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設計作文(精華7篇)
在平時(shí)的學(xué)習、工作或生活中,大家都接觸過(guò)作文吧,作文根據寫(xiě)作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。那么一般作文是怎么寫(xiě)的呢?下面是小編為大家整理的設計作文7篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
設計作文 篇1
作文內容:
每個(gè)人都有好朋友,提起好朋友,總有說(shuō)不完的話(huà),你愿意把你的好朋友介紹給大家嗎?可以介紹他的外貌、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好,也可以介紹你們之間發(fā)生的事情:互相幫助的,合作完成的,受到表?yè)P的,發(fā)生誤會(huì )的……總之要通過(guò)你的介紹,人們能對你的好朋友留下深刻的印象。寫(xiě)的時(shí)候,注意把內容寫(xiě)具體,把語(yǔ)句寫(xiě)通順。如果你不想寫(xiě)朋友,也可以寫(xiě)其他人。
習作要求:
1、要抓住這個(gè)人的特點(diǎn)觀(guān)察,通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě),表現人物的特點(diǎn)。
2、 內容要具體,語(yǔ)句要通順,注意不寫(xiě)錯別字。
3、根據文章中心自己擬一個(gè)題目。
重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):通過(guò)各種描寫(xiě)表現人物的特點(diǎn)。
難點(diǎn):通過(guò)具體的事寫(xiě)出人物的品質(zhì)。
作前準備:
回憶、觀(guān)察、積累材料。
教學(xué)過(guò)程:
一、審題指路
1、學(xué)生齊讀作文內容。
2、提問(wèn):這次作文提出了哪些要求?
3、討論歸納:
選材范圍:選擇好朋友寫(xiě)一篇作文。
習作要求:要通過(guò)具體事例,表現人物的品質(zhì);通過(guò)人物的外貌、
動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài),表現人物的特點(diǎn)。題目自己定,
內容要具體,語(yǔ)句要通順,注意不寫(xiě)錯別字。
二、指導選材
注意點(diǎn):選好人和事。
1、選定自己真正熟悉的人——好朋友,想清他的性格特點(diǎn)。
2、選好事。再一次追問(wèn)自己,是他做的哪一件事使我感到他具有這種品格?想清了對哪一件事印象深、最熟悉,就寫(xiě)哪一件事。
3、學(xué)生討論。同桌交流討論,再指名交流,教師適當指點(diǎn)。
三、指導寫(xiě)作
注意點(diǎn):寫(xiě)好言與行。
1、閱讀片段:
出示片段(投影) (一 )
那位姑娘笑著(zhù)從我手中接過(guò)了車(chē)子,立即檢查起來(lái)。修車(chē)的姑娘抬起頭說(shuō):“是鏈條壞了,放心,會(huì )修好的!辈欢嘁粫(huì )兒,車(chē)子修好了,我正要付錢(qián),修車(chē)姑娘卻擺手說(shuō)不忙,指著(zhù)自行車(chē)的前閘說(shuō):“這兒也松了,會(huì )出危險的!”突然間,我心中升起了疑團:“我連價(jià)錢(qián)都沒(méi)問(wèn),她會(huì )不會(huì )……”修車(chē)姑娘不管我愿意不愿意,又叮叮當當幫我修起前閘來(lái)。我心中的疑團越來(lái)越濃了。車(chē)子終于修好了,我滿(mǎn)以為她會(huì )漫天要價(jià),誰(shuí)知她只要五角錢(qián)。噢!她原來(lái)不像我想象中的那種鉆在錢(qián)眼里的人。我伸手從口袋里掏錢(qián),可找遍了全身也沒(méi)找到,我這才想起早上換衣服時(shí)把錢(qián)放在桌子上了。為了不使自己太難堪,我對修車(chē)姑娘說(shuō)明了情況。修車(chē)姑娘微微一笑說(shuō):“沒(méi)有帶錢(qián)?不要緊,走吧!”
思考:(1)文中寫(xiě)出了修車(chē)姑娘的什么特點(diǎn)?
。2)作者是怎樣把這位修車(chē)姑娘的特點(diǎn)寫(xiě)具體的?
。ǘ
記得有一次,我們跳牛皮筋缺個(gè)人,我想,小英除了看書(shū)外最大的興趣就是跳牛皮筋,大家商量了一下,準備請小英參加。我們急匆匆地來(lái)到她家的門(mén)口,只見(jiàn)她正坐在院子的.石凳上,兩手捧著(zhù)書(shū)出神地看著(zhù),時(shí)而雙眉緊鎖,時(shí)而滿(mǎn)面笑容。我輕輕地走到她身邊說(shuō):“小英,我們跳牛皮筋少個(gè)人,你和我們一起跳吧!”可她一點(diǎn)反應也沒(méi)有。我火了,大喊一聲:“喂!我叫你跳牛皮筋呢!”這一喊把她嚇了一跳。我好言好語(yǔ)地說(shuō):“小英,我知道你會(huì )跳牛皮筋,所以想叫你和我們一起跳!毕氩坏,她卻說(shuō):“對不起,我正看到一半,不跳了!蔽覀円宦(tīng)很生氣,就在她身邊搗亂。我們一會(huì )兒蹦蹦跳跳,一會(huì )兒大聲說(shuō)笑,可折騰了好半天,小英連頭也不抬一抬,仍然聚精會(huì )神地看書(shū)。天黑了,我們只好沒(méi)趣地走了。
思考:
。1)說(shuō)說(shuō)這一片段中小英的特點(diǎn)是什么?
。2)為了抓住這一特點(diǎn),作者重點(diǎn)寫(xiě)了什么?是怎樣寫(xiě)具體的?
小結:從上述片段分析中,大家可以看出作者之所以能通過(guò)具體
的事來(lái)表現人物特點(diǎn),是由于作者抓住了人物的外貌、語(yǔ)
言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě),這是我們必須學(xué)習的方法。
四、獨立思考
打算寫(xiě)什么人?什么事?反映這個(gè)人的什么特點(diǎn)?
1、同桌交流,說(shuō)說(shuō)自己準備怎么寫(xiě)?
2、試列提綱
3、學(xué)生匯報,交流一些好的構思。
4、讀下水文,分別找出描寫(xiě)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子。
五、學(xué)生習作
學(xué)生打草稿,教師巡回指導,重點(diǎn)幫助差生選材,中等生自能作文,優(yōu)等生創(chuàng )新作文。
設計作文 篇2
前些天,書(shū)法課的王老師帶著(zhù)我們6個(gè)同學(xué)來(lái)到俊秀的南山路,在西子湖畔綠樹(shù)環(huán)繞的浙江美術(shù)館,參觀(guān)了“發(fā)‘線(xiàn)’美藝術(shù)展”,參觀(guān)的過(guò)程中給懵懂的我們上了以“神奇的線(xiàn)條”為主題的美術(shù)課。這些用簡(jiǎn)單線(xiàn)條組成的美術(shù)作品、紡織品美輪美奐,給我們留下了十分深刻的印象,也讓我對服裝設計充滿(mǎn)了好奇和興趣。
美術(shù)課的最后,王老師讓我們每個(gè)人臨摹一幅線(xiàn)條畫(huà),我選的是具有漢民族特色的服裝畫(huà)。畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中,我加入了自己的靈感,比如把大大的袖子改成了小袖口,以便干家務(wù)活時(shí),不會(huì )弄臟了衣服;把長(cháng)袍式樣改成了上下兩部分,分成了衣服和褲子,這樣運動(dòng)的時(shí)候才不會(huì )被絆倒……王老師對我的畫(huà)大為贊賞,說(shuō)我有服裝設計的天賦。他的稱(chēng)贊讓我真的喜歡上了服裝設計!
我請爸爸、媽媽幫忙,找來(lái)了好多服裝設計的畫(huà)報和書(shū)籍,參照書(shū)刊上的圖案,加上自己的靈感,畫(huà)出了許多的服裝:有男裝,有女裝,有時(shí)裝,有傳統服裝,還 有傳統和現代相結合的服裝……設計服裝成了我最大的.課余愛(ài)好!
忽然有一天,我接到了一封來(lái)自法國的信,打開(kāi)一看:原來(lái)是“法國巴黎國際時(shí)裝周”的邀請函,邀請我作為中國兒童服裝設計師的代表參加時(shí)裝周呢!于是帶上自己的作品,來(lái)到巴黎參加了好多場(chǎng)的時(shí)裝秀,最后還 被評上了大獎!正當我在領(lǐng)獎臺上得意的領(lǐng)著(zhù)獎時(shí),“張安可!張安可!”媽媽一陣急促的叫聲把我給驚醒了,原來(lái)我坐在美術(shù)館的長(cháng)椅上做了一個(gè)夢(mèng),手中還 拿著(zhù)那幅“有漢民族特色的服裝畫(huà)”!
從此以后,我更加喜歡書(shū)法課和美術(shù)課,因為這些是服裝設計的基礎,要成為一個(gè)服裝設計師,就一定要能靈活的控制手中的筆。爸爸知道我的想法后,告訴我:“一個(gè)優(yōu)秀的服裝設計師,他首先要是一個(gè)知識淵博、懂得歷史、善于在生活中發(fā)現美的人!蔽矣X(jué)得,爸爸的意思是,要設計出人們喜歡,受人們歡迎的服裝,光會(huì )用畫(huà)筆是不夠的,還 要學(xué)好各種各樣的知識,使我設計的服裝不光好看,更要有豐富的內涵!讓人們穿著(zhù)我設計的漂亮的服裝,過(guò)著(zhù)美滿(mǎn)幸福的生活!
設計作文 篇3
教學(xué)目標:
1、本次“習作”教學(xué),要注意激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情,并充分調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。
2、圍繞“秋天的景物”,通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察、感受、表達等教學(xué)過(guò)程,培養學(xué)生的觀(guān)察力和想象力。
3、注重訓練學(xué)生理清思路,豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
設計理念:
“新課標”對四年級學(xué)生的寫(xiě)作要求是留心觀(guān)察、樂(lè )于表達,能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞和感想,特別注意用好平時(shí)積累的語(yǔ)言和有新意的詞句。因此,在設計這節“習作”課的時(shí)候,我注重從學(xué)生對秋天的“感受”入手,在學(xué)生把握了“秋天景物”特點(diǎn)的基礎上,激發(fā)學(xué)生盡情地表達;并提醒學(xué)生用好平時(shí)積累的優(yōu)美語(yǔ)句,愉快地寫(xiě)作文。
教學(xué)過(guò)程中,我還注意從四年級學(xué)生現有的認知水平和切身感受出發(fā),注重營(yíng)造輕松和諧的寫(xiě)作意境,注重對學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程和方法的關(guān)注,注重對學(xué)生情感和態(tài)度的關(guān)注。
課前準備:
組織一次秋游或課外觀(guān)察活動(dòng);準備好“秋天的景色”的多媒體課件或相關(guān)的網(wǎng)絡(luò )資源。
教學(xué)過(guò)程:
一、觀(guān)察體會(huì ),感受秋天的特點(diǎn)。
1、導入秋天。
。ɡ蠋熂とふ勗(huà)。)“一年好景君須記,最是橙黃橘綠時(shí)!
同學(xué)們,老師剛才朗誦的這句詩(shī),大家知道寫(xiě)的是什么季節嗎?(學(xué)生思考回答。)
好!有的同學(xué)說(shuō)是春天,有的同學(xué)說(shuō)是秋天。有“好景”、又有“黃”、“綠”這些色彩,到底是什么季節呢?老師請大家注意,詩(shī)里寫(xiě)的是“橙黃橘綠”——水果成熟了!對,秋天。
看來(lái)我們還得逐字逐句地仔細觀(guān)察和體會(huì ),才能弄懂詩(shī)句的意思。
2、感受秋天。
下面我們來(lái)看一段反映秋天的景物的影片。(播放多媒體“秋天的景色”。)
從影片中大家看到了哪些景物呢?(影片中播放的有藍天、白云映照著(zhù)平靜的水面,城市里街道兩旁金黃的樹(shù)葉,山上火紅的楓葉,果園里成熟的果實(shí),農田里成熟的瓜果、豐收的糧食等等。)
同學(xué)們可以自由地表達自己的見(jiàn)聞。(老師可以先讓學(xué)生分組討論剛才看過(guò)的影片,談一談各自看到的“秋天景物”的片斷。老師還要深入到學(xué)生中去傾聽(tīng),激勵學(xué)生大膽地口頭表達,讓學(xué)生互相評論。)
除了影片中反映的“秋天景物”之外,根據大家的觀(guān)察,你自己覺(jué)得秋天是什么樣的呢?(老師鼓勵學(xué)生表達自己對于秋天的獨特感受和體驗。)
3、把握秋天的特點(diǎn)
好!下面大家各抒已見(jiàn),談?wù)勀阋?jiàn)到的“秋天”的“模樣”吧。(老師安排學(xué)生分組討論、交流。)
各組都討論好了嗎?哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō),你覺(jué)得秋天有哪些特點(diǎn)?
。ɡ蠋熞鹬貙W(xué)生的個(gè)人感受,不必強求統一。只要說(shuō)的不是其它季節的特點(diǎn)就行。)
二、激發(fā)想象,描繪心中的.秋天。
1、(師)秋天像一首詩(shī),秋天像一首歌,秋天像一幅畫(huà),秋天像一個(gè)美麗的童話(huà)。古人說(shuō):“萬(wàn)美之中秋為最”。同學(xué)們,你們心中的秋天是什么樣的呢?(老師激發(fā)學(xué)生盡情地用自己的語(yǔ)言去表達。)
提示:視覺(jué)上——秋天是美麗的季節;秋天的天空很藍、云很白;秋天是金黃色的(樹(shù)葉);秋天是火紅色的(楓葉)、、、、、、
感覺(jué)上——秋天秋高氣爽、氣溫不冷不熱;秋天刮風(fēng)下雨后會(huì )很涼;秋天人們會(huì )多穿些衣服;、、、、、、
概括地說(shuō):秋天是成熟的季節;秋天是收獲的季節;秋天是從炎熱走向寒冷的橋梁、、、、、、)
2、同學(xué)們,我們經(jīng)歷過(guò)很多個(gè)秋天了,大家可能也參加過(guò)“秋游”活動(dòng)吧。請談?wù)勀阈闹杏∠笞钌畹囊惶幥锾斓木吧?/p>
老師組織學(xué)生相互交流。(可以是旅游景點(diǎn)、農田、山野、校園等等,老師要指導學(xué)生最好是說(shuō)出自己親身所見(jiàn)的秋天的景物。當然,學(xué)生如果說(shuō)的是間接的見(jiàn)聞或加上合理的想像也要給予鼓勵。)
3、啟發(fā)學(xué)生用最貼切的語(yǔ)句來(lái)描述“秋天的景物”,注意運用平時(shí)積累的優(yōu)美語(yǔ)言和詞句。
大家平時(shí)見(jiàn)過(guò)哪些描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ)呢?(如:一葉知秋 、秋高氣爽、天高云淡、秋風(fēng)蕭瑟、秋風(fēng)掃落葉、北雁南飛、、、、、)
老師給大家背幾節描寫(xiě)秋天的詩(shī)句吧:“落霞與孤騖齊飛,秋水共長(cháng)天一色”、“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花”、“天階夜色涼如水,臥看牽?椗恰钡鹊。同學(xué)們一定也會(huì )背誦一些描寫(xiě)秋天的詩(shī)句吧。c(diǎn)學(xué)生背誦有關(guān)的詩(shī)句,并作簡(jiǎn)短的點(diǎn)評。)
大家一定還讀過(guò)很多描寫(xiě)秋天的文章,或是看過(guò)反映秋天景物的繪畫(huà)。所謂“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”。每個(gè)同學(xué)的心中,秋天也許都不相同。那么,你們就用心地去構思,重點(diǎn)描繪你感受最深的秋天的風(fēng)景吧。在寫(xiě)作文的時(shí)候,你可以根據需要,把你平時(shí)積累的描寫(xiě)秋天的優(yōu)美語(yǔ)句引用到你的作文中去,但注意要用得恰當、貼切。
三、精心構思,譜寫(xiě)秋天的弦律。
播放理查德·克萊德曼演奏的鋼琴曲《秋的思語(yǔ)》,營(yíng)造氣氛。
。◣煟⿵膭偛诺挠懻撝,老師發(fā)現大家都很喜歡秋天。好!我們開(kāi)始寫(xiě)作文了。寫(xiě)作文的時(shí)候請同學(xué)們注意:首先要安排好寫(xiě)作的順序,你感受最深的地方要詳細地寫(xiě);其次要寫(xiě)出景物的特點(diǎn),寫(xiě)出你的真情實(shí)感;大家還要注意用上你平時(shí)積累的優(yōu)美詞句,用好標點(diǎn)符號。
老師相信你們一定會(huì )寫(xiě)好這篇作文,寫(xiě)完后我們在課堂上互相交流、互相欣賞吧。▽W(xué)生寫(xiě)作文,老師個(gè)別輔導。)
設計作文 篇4
習作 1
第一課時(shí)
一、觀(guān)察畫(huà)面,學(xué)習例文
1. 仔細觀(guān)察四幅圖,說(shuō)說(shuō)他的四要素。
2. 分圖簡(jiǎn)潔說(shuō)說(shuō)圖的意思。
(1)媽媽給小建買(mǎi)了一件棉衣。
(2)一棵小樹(shù)在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖。
(3)小建和小華為小樹(shù)捆稻草。
(4)小樹(shù)也穿上了"棉衣"。
3.師生共同觀(guān)察第二幅圖上的景物,然后引導學(xué)生思考敘述圖上場(chǎng)景的順序。
(1)要交代小樹(shù)所在的地方。
(2)要描寫(xiě)小樹(shù)在寒風(fēng)中的樣子。
(3)想象小華對小建說(shuō)了些什么。
4.引導學(xué)生看圖口述。
5.閱讀全文。
6.下面請同學(xué)們運用這樣的方法仔細觀(guān)察下面四幅圖,也請大家練習寫(xiě)一件事。
二、觀(guān)察圖面,運用要點(diǎn),分圖口述
1.觀(guān)察四幅圖,說(shuō)說(shuō)這四幅圖講了一件什么事,給這件事加個(gè)題目。
2.觀(guān)察第一幅圖。
說(shuō)說(shuō)這件事發(fā)生在什么時(shí)候,什么地方。
說(shuō)說(shuō)小明這時(shí)的樣子。
3.觀(guān)察二、三兩幅圖。
這時(shí)小猴和小熊到了什么地方?他聽(tīng)到了什么?想到了什么?
指導學(xué)生注意二、三幅圖之間的語(yǔ)言連貫。(提示難點(diǎn))
4.觀(guān)察第四幅圖。
5.用剛才學(xué)習的方法觀(guān)察另4幅圖,練習說(shuō)說(shuō)。
三、明確要求
1、 讀習作要求。
2、 討論,任選一組寫(xiě)一篇作文,也可以自己找幾幅連貫的圖寫(xiě)。
四、打草稿。
五、多讀修改。
六、認真謄寫(xiě)。
教后記:
習作2
教學(xué)目標
1、 提起手中的畫(huà)筆,為同學(xué),老師,家長(cháng)畫(huà)張像,也可以畫(huà)想象中的人。
2、 介紹畫(huà)中的人物,用文字為別人畫(huà)張像,寫(xiě)一寫(xiě)他的外貌,性格,愛(ài)好等。
3、 畫(huà)和寫(xiě)的時(shí)候,都要抓住人物的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、 重點(diǎn)介紹自己畫(huà)中的人物,寫(xiě)出他的外貌,性格,愛(ài)好等
2、 畫(huà)和寫(xiě)的時(shí)候,都要抓住人物的特點(diǎn)。
課前準備
1、 學(xué)生自己準備水彩筆和白紙。
2、 投影儀。
教學(xué)過(guò)程
1、 課前請一位同學(xué)離開(kāi)教室。
2、 找一找,我們班級少了誰(shuí)?
3、 如果讓你通過(guò)報紙來(lái)尋找他,你應該怎么辦?(畫(huà)像,把他的外貌描述出來(lái))
二.畫(huà)像指導
1、你們看,這是武建設的畫(huà)像,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他的外貌?
2、根據這幅畫(huà)像,你能知道武建設有什么愛(ài)好嗎?(這 也是他的特點(diǎn))
3、我們在畫(huà)像的時(shí)候,要把人物的特點(diǎn)畫(huà)出來(lái),讓人一看,就知道你畫(huà)的是誰(shuí))
4、 學(xué)生畫(huà)像。
三.例文引路
1、 小作者怎么介紹武建設的這些特征的?我們看看這位同學(xué)的作文。
2、 指名譯名讀例文,其他同學(xué)認真聽(tīng),想一想,小作者從哪些方面介紹了武建設同學(xué)的特點(diǎn)?
3、 學(xué)生討論,交流
4、小結:介紹畫(huà)像中的這個(gè)人,可以寫(xiě)他的外貌,也可以寫(xiě)他的性格和愛(ài)好,但是,必須夠抓住任務(wù)的特點(diǎn)。
5、學(xué)生分別練習說(shuō)自己畫(huà)像中的人物。
6、集體交流
7、指導:為抓住人物的特點(diǎn),在介紹他的性格和愛(ài)好是,可以舉一兩個(gè)例子。
四. 學(xué)生習作
1、明確要求,向大家介紹人物是,要抓住他的特點(diǎn),寫(xiě)清楚人物的外貌,性格,愛(ài)好。也可以舉一兩個(gè)例子,語(yǔ)句要通順。
2.習作順序,先介紹他的外貌,再寫(xiě)他的性格 ,愛(ài)好。每寫(xiě)一部分用一個(gè)自然段,條理要清楚。
3.練習寫(xiě)稿子,修改,謄寫(xiě)。
教后記:
習作三
教學(xué)要求:
1讀懂“例文”,了解主要內容,初步感知作者是怎樣按順序抓住重點(diǎn)把在觀(guān)察所見(jiàn)景物寫(xiě)出來(lái)的。
2、借助“例文”的提示,領(lǐng)會(huì )寫(xiě)發(fā)現一要新,二要細。
3、按照“作業(yè)”要求,從觀(guān)察到的景物中,選擇兩三次,有條理地寫(xiě)出來(lái)。
教學(xué)重難點(diǎn):
借助例文,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )寫(xiě)發(fā)現不但要新、細,還要注意按順序抓住重點(diǎn)觀(guān)察所見(jiàn)到的事物。
教學(xué)過(guò)程:
一、啟發(fā)交流,導入新課
1、 交流平時(shí)生活中新發(fā)現的情況。
2、 揭示課題,板書(shū)課題:小草中的發(fā)現
二、揭示要求,明確目標
1、出示要求,思考:
。1)這篇文章主要寫(xiě)了什么?
。2)小作者是怎樣描寫(xiě)自己的發(fā)現的?
三、學(xué)習例文,總結寫(xiě)法
1、指名讀,思考:文章主要寫(xiě)了哪幾個(gè)新發(fā)現?是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?
2、默讀,討論:小作者是怎樣把發(fā)現寫(xiě)具體的?(找出有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀)
3、小結:這篇例文通過(guò)小作者細致的描寫(xiě)小作者又抓住了“新”這個(gè)重點(diǎn),使文章變得具體、生動(dòng)、有趣。所以,要寫(xiě)好這次作文,我們必須做到:細觀(guān)察,抓重點(diǎn)。(板書(shū))
四、遷移寫(xiě)法,循序練習
1、 啟發(fā)談話(huà):
人人都有一雙會(huì )發(fā)現的眼睛。同學(xué)們都是有心人,在生活中,你們曾有過(guò)哪些發(fā)現呢?想一想你的發(fā)現,把它有重點(diǎn)地回憶回憶。
2、口述。
、僮杂删氄f(shuō)。
、谕阑フf(shuō)
、壑该f(shuō)
、軒熒餐u議
3、練寫(xiě)。
把你的發(fā)現寫(xiě)下來(lái),看誰(shuí)寫(xiě)得有意思。如果你感興趣,也可以為作文配圖。
五、學(xué)生小組交流學(xué)習,并指導修改。
宗旨:
好文章是改出來(lái)的。講托爾斯泰改小說(shuō)的故事作為范例。
修改入手的幾個(gè)方面
1、 改病句。
方法:自己多讀兩遍,不通的句子改過(guò)來(lái),不會(huì )改,可以請教老師同學(xué)。
2、 添詞句。
方法:小組討論,互提建議。修改效果自評辦法:自己讀讀修改前后的作文,覺(jué)得有進(jìn)步就給自己畫(huà)上一朵紅花;ピu辦法:請小組其他成員或班上其他同學(xué)讀兩篇作文,有進(jìn)步就給打朵紅花,看誰(shuí)得的紅花多。
六、謄寫(xiě)習作
教后記:
習作4
教學(xué)要求:
1、讀懂例文《烏鴉反哺》,了解主要內容,初步了解例文是怎樣寫(xiě)人物之間的對話(huà)的。
2、借助對例文的分析,初步懂得寫(xiě)對話(huà),一是要寫(xiě)清楚說(shuō)的什么;二是要寫(xiě)出人物說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、表情和語(yǔ)氣等。
3、根據提供的對話(huà)材料,讓學(xué)生按照作業(yè)要求,練習寫(xiě)對話(huà)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):初步掌握寫(xiě)人物之間對話(huà)的方法。
難點(diǎn):把提示語(yǔ)寫(xiě)具體,注意提示語(yǔ)位置的變化。
教學(xué)準備:
1、投影片。
2、請幾名同學(xué)進(jìn)行對話(huà)情境表演,提供寫(xiě)作訓練材料。
3、聽(tīng)錄音。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
目標:讀懂例文,討論明法。
一、激趣導入
1、(投影映示小學(xué)語(yǔ)文第一冊漢語(yǔ)拼音“W”旁邊的那幅插圖)
提問(wèn):同學(xué)們,這幅圖你們在哪兒見(jiàn)過(guò)?圖上畫(huà)了什么?
2、日子一天天過(guò)去了,小烏鴉們漸漸長(cháng)大了,烏鴉媽媽也老了,飛不動(dòng)了,小烏鴉們是怎樣對待它們的媽媽的呢?老師請大家讀一篇短文《烏鴉反哺》。
二、初讀例文
1、請同學(xué)們一邊讀一邊想:
。1)這篇短文寫(xiě)了一件什么事?
。2)什么叫“烏鴉反哺”?用“――”畫(huà)出來(lái)。
2、討論交流。
3、這篇短文寫(xiě)“我”和媽媽看到烏鴉反哺時(shí)兩個(gè)人的談話(huà),又叫對話(huà),這堂課我們就來(lái)學(xué)習如何寫(xiě)好人物之間的對話(huà)。(板書(shū):寫(xiě)對話(huà))
三、討論明法
1、過(guò)渡:應該怎樣寫(xiě)好人物之間的對話(huà)呢?我們一起來(lái)看看例文是怎樣寫(xiě)的。
2、再讀例文,結合書(shū)上的分析,明確寫(xiě)法。
。1)學(xué)生再讀例文,思考:“我”和媽媽在樹(shù)林中說(shuō)了些什么話(huà)?
。2)討論交流。
。3)哪些話(huà)是“我”說(shuō)的,哪些話(huà)是媽媽說(shuō)的?你是從哪兒看出來(lái)的?
、賹W(xué)生討論,點(diǎn)名回答。
、谛〗Y:寫(xiě)對話(huà)要寫(xiě)清楚是誰(shuí)說(shuō)的,說(shuō)了什么。
。4)①對話(huà)中寫(xiě)清楚是誰(shuí)說(shuō)的這部分叫做“提示語(yǔ)”,請大家看“我”和媽媽這幾句對話(huà),用“~~~”畫(huà)出提示語(yǔ),看看它們的位置一樣嗎?
、跒榱耸刮恼嘛@得更活潑、不呆板,提示語(yǔ)的位置可以變化,有的放在前面,有的放在后面,還有的放在中間呢!有的情況下,提示語(yǔ)也可以省略。這時(shí),一個(gè)人說(shuō)的話(huà)就寫(xiě)一段。我們這次作文主要要求同學(xué)們掌握提示語(yǔ)在前面和在后面這兩種方法。
、圻^(guò)渡:提示語(yǔ)除了告訴我們是誰(shuí)說(shuō)的,還能提示什么?
、苄〗Y:提示語(yǔ)除了告訴我們是誰(shuí)說(shuō)的,還能提示人說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作等。寫(xiě)對話(huà)時(shí)既要寫(xiě)清是誰(shuí)說(shuō)的,說(shuō)了什么,還要寫(xiě)出說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作等,這樣才具體、生動(dòng)、形象。
。5)結合書(shū)上的分析,總結寫(xiě)法(板書(shū))。
、賹(xiě)清楚說(shuō)的什么,是誰(shuí)說(shuō)的。
、趯(xiě)出人物說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、表情和語(yǔ)氣等。
教后記:
第二課時(shí)
目標:遷移仿作,練習說(shuō)、寫(xiě)。
一遷移仿作
1、輔助練習。
。1)情境一。
指名一名同學(xué)演示動(dòng)作:歡蹦著(zhù)走進(jìn)教室,同時(shí)說(shuō):“我們班在廣播操比賽中得第一名啦!”訓練學(xué)生說(shuō)一句描寫(xiě)人物說(shuō)話(huà)時(shí)語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作的句子。要求學(xué)生們仔細觀(guān)察,聽(tīng)清說(shuō)了什么,是怎樣說(shuō)的。
。2)情境二。
老師和一名學(xué)生表演對話(huà),要求學(xué)生聽(tīng)清說(shuō)了什么,是怎樣說(shuō)的。
2、模仿作文。
。1)明確習作要求。
通過(guò)剛才的練習,同學(xué)們已初步掌握了寫(xiě)人物之間對話(huà)的方法。下面請大家看一個(gè)小品,練習寫(xiě)一段對話(huà),請同學(xué)們注意聽(tīng)清說(shuō)話(huà)人說(shuō)了什么,又是怎樣說(shuō)的。
。2)課堂小品表演。
。3)同桌互相討論:小品中的人物說(shuō)了些什么?是怎樣說(shuō)的?
。4)播放小品的錄音,再現情境,幫助學(xué)生弄清說(shuō)了些什么。學(xué)生邊說(shuō)邊回憶人物是怎樣說(shuō)話(huà)的。
。5)投影映示句子,學(xué)生練習說(shuō)話(huà)。
同桌互說(shuō)、指名說(shuō),然后評議。
。6)把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果連起來(lái)說(shuō)清楚。
同桌互說(shuō)、指名說(shuō),然后評議。
。7)同學(xué)們,剛才你們看了小品表演,根據小品提供的材料說(shuō)了一篇作文,把事情說(shuō)得很清楚,著(zhù)重抓住了人物之間的對話(huà),下面,我們試著(zhù)給這篇作文起個(gè)題目。
指名說(shuō)。
。8)練習寫(xiě)稿,教師巡視指導。
。9)評議修改。
寫(xiě)對話(huà)
說(shuō)的什么 誰(shuí)說(shuō)的
說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、表情、語(yǔ)氣
習作5
教學(xué)目標:
1、通過(guò)閱讀資料,知道端午節的相關(guān)知識。
2、通過(guò)討論交流,明確訓練要求。
3、根據書(shū)中的有關(guān)材料,寫(xiě)成一篇觀(guān)點(diǎn)清楚,說(shuō)服力強的介紹端午節的小短文。
教學(xué)重難點(diǎn):把書(shū)中提供的相關(guān)資料,合理利用,重新組織,寫(xiě)成介紹端午節的小短文。
教學(xué)準備:端午節的活動(dòng)錄像。
教學(xué)步驟:
一、 導入新課:
同學(xué)們,你們能說(shuō)說(shuō)我國有哪些傳統的節日嗎?這些節日分別有哪些習俗呢?
再過(guò)幾天,你們知道什么節日要到了嗎?
是呀,今天老師想請同學(xué)們來(lái)介紹一下端午節。
二、 閱讀資料,了解端午節。
1、 關(guān)于端午節的習俗和傳說(shuō)可多了,你知道哪些呢?
2、 學(xué)生介紹已有的相關(guān)知識。
3、 有為名叫胡瑞芝的小朋友找來(lái)了許多關(guān)于端午節的資料,讓我們一起來(lái)好好的讀一讀吧。
4、 學(xué)生閱讀資料。
5、 指名朗讀每一條資料,及時(shí)補充、豐富資料的內容,使學(xué)生清楚明白。
6、 除了這些,你還知道哪些呢?鼓勵學(xué)生談出獨特的習俗。
三、 討論寫(xiě)法
1、 閱讀課后習作指導,明確本次習作的要求
。1) 介紹端午節的來(lái)歷
。2) 介紹端午節的風(fēng)俗
2、 指導寫(xiě)端午節的來(lái)歷
端午節這一天最主要的風(fēng)俗是賽龍舟和吃粽子了,可你們知道:
。1) 端午節這一天,為什么要賽龍舟嗎?
。2) 你見(jiàn)過(guò)那種場(chǎng)面嗎?
。3) 人們除了賽龍舟,還會(huì )干什么呢?
3、 指名說(shuō)說(shuō)人們賽龍舟、吃粽子的原因。
4、 點(diǎn)評。
四、當堂習作
五、 作文反饋
1、 表?yè)P習作較好的同學(xué)
2、 討論出現的問(wèn)題
六、修改習作
1、 對照自己習作試改
2、 指名交流
3、組內交流、互評,師巡視
教后記
習作6
教學(xué)目標:
1.通過(guò)閱讀例文,初步感知作者是怎樣運用有力的事實(shí)和數據,把自己的觀(guān)點(diǎn)清楚明白地表達出來(lái)。
2.通過(guò)引導學(xué)生對周?chē)氖录l(fā)表個(gè)人的看法,提高學(xué)生明辨是非的能力,培養學(xué)生觀(guān)察生活、關(guān)注社會(huì )的良好品質(zhì)。
3.能根據需要,有目的地搜集和處理有關(guān)材料,寫(xiě)成一篇觀(guān)點(diǎn)清楚、說(shuō)服力強的短文。
教學(xué)重、難點(diǎn):
初步學(xué)習作者是怎樣運用有力的事實(shí)和數據,把自己的.觀(guān)點(diǎn)清楚明白地表達出來(lái)的寫(xiě)作方法。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一.初讀例文,學(xué)習方法
1.夏志成同學(xué)為什么要寫(xiě)這篇稿子?
2.指名讀例文,思考:夏志成同學(xué)是怎樣寫(xiě)這篇稿子的?
3.討論交流
、判∽髡哌\用了開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方法,用一兩句把引起自己關(guān)注的事情交代清楚,并表明了自己態(tài)度。
、仆ㄟ^(guò)小作者具體說(shuō)明“蜻蜓是昆蟲(chóng)世界中最出色的‘除害飛行家’”的事例,讓學(xué)生知道,習作時(shí),要想使自己的文章具有較強的說(shuō)服力,就要把搜集到的與平時(shí)積累的能證明自己觀(guān)點(diǎn)的材料進(jìn)行選擇、整理,有條理地寫(xiě)下來(lái),要注意用客觀(guān)事實(shí)和具體數據來(lái)說(shuō)話(huà)。
、墙Y尾歸納了小作者的看法,發(fā)出呼吁,呼應了開(kāi)頭,使文章更加完整、緊湊。
二.明確要求,完成寫(xiě)作。
1.齊讀本次習作要求。
2.回憶自己在生活、學(xué)習中,哪些事情特別能引起自己的關(guān)注。
3.討論交流。
4.擬定題目,模仿例文進(jìn)行寫(xiě)作,師巡視。
5.指名讀,討論交流,評議。
三、認真完成作文草稿。
四、修改草稿,多讀。
五、謄寫(xiě),書(shū)寫(xiě)工整。
教學(xué)后記:
習作7
教學(xué)要求:
1.能掌握日記的格式,并養成勤寫(xiě)日記的好習慣。
2.能知道日記的內容比較廣泛。
3.能了解這則日記的內容及敘述順序。
4.能按要求寫(xiě)一則簡(jiǎn)單的日記,特別要注意把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚。
難點(diǎn):選擇日記的題材。
課前準備:讓學(xué)生回憶一天中的所見(jiàn)、所聞、所想、所做的事。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、讓學(xué)生弄清日記的格式
1.同學(xué)們,你們還記得所學(xué)的日記的格式嗎?
2.指名學(xué)生回答。
3.我們不妨再看看例文的格式。
4.師生小結:第一行正中要寫(xiě)年月日、星期幾和天氣情況,行空兩格寫(xiě)正文。
二、使學(xué)生明白日記的內容
1.觀(guān)察插圖,看看:圖上畫(huà)了哪些人?主要人物是誰(shuí)?她在做什么?
2.閱讀例文,想想:這則日記寫(xiě)的是一件什么事?
3.朗讀書(shū)上的分析部分,說(shuō)說(shuō)日記的內容包括哪些。
4.幫助學(xué)生從作者寫(xiě)“吃桃子”這件小事,明白日記的內容十
分廣泛,“看到的、聽(tīng)到的、想到的、做過(guò)的事都可以寫(xiě)”。
三、引學(xué)生了解日記的選材
1.設疑:既然日記的內容十分廣泛都要寫(xiě)呢?
2.學(xué)生同桌討論,交換意見(jiàn)。是不是不加選擇,件件事
3.教師不忙下結論,要求學(xué)生默讀例文,思考作者為什么寫(xiě)“吃桃子”這件事。
4.師生交流,共同小結:選擇的材料要有意義,不應該胡編亂造。
5.讓學(xué)生討論交流,自己的所見(jiàn)、所聞、所想、所做的事,哪些應該寫(xiě),哪些不應該寫(xiě),哪些不值得寫(xiě),并談?wù)勛约簻蕚溥x擇其中的哪一件寫(xiě)下來(lái)。
四、 引導學(xué)生掌握敘述的順序
1、再讀例文,看看作者先寫(xiě)了什么,再寫(xiě)了什么,還寫(xiě)了什么?
2.學(xué)生朗讀例文,討論交流。
3、例文告訴我們,要把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚,必須掌握敘述的順序:先寫(xiě)什么,接著(zhù)寫(xiě)什么,然后寫(xiě)什么,最后寫(xiě)什么?
4.學(xué)生擬寫(xiě)作文提綱,同桌交流。
5.自己準備寫(xiě)一件什么事?敘述的順序是怎樣的?
6.教師評議,鼓勵長(cháng)處,指出不足。
7.學(xué)生四人小組討論交流自己所要寫(xiě)的事情。
8.指名交流。
9.學(xué)生下筆作文,教師巡視輔導。
五、促學(xué)生養成良好的習慣
1、教師或學(xué)生講一些中外著(zhù)名作家勤寫(xiě)日記的小故事。
2、師生共談寫(xiě)日記的好處:幫助積累材料,鍛煉自己的語(yǔ)言表達能力,提高自己觀(guān)察事物、分析思考的能力等等。
1、 號召學(xué)生養成勤寫(xiě)日記的好習慣,讓學(xué)生談?wù)劷窈髮⑷绾螌?xiě)日記。
教學(xué)后記:
習作8《編童話(huà)》
教學(xué)目標:
1、 懂例文《肚子再也不疼了》,了解主要內容及事情的前因后果。
2、 編一個(gè)童話(huà)故事,要把事情的經(jīng)過(guò)和挑食的害處敘述清楚。
3、 讓學(xué)生從小養成不挑食和講衛生的良好習慣。
教學(xué)重難點(diǎn):讀懂例文,學(xué)會(huì )編一個(gè)童話(huà)故事,敘述要清楚。
課前準備:
1, 課前閱讀童話(huà)故事
2, 調查了解一年級或本班同學(xué)有多少人偏食,他們喜歡,不喜歡吃哪些食物?對身體健康有什么影響?
3, 從課外書(shū)上查閱或向醫生請教偏食的害處。
4、教學(xué)電子演示文稿
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一 導入新課,激發(fā)興趣。
1, 同學(xué)們知道飯前不洗手有什么害處嗎?
2, 一年級有幾個(gè)小朋友不講衛生,飯前便后不洗手,你準備怎樣教育他?
。ň幰粋(gè)童話(huà)故事)
3, 耿新華同學(xué)已經(jīng)把故事編好了,請同學(xué)們打開(kāi)書(shū),我們一起來(lái)讀這個(gè)童話(huà)故事。
二 學(xué)習例文
1, 引導構思:如果你寫(xiě)這個(gè)童話(huà)故事,你準備寫(xiě)哪些方面的內容?
。ㄔ鯓硬恢v衛生,不講衛生的害處。)
2, 初讀例文,要求讀通例文,讀懂大意。
3, 引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)例文的大意。
。1) 指名讀例文
。2) 說(shuō)說(shuō)各自然段的內容
4, 組織學(xué)生討論
。1) 這個(gè)故事有沒(méi)有把不講衛生的害處講清楚?怎樣講清楚的?
。2) 你認為哪些地方寫(xiě)的好?
5, 總結:同學(xué)們,耿新華同學(xué)在寫(xiě)這篇童話(huà)時(shí),先確定好自己寫(xiě)作的主題――講衛生,然后展開(kāi)豐富的想象,抓住小花貓怎樣不講衛生和不講衛生的害處兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě),全文條理清晰、語(yǔ)句通順。今天,也讓我們來(lái)排一個(gè)養成良好習慣的童話(huà)故事吧!
三 按要求,編童話(huà)故事
1, 在你們的生活中,大家都會(huì )有哪些不良的學(xué)習習慣呢?書(shū)上就有幾幅圖,讓我們一起來(lái)看一看。
2, 圖上都說(shuō)了哪幾種不好的習慣呢?(寫(xiě)字姿勢、愛(ài)吃甜食、挑食)
3, 你準備寫(xiě)哪一幅圖,又準備怎樣寫(xiě)呢?
以第三幅圖為例
1) 過(guò)課前調查,你發(fā)現誰(shuí)偏食?他愛(ài)吃什么,不愛(ài)吃什么?(指名說(shuō)說(shuō))
2) 偏食有什么害處?你從課外書(shū)上或醫生哪兒了解到了什么?(討論,交流)
3) 引導構思:你的童話(huà)故事的主要人物是誰(shuí)?他偏愛(ài)吃什么?不愛(ài)吃什么?對身體有什么影響?后來(lái)他是怎么做的?
4) 學(xué)生自行構思
5) 交流,評議
4, 第一、二幅的寫(xiě)作指導同理。
四 學(xué)生寫(xiě)稿(其中書(shū)面習作1課時(shí))
板書(shū)設計:
習作八 肚子再也不疼了
小花貓不講衛生
怎樣不講衛生的
不講衛生的害處
教后記:
設計作文 篇5
[教學(xué)目的]
“感恩”是全人類(lèi)的行為,也是愛(ài)的一種表現。一個(gè)人要是對大自然、對生命沒(méi)有一點(diǎn)感動(dòng),那將是很可怕的。從“感恩”入手,讓大家明白今天的一切來(lái)之不易,從而培養尊重他人、尊重自己的好品格,樹(shù)立自立、自強、自尊、自愛(ài)和樂(lè )于助人行善的思想。
一、感悟“感恩”,明確“感恩”含義。
。ㄒ唬└卸鞯男模R唱《同一首歌》)
作詞:陳樂(lè )融作曲:陳志遠
我來(lái)自偶然,像一顆塵土,有誰(shuí)看出我的脆弱。我來(lái)自何方,我情歸何處?
誰(shuí)在下一刻呼喚我。天地雖寬,這條路卻難走。我看遍這人間坎坷辛苦。
我還有多少愛(ài),我還有多少淚。要蒼天知道,不認輸。
感恩的心,感謝有你。伴我一生,讓我有勇氣作我自己;
感恩的心,感謝命運;ㄩ_(kāi)花落,我一樣會(huì )珍惜。
。ǘ┏鍪尽扒钟^(guān)音”
所有人的人生,都有圓有缺有滿(mǎn)有空,這是你不能選擇的。但是你可以選擇看人生的角度,多看人生的圓滿(mǎn),然后帶著(zhù)一顆快樂(lè )感恩的心去面對人生的不圓滿(mǎn)。
---邰麗華
俗話(huà)說(shuō)“受人滴水之恩,當涌泉相報”。昔日“王祥臥冰求鯉”、“關(guān)羽千里單騎護嫂”、“諸葛孔明鞠躬盡瘁,病死軍中”……無(wú)不為“感恩圖報”?梢哉f(shuō),知恩圖報是中華民族的傳統美德。如此佳話(huà)何止千萬(wàn)?
。ㄈ┱?wù)劇案卸鞴潯?/p>
1620年,一些來(lái)自歐洲飽受宗教迫害的清教徒,乘坐“五月花”號船去北美新大陸尋求宗教自由。他們在海上顛簸折騰了兩個(gè)月后,終于在酷寒的十一月里,在現在的美國馬薩諸塞州的普里茅斯登陸。
在第一個(gè)冬天,半數以上的移民都死于饑餓和傳染病;钕聛(lái)的人們生活十分艱難,他們在第一個(gè)春季,在印第安人的幫助下開(kāi)始播種。為了生存,整個(gè)夏天他們都在祈禱上帝保佑并熱切地盼望著(zhù)豐收的'到來(lái),因為他們深知秋天的收獲決定了他們的生死存亡。
后來(lái),莊稼終于獲得了豐收。大家決定要選每年11月的第四個(gè)星期四,是美國的感恩節。歷史上,美國人民為了自己能在饑寒交迫中幸存下來(lái),感謝上帝和印第安人的幫助,慶祝收獲、合家歡聚。這就是美國感恩節的由來(lái)。
感恩節是美利堅一個(gè)不折不扣的最地道的國定假日。在這一天,具有各種信仰和各種背景的美國人,共同為他們一年來(lái)所受到的上蒼的恩典表示感謝,虔誠地祈求上帝繼續賜福。
思考:
1、什么是感恩?
“感恩”一詞,牛津字典的定義是:“樂(lè )于把得到好處后的感激之情呈現出來(lái),且回饋他人!
感恩:簡(jiǎn)單說(shuō)就是對別人所給的幫助表示感激。
2、為什么要感恩?
為了報答別人所給的幫助,為了讓中華民族的傳統美德永遠流傳,為了人們生活更美好。
3、怎樣感恩?
時(shí)刻懷著(zhù)感恩的心,用我們的言行去進(jìn)行。
二、探究現象,分析原因,領(lǐng)悟道理。
閱讀下面幾則材料,并從材料出發(fā),發(fā)表你的看法,領(lǐng)悟道理。
材料1:
一位年輕的姑娘因為生活的不幸,跳河自殺,結果被一位撐船的老人救了起來(lái)。
老人說(shuō):“我出一千元買(mǎi)你的雙手可以嗎?”姑娘拒絕了。
老人又說(shuō):“我出一萬(wàn)元買(mǎi)你的雙腳,可以嗎?”姑娘沒(méi)有答應。
老人又說(shuō):“我出十萬(wàn)元買(mǎi)你的雙眼可以嗎?姑娘依然不同意!
老人這時(shí)嘆息說(shuō):“你看,你是多么富有,你有手、有眼睛、有鼻子,為什么要尋死呢?”
姑娘有所醒悟,她感謝了老人,重新回到屬于自己的生活里。
1、姑娘為什么要跳河自殺?【生活的不幸】
2、為什么不愿意出賣(mài)自己的器官?【受之父母,問(wèn)心有愧,并無(wú)死心!
3、“姑娘有所醒悟”,“醒悟”到什么?【生命可貴,心生感恩!
4、這件事情告訴我們什么道理?
懷著(zhù)一顆感恩的心,去看待社會(huì ),看待父母,你將會(huì )發(fā)現自己是多么快樂(lè )。學(xué)會(huì )感恩,因為這會(huì )使世界更美好,使生活更加充實(shí)。
材料2:
上世紀90年代初,某地開(kāi)展了“溫暖大家庭冬令營(yíng)”活動(dòng),區政府各部門(mén)、街道居委會(huì )、以及社會(huì )各界人士向全區43名孤兒伸出援手,免去他們的學(xué)雜費、醫藥費,幾筆補助金、捐款和日用品也陸續進(jìn)到了他們家中。昔日的孤兒如今長(cháng)大了,他們或事業(yè)有成、或結婚生子,可他們似乎忘記了讓他們順利完成學(xué)業(yè)的恩人。43個(gè)孤兒中,只有2個(gè)人去探望過(guò)曾經(jīng)與之結對幫助的熱心人。那位工作人員說(shuō),他曾在馬路上遇到過(guò)一個(gè)當年結對的孤兒,但對方故意繞道躲開(kāi)了;蛟S他們是怕難為情,怕被人知道曾經(jīng)接受幫助“不光彩”的過(guò)去,但從那孩子的眼神里,我根本看不到一絲愧意,相反,他是滿(mǎn)不在乎地冷漠地離開(kāi)了!
1、孤兒們?yōu)槭裁此坪跬浟俗屗麄冺樌瓿蓪W(xué)業(yè)的恩人?
【有些人總以為上蒼欠他的,父母的呵護、師長(cháng)的關(guān)愛(ài)、朋友的真情似乎是理所當然的。他們視恩情如草芥,背信棄義卻毫無(wú)愧疚之意,感恩之心早已蕩然無(wú)存!
2、這件事情告訴我們什么道理?
感恩是為人的基本準則,擁有感恩之心才能不斷蕩滌靈魂;同時(shí)感恩之心又有如玫瑰,需要細心栽培與呵護。
材料3:
有個(gè)國王有三個(gè)兒子,他很疼愛(ài)他們,但不知傳位給誰(shuí)。最后,他讓三個(gè)兒子回答如何表達對父親的愛(ài)。大兒子說(shuō):“我要把父王的功德制成帽子,讓全國的百姓天天把您供在頭上!倍䞍鹤诱f(shuō):“我要把父王的功德制成鞋子,讓普天下的百姓都知道是您支撐他們!比齼鹤樱骸拔抑幌氚涯斪鲆晃黄椒驳母赣H,永遠放在我心里!弊詈,國王把王位傳給了第三個(gè)兒子。
設計作文 篇6
訓練內容:側面描寫(xiě)
訓練目標:通過(guò)訓練,學(xué)生能了解側面描寫(xiě)的作用,掌握側面描寫(xiě)的基本方法,學(xué)習合理運用側面描寫(xiě)。
訓練重點(diǎn):培養側面描寫(xiě)的基本能力。
導寫(xiě)過(guò)程:
一、賞析導入:
古人很善于側面寫(xiě)人物的美,但很少直接寫(xiě)其美,例如:《陌上!分忻鑼(xiě)采桑女羅敷美貌到極點(diǎn),用她周?chē)娜说纳駪B(tài)、動(dòng)作來(lái)烘托、渲染。詩(shī)中這樣描繪:“行者見(jiàn)羅敷,下?lián)埙陧。少年?jiàn)羅敷,脫帽著(zhù)帩頭。耕者忘其犁,鋤者忘其鋤。來(lái)歸相怒怨,但坐觀(guān)羅敷!
。ㄔ(shī)中運用了別開(kāi)生面的烘托手法,通過(guò)旁觀(guān)者見(jiàn)到羅敷時(shí)的神態(tài)舉止來(lái)表現羅敷的美:過(guò)路人看到她,不由自主地放下?lián)愚壑?zhù)胡須注目而視;青年人看到她,脫下帽子戴上帩頭,想引起她的注意;耕地的人忘記了身邊的犁,鋤地的人也忘記了手中的鋤……。各種人都因羅敷而神魂顛倒,你想羅敷有多美!這里不直接寫(xiě)羅敷美的形象,而從側面去寫(xiě)美的效果,引導讀者憑借自己的想象去“再創(chuàng )造”一個(gè)羅敷。這樣比正面刻畫(huà)更含蓄,更能給讀者留下廣闊的想象空間。真可謂是“不著(zhù)一字,盡得風(fēng)流”,收到了正面描寫(xiě)達不到的藝術(shù)效果。)
揭示訓練內容,板書(shū)課題。
二、合作探究
。ㄒ唬┝私飧拍睿
什么是側面描寫(xiě)?
側面描寫(xiě),是指對描寫(xiě)的對象,不做正面的描繪,而從其他人物、事物的描繪、渲染中,烘托描寫(xiě)的對象,從而獲得獨特藝術(shù)效果的方法。簡(jiǎn)言之,側面描寫(xiě)就是通過(guò)對被描寫(xiě)對象周?chē)Ч匿秩,?lái)表現被描寫(xiě)對象的一種表現手法,又叫間接描寫(xiě),還叫襯托法。它是正面描寫(xiě)的一種補充。
側面描寫(xiě)有哪些魅力呢?
、賯让婷鑼(xiě)是對正面描寫(xiě)的有益補充。
、趥让婷鑼(xiě)更能激發(fā)人的想象力。
、蹅让婷鑼(xiě)有利于烘托人物形象,起到烘云托月、錦上添花的作用。
。ǘ 方法揭秘。
1、溫故知新
篇名: 《口技》
語(yǔ)句:“一桌,一椅,一扇,一撫尺”的簡(jiǎn)單道具的介紹。
作用:體現出表演者完全靠“口”在表演,側面烘托出口技表演者高超的技藝。
方法揭秘:以物襯人
2、溫故知新
篇名:《明湖居聽(tīng)書(shū)》
語(yǔ)句:滿(mǎn)園子的人都屏氣凝神,不敢少動(dòng)。約有兩三分鐘之久,仿佛有一點(diǎn)聲音從地底下發(fā)出。這一出之后,忽又揚起,像放那東洋煙火,一個(gè)彈子上天,隨化作千百道五色火光,縱橫散亂。這一聲飛起,即有無(wú)限聲音俱來(lái)并發(fā)。那彈弦子的亦全用輪指,忽大忽小,同他那聲音相和相合,有如花塢春曉,好鳥(niǎo)亂鳴。耳朵忙不過(guò)來(lái),不曉得聽(tīng)那一聲的為是。正在撩亂之際,忽聽(tīng)霍然一聲,人弦俱寂。這時(shí)臺下叫好之聲,轟然雷動(dòng)。
作用:通過(guò)聽(tīng)眾的感覺(jué),側面烘托出白妞高超的說(shuō)唱藝術(shù)。
方法揭秘:以人襯人
3、溫故知新
篇名:《社戲》
語(yǔ)句:“兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香,夾雜在水氣中撲面的吹來(lái);月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠遠地向船尾跑去了,但我卻還以為船慢!
作用:通過(guò)描寫(xiě)江南水鄉的清新優(yōu)美的圖景,烘托出“我”急于看到社戲的愉快而迫切的心情。
方法揭秘:以景襯人
4. 溫故知新
篇名:《小石潭記》:
語(yǔ)句:“潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依,日光下徹,影布石上,怡然不動(dòng);倏爾遠逝,往來(lái)翕忽!
作用:在這里,以魚(yú)來(lái)襯出水的清澈,產(chǎn)生“水尤清冽”的真實(shí)感覺(jué),收到從正面描寫(xiě)所無(wú)法達到的藝術(shù)效果。
方法揭秘:以物襯物:
三、側面描寫(xiě)的性質(zhì)分類(lèi)
1正襯:利用同描寫(xiě)的主要對象相類(lèi)似的事物來(lái)作陪襯,譬如烘云托月月更明,也叫做“水漲船高” 。如寫(xiě)風(fēng),常常通過(guò)寫(xiě)樹(shù)的情態(tài)變化來(lái)表現風(fēng)的特征;寫(xiě)月,往往以描寫(xiě)水光蕩漾的生動(dòng)景象來(lái)反映月色的皎潔;表歡樂(lè )喜悅的思想感情用美好的、充滿(mǎn)絢麗色彩的景物來(lái)襯托;表現悲哀憂(yōu)愁的思想感情用蕭殺凄迷的景物來(lái)襯托(注:后兩者可反用)等!洞骸罚禾覙(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù),你不讓我,我不讓你,都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪;ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著(zhù),大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。
。ㄇ皟删鋵(xiě)花多、花色、花味。最后一句是側面描寫(xiě),蜂之所以鬧,蝶之所以舞,不言而喻是艷麗的花吸引了它們。)
2、反襯:即從反面襯托,就是利用同描寫(xiě)的主要對象相異或相反的事物來(lái)作陪襯,譬如以丑襯美美更美,也叫做“水落石出”!跋s噪林愈靜,鳥(niǎo)鳴山更幽 ”
小結:清人毛宗崗在評《三國志演義》中"群英會(huì )蔣干中計"這回時(shí)寫(xiě)道:“文有正襯,有反襯。寫(xiě)魯肅老實(shí),以襯孔明之乖巧,為反襯也。寫(xiě)周瑜乖巧,以襯孔明之加倍乖巧,是正襯也。譬如寫(xiě)國色者,以丑女形之而美,不若以美女形之,而覺(jué)其更美;寫(xiě)虎將者,以懦夫形之而勇,不若以勇士形之,而覺(jué)其更勇!
四、鞏固練習:
。保埬阈蕾p《紅樓夢(mèng)》第四十回中一幅因鴛鴦和鳳姐捉弄劉姥姥而引起的群笑圖,找出文中的正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)。
只見(jiàn)一個(gè)媳婦端了一個(gè)盒子站在當地,一個(gè)丫鬟上來(lái)揭去盒蓋,里面盛著(zhù)兩碗菜。李紈端了一碗放在賈母桌上。鳳姐兒偏揀了一碗鴿子蛋放在劉姥姥桌上。賈母這邊說(shuō)聲“請”,劉姥姥便站起身來(lái),高聲說(shuō)道:“老劉,老劉,食量大似牛,吃一個(gè)老母豬不抬頭!弊约簠s鼓著(zhù)腮不語(yǔ)。眾人先是發(fā)怔,后來(lái)一聽(tīng),上上下下都哈哈的大笑起來(lái)。史湘云撐不住,一口飯都噴了出來(lái);林黛玉笑岔了氣,伏著(zhù)桌子噯喲;寶玉早滾到賈母懷里,賈母笑的摟著(zhù)寶玉叫“心肝”;王夫人笑的用手指著(zhù)鳳姐兒,只說(shuō)不出話(huà)來(lái);薛姨媽也撐不住,口里茶噴了探春一裙子;探春手里的飯碗都合在迎春身上;惜春離了坐位,拉著(zhù)她奶母叫揉一揉腸子。地下的無(wú)一個(gè)不彎腰屈背,也有躲出去蹲著(zhù)笑去的,也有忍著(zhù)笑上來(lái)替她姊妹換衣裳的,獨有鳳姐鴛鴦二人撐著(zhù),還只管讓劉姥姥。
2、找出文中的側面描寫(xiě):
《在烈日和暴雨下》:馬路上一個(gè)水點(diǎn)也沒(méi)有,干巴巴地發(fā)著(zhù)白光。便道上塵土飛起老高,跟天上的灰氣聯(lián)接起來(lái),結成一片惡毒的灰沙陣,燙著(zhù)行人的臉。處處干燥,處處燙手,處處憋悶,整個(gè)老城像燒透了的磚窯,使人透不過(guò)氣來(lái)。狗趴在地上吐出紅舌頭,騾馬的鼻孔張得特別大,小販們不敢吆喝,柏油路曬化了,甚至于鋪戶(hù)門(mén)前的銅牌好像也要曬化了,街上非常寂靜,只有銅鐵鋪發(fā)出使人焦躁的一些單調的叮叮當當。(烘托和渲染文中特定人物生活的艱難和內心的痛苦。)
3、錦上添花:
1、在下面對人物描寫(xiě)的描寫(xiě)中,加進(jìn)對外面的大雨和車(chē)上的肥胖乘客的`側面描寫(xiě), 來(lái)表現人力車(chē)夫勞作的艱辛和和內心的酸楚?蛇x“以景襯人、以物襯人、以人襯人、以物襯物”中的兩種。
三輪車(chē)夫皺著(zhù)眉頭,咬緊下唇,弓著(zhù)背脊,在風(fēng)雨中艱難地跋涉。那破舊不堪的衣衫,那青筋突起的手臂,那因過(guò)度用力而扭曲的脖頸,全都浸濕在雨簾中,與汗水混成一片。
補充:側面描寫(xiě)原則
、俅_定好自己所要表現的主題,不能喧賓奪主地過(guò)多運用側面描寫(xiě)。
、趥让婷鑼(xiě)的事物,要選擇能起烘托作用或產(chǎn)生對比效果的事物。
、劢槿肫渌麑(xiě)作技巧,如修辭、各 種人物描寫(xiě)方法等。
五、實(shí)戰演練
1、請同學(xué)們在這段文字A、B兩處補充適當的側面描寫(xiě)。
魔術(shù)使人眼花繚亂,“雙槍刺咽喉”則令人膽顫心驚。你看,兩位少年闊步上場(chǎng),向觀(guān)眾行了個(gè)禮,然后同時(shí)抓起一桿兩頭帶槍尖的鐵槍?zhuān)瑢尲夥謩e對準自己的咽喉,一起用力頂,槍桿成了弧形。A()
兩位少年并不在乎,我心一下子提到了嗓子眼。忽然,倆人同時(shí)“嗨”了一聲,槍桿竟然被折成了“U”字形。B()
2、描寫(xiě)要求:“一個(gè)雨夜,母親去參加我校舉辦的家長(cháng)會(huì )了,墻上的時(shí)鐘已走過(guò)八點(diǎn),母親快回來(lái)了……”請大家展開(kāi)想象,塑造在這一特定情境下的“我”的形象,要求運用正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合的寫(xiě)法。并劃出側面描寫(xiě)的語(yǔ)句,字數150字左右。寫(xiě)
附示例1:
夏日,一場(chǎng)滂沱大雨鋪天蓋地地傾瀉而下,雨霧模糊了三輪車(chē)夫的視線(xiàn)。只見(jiàn)他皺著(zhù)眉頭,咬緊下唇,弓著(zhù)背脊,在風(fēng)雨中艱難地跋涉。腳下生銹的踏板,發(fā)出刺耳的嘎吱聲。那破舊不堪的衣衫,那青筋突起的手臂,那因過(guò)度用力而扭曲的脖頸,全都浸濕在雨簾中,與汗水混成一片。車(chē)上的女乘客緊緊縮在一旁,肥胖的身體竟讓那車(chē)微微向右傾斜,車(chē)夫用盡全力保持車(chē)身的平衡,奮力前行。
附示例2:
A一秒、兩秒……場(chǎng)內靜極了,仿佛連空氣都凝滯了!昂⒆,別玩命!快放下!”一位老奶奶帶著(zhù)哭腔喊道。
B人們都驚呆了,過(guò)了好一會(huì )兒,人們才醒悟過(guò)來(lái),頓時(shí),掌聲、叫好聲一齊響起來(lái)……(渲染出驚險的氣氛。)
附示例3:
漆黑的夜空,像浸透了墨汁般,暗得令人窒息。一陣驟雨鞭打著(zhù)玻璃窗,時(shí)而間隔著(zhù)一段死寂的寧靜。我蜷縮在沙發(fā)上,雙手抱膝,輕輕合上眼,朦朧間仿佛看到了媽媽那責備的眼神,聽(tīng)到了媽媽那聲聲的嘆息。伴隨著(zhù)墻上的老式鐘擺發(fā)出沉重的“嘀嗒聲”,我的手心漸漸沁出冷汗。我不安得打開(kāi)窗戶(hù),深吸一口略帶雨水濕香的微涼空氣,不由打了一個(gè)寒噤。
設計作文 篇7
教學(xué)目標:
1.讓學(xué)生自己去感知秋天的快樂(lè ),說(shuō)出秋天的快樂(lè )。
2.引導學(xué)生學(xué)會(huì )互動(dòng)交流,認真傾聽(tīng)別人的發(fā)言,并積極提出問(wèn)題和意見(jiàn)。
3.培養學(xué)生把話(huà)說(shuō)清楚,能有一定條理的說(shuō)清楚、說(shuō)完整的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn):口語(yǔ)表達清楚,交際大方、有禮貌。
教學(xué)準備:
1.讓學(xué)生到大自然觀(guān)察秋天。
2.搜集秋天的資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、感悟秋天──創(chuàng )設情境,引發(fā)真情
1.圖片、錄像引入。
。1)師:同學(xué)們,上周我們學(xué)習了第三單元的四篇描繪秋天的課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天是怎樣的景象?
。▽W(xué)生們可以根據手中搜集的秋天的資料或結合自己身臨秋天的感受來(lái)談秋天。)
。2)教師渲染:秋天是個(gè)美麗的季節,是個(gè)豐收的季節,秋天給我們帶來(lái)了很多的樂(lè )趣:小伙伴們放風(fēng)箏的身影、玩耍嬉戲的場(chǎng)面都讓我們回味無(wú)窮。秋天里紅紅的楓葉,黃黃的葉子,清涼的秋雨??這么美麗的秋天,同學(xué)們想親眼去看看嗎?(播放錄像,幫助學(xué)生豐富秋天的印象。)
。3)師:剛才同學(xué)們自己描繪了秋天,現在我們又親眼看了看秋天的`景象,我相信此時(shí)此刻你們心中的秋大一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧!那就請你借助手中的畫(huà)筆,把心中的秋天畫(huà)出來(lái)吧!播放一段輕音樂(lè ),邊聽(tīng)邊畫(huà)。(通過(guò)音樂(lè )激發(fā)學(xué)生的想象空間,拓展習作思路。)
。4)教師小結:同學(xué)們利用畫(huà)筆畫(huà)出了心中的秋天,下面我們就一起來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天吧!
。墼O計意圖:教師的任務(wù)不是硬性要學(xué)生怎么寫(xiě),而是引導、啟發(fā),讓學(xué)生在選材、構思的過(guò)程中產(chǎn)生不同的感受,自由抒發(fā)。讓學(xué)生在日常生活中找尋習作素材,為學(xué)生的自主習作提供條件和廣闊空間。因此本部分設計了學(xué)生親臨大自然感受秋天,在日常生活中捕捉秋天,放錄像回味秋天,描繪秋天。目的是讓學(xué)生身臨其境,從特定的環(huán)境中感知,豐富積累,為下一步“說(shuō)”好秋天埋下伏筆。](本小節用時(shí)8分鐘)
二、說(shuō)秋天──拓展思路,展開(kāi)話(huà)題
1.小組交流。
師:請大家把你心中的秋天講給小組同學(xué)聽(tīng)聽(tīng),怎么想的就怎么說(shuō)。(學(xué)生小組交流,教師巡視,參與交流。)
2.集體交流。
。1)指名上臺描繪秋天,及時(shí)進(jìn)行評價(jià)與指導。
師:聽(tīng)了這位同學(xué)描繪的秋天,你們有什么感受?(學(xué)生自由說(shuō))
生:他說(shuō)秋天里的楓葉像一枚枚郵票,黃黃的葉子像一把把小扇子,多美呀!師:你聽(tīng)得可真認真!是呀,剛才那位同學(xué)注意用上了咱們平時(shí)課文中積累的詞句來(lái)說(shuō)秋天,他多會(huì )學(xué)習呀。S機板書(shū):用上平時(shí)積累的詞句)
。2)再找一人描繪秋天后,其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
師:他觀(guān)察得多仔細呀!不僅說(shuō)出美麗的景象,還體會(huì )到了秋收時(shí)人們的喜悅之情。這就說(shuō)描寫(xiě)秋天時(shí)不僅可以寫(xiě)秋景,還可以寫(xiě)秋天里的人(隨機板書(shū):景、人)
。3)教師根據學(xué)生的評價(jià),相機指導。
教師抓住學(xué)生發(fā)言,在習作的內容上繼續給予指導(例如,描寫(xiě)秋天的文章里還可以寫(xiě)秋天里的事情以及秋天帶給我們的歡樂(lè )。)
3.教師小結。
[設計意圖:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人,語(yǔ)文教學(xué)應在師生雙方平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行,靈活運用多種教學(xué)策略,教師應引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習,使學(xué)生在寬松和諧的氛圍中無(wú)拘無(wú)束、自由奔放地進(jìn)入習作中態(tài)。本部分的教學(xué)設計就是遵循以上理念通過(guò)學(xué)生自由的說(shuō)和教師的有機指導,使與生拓展思路、善于表達,為下一步“寫(xiě)”女秋天奠定基礎。]
。ū拘」澯脮r(shí)10分鐘)
三、寫(xiě)秋天──引導習作,抒發(fā)真情
1.習作導入。
師:同學(xué)們描繪的秋天這么美,那現在請你提起筆,把你心中的秋大寫(xiě)下來(lái),怎么想的就怎么寫(xiě),別忘了用上咱們平時(shí)積累的詞句,好嗎?
2.開(kāi)始習作。
學(xué)生根據要求,結合自己的畫(huà)或圖片開(kāi)始進(jìn)行秋天的片斷寫(xiě)作,教師巡回指導。[設計意圖:寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式,要鼓勵學(xué)生自由表達和有創(chuàng )意的表達。因此,在此部分的設計中,鼓勵學(xué)生暢所欲言、表達真情實(shí)感,最終寫(xiě)出優(yōu)秀的文章。]
。ū拘」澯脮r(shí)15分鐘)
四、品秋天──評析習作,交流真情
1.小組評析。
師:請同學(xué)們寫(xiě)好后讀給小組內同學(xué)聽(tīng)聽(tīng),讓同學(xué)們評一評。
2.集體評析。
實(shí)物投影出示幾個(gè)學(xué)生的習作,讓全班同學(xué)評議。
3.小結延伸。
師:同學(xué)們,習作是心與心交流的書(shū)面表達形式,選擇真實(shí)的事例,抒發(fā)真實(shí)的感情,帶給我們無(wú)窮的樂(lè )趣。課后,請大家把習作念給家長(cháng)或同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng),讓他們評一評,然后根據別人的意見(jiàn)自己改一改,抄一抄,把習作和圖畫(huà)一起貼在教室的學(xué)習園地里,互相交流,互相學(xué)習,好嗎?
。墼O計意圖:學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體,要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習要求,愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神,倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。這一步的設計目的是重視學(xué)生在自我修改和相互修改中提高習作能力。]
(本小節用時(shí)7分鐘)
五、教師總結:
抓住人物的特點(diǎn),描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。把人物寫(xiě)得栩栩如生,充分融入自己的真情,才能寫(xiě)出好文章。
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