在這基礎上孩子通過(guò)上網(wǎng)搜集到的資料交流花生的實(shí)用價(jià)值，對“不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西”這句話(huà)才有自己更深的理解，也才能引經(jīng)據典證明“外表好看又有實(shí)用更好”。
綜上所述，閱讀課教學(xué)要引導孩子獨特體驗，變“你應該學(xué)會(huì )的”為“我能夠學(xué)會(huì )的”是根本，但不排除教師合理的傳授，及時(shí)的給予�！笆谥c魚(yú)不如授之與漁”，還要給他漁具，讓他馬上去“漁”。那時(shí)興趣也有了，技能也有了，閱讀的自信心就能逐步增強。
教學(xué)設計:落花生14
一、教學(xué)目標
1.會(huì )認“榨、溜、矮”等生字，會(huì )寫(xiě)“畝、播、吩咐”等生字，能夠有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)朗讀、圈點(diǎn)勾畫(huà)、小組討論等，概括文章脈絡(luò )，學(xué)習借物喻人、反襯的寫(xiě)作手法。
3.感受花生默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：概括文章脈絡(luò )，學(xué)習借物喻人、反襯的寫(xiě)作手法。
教學(xué)難點(diǎn)：感受花生默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻的精神，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
三、教學(xué)方法
朗讀法，圈點(diǎn)勾畫(huà)法，小組討論法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
教師展示授課道具(花生)，對話(huà)學(xué)生：大家對花生有什么印象呢?有人說(shuō)好吃，有人說(shuō)便宜，還有人說(shuō)可以用來(lái)榨油，看來(lái)大家都挺了解和喜歡花生。其實(shí)不僅我們大家喜歡花生，在現代文學(xué)史上有一位優(yōu)秀的作家，他也很喜歡花生，并以“落華生”為自己的筆名，還寫(xiě)了文章《落花生》，說(shuō)到這，我看見(jiàn)很多同學(xué)都流露出好奇的表情，是不是非常想了解這個(gè)人為什么如此喜歡花生呢?事不宜遲，我們今天就跟隨作家許地山的腳步，走進(jìn)《落花生》這篇文章來(lái)一探究竟吧!【板書(shū)：落花生】
(二)初讀課文，整體感知
1.學(xué)生用五分鐘的.時(shí)間自由朗讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)出不認識的生字詞，并借助工具書(shū)自主解決，解決不了的舉手提出來(lái)，師生共同解決。
明確：學(xué)生可能對“榨、溜、矮”等生字有問(wèn)題，可以從音形義等方面進(jìn)行講解。
2.學(xué)生再次朗讀課文，梳理文章脈絡(luò )。
明確：人物：一家人(關(guān)鍵人物：父親);事件：種花生、收花生、吃花生、議花生。
(三)品析語(yǔ)句，合作交流
1.學(xué)生快速瀏覽課文，并用概括性的詞語(yǔ)回答：“我”、哥哥和姐姐的眼里，花生有什么好處?
明確：味美、可榨油、價(jià)廉。
2.再讀課文，小組討論并回答：在父親的眼里，花生有什么好處?作者是如何描述的?
明確：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(cháng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道�！�
花生好處：默默無(wú)聞、樸實(shí)無(wú)華。
描寫(xiě)方法：反襯，用“桃子、石榴、蘋(píng)果”的愛(ài)出風(fēng)頭來(lái)反襯出花生的默默無(wú)聞、樸實(shí)無(wú)華。
反襯的好處：更加鮮明地表現出花生的品質(zhì)，有力地表現文章的主題——做一個(gè)有用的、默默無(wú)聞的人�！景鍟�(shū)：默默無(wú)聞、樸實(shí)無(wú)華、反襯】
3.學(xué)生自主思考：怎么理解“我”和父親的談話(huà)?
明確：
(1)從父親的角度：花生最可取之處——樸實(shí)無(wú)華、有用;教育和希望孩子要做像花生一樣有用的人。
(2)從“我”的角度：理解父親說(shuō)明的“落花生”精神;希望自己做一個(gè)像花生一樣有用的人�！景鍟�(shū)：有用的人】
4.學(xué)生帶著(zhù)文章主旨再次朗讀課文，思考：文章最主要的寫(xiě)作手法是什么?有什么好處?
明確：借物喻人，即借某一事物的特點(diǎn)，來(lái)描寫(xiě)人的一種品格。好處：借物喻人可以使文章含蓄有深度，增加文本的閱讀性;突出文章中心思想�！景鍟�(shū)：借物喻人】
(四)拓展延伸
學(xué)生分角色朗讀課文，再一次感受花生默默無(wú)聞、樸實(shí)無(wú)華、有用的精神。
(五)小結作業(yè)
1.小結：師生共同回顧本節課的重難點(diǎn)。
2.作業(yè)：教師布置課下作業(yè)：利用借物喻人或者反襯的手法，描寫(xiě)人的一種品質(zhì)，字數100字左右。
五、板書(shū)設計
六、教學(xué)反思
本文是一篇記敘性散文，因而重心在寫(xiě)作手法和做人道理上。本堂課的教學(xué)，抓住許地山寫(xiě)作的特點(diǎn)，從作者的寫(xiě)作方法入手，讓學(xué)生在反復朗讀、圈地勾畫(huà)和討論中，切身感受花生的品質(zhì)，學(xué)習作者反襯和借物喻人的寫(xiě)作手法。課堂充分地利用各種教學(xué)資源，最大程度調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，充分尊重其學(xué)習主體性的地位。本節課突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，達到了師生共建課堂的效果。但是由于學(xué)生生活經(jīng)驗的不足，對于深入理解“落花生”精神有些困難。
教學(xué)設計:落花生15
一、背景知識
1、九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第九冊第三單元有一篇課文《落花生》，它是一篇現代優(yōu)秀散文，真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候所受的家教。作者許地山，現代小說(shuō)家、散文家，他的散文作品以樸實(shí)洗煉、清新自然的筆墨，寫(xiě)自己對社會(huì )人生的感觸，常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。
2、這篇精讀課文著(zhù)重講了一家人過(guò)花生收獲節的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會(huì )的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
二、設計理念
1、本文語(yǔ)言淺顯，但所說(shuō)明的道理深刻，富有教育意義。課文在材料的安排上很有特色。全文按事情發(fā)展的先后順序寫(xiě)了種花生、收花生、嘗花生、議花生。第一課時(shí)安排教授種花生、收花生。我認為，從課文內容上來(lái)看這部分不是重點(diǎn)部分，但卻對學(xué)生理解重點(diǎn)部分及對體會(huì )文章主次、詳略是從中心思想的表達需要出發(fā)這點(diǎn)有相當重要的作用。因此，要讓學(xué)生善于發(fā)現這兩個(gè)部分的關(guān)鍵詞、句并體會(huì )、揣摩。
2、“居然”一詞強調了大家那種喜悅的心情——收獲時(shí)大家那種出乎意料地高興的心情。因為大家沒(méi)有種花生的經(jīng)驗，又是在荒地上種的，種是種了，但對能否有收獲沒(méi)有把握。過(guò)了幾個(gè)月卻收獲了，真是喜出望外。理解了“居然”的基本用法之后，讓學(xué)生練習口頭造句，提醒注意句子中要有出乎意料的意思，在“居然”之前應對原本的想法(出乎意料的基礎)做簡(jiǎn)要介紹，不能簡(jiǎn)單地造出“他居然……”一類(lèi)的、讓人摸不著(zhù)頭腦的句子來(lái)。
三、設計思路
1、在設計這堂課時(shí)我以課題為懸念入手，介紹作者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。另外，為了使學(xué)生能夠從感官上看到花生的生長(cháng)形態(tài)，還擴印了花生的彩色圖片，使學(xué)生對花生的生長(cháng)、什么是落花生有了直觀(guān)的感念。
2、字、詞的學(xué)習及訓練。這課的字詞很多在連詞讀的時(shí)候要讀輕聲，這點(diǎn)在教學(xué)當中要特別注意強調。例如：“石榴”的“榴”，“嘗嘗”的“嘗”，“吩咐”的“咐”等。還有一些比較常見(jiàn)的多音字，在教授的時(shí)候也要特別注意，例如：“答應”“應該”“隨機應變”，“買(mǎi)種”“種地”，“空地”
“天空”，“散開(kāi)”“散漫”等。教的時(shí)候把它們放在一起讓學(xué)生區別來(lái)讀。
3、理解文章大意，歸納段意。學(xué)生歸納段意后可以引導他們用幾個(gè)字來(lái)概括出每段的小標題，這也是訓練學(xué)生概度能力的機會(huì )。在學(xué)習第一、二部分的時(shí)候，抓住“居然”一詞進(jìn)行教授和造句訓練。
四、教學(xué)目標
1、掌握本課7個(gè)生字。會(huì )用“居然”造句。
2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文哪些內容是詳寫(xiě)的，哪些內容是略寫(xiě)的。
3、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法。
五、教學(xué)重點(diǎn)
用“居然”造句。
六、教學(xué)難點(diǎn)
分清文章的主次，體會(huì )詳略得當的寫(xiě)法。體會(huì )借物喻人的寫(xiě)法。
七、板書(shū)設計
(一)種花生 買(mǎi)、翻、播、澆
(二)收花生 居然
(三)嘗花生、議花生
八、教學(xué)過(guò)程
(一)揭示課題，簡(jiǎn)介作者
1、老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物?“麻屋子，紅帳子，里面住著(zhù)個(gè)白胖子�！�(花生)
2、出示花生圖片，教師解題
花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到土里長(cháng)成花生莢，所以叫落花生。
3、簡(jiǎn)介作者
這篇課文的作者許地山是現代小說(shuō)家、散文家。因為小時(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話(huà)給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣做一個(gè)對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢?我們來(lái)看課文。(板書(shū)：19、落花生)
(二)檢查預習
1、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自由朗讀課文，把字音讀準，句子讀通順并畫(huà)出里面生字新詞。
2、出示詞語(yǔ)
a、好，誰(shuí)來(lái)讀?
居然 炸油 吩咐 茅亭 價(jià)錢(qián) 便宜 石榴 體面 愛(ài)慕 矮小 分辨 空地 買(mǎi)種 答應 成熟 散開(kāi)
(指名讀——全班齊讀2遍)
b、第一關(guān)闖關(guān)成功，哪位勇者來(lái)闖第二關(guān)?
播種 空地 答應 散開(kāi)
種地 天空 隨機應變 散漫
(指名讀——小組接龍——全般齊讀)
3、字音都讀的很準確了，通過(guò)剛才自由讀課文，你們有什么詞語(yǔ)不明白意思的，大膽提問(wèn)。下面是“幫幫樂(lè )”環(huán)節。
(老師評語(yǔ)：解釋的很準確，你可以獲得一分的報酬;聲音很宏亮，口齒清晰，回答準確;很善于提問(wèn)……)
(三)再讀課文，理清脈絡(luò )
1、把這些字詞放進(jìn)課文里，再次默讀課文，邊讀邊做批注，想一想課文圍繞落花生講了哪些內容。
2、指名回答、板書(shū)：種花生、收花生、嘗花生、議花生
3、好，下面就根據你們剛才找到的圍繞落花生講的這些內容快速瀏覽課文，給課文劃分段落，并概括段落大意。
第一段(1)：寫(xiě)種花生、收花生。
第二段(2)：寫(xiě)母親提議過(guò)一個(gè)收獲節，并為過(guò)收獲節做了準備。
第三段(3-最后)：寫(xiě)吃花生時(shí)的議論。
(四)學(xué)習第一、二段
1、第一段寫(xiě)了種花生、收花生，誰(shuí)來(lái)讀一讀?看他們怎樣種花生、收花生的? 指名讀
2、說(shuō)一說(shuō)你讀時(shí)心情怎樣?(高興)哪些詞讓你感受到了高興?(“居然”)
3、你從這里還能看出花生一種什么力量?(頑強的生命力)
對，生命力很頑強。全班齊讀這句話(huà)，還感受到什么?
小黑板出示：“我們姐弟……居然收獲了。：
師：什么心情?
生：高興
師：帶著(zhù)高興地心情齊讀。
指名讀
4、哪幾個(gè)詞寫(xiě)了種花生的經(jīng)過(guò)?(買(mǎi)地、翻地、播種、澆水)
這些詞能顛倒嗎?為什么? (按種花生的順序排列的)
5、“居然”什么意思呀?(很驚訝地、出乎意料、竟然)
生活當中有沒(méi)有過(guò)這樣的心情，說(shuō)一句給我聽(tīng)聽(tīng)。
學(xué)生用“居然”口頭造句。
6、花生的生命力讓我們驚嘆，我們感到驚奇，母親是怎么做的?
指名讀相關(guān)句子。
這一收獲居然要用節來(lái)收獲，這是多么熱愛(ài)生活的一家人呀!
(五)總結
下節課我們就一起去看看這么熱愛(ài)生活的一家人是怎么過(guò)花生節的。下課!
九、教學(xué)反思
花生是一樣很平常的實(shí)物，我只有過(guò)年的時(shí)候會(huì )吃。而且現在的生活條件好了，很多小孩吃的也比較少，更不用談從花生的品質(zhì)當中能悟出什么道理。所以，上好這課對于他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)收獲，對于我來(lái)說(shuō)是一種成就�！盎ㄉ惺裁春贸缘�，我最討厭吃了!”某節課的課間我偶然聽(tīng)到有學(xué)生這樣說(shuō)，心里不禁“咯噔”一下——沒(méi)底!但一定要從調動(dòng)他們的興趣入手，班里的孩子比較喜歡猜謎語(yǔ)，所以導入部分我用了一個(gè)很簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)先讓他們覺(jué)得有猜對的成就感，接著(zhù)順勢引入課題，再從課題上抓住他們的好奇心，就這樣，他們開(kāi)始很想學(xué)這篇有關(guān)花生的文章了。謝謝指導老師魏老師給予的許多寶貴建議，使我的教案成熟許多。整堂課下來(lái)，同組同學(xué)、老師都說(shuō)教態(tài)不錯，這也要謝謝魏老師，是她的鼓勵使我有了“底”，有了足夠的信心。
課后，指導老師魏老師做了細致的.評課時(shí)提出了很多寶貴的意見(jiàn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程基本較順利，教學(xué)目標也大體完成，作為新老師自然也存在不少小問(wèn)題。綜合魏老師的建議，我認為以下幾處可以在以后的教學(xué)中吸取經(jīng)驗，好的也要繼續保持，使自己的教學(xué)逐漸成熟。
一、第一課時(shí)導入部分。比較成功的地方是：謎語(yǔ)導入，能吸引學(xué)生注意力。在介紹花生為什么又叫落花生時(shí)，面對學(xué)生的一臉疑惑，我拿出早就準備好的花生生長(cháng)圖片，通過(guò)演示學(xué)生終于明白之中的道理。但是不足的是，在介紹作者時(shí)有點(diǎn)煩瑣，花了比較多的時(shí)間，可以更簡(jiǎn)潔。
二、兩節課下來(lái)，雖然能對大多數回答給予反饋，但也有做得不足之處。如，學(xué)生在讀課文時(shí)個(gè)別發(fā)音錯誤未能及時(shí)聽(tīng)出加以糾正。所以身為教師，我們要對學(xué)生的回答做出及時(shí)反饋。對學(xué)生回答的問(wèn)題是否正確要有明確的肯定，讓學(xué)生動(dòng)腦總結，教師不要包辦代替，準確的要加以肯定，不準確的要及時(shí)糾正，并予以鼓勵。對學(xué)生的閃光點(diǎn)要及時(shí)肯定、普及提倡、應用掌握。
三、在學(xué)習字詞的時(shí)候，我又抓住他們超喜歡競賽的心理，合理的設置了小組競賽，課堂氣氛相當活躍。多音字在這課出現的頻率比較多，因此我用小黑板把它們歸類(lèi)列出并先讓一個(gè)學(xué)生來(lái)讀，再進(jìn)行這步操作后我又叫了幾個(gè)學(xué)生再讀，不過(guò)課后有經(jīng)驗的老師給我提議，如果一個(gè)人讀對了后，最好還是讓全班再齊讀操練一遍。
四、在引導學(xué)生用“居然”一詞造句時(shí)，我感覺(jué)還是進(jìn)行的蠻順利的，學(xué)生基本知道要在前面加上一個(gè)前提條件。不過(guò)課后我也反省了一下，對于那些差生我給的思考時(shí)間還不夠，應該讓他們先在紙上練習練習造這個(gè)句子，再多給他們一點(diǎn)機會(huì )也起來(lái)發(fā)言。
最后我發(fā)現，一堂好的課，不光要有精彩的導入，還要有精彩的結尾，尤其是第一課時(shí)的課。就好象一集沒(méi)有演完的電視劇一樣，要能夠吸引住人!在這點(diǎn)上面，我想我還要再下功夫。作為新老師，我仍有許多不足的地方，當我相信，在其他優(yōu)秀老師的指導下，在自己的自身努力下，我一定會(huì )進(jìn)步的!
【教學(xué)設計:落花生】相關(guān)文章：
落花生教學(xué)設計04-22
《落花生》教學(xué)設計04-27
落花生的教學(xué)設計08-11
落花生教學(xué)設計12-13
[精華]《落花生》教學(xué)設計04-14
落花生教學(xué)設計最新02-19
《落花生》教學(xué)設計精品01-28