教師教學(xué)小故事最新

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　　一天我來(lái)到教室的時(shí)候孩子們沒(méi)有像往常一樣已經(jīng)準備好午休，吵的不得了啊!孩子們爭先恐后的告訴我班里的刺頭剛剛又闖禍了，他欺負人，把同學(xué)的褲子給脫掉了!大家都保護的小弟弟，他竟然這么過(guò)分，于是全班震怒了。

　　我當然也震怒啊!我問(wèn):他人呢!班長(cháng)義憤填膺的說(shuō):我讓他去辦公室了。我交代好班級，轉身就去辦公室。午休安靜的學(xué)校里，我的腳步聲那么突兀，我的怒氣竟然也顯得突兀的不得了。

　　打開(kāi)辦公室的門(mén)我看到孩子背對著(zhù)我筆直的.站著(zhù)，雙手握拳側著(zhù)頭。那天他穿了一身全黑的形體服，身子那么瘦小倔強，我突然就覺(jué)得此刻的他才二年級啊，卻用外殼包裹自我。我開(kāi)口說(shuō):“我明白你不會(huì )那么壞，我相信你，告訴我怎樣了�！蔽仪宄�的記得孩子眼神的變化，那一份嚴密防備一瞬間就成了委屈。

　　孩子調皮是一件多么正常的事情啊，還記得小時(shí)候調皮的自我嗎他抱著(zhù)我，哭著(zhù)解釋說(shuō)他只是想把躺在地上的同學(xué)拉起來(lái)的時(shí)候，我才意識到其實(shí)他自我也嚇壞了，看著(zhù)孩子，他們都比我小時(shí)候懂事太多了!

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　　我想每個(gè)教師肯定有很多。雖沒(méi)有那么多的感天泣地的故事情節，但也有印象深刻和意義深長(cháng)的故事情景。陶行知先生有這么一句話(huà)異常震憾我的心靈:“真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處”。

　　應對班里的那些孩子，他們是那么的“年幼無(wú)知”，一切行為習慣，生活協(xié)管、學(xué)習習慣都要慢慢地教、一步一步地學(xué)，那得需要多大的耐心呀。為了建立良好的班級常規，樹(shù)立我的威信，我開(kāi)始板著(zhù)臉孔組織孩子們的活動(dòng)，上課時(shí)只要有一個(gè)孩子說(shuō)話(huà)或搞小動(dòng)作，都會(huì )引起我的關(guān)注。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，班級常規是建立好了，孩子們的生活、學(xué)習習慣也比之前有了較大的.改善，可是他們也很少粘著(zhù)我“說(shuō)三道四”，我多少有些失落感，怎樣才能讓孩子們既聽(tīng)話(huà)又不敬畏我呢?我開(kāi)始思考。

　　孩子們都是愛(ài)聽(tīng)表?yè)P、鼓勵的話(huà)，也喜歡被教師、同伴關(guān)注，“溫嚴并用”這個(gè)詞這時(shí)浮現出來(lái)，對了，我何不多多對孩子使用表?yè)P和鼓勵呢。之后在團體教育時(shí)間我會(huì )上課是影響別人的孩子說(shuō)：“……，我相信你能做到，能做的更好�！眲傞_(kāi)使效果甚微，但在以后的一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節我總是堅持鼓勵他們，并且設立了獎勵制度，只要舉手回答問(wèn)題、遵守規則、按時(shí)完成教師布置的各項任務(wù)、知錯就改的，只要有一點(diǎn)點(diǎn)提高就獎勵一個(gè)紅蘋(píng)果，蘋(píng)果集滿(mǎn)三個(gè)的就能夠到教師那里換一顆糖果。久而久之孩子們能夠在不遵守規則的時(shí)候、與別人打架的時(shí)候、吃飯睡覺(jué)不好的時(shí)候，只要我一說(shuō)鼓勵、表?yè)P的話(huà)就能迅速專(zhuān)注、盡快改正�？墒浅霈F問(wèn)題的時(shí)候我也是要嚴厲批評的，此刻小朋友們都明白教師有時(shí)候對他們的嚴厲批評，并不是不愛(ài)他們，而是期望他們更好，所以對我的態(tài)度也既敬又親。

　　雖然這些經(jīng)歷是老調重談，可是我們教師往往是氣過(guò)了頭而忘記方法，一味用冰冷的面孔熄滅了學(xué)生心中的熱情，使師幼冰如死水。要明白良好的學(xué)習氛圍和融洽的師幼關(guān)系才能更好的激發(fā)孩子參與活動(dòng)的興趣，發(fā)散他們的思維。教師要善于發(fā)現孩子們身上的閃光點(diǎn)，對他們進(jìn)行表?yè)P和激勵，一句鼓勵的話(huà)會(huì )成為孩子們奮發(fā)向上的動(dòng)力。

　　班上有這樣一個(gè)小女孩，聰明伶俐、活潑可愛(ài)，參與各項活動(dòng)都很進(jìn)取，并且小嘴巴能說(shuō)會(huì )道，好像一只小“百靈”。但她父母沒(méi)時(shí)間管她，年邁的爺爺、奶奶寵著(zhù)她，她自我由于年齡還太小，雖有幾分聰明，但自制本事不強，且愛(ài)哭鼻子。有一次，她因為不會(huì )折紙而急得大哭，我勸了她好久也沒(méi)能安撫她的情緒。從此，我就留心地觀(guān)察她。還有一次，她和小朋友玩投沙包，一連輸了四次，竟跑進(jìn)教室里又大哭了一場(chǎng)，哭完了又拉著(zhù)那個(gè)小朋友再玩投沙包游戲，直到贏(yíng)了才罷手。我經(jīng)過(guò)再三觀(guān)察，分析她每次哭的原因，發(fā)現她愛(ài)哭正是她自尊心強的一種表現。于是把她爭強好勝的性格特點(diǎn)，引導發(fā)揮到唱歌、講故事上來(lái)，同時(shí)給予她具體指導。這樣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，這個(gè)小女孩的歌唱得悅耳動(dòng)聽(tīng)，講起故事來(lái)有板有眼，在班上的“講故事”比賽中，被小朋友們評為“故事大王”。

　　我體會(huì )到：教師要做到善于觀(guān)察，勤于思考，注意發(fā)現學(xué)生身上閃光的品質(zhì)，心中隱秘的活動(dòng)，臉上流露的神情，生活出現的異常行為，這一切即使剛剛露出端倪，不會(huì )引起常人的注意，也應成為教師捕捉的對象�；蚴且騽堇麑�，或是防微柱漸，并用自我創(chuàng )造性的勞動(dòng)來(lái)影響教育的進(jìn)程，規范孩子的行為.

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