寫(xiě)作文的技巧

寫(xiě)作文的技巧匯編[3篇]

　　在日常的學(xué)習、工作、生活中，大家都接觸過(guò)作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達一個(gè)主題意義的文體。那么你知道一篇好的作文該怎么寫(xiě)嗎？以下是小編整理的寫(xiě)作文的技巧，希望能夠幫助到大家。

寫(xiě)作文的技巧1

　　一、培養學(xué)生的觀(guān)察力，讓孩子經(jīng)常寫(xiě)觀(guān)察日記和心得

　　小學(xué)生之所以在寫(xiě)作文時(shí)，沒(méi)有什么可寫(xiě)的，頭腦空空如也，一個(gè)重要原因就是我們對孩子的觀(guān)察力不夠，小學(xué)生寫(xiě)作文的技巧。對于我們日常的春夏秋冬的變化，對我們日常身邊發(fā)生的事情關(guān)注不多，或者說(shuō)根本沒(méi)有去觀(guān)察。因此必須培養孩子對身邊事物的觀(guān)察力，讓他們寫(xiě)觀(guān)察日記，細心體會(huì )事物的狀態(tài)和事物的變化過(guò)程，在觀(guān)察變化的過(guò)程中能夠有自己的親身感覺(jué)和心得，及時(shí)指導孩子寫(xiě)出來(lái)，表達出來(lái)。養成記觀(guān)察日記的習慣，及時(shí)將自己的想法寫(xiě)出來(lái)，和家長(cháng)老師共享，與同學(xué)們共同交流，這樣時(shí)間久了，小學(xué)生的寫(xiě)作能力就上來(lái)了。在培養觀(guān)察力的過(guò)程中，家長(cháng)和老師要細心，耐心，不要急躁，也不要激烈指責孩子的不足，盡量以激勵平和的口氣說(shuō)話(huà)，讓孩子感覺(jué)到的是關(guān)懷，而不是壓力，這樣有利于孩子的觀(guān)察力的提高和寫(xiě)作的積極性的培養。

　　二、讓孩子多讀自己喜歡的書(shū)，從書(shū)中汲取營(yíng)養。

　　每一個(gè)人都不是天生的寫(xiě)作天才，寫(xiě)作是一個(gè)長(cháng)期的培養過(guò)程和學(xué)習過(guò)程。一開(kāi)始不會(huì )寫(xiě)，可以讓小學(xué)生學(xué)習別人的作文寫(xiě)法，但不是抄襲，只是參考寫(xiě)作文的框架，這樣在別人樣文的扶持下就知道構思謀篇了。平常多領(lǐng)孩子到書(shū)店去感悟一下書(shū)香的氣氛，培養孩子愛(ài)讀書(shū)的習慣，特別是孩子自己愛(ài)讀的書(shū)，積極鼓勵學(xué)生去讀。也可推薦給好的書(shū)給孩子，推薦時(shí)注意孩子的心理和實(shí)際年齡，找適合孩子特點(diǎn)和吸引孩子興趣的書(shū)去讀。如童話(huà)故事，漫畫(huà)等。等孩子養成了讀書(shū)的興趣，就可以讓他們自己從書(shū)中汲取營(yíng)養了。到時(shí)寫(xiě)作就不是一種難事，而是一種快樂(lè )。孩子就會(huì )主動(dòng)去寫(xiě)，寫(xiě)完后家長(cháng)和老師進(jìn)行適當的鼓勵和贊揚，就會(huì )象助推器一樣，推動(dòng)孩子在書(shū)海中汲取營(yíng)養，形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格。

　　三、精講課文例子，指導舉一反三，進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐。

　　1、在學(xué)生容易遷移的地方練習。

　　如教學(xué)《花潮》，為了讓學(xué)生理解并掌握聯(lián)想的用法，教學(xué)時(shí)在引導學(xué)生分析理解了課文中有關(guān)句子，明確了什么是實(shí)在事物和聯(lián)想之后，發(fā)下短文讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想練習。學(xué)習了《火燒云》一課，我讓學(xué)生仿寫(xiě)了《落葉》、《下雨》、《降雪》、《七色彩虹》等小文來(lái)學(xué)習文章是怎樣通過(guò)細心觀(guān)察描寫(xiě)大自然的特點(diǎn)的。學(xué)了《秋游景山》一課后，我讓學(xué)生學(xué)習文中在寫(xiě)游記的過(guò)程中巧妙運用過(guò)渡句的特點(diǎn)，以及回憶學(xué)過(guò)的寫(xiě)景文章中積累的好詞佳句，讓學(xué)生學(xué)以致用，仿寫(xiě)了《秋游烏龜山》，小學(xué)生作文《小學(xué)生寫(xiě)作文的技巧》。

　　2、在學(xué)生易動(dòng)情的地方練習。

　　如《勞動(dòng)的開(kāi)端》，學(xué)完課文，我出示了這么一段話(huà)：“第一次挑煤回家，我累得癱倒在床上，母親很心疼，細心的母親也一定看見(jiàn)了我肩上、腳上的傷，可是母親忍住了眼淚，第二天還讓我去挑煤�！苯又�(zhù)讓學(xué)生讀讀這段話(huà)，你覺(jué)得母親的心里是怎么想的'？根據你的理解寫(xiě)一段母親的心理活動(dòng)。這樣，既加深了學(xué)生對課文中心思想的理解，又進(jìn)行了一次練筆。

　　3、在易發(fā)散學(xué)生思維處練習。

　　如教學(xué)《凡卡》這一課時(shí)，為了訓練學(xué)生的發(fā)散性思維和表達能力，我提出假設：“假如爺爺收到了凡卡的信，將會(huì )怎樣呢？請以爺爺收到信后為開(kāi)頭寫(xiě)一段話(huà)�！边@樣就收到了一箭三雕的作用了。又如學(xué)了《賣(mài)火柴的小女孩》，既可以用“我與‘賣(mài)火柴的小女孩’比童年”為題寫(xiě)一段話(huà)，又可以用“假如賣(mài)火柴的小女孩來(lái)到我們中間” 為題寫(xiě)一段話(huà)。組織實(shí)踐活動(dòng)，積累鮮活材料，進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐。

　　四、 組織實(shí)踐活動(dòng)，積累鮮活材料，進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐。

　　古人云：“童子之情，樂(lè )嬉戲�！苯處煈�根據兒童的特點(diǎn)，把游戲、活動(dòng)引入課堂，讓歡樂(lè )的活動(dòng)點(diǎn)燃學(xué)生最佳學(xué)習情趣，將無(wú)意學(xué)習和有意學(xué)習結合起來(lái)，學(xué)生樂(lè )在其中，津津有味地談感受，練語(yǔ)言，盡其所能，完成理想目標，作為教師何樂(lè )而不為呢？因此，教師可根據班級、學(xué)校、地方等的實(shí)際情況，適時(shí)地開(kāi)展以下活動(dòng)：

　　1、參觀(guān)、游覽活動(dòng)：教師應充分利用地方資源，安全地開(kāi)展活動(dòng)。春雨綿綿，帶孩子們撐著(zhù)小傘去雨中散步，去看一看雨中的田野、小河、大街。

　　2、語(yǔ)文知識競賽：我國的語(yǔ)言文字豐富多彩，前人留給我們許多學(xué)習的材料，如諺語(yǔ)、格言、古詩(shī)文等。作為語(yǔ)文老師，就可抓住這些，適時(shí)的開(kāi)展活動(dòng)，如成語(yǔ)接龍、趣說(shuō)歇后語(yǔ)、古詩(shī)大觀(guān)園等。

　　3、科學(xué)小實(shí)驗：科學(xué)小實(shí)驗既能培養學(xué)生仔細觀(guān)察事物的能力，又能激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣，如“燒不壞的紙船”、“蠟燭蹺蹺板”、“杯子‘跳高’”等。

　　4、游戲、比賽活動(dòng)：游戲、比賽最能激起學(xué)生的興趣，如擊鼓傳球、氣球新玩法、放風(fēng)箏比賽、跳繩比賽等活動(dòng)，學(xué)生動(dòng)在其中，樂(lè )在其中。

　　根據近代腦生理的研究，人的大腦可分為四個(gè)功能部位，即感受部位、判斷部位、儲存部位和想象部位。就多數人而言，前三個(gè)部位注意開(kāi)發(fā)，想象部位比較忽視。據研究測試，一般人只用了自身想象力的15％，潛力很大。學(xué)寫(xiě)作，就要重視想象力的發(fā)展。人們說(shuō)，科學(xué)是從想象開(kāi)始的，如果人們不幻想能像鳥(niǎo)一樣飛，像魚(yú)一樣游，哪來(lái)今日的飛機、潛艇?寫(xiě)文章也一樣，發(fā)揮想象力，讓思想插上雙翅飛翔，就能上下求索，神游八荒，獲得十分豐富的寫(xiě)作材料-

　　小學(xué)生寫(xiě)作文的格式 （經(jīng)典文章，與大家分享�。�

　　應當脫離作文教學(xué)的陳舊方式，可以讓學(xué)生在“自主”狀態(tài)下寫(xiě)作，褪去矯揉造作、模仿穿鑿，賦予其鮮活的想象力，豐富的創(chuàng )造力，等待收獲的將是繽紛的色彩，清新的果實(shí)和勃勃的生機。

　　寫(xiě)作時(shí)，課堂上常發(fā)生這樣的情況：有的學(xué)生文思枯竭，三言?xún)烧Z(yǔ)就把要說(shuō)的傾倒完了，干干癟癟；有的學(xué)生卻思緒綿綿，腦子里如有活水，或潺潺流淌，或波瀾起伏，筆下洋洋灑灑。究其原因，與寫(xiě)作材料充足與否當然有密切關(guān)系，然而，切不可忽視另一重要因素，即想象力發(fā)揮得如何。

　　根據近代腦生理的研究，人的大腦可分為四個(gè)功能部位，即感受部位、判斷部位、儲存部位和想象部位。就多數人而言，前三個(gè)部位注意開(kāi)發(fā)，想象部位比較忽視。據研究測試，一般人只用了自身想象力的15％，潛力很大。學(xué)寫(xiě)作，就要重視想象力的發(fā)展。人們說(shuō)，科學(xué)是從想象開(kāi)始的，如果人們不幻想能像鳥(niǎo)一樣飛，像魚(yú)一樣游，哪來(lái)今日的飛機、潛艇?寫(xiě)文章也一樣，發(fā)揮想象力，讓思想插上雙翅飛翔，就能上下求索，神游八荒，獲得十分豐富的寫(xiě)作材料。

　　開(kāi)展想象應選擇不定向的、跳躍式的、自由自在的方式，也就是浮想聯(lián)翩，不受限制地思考。一般地說(shuō)，人們思考問(wèn)題常常是按一定的常規、一定的角度進(jìn)行，思維的范圍比較窄，而想象卻不是按部就班地思考，是不受任何拘束放開(kāi)來(lái)想，思維充分發(fā)散。思維發(fā)散，頭腦中就能形成許多從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的事物形象，創(chuàng )造出前所未有的新形象。

　　小學(xué)生寫(xiě)作文，最常犯的錯誤，就是作文偏題或離題。另一個(gè)常見(jiàn)的毛病是文筆不好，詞匯不夠，如果再加上內容“天馬行空”，胡亂寫(xiě)一篇現實(shí)生活中不可能發(fā)生的事，或搗蛋、有負面影響的作文，那可就慘了。

　　分析原因有以下幾個(gè)：

　�。�1）選材不恰當：尤其是看圖作文，沒(méi)有照圖片發(fā)揮而是任意“創(chuàng )作”。

　�。�2）詞匯不夠：形容“開(kāi)心”的事，通篇都是“開(kāi)心”，沒(méi)有別的形容詞；

　�。�3）句子不通順：尤其是英語(yǔ)式華語(yǔ)，例如“小華掉了課本”（正確是“小華的課本掉了”）。

　�。�4）構思不完整、詳略不當：開(kāi)頭寫(xiě)了一大半，來(lái)到主題中心思想時(shí)卻兩句話(huà)帶過(guò)，結尾更是草草了事，犯了主題不突出的毛病。

　�。�5）觀(guān)察力不夠，描寫(xiě)不深入：例如描寫(xiě)弟弟頑皮，沒(méi)有舉例具體說(shuō)明。

　　看圖作文竅門(mén)：依照個(gè)別的圖片造句，然后將個(gè)別圖片的形容詞等，便能達到基本要求。

　　敘述文竅門(mén)：先不要考慮、擔憂(yōu)字數，一口氣把一個(gè)人（例如我敬愛(ài)的人）、一件事（例如我難忘的事）描述和交待清楚，只要達到文字通順就可及格；如在內容及技巧上下功夫，還可拿高分。

　　當然，不管孩子的作文是多么的糟糕，家長(cháng)也不要埋怨、諷刺，而是要多多的鼓勵，并且要給孩子正確的信息：“只要肯學(xué)，我一定能學(xué)好作文”，那么學(xué)作文的過(guò)程，必能輕松愉快。

寫(xiě)作文的技巧2

　　一、肖像描寫(xiě)要針對對像的特點(diǎn)

　　肖像描寫(xiě)指人物的容貌、服飾神情等的描寫(xiě)。要針對不同身份、不同年齡、不同性格等特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)。

　　如：《孔乙己》中這樣寫(xiě)：孔乙己是站著(zhù)喝酒而穿長(cháng)衫的唯一的人。他身體高大；青白的臉色，皺紋間常帶著(zhù)傷痕，一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長(cháng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補，也沒(méi)有洗。寥寥幾筆，點(diǎn)出了這個(gè)人物的身份、處境和性格特征。寫(xiě)他“站著(zhù)喝酒而穿長(cháng)衫的唯一的人”，這說(shuō)明他窮困潦倒但還要維持讀書(shū)人的架子，不甘心與“短衣幫”為伍；寫(xiě)“他身體高大；青白的臉色”“穿的雖然是長(cháng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒(méi)有補，也沒(méi)有洗”，這說(shuō)明他雖然有體力，但很懶；寫(xiě)他“皺紋間時(shí)常夾帶著(zhù)傷痕”，這說(shuō)明他窮得沒(méi)法，只好干點(diǎn)偷書(shū)之類(lèi)見(jiàn)不得人的事來(lái)維持生活，于是常被人捉往痛打。寫(xiě)他“一部亂蓬蓬的花白的胡子”，這說(shuō)明他精神不振，年紀已大。魯迅抓住了人物肖像特點(diǎn)描寫(xiě)，就把一個(gè)舊時(shí)代下層知識分子的形象性格鮮明地呈現在讀者面前了。

　　描寫(xiě)肖像主要有兩種方式。一種是一下子全介紹出來(lái)，給讀者先有個(gè)印象。一種是在敘述人物活動(dòng)的過(guò)程中，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地介紹，使讀者對這人的形象漸漸清晰起來(lái)。有時(shí)人物不同時(shí)期的變化，也可以通過(guò)形象表現出來(lái)。如《祥林嫂》寫(xiě)了主人公兩次死了丈夫來(lái)到魯鎮和淪為乞丐的三次形象是不一樣的。

　　描寫(xiě)肖像不能什么都不漏地寫(xiě)出來(lái)。要取其特征來(lái)寫(xiě)。要以形傳神。魯迅說(shuō)：“要極省儉地畫(huà)出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫(huà)他的眼睛。倘若畫(huà)了全部的頭發(fā)，即使細得逼真，也毫無(wú)意義”。這話(huà)極有道理。因為寫(xiě)一個(gè)人的喜怒哀樂(lè )，鼻子和耳朵是無(wú)能表達的，而眼睛卻最能集中地表達。一幅人物畫(huà)最能表達人的微妙感情的，也就是眼睛。

　　寫(xiě)人物外貌要注意順序，或由上到下，或由下到上，或由部分到全體，或由全體到部分，不能東寫(xiě)一筆西寫(xiě)一筆，把人物外貌寫(xiě)得很零碎很不完整。

　　二、行動(dòng)描寫(xiě)要寫(xiě)出“怎樣做”

　　人物的精神世界是通過(guò)具體的事情介紹出來(lái)的。如《水滸》中的武松的神武有力，是通過(guò)打虎情節表現出來(lái)的。所以事和人是有聯(lián)系的。如果寫(xiě)人不通過(guò)具體事表現出不來(lái)，就會(huì )空話(huà)連篇，言之無(wú)物，不能突出人物的形象，不能反映人物的思想品質(zhì)。

　　寫(xiě)人物的行動(dòng)，常通過(guò)一件事表現，如魯迅的《記一件小事》。也可以通過(guò)幾件事表現，如果通過(guò)幾件事表現人物，在內容上要有內在聯(lián)系，都要表現同一主題，要能起補充、對比、映襯等作用，而不是重復。

　　寫(xiě)人物行動(dòng)，不僅要寫(xiě)他做什么，更重要的是寫(xiě)他怎樣做。如寫(xiě)一個(gè)同學(xué)幫助另一個(gè)同學(xué)補習功課，這是寫(xiě)他“做什么”。如寫(xiě)這個(gè)同學(xué)如何耐心幫助別人補習功課，這是寫(xiě)他“怎樣做”。只有寫(xiě)出“怎樣做”，文章才有可能避免空洞。

　　三、語(yǔ)言描寫(xiě)要符合人物的思想、性格、身份、處境。

　　好的人物語(yǔ)言能表現人物的思想性格，符合人物的身份和處境。正如魯迅所說(shuō)：“好的人物語(yǔ)言要能使讀者由說(shuō)話(huà)看出人來(lái)的”。如《孔乙己》中主人公為自己偷書(shū)的丑行辯護，接著(zhù)講什么“君子固窮”什么“者乎”之類(lèi)難懂的話(huà)，這就把窮困潦倒可笑封建知識分子孔乙己的畸形性格生動(dòng)地反映出來(lái)。

　　人物語(yǔ)言要注意精煉，不能過(guò)長(cháng)。有些習作者一篇文章幾乎全是對話(huà)，這很不好。有些無(wú)關(guān)緊要的對話(huà)要去掉；有些話(huà)雖然不重要，但缺少情節就不楚了，為了文字簡(jiǎn)潔，常收為敘述；只有是很重要的對話(huà)才有必要寫(xiě)出。

　　四、心理描寫(xiě)的目的在于展示人物的精神世界

　　心理描寫(xiě)可以深刻地展示人物的思想品質(zhì)和精神世界，從而使得形象生動(dòng)感人。心理描寫(xiě)有兩種方法：一是自己表白心理的話(huà)，如魯迅《祥林嫂》中的“我”；一是用第三人稱(chēng)的方法，對人物心理活動(dòng)進(jìn)行描寫(xiě)，如《范進(jìn)中舉》中胡屠夫打范進(jìn)一巴掌的思想活動(dòng)即是。什么時(shí)候需要心理描寫(xiě)呢？常見(jiàn)有四種情況：一種是人物遇到了矛盾時(shí)，一種是遇到某種人物情感變化時(shí)，一種是回憶往事時(shí)，一種是對未來(lái)向往時(shí)。

　　如果用第一人稱(chēng)寫(xiě)時(shí)，不能直接寫(xiě)對方的心理活動(dòng)，因為“我”不能料定對方想什么，一定要加上“我估計”“我料想”對方是如何想的'字眼，這樣才合情理。

　　五、細節描寫(xiě)要具體逼真，來(lái)源于生活。

　　對人物性格刻劃，除了通過(guò)某些大事件表現外，也可以抓往能表現人物精神品質(zhì)的生活細節。細節描寫(xiě)對刻劃人物和表現主題思想有著(zhù)不可忽視的作用。如有篇小說(shuō)里寫(xiě)一個(gè)老農民，在路上拾到一根釘子，帶回插在墻縫中，以防不時(shí)要用到。這說(shuō)明這個(gè)老農做事精細，會(huì )勤儉持家。

　　又如《孔乙己》中主人公，到咸陽(yáng)酒店常是賒賬，當有錢(qián)買(mǎi)酒時(shí)，作者不是寫(xiě)他拿錢(qián)出來(lái)，而是寫(xiě)他在手掌上“排出九文大錢(qián)”。這個(gè)細節寫(xiě)得好�？滓壹哼@樣做的目的是叫周?chē)�的人知道，他這次是拿錢(qián)來(lái)買(mǎi)酒喝的。這種動(dòng)作顯示了他的愛(ài)虛榮的思想，表現了他的迂腐。

　　又如《三國演義》寫(xiě)曹操一件事：“操幼時(shí)，好游獵，喜歌舞——操有叔父，見(jiàn)操游蕩無(wú)度，嘗怒之，言于曹嵩，（即操父）。嵩責操，操忽心生一計，見(jiàn)叔父來(lái)，詐倒于地，作中風(fēng)狀。叔父驚告嵩，嵩即視之，操故無(wú)恙。嵩曰：‘叔言汝中風(fēng)，今已愈乎？’操曰：‘兒自來(lái)無(wú)此病，因失愛(ài)于叔父，故見(jiàn)罔耳�！�嵩信其言。后叔父但言操過(guò)，嵩并不聽(tīng)�！蓖ㄟ^(guò)裝中風(fēng)這件小事，將曹操的奸詐多機變表現了出來(lái)。

　　細節描寫(xiě)一定要來(lái)自生活，不能胡謅瞎編。此外，寫(xiě)不能刻劃人物性格的細節，不僅是無(wú)意義的，而且是會(huì )破壞主題思想的。

　　六、側面描寫(xiě)可以起烘云托月的作用

　　對所描寫(xiě)的人物，不做直接的刻劃，而是通過(guò)與之有聯(lián)系的其它人物描寫(xiě)，來(lái)間接烘托出作者所要描寫(xiě)的人物，這叫側面描寫(xiě)。如《焦裕祿》一文中寫(xiě)醫生說(shuō)焦裕祿同志最多只能活二十多天的話(huà)后，送他的同志哭著(zhù)緊緊握住醫生的手說(shuō)：“醫生，俺懇求您，請您一定要把他治好，俺蘭考三十萬(wàn)人民離不開(kāi)他，離不開(kāi)他呀！”這段側面描寫(xiě)表現了焦裕祿同志忠于黨的事業(yè)和全心全意為人民服務(wù)的高貴品質(zhì)。

　　有時(shí)作者對某物難以正面描寫(xiě)，于是側面表現。如《陌上�！访鑼�(xiě)羅敷的美麗，是這樣寫(xiě)的：“行者見(jiàn)羅敷，下?lián)�捋髭須，少年�?jiàn)羅敷，脫帽著(zhù)峭頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤，來(lái)歸相怨怒，但坐觀(guān)羅敷�！绷_敷究竟怎樣美，作者感到難具體寫(xiě)出，于是用側面描寫(xiě)的方法，使讀者依靠自己的生活經(jīng)驗去作最美的人物想象。這種側面描寫(xiě)也能收到很好的效果。

　　七、象征和比喻的手法使文章意味深長(cháng)

　　有些作品雖然主要寫(xiě)人，但常用青松、花等象征或比喻。如《淡淡的清香》這篇學(xué)生習作，先寫(xiě)米蘭的花香，并非芬芳濃郁，而是淡淡的。后來(lái)用米蘭的清香比喻童年時(shí)代教育自己的一位教師。那位教師工作是平凡而偉大的，猶如米蘭的清香永遠留在自己的記憶里。

　　但是象征或比喻意義一定要用得準確，不能似是而非，不倫不類(lèi)的�？傊�，采用哪些方法描寫(xiě)人物，這要根據文章的主題和整個(gè)的內容需要才能決定。描寫(xiě)人物要有明確的意圖和目的，是為刻劃人物和表現主題服務(wù)的。

　　以上的方法要自己多多的琢磨，加油吧，希望你的寫(xiě)作能力有所提高！

寫(xiě)作文的技巧3

　　一、提高認識事物和表達事物的能力。我國著(zhù)名教育家葉圣陶先生指出：寫(xiě)任何東西決定于認識和經(jīng)驗，有什么樣的認識和經(jīng)驗，才能寫(xiě)出什么樣的東西來(lái)。反之，沒(méi)有表達認識的能力，同樣也寫(xiě)不出好作文。

　　二、把認識結構作為作文的核心，包括學(xué)習知識，觀(guān)察積累，記憶儲存，訓練思維，豐富想象，培養情感，鍛煉意志；從說(shuō)到寫(xiě)，推敲修改，多讀勤寫(xiě)。

　　三、樹(shù)立大作文觀(guān)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機結合

　　一要注重審題；二要明確寫(xiě)作目的，立意要新；三是選材要有根據；四要講究謀篇技巧，安排好篇章結構；五要注意文章分段，事先列小標題，作文提綱；六要注重文章寫(xiě)法，因文用法；七要妙用語(yǔ)言，用思想調遣語(yǔ)言。

　　學(xué)會(huì )五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，托物言志。

　　四、作文大目標的逐年級分解：一年級字詞，二年級句子，三年級片斷，四年級篇章，五年級綜合，六年級提高。

　　五、實(shí)施五項訓練

　　根據認識是作文的核心這一原則，圍繞這個(gè)發(fā)展學(xué)生心理機制的核心，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了五項訓練：

　�。ㄒ唬�、字詞訓練。學(xué)習掌握大量字詞。掌握運用字詞的金鑰匙：聯(lián)系自己熟悉的事物；

　　聯(lián)系自己生活實(shí)際；聯(lián)系自己學(xué)會(huì )的語(yǔ)言及字詞知識。

　　運用十引說(shuō)的方法，把字詞學(xué)習與說(shuō)話(huà)訓練相結合。十引說(shuō)是：

　　1、分析字形；

　　2、利用教具；

　　3、憑圖學(xué)詞；

　　4、組詞擴詞；

　　5、選詞填空；

　　6、詞語(yǔ)搭配；

　　7、調整詞序；

　　8、觸景用詞；

　　9、詞語(yǔ)分類(lèi)；

　　10、聯(lián)詞成句。

　　豐富了說(shuō)話(huà)訓練內容，使自己積累大量會(huì )說(shuō)會(huì )用的字詞，為寫(xiě)作文打下堅實(shí)基礎。

　�。ǘ�）、句子訓練。只要是一個(gè)句子，都包括兩個(gè)方面：一是說(shuō)的人、事、物、景，二是說(shuō)目的�？捎行┙處熤笇�學(xué)生說(shuō)一句話(huà)時(shí)，沒(méi)有很好憑借圖畫(huà)和事物，認真教學(xué)生觀(guān)察、認識、分析、表達的方法，只是拿出一張圖或一事物讓學(xué)生說(shuō)寫(xiě)一句話(huà)，學(xué)生不知道為什么要說(shuō)寫(xiě)一句話(huà)，怎樣說(shuō)寫(xiě)一句話(huà)，說(shuō)寫(xiě)一句什么句型、什么句式的話(huà)，導致作文中語(yǔ)調單一、呆板、不活潑生動(dòng)�？梢愿淖寣W(xué)生憑圖、看物、對話(huà)、練習說(shuō)

　　寫(xiě)一句時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件四要素完整的話(huà)，四種句型，九種句式的話(huà)。學(xué)生才會(huì )在作文中運用不同句型、句式，表達不同的思想、感情、態(tài)度、目的。

　�。ㄈ�）、段的訓練。結合八種段式：以事物發(fā)展為序段，時(shí)間先后為序段，空間變換為序段，總述、分述結構段，因果段、轉折段，遞進(jìn)段，并列段。以此認識客觀(guān)事物的發(fā)生、發(fā)展規律。不論哪種段式，都是記敘事物的發(fā)展和人們對事物的認識，即段的內容，段的中心。它和一句話(huà)一樣，也是對人、事、物、景的.敘述，也是表達一個(gè)意思。只不過(guò)是把一句話(huà)進(jìn)一步說(shuō)得更清楚、更深刻。

　�。ㄋ模�、篇章訓練。篇是由段組成的。通過(guò)對審題、立意、選材、謀篇、定法、用語(yǔ)的知識與方法，通過(guò)記敘、描寫(xiě)、抒情、議論四種表達方法，文章開(kāi)頭與結尾、過(guò)渡與呼應方法，各種文章體裁的知識與方法。學(xué)會(huì )寫(xiě)中心明確，意思完整，詳略得當的記敘文和應用文。

　�。ㄎ澹�、生活現場(chǎng)訓練。采用生活現場(chǎng)訓練，更好地體會(huì )從內容入手寫(xiě)作文。

　　通過(guò)各種作文教學(xué)活動(dòng)，如確定中心討論會(huì )、選材討論會(huì )、作文會(huì )診會(huì )、

　　小諸葛審題會(huì )、妙用詞語(yǔ)比賽會(huì )，從活動(dòng)中生動(dòng)具體地學(xué)到作文知識與寫(xiě)作文的方法。另外，還可開(kāi)展各種校內外活動(dòng)，如跳繩、拔河、踢毽、球類(lèi)、背書(shū)比賽，從而學(xué)會(huì )如何寫(xiě)比賽作文；開(kāi)展校內外義務(wù)勞動(dòng)，學(xué)會(huì )如何寫(xiě)勞動(dòng)場(chǎng)面；舉行詩(shī)歌朗誦、講演會(huì )，學(xué)會(huì )如何寫(xiě)會(huì )議場(chǎng)面及會(huì )議上的見(jiàn)聞；通過(guò)參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)，瀏覽名勝古跡，學(xué)會(huì )如何寫(xiě)參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)記、游記。學(xué)習觀(guān)察方法，留心周?chē)�的事物、事件，處處留心皆學(xué)問(wèn)，人情練達即文章。通過(guò)現場(chǎng)生活作文，進(jìn)一步認識到：生活是作文的沃土。從而學(xué)會(huì )寫(xiě)真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養良好的文風(fēng)。

　　實(shí)行互評互改，培養學(xué)生思維獨立性和創(chuàng )造性。學(xué)生作文寫(xiě)好后，組織在小組內講評。先學(xué)習別人作文的優(yōu)點(diǎn)，再用批評的眼光互相指出作文中的缺點(diǎn)，并指出改進(jìn)意見(jiàn)。在此基礎上重新再寫(xiě)，從而使學(xué)生每寫(xiě)一篇都有收獲。

　　寫(xiě)出誠實(shí)的自己的話(huà)

　　寫(xiě)誠實(shí)的自己的話(huà)是老教育家葉圣陶先生說(shuō)的。旨在營(yíng)造自主作文的五彩世界。所謂自主就是不受條條框框的限制，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的思想，自由自在的寫(xiě)作。自主作文就是言為心聲，率性而為，展現自我的風(fēng)采，體現鮮明的個(gè)性。

　　應當脫離作文教學(xué)的陳舊方式，可以讓學(xué)生在自主狀態(tài)下寫(xiě)作，褪去矯揉造作、模仿穿鑿，賦予其鮮活的想象力，豐富的創(chuàng )造力，等待收獲的將是繽紛的色彩，清新的果實(shí)和勃勃的生機。

　　寫(xiě)作時(shí)，課堂上常發(fā)生這樣的情況：有的學(xué)生文思枯竭，三言?xún)烧Z(yǔ)就把要說(shuō)的傾倒完了，干干癟癟；有的學(xué)生卻思緒綿綿，腦子里如有活水，或潺潺流淌，或波瀾起伏，筆下洋洋灑灑。究其原因，與寫(xiě)作材料充足與否當然有密切關(guān)系，然而，切不可忽視另一重要因素，即想象力發(fā)揮得如何。

　　根據近代腦生理的研究，人的大腦可分為四個(gè)功能部位，即感受部位、判斷部位、儲存部位和想象部位。就多數人而言，前三個(gè)部位注意開(kāi)發(fā)，想象部位比較忽視。據研究測試，一般人只用了自身想象力的15％，潛力很大。學(xué)寫(xiě)作，就要重視想象力的發(fā)展。人們說(shuō)，科學(xué)是從想象開(kāi)始的，如果人們不幻想能像烏一樣飛，像魚(yú)一樣游，哪來(lái)今日的飛機、潛艇？寫(xiě)文章也一樣，發(fā)揮想象力，讓思想插上雙翅飛翔，就能上下求索，神游八荒，獲得分豐富的寫(xiě)作材料。

　　開(kāi)展想象應選擇不定向的、跳躍式的、自由自在的方式，也就是浮想聯(lián)翩，不受限制地思考。一般地說(shuō)，人們思考問(wèn)題常常是按一定的常規、一定的角度進(jìn)行，思維的范圍比較窄，而想象卻不是按部就班地思考，是不受任何拘束放開(kāi)來(lái)想，思維充分發(fā)散。思維發(fā)散，頭腦中就能形成許多從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的事物形象，創(chuàng )造出前所未有的新形象。

　　寫(xiě)作文常犯的簡(jiǎn)單錯誤

　　小學(xué)生寫(xiě)作文，最常犯的錯誤，就是作文偏題或離題。

　　另一個(gè)常見(jiàn)的毛病是文筆不好，詞匯不夠，如果再加上內容天馬行空，胡亂寫(xiě)一篇現實(shí)生活中不可能發(fā)生的事，或搗蛋、有負面影響的作文，那可就慘了。

　　幾個(gè)原因：

　�。�1）選材不恰當：尤其是看圖作文，沒(méi)有照圖片發(fā)揮，而是任意創(chuàng )作。

　�。�2）詞匯不夠：形容開(kāi)心的事，通篇都是開(kāi)心，沒(méi)有別的形容詞；

　�。�3）句子不通順：尤其是英語(yǔ)式華語(yǔ)，例如小麗掉了課本（正確是小麗的課本掉了）。

　�。�4）構思不完整、詳略不當：開(kāi)頭寫(xiě)了一大半，來(lái)到主題中心思想時(shí)卻兩句話(huà)帶過(guò)，結尾更是草草了事，犯了主題不突出的毛病。

　�。�5）觀(guān)察力不夠，描寫(xiě)不深入：例如描寫(xiě)弟弟頑皮，沒(méi)有舉例具體說(shuō)明。

　　小學(xué)作文：看圖作文最容易

　　竅門(mén)：依照個(gè)別的圖片造句，然后將個(gè)別圖片的造句串連起來(lái)，加上一些連貫詞匯、描寫(xiě)和形容詞等，便能達到基本要求。

　　中學(xué)作文：敘述文最易掌握

　　竅門(mén)：先不要考慮、擔憂(yōu)字數，一口氣把一個(gè)人（例如我敬愛(ài)的人）、一件事（例如我難忘的事）描述和交待清楚，只要達到文字通順就可及格；如在內容及技巧上下功夫，還可拿高分。

　　學(xué)生經(jīng)常出現的錯誤包括抓不到重點(diǎn)、詞匯不夠、題材不夠、聯(lián)想力差等。應多加練習。

　　家長(cháng)的鼓勵很重要，并且要給孩子正確的信息：只要肯學(xué)，我一定能學(xué)好作文，那：

　　1：記敘。這是文章中最基本最常見(jiàn)的一種表達方式。它是作者對人物的經(jīng)歷和事件的發(fā)展變化過(guò)程以及場(chǎng)景、空間的轉換所作的敘說(shuō)和交代，在寫(xiě)事文章中應用較為廣泛。

　　2：描寫(xiě)。描寫(xiě)是把描寫(xiě)對象的狀貌、情態(tài)描繪出來(lái)（包括心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)等），再現給讀者的一種表達方式。

　　3：抒情。抒情就是抒發(fā)和表現作者的感情。具體指以形式化的話(huà)語(yǔ)組織，象征性地表現個(gè)人內心情感的一類(lèi)文學(xué)活動(dòng)，它與敘事相對，具有主觀(guān)性、個(gè)性化和詩(shī)意化等特征。

　　4：說(shuō)明。說(shuō)明是用簡(jiǎn)明扼要的文字，把事物的形狀、性質(zhì)、特征、成因、關(guān)系、功用等解說(shuō)清楚的表達方式。

　　5：議論。議論就是作者對某個(gè)議論對象發(fā)表見(jiàn)解，以表明自己的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度。它的作用在于使文章鮮明、深刻，具有較強的哲理性和理論深度。是議論文的主要表達方式。

　　五種表達方式，作為文章的形式要素，一定要為內容表達服務(wù)。一定的內容采用不同的表達來(lái)寫(xiě)作，可產(chǎn)生不同的效果。

　　那么學(xué)作文的過(guò)程，必能勝任愉快。

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