勞動(dòng)教育案例反思

勞動(dòng)教育案例反思

　　在社會(huì )一步步向前發(fā)展的今天，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的勞動(dòng)教育案例反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　中職院校是實(shí)行就業(yè)教育的一個(gè)重要場(chǎng)所，因此，加強對中職生法律素質(zhì)的培養與教育，使其樹(shù)立法律意識，且時(shí)刻站在法律的角度上去看待問(wèn)題、處理問(wèn)題，具有極為重大的意義。然而，在實(shí)際的中職法律課堂教學(xué)中，依然存在一定的不足，因此對課堂教學(xué)進(jìn)行反思顯得尤為重要。

　　1.勞動(dòng)法案例教學(xué)法中存在的問(wèn)題與不足

　　雖然自案例教學(xué)法用于勞動(dòng)法教學(xué)以來(lái)，獲得了廣大師生的認可與歡迎，然而從另一個(gè)角度來(lái)看，學(xué)生在利用法律知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力依然較差，勞動(dòng)維權意識也較為淡薄。由此可以發(fā)現，在中職勞動(dòng)法教學(xué)課堂中，案例教學(xué)模式依然存在一定的不足，具體表現為：

　　1.1案例質(zhì)量不一，功能簡(jiǎn)單

　　由于我國是沿襲大陸法系的傳統，并未把判例當作真正的法律淵源，因此，并沒(méi)有對司法裁判進(jìn)行高效、合理的整理。在中職勞動(dòng)法教學(xué)課堂中，雖然十分注重案例的運用，然而在收集案例、整理案例上，依然無(wú)法達到與其他先進(jìn)國家法律課堂上任意使用案例的程度。我國法律教育教學(xué)過(guò)程中所使用的案例，其來(lái)源極為復雜，大部分是源自于各種輔導書(shū)、報紙以及雜志等，亦或者是教師以自身所的案件作為教學(xué)案例，有的甚至是閉門(mén)造車(chē)，上述種種情況造成教學(xué)案例的質(zhì)量不一，一些教學(xué)案例生硬、老舊，缺少真實(shí)性，無(wú)法有效調動(dòng)學(xué)生學(xué)習法律知識的興趣與熱情，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性與積極性。例如教師在講“勞動(dòng)合同法”時(shí)，給出一個(gè)案例，即：工人王某在上班期間亂扔煙頭，進(jìn)而導致工廠(chǎng)起火，給工廠(chǎng)帶來(lái)極大的經(jīng)濟損失。提問(wèn)，工廠(chǎng)有權單方面解除和王某之間的勞動(dòng)合同嗎？學(xué)生會(huì )回答：“有權利”。這種類(lèi)型的案例生硬、老舊，沒(méi)有新意，對發(fā)散學(xué)生的創(chuàng )新思維極為不利。

　　1.2案例教學(xué)過(guò)程中師生作用兩極分化

　　在中職勞動(dòng)法案例教學(xué)課堂中，教師占據主導地位，由教師選擇案例，提出問(wèn)題，并且對問(wèn)題進(jìn)行分析，最終得出教學(xué)結論。在這整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，受教師的控制。這種教學(xué)模式雖然與中職生的實(shí)際水平相符，中職生因為缺乏社會(huì )實(shí)踐，對比如勞動(dòng)保護、薪資待遇等內容缺少認識，因此難以針對案例提出問(wèn)題。但是教師的這種教學(xué)方式，也在一定程度上阻隔了學(xué)生依據案例提問(wèn)的機會(huì )，使其喪失了對問(wèn)題探究的興趣。

　　2.中職勞動(dòng)法案例教學(xué)的反思

　　2.1選擇典型教學(xué)案例

　　好的教學(xué)案例，不但是一個(gè)讓師生展開(kāi)分析與學(xué)習的重要工具，還能夠將部分現實(shí)的生活融入于教學(xué)課堂中，引人深思。這對勞動(dòng)法課堂教學(xué)中，培養中職生的法律意識，具有十分重要的意義，所以，教師應當對教學(xué)案例進(jìn)行嚴格的選擇。在案例教學(xué)過(guò)程中，應當將依據理論所“制造”出來(lái)的案例拋棄掉，這種案例無(wú)法為學(xué)生打造一個(gè)良好的法律學(xué)習氛圍，其所能得到的教學(xué)效果也極為有限。因此，教師應當從實(shí)際生活中取材，同時(shí)還應當及時(shí)對自身的案例內容進(jìn)行更新，以確保案例的“新鮮度”。在平時(shí)，教師應當注重對有關(guān)案例的收集，例如從《今日說(shuō)法》等節目中收集一些典型案例用于實(shí)際的教學(xué)。

　　2.2組織學(xué)生對案例進(jìn)行討論

　　要想真正達到提升中職生法律意識與利用法律知識處理問(wèn)題的能力，那么單一的理論教學(xué)是遠遠不夠的，還應當組織學(xué)生對典型的案例進(jìn)行討論與辯論，通過(guò)這種方式來(lái)加強學(xué)生法律知識的運用能力。例如在中職勞動(dòng)法教學(xué)課堂中，教師可以選擇百度公司“裁員門(mén)”作為教學(xué)案例，要求學(xué)生對這一典型案例進(jìn)行辯論，進(jìn)而使其可以準確的了解并掌握“勞動(dòng)合同解除”該法律制度；又如為了使學(xué)生能夠更加深刻的認識“最低工資制度”，教師可以選擇“北京和合谷餐飲公司海龍分店小時(shí)工最低工資案”，要求學(xué)生對其展開(kāi)充分的討論。在整個(gè)討論過(guò)程中，教師可以不斷對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，掌握課堂氛圍，并且在討論后進(jìn)行總結。利用這種方式能夠有效的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情與興趣，提升學(xué)生對有關(guān)知識的掌握程度。

　　綜上，雖然案例教學(xué)法在中職勞動(dòng)法教學(xué)中存在較為明顯的優(yōu)勢，但是并非是完美無(wú)瑕的，依然存在一定的缺陷與不足，例如案例過(guò)于生硬、老舊。針對這種情況，教師應當積極轉變觀(guān)念，展開(kāi)教學(xué)反思，凸出學(xué)生學(xué)習主體的地位，優(yōu)化典型案例，改善教學(xué)方式，以便有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習勞動(dòng)法有關(guān)知識的興趣與熱情，有效提升中職法律課堂教學(xué)的有效性。

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