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母愛(ài)教學(xué)設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的母愛(ài)教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
母愛(ài)教學(xué)設計1
教材介紹：
《母愛(ài)》是語(yǔ)文版四年級下冊的一篇課文。課文講述的是在一個(gè)極度缺水的沙漠地區，一頭老牛為了自己的孩子，奮不顧身攔路索水的故事。文章情節生動(dòng)，描寫(xiě)具體，感情充沛。
教學(xué)內容：
課文第2——4自然段。
教學(xué)目標：
1．在整體感知課文內容的基礎上，默讀并畫(huà)出描寫(xiě)老牛攔車(chē)索水的表現的詞語(yǔ)和句子，抓住關(guān)鍵詞，運用聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面等方法，感受老牛攔車(chē)索水時(shí)表現出的奮不顧身以及堅定的信念。
2．通過(guò)有感情地朗讀課文、想象場(chǎng)景，感受母愛(ài)的無(wú)私與偉大。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程;
一、導入：（3分）
1、讀詞卡
洗漱 包括 違背 韁繩 僵持 挪動(dòng) 吆喝 極度 缺水
2、能用“極度缺水”說(shuō)一句話(huà)。
3、（出示圖片）這是我國西部一個(gè)極度缺水的沙漠地區，到處是干裂的土地、裸露的溝坡、枯竭的河汊，干涸的水井。這里每人每天的用水量只有幾斤，就這幾斤水，還要駐軍從56公里以外的地方運來(lái)。就在這運水車(chē)必經(jīng)的公路上，一頭老牛攔路索水，帶給我們一個(gè)感人的故事，這節課，我們繼續學(xué)習課文《母愛(ài)》。（板書(shū)課題）
二、學(xué)習第二自然段：（15分）
1．默讀第二自然段，看一看，為了得到水，老牛是怎樣做的？邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，再抓住其中的關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
2．把你劃出的語(yǔ)句，再出聲讀一讀，同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)你感受到了什么？
3．指名匯報：
�。�1）終于有一天，一頭向來(lái)溫順的老牛，掙脫了韁繩，闖到運水車(chē)必經(jīng)的公路旁。運水的軍車(chē)來(lái)了，老牛迅速沖上公路，司機緊急剎車(chē)，停了下來(lái)。
學(xué)生抓住“掙脫”“闖”“沖”體會(huì )老牛為了得到水不顧一切。
A、理解什么是“向來(lái)溫順”（一向十分聽(tīng)話(huà)）
B、一向溫順的老牛今天為什么有了這些一反常態(tài)的舉動(dòng)呢？（體會(huì )老牛的一反常態(tài)，是為了給孩子爭水）
C、為了給孩子爭水，老牛不顧一切的沖上公路，想象一下當時(shí)是一幅怎樣的場(chǎng)面。如果司機沒(méi)能緊急剎住車(chē)，會(huì )出現什么樣的情況呢？
生：牛會(huì )被壓死。
D、多么驚險的一幕啊，是什么讓他如此的大膽，甚至不惜犧牲自己的生命呢？
生：母愛(ài)！
E、連起來(lái)將老牛不顧一切的勁兒讀出來(lái)。（2~3人）
小結：剛才，我們抓住了“掙脫”“闖”“沖”這幾個(gè)詞，的確感受到老牛為了得到水不顧一切。除此之外，老牛還有那些做法，你又從中體會(huì )到什么呢？
�。�2）老牛立在車(chē)前，任憑司機怎么呵斥驅趕，就是不肯挪動(dòng)半步。（學(xué)生抓住“任憑”“不肯挪動(dòng)半步”體會(huì )老牛要水的想法十分堅定）想象你的眼前是一幅怎樣的畫(huà)面？試著(zhù)讀出來(lái)。（1人）你還從哪看出老牛爭水的決心。
�。�3）五分鐘過(guò)去了，十分鐘過(guò)去了，雙方仍然僵持著(zhù)。
A、僵持什么意思？體會(huì )到什么？
生：匯報并讀。（你不讓我，我不讓你，相持不下的意思。師：你能把這句話(huà)讀一下嗎？）
師：你為什么讀得這么慢��？ 生：感覺(jué)時(shí)間漫長(cháng)，司機的著(zhù)急。
師：僵持中時(shí)間也顯得格外漫長(cháng)，誰(shuí)還能讀讀這句話(huà)？
生：（2）人讀
B、文中還有一個(gè)詞，和僵持的意思相近？（對峙）
師：此時(shí)，形勢一觸即發(fā)，空氣中似乎多了一股火藥味，這就是“對峙”。
�。�4）師：性急的司機終于受不住了，反復按響喇叭，可老牛仍然 ——（生接）一動(dòng)不動(dòng)。
師：用文中的詞語(yǔ)填空：這是一頭（）的老牛。（倔強）
師：完整的讀一讀這一自然段。就請你把老牛的倔強讀出來(lái)吧�。ň氉x，指名讀1人）
�。�5）無(wú)論多長(cháng)時(shí)間，老牛都可以等，無(wú)論戰士、司機怎么做，老牛都可以忍受，不會(huì )說(shuō)話(huà)的老牛在用這無(wú)聲的倔強討要救命的水呀！就在這時(shí)牛的主人來(lái)了，老牛又是怎么做的？你又從中體會(huì )到什么呢？輕聲讀第三自然段
三、學(xué)習第三自然段：（15分）
1、學(xué)生輕聲讀文。
2、學(xué)生匯報。
�。�1）牛被打得哀哀叫喚，但還是不肯讓開(kāi)。
A、什么是“哀哀地叫”，聯(lián)系上下文，談?wù)勀銖闹畜w會(huì )到什么？
從“瘦骨嶙峋”“揚”“狠狠地”這幾個(gè)詞，體會(huì )老牛被毒打。（教師適時(shí)追問(wèn)：老牛為什么“哀哀地叫”？還有哪兒也能看出老牛被毒打？）
B、誰(shuí)能聯(lián)系上一句說(shuō)說(shuō)什么是“哀哀地叫”？為什么“哀哀地叫”？（A）“揚起”
什么叫“揚起”？你能做一個(gè)“揚起”的動(dòng)作嗎？
別說(shuō)抽打下來(lái)，光這個(gè)樣子，我們看看都害怕�？梢�(jiàn)主人有多少的生氣。
(B)狠狠地（C）“瘦骨嶙峋” 師：瘦骨嶙峋什么意思？想象老牛什么樣子。生：一層皮包著(zhù)骨頭，很瘦很瘦的。
師：鞭子抽打在這樣一頭老牛的身上會(huì )是什么樣呢？ 生：特別疼。
師：幾鞭子下去，牛被打得皮開(kāi)肉綻，哀哀叫喚，老牛被主人狠狠地毒打了一頓。
這頭瘦骨嶙峋的老牛，跟隨主人那么長(cháng)時(shí)間，主人是多么疼愛(ài)它呀，可一想到還有那么多人等水救命，他還是惱怒地——齊讀后面的語(yǔ)句 生：全班齊讀。
�。�2）誰(shuí)能能聯(lián)系下一句說(shuō)說(shuō)什么是“哀哀地叫”？
出示句子：牛被打得哀哀叫喚，但還是不肯讓開(kāi)。它凄厲的叫聲，和著(zhù)沙漠中陰冷的風(fēng)，顯得分外悲壯。
指名讀。讀這兩句時(shí)，你仿佛看到了什么？它如果能說(shuō)話(huà)，會(huì )說(shuō)什么？
老師的眼前浮現的是這樣一個(gè)畫(huà)面：（配樂(lè )）
鞭子越抽越急，像雨點(diǎn)般的狠狠抽在這個(gè)瘦骨嶙峋的老牛身上，牛皮筋擰成的長(cháng)鞭在空中“颼颼”地作響，直打得老牛皮開(kāi)肉綻，幾乎支撐不住脆弱的身體了，可它只是“哀哀”地慘叫，還是不肯離開(kāi)半步。它渾身傷痕，鼻子也被主人用力拉的鮮血直流。但抬起的眼睛里卻沒(méi)有一絲的`怨恨，還是那副可憐的眼神。它身上的鮮血“滴答”“滴答”地流了下來(lái)，染紅了腳下的沙土，連鞭子也被血染紅了。那老牛還是“哞哞”地哀求著(zhù)，凄涼的叫聲和著(zhù)沙漠陰冷的寒風(fēng)“嗚嗚”作響。那叫聲，傳送得越來(lái)越遠，越來(lái)越凄慘，在曠野中顯得是那樣的悲壯。這哪里是在哞叫，分明是用生命在乞求啊，乞求的僅僅是一盆水！一盆水呵！我們聽(tīng)得很清楚，它叫出的聲音竟然像人在說(shuō)話(huà)：“水-----、水呵”
想象這一畫(huà)面，再讀這兩句。
�。ň氉x，指名讀2~3人）
�。�3）此情此景讓一旁的運水戰士哭了，司機也哭了。運水的小戰士明知道要被處分，還是堅定的說(shuō)：——
生：齊讀（就讓我違反一次規定吧！我愿意接受一次處分�。�
�。�4）讓我們想象當時(shí)的場(chǎng)面，把這一段話(huà)讀一讀。（練讀，）
�。�5）用文中的詞語(yǔ)填空：這是一頭（）的老牛。（悲壯）
老牛的悲壯感染了你我，更感染了運水的司機和戰士，終于，老牛得到了這救命的半盆水，可出人意料的情景出現了。
四、學(xué)習第四自然段：（5分）
自已讀第四自然段、邊讀邊想象這感人的一幕，把自己的感受讀出來(lái)。
師：老牛冒死爭來(lái)的這半盆水，卻讓給了小牛來(lái)喝。板書(shū)（小牛喝水）
用文中的詞語(yǔ)填空：這是一頭（）的老牛。（慈愛(ài)）
師導讀：這母子眼中的淚水，仿佛讓我們看到了，老牛不顧一切的攔下運水的軍車(chē)，仿佛聽(tīng)到了老牛被鞭打時(shí)那凄厲的長(cháng)哞，正是這悲壯的母愛(ài)，為小牛要到這救命的水呀�。ㄖ该x）
師導讀：是啊，母愛(ài)就在這半盆水中，就在這親切的呼喚，慈愛(ài)的眼神，溫柔的撫摸里，此時(shí)，老牛忘記了傷痛，忘記了屈辱，眼里只有自己的孩子呀�。ㄗ屛覀儙е�(zhù)這份愛(ài)再讀這一段）
五、總結
在老牛身上，我們看到了這刻骨銘心又永世難忘的母愛(ài)，難怪作者在寫(xiě)完本文時(shí)曾留下了這樣一段話(huà)：（課件出示）二十世紀末的一個(gè)晚上，當我在電視機前看到這讓人揪心的一幕時(shí)，我不禁想起了幼時(shí)家里的貧窮困窘，想起我那至今仍在辛苦勞作的母親，我不禁流下了滾滾的淚水！
其實(shí)，這世間的母愛(ài)都是相同的，它存在于一個(gè)個(gè)的細節中，需要我們用一生去細細感受，去慢慢體味。
作業(yè)：寫(xiě)一件生活中的小事，感受母愛(ài)的無(wú)私與偉大。
出示汪國真《母親的愛(ài)》（配樂(lè )朗讀）母親的愛(ài)（汪國真）我們也愛(ài)母親
卻和母親愛(ài)我們不一樣 我們的愛(ài)是溪流 母親的愛(ài)是海洋 芨芨草上的露珠 又圓又亮 那是太陽(yáng)給予的光芒 四月的日子
半是爛漫
半是輝煌 那是春風(fēng)走過(guò)的地方 我們的歡樂(lè ) 是母親臉上的微笑 我們的痛苦
是母親眼里深深的憂(yōu)傷 我們可以走得很遠很遠 卻總也走不出母親心靈的廣場(chǎng)
祝福天下所有的母親平安、幸福、健康、長(cháng)壽！
母愛(ài)教學(xué)設計2
一、教學(xué)目標：
1、能用生活中具體的一兩個(gè)事例表現母愛(ài)；
2、能夠抓住母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細節描寫(xiě)來(lái)體現母愛(ài)，豐富文章內容；
3、能在寫(xiě)作的同時(shí)升華情感，感受母愛(ài)，感恩母親，受到良好的思想教育。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
能夠抓住母親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細節描寫(xiě)來(lái)體現母愛(ài)，豐富文章內容。
三、教學(xué)難點(diǎn)：能寫(xiě)出事例中體現母愛(ài)的細節，豐富文章內容。
四、課時(shí)安排：一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)創(chuàng )設情境，輕松導入
同學(xué)們，你們愛(ài)自己的媽媽嗎？（愛(ài)�。┩�！清脆又響亮的聲音，可見(jiàn)，同學(xué)們對媽媽有著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)。下面老師請同學(xué)們認真傾聽(tīng)一段詩(shī)歌朗誦，猜一猜，這是一首贊美誰(shuí)的詩(shī)歌呢？
�。ㄕn件2）我們咿呀學(xué)語(yǔ)時(shí)，把最難懂的單詞獻給媽媽?zhuān)晃覀冔橎菍W(xué)步時(shí)，把最蹩腳的舞蹈獻給媽媽?zhuān)豢扇缃�，我們漸漸長(cháng)大，要把最動(dòng)人的歌兒獻給媽媽?zhuān)炎顑?yōu)美的旋律獻給媽媽?zhuān)米钬S富的色彩描寫(xiě)媽媽媽媽呀媽媽?zhuān)菐兜纳讲杌�，您是高雅的水仙花，您是火紅的鳳凰花您像叮咚的山泉水，您像清清的小溪水，您像母親河的龍津水啊，美麗的媽媽?zhuān)覀優(yōu)槟湴粒?/p>
師：同學(xué)們，這是一首贊美誰(shuí)的詩(shī)歌呢？對，這是一首贊美母親的詩(shī)歌。母親愛(ài)你們嗎？愛(ài)！那你們愛(ài)你們的媽媽嗎？（愛(ài)�。┛谡f(shuō)無(wú)憑，老師想考考大家，注意聽(tīng)哦——母親可以稱(chēng)為媽媽?zhuān)�可以稱(chēng)呼為什么？誰(shuí)來(lái)？用閩南語(yǔ)，用英語(yǔ)也可以。
生：娘、阿姆、阿媽、mother、mom、媽咪等
師：同學(xué)們說(shuō)得真多，看來(lái)同學(xué)們都是生活中的有心人哪！老師再考考大家，誰(shuí)能大黑板上寫(xiě)出媽媽的名字？誰(shuí)最細心的，能把媽媽的名字和生日一起寫(xiě)嗎？
師：老師發(fā)現這幾位同學(xué)在寫(xiě)媽媽名字的時(shí)候，特別用心，寫(xiě)得也很工整也能夠正確書(shū)寫(xiě)媽媽的生日。那么，母親對我們的愛(ài)，我們把它稱(chēng)作（母愛(ài)）兩個(gè)字。對，母愛(ài)。（板書(shū)：母愛(ài)）（課件3）
�。ǘ┳穼つ笎�(ài)，感受母愛(ài)
師：有人說(shuō)過(guò)，父愛(ài)如山，母愛(ài)如水。老師覺(jué)得很貼切。父親愛(ài)得深沉，而母親愛(ài)得瑣碎，讓我們打開(kāi)記憶的閘門(mén)，從生活中舉個(gè)例子，說(shuō)明媽媽是如何愛(ài)你的。
生（預設）：生病的時(shí)候無(wú)微不至的照顧我（無(wú)微不至的母愛(ài)）；考試考糟的時(shí)候心情比我還難受；下雨了，天冷了，總是提醒我要帶傘，要穿暖和（溫暖的母愛(ài)）；出去玩的時(shí)候總是不厭其煩的提醒我要注意安全（嘮叨的母愛(ài)）；為我做可口的飯菜等。（對學(xué)生的例子適當點(diǎn)評）
師：同學(xué)們都是生活中的有心人，從你們口中的一個(gè)個(gè)事例中老師體會(huì )到了母親那份濃濃的愛(ài)。這樣的母愛(ài)是——（無(wú)微不至的；溫暖的；嘮叨的）（課件出示4后讓學(xué)生跟著(zhù)老師說(shuō)）我們要將這份母愛(ài)寫(xiě)得詳細具體（指著(zhù)母愛(ài)兩個(gè)字說(shuō)），讓內容不單調又有說(shuō)服力，就要有具體的事例。（板書(shū)：具體事例）。那么，怎樣才能把這一個(gè)個(gè)具體事例寫(xiě)得更形象些呢？我們一起來(lái)回憶一下第六單元的課文，在刻畫(huà)父母對子女特殊的愛(ài)時(shí)，文中尤其注意刻畫(huà)人物的哪些方面？比如說(shuō)“外貌”（板書(shū)：外貌）誰(shuí)來(lái)找找說(shuō)說(shuō)（17課12自然段）除了“外貌”還從哪些方面來(lái)刻畫(huà)呢？“動(dòng)作”（板書(shū)：動(dòng)作）（19課29自然段）“神態(tài)”（板書(shū)：神態(tài)）（19課16自然段“褐色的口罩我的母親�！保┏恕巴饷病�、“動(dòng)作”、“神態(tài)”還有對了，“語(yǔ)言”。（板書(shū)：語(yǔ)言）生說(shuō)完之后用課件5做一個(gè)呈現，一起讀一讀。
師：說(shuō)得真好，為了讓同學(xué)們呆會(huì )兒在刻畫(huà)人物時(shí)做得更好，下面請同學(xué)們仔細觀(guān)察，認真傾聽(tīng)一個(gè)情景劇。待會(huì )兒老師請同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)里面人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等。（指著(zhù)板書(shū)說(shuō)）
情景劇內容：（下班了，媽媽急匆匆地趕回家，放下包，挽起袖子，開(kāi)始做飯。做完飯后擦了擦汗，看了看時(shí)間，都五點(diǎn)半了，這小東怎么還沒(méi)回家呢？）→旁白。媽媽急忙拿起電話(huà)，打給小東的班主任湯老師。她說(shuō):“湯老師，您好，我是小東的媽媽?zhuān)垎?wèn)小東還在學(xué)校嗎？哦，沒(méi)有。好，謝謝�！庇帜闷痣娫�(huà)打給小東的'好友小北，“小北啊，我是小東的媽媽?zhuān)|放學(xué)后有沒(méi)有跟你一起��？哦，沒(méi)有。恩，再見(jiàn)�！眿寢屧倏匆幌聲r(shí)間，五點(diǎn)四十分了。媽媽著(zhù)急地走來(lái)走去，這臭小子，究竟跑哪去了呀？媽媽一會(huì )兒到門(mén)口望望，一會(huì )又看看時(shí)間。當媽媽看時(shí)間時(shí)，小東躡手躡腳地走到門(mén)外，輕輕地打開(kāi)門(mén)，頭探進(jìn)來(lái)，迎面而來(lái)的是媽媽的巨吼：“你這臭小子，放學(xué)后跑哪玩了！”小東立即站直身子，吞吞吐吐:“就……和同學(xué)在校門(mén)口玩卡片……”“玩，玩，你整天就知道玩！”媽媽抓住小東，剛想打下去，手在半空中又停了下來(lái)語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō)：“孩子啊，以后不能這么貪玩��！你知道媽 多擔心��！”邊說(shuō)邊把小東的書(shū)包放下來(lái)，“吃飯吧，待會(huì )兒菜都涼了！”小東低著(zhù)頭坐下來(lái)吃飯。（學(xué)生表演）
師：好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)里面人物的“外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)”（手指著(zhù)板書(shū)）挑你們喜歡的來(lái)說(shuō)。
生（預設）：媽媽打電話(huà)給老師，給小北，詢(xún)問(wèn)小東的去向。還生氣地想打小東等。師：如果你貪玩晚回家你媽媽是怎么做的？能否模仿一下。
師：媽媽的愛(ài)有溫柔的，有體貼，但其實(shí)很多時(shí)候媽媽的愛(ài)也是藏在不講理中，藏在打罵中的。正所謂打在兒身上，痛在娘心里啊。所以我們在描寫(xiě)我們的母親的時(shí)候要注意刻畫(huà)語(yǔ)言外貌等細節。（板書(shū)：刻畫(huà)細節）
師：有人說(shuō)過(guò)，媽媽的愛(ài)就像空氣，無(wú)處不在；媽媽的愛(ài)就像陽(yáng)光，溫暖著(zhù)我們；媽媽的愛(ài)也像雨露，滋潤著(zhù)我們的心靈。因為有媽媽的愛(ài)，所以我們才這么健康這么幸福地成長(cháng)。同學(xué)們，可以用一句話(huà)，或者一句詩(shī)，或者一首歌，表達你對母親的感恩之情嗎？
生：（預設三個(gè)學(xué)生① 媽媽?zhuān)x謝您，在我失敗的時(shí)候不厭其煩的鼓勵著(zhù)我�、� 有感情的背誦《游子吟》③ 深情演唱《世上只有媽媽好》）
師：說(shuō)得太棒了！掌聲送給他們！是啊，我們寫(xiě)作文時(shí)就應該把自己真實(shí)的情感抒寫(xiě)出來(lái)。（板書(shū)：抒寫(xiě)真情）下面到了同學(xué)們大顯身手的時(shí)候，請同學(xué)們拿起作文紙，看習作要求，完成一小段作文。
�。ㄕn件出示）習作要求：
1、題目自擬�？梢詤⒖家韵骂}目：A（）的母愛(ài) B母愛(ài)如（）C母親的（）D母愛(ài)藏在（）
2、選擇生活中一個(gè)典型的事例，寫(xiě)一個(gè)片段來(lái)體現母愛(ài)。
3、刻畫(huà)細節，關(guān)注媽媽的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)。
4、注意表達自己的真情實(shí)感。片段可以參考以下幾個(gè)開(kāi)頭：（1）語(yǔ)言開(kāi)頭
A“你這孩子，怎么這么不小心?” B“小懶蟲(chóng)，快起床”（2）動(dòng)作開(kāi)頭
A媽媽生氣地舉起手來(lái)，又輕輕地放下 B媽媽緩緩地把頭抬起來(lái)（3）概述開(kāi)頭
我的媽媽是一個(gè)大嗓門(mén)。常常 10分鐘的寫(xiě)作時(shí)間。
�。ㄈ⿲W(xué)生作品講評，投影儀展示。
我們一起來(lái)看看這位同學(xué)的文章，看看他是否對人物的“外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)” 做了詳細地刻畫(huà)。（師邊念作文邊批改、提示、點(diǎn)評）
�。ㄋ模B透寫(xiě)法，總結提高
同學(xué)們，媽媽對我們的愛(ài)很多時(shí)候是藏在？對，心中。板書(shū)一個(gè)大大的心。我們寫(xiě)這篇作文要注意舉出（指著(zhù)板書(shū)）具體的事例，刻畫(huà)細節，抒寫(xiě)真情。其實(shí)，寫(xiě)其他作文也應該注意這些方面。我們要學(xué)會(huì )舉一反三，做個(gè)生活的有心人。生活中不是缺少愛(ài)，而是缺少發(fā)現愛(ài)的眼睛。好，這節課，上到這里。下課。
板書(shū)設計：
母愛(ài)
具體事例
刻畫(huà)細節
抒寫(xiě)真情
外貌
動(dòng)作
語(yǔ)言
母愛(ài)教學(xué)設計3
一、教學(xué)內容：
人教版五年級上冊第六單元《習作》。教材中習作內容的表述是“世上最?lèi)?ài)你的人就是你的父母�？墒�，生活中，有沒(méi)有你不理解父母或父母不理解你的時(shí)候？讓我們借這次習作的機會(huì )，和他們交流、溝通吧！”
二、教材分析
本次習作的內容是通過(guò)具體的事，從對父母的不理解到理解，體會(huì )到父母的愛(ài)；建議父母改進(jìn)教育方法，勸說(shuō)他們改掉不良習慣；同父母說(shuō)的其他心里話(huà)。要求是選擇最想給爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)，暢所欲言；表達真情實(shí)感；寫(xiě)完后讀給爸爸媽媽聽(tīng)。
新《課程標準》對高年級段的習作目標中指出：懂得寫(xiě)作是為了自我表達和與人交流。能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀實(shí)作文，內容具體，感情真實(shí)。本著(zhù)課標的思想，落實(shí)課標的目標，本節課設計的目標是：使學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛(ài)母愛(ài)。選擇自己感興趣的內容進(jìn)行習作，能寫(xiě)出最想對爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)，表達自己的真情實(shí)感。
針對學(xué)生作文中敘事空洞，感情牽強附會(huì )這種現象，引導學(xué)生根據自己的生活經(jīng)歷，多角度地去觀(guān)察認識事物，多層面地進(jìn)行回憶、思考、分析、想象，從自己的生活經(jīng)歷中，尋找最適合這個(gè)題目的內容，從自己的生活感受中抒發(fā)最誠摯的情感。使學(xué)生的作文記事真實(shí)，抒情真摯；使學(xué)生的作文在“真”與“情”這一層面有所突破。
三、教學(xué)目標
1．滲透讀者意識。通過(guò)習作指導，讓學(xué)生懂得習作的讀者對象——父或母（爸爸或媽媽?zhuān)�，習作中既能自我表達，又能與別人交流。
2．加強真實(shí)表達。學(xué)生在習作的表達和修改過(guò)程中，體會(huì )到父或母的愛(ài)。且力求通過(guò)具體事例和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，來(lái)表達自己對父母親的真情實(shí)感，從而學(xué)會(huì )溝通，學(xué)會(huì )理解。
3．落實(shí)個(gè)性表達。作文就是用筆說(shuō)話(huà)，我手寫(xiě)我心。學(xué)生對父母的愛(ài)，既有自己的看法，又能尊重讀者（爸爸或媽媽?zhuān)�，多角度理解父母的�?ài)，體現個(gè)性表達。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
能通過(guò)描寫(xiě)人物心理活動(dòng)，有讀者意識，表達出真情實(shí)感。
五、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
六、教學(xué)準備
學(xué)生：課前讀讀描寫(xiě)人物外貌語(yǔ)言動(dòng)作的語(yǔ)句，想想生活中，父母與自己彼此不理解的事情，對父母提出的建議或怪父母說(shuō)和心理話(huà)。
七、教師:多媒體課件。
八、 教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入。
在這個(gè)單元，我們和作者一起體驗著(zhù)偉大、無(wú)私的父母之愛(ài)。上節課我們也交流了父母的愛(ài)以及對父母的愛(ài)的看法。其實(shí)生活中，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻地感受著(zhù)父母的愛(ài)。世界上最?lèi)?ài)你們的就是你們的父母，可是，在生活中，有沒(méi)有父母不理解你或者是你不理解父母的時(shí)候呢？這節課讓我們用手中的筆來(lái)書(shū)寫(xiě)父母的愛(ài)，讓我們借助這次習作的機會(huì )，和父母交流、溝通一下。
�。� 二）審清題意
1、請看題目要求。誰(shuí)來(lái)給大家讀讀。
2、這次習作，我們可以從哪幾方面來(lái)寫(xiě)？
學(xué)生從題目要求中總結三個(gè)方面，教師幫著(zhù)概括并板書(shū)：
�。ā安焕斫猢ぉんw會(huì )愛(ài)、建議、心里話(huà)”。）
3、本次習作的要求是什么？根據學(xué)生的述說(shuō)，教師板書(shū)。
�。▽�(xiě)給爸爸媽媽看，讀給爸爸媽媽聽(tīng)，你最想說(shuō)的話(huà)、真情表達）
( 三)習作指導
1、同學(xué)們，在生活中，什么事情令你不能理解父母或者父母不能理解自己的呢？
�。�1）提示： 你與父母間發(fā)生了什么事兒讓你不理解，當時(shí)你和父母有怎樣的表現？ 后來(lái)體會(huì )到了什么？引導學(xué)生在學(xué)習、生活、娛樂(lè )方面爸爸不理解的事。
◆ 陽(yáng)光般的心情：祝福 羨慕 敬佩 感謝 希望 安慰……
◆ 灰色的心情：擔心 委屈 被誤解 為難……
內容：學(xué)習、生活的
師：無(wú)論是“喜”“怒”還是“哀”“樂(lè )”，你找爸爸或媽媽傾訴時(shí)，大家最想說(shuō)的都是——（悄悄話(huà)、心里話(huà)、真心話(huà)，最想說(shuō)的話(huà)……）
�。�2）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)不理解父母或父母不理解自己的事例。如果學(xué)生說(shuō)得簡(jiǎn)單，老師做示范說(shuō)一個(gè)事例。
2、 回憶生活，體會(huì )“愛(ài)”，明確讀者，真情“訴”。
媽媽?zhuān)蚁雽δf(shuō)
“婉霞語(yǔ)文95.5，數學(xué)100，英語(yǔ)100……”當老師在家長(cháng)會(huì )上大聲表?yè)P我時(shí)，媽媽聽(tīng)了眉開(kāi)眼笑，可我卻一點(diǎn)也高興不起來(lái)。
我是個(gè)愛(ài)好廣泛的孩子，除了上課專(zhuān)心外，課外我就想做自己想做的事，看自己想看的`書(shū)。特別是這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)校橫坑小學(xué)開(kāi)展了航模、美術(shù)、舞蹈、樂(lè )器、電腦打字、合唱等興趣小組，更是讓我高興不已。我真希望除了上課，就能參加自己喜愛(ài)的興趣班�？墒菋寢尣⒉粷M(mǎn)足老師布置的作業(yè)，讓我永遠考第一名。每天，我的作業(yè)就像一座小山，壓得我喘不過(guò)氣來(lái)。我哪有時(shí)間參加課外活動(dòng)呢？每天我做作業(yè)都要做得很晚，有時(shí)做著(zhù)做著(zhù)，累得連手上的筆也握不住�！�
媽媽?zhuān)鷷r(shí)時(shí)要求我學(xué)習，我理解您建“望女成鳳”的心，理解您對我無(wú)限的希望，我也知道，您這是為我好，為我讀中學(xué)打下好基礎，可您不理解我畢竟是個(gè)小孩子��！我應該有自己的小伙伴，自己的愛(ài)好，有自己的小天地。媽媽?zhuān)蚁雽δf(shuō)：請您以后不要再給我布置作業(yè)了，讓我也多點(diǎn)時(shí)間參加課外活動(dòng)吧！讓我玩玩吧！
�。�1）聽(tīng)范文�？纯次倚５倪@個(gè)學(xué)生是如何和她的媽媽交流的？這位同學(xué)對誰(shuí)說(shuō)？你感受到什么？）
�。�2）那你覺(jué)得怎么寫(xiě)能更好的與父母溝通，能讓父母接受呢？
�。ㄟ@位同學(xué)是對媽媽訴說(shuō)自己心中的委屈，我感受到她學(xué)習很認真，成績(jì)很優(yōu)秀，同時(shí)也感受到她很希望媽媽能給她多一點(diǎn)的自由，讓她能快樂(lè )地參加學(xué)校組織的興趣班，有自己玩的時(shí)間。她與父母說(shuō)話(huà)懂得尊重父母，用上第二人稱(chēng)的“您”，而且說(shuō)話(huà)委婉，采用邊敘事，邊議論的形式來(lái)寫(xiě)（夾敘夾議），讓父母容易接受。）
師點(diǎn)評：可憐天下父母心，爸媽都是愛(ài)你的，連我聽(tīng)了這個(gè)同學(xué)說(shuō)的話(huà)，都想對她父母說(shuō)說(shuō)，這么乖的孩子，讓她有屬于自己的時(shí)間吧！
�。�3）引導學(xué)生想一想你準備怎么開(kāi)頭？怎么結尾？
�。�4）啟導表達方法（寫(xiě)作知識）：“夾敘夾議”。
理解“夾敘夾議”寫(xiě)法。把議論穿插于具體的敘述和形象的描寫(xiě)之后，放在全文或一個(gè)大層次的的結尾處，起著(zhù)啟發(fā)引導和加強理解文章的作用。在敘述和描寫(xiě)之中，作簡(jiǎn)單的議論，讓讀者隨時(shí)感動(dòng)。就是夾敘夾議。用在全文或一個(gè)大層次的開(kāi)頭，起提示、概括文章內容、表明作者思想、立場(chǎng)而展開(kāi)下文的作用。
�。�5） 強化寫(xiě)法訓練。
在下面詩(shī)句后面補上一句“感受”。
一個(gè)很熱很熱的夜晚，我從夢(mèng)中醒來(lái)，媽媽正在給我扇扇子，汗水濕透了她的衣衫，啊，媽媽的愛(ài)（ ）。一個(gè)很涼很涼的雨天／媽媽到學(xué)校接我／一把雨傘遮在我的頭頂／雨水打在媽媽身上／啊，媽媽的愛(ài)（ ）；有一回我病了／媽媽抱著(zhù)我去醫院／摸著(zhù)我很燙很燙的額頭／她著(zhù)急地哭了／啊，媽媽的愛(ài)（ ）……
3、父母給了我們許多無(wú)私的愛(ài)，擔有時(shí)父母的做法卻讓我們難于接受，大家想想有什么建議嗎？明讀者，訴“真情”，用上敘事中議論的方法來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
如：希望父親戒煙。教師引導學(xué)生采取什么方法幫助父親戒煙呢？
4、師：母愛(ài)似水，父愛(ài)如山啊，你有什么心里話(huà)要對他們說(shuō)嗎？
預設 大概2-3個(gè)同學(xué)說(shuō)。
�。�1）學(xué)生自由說(shuō)2-3個(gè)
�。�2）你還想用哪些方式來(lái)和父母說(shuō)說(shuō)心里話(huà)呢？
�。ㄉ�1：我想給爸爸媽媽寫(xiě)封信，用寫(xiě)信的方式與父母溝通。生二：想寫(xiě)一首小詩(shī)，因為，給父母的建議不僅僅是一條，就把這些建議寫(xiě)成一首詩(shī)。題目就叫：我希望，您能──。生3：我想用邊敘事，邊抒情的方式來(lái)寫(xiě)。）
5、師：生活需要用眼睛觀(guān)察，把生活中的感受怎樣表達出來(lái)，只要能夠表達你心中所想，心中所感，采用什么樣的方式，有你做主。
結束語(yǔ)：老師相信你們都能寫(xiě)出感人的文章與父母進(jìn)行交流，和他們進(jìn)行心靈的溝通，我期盼你們的父母給我溫馨而又滿(mǎn)意的笑臉，來(lái)證實(shí)你的溝通是成功的。
�。ㄋ模┌鍟�(shū)設計：
父母的愛(ài)
不理解——體會(huì )愛(ài) 建議 心里話(huà)
寫(xiě)給父母（您） 夾敘夾議 心理描寫(xiě)（真情表達）
母愛(ài)教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
有感情的朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)句子揣摩人物語(yǔ)言，從中體會(huì )深深的母愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、讀詞卡
洗漱 包括 違背 韁繩 僵持 挪動(dòng) 吆喝 極度 缺水
2、用“極度缺水”擴詞，引出故事。
3、故事導入
我國青海省西部的沙漠地區就是一個(gè)嚴重缺水的地方。那里每人每天的用水量只有3斤（半臉盆）這還得靠駐軍從56公里以外的地方運來(lái)。人們都知道人缺水不行，牲畜也一樣。終于有一天，一頭向來(lái)溫順的老牛做出了反常的舉動(dòng)，它掙脫了韁繩，沖上了馬路，它要做什么？快快讓我們到書(shū)中讀讀這個(gè)故事吧。
二、精讀感悟
1、學(xué)習第二段
�。�1）輕聲讀第二段，邊讀邊想：老牛沖到公路上去做什么？
�。�2）學(xué)生匯報
導：這水是給它運來(lái)的'嗎？那么它是想和人（）。（板書(shū)：缺水——爭水）
�。�3）在這個(gè)自然段中哪些詞可以看出老牛是在與人爭水？請再讀讀這個(gè)自然段找出有關(guān)的詞語(yǔ)句子多讀幾遍，仔細體會(huì )一下。
�。�4）學(xué)生匯報
導前兩句：這頭溫順的老牛竟敢掙脫韁繩，沖上公路連命都不要了，可見(jiàn)它真是太（生接話(huà):渴了.）那么，你能否把老牛此時(shí)想搶到水的心情用讀表達出來(lái)？
�。�5）學(xué)生練習讀——指名讀(如讀不好鼓勵)
導下一句:千家萬(wàn)戶(hù)正等著(zhù)水用,而這頭老牛卻不讓路,請同學(xué)們想象一下:司機會(huì )怎樣驅趕它
�。�6）學(xué)生大聲讀這個(gè)句子
�。�7）匯報想象的內容,在讀出這句話(huà).
�。�8）以下學(xué)生抓住“僵持”、“對峙”、來(lái)讀書(shū)。
導：面對呵斥、驅趕它不動(dòng)，與人僵持對峙它不怕它這種反常的舉動(dòng)已告訴我們，如果不爭到水決不離開(kāi)。你怎樣通過(guò)朗讀把老牛此時(shí)的情感讀出來(lái)呢？
�。�9）學(xué)生練讀-——指名讀（2）人
2、學(xué)習第三段
導：正當在場(chǎng)的人拿它沒(méi)辦法的時(shí)候，牛的主人來(lái)了。他看到這一幕會(huì )有什么想法，有什么舉動(dòng)呢？
�。�1）輕聲讀第三自然段：主人看到這一幕會(huì )有什么想法，有什么舉動(dòng)？
�。�2）學(xué)生匯報
�。�3）如果你是牛的主人，你看到這一切會(huì )怎么想？
�。�4）學(xué)生練讀這句話(huà)，指名讀出主人的憤怒。
導：幾鞭子下去，牛就被打的哀哀叫喚，在這陰冷的風(fēng)中，在這凄厲的叫聲中包含著(zhù)怎樣的話(huà)語(yǔ)呢？
�。�5）自己讀讀下面兩句話(huà)：想象它會(huì )說(shuō)些什么
�。�6）學(xué)生匯報
�。�7）透過(guò)文字想一想，當時(shí)是一幅怎樣的畫(huà)面？學(xué)生讀這三句話(huà)。
�。�8）學(xué)生匯報想象的內容
�。�9）請你讀出主人的憤怒，牛的悲壯。
導：戰士看到被血染紅的鞭子，看到皮開(kāi)肉綻的老牛，禁不住哭了，司機也哭了，他們已經(jīng)看出，如果再不給水，主任會(huì )把牛打死的。指名讀讀下面兩句話(huà)。
�。�10）帶著(zhù)這份情感把這段讀一下。
3、學(xué)習第四段
導：戰士把半盆水放在牛面前，出乎意料的事發(fā)生了，發(fā)生了什么事，人們看到著(zhù)一切心情會(huì )如何呢？
�。�1）默讀第四段，思考上面的問(wèn)題。
�。�2）學(xué)生匯報：發(fā)生了什么事。（用書(shū)上的句子來(lái)回答）板書(shū)：讓水
�。�3）此時(shí)人們心情如何？用書(shū)中的一個(gè)詞來(lái)回答。
�。�4）人們?yōu)槭裁磿?huì )靜默？請默讀這一段找到書(shū)中的句子讀讀。
�。�5）學(xué)生匯報
導：所有的人都被眼前的景象感動(dòng)了，想象一下，眼前會(huì )是一副怎樣的景象呢？
�。�6）學(xué)生讀后三句話(huà)想象。
�。�7）學(xué)生匯報
�。�8）為什么老牛母子會(huì )流淚呢？
�。ɡ吓＃核y得，小牛喝到了水。小牛：看到老牛遍體鱗傷，喝到了水。）
看到這情景有誰(shuí)不為之流淚，讓我們帶著(zhù)這份感動(dòng)讀一下這一段。
�。�9）學(xué)生練讀——指名讀
三、總結板書(shū)
直到最后，人們才終于明白了，老牛面對呵斥驅趕不是為了自己，而是為了孩子，冒著(zhù)被打死的危險，不是為了自己，而是為了孩子。爭水是為了愛(ài)。得到水又讓水這也是愛(ài)。老牛所做的一切都是為了愛(ài)。這就是人間最偉大的愛(ài)——母愛(ài)。
板書(shū)課題：《母愛(ài)》學(xué)生齊讀課題
四、升華感受
此刻，同學(xué)們一定有許多話(huà)對老牛說(shuō)，請說(shuō)出你的真實(shí)感受吧。
五、回讀課文
最后，讓我們帶著(zhù)敬意回讀課文。
母愛(ài)教學(xué)設計5
一、課前序曲：
師：同學(xué)們今天我們初次見(jiàn)面，看到大家個(gè)個(gè)精神飽滿(mǎn)的樣子，我就知道大家都很聰明，請看這個(gè)大大的“聰”字，我們就會(huì )發(fā)現做一個(gè)聰明的人需要眼觀(guān)六路、耳聽(tīng)八方、口勤說(shuō)話(huà)、心多思考。今天這節作文課，我們要讓自己的眼、耳、口、心都投入之中，準備好了嗎？
生：（）
二、新課導入：
師：有一個(gè)人，她永遠占據我們心中最柔軟的地方，我們愿用一生來(lái)愛(ài)她；有一種愛(ài)，讓你肆意地索取享用，卻不要你任何的回報！這個(gè)人是母親，這種愛(ài)叫母愛(ài)！可以說(shuō)母愛(ài)，是一個(gè)既古老又常新的話(huà)題。今天，老師愿和你們一道“感受母愛(ài)，體驗真情”。
生：齊讀課題
師：母親的愛(ài)是深深的，母親的情是濃濃的，再讀，讀出這份深情。
師：今天我們就圍繞母愛(ài)這個(gè)話(huà)題，寫(xiě)一篇贊美母愛(ài)的習作。千百年來(lái)贊美母愛(ài)的好詞佳句有很多，請大家拿出導學(xué)案，欣賞好詞佳句的同時(shí)，根據以前的知識儲備，認真填寫(xiě)里面的內容。（注意寫(xiě)字姿勢，頭要正，肩要平，腳踏地，）（課堂練習，第一要講正確，第二要講速度，所以理想的狀態(tài)應該用四個(gè)字概括：又好又快。）
師：停筆，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你贊美母親的詞語(yǔ)。生：略
三、教學(xué)過(guò)程： 談母愛(ài)
師：是��！孩子們用這么多的詞語(yǔ)，來(lái)贊美母親對我們的愛(ài)，從小到大是母親給了我們無(wú)微不至的關(guān)懷，給了我們全部的愛(ài)。天冷了有人給我們添衣加帽，天熱了有人為我扇風(fēng)解暑，媽媽為我們做得太多了，接下來(lái)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)今天早上上學(xué)前媽媽都對你說(shuō)了什么，做了些什么？
預設：
生1：媽媽對我說(shuō)：上學(xué)時(shí)小心走路，別摔著(zhù)自己。師：你的感想？生:我感到很溫暖，體會(huì )到媽媽的愛(ài)。
師:母愛(ài)在哪里？生：在早晨的叮嚀中。在媽媽的關(guān)心的話(huà)語(yǔ)中。
生2：清晨，天氣很冷，媽媽很早起來(lái)為我做早飯，我望著(zhù)媽媽的背影，心中有種辛酸感
師：那你覺(jué)得母愛(ài)凝聚在哪里？生：在每天的早飯中。
生3：早晨，媽媽怕我冷，讓我穿一件厚衣服，我覺(jué)得暖呼呼的。學(xué)生順勢說(shuō)出母愛(ài)在衣服里
師：母愛(ài)在每天的早飯中，母愛(ài)在暖暖的衣服里，母愛(ài)的呵護時(shí)時(shí)刻刻地圍繞在我們周?chē)�，母�?ài)無(wú)處不在，今天我想用這樣一句話(huà)來(lái)贊美母愛(ài)：1.母愛(ài)就像潺潺的小溪，淙淙流淌的是她不倦的關(guān)懷。
2.母愛(ài)就像燈塔，在黑暗夜里為我們指明前進(jìn)的道路。3.母愛(ài)就像衣服，時(shí)時(shí)刻刻溫暖著(zhù)我們的身體。師：誰(shuí)愿意把剛剛練習題中寫(xiě)好的比喻句讀給大家聽(tīng)。預設學(xué)生交流：
生1：母愛(ài)就像咖啡，關(guān)懷就像糖，母親把濃濃的糖融入特殊的咖啡中，我們一生都在品著(zhù)它
生2：母愛(ài)就像一碗粥，喝著(zhù)它，香香甜甜
生3：母愛(ài)就像蠟燭，燃燒了自己照亮了孩子前進(jìn)的道路。生4：母愛(ài)如海，為我揚起風(fēng)帆到達幸福的彼岸。生5：母愛(ài)就像一場(chǎng)春雨，潤物無(wú)聲，綿長(cháng)深遠。
生6：母愛(ài)是夏天里，那只為你搖蒲扇的那只手，搖得那么久那么久，卻不覺(jué)得累。生7：母愛(ài)是每天，在廚房里不停忙碌的身影。
生8：母愛(ài)像一壺茶，雖然平淡但品之卻芳香四溢，令人回味無(wú)窮。生9：母愛(ài)像一首歌，雖然普通但聽(tīng)之卻跌宕起伏，給人美的回憶。
師：大家說(shuō)得真好。請你從自己的句子中提煉出四五個(gè)精彩的字。如：只說(shuō)母愛(ài)像什么就可以。
生：母愛(ài)就像小溪。
師：把像字換成如也可以。母愛(ài)如小溪，母愛(ài)如水。生提煉自己的比喻句：
生：母愛(ài)如衣，母愛(ài)如線(xiàn)，母愛(ài)如燈，母愛(ài)如茶，母愛(ài)如花，母愛(ài)如燭，母愛(ài)如光，母愛(ài)如山，母愛(ài)如海
師：好，今天我們在寫(xiě)作文的時(shí)候就可以用這樣的方法擬題，知道這是什么方法嗎? 生:略
師：板書(shū)“比喻擬題”。用修辭修辭方法擬題，能增強說(shuō)服力和感染力，能夠把母愛(ài)所蘊含的情感生動(dòng)鮮明地表達出來(lái)。
師: 我們也可以用主人公的稱(chēng)謂做題目：本次作文是寫(xiě)母親的，所以可以用《我的媽媽》為題，也可以用我的《我的母親》為題。
師：另外還以用媽媽的性格特點(diǎn)擬題，比如你的媽媽時(shí)時(shí)刻刻地告訴你做這件應注意什么，做那件事應小心什么，你總會(huì )覺(jué)得媽媽的關(guān)心是嘮叨，就以“愛(ài)嘮叨的媽媽”為題。文章擬題的方法還有很多，今天就講這幾種。
師：請看大屏幕：讀這句話(huà)，你有什么發(fā)現？
1.母愛(ài)是什么？母愛(ài)是早上出門(mén)前一句叮囑“好好學(xué)習”；母愛(ài)是回家之后一頓香噴噴的飯菜；母愛(ài)是早上穿在身上的帶有陽(yáng)光味道的衣服；母 愛(ài)是 生：這是個(gè)排比句，這是個(gè)設問(wèn)句。師：再看第二句話(huà)，這是個(gè)什么句子。
2.母親每天早上都要對我們不厭其煩地說(shuō)：“好好學(xué)習”，她除了上班，還要做家務(wù)。媽媽真的好累啊，我愛(ài)我的媽媽?zhuān)?/p>
生：這是個(gè)陳述句。師：你認為哪一句好。預設生交流：
生1：第一句話(huà)用的是排比句，更順口，更流利。
生2：我讀排比句似乎更能表達母親對孩子的愛(ài)，而且用了排比句更加說(shuō)明母愛(ài)是多種多樣的，母愛(ài)就是生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的平凡小事。
生3：第一句話(huà)后面用了一個(gè)省略號似乎還沒(méi)有說(shuō)完，而第二句陳述句平鋪直敘，感情一般。
生4：設問(wèn)句開(kāi)頭，設置懸念，吸引讀者讀下去，師：大家都認為第一句說(shuō)得好更能表達母愛(ài)，我們今天的作文就可以用這樣的排比句式來(lái)寫(xiě)開(kāi)頭。
師：板書(shū)：開(kāi)頭：設問(wèn)，排比。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)你贊美母愛(ài)的排比句式。想好了，說(shuō)一說(shuō)。
師：關(guān)于母愛(ài)文章的開(kāi)頭方法還有很多。如：我們可以引用名言開(kāi)頭，就用我們練習題中的名言，你喜歡哪句，就以哪句開(kāi)頭，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。我們還可以以贊美母愛(ài)的古詩(shī)開(kāi)頭，如孟郊的《游子吟》慈母手中線(xiàn)，游子身上衣母親為兒的一針一線(xiàn)，細細密密地縫補衣服的鏡頭，再現了母愛(ài)的細密綿長(cháng)，這樣的開(kāi)頭更能表達人們心中的慈母形象。還可以以歌詞開(kāi)頭，如閆維文老師的《母親》第一段：“你入學(xué)的新書(shū)包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打，你愛(ài)吃的(那)三鮮餡有人(他)給你包，你委屈的淚花有人給你擦。啊，這個(gè)就是娘，啊，這個(gè)人就是媽�！币皇啄赣H唱出了多少人的心聲。如果以上你都不想用，就想直接 說(shuō)，我的媽媽是世界上最?lèi)?ài)我的人。直接點(diǎn)明人物扣題，這種開(kāi)頭平時(shí)孩子們最常用，叫開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的開(kāi)頭？ 生：指兩名學(xué)生說(shuō)。感母愛(ài)
師：你用樸實(shí)語(yǔ)言寫(xiě)出了生活中最常見(jiàn)的母愛(ài)。孩子們，母愛(ài)是美好的，它是萬(wàn)罐蜂蜜里最甜的，母愛(ài)如冬日里的暖陽(yáng)，它是最溫暖的，母愛(ài)更具有神奇的力量，它可以忘記疼痛甚至生命，用自己的全身力量來(lái)保護自己的孩子。老師今天給大家講一個(gè)真實(shí)的故事，孩子們一定要認真聽(tīng)，聽(tīng)完故事告訴我故事母親是怎樣的人？（多媒體播放5月12日汶川大地震圖片）
202_年5.12汶川大地震中，有一位偉大的母親，用自己小小的身軀為孩子營(yíng)造了一個(gè)生港灣！當搶救人員發(fā)現她的時(shí)候，她已經(jīng)離開(kāi)了人世，她是被垮塌下來(lái)的房子壓死的，透過(guò)那一堆廢墟的的間隙可以看到她死亡的姿勢，雙膝跪著(zhù)，整個(gè)上身向前匍匐著(zhù)，雙手扶著(zhù)地支撐著(zhù)身體，有些象古人行跪拜禮，她的身體已經(jīng)被壓變形了，看上去有些詭異。救援人員從廢墟的空隙伸手進(jìn)去確認了她已經(jīng)死亡，又沖著(zhù)廢墟喊了幾聲，最后用撬棍在磚頭上敲了幾下，里面沒(méi)有任何回應。當救援的人群走到下一個(gè)建筑物的時(shí)候，救援隊長(cháng)忽然往回跑，邊跑邊喊“快過(guò)來(lái)”。他又來(lái)到她的尸體前，費力的把手伸進(jìn)女人的身子底下，他摸了幾下，高聲的喊：“有人，有個(gè)孩子，還活著(zhù)�！�
經(jīng)過(guò)一番努力，人們小心的把擋著(zhù)她的廢墟清理開(kāi)，發(fā)現她的身體下面躺著(zhù)她的孩子，包在一個(gè)紅色帶黃花的小被子里，大概有3、4個(gè)月大，因為母親用身體庇護著(zhù)，他毫發(fā)未傷，抱出來(lái)的時(shí)候，他還安靜的睡著(zhù)，他熟睡的臉讓所有在場(chǎng)的人感到很溫暖。隨行的醫生過(guò)來(lái)解開(kāi)被子準備做些檢查，發(fā)現有一部手機塞在被子里，醫生下意識的看了下手機屏幕，發(fā)現屏幕上是一條已經(jīng)寫(xiě)好的短信“親愛(ài)的寶貝，如果你能活著(zhù)，一定要記住我愛(ài)你”，看慣了生離死別的醫生卻在這一刻落淚了，手機傳遞著(zhù)，每個(gè)看到短信的人都落淚了。
孩子們聽(tīng)了這個(gè)故事你有什么想說(shuō)的? 預設生交流：
生1：我覺(jué)得很難過(guò)，很傷心，這位母親太偉大了，她用自己生命換來(lái)孩子的新生！她創(chuàng )造了奇跡!值得我們贊美和敬佩。
生2：我非常難過(guò)，想到這位母親無(wú)私，無(wú)言的愛(ài)，用小小的身軀為孩子營(yíng)造一個(gè)生的港灣，她太偉大了
生3：選了一件地震中的事來(lái)寫(xiě)母親，5月12日汶川大地震中，一位母親用自己的身體護住孩子，自己死去了，孩子被救活了。讓人心中感動(dòng)，感動(dòng)于這份偉大的愛(ài)
師：是呀，此時(shí)此刻所有贊美的語(yǔ)言，都將失去光澤。聽(tīng)了故事我們有種無(wú)言的難受，源于這是一個(gè)真實(shí)的故事。（板書(shū)：真實(shí)的事）
在大災大難面前，我們看到了母愛(ài)的偉大，在和平時(shí)期沒(méi)有自然災害的出現，生活中的媽媽?zhuān)瑥男〉酱笳疹櫸覀�，媽媽每天都為我們做哪些事呢�?/p>
生：做飯。
師：這十幾年來(lái)媽媽除了做飯，還做日常鎖事。生：媽媽給予了我們生命。生：媽媽為我們洗衣服。
師：一年四季，無(wú)論嚴寒酷暑媽媽都為我們洗衣服。從這些事中我們感受到了媽媽的愛(ài)，而這些事在生活中卻被我們忽視了，我們視而不見(jiàn)，以為這一切都是媽媽理所應當做的，孩子們這些平常小事才是最打動(dòng)人心的，才是媽媽的愛(ài)。請大家閉上眼睛，回放和媽媽在一起的生活情景，想想媽媽對自己的關(guān)懷和愛(ài)。此時(shí)我想起了我的媽媽?zhuān)r(shí)候，我特別怕冷，寒冷的冬天手凍得冰涼，回到家里，我冰冷的小手放在媽媽溫暖的大手里，一會(huì )就捂熱了，無(wú)論多么寒冷的冬天我都沒(méi)有感到冷，因為有一雙手在溫暖著(zhù)我。我想起了我的媽媽?zhuān)翰粫r(shí)候，我特別愛(ài)吃西紅柿，每當夏天西紅柿成熟的時(shí)候，媽媽總是把最紅的，最新鮮的摘給我吃，那西紅柿我是吃在嘴里，甜在心上��！我的孩子們，此刻，你想到媽媽的哪些感動(dòng)你的事，請你們把想到的故事和大家一起分享吧！
生1：有一次，我生病了，媽媽背著(zhù)我去看病，那天天氣很冷，而媽媽不怕天氣寒冷，給我一個(gè)溫暖的背，讓我依靠著(zhù)，背我去醫院，我心里酸酸的，甜甜的，澀澀的.
生2：媽媽給我煮粥，因為不小心，手燙傷了，我覺(jué)得媽媽太艱難了，為了疼自己的孩子，不怕苦難，克服困難來(lái)照顧自己的子女，這種愛(ài)是最偉大的。我一生都不會(huì )忘記。
生3：記得有一次，我和媽媽一起走在雪路上，路面很滑，我一不小心，差點(diǎn)滑倒，媽媽用力拉住我，關(guān)切地問(wèn)我：“孩子，有事嗎”。我覺(jué)得媽媽的愛(ài)就是一種攙扶。
生：（）
師：媽媽比你還累，卻讓你休息。
師：每次吃飯，媽媽總把最好吃的夾到你的碗里。師：眼淚說(shuō)明我們的生活是真實(shí)的，是媽媽讓我們感動(dòng)。
師：真正讓我們感動(dòng)的不是什么大事，也不是什么壯舉，一個(gè)蘋(píng)果，一碗面條，你新書(shū)包，你的被子和衣服，無(wú)不承載著(zhù)母親深深的愛(ài)，一位同學(xué)敘述了母親細心收藏著(zhù)她從入學(xué)到現在的每一本書(shū)，每一份試卷，每一張獎狀，每當媽媽拿出來(lái)，都會(huì )津津樂(lè )道講個(gè)不停，最后我們終于明白：因為愛(ài)，所以記得清晰。
是啊，“因為愛(ài)，所以記得清晰。媽媽的愛(ài)就在這些平常的小事中，我們要清晰地記得事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結尾，疲憊不堪是母親的神情，一舉手一投足一個(gè)關(guān)愛(ài)的動(dòng)作，一個(gè)表情一種眼神一句話(huà)，這些細小之處足以動(dòng)人心弦。這就是能打動(dòng)人的細節描寫(xiě)，其實(shí)我們的作文就在這小小的細節中，著(zhù)力描寫(xiě)人物當時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等細節，表達人物最真摯的感情。
師:（板書(shū)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結尾、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理）這里一定要（詳）寫(xiě)。
報母愛(ài)
師：小時(shí)候，母愛(ài)融在血液里，品著(zhù)它，香甜甜/上學(xué)后，母愛(ài)裝在書(shū)包里，背著(zhù)它，沉甸甸/長(cháng)大后，母愛(ài)藏在枕頭里，枕著(zhù)它，意綿綿，當歲月流走，韶華易逝，母親白發(fā)蒼蒼的時(shí)候，我們想對母親說(shuō)些什么呢？
�。úシ哦嗝襟w課件，年輕——白發(fā)蒼蒼的老媽媽?zhuān)�。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你們想對媽媽說(shuō)些什么呢？ 預設生說(shuō)：
生1：媽媽我想對你說(shuō)，“即使你白發(fā)蒼蒼，我永遠都不會(huì )改變對你地老天荒的愛(ài)�！� 生2：媽媽我想對你說(shuō)：今天是你攙扶著(zhù)我長(cháng)大成人，將來(lái)我會(huì )像你攙扶我一樣攙扶你，伴你走過(guò)每個(gè)春夏秋冬！
生3：媽媽我想對你說(shuō)：你煮的這碗粥，讓我品嘗到了溫暖，我會(huì )用我一生的時(shí)間來(lái)珍惜，來(lái)回報。
生4：媽媽我想對你說(shuō)：“小時(shí)候，母愛(ài)融在懷抱中，身兒暖暖的，上學(xué)后，母愛(ài)背在書(shū)包里，心兒甜甜的，長(cháng)大后，母愛(ài)融在擁抱中，心兒美美的
師：剛剛同學(xué)們說(shuō)出了對母親的感恩之情，看出大家都是有孝心的孩子，長(cháng)大了，我們要報答母親對我們的養育之恩。
師（板書(shū)，結尾：回報母愛(ài)，贊美母愛(ài)）開(kāi)頭結尾要略寫(xiě)，兩三句話(huà)就可以，中間部分要詳寫(xiě)。
師：孩子們母愛(ài)是多種多樣的，我們每個(gè)人心中都有自己與媽媽的故事，下面就動(dòng)筆把媽媽的愛(ài)寫(xiě)出來(lái)吧。
學(xué)生習作，教師隨即巡視指導。
展示習作，互動(dòng)評點(diǎn)
師：請同學(xué)們把自己寫(xiě)得最精彩的段落讀給大家聽(tīng)，當然，也可以讀出整篇文章；其他的同學(xué)認真聽(tīng)，并發(fā)表意見(jiàn)。
鼓勵學(xué)生朗讀自己的習作。
師：誰(shuí)愿意把自己的作文讀給大家聽(tīng)？（一位學(xué)生上臺）文章寫(xiě)得好還要讀得好，有感情的朗讀能為精彩的文章錦上添花。來(lái)，試一試。
師：聽(tīng)了之后，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)他寫(xiě)得成功的地方或者提出修改意見(jiàn)？ 預設生交流》
生：他的開(kāi)頭寫(xiě)得好，但美中不足的是，舉出具體事例不夠感人。生：如果有對話(huà)就更好了。
生：他的文章關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)呀，還有比喻句用得好。
生：他寫(xiě)出了母親的外貌很好的，我想像出了她母親慈詳的樣子。生：成語(yǔ)用得好。
生：那句比喻很精妙。給你的文章錦上添花了。生：可以刪掉不必要的詞語(yǔ)。
師：如果滿(mǎn)分一百分，你的作文可以得120分。
師：比如你文章里的這句 細節描寫(xiě)得很到位，一舉手一投足，一個(gè)表情一種眼神一句話(huà)，這些細小之處足以動(dòng)人心弦。能打動(dòng)人心的，是真情；能盡顯真情的，就是細節。
師：多么樸實(shí)的語(yǔ)言訴說(shuō)著(zhù)如此真實(shí)的事情，讓讀者看了心兒揪揪的，感動(dòng)得淚盈滿(mǎn)眶。師: 你的選材真實(shí)，故事情節描寫(xiě)得形象、生動(dòng)而感人，使讀者也感同身受。師：讀你的作文時(shí)，老師心情很愉快．如果把你那時(shí)的愉快心情寫(xiě)上，那該多好！作文結尾寫(xiě)出對母親的感謝!師：老師給你個(gè)建議——加上語(yǔ)言呀，動(dòng)作呀，心里活動(dòng)呀，故事就更具體了。師：我們的作文寫(xiě)出來(lái)是讓人看的，如何讓自己的作品充滿(mǎn)吸引讀者的“魔力”呢？語(yǔ)言，起著(zhù)關(guān)鍵的作用�！罢Z(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖�！北热缒愕倪@句話(huà)——————寫(xiě)得非常好。
師：你的故事我們聽(tīng)后在心中蕩起了動(dòng)情的波瀾，能讓讀者與你同喜同悲同歡笑，你的文章帶著(zhù)你的情感走進(jìn)讀者心中。
師：回到班里，同學(xué)們可以自己作些修改，不妨在形象、生動(dòng)的記敘當中，適當用上一些得體的名言警句、諺語(yǔ)俗語(yǔ)、詩(shī)詞歌詞、成語(yǔ)歇后詞等，渲染家庭的溫暖，抒發(fā)對家人的熱愛(ài)，讓你的作品妙筆生花、文采飛揚。
師：還有這么多同學(xué)想把自己的文章讀給給大家聽(tīng)，由于時(shí)間關(guān)系我們這節課就評到這里，真的很遺憾，我們下節課回到班級接著(zhù)評一評，改一改。
結束語(yǔ)：
師：這次和同學(xué)們一起重溫了這份深深的，濃濃的而又常被我們忽視的母愛(ài)。我感覺(jué)到你們長(cháng)大了，懂事了，你們懂得了用心感悟真情，用筆書(shū)寫(xiě)出真情，將來(lái)還要用行動(dòng)來(lái)回報真情！母親節快到了，愿天下所有的母親都擁有健康的身體，孩子們回到家里把今天的作文讀給媽媽聽(tīng)，一定會(huì )讓終日操勞的媽媽興奮不已的。因為愛(ài)，所以記得清晰。
母愛(ài)教學(xué)設計6
教學(xué)設想：
1、精心創(chuàng )設情境，使學(xué)生感受母愛(ài)的珍貴。
2、要求學(xué)生圍繞“愛(ài)母親需要行動(dòng)”這一中心，以描寫(xiě)自己的心理變化為主線(xiàn)，記敘作文活動(dòng)課的過(guò)程。
3、參考題目：記一堂×××的作文課。
活動(dòng)過(guò)程：
一、教師詢(xún)問(wèn)學(xué)生的生日，并讓學(xué)生們談?wù)勛约哼^(guò)生日時(shí)的情景與感受。
二、接著(zhù)教師話(huà)鋒一轉，問(wèn)：大家是否知道自己母親的生日？根據經(jīng)驗，肯定有很多同學(xué)不知道母親的生日。這時(shí)教師可抓住契機，進(jìn)行教育：我們的生日，正是母親的受難日。母親不僅給了我們生命，撫養我們長(cháng)大，又教會(huì )我們做人，母親為我們做的這一切都滲透著(zhù)濃濃的母愛(ài)。母愛(ài)是偉大的，母愛(ài)是無(wú)私的，她悄無(wú)聲息，猶如涓涓細流，哺育我們成長(cháng)。我們一天天長(cháng)大，母親卻一天天衰老，歲月的長(cháng)河在她原本美麗的.面龐上留下了一道道溝壑，無(wú)情的時(shí)光在她的黑發(fā)上增添了幾多滄桑。
三、投影顯示孟郊的《游子吟》，教師帶領(lǐng)學(xué)生在《世上只有媽媽好》的旋律中輕聲朗讀，感受母愛(ài)的細膩與偉大。
四、心理實(shí)驗
請同學(xué)們每人準備一支筆、一張紙，把自己平時(shí)最珍愛(ài)的五項東西寫(xiě)在紙上，其中必須有“自己”和“母親”兩項。
實(shí)驗第一步：現在要請你忍痛割?lèi)?ài)了，五項內容中只能保留四項，請你慎重考慮，去掉其中的一項。去掉的一項用筆劃去，就意味著(zhù)它從你的生活中消失了。
實(shí)驗第二步：現在還要請你繼續忍痛割?lèi)?ài)，剩下的四項珍貴的東西只能保留三項，請你慎重考慮，然后從四項中劃去一項。在劃去之前想想它曾給你帶來(lái)過(guò)的無(wú)窮歡樂(lè )，把它劃去，你一定非常難過(guò)，但你還是要做出選擇。
實(shí)驗第三步：現在剩下的三項中你只能保留兩項。怎么辦？
“雖然財富、事業(yè)可以給我們帶來(lái)成就感，但它們畢竟是沒(méi)有生命的，而朋友，傷心時(shí)給我安慰，成功時(shí)為我喝彩，寂寞時(shí)與我作伴，苦悶時(shí)和我談心�！苯處熯@樣說(shuō)了之后學(xué)生們一時(shí)間難以下手，想了很久，在深深的慚愧中，用顫抖的手劃去了“朋友”，心里默念著(zhù)：“原諒我吧！”做完這一步實(shí)驗，學(xué)生的心情一定會(huì )很沉重，而這時(shí)每個(gè)學(xué)生的選項中剩下的肯定是相同的兩項：自己、母親。
實(shí)驗第四步：實(shí)驗進(jìn)入最殘酷的階段了�，F在你和媽媽坐在一條船上，去一個(gè)美麗的地方游玩。清風(fēng)徐來(lái)，心曠神怡，突然天氣驟變，海面上波濤翻滾，海水擊打在船舷上揚起如雪的浪花，狂風(fēng)裹挾著(zhù)雷電掠過(guò)波濤洶涌的海面，發(fā)出令人毛骨悚然的呼嘯聲，眼望怒海茫茫，死神的魔爪一步步逼近，而船上只有一件救生衣，你該怎么辦？
面對兩難選擇，教師要“無(wú)情”地激化矛盾：你和媽媽到底誰(shuí)活下來(lái)？劃去你自己?jiǎn)�？你還沒(méi)有好好欣賞這多彩的世界，還沒(méi)有實(shí)現自己的理想呢！劃去媽媽?zhuān)鸵馕吨?zhù)你將永遠失去母親，失去母愛(ài)，請你回想一下，母親平時(shí)對你多么關(guān)心，多么呵護，可現在，你就要失去母親了……
五、交流感受
心理實(shí)驗到此結束，請大家回到現實(shí)中來(lái)。窗外陽(yáng)光明媚，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，草長(cháng)鶯飛，生活美好安寧，你沒(méi)有失去母親。但這個(gè)殘忍的實(shí)驗一定在學(xué)生們的心中留下了深刻的印象。這時(shí)，教師播放《燭光里的媽媽》，讓學(xué)生們在輕柔的音樂(lè )聲中交流自己的感受。
六、介紹母親節的來(lái)歷
十九世紀初，美國的安娜查維斯女士親眼目睹了戰爭給女性帶來(lái)的痛苦和災難，經(jīng)過(guò)三年的不懈努力，倡導創(chuàng )立了“母親節”，即在每年五月的第二個(gè)星期日表達對母親的敬意�，F在這已經(jīng)成了一個(gè)國際性的節日。
七、暢談節日打算，祝福母親
“愛(ài)母親需要行動(dòng)”（板書(shū)，紅色，字體要大）。今年的母親節已經(jīng)過(guò)去，明年的母親節會(huì )如期而來(lái)，在下一個(gè)母親節來(lái)臨之際，你最想對母親說(shuō)一句什么話(huà)？做一件什么事？
八、出示作文題目：記一堂×××的作文課，要求學(xué)生將題目補充完整后作文，作文時(shí)要圍繞“愛(ài)母親需要行動(dòng)”這一中心，記敘自己在這堂作文活動(dòng)課中的心理變化及感受。
母愛(ài)教學(xué)設計7
一、背景分析
本課為京版教材10冊5單元的略讀課文（1課時(shí)），主要內容是：在我國西部的青海省的一個(gè)極度缺水的沙漠地區，一頭憨厚忠實(shí)的老牛，倔強攔路索水，甚至以死抗爭，可它并沒(méi)有喝以死抗爭得來(lái)的水，而是喚子喝水的故事。
二、學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過(guò)中年級和五年級上學(xué)期的學(xué)習，已經(jīng)具備了一定閱讀能力：能夠通過(guò)自主閱讀大概了解課文內容；也學(xué)會(huì )了聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞、句、段的閱讀方法；并且養成了課前預讀課文、掃清字詞障礙的預習習慣。在此基礎上學(xué)習這篇略讀課文，對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不困難。因此，本節課將重點(diǎn)放在了學(xué)習歸納并寫(xiě)出課文主要內容的方法上（即六要素串聯(lián)法和抓場(chǎng)景概括法）�？墒菍W(xué)生雖從中年級就開(kāi)始進(jìn)行歸納文章內容的訓練，但只是停留在“說(shuō)一說(shuō)”的層面上，即使是五年級上學(xué)期也未落實(shí)到“寫(xiě)”的層面。所以本節課要讓學(xué)生寫(xiě)出課文的主要內容，并且要做到“全面、準確、簡(jiǎn)潔”，這還是有一定難度的。
三、教學(xué)目標
知識與技能：認讀本課的6個(gè)字及詞語(yǔ)，有感情的朗讀課文。
過(guò)程與方法：了解課文主要內容并能利用抓場(chǎng)景概括法和六要素串聯(lián)法寫(xiě)出課文的主要內容。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：能抓住最受感動(dòng)的情節有感情地讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己感動(dòng)的原因，并寫(xiě)下批注，從中感受動(dòng)物的母愛(ài)。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，了解課文內容，并寫(xiě)出課文的主要內容。難點(diǎn)：感受動(dòng)物的母愛(ài)。
歸納概括文章主要內容的方法，做到全面、準確、簡(jiǎn)潔地寫(xiě)出課文的主要內容。
五、教學(xué)準備
《母愛(ài)》的教學(xué)課件以及關(guān)于母愛(ài)的名言名句和故事
六、教學(xué)過(guò)程
本課的教學(xué)流程是新課導入、整體感知、研讀課文等7個(gè)教學(xué)環(huán)節。
�。ㄒ唬┱n前預習：
�、偈熳x課文，做到讀準字音，看準字形，斷句準確無(wú)誤，朗讀流利。
�、� 通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文、結合生活實(shí)際等方法理解課文中難懂或不懂的詞語(yǔ)。
�、蹣俗匀欢�，思考每段寫(xiě)了什么？文章的主要內容是什么？
�。ǘ┬抡n導入：
在我國西部的青海省的一個(gè)極度缺水的沙漠地區，發(fā)生了一個(gè)真實(shí)的故事。這個(gè)故事是怎樣的呢？這節課就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)真實(shí)的故事。（生齊讀課題）
�。ㄈz查預習，整體感知：
1.指名分段朗讀：（其他同學(xué)認真聽(tīng)，能否讀得正確、流利；讀后評。）
2.認讀課文詞語(yǔ)。出示詞語(yǔ)： 牲畜 呵斥 吆喝 仰天長(cháng)哞
憨厚 瘦骨嶙峋 惱羞成怒
3.圍繞“母愛(ài)”你讀懂了什么：（了解學(xué)生預讀后認知，為概括文章主要內容做鋪墊。）
預設：（①學(xué)生可能簡(jiǎn)說(shuō)原因：一頭老牛攔住了運水的軍車(chē)，造成堵車(chē)。②可能說(shuō)了解的主要內容——講了一件什么事③了解到了老牛對小牛的母愛(ài)——文章主旨④故事發(fā)生在一個(gè)極度缺水的地方——故事背景⑤可能說(shuō)感動(dòng)的情節——老牛攔車(chē)索水或忍受主人抽打或將以死抗爭得來(lái)的水給孩子喝。）
依照學(xué)生說(shuō)的順序逐漸引導，當學(xué)生說(shuō)到文章的內容和背景以及感動(dòng)的情節時(shí)，順勢引導：這些內容都出現在哪段？讓學(xué)生體會(huì )文章的表達順序，按照事情的發(fā)展順序總結課文的主要內容。（即六要素串聯(lián)法）
【設計意圖：能較好地促進(jìn)學(xué)生養成預習習慣，同時(shí)也能反饋學(xué)生對課文的掌握情況，便于教師靈活教學(xué)�！�
過(guò)渡：剛才我們了解了文章的主要內容，那文章中的哪部分內容最令你感動(dòng)呢？
�。ㄋ模┭凶x課文：
�、� 導學(xué)提示：默讀課文，找出自己最受感動(dòng)的情節，用“（）”畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，將自己的感受批注在旁邊，然后有感情地讀一讀。⑵共議交流，品讀感悟：（依據學(xué)生回答的順序而定，）明確要求：文章的第幾段令我感動(dòng)，讀原句，談感受。
A:憨厚老牛倔強索水
相機出示：人缺水不行，牲畜出也一樣，渴呀！于是有一天，一頭一直被人們認為憨厚、忠實(shí)的老�？蕵O了，掙脫了韁繩，強行闖入沙漠中唯一的也是運水車(chē)必經(jīng)的公路。終于，運水軍車(chē)來(lái)了。老牛以不可思議的識別能力，迅速地頂了上去。司機一個(gè)緊急剎車(chē)，汽車(chē)停住了。老牛沉默地立在車(chē)前，任憑駕駛員呵斥驅趕，不肯挪動(dòng)半步。5分鐘過(guò)去了，雙方依然僵持著(zhù)。運水的戰士以前也碰到過(guò)牲口攔路索水的情景，但它們都不像老牛這般倔強。人和牛就這樣耗著(zhù)，最后造成了堵車(chē)。后面的司機一個(gè)勁兒鳴笛，性急的甚至試圖點(diǎn)火驅趕，可老牛不為所動(dòng)。
1.結合語(yǔ)句交流感動(dòng)：預計學(xué)生可能會(huì )圍繞“攔車(chē)索水”展開(kāi)：“掙脫了韁繩，強行闖入”——不聽(tīng)主人的指揮，舉動(dòng)異常；“以不可思議的識別能力，迅速地頂了上去”——不顧一切，動(dòng)作快、不怕撞讓人始料未及；“沉默地立在車(chē)前不肯挪動(dòng)半步”——懇求給水；“5分鐘過(guò)去，雙方依然僵持著(zhù)”——不給水寸步不讓?zhuān)弧昂竺娴乃緳C一個(gè)勁兒鳴笛、試圖點(diǎn)火驅趕，老牛不為所動(dòng)”——不達目的不罷休。（老牛不尋常的舉動(dòng)，與它憨厚、忠實(shí)形成了鮮明的對比。）
2.3.出示填空：這真是一頭（）的牛。帶著(zhù)這份感受與感動(dòng)，有感情的朗讀課文。
【設計意圖：這是事件的起因。無(wú)論學(xué)生先交流哪里，還是應該引導學(xué)生按“序”來(lái)學(xué)習的，所以老師可以預留板書(shū)內容，引起學(xué)生的注意�！�
B:以死索水終得成功
相機出示：后來(lái)，牛的主人尋來(lái)。惱羞成怒的主人揚起長(cháng)鞭，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上。牛被打得哀哀叫喚，但還是不肯讓開(kāi)。鮮血沁了出來(lái)，染紅了鞭子。老牛凄厲的叫聲，和著(zhù)沙漠中陰冷的風(fēng)，顯得分外的悲壯。
�。�1）結合語(yǔ)句，談出感動(dòng)：預計學(xué)生能結合主人“揚起長(cháng)鞭”、“狠狠地抽打”，以及老�！笆莨轻揍尽�、“哀哀叫喚”、“鮮血沁了出來(lái)，染紅了鞭子”、“凄厲的叫聲”等談。
�、佟笆莨轻揍尽笔裁匆馑�？如此“瘦骨嶙峋”的老牛忍受著(zhù)主人“揚起長(cháng)鞭”、“狠狠地抽打”“哀哀叫喚”“沁出鮮血，染紅鞭子”，這是為什么？（只是為了孩子能喝到那救命的水；媽媽愛(ài)孩子是無(wú)私的）。
�、谡勛约旱母袆�(dòng)：“揚起長(cháng)鞭”、“狠狠地抽打”——主人沒(méi)有辦法，急呀，已到惱羞成怒的程度；“哀哀叫喚”、“鮮血沁了出來(lái)，染紅了鞭子”、“凄厲的叫聲”——老牛以死抗爭，只是為了救命的水呀！多么悲壯的場(chǎng)面！帶著(zhù)感受朗讀。
�。�2）范讀想象，體會(huì )心理。為了小牛能喝上水，老牛愿意忍受一切痛苦。大家閉上眼睛，聽(tīng)老師的朗讀，想象當時(shí)的情景！老牛心中只想了什么呢？沒(méi)有想的是什么？
過(guò)渡：為了給自己的孩子喝上水，老牛是多么的倔強啊，它甚至愿意付出生命的代價(jià)，那它成功沒(méi)有��？
相機出示：
運水的戰士哭了，有的司機也哭了。最后，運水的戰士說(shuō)：“就讓我違反一次規定吧，我愿意接受一次處分�！彼麖乃�(chē)上取出半盆水——3斤左右，放在老牛面前。
預計學(xué)生可能會(huì )抓住戰士和司機“哭了”、戰士的語(yǔ)言、戰士“取出半盆水”的行動(dòng)談?wù)勛约旱母袆?dòng)。帶著(zhù)感受朗讀。
�。�1）當學(xué)生談戰士、司機哭了時(shí)，教師可引導學(xué)生聯(lián)系上文感受情感變化：呵斥驅趕、鳴笛點(diǎn)火驅趕、哭了。
�。�2）當學(xué)生談到戰士的語(yǔ)言時(shí)，教師可引導學(xué)生聯(lián)系故事發(fā)生的背景，感受3斤水的重要。
�、佟�3斤左右”的水有多少？（3瓶礦泉水）
�、诋敃r(shí)在怎樣的環(huán)境下戰士將“3斤左右”的水給了老牛？3斤水能做什么？聯(lián)系第2自然段的`故事背景描寫(xiě)，感受3斤水的珍貴——極度缺水的沙漠；每人每天用水量嚴格地限定3斤；很遠的地方運來(lái)；飲用、洗漱全依靠這3斤珍貴的水。
小結：這么珍貴的水，戰士寧可犯錯誤、挨處分給了老牛，這說(shuō)明戰士完全被老牛的“倔強”深深地打動(dòng)了。
過(guò)渡：還有沒(méi)有令你感動(dòng)得情節了呢？
C:喚子喝水突顯母愛(ài)
相機出示： 出乎意料的是，老牛沒(méi)有喝以死抗爭得來(lái)的水，而是對著(zhù)夕陽(yáng)，仰天長(cháng)哞，似乎在呼喚什么。不遠處的沙堆后面跑來(lái)一頭小牛。受傷的老牛慈愛(ài)地看著(zhù)小牛貪婪地喝完水，伸出舌頭舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛。在靜默中，人們看到了母子倆眼中的淚水。沒(méi)等主人吆喝，在一片寂靜中，它們掉轉頭，慢慢往回走了。
1.回想老牛整個(gè)索水的經(jīng)過(guò)，當它得到水后，仰天長(cháng)哞，似乎在呼喚著(zhù)______________;也似乎在對戰士們說(shuō)______________________________.從中我們感受到他是一頭_______________________的牛。（老牛呼喚什么？發(fā)揮自己的想象完成上面的填空）
【設計意圖：通過(guò)想象能力的訓練鍛煉學(xué)生品讀文章背后的深層次含義，進(jìn)而品味情感的能力�！�
2．當學(xué)生談到老�！按葠�(ài)地看著(zhù)小牛貪婪地喝完水”時(shí)，及時(shí)引導學(xué)生評價(jià)老牛：
這是一頭（）的老牛。（愛(ài)孩子、無(wú)私奉獻、慈愛(ài)等）
3.當學(xué)生談到老�！吧斐錾囝^舔舔小牛的眼睛”“小牛也舔舔老牛的眼睛”這母子情深的一幕，教師范讀后，引導學(xué)生體悟母子“眼淚”中的深情：有水喝了，本該高興��！這母子倆卻哭了！它們的眼淚中包含著(zhù)什么情感呢？（小牛眼看媽媽身上沁著(zhù)血的傷，淚水中包含著(zhù)對媽媽的心疼、感激和感動(dòng)媽媽回顧索水過(guò)程，淚水中包含著(zhù)的是艱辛、痛苦，更是欣喜。）
�。ㄎ澹┛偨Y全文 ：
小結：在這段中，老牛展現了它倔強的一面，這倔強的背后讓我們更加感受到是老牛對小牛的那份深深的母愛(ài)啊。
1.梳理情節，再說(shuō)（寫(xiě)）內容�！椒ㄖ笇В鹤プ「袆�(dòng)場(chǎng)景概括主要內容 導語(yǔ)：在整體感知文章內容時(shí)，我們運用了六要素串聯(lián)法來(lái)概括了文章的內容，現在你能結合這些令你感動(dòng)的情節，并加上故事發(fā)生的背景，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文主要內容嗎？
教師指導：抓住了三個(gè)令我們感動(dòng)的場(chǎng)景（攔車(chē)——挨打——呼喚小牛），（或攔路索水——以死抗爭——叫子喝水）進(jìn)行概括。
�。�1）說(shuō)一說(shuō)（這篇課文主要寫(xiě)的是在極度缺水的青海沙漠地區，一頭憨厚、忠實(shí)的老牛，強行攔住運水的軍車(chē)，即使被主人打得哀哀叫喚也不肯離開(kāi)，但它并沒(méi)有喝以死抗爭得來(lái)的水，而是給了自己的孩子。）
�。�2）寫(xiě)一寫(xiě)：將課文的主要內容寫(xiě)在筆記本上，注意要做到“全面、準確、簡(jiǎn)潔”。并指名來(lái)匯報。
像這樣抓住文章的主要場(chǎng)景，將它們串連起來(lái)概括文章主要內容的方法就叫“抓場(chǎng)景概括法”。
小結：其實(shí)方法不僅限于這幾種，根據不同的文體，不同的寫(xiě)作風(fēng)格，還會(huì )有不同的方法，有待于今后我們去總結、發(fā)現。但是，不管運用哪種方法，都必須認真閱讀理解課文，在此基礎上才能全面、準確、簡(jiǎn)潔地概括文章的主要內容。
小結：這節課我們一起以尋找感動(dòng)為線(xiàn)索，在交流中理解了老牛對小牛深深的、無(wú)私的母愛(ài)；還學(xué)會(huì )了抓“場(chǎng)景”概括文章的主要內容的方法。但同學(xué)們要注意到這份母愛(ài)不僅僅是存在于動(dòng)物之間，我們的媽媽對我們何嘗不是如此？
�。┨嵘楦�，拓展閱讀
“母愛(ài)”這個(gè)話(huà)題總有說(shuō)不完的故事，老師還為大家準備了一篇關(guān)于母愛(ài)的名言和文章在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺上，供大家課后閱讀。
【設計意圖：拓展了閱讀，又能實(shí)現“得法于課內，得益于課外”�！�
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)：
有感情的朗讀課文，并將這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。
【板書(shū)設計】 15． 母愛(ài)
�。O度缺水）
憨厚忠實(shí) 攔路索水 倔強 以死抗爭
慈愛(ài) 喚子飲水
�。ò耍┙虒W(xué)反思：上完這節課，讓我感受到如何上好略讀課文真的需要仔細斟酌。每一篇課文承載的信息量都非常的大，像《母愛(ài)》這篇文章完全可以當作一篇精讀課文來(lái)上。這就需要我們根據班里學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對于本班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，字詞的積累早已不成問(wèn)題，而且有良好的預習習慣，所以我本節課的重點(diǎn)確定在學(xué)習歸納課文的主要內容的方法上以及體會(huì )老牛對小牛的那份母愛(ài)上。并且重點(diǎn)落實(shí)在寫(xiě)上，因為教材第一次出現寫(xiě)出課文主要內容的要求，而學(xué)生們也存在“說(shuō)”的能力比“寫(xiě)”的能力好，所以做到“全面”、“準確”、“簡(jiǎn)潔”這個(gè)標準有一定的難度。而我在課程實(shí)施過(guò)程中還是存在著(zhù)不夠靈活，不能緊緊抓住課程上生成，對學(xué)生加以引導。比如有一個(gè)學(xué)生在說(shuō)課文的主要內容時(shí)說(shuō)的很細致很全面，而我卻說(shuō)他的不夠簡(jiǎn)潔，沒(méi)有及時(shí)利用起這個(gè)機會(huì )，對學(xué)生加以引導。
母愛(ài)教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、自學(xué)生字詞，讀通讀順課文。
2、通過(guò)研讀重點(diǎn)詞句，感受老牛以死抗爭的精神。
3、體會(huì )母愛(ài)的感人、無(wú)私和偉大。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
出示:：總有一個(gè)人，默默將我們支撐；總有一種愛(ài)，讓我們淚流滿(mǎn)面。這個(gè)人就是母親，這種愛(ài)就是母愛(ài)�？词澜缛f(wàn)物，母愛(ài)其實(shí)是一種天性。動(dòng)物也好，人類(lèi)也罷，惟有母親對子女的愛(ài)是默默奉獻，不圖任何回報的。為了子女，母親什么苦都愿意吃，什么罪都愿意受；當生死攸關(guān)的時(shí)候，母親總是義無(wú)反顧地舍棄自我，把生的希望留給后代。
1、自由朗讀
2、指名讀
3、從這段話(huà)中你讀懂了什么？板書(shū)：母愛(ài)
二、初讀課文
今天，就讓我們一起學(xué)習課文《牛的母愛(ài)》，一同去感受一頭老牛帶給我們的心靈震撼。
1、自由朗讀課文
要求：大聲朗讀，讀準字音，讀通句子
2、再讀課文
讀著(zhù)讀著(zhù)，哪一幕情景最讓你感到揪心，用波浪線(xiàn)把它劃出來(lái)，并反復讀幾遍，通過(guò)你的朗讀把他表現出來(lái)。
3、指名讀
“后來(lái)，牛的主人尋來(lái)了，惱羞成怒的主人揚起長(cháng)鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮開(kāi)肉綻、哀哀叫喚，但還是不肯讓開(kāi)�！边�有哪些同學(xué)也劃了這句？（英雄所見(jiàn)略同）沒(méi)有劃的同學(xué)老師建議你現在就把它劃下來(lái)。
出示句子，齊讀
三、研讀課文
1、牛的主人是怎樣地抽打？（狠狠）
從哪里看出牛的主人是狠狠地抽打？
A、“揚起”
什么叫“揚起”？你能做一個(gè)“揚起”的動(dòng)作嗎？
別說(shuō)抽打下來(lái)，光這個(gè)樣子，我們看看都害怕。請你來(lái)讀一讀這個(gè)句子。老師給你讀前面——后來(lái)，牛的主人尋來(lái)了……
B、“皮開(kāi)肉綻、哀哀叫喚”
你們見(jiàn)過(guò)皮開(kāi)肉綻的情景嗎？我們想像一下，“皮開(kāi)肉綻”在你的腦海中，是怎么樣的情景？（皮破了、肉也露出來(lái)了、滿(mǎn)是鮮血）
老師想問(wèn)這位同學(xué)：如果你面前有一個(gè)皮開(kāi)肉綻的情景，你敢看嗎？
指導讀出讓人揪心的感覺(jué)。（牛被打得皮開(kāi)肉綻，哀哀叫喚）
C、“惱羞成怒”
怎樣的才叫“惱羞成怒”，讀出“惱羞成怒”。
D、鮮血沁了出來(lái)，染紅了鞭子，老牛的凄厲哞叫，和著(zhù)沙漠中陰冷的酷風(fēng)，顯得分外悲壯�！獛煟和瑢W(xué)們，你覺(jué)得這是一頭怎樣的老牛？(可憐)
2、是��！這真是一頭可憐至極的老牛，可牛的主人為什么會(huì )“惱羞成怒”呢？
讀讀第三自然段
學(xué)生回答
A、“終于有一天，一頭一直被人們認為憨厚、忠實(shí)的老�？蕵O了，掙脫了韁繩，強行闖入沙漠里惟一的也是運水車(chē)必經(jīng)的公路�！�
所以主人很生氣
B、“老牛以不可思議的識別力，迅速地沖上公路，軍車(chē)一個(gè)緊急剎車(chē)戛然而止。老牛沉默地立在車(chē)前，任憑駕駛員呵斥驅趕，不肯挪動(dòng)半步。五分鐘過(guò)去了，雙方依然僵持著(zhù)�！�
所以主人非常生氣
C、“人和牛就這樣耗著(zhù)，最后造成了堵車(chē)，后面的司機開(kāi)始罵罵咧咧，性急的甚至試圖點(diǎn)火驅趕，可老牛不為所動(dòng)�！�
所以主人惱羞成怒
D、我們再來(lái)讀一讀這個(gè)句子：后來(lái)，牛的主人尋來(lái)了，惱羞成怒的主人揚起長(cháng)鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮開(kāi)肉綻、哀哀叫喚，但還是不肯讓開(kāi)。
E、面對飛奔而來(lái)的軍車(chē)，老牛動(dòng)了嗎？面對罵罵咧咧的司機，老牛離開(kāi)了嗎？面對主人毫不留情地抽打，“皮開(kāi)肉綻”的老牛動(dòng)搖了嗎？傷痕累累的老牛放棄了嗎？可憐至極的老牛退縮了嗎？同學(xué)們，此時(shí)出現在你面前的還僅僅只是一頭可憐的老牛嗎？（倔強、堅強、令人佩服）
F、指導讀
就請你把老牛的倔強、堅強、令人佩服讀出來(lái)吧！
師：牛被打得皮開(kāi)肉綻，哀哀叫喚。
生：但還是不肯讓開(kāi)。
3、是的，這是一頭可憐的老牛，是一頭倔強的老牛，是一頭一直被人們認為憨厚、忠實(shí)的老牛，這只是一頭瘦骨嶙峋的老牛，我不禁要質(zhì)問(wèn)，主人啊主人，你為什么會(huì )這么狠心呢？讀讀第二自然段
A、你讀懂了什么？（極度缺水）
怎樣的才是極度缺水？（每人每天的用水量嚴格地限定為三斤）
知道三斤水是多少嗎？（出示三斤水）
就是這樣的三斤水，是每人每天的用水量；就是這樣的三斤水，是人們日常的飲用、洗漱、洗衣，包括喂牲口的全部用水；就是這樣的三斤水，還得靠駐軍從很遠的地方運來(lái)。水，對于當地的人們來(lái)說(shuō)是多么珍貴呀！可是，這頭老�，F在想要占用這珍貴的水，這怎能不使主人——惱羞成怒，再說(shuō)主人為得僅僅是自己?jiǎn)�？縱使心中萬(wàn)般不忍，但為了大家，卻又不得不狠下心來(lái)。
B、讀：后來(lái)，牛的主人尋來(lái)了，惱羞成怒的主人揚起長(cháng)鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮開(kāi)肉綻、哀哀叫喚，但還是不肯讓開(kāi)。
C、我看見(jiàn)主人舉起了鞭子，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，1下，2下，3下……（接著(zhù)讀）
主人更生氣了，他的鞭子舉得更高了，他再一次舉起鞭子，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，5下，6下，7下……（接著(zhù)讀）
惱羞成怒的主人失去了理智，他使勁了全身的力氣，狠狠得抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，10下，20下，30下……（接著(zhù)讀）
D、（范讀）鮮血沁了出來(lái)，染紅了鞭子，老牛的凄厲哞叫，和著(zhù)沙漠中陰冷的酷風(fēng)，顯得分外悲壯。老牛的倔強深深地感動(dòng)了在場(chǎng)的'人，那位運水的戰士哭了，那位罵罵咧咧的司機也哭了，一向視軍隊紀律為生命的戰士，最后說(shuō)——“就讓我違反一次規定吧，我愿意接受一次處分�！�
四、情感升華
他從水車(chē)上倒出半盆水——3斤左右，放在牛面前。老牛終于得到了三斤水——
A、配樂(lè )朗誦：“出人意料的是，老牛沒(méi)有喝以死抗爭得來(lái)的水，而是對著(zhù)夕陽(yáng)，仰天長(cháng)哞，似乎在呼喚什么。不遠的沙堆背后跑來(lái)一頭小牛，受傷的老牛慈愛(ài)地看著(zhù)小牛貪婪地喝完水，伸出舌頭舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛，靜默中，人們看到了母子眼中的淚水。沒(méi)等主人吆喝，在一片寂靜無(wú)語(yǔ)中，它們掉轉頭，慢慢往回走�！�
B、為什么你的眼中含著(zhù)淚水？看得出你被感動(dòng)了，為什么？
C、是什么讓老牛不怕冒被汽車(chē)撞傷的危險沖上公路；是什么讓老牛不顧司機的罵罵咧咧、點(diǎn)火驅趕；是什么讓老牛不惜被主人打得皮開(kāi)肉綻、哀哀叫喚；是什么讓老牛得到了水，卻不舍得喝上一小口，全部給予了小牛。（母愛(ài)）
D、同學(xué)們，你覺(jué)得出現在我們面前的還是一頭可憐、倔強的老牛嗎？(偉大、無(wú)私的母親)
是呀，這是一位多么了不起的母親��！此時(shí)，你有什么話(huà)想對老牛說(shuō)嗎？通過(guò)老牛你又想到了誰(shuí)呢？
拿起手中的筆寫(xiě)下此時(shí)心中最想說(shuō)的話(huà)吧！
五、深情總結
同學(xué)們，母愛(ài)是無(wú)私的，母愛(ài)是偉大的，母愛(ài)是最能打動(dòng)人心的，母愛(ài)是最驚天動(dòng)地的，著(zhù)名詩(shī)人汪國真寫(xiě)下了這樣一首詩(shī)：
出示汪國真《母親的愛(ài)》（配樂(lè )朗讀）
母親的愛(ài)（汪國真）我們也愛(ài)母親卻和母親愛(ài)我們不一樣我們的愛(ài)是溪流母親的愛(ài)是海洋芨芨草上的露珠又圓又亮那是太陽(yáng)給予的光芒四月的日子半是爛漫半是輝煌那是春風(fēng)走過(guò)的地方我們的歡樂(lè )是母親臉上的微笑我們的痛苦是母親眼里深深的憂(yōu)傷我們可以走得很遠很遠卻總也走不出母親心靈的廣場(chǎng)祝福天下所有的母親平安、幸福、健康、長(cháng)壽！
母愛(ài)教學(xué)設計9
設計理念：
通過(guò)本次作文教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì )人間至愛(ài)親情，認識并感受父母的愛(ài)、老師的愛(ài)、同學(xué)的愛(ài)……從而喚起學(xué)生內心的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的表達欲望，引導學(xué)生學(xué)會(huì )選擇生活中的具體事例來(lái)表現父母、老師、同學(xué)……的愛(ài)，表達真情實(shí)感，并學(xué)會(huì )感恩。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)欣賞《媽媽的愛(ài)》，讓學(xué)生認識媽媽的愛(ài)。
2、引導學(xué)生回憶日常生活中表現媽媽的愛(ài)的事例。
3、通過(guò)媽媽的愛(ài)延伸到其他人的愛(ài)，感受其他人的愛(ài)。
4、通過(guò)欣賞《我的好媽媽》，讓學(xué)生學(xué)會(huì )感恩，表達真情實(shí)感。
5、指導學(xué)生通過(guò)細節描寫(xiě)，把文章寫(xiě)具體。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生體驗親情、感受真愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導學(xué)生抓住細節進(jìn)行具體描寫(xiě)，表達真情實(shí)感。
教學(xué)設計：
一、課堂啟發(fā)（感動(dòng)）。
1、欣賞歌曲《世上只有媽媽好》。
2、指名說(shuō)。說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)了歌曲之后的感受。
二、體會(huì )母愛(ài)（感覺(jué)）。
1、師配樂(lè )感情朗誦詩(shī)歌《媽媽的愛(ài)》：是啊，有媽的孩子多么幸福啊，因為母愛(ài)是天底下最偉大的愛(ài)，那媽媽的愛(ài)到底是什么呢？下面請大家欣賞一首詩(shī)歌《媽媽的愛(ài)》。請大家邊聽(tīng)邊想，在作者的眼里，媽媽的愛(ài)是什么？
2、指名說(shuō)（師板書(shū)）。
三、問(wèn)題討論（感知）。
1、聯(lián)系自己的生活，讓學(xué)生理解媽媽的愛(ài)是什么。
是啊，媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)，是遮雨的傘，是滴落的淚，是責備的目光，媽媽的愛(ài)就在我們身邊的一件件小事中，那在你的眼里，媽媽的愛(ài)又是什么呢？
2、小組內說(shuō)一說(shuō)。
指名交流。
3、引導學(xué)生選擇能表現媽媽的愛(ài)的具體的事例。
你是從哪一件具體的事例中感受到的？
指名交流。
4、課件出示動(dòng)畫(huà)歌曲《我的好媽媽》，通過(guò)欣賞《我的好媽媽》，讓學(xué)生學(xué)會(huì )感恩：
媽媽的愛(ài)無(wú)時(shí)無(wú)刻不在我們身邊，作為子女的我們應該學(xué)會(huì )什么呢？我們應該怎樣對待我們的媽媽呢？下面請大家欣賞一首幼兒園小朋友給我們帶來(lái)的歌曲《我的好媽媽》，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他是怎么做的。
指名說(shuō)歌曲里的小朋友是怎樣做的。
幼兒園的小朋友都知道該怎樣感恩母親，你打算怎樣感恩你的媽媽呢？
小組內說(shuō)一說(shuō)。
指名交流。
四、感悟寫(xiě)法（感悟）。
1、要是想把剛才我們說(shuō)的'這些寫(xiě)下來(lái)，你打算怎么寫(xiě)呢？寫(xiě)的時(shí)候我們應該注意些什么呢？
2、出示例文。
師生討論交流故事中的感人細節，并相機總結寫(xiě)法。
怎樣才能將事例寫(xiě)得更感人呢？讓我們來(lái)看一篇例文，看看你是從哪些描寫(xiě)中感受到媽媽的愛(ài)的。（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等）
五、拓展延伸（感恩）。
在生活中，除了媽媽?zhuān)氵�感受到了誰(shuí)的愛(ài)呢？（爸爸、爺爺、奶奶、老師、同學(xué)……）
現在我們要舉行感恩大賽了，讓我們用感恩的心去感謝我們的父母，感謝我們的每一個(gè)親人，感謝老師，感謝同學(xué)……請你仔細想一想，動(dòng)手把我們想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)吧！
板書(shū)設計：
開(kāi)頭：媽媽的愛(ài)是什么
細節描寫(xiě)
語(yǔ)言
感恩 中間：舉事例 動(dòng)作
�。ㄗ钅荏w現媽媽的愛(ài)的事例） 神態(tài)
結尾：感恩 心理活動(dòng)、環(huán)境襯托
附：《媽媽的愛(ài)》
在一個(gè)很熱很熱的夜晚，我從夢(mèng)中醒來(lái)，媽媽正給我扇著(zhù)扇子，汗水卻浸濕了她的衣裳。��！媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)。
在一個(gè)很涼很涼的雨天，媽媽到幼兒園去接我，一把傘遮住了我的頭頂，雨水卻打在了媽媽的身上。��！媽媽的愛(ài)是遮雨的傘。
有一次，我病了，媽媽抱我上醫院，摸著(zhù)我很燙很燙的額頭，媽媽著(zhù)急的哭了。��！媽媽的愛(ài)是滴落的淚。
有一次，我打碎了花瓶，跟媽媽說(shuō)了謊，媽媽的批評叫我臉紅，我不敢抬頭看她的眼睛。��！媽媽的愛(ài)是責備的目光。
有一次，老師讓我們用“最”造句，我說(shuō)我最?lèi)?ài)媽媽?zhuān)瑡寢屨f(shuō)最該愛(ài)的是祖國，祖國是我們所有人的媽媽。
母愛(ài)教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1 能用生活中的一個(gè)事例表現母愛(ài)；
2 能寫(xiě)出事例中體現母愛(ài)的細節，豐富文章內容。
3 能在寫(xiě)作的同時(shí)從生活細微小事中感受到母愛(ài)的存在，從而有一種感恩的情結，受到良好的思想教育。
教學(xué)重點(diǎn)：能在寫(xiě)作的同時(shí)從生活細微小事中感受到母愛(ài)的存在，從而有一種感恩的情結，受到良好的思想教育。
教學(xué)難點(diǎn)：能寫(xiě)出事例中體現母愛(ài)的細節，豐富文章內容。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)設計：
一、導入
同學(xué)們，老師給大家準備一首歌曲，大家想一起欣賞一下嗎？【課件出示閻維文的歌曲《母親》】
二、學(xué)習從生活中尋找事例表現母愛(ài)
1. 同學(xué)們這首歌使你們想起了什么？
學(xué)生自由交流。
2. 母親是我們生命中最重要的人，她給了我們生命，撫養我們長(cháng)大，又教會(huì )我們做人。這一切都滲透著(zhù)母親那份濃濃的母愛(ài)。母愛(ài)是偉大的，母愛(ài)是無(wú)私的，她悄無(wú)聲息，猶如涓涓細流，滋潤我們成長(cháng)，可以說(shuō)，在我們的生命里，時(shí)時(shí)刻刻都離不開(kāi)母親的關(guān)愛(ài)。那么今天，我們就一同走近母親，重溫一下這分深深的、濃濃的、而又被我們忽視的母愛(ài)吧�。ò鍟�(shū)課題：母愛(ài)）
3. 剛才的這首歌曲中有這樣兩句話(huà)：“你入學(xué)的新書(shū)包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打�！蓖瑢W(xué)們，你們有過(guò)同歌詞描寫(xiě)的一樣的經(jīng)歷嗎？能說(shuō)出來(lái)和大家分享一下嗎？
先讓學(xué)生說(shuō)自己想到的事例，教師先不急于指導細節，盡可能多得讓學(xué)生說(shuō)自己想到的事，第二個(gè)學(xué)生說(shuō)事例的時(shí)候，教師就開(kāi)始引導能集中體現母愛(ài)的一句話(huà)，寫(xiě)一件事，可以先從一句話(huà)開(kāi)始。
教師引導語(yǔ)： 同學(xué)，老師說(shuō)你感到的母愛(ài)是___，你同意嗎？和他有類(lèi)似體驗的同學(xué)請舉手，看來(lái)你找到了一個(gè)很好的寫(xiě)作材料。同學(xué)們，還想到了什么？
4.讓學(xué)生小組交流，保證大多數學(xué)生有一個(gè)可以寫(xiě)出作文的事例。
【這是我所理解的如何幫助學(xué)生選擇寫(xiě)作材料的一種突破方式，在平時(shí)的教學(xué)中這種方式比較有效�！�
5. 找一個(gè)表達能力好的學(xué)生發(fā)言，幫助他把母愛(ài)細化。
如：你注意到媽媽接你時(shí)那體貼的眼神了嗎？你注意到媽媽那______了嗎？說(shuō)說(shuō)。
三、選擇一件能表現母愛(ài)的具體事例，當堂寫(xiě)作
1.大家說(shuō)得好，母愛(ài)真的很感人。你們說(shuō)的每一個(gè)事例中，感人的地方可能不止一處，媽媽那溫馨的身影，一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神，一句溫暖的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)體貼的動(dòng)作可能都包含著(zhù)
一個(gè)濃濃的愛(ài)字。如果說(shuō)母愛(ài)是一條長(cháng)長(cháng)的鎖鏈，那么這些細微的地方就是構成鎖鏈的一個(gè)個(gè)所扣，把這些細微的地方寫(xiě)出來(lái)，母愛(ài)就顯現出來(lái)了，是嗎？
2.有名同學(xué)也寫(xiě)了一篇反映母愛(ài)的文章，想看嗎？哪些細微的地方讓你感到了母愛(ài)？ 出示文章：
母愛(ài)
人們都說(shuō)母愛(ài)情深，我覺(jué)得他們說(shuō)的對。母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)，也是最無(wú)私的愛(ài)，它會(huì )滲透在我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中，讓我們感到無(wú)限的溫暖。
記得有一次，窗外下著(zhù)小雨，我起床一看，都七點(diǎn)了。
我匆匆吃完飯，背起書(shū)包準備換鞋上學(xué)，媽媽攔住了我，想叮囑幾句。也許是怕我嫌煩，她遲疑了一下，只說(shuō)了句“帶的午飯要吃掉”，就輕輕打開(kāi)了門(mén)。我穿鞋時(shí)，媽媽在一旁站著(zhù)，似乎想幫著(zhù)我做點(diǎn)什么。于是，她把我的那把小傘撐開(kāi)，看是不是好使，接著(zhù)又合上，合到恰當的位置，保證我出門(mén)一按就能打開(kāi)。媽媽做完這些，我的.鞋帶還是沒(méi)系完，她索性就蹲下來(lái)，幫助我系好了沒(méi)系完的鞋帶。媽媽有些胖，看得出她蹲得很吃力，就那么一會(huì )兒功夫，臉上就冒出了汗珠。
我匆匆下了樓，走到小區的拐角處，回頭一看，媽媽正在陽(yáng)臺上向我這里張望。我能感覺(jué)，那眼神將一個(gè)字悄悄地寫(xiě)進(jìn)了我的心里。
3.交流：
文中的那位媽媽像你的媽媽嗎？哪些細微的地方讓你感到了母愛(ài)？
4.其實(shí)剛才引起大家共鳴的地方就是作者描寫(xiě)具體的地方，她把媽媽的愛(ài)體現在了這些細微的舉動(dòng)上，收拾書(shū)包是愛(ài)的細節，準備雨傘是愛(ài)的細節，系鞋帶是愛(ài)的細節，那陽(yáng)臺上的眼神也是愛(ài)的細節，從這些細節中我們感受到了母愛(ài)，不是嗎？這篇文章給了你什么啟發(fā)呢？（板書(shū)：細節描寫(xiě)）
5.現在，能寫(xiě)了嗎？給大家十分鐘，把你想到的這件事中最能體現母愛(ài)的那些細節寫(xiě)出來(lái)，時(shí)間夠不夠？
四、通過(guò)交流，完善自己的作文
1. 好，現在可以讀我們自己的作文了，請看這篇作文。讀過(guò)之后，我們談?wù)勎闹心男┑胤搅髀冻隽四笎?ài)？
2.我們再來(lái)一起幫助這位同學(xué)想想，可能漏掉了哪些細節。
3.學(xué)生交流，教師在交流中注意引導學(xué)生把細微的地方再想細致一些。
五、情感升華，激發(fā)學(xué)生感恩的情結。
同學(xué)們寫(xiě)的真好，從你們的文章中，可以看出你們已經(jīng)深深地感受到母愛(ài)的深厚與強烈，母親的愛(ài)是超越生命的愛(ài)，她像暖流源源不斷地流向兒女，那么此時(shí)此刻做為兒女的你們想對你們的媽媽說(shuō)點(diǎn)什么呢？學(xué)生自由交流。
結束語(yǔ)：今天老師真高興，因為從你們的言語(yǔ)中，我也能感受你們對母親的愛(ài)，你們長(cháng)大了。母愛(ài)不是奔流大海，它是平常生活中的長(cháng)流細水，只有我們用心去體察，才能感覺(jué)到它的綿綿不絕。下面就把這首《燭光里的媽媽》送給天下所有的母親，并捎去我們的祝福：愿天下所有的母親永遠健康！永遠幸福！
這節課就上到這里。課下把文章修改好，并讀給你們的媽媽聽(tīng)，下節課我們再交流一下心得，大家說(shuō)好嗎？
人的一生，僅僅是一個(gè)愛(ài)與被愛(ài)的過(guò)程。
優(yōu)秀習作欣賞：
無(wú)私的愛(ài)
當我們呱呱墜地時(shí)，就會(huì )有一種偉大無(wú)私的愛(ài)縈繞在我們身邊。沒(méi)錯，那就是母親的愛(ài)。母親把她所有的愛(ài)與奉獻都慷慨地給予了我們，無(wú)微不至地關(guān)心著(zhù)我們。 “誰(shuí)言寸草心，報得三春暉”。這千古流傳的贊美母親的佳句，給了我深深的啟示。對啊，母親用她最淳樸的愛(ài)來(lái)呵護我們，哺育我們成長(cháng)，卻不計回報。母愛(ài)是不能用世俗的金錢(qián)貨幣來(lái)衡量的。其實(shí)，擁有母愛(ài)，勝過(guò)擁有金山銀礦等世間的一切財富。母愛(ài)是春天里的風(fēng)，輕輕地吹拂著(zhù)孩童的臉龐，使人神怡;母愛(ài)是夏日里的雨，滋潤干渴的我們，給我們生的力量和希望;母愛(ài)是秋季里的夕陽(yáng)，在最后時(shí)刻也會(huì )貢獻出一點(diǎn)火熱，溫暖大地;母愛(ài)是隆冬里的火爐，竭盡全力地釋放自己的能量，幫助人們度過(guò)一個(gè)春天般的嚴冬。
母愛(ài)像一杯咖啡，剛開(kāi)始品時(shí)還不覺(jué)得有何特殊的味道，喝到第二口時(shí)有點(diǎn)兒苦，直到最后才嘗出它的甜。這杯苦中帶甜的咖啡就是母親對我們的那種世上獨一無(wú)二的愛(ài)，這種愛(ài)表現在母親的一言一行中，無(wú)論是關(guān)懷的話(huà)語(yǔ)，還是嚴厲的責備??這都是母愛(ài)的體現。然而，這么多年來(lái)，我卻始終沒(méi)有細細品味過(guò)這杯濃濃的咖啡，那種特別的苦與甜似乎真的與我無(wú)緣�；厥走^(guò)去，年少幼稚又調皮的我讓媽媽老操心;然而現在我已經(jīng)成了一個(gè)成熟懂事的中學(xué)生，知識豐富了，思想自然有了轉變。我已逐漸開(kāi)始為媽媽分擔家務(wù)，解決煩惱，初步踏上回報的征途。這讓媽媽常
常感到欣慰、快樂(lè )。然而，我知道，這只是旅途的開(kāi)始，路徑延綿無(wú)盡頭，我還得經(jīng)過(guò)一生的漫長(cháng)跋涉!
人的一生，不就是愛(ài)的循環(huán)嗎?
母愛(ài)像春天的雨露，悄悄滋潤著(zhù)我們的心田;母愛(ài)想和熙的春風(fēng)，安撫我們的心靈;母愛(ài)又像一葉扁舟，載著(zhù)我們越過(guò)一切困難。假如母愛(ài)是藍天，我們就是天空下自由鳥(niǎo)兒;假如母愛(ài)是森林，我們就是森林中快樂(lè )奔放的小鹿;假如母愛(ài)是大海，那我們就是水中自由自在的魚(yú)兒。我們的一切都來(lái)自于母親，母愛(ài)是世界上最無(wú)私最真摯的愛(ài)。天空烏云密布，有想下雨的征兆，我急匆匆的上學(xué)去了，前腳剛進(jìn)教室后腳就響起了“轟隆轟隆”的打雷聲，夾雜著(zhù)陣陣的雨聲，接二連三的響了起來(lái)�？匆�(jiàn)那黑漆漆的天空如撒了墨水一般，雨水如懸泉瀑布一般傾瀉下來(lái)。我心里頭就像打翻了五味瓶，我慶幸自己早到一步?jīng)]有被雨淋到;又悔恨沒(méi)帶傘的失策??
時(shí)間如同流水一般悄悄流逝了。很快，到了放學(xué)的時(shí)間，看到有的同學(xué)被父母接走，有的打傘結伴回家，心中不禁涌出一股酸意。爸爸出差了，媽媽在醫院照顧姥姥，走不開(kāi)。心里真是悲哀到了極點(diǎn)，眼眶漸漸有些濕潤。
正當我一籌莫展，束手無(wú)策的時(shí)候，迎面走來(lái)我再熟悉不過(guò)的身影，她-就是媽媽?zhuān)壑胁唤?jīng)意的流露出種種疑惑和驚訝，但是包含著(zhù)更多的欣喜和感激。在回家的路上，雖然媽媽沒(méi)有過(guò)多的表示什么，但是，我已經(jīng)真正的感受到了世界上最真摯的母愛(ài)。 父母為兒女送一把傘不是驚天動(dòng)地的大事，只是微不足道的，可這些難道就體現不出最無(wú)私最真摯的母愛(ài)嗎?
沒(méi)錯，世界上最甜美的字眼，是母親;最美好的呼喚是，媽媽;最無(wú)私真摯的愛(ài)，就是“母愛(ài)”。
母愛(ài)--世間最美的絕唱
您總是說(shuō)我不懂事，維護我象一張白紙，您眼中的我是永遠長(cháng)不大的孩子。盡管我有許多心事，但不愿說(shuō)與您知，還曾任性地排斥您我對我的愛(ài)。
每當聽(tīng)到張涵韻的這首《媽媽?zhuān)覑?ài)您》的時(shí)候，不禁淚流滿(mǎn)面，便會(huì )想到我的媽媽-- 一位平凡而又偉大的母親!
印象中的媽媽是不愛(ài)我的，別的孩子會(huì )有許多各種款式的衣服，而我的衣服卻少的可憐;同學(xué)考試進(jìn)步了，媽媽會(huì )送給她小禮物，而我卻得到淡淡的一句“下次繼續努力”;下雨了，校園外擠滿(mǎn)了送雨傘的家長(cháng)，卻找不到媽媽的影子;因為做錯一點(diǎn)兒小事，媽媽會(huì )大發(fā)雷霆，甚至體罰我。從那一刻我竟有些恨她，我曾懷疑過(guò)我不是媽媽的親生女兒!當時(shí)幼稚的我認為:媽媽根本不愛(ài)我!
然而，現在想想那時(shí)的我是多么荒唐、可笑。
人的一生是漫長(cháng)的，人生的前面永遠是一個(gè)未知的X，有鮮花和掌聲，當然也少不了坎坷和挫折。06年10月的一天，一場(chǎng)突如其來(lái)的災難打破了我們這個(gè)原本幸福美滿(mǎn)的家庭，爸爸開(kāi)車(chē)在公路上，由于天黑，視線(xiàn)不明，撞倒了正在橫穿公路的老大爺和老大娘，老大爺只受了點(diǎn)皮外傷，而老大娘卻因搶救無(wú)效死亡。這一切對于我們兩個(gè)家庭來(lái)說(shuō)都是青天霹靂!我知道這一切對于我們一個(gè)普普通通的家庭來(lái)說(shuō)以為著(zhù)什么，對方的家庭痛失親人，而我家將面臨著(zhù)巨額的賠款，甚至爸爸會(huì )被判刑，那幾天可以說(shuō)是以淚洗面，度日如年。媽媽把這一切都看在心里，一天午飯后，她輕輕地來(lái)到我的房間，摸著(zhù)我的頭說(shuō):“霞，你已經(jīng)長(cháng)大了，家里的事你也知道了，別難過(guò)，有許多愛(ài)我們的人在幫助我們，我們定會(huì )度過(guò)難關(guān)。人這一生誰(shuí)沒(méi)有個(gè)磕磕碰碰的，困難是暫時(shí)的，都說(shuō)‘眾人拾柴火焰高’，我們會(huì )好起來(lái)的。以前，媽媽的脾氣急，愛(ài)上火，甚至有時(shí)候打你罵你，可那也是為你好啊，這幾天看到你的情緒很低落，媽媽很難過(guò)，希望你不要為這些瑣事而分心，只有你快樂(lè )，媽媽才快樂(lè )，無(wú)論怎樣，媽媽都是愛(ài)你的!你懂嗎?”此時(shí)的媽媽早已泣不成聲，我也累流滿(mǎn)面，什么話(huà)也說(shuō)不出來(lái)了，只是一個(gè)勁兒的點(diǎn)頭，那一刻，時(shí)間仿佛停滯，我們母女的心緊緊的連在一起??
由于各種原因，我不得不住校，離家前的頭一個(gè)中午，我哭了好久，不是不想住校，而是太多的放不下。收拾東西的時(shí)候，媽媽一遍一遍囑咐我:“天冷了，記得多穿衣服，不能偷懶，要經(jīng)常去打水，別斷了開(kāi)水，要照顧好自己??”這使我想起了《游子吟》，“茲母手中線(xiàn)，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸�！眿寢�?zhuān)畠阂呀?jīng)長(cháng)大了，您就放心吧。
住校后，我每個(gè)周都往家里打電話(huà)，陪媽媽聊一會(huì )兒，每次電話(huà)那頭都會(huì )聽(tīng)到媽媽興奮的聲音和總也說(shuō)不完的嘮叨。如今，我明白了，這不是嘮叨，是母親對女兒的真愛(ài)!上個(gè)月末回家，猛然間發(fā)現媽媽頭上的白發(fā)不知何時(shí)多了好多，人也憔悴了許多，我深知母親的艱辛，在這樣一個(gè)寒風(fēng)凜冽的冬天，我坐在溫暖的教室里，而媽媽卻要為我們共同的家四處奔波，一陣酸痛不禁油然而生，潸然淚下，淚水流進(jìn)我的心里，好想大聲說(shuō):“媽媽?zhuān)覑?ài)您�！�
此時(shí)，我只想快點(diǎn)長(cháng)大和父母一起操持這個(gè)家，為這個(gè)家盡我應盡的那份職責，讓爸爸媽媽歇一歇，讓他們知道女兒真的長(cháng)大了。
母愛(ài)--世間最美的絕唱!
“古人云百善孝為先”，年少的我們一天天長(cháng)大，含辛茹苦把我們養大的母親卻一天天的變老了……
也許我們不曾發(fā)現，為我們做了這么多的事情的母親竟一點(diǎn)怨言也沒(méi)有。而我們卻一天又一天的浪費光陰，可否想過(guò)，母親，她每天晚上晚回家的原因是什么?也許我們
認為她是在吃喝游樂(lè )，閑逛市場(chǎng)�？墒聦�(shí)誰(shuí)又能想得到，她，我們偉大的母親每天晚上都在月光和微弱的燈光下為我們工作掙錢(qián)，為的是什么?都是為了能讓我們過(guò)上好日子呀!不想再讓我們再回到她們以前過(guò)的那種苦日子，想讓我們吃飽穿暖，好好的學(xué)習，將來(lái)好有出息。也許每個(gè)母親節你們都會(huì )問(wèn)母親想要些什么，可我們的母親每次的回答都是;孩子呀!你好好學(xué)習，讓媽媽不為你操心就行了。
也許懂?huà)寢屝牡暮⒆有闹卸紩?huì )有一點(diǎn)觸動(dòng)吧!媽媽?zhuān)齻冎恍栉覀儾蛔屗賱诰蜐M(mǎn)足了，在我們看來(lái)就這一點(diǎn)微不足道的要求，很容易很簡(jiǎn)單�？�，有哪一次我們真正的做到過(guò)了，每每發(fā)下來(lái)的成績(jì)單都只會(huì )讓媽媽嘆氣。難道她們所做的一切一切都是白費的嗎?不，在她們看來(lái)不是的，她們相信她們的孩子會(huì )回報她的。同學(xué)們，摸摸自己的心膛吧!想想日日夜夜為我們而工作的母親，想想她們?yōu)槲覀兌賱诘哪赣H，想想她們每個(gè)日日夜夜工作的情形....她們下班時(shí)我們是否為她們端上一杯濃濃的咖啡，說(shuō)句溫馨的話(huà)語(yǔ)，端上一盆洗腳水....我們是否知道她們的生日，是否在她們的生日那天對她們說(shuō)了聲祝福語(yǔ)!
愛(ài)，世界上處處有，處處存在，可，又有哪種比得過(guò)母愛(ài)!母愛(ài)是純潔的，是偉大的，是無(wú)私的，是無(wú)與倫比的愛(ài)。
伴隨著(zhù)我茁壯成長(cháng)、給予我快樂(lè )的的人是誰(shuí);能為我勞累奔波、任勞任怨的人是誰(shuí);不顧自己生命危險、舍生忘死來(lái)救我的又是誰(shuí)?
打開(kāi)我那多姿多彩的記憶寶庫，發(fā)現有一件能讓你會(huì )揮淚如雨的一件事。那是一天黃昏，火紅火紅的朝霞把天空映的格外耀眼。我那時(shí)還小，要到鐵牛廣場(chǎng)時(shí)格外興奮，拼命地跑著(zhù)，哪還注意到后面有一輛出租車(chē)。這時(shí)，出租車(chē)正向我奔馳而來(lái)，眼看我就要受傷，媽媽沖了過(guò)來(lái)喊著(zhù):“寶寶，寶寶!并急急忙忙用手攔住了出租車(chē)，此時(shí)，我望著(zhù)媽媽細小的雙臂，內心充滿(mǎn)了無(wú)限的感激，我感覺(jué)媽媽這時(shí)的力量連巨人也趕不上，這種力量，是對我無(wú)限的愛(ài)和無(wú)限的憧憬。我撲了過(guò)去，抓住媽媽?zhuān)吭趮寢尩膽驯Ю锟蘖似饋?lái)，此時(shí)，我看到的是一張喜極而泣的臉，是一張淚眼模糊的臉，是一張充滿(mǎn)興奮的臉。那情景，是我一輩子都難以忘記的。
還有一件事，讓我記憶深刻。那一天，天下起了傾盆大雨。我沒(méi)有帶傘，看著(zhù)別的孩子的家長(cháng)把孩子接到后一起回家的樣子，我想:媽媽來(lái)了嗎?正當我不知所措的時(shí)候，媽媽神奇般的降臨在我眼前，可她只有一把傘，為了我，媽媽沒(méi)有打傘，嬌小的身軀在雨中格外顯眼�；丶液�，媽媽咳嗽不停，一直發(fā)高燒，我大哭起來(lái):“媽?zhuān)际俏也缓�，都是我不好，我錯了，我錯了??”媽媽撫摸著(zhù)我的額頭，輕輕說(shuō)道:“孩子，你沒(méi)錯，你是清白的，是媽媽自己的錯呀!”媽媽說(shuō)完就睡了�？晌覅s思緒萬(wàn)千:媽媽為我遮風(fēng)擋雨，任勞任怨，我平時(shí)還不聽(tīng)她話(huà)，難道媽媽就這樣離去了嗎，她要輕生嗎?我生怕媽媽出什么事，越想越害怕，不由得哭了起來(lái),我這時(shí)才明白，媽媽在我身邊是我的福，擁有母愛(ài)的人多么快樂(lè )，我應該孝順她才是。
慈母手中線(xiàn)，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報的三春輝?母愛(ài)，就這樣默默的透露著(zhù)，永不會(huì )暴露。
母愛(ài)教學(xué)設計11
教學(xué)目標
�。�、圍繞“父母的愛(ài)”這一話(huà)題進(jìn)行口語(yǔ)交際，交流時(shí)做到內容充實(shí)，有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調適當；聽(tīng)他人說(shuō)話(huà)時(shí)，認真耐心，能抓住要點(diǎn)，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。
2、讓學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛(ài)母愛(ài)，培養學(xué)生的口頭表達能力，增強學(xué)生口語(yǔ)表達的自信心，讓學(xué)生暢所欲言，廣開(kāi)言路。
教學(xué)重點(diǎn)
圍繞“父母的愛(ài)”這一話(huà)題進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓練，在生活點(diǎn)滴中體會(huì )到父母之愛(ài)，懂得正確理解父母，與父母正確溝通。
教學(xué)難點(diǎn)
在口語(yǔ)交際過(guò)程中，進(jìn)一步提高口頭表達能力
教學(xué)準備
1、多媒體課件。
2、回憶自己生活中與父母發(fā)生過(guò)的小故事。
教學(xué)過(guò)程
一段學(xué)什么
1、談話(huà)引入：
孩子們，你們喜歡漫畫(huà)嗎？好，讓我們一起走進(jìn)漫畫(huà)屋。
你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（生自由說(shuō)）
師：是的，孩子們，我們每個(gè)人都是在父母的愛(ài)中長(cháng)大的。父母的愛(ài)是慈祥的笑容，是親切的話(huà)語(yǔ)，是熱情的鼓勵，是嚴格的要求。這節口語(yǔ)交際課，我們交流的主題就是《父母的愛(ài)》。（板書(shū)題目）
師：這節課你有哪些打算呢？
2、課件出示學(xué)習目標
二段我來(lái)學(xué)
師：每一位父母都愛(ài)自己的孩子，但愛(ài)的方式卻不盡相同。讓我們一起走進(jìn)家庭劇場(chǎng)，欣賞幾個(gè)短劇。
1、孩子們，短劇中的父母對孩子有愛(ài)嗎？那是一種什么樣的.愛(ài)呢？和小組同學(xué)交流一下你的看法和感受。
課件提出要求：
1、交際內容
2、交際要求
3、組織全班交流、討論。
師：看了三個(gè)短劇，你們應該知道了，每個(gè)父母都愛(ài)自己的孩子，只是愛(ài)的方式不盡相同！要知道，你們的每一聲咳嗽，都震撼著(zhù)你們父母的心，都能讓你們的父母吃不香，睡不著(zhù);應該說(shuō)，父母的愛(ài)體現在我們生活的每一個(gè)細節上，……最近，我收集了部分同學(xué)的生活圖片，請大家認真觀(guān)看！
師：看了這組圖片，不知你們是否有所感受，老師的心，可是被觸動(dòng)了，這也讓我想起了我小學(xué)時(shí)的一件事……
師：老師剛才的故事，你聽(tīng)懂了什么？
師：了不起，聽(tīng)得太認真了！我們聽(tīng)他人說(shuō)話(huà)的時(shí)候就是要認真。（板書(shū)聽(tīng)：認真）
孩子們，你們的父母同樣也是愛(ài)你們的！你們是否能把你們生活中的父母的愛(ài)的故事告訴大家與大家共同分享呢？？（多媒體出示材料提示）
師：給同學(xué)們3分鐘時(shí)間選擇一個(gè)話(huà)題，并想好怎么說(shuō)，注意把話(huà)說(shuō)清楚，完整。
師：嗯，已經(jīng)有許多同學(xué)躍躍欲試了！這樣，下面請同學(xué)們先跟同桌說(shuō)說(shuō)，注意，說(shuō)的同學(xué)要說(shuō)清楚完整，聽(tīng)的同學(xué)要認真傾聽(tīng)，如果有什么不清楚的可以詢(xún)問(wèn)你的同桌。（板書(shū)：詢(xún)問(wèn)）
師：好，很多同學(xué)都說(shuō)得不錯，下面我們一起來(lái)分享大家的故事！
三段我來(lái)用
1、訴說(shuō)心語(yǔ)，升華情感
師：父母的愛(ài)，是早晨陽(yáng)光拂面，是午夜月光如水，他們的愛(ài)時(shí)刻感動(dòng)著(zhù)我們，盡管他們從來(lái)沒(méi)有想過(guò)要兒女的回報，但是兒女的愛(ài)也會(huì )讓他們感到溫暖和幸福。此時(shí)此刻，你有什么心里話(huà)想對你的父母說(shuō)嗎？拿出你們親手為父母做的感恩卡，把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在上面�。ㄅ錁�(lè )《燭光里的媽媽》）
2、指名匯報
四段我來(lái)思
師：孩子們，父母的愛(ài)一直伴著(zhù)我們，如三月的春風(fēng)般溫暖，似高山流水般博大，像游子吟般深情，讓我們在人生的道路上不斷健康成長(cháng)。這節課就要結束了，老師相信，你們一定收獲多多，讓我們一起走進(jìn)收獲園，分享你的快樂(lè )與收獲吧！
結束語(yǔ)：孩子們，父愛(ài)如山，母愛(ài)似海，最后讓我們一起祝愿天下的父母親：
身體健康！幸福平安！
母愛(ài)教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、初讀課文整體感知，了解事情的經(jīng)過(guò)，學(xué)習并掌握本課的生字新詞。
2、學(xué)習課文第一自然段，體會(huì )水的珍貴。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習并掌握本課的生字新詞，了解事情的經(jīng)過(guò)。
教具準備：生字卡片、課件（地區缺水畫(huà)面）（《游子吟》動(dòng)畫(huà)）
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞《游子吟》，導入新課。
1、欣賞課件――動(dòng)畫(huà)《游子吟》。
2、師導：這是一首大家熟悉的詩(shī)，短短的幾行詩(shī)，母愛(ài)的平凡、偉大、無(wú)私表達得淋漓盡致。今天，我們學(xué)習的課文，將再次展現母愛(ài)的偉大。
二、檢查預習。
1、檢查生字。
�。�1）出示本課的生字新詞卡片，指名讀一讀，其他正音。
�。�2）指導學(xué)生認讀生字，并強調生字的注意點(diǎn)。
讀音：“漱”和“剎”是卷舌音，“和”和“剎”是多音字。
字形：“挪”的筆畫(huà)比較多，要注意將筆畫(huà)適當收緊，“哀”的中間是“口”，不能寫(xiě)成“中”。
�。�3）出示生字新詞，集體開(kāi)火車(chē)讀一讀。
�。�4）再讀新詞，讀中鞏固生字的認讀。
2、指名分段讀課文，其他評議。
三、提綱導路，學(xué)生自學(xué)。
引導學(xué)生從下面幾個(gè)問(wèn)題去感知課文內容。
1、說(shuō)說(shuō)文章的主要內容。
2、這個(gè)故事發(fā)生在什么地方？那里環(huán)境怎樣？
3、這頭老牛為什么如此倔強？
4、把你讀文后的感受寫(xiě)下來(lái)。
四、整體感知，體會(huì )環(huán)境的惡劣。
1、指名反饋：課文圍繞母愛(ài)寫(xiě)了一件什么事？
2、教師和指名反饋：這個(gè)故事在什么地方？
3、課件出示地區嚴重缺水圖，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。
4、教師指導學(xué)生相機理解：極度缺水 珍貴的水
師介紹：這兒是我國西部的青海省，非常缺水。那的人在干旱年不得不背井離鄉逃水荒；許多地方為爭搶飲用水而經(jīng)常發(fā)生糾紛和械斗，強壯的勞動(dòng)力不得不留在家里擔水拉水，而不能外出務(wù)工，目的僅僅是為了日常的基本吃水。除了人之外，那里還有300多萬(wàn)頭牲畜需要喝水。
在最缺水的時(shí)候，部隊就要擔負起周?chē)习傩盏挠盟蝿?wù)，水是從56公里外拉來(lái)的，每日限定兩趟。送水，對戰士來(lái)說(shuō)，這是一項重要任務(wù)。如果在運水的過(guò)程中，出現了丟失水的問(wèn)題，就是違反紀律，就要被處分。
干旱的時(shí)候，水只能用來(lái)救命，救人的生命，救牲畜的命。水是維持生命的。
5、指導學(xué)生讀一讀課文第一自然段，讀出水的珍貴。（“每人每天”、“只有幾斤”“全部依賴(lài)”“從很遠”）
6、全班再讀這些句子，突出沙漠環(huán)境的惡劣以及人們用水的.珍貴。
五、課堂小結，布置作業(yè)：
有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)本課的生字新詞。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、品讀句子，體會(huì )牛的倔強、悲壯、慈愛(ài)，體會(huì )母愛(ài)的偉大。
2、總結全文，拓展延伸，啟發(fā)學(xué)生愛(ài)自己的父母。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解母牛攔路索水的原因，體會(huì )強烈的母愛(ài)。
教具準備：課件（文中經(jīng)典句子）。
教學(xué)過(guò)程：
一、簡(jiǎn)要概括課文內容，引入課文的學(xué)習。
二、學(xué)習2到4自然段。
1、其實(shí)，每一段向我們描述了關(guān)于老牛的一個(gè)畫(huà)面，請你默讀3個(gè)自然段，從每一個(gè)自然段中分別找出一個(gè)詞概括描寫(xiě)老牛畫(huà)面的特點(diǎn)。
2、我們一起走進(jìn)這三個(gè)畫(huà)面。
�。�1）讀“倔強”。自由讀第二自然段，找出認為能表現老�！熬髲姟钡脑~句。課件出示句子：
“老牛立在車(chē)前，任憑司機怎么喝斥驅趕，它就是不肯挪動(dòng)半步。五分鐘過(guò)去了，十分鐘過(guò)去了，雙方仍然僵持著(zhù)�！薄叭撕团＞瓦@樣對峙著(zhù)，性急的司機反復按響喇叭，可老牛仍然一動(dòng)不動(dòng)�！�
指導讀。要突出：任憑、就是、半步、反復、仍然，“五分鐘過(guò)去了”讀得稍慢
�。�2）讀“悲壯”。在雙方相持不下的時(shí)候，牛的主人來(lái)了。他惱怒地舉起鞭子，抽打老牛。老牛怎么樣呢？
課件出示句子：“牛被打得哀哀叫喚，但還是不肯讓開(kāi)。它凄厲的叫聲，和著(zhù)沙漠著(zhù)陰冷的風(fēng)，顯得分外悲壯�！�
指名讀。讀這兩句時(shí)，你仿佛看到了什么？它如果能說(shuō)話(huà)，會(huì )說(shuō)什么？
老師的眼前浮現的是這樣一個(gè)畫(huà)面：
鞭子越抽越急，像雨點(diǎn)般的狠狠抽在這個(gè)瘦骨嶙峋的老牛身上，牛皮筋擰成的長(cháng)鞭在空中“颼颼”地作響，直打得老牛皮開(kāi)肉綻，幾乎支撐不住脆弱的身體了，可它只是“哀哀”地慘叫，還是不肯離開(kāi)半步。它渾身傷痕，鼻子也被主人用力拉的鮮血直流。但抬起的眼睛里卻沒(méi)有一絲的怨恨，還是那副可憐的眼神。它身上的鮮血“滴答”“滴答”地流了下來(lái)，染紅了腳下的沙土，連鞭子也被血染紅了。那老牛還是“哞哞”地哀求著(zhù)，凄涼的叫聲和著(zhù)沙漠陰冷的寒風(fēng)“嗚嗚”作響。那叫聲，傳送得越來(lái)越遠，越來(lái)越凄慘，在曠野中顯得是那樣的悲壯。這哪里是在哞叫，分明是用生命在乞求啊，乞求的僅僅是一盆水！一盆水呵！我們聽(tīng)得很清楚，它叫出的聲音竟然像人在說(shuō)話(huà)：“……水……水呵……”
想象這一畫(huà)面，再讀這兩句。
師小結：司機和送水的戰士都哭了，送水的戰士取了半盆水給老牛。明明知道這寶貴的水是要救命的水，明明知道給出了水就要被處分，送水的戰士還是給了老牛半盆水。送水的戰士是怎樣想的？
�。榱诉@點(diǎn)水，老�？梢赃B命都不要。從哪里可以看出？老�？隙ㄊ欠浅Ｐ枰�。再不給它水，它可能會(huì )被打死的。）
小結：他被老牛感動(dòng)了。被老牛的拚命爭水感動(dòng)了，被老牛的悲慘情形打動(dòng)了�？粗�(zhù)這樣的情形，誰(shuí)又能受得了呢？
�。�3）讀“慈愛(ài)”。
師：可是，出人意料的是，老牛的這樣拚著(zhù)自己的命要來(lái)的水并不是要給自己喝，而是給它的孩子喝的。
出示句子齊讀：
“老牛慈愛(ài)地看著(zhù)小牛貪婪地喝完水，伸出舌頭舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛，靜默中，人們看到了母子眼中的淚水�！�
讀到這里，再回過(guò)頭想想老牛的倔強和被打時(shí)悲壯的場(chǎng)面，你明白了什么？
�。靼琢死吓＾彰�，不是為了自己而是為了孩子�！熬髲姟北憩F的是愛(ài)，冒著(zhù)被打死的危險也是為了愛(ài)。）
師小結：原來(lái)，老牛與車(chē)對峙的倔強，老牛的以死抗爭的壯舉，都來(lái)源于對小牛的慈愛(ài)��！想一想：老牛為什么流淚，小牛又為什么流淚？
�。ㄋy得的痛苦，能給水給孩子的高興�？吹嚼吓１轶w鱗傷的痛苦，能喝到水的高興。）
三、總結。通過(guò)這樣一個(gè)故事，你想到了什么？你還知道哪些關(guān)于母愛(ài)的故事嗎？
說(shuō)說(shuō)：你的媽媽是怎樣愛(ài)你的？
四、結尾。
齊讀這首詩(shī)，把我們對媽媽的愛(ài)放到詩(shī)中讀出來(lái)。
有一個(gè)人，
她永遠占據在你心底最柔軟的地方，
你愿用自己的一生去愛(ài)她；
有一種愛(ài)，它讓你肆意地索取、享用，
卻不要你任何的回報……
這一個(gè)人，
叫“母親”；
這一種愛(ài)，
叫“母愛(ài)”！
這是人世間最圣潔的感情，沒(méi)有一絲雜質(zhì)。
這是人世間最無(wú)私的感情，沒(méi)有一點(diǎn)自利。
是奇跡，讓人驚嘆敬仰。
最平常，卻讓人無(wú)法報答。
這一個(gè)人，
叫“母親”；
這一種愛(ài)，
叫“母愛(ài)”。
五、作業(yè)：
你最想拍下媽媽一張什么照片？試描述。
板書(shū)：
28、母愛(ài)
倔強
老牛攔路索水悲壯 為了孩子
慈愛(ài)
母愛(ài)教學(xué)設計13
一、導入。
1、同學(xué)們，今天老師在課前給你們帶來(lái)了一首詩(shī)，相信你們都很熟悉
�。ǔ鍪�,游子吟）
指名讀，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達了什么？ 生：母愛(ài)的偉大。
2、分析的很精彩，是啊《游子吟》傳遞的是一份母子之愛(ài)，這種感情也是人類(lèi)共有的情感。下面讓我們帶著(zhù)這種感情，再來(lái)齊讀一遍。(全班齊讀)
3、同學(xué)們讀的真好，很深情。這首詩(shī)中向我們道出了母愛(ài)是游子身上的一件衣，和衣服上的千針線(xiàn)�？吹浇裉焖鶎W(xué)課文的課題《母愛(ài)》，你知道文中所指的母愛(ài)又是什么嗎？（板書(shū)課題：母愛(ài)）（指名回答：老牛對小牛的愛(ài)）回答很到位，體現在什么地方？（體現在老牛為小牛攔路索水）師接著(zhù)問(wèn)：為什么要攔路索水，（因為這很缺水）
4、小結：同學(xué)們預習很到位。
二、初讀課文。
1、邊讀邊思考：自讀課文找出文中描寫(xiě)缺水的一段話(huà)，自由讀讀，說(shuō)說(shuō)從哪些詞語(yǔ)中感受到了很缺水？并說(shuō)說(shuō)這段話(huà)在文中起什么作用？
�。ㄉ卮穑簭摹皹O度”“珍貴”等，這段話(huà)在文中的作用是為下文做鋪墊。）
2、你能想象著(zhù)極度缺水的沙漠地區是怎樣的嗎？這兒的人又是怎樣的呢？
這個(gè)地區：黃沙滿(mǎn)天,到處都是黃沙。熱得讓人受不了。這里的`人：嘴唇都是干干的,沒(méi)有那么多水可以飲用，等等。
三、再讀課文，理解內容。
1、過(guò)渡：是啊，水是生命之源，人缺水不行，牲畜也一樣，文中那一向溫順的老牛也掙脫了韁繩，闖到了運水車(chē)必經(jīng)的公路旁。
2、同學(xué)們，你們知道它為什么這么做嗎？（因為它渴。）
3、在渴的情況下它還是那頭溫順的老牛嗎？（不是）
4、下面請同學(xué)們再讀課文，讀2-4自然段，從每段中找出一個(gè)能形容此時(shí)老牛情景的詞語(yǔ)。并找出相關(guān)句子，有感情地讀一讀。
板書(shū)（倔強、悲壯、慈愛(ài)）
四、反饋、學(xué)習“倔強”
1、理解“倔強”的意思：性格剛強不屈，堅持自己的想法，不受外力所改變。
2、指名反饋：出示，老牛立在車(chē)前，任憑司機怎么喝斥驅趕，它就是不肯挪動(dòng)半步。五分鐘過(guò)去了，十分鐘過(guò)去了，雙方仍然僵持著(zhù)。
人和牛就這樣對峙著(zhù)，性急的司機反復按響喇叭，可老牛仍然一動(dòng)不動(dòng)。
哪些詞語(yǔ)體現它的倔強。（任憑、半步、仍然、反復）“五分鐘”該怎么讀？
3、師總結：這還正是一頭倔強的牛��！下面繼續交流
五、學(xué)習“悲壯”
1、出示句子：
后來(lái)，牛的主人來(lái)了，惱怒地揚起長(cháng)鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛。牛被打得哀哀叫喚，但還是不肯讓開(kāi)。它凄厲的叫聲，和著(zhù)沙漠中陰冷的風(fēng)，顯得分外悲壯。
看到這個(gè)句子，那些詞語(yǔ)可以看出他的悲壯 ：瘦骨嶙峋的老牛、哀哀叫喚、凄厲的叫聲，陰冷的風(fēng)
2、師：同學(xué)們，看到這幾個(gè)詞語(yǔ)，你仿佛還看到了什么？（說(shuō)的真好，老師的眼前也仿佛出現了這樣一幅畫(huà)面。）
出示畫(huà)面描寫(xiě)：
師：同學(xué)們，老牛站在路上，任憑司機如何呵斥，如何驅趕，他都不走，為了什么呀？
生：喝水。師：它那瘦骨嶙峋的身軀忍受著(zhù)皮鞭狠狠的抽打，為的是什么呀？
生：喝水。
師：皮開(kāi)肉綻、鮮血直流又為的什么呀？ 生：喝一口水。
師：命都不要了為的是什么呀？ 生：喝水。
師：此時(shí)此刻，如果你是一名戰士，你會(huì )給他水嗎？ 生：（給）
師：寧愿受處分也給嗎？ 生：（給）
師：為什么這么堅定的要給？
生：老�？隙ㄊ欠浅Ｐ枰�。再不給它水，它可能會(huì )被打死的。我很感動(dòng)。
3、師小結：是啊老牛的悲壯觸動(dòng)了人的心靈深處，不僅我們感動(dòng)了，在場(chǎng)的戰士們也哭了，面對受處分的危險，依然取出了半盆水放在了老牛的面前。
六、學(xué)習“慈愛(ài)“感受母愛(ài)。
師過(guò)渡 ：這時(shí)的你肯定以為故事到此結束了，其實(shí)故事才真正開(kāi)始，因為出任意料 的是面對用生命換來(lái)的水，老牛卻一滴也沒(méi)有喝，而是對著(zhù)夕陽(yáng)，仰天長(cháng)哞，似乎在呼喚著(zhù)什么？
同學(xué)們，它在呼喚什么呢？ 呼喚他的孩子，小牛。（出示句子：老牛慈愛(ài)地。眼中的淚水。）
師：時(shí)間在此時(shí)仿佛停止了，一切都定格在這樣的一個(gè)畫(huà)面中。
師：再回過(guò)頭想想老牛的倔強和被打時(shí)悲壯的場(chǎng)面，你明白了什么？
�。ǎ靼琢死吓Ｆ疵�，不是為了自己而是為了孩子�！熬髲姟北憩F的是愛(ài)，冒著(zhù)被打死的危險也是為了愛(ài)。）
七、拓展說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)。
1、此時(shí)的你，有沒(méi)有什么話(huà)想說(shuō)？把他寫(xiě)下來(lái)。（可以圍繞母愛(ài)等方面回答）
2、師：老師被你們的話(huà)深深地感動(dòng)了，同學(xué)們,有一句話(huà):“羊有跪乳之恩,鴉有反哺之意”希望你們，能好好報答你們的母親。記住“感恩之心要天天有,慈母之愛(ài)要時(shí)時(shí)念”。
3、下面聽(tīng)老師朗誦一首詩(shī)。
有一個(gè)人，她永遠占據在你心底最柔軟的地方，你愿用自己的一生去愛(ài)她；
有一種愛(ài)，它讓你肆意地索取、享用，卻不要你任何的回報……
這一個(gè)人，叫“母親”；
這一種愛(ài)，叫“母愛(ài)”！
這是人世間最圣潔的感情，沒(méi)有一絲雜質(zhì)。
這是人世間最無(wú)私的感情，沒(méi)有一點(diǎn)自利。
是奇跡，讓人驚嘆敬仰。
最平常，卻讓人無(wú)法報答。這一個(gè)人，叫“母親”；
這一種愛(ài)，叫“母愛(ài)
母愛(ài)教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、 通過(guò)本節課的教學(xué)，讓學(xué)生寫(xiě)出一篇描寫(xiě)以母愛(ài)為主題的文章，文體不限。
2、 通過(guò)具體的.語(yǔ)言材料，了解母親的真情，體會(huì )母愛(ài)的偉大。
3、 通過(guò)本節課的教學(xué)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力和書(shū)面書(shū)寫(xiě)能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、體會(huì )到母親的真情從而更加珍惜自己擁有的母愛(ài)。
2、提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。
教學(xué)準備：多媒體課件；課前讓學(xué)生準備一些母愛(ài)的名言、故事、詩(shī)歌。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
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