中學(xué)寫(xiě)作文技巧和方法

中學(xué)寫(xiě)作文技巧和方法

　　現在，我們的學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文最大的困難就是作文無(wú)從下手。下面由小編給大家整理了中學(xué)寫(xiě)作文技巧和方法！

　　中學(xué)寫(xiě)作文技巧和方法

　　一、提高學(xué)生主動(dòng)寫(xiě)作的意識

　　有的學(xué)生只能拼湊兩百字左右的短文，語(yǔ)言的表達上還存在著(zhù)相當大的問(wèn)題。之所以存在著(zhù)學(xué)生作文難的原因，一是因為學(xué)生寫(xiě)得少，二是因為學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，他們對作文有一種恐懼的心理，對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，打破作文恐懼感，不是靠大談作文的意義、重要性之類(lèi)的抽象道理所能奏效的，較好的辦法是寓教于樂(lè )，讓學(xué)生在生活的樂(lè )趣中自然而然地接觸作文，讓他們覺(jué)得寫(xiě)作文并不可怕。

　　1．運用練筆形式，以課外補課內

　　利用課外練筆，學(xué)生可積累更多的寫(xiě)作素材，教師適當地指導，經(jīng)常地檢

　　查督促，以協(xié)助學(xué)生很好地堅持下去。這方面，教師的指導鼓勵是提高學(xué)生興趣的重要一面，指導學(xué)生多聽(tīng)、多看、多想、多讀、多寫(xiě)，鼓勵學(xué)生堅持不懈。在督促檢查的過(guò)程中，教師應給學(xué)生鼓勵性的批語(yǔ)。

　　2．任其自然，不過(guò)多限制

　　對學(xué)生的課下練筆，老師大致告訴學(xué)生，可寫(xiě)家庭、學(xué)校生活，至于學(xué)生

　　寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)，教師不過(guò)多要求，不過(guò)高要求，給學(xué)生一個(gè)自由的天地，這樣，學(xué)生所寫(xiě)的是自己真切的情感世界，所說(shuō)的是親眼目睹、所見(jiàn)所聞的事，這是在課堂上老師布置的作文中很少達到的效果；學(xué)生也在成功的歡樂(lè )中增加了寫(xiě)作的興趣，更主動(dòng)積極地去練習寫(xiě)作。

　　3．鼓勵學(xué)生放開(kāi)膽量，不使寫(xiě)作成為負擔

　　學(xué)生的練筆要順其自然，從內容上說(shuō)，學(xué)生的情感是豐富的，所寫(xiě)的內容

　　也是五花八門(mén)。如我在指導《我的同學(xué)×××》時(shí)，是這樣進(jìn)行教學(xué)的：

　　同學(xué)們，平時(shí)你們都喜歡猜謎語(yǔ)，今天老師給你們猜個(gè)特殊的謎語(yǔ)，謎面是一段話(huà)，請你猜一個(gè)人，看誰(shuí)能猜到。

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　　他在同齡的孩子中是中等個(gè)子，一雙不大的眼睛機靈而充滿(mǎn)智慧。他有一對與眾不同的大耳垂和一張能說(shuō)會(huì )道的小嘴。他臉上時(shí)常掛著(zhù)笑，從不見(jiàn)他有什么愁事。有人說(shuō)他像個(gè)彌勒佛，平時(shí)他最喜歡穿一套藍色加白杠的運動(dòng)衣。

　　同學(xué)們看后，爭先恐后地說(shuō)是林俊杰同學(xué)。我追問(wèn)你們?yōu)槭裁床吕蠋熕鶎?xiě)的人是林俊杰呢？因為老師所寫(xiě)的片斷抓住了林俊杰的外貌特征，所以我們一看就知道他是林俊杰。我接著(zhù)問(wèn)：老師抓了他外貌的哪些特點(diǎn)？學(xué)生紛紛舉手回答：1、個(gè)子；2、與眾不同的大耳垂；3、能說(shuō)會(huì )道的小嘴；4、臉上常掛著(zhù)笑；5、平時(shí)的穿著(zhù)。我肯定了學(xué)生的回答。

　�。ǔ鍪镜诙�個(gè)片斷）

　　他是班上數一數二的胖子，高高的個(gè)子，走起路來(lái)，一跳一跳的，他說(shuō)話(huà)聲音很響，不管教室里多么喧鬧，只要他一張嘴說(shuō)話(huà)同學(xué)們必能聽(tīng)到。平時(shí)，他總是穿著(zhù)不太長(cháng)的衣褲，那樣子十分滑稽。

　　同學(xué)們看后，異口同聲地說(shuō)是王勇。我問(wèn)：為什么你們猜是他？一學(xué)生說(shuō)：老師抓住了他的外貌特點(diǎn)：1、胖；2、個(gè)子；3、走路總是一跳一跳的；4。說(shuō)話(huà)聲音響；5�？偸谴┖芏痰囊卵�。我肯定了他們找得對，找得準，并總結抓人物的外貌特點(diǎn)就是抓住人物的個(gè)子、相貌、胖瘦、衣著(zhù)、動(dòng)作等。學(xué)生的興趣上來(lái)了，于是我問(wèn)他們：你們想不想寫(xiě)一則描寫(xiě)人物外貌的片斷，讓大家猜一猜寫(xiě)的是誰(shuí)？學(xué)生們齊聲回答：愿意。

　　大家開(kāi)始寫(xiě)了。這時(shí)教室里雖然一片寂靜，但同學(xué)們思維十分活躍，每個(gè)同學(xué)都盯著(zhù)自己的目標打量、思考，陸續把片斷寫(xiě)好了。我請了幾位同學(xué)讀了他們寫(xiě)的片斷，請大家猜，大家一下子就猜到了。

　　二、給學(xué)生提供素材，指導寫(xiě)作方法

　　小學(xué)生的思維是很活躍的，他們喜歡新穎的、具有鮮明色彩的、能打動(dòng)

　　情感的題目。因此，每一篇作文前，我先創(chuàng )設一定的情境，這好比給學(xué)生再現一個(gè)彩色的境頭。這樣，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章，才有生活的氣息，有真情實(shí)感，使作文具體形象，言之有物。如《一次愉快的游戲》我是這樣指導的：

　　先將缺鼻子的熊貓貼在黑板右側，注意讓黑板的底線(xiàn)與熊貓的鼻子位置一樣高，以便憑黑板作出判斷。接著(zhù)開(kāi)始游戲。（先找一兩個(gè)不太注意觀(guān)察、不善動(dòng)腦筋的同學(xué)上去貼，然后選出能者，直到兩三人成功為止。）游戲結束，我問(wèn)學(xué)生：游戲給同學(xué)們帶來(lái)了歡樂(lè )，四位同學(xué)貼鼻子，可只有林明敏一人貼中了，這是為什么？同學(xué)們紛紛議論，最后得出結論：面對困難，要多動(dòng)腦筋想辦法（板書(shū)）然后確定寫(xiě)作順序與層次。提問(wèn)：游戲中有成功、有失敗、有場(chǎng)面、有感想，文章應按怎么樣的順序，安排哪幾個(gè)層次呢？

　�。ò鍟�(shū)：開(kāi)始——失敗——成功——感想）最后開(kāi)始寫(xiě)作。（學(xué)生習作略）這樣，讓學(xué)生通過(guò)玩玩、笑笑、想想、議議，逐步由游戲過(guò)渡到寫(xiě)作，形式新穎、生動(dòng)活潑，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作文的興趣。

　　三、展開(kāi)想象，激發(fā)學(xué)生的作文興趣

　　想象力是人類(lèi)最寶貴的財富，它不同于觀(guān)察力，但它必須來(lái)源于觀(guān)察的

　　一點(diǎn)感受。在作文課上，教師要重視學(xué)生創(chuàng )造力的培養。如《畫(huà)畫(huà)說(shuō)話(huà)》（興趣課）小作文，先讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)，激發(fā)其興趣，啟發(fā)想象，再現事物形象，同時(shí)也醞釀了表述的語(yǔ)言。這樣在老師的指導下，讓學(xué)生快快樂(lè )樂(lè )地畫(huà)、高高興興地說(shuō)，讓他們在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識，鍛煉能力，使學(xué)生的思維和語(yǔ)言得到了同步發(fā)展。

　　心理學(xué)表明，新穎刺激是使學(xué)生關(guān)注教學(xué)內容的重要因子。想象是創(chuàng )造性作文的重要特征，但是想象不能離開(kāi)現實(shí)。好的作文命題，猶如給學(xué)生裝上了想象的翅膀。我曾以哎喲，糟了！為題，引導學(xué)生抓住意外情況，去寫(xiě)一篇小作文，學(xué)生根據平時(shí)生活原型，或從電影、電視、閱讀圖書(shū)中所積累的素材馳騁想象，興趣盎然，心情喜悅，情動(dòng)而意發(fā)，話(huà)匣子一下就打開(kāi)了。

　　一、提高認識事物和表達事物的能力。我國著(zhù)名教育家葉圣陶先生指出：寫(xiě)任何東西決定于認識和經(jīng)驗，有什么樣的認識和經(jīng)驗，才能寫(xiě)出什么樣的.東西來(lái)。反之，沒(méi)有表達認識的能力，同樣也寫(xiě)不出好作文。

　　二、把認識結構作為作文的核心，包括學(xué)習知識，觀(guān)察積累，記憶儲存，訓練思維，豐富想象，培養情感，鍛煉意志；從說(shuō)到寫(xiě)，推敲修改，多讀勤寫(xiě)。

　　三、樹(shù)立大作文觀(guān)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有機結合

　　一要注重審題；二要明確寫(xiě)作目的，立意要新；三是選材要有根據；四要講究謀篇技巧，安排好篇章結構；五要注意文章分段，事先列小標題，作文提綱；六要注重文章寫(xiě)法，因文用法；七要妙用語(yǔ)言，用思想調遣語(yǔ)言。

　　學(xué)會(huì )五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，托物言志。

　　四、作文大目標的逐年級分一年級字詞，二年級句子，三年級片斷，四年級篇章，五年級綜合，六年級提高。

　　五、實(shí)施五項訓練

　　根據認識是作文的核心這一原則，圍繞這個(gè)發(fā)展學(xué)生心理機制的核心，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了五項訓練：

　�。ㄒ唬�、字詞訓練。學(xué)習掌握大量字詞。掌握運用字詞的金鑰匙：聯(lián)系自己熟悉的事物；聯(lián)系自己生活實(shí)際；聯(lián)系自己學(xué)會(huì )的語(yǔ)言及字詞知識。運用十引說(shuō)的方法，把字詞學(xué)習與說(shuō)話(huà)訓練相結合。

　　十引說(shuō)是：1、分析字形；2、利用教具；3、憑圖學(xué)詞；4、組詞擴詞；5、選詞填空；6、詞語(yǔ)搭配；7、調整詞序；8、觸景用詞；9、詞語(yǔ)分類(lèi)；10、聯(lián)詞成句。

　　豐富了說(shuō)話(huà)訓練內容，使自己積累大量會(huì )說(shuō)會(huì )用的字詞，為寫(xiě)作文打下堅實(shí)基礎。

　�。ǘ�）、句子訓練。只要是一個(gè)句子，都包括兩個(gè)方面：一是說(shuō)的人、事、物、景，二是說(shuō)目的�？捎行┙處熤笇�學(xué)生說(shuō)一句話(huà)時(shí)，沒(méi)有很好憑借圖畫(huà)和事物，認真教學(xué)生觀(guān)察、認識、分析、表達的方法，只是拿出一張圖或一事物讓學(xué)生說(shuō)寫(xiě)一句話(huà)，學(xué)生不知道為什么要說(shuō)寫(xiě)一句話(huà)，怎樣說(shuō)寫(xiě)一句話(huà)，說(shuō)寫(xiě)一句什么句型、什么句式的話(huà)，導致作文中語(yǔ)調單一、呆板、不活潑生動(dòng)�？梢愿淖寣W(xué)生憑圖、看物、對話(huà)、練習說(shuō)寫(xiě)一句時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件四要素完整的話(huà)，四種句型，九種句式的話(huà)。學(xué)生才會(huì )在作文中運用不同句型、句式，表達不同的思想、感情、態(tài)度、目的。

　�。ㄈ�）、段的訓練。結合八種段式：以事物發(fā)展為序段，時(shí)間先后為序段，空間變換為序段，總述、分述結構段，因果段、轉折段，遞進(jìn)段，并列段。以此認識客觀(guān)事物的發(fā)生、發(fā)展規律。不論哪種段式，都是記敘事物的發(fā)展和人們對事物的認識，即段的內容，段的中心。它和一句話(huà)一樣，也是對人、事、物、景的敘述，也是表達一個(gè)意思。只不過(guò)是把一句話(huà)進(jìn)一步說(shuō)得更清楚、更深刻。

　�。ㄋ模�、篇章訓練。篇是由段組成的。通過(guò)對審題、立意、選材、謀篇、定法、用語(yǔ)的知識與方法，通過(guò)記敘、描寫(xiě)、抒情、議論四種表達方法，文章開(kāi)頭與結尾、過(guò)渡與呼應方法，各種文章體裁的知識與方法。學(xué)會(huì )寫(xiě)中心明確，意思完整，詳略得當的記敘文和應用文。

　�。ㄎ澹�、生活現場(chǎng)訓練。采用生活現場(chǎng)訓練，更好地體會(huì )從內容入手寫(xiě)作文。通過(guò)各種作文教學(xué)活動(dòng)，如確定中心討論會(huì )、選材討論會(huì )、作文會(huì )診會(huì )、小諸葛審題會(huì )、妙用詞語(yǔ)比賽會(huì )，從活動(dòng)中生動(dòng)具體地學(xué)到作文知識與寫(xiě)作文的方法。另外，還可開(kāi)展各種校內外活動(dòng)，如跳繩、拔河、踢毽、球類(lèi)、背書(shū)比賽，從而學(xué)會(huì )如何寫(xiě)比賽作文；開(kāi)展校內外義務(wù)勞動(dòng)，學(xué)會(huì )如何寫(xiě)勞動(dòng)場(chǎng)面；舉行詩(shī)歌朗誦、講演會(huì )，學(xué)會(huì )如何寫(xiě)會(huì )議場(chǎng)面及會(huì )議上的見(jiàn)聞；通過(guò)參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)，瀏覽名勝古跡，學(xué)會(huì )如何寫(xiě)參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)記、游記。學(xué)習觀(guān)察方法，留心周?chē)�的事物、事件，處處留心皆學(xué)問(wèn)，人情練達即文章。通過(guò)現場(chǎng)生活作文，進(jìn)一步認識到：生活是作文的沃土。從而學(xué)會(huì )寫(xiě)真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養良好的文風(fēng)。實(shí)行互評互改，培養學(xué)生思維獨立性和創(chuàng )造性。學(xué)生作文寫(xiě)好后，組織在小組內講評。先學(xué)習別人作文的優(yōu)點(diǎn)，再用批評的眼光互相指出作文中的缺點(diǎn)，并指出改進(jìn)意見(jiàn)。在此基礎上重新再寫(xiě)，從而使學(xué)生每寫(xiě)一篇都有收獲。

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